初中英语阅读题附答案

初中英语阅读题附答案（共10篇）

篇1：初中英语阅读题附答案

No one should be forced to wear a uniform under any circumstance. Uniforms are demanding to the human spirit and totally unnecessary in a democratic society. Uniforms tell the world that the person who wears one has no value as an individual but only lives to function as a part of a whole. The individual in a uniform loses all self-worth. ?

There are those who say that wearing a uniform gives a person a sense of identification with a larger, more important concept. What could be more important than the individual himself? If an organization is so weak that it must rely on cloth and buttons to inspire its members, that organization has no right to continue its existence. Others say that the practice of making persons wear uniforms, say in a school, eliminates all envy and competition in the matter of dress, such that a poor person who cannot afford good-quality clothing is not to be belittled by a wealthy person who wears expensive quality clothing. Those persons conveniently ignore such critical concepts as freedom of choice, motivation, and individuality. If all persons were to wear the same clothing, why would anyone strive to be better? It is only a short step from forcing everyone to drive the same car, have the same type of foods. When this happens, all incentive to improve one’s life is removed. Why would parents bother to work hard so that their children could have a better life than they had when they know that their children are going to be forced to have exactly the same life that they had? ?

Uniforms also hurt the economy. Right now, billions of dollars are spent on the fashion industry yearly. Thousands of persons are employed in designing, creating and marketing different types of clothing. If everyone were forced to wear uniforms, artistic personnel would be unnecessary. Sales persons would be superfluous as well; why bother to sell the only items that are available? The wearing of uniforms would destroy the fashion industry, which in turn would have a ripple effect on such industries as advertising and promotion. Without advertising, newspapers, magazines, and television would not be able to remain in business. One entire information and entertainment industry would collapse.

26.The author’s primary purpose in writing this passage was to ____. ?

A)plead for the abolishment of uniforms?B)show that uniforms are not possible in a democratic society?

C)advocate stronger governmental controls on the wearing of uniformsD)convince the reader that uniforms have more disadvantages than advantages 27.Why does the author discuss forcing everyone to buy the same car or eat the same food? ?

A) To show that freedom of choice is absolute.?

B) To show that the government has interfered too much in the lives of individual.?

C) To suggest what would happen if uniforms became compulsory.?

D) To predict the way the society will be in the next few generations. 28.Which of the following statements is NOT true according to the author?

A) The person who wears a uniform has no self-worth.?

B) Wearing a uniform gives a person a sense of identification with a larger concept.?

C) Uniforms will hurt one entire information and entertainment industry.

D) Envy and competition are incentive to improve one’s life. ?

29.The word “superfluous” (Para. 3) most probably means ____. ?

A) indispensable B) available?C) surplus D) supplementary ?

30.The next paragraph in this passage might discuss____.?

A) the positive effects of wearing uniforms?B) more negative effects of wearing uniforms?

C) alternative to wearing uniforms?D) the legal rights of those not wishing to wear uniforms

篇2：初中英语阅读题附答案

But we need to go further. We must ask some fundamental questions about the future work. Should we continue to treat employment as the norm? Should we not rather encourage many ways for self-respecting people to work? Should we not create conditions in which many of us can work for ourselves, rather than for an employer? Should we not aim to revive the household and the neighborhood, as well as the factory and the office, as centers of production and work??

The industrial age has been the only period of human history in which most people’s work has taken the form of jobs. The industrial age may now becoming to an end, and some of the changes in work patterns which it brought may have to be reversed. This seems a daunting thought. But, in fact, it could offer the prospect of a better future for work. Universal employment, as its history shows, has not meant economic freedom.?

Employment became widespread when the enclosures of the 17th and 18th centuries made many people dependent on paid work by depriving them of the use of the land, and thus of the means to provide a living for themselves. Then the factory system destroyed the cottage industries and removed work from people’s homes. Later, as transport improved first by rail and then by road, people commuted longer distances to their places of employment until, eventually, many people’s work lost all connection with their home lives and the places in which they live.?

Meanwhile, employment put women at a disadvantage. In preindustrial times, men and women had shared the productive work of the household and village community. Now it became customary for the husband to go out to paid employment, leaving the unpaid work of the home and families to his wife. Tax and benefit regulations still assume this norm today, and restrict more flexible sharing of work roles between the sexes.?

It was not only women whose work status suffered. As employment became the dominant form of work, young people and old people were excluded―a problem now, as more teenagers become frustrated at school and more retired people want to live active lives.?

All this may now have to change.?

The time has certainly come to switch some effort and resources away from the idealist goal creating jobs for all, to the urgent practical task of helping many people to manage without full-time jobs. ?

21.What is the main idea of the passage??

A) Employment became widespread in the 17th and 18th centuries.?

B) Unemployment will remain a major problem for industrialized nations.?

C) The industrial age may now be coming to an end.?

D) Some efforts and resources should be devoted to helping more people cope with the problem of unemployment. ?

22.Which of the following was NOT mentioned as a factor contributing to the spread of employment??

A) The enclosures of the 17th and 18th centuries.?B) The development of factories.?

C) Relief from housework on the part of women.?D) Development of modern means of transportation. ?

23.It can be inferred from the passage that____.?

A) most people who have been polled believe that the problem of unemployment may not be solved within a short period of time?

B) many farmers lost their land when new railways and factories were being constructed?

C) in preindustrial societies housework and community service were mainly carried out by women?

D) some of the changes in work pattern that the industrial age brought have been reversed?

24.What does the word “daunting” in the third paragraph mean??

A) Shocking B) Interesting?C) Confusing D) Stimulating ?

25.Which of the following is NOT suggested as a possible means to cope with the current situation??

A) Create situations in which people work for themselves.?B) Treat employment as the norm.?

C) Endeavor to revive the household and the neighborhood as centers of production.?

篇3：初中英语阅读题附答案

我的孙子还比较小的时候, 语文常常不及格。 我就奇怪, 你语文怎么会不及格呢? 我给你讲讲。 他说你讲不了, 你根本就不懂。 我连初中的语文都根本不懂? 后来我一看, 我真不懂。

第一个选择题是这样的, 原句是:在我的窗外长着一棵杨树。 下边写着几个选择:有一棵杨树长在我的窗外;隔窗望去有一棵杨树;我看到窗外有一棵杨树。 这几个里头你挑一个最符合原意的句子。

我一看几个都符合。 我的水平太低了。

第二个选择题:保尔说:“人最宝贵的是生命。 生命每个人只有一次。 ”下面又是几个句子:A:人, 最宝贵的是生命, 因为生命对于人, 只有一次。 B:生命对于人是非常宝贵的, 因为它只有一次。 C:因为生命只有一次, 所以它非常宝贵。

我看完这几个, 又都觉得对, 可在孙子面前又不甘心败下阵来, 于是就发挥自己的最大智慧, 挑选了一个。 孙子一查答案:错, 零分。

由此, 我联想到高考作文, 如果这个孩子是中等水平, 千万别想什么出奇制胜, 让他四平八稳地写就行了, 起码能得个及格。 可是这个孩子如果智商特别高, 突然来一个绝的、怪的, 按老师这种答题思路, 恐怕“风险”就太大了。

语言是灵活的, 很多时候并没有“标准答案”, 中小学的汉语教育搞成这样, 令人费解。 究竟应该怎么教孩子学好母语, 我不是教育学专家, 不好乱讲, 但祖先留给我们的汉语这么美, 实在应该好好研究一下怎么传给子孙, 而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的“标准答案”。

前一段网上宣传, 说王蒙提出来要进行汉语保卫战, 因为现在英语学得太多了。 这纯粹是胡言乱语, 我是谈到过这些问题, 但我没有提过“保卫战”。 其次, 我也不认为学英语是汉语水平降低的原因。

如果说学英语学得好, 你可能没有辜鸿铭学得好, 没有林语堂学得好, 没有钱钟书学得好, 但他们的中文都比英文更好。

而且, 我宁可相信学好母语是学好外语的基础, 学好外语是学好母语的参照。 所以, 如果你的汉语水平屡屡出现问题, 那就是因为你汉语太差, 而绝不是因为你的英语太好。 你不能以学好英语为借口不好好学汉语, 也不能以学好汉语为借口不好好学英语。如今社会上很多地方, 包括一些媒体的语文水平太差, 恐怕, 一来和从小接受的“标准答案”式的汉语教育有关, 二来也和这种爱找借口的思维有关。

(选自2007 年第11 期《小作家选刊》, 本刊有改动)

鉴赏空间

《事物的正确答案不止一个 》是一篇议论文, 作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识, 提出了相反的观点, 独辟蹊径, 极富思辨色彩。 而王蒙则基于现实语文教学中存在的所谓的“标准答案”束缚了孩子的发展的现状, 提出了自己的担忧、质疑甚至批判。

[读有所思]

篇4：初中英语阅读分析

素质教育的今天，初中英语阅读能力的培养已逐渐成为英语教学中的重要组成部分。作为英语教师，大家都应该知道英语阅读教学的主要目的是什么?那就是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧和培养学生的阅读理解能力，同时也为继续学习英语和运用英语切实打好基础。在《英语新课程标准》中，书中也明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高也能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。为此，英语阅读在教学中显得至关重要。那么。我们又该如何具体实施英语阅读教学呢?笔者从多年的英语教学中，谈谈我自己的一些想法，和各位同仁商磋。

第一、精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣。

精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，有针对性、创造性地利用歌曲、游戏、图表、设疑、多媒体、幻灯片等引入技巧导入教学。

导入应遵循兴趣激发，思维启迪，情感共鸣，直观形象，审美陶冶，新颖变化等原则，恰当的导入能激活学生旧有的知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控课堂教学气氛，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。

导入的技巧不一，产生的效果不一样，美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论认为：人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，学生只有积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，才可能更有效地参加抽象的活动，如观看录像、多媒体、幻灯片，通过形象、直观、生动的画面，帮助学生感知阅读材料及对复杂事物的认识，在认识物质世界的基础上营养学生精神世界，这就是现代技术在教学的作用。

第二、以“读”和教师的引导形式对课文进行深加工，这一环节分两步。

第一步：“初读”。在学生初读之前，教师可利用多媒体或幻灯片向学生呈现出一些深层次理解的问题，

教师在引导学生理解课文时应该注意以下几点：

教师应认真分析阅读材料的知识结构和学生认知结构的差异，弄清学生接受新知识所必需的基础知识、背景知识，对学生头脑中不完备的知识结构，教师应加以补充，可能干扰新知识的，教师应引导学生抓住本质差异辨析区分，增强可辨性，防止负迁移产生。针对学生的疑难——易产生歧义的内容式看法，组织学生讨论，鼓励学生独立思考，引导学生把新旧知识融会贯通，充分理解该课的重难点。

掌握处理生词的时机，有些生词适宜在阅读中让学生猜测词义。

怎样处理课文中的重点句式?

教师可以采用归纳法，让学生在观察大量语言现象的基础上，总结语法规则，再用所总结的语法规则指导语言实践。

第二步：朗读。在学生理解课文之后，让学生边听磁带边朗读，并注意节奏，语音和语调。这样有利于熟悉和理解课文的内容，还有利于培养学生的语感，并帮助学生更加深刻地理解文中单词和句子的含义，同时，训练学生朗读段落和篇章的能力。

第三、学会掌握不同的疑问句式及其问题应答的技巧。

首先，教师要教会学生把握英语特殊疑问句中的8个“w”，即：who，whom，whose，when，where，what，which，why及一个“h”即：how，howmany，how much，how long，how far，how often，how old等。其次，在教学中，要对一般疑问句的问题做细致的研究，要总结出一般疑问句的三种开头疑问方式。第一种是以助动词do，does，did，have，has，will，would等开头的；第二种是以情态动词can，may，must，need，could，might，shall，should等开头的；第三种是以be动词am，is，are，was，were等开头的。在阅读中，如果带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，那么阅读信息就会不断浮现在我们的眼前。因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便可顺藤摸瓜，有了把握便可迅速答题。

第四、课外阅读

这里所指课外阅读就是指的泛读，《英语课程标准》规定了每一阶段的学生英语阅读的数量，广泛、大量、快速的阅读是提高阅读的重要途径，阅读中要改正不良的阅读习惯，注意阅读方法，否则阅读速度、阅读能力也难以提高。

在阅读过程中，不要遇到生词就查字典，养成惰性阅读的习惯，而不愿动脑去想，这样，虽然达到了阅读的目的，却影响了阅读能力的培养与提高。阅读时每逢生词就停下来，进行词意分析，势必使阅读注意力集中于语言形式上，从而影响了阅读速度，因此，在阅读时，不能以单词为阅读单位，而要以词组，句子或多个词为阅读单位。要以语篇阅读为出发点，阅读单位大，速度就快，阅读技能就越来越成熟，通过掌握语篇阅读中形连和意连认识到语言形式上下文和语境对阅读理解的关键作用。

篇5：初中英语阅读题附答案

2. B 由第二段……found the main reason potential customers say they do not subscribe to the Internet is because of the low value to their daily lives they recognize……可知

3. A 从最后一段第一句可知

4. B 由最后一段“Entertainment applications will be the key”一句可知

篇6：《兰草》阅读题附答案

想见；肃然起敬。

2．反衬（衬托）

3．吃惊（惊喜）、敬佩

4．不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。

5．描写（描绘）；赞美（歌颂）

6．只需合理，形成排比即可：

原文语句：威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的总机。

7．作用：揭示主旨，深化主题

理解：①两者都有顽强生命力

篇7：《礼物》阅读题附答案

1、本文记叙了女儿送母亲一座雕像的故事，请写故事的梗概。(3分)

2、按要求分析“”中的词语。

入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。“焦灼”表现了女儿的什么心情?(2分)

终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数，整整1万元人民币。“小山似地”这个词蕴含了丰富的情感，说说你的`理解。(2分)

母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。说说母亲为什么“失望”。(2分)

3、填空。(4分)

文中两次写道女儿的眼泪，

第一次因为__________________而流泪。

第二次因为__________________而流泪。

4、文章结尾写保函着女儿爱与深情的“雕像”破碎了，事情为什么是这样的结局?谈谈你的理解。(4分)

参考答案：

1、女儿送礼物给母亲，不被母亲理解，最后雕像破碎。

2、表现了女儿既渴望上学，又担心生活困难的那种复杂、矛盾的心情。

一万元来之不易，凝聚了母亲的心血。

因为母亲认为女儿浪费钱买这些不健康的东西，对女儿非常的失望。

3、感激委屈

篇8：初中英语阅读教学探讨

下面, 以《Go for it》九年级Unit 13、Section 2、Receiving money makes me uncomfortable的教学为例, 探讨对长篇阅读文章的处理。本课是一篇大约300词左右的文章, 生词大约有8个, 所以学生阅读有点困难。本课重点讲解了待人接物问题, 如何接收别人礼物及收到礼物如何表达心情。下面, 是我对本课教学流程做的探讨。

一、精心设计导语, 引入课文情境

在课堂教学的前几分钟, 精心设计一个叫warming up的教学环节。教师可以设计这样一个导语:S:We often receive gifts from our parents, our classmates, our friends, etc.Sometimes we like them, but often we don’t like them.What shall we do then?

二、合理安排教学步骤, 一步一步进行教学, 全方位地调动学生的参与积极性

(1) 让学生运用他们所学到的英语知识, 互相进行如下的问答练习。

S1:Have you ever received any gifts?

S2:Yes.

S1:What gifts did you receive?

S2:I received…

S1:Who gave you these gifts?

S2:…

S1:Do you like them?

S2:…

S1:Why?

S2:Because…

S1:How did you feel when you received the gift you don’t like?

S2:I felt…

通过以上练习, 就能很自然地过渡到本课内容。

(2) 利用教材前pairwork, 让学生进行小组讨论, 补全下面的句子。 (1) If my best friend gave me a history book, I would feel () 。 (2) If my grandmother gave me some homemade cookies, I would feel () 。 (3) Receiving a new schoolbag would make me feel () 。当学生进行讨论时, 教师可在教室里来回走动, 帮助那些需要帮助的同学, 这样师生共同创造了轻松愉快的学习气氛, 也让所有的学生都参与了进来。当讨论完后, 可让部分小组读出他们所做的句子。

(3) 精心设计阅读目标, 使学生在阅读时有一定的目的性。给学生一定的时间让他们对课文进行快速阅读。如本课我给学生设计了以下目标:用投影仪出示以下句子, 教学生快速阅读课文后判断句子的正误。 (1) Guo Xiaoming got a brown purse when she was twelve years old. (2) She was very happy when she got the purse. (3) Han Jing′s grandparents gave him an orange sweater. (4) Han Jing liked the orange sweater. (5) John Wilson thought receiving money made him feel lazy.在这个阶段, 可采用小组抢答方式, 多让同学们发言, 当时对同学们的发言不给出任何评价, 等一定数量的同学答过后, 教师再做评价。这样既可以面向全体, 又可以调动学生的参与积极性。当然, 这些问题简单, 在课文里一目了然, 如教师要提问, 可适当照顾那些中下等学生。

(4) 展开教学内容, 整体理解并且精读阅读材料。在学生对文章有了整体了解的基础上, 可让学生做些表层知识的理解, 教师使用听、说、读等教学手段, 借助投影仪、挂图、黑板等辅助性设备, 把本课的关键词、句呈现在他们上面, 使学生能真正理解教材中的重点和难点。对于本课的生词, 学生多数在以前见过, 所以大多数单词的意思他们可以猜出。对于部分单词及重点短语, 如purse、guilty、to be honest等, 教师可适当进行讲解。

(5) 利用课后练习, 让学生再一遍精读课文。要求他们在阅读课文时, 尽量找出课后练习的答案。学生在阅读时, 教师可适当地给予部分学生帮助。等他们阅读完, 完成课后练习后, 可提问部分学生, 叫他们读出自己所做的句子, 所提问学生重点放在中等学生身上, 当他们回答时, 教师不做任何评价, 等提问完后再作评价。

(6) 让学生朗读课文。要求他们注意节奏、语音和语调。朗读完后, 教师可作进一步深层次理解的提问。如:What did Guo Xiaojin got when she was twelve years old?Who gave it to her?How did she feel when she got the purse?Why did she pretend that she liked it?What do you think of her behaviour?可鼓励学生踊跃回答上面问题, 如学生回答有困难, 可提问一些中上等学生来回答。

(7) 抓住重点, 言简意赅, 归纳复述。可让一些上中等学生对课文作一复述, 教师可适当给予补充。

三、启发思考, 充分挖掘文章所包含的文化内涵及思想内容

语言教学不仅肩负着传授文化知识的使命, 同时也肩负着文化思想教育的使命。因此, 作为教师在教学时, 两者都要兼顾。就本课而言, 重点内容是如何接受别人的礼物及送别人什么礼物的问题, 在教学时要告诉学生中西方文化方面的差异, 培养他们正确的人生观及价值观。

篇9：初中英语阅读技巧

关键词： 初中；英语；阅读；技巧

一、培养正确的阅读习惯

实践表明，学生的阅读兴趣不高，无法实现有效教学的原因之一就是学生没有养成一个良好的阅读习惯。而良好的习惯可以帮助学生扩大知识面，掌握更多的语法知识，对学生日后的英语学习起着重要的基础作用。这就要求教师在课前、课中、课后及时指导和培养学生掌握正确的思维方法，逐渐使学生学会用英语的方式解释一些较难的句子、课文等。同时，教师还要告诉学生，在阅读时一旦抓住了文章的整体思路，其中的一些具体细节、事实完全可以大胆放过，不要过于计较生疏的单词，要尽可能地向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息，从而促使学生养成一个良好的阅读习惯，为更好地进行阅读教学提供支持。

二、合理利用各种阅读资源

当前，英语教材在编排上，每个单元都安排了一些具有一定代表性的阅读材料。如果广大英语教师能够针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地运用这些课本阅读材料进行阅读教学，必定会在一定程度上提高学生的阅读能力。具体而言，教师在对这些阅读教材进行使用时，应充分调动学生的各种感官，做到动手、动口、动脑。除此之外，教师还应要求学生在课外进行广泛阅读，进一步扩大学生的英语阅读量。有道是：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语更是如此。英语文章读得多了，不仅有利于开拓学生的视野，更加有利于促进学生的英语学习。因此，作为英语教师，我们应该正确地指导学生充分利用课堂内、外的有效阅读资源进行必要的阅读训练，这一点对于阅读教学至关重要。

三、加强专题训练，提高阅读能力

在阅读教学中，教师要有针对性地对学生开展阅读理解专题训练，利用集中训练的方式提高学生的解题能力和阅读能力。我们在观察阅读理解的考查题型时，不难发现阅读理解的题型可以分为几个主要的类型，一是考查作者的写作意图及文章的中心思想，二是考查细节问题，三是考查某个单词或者句子的意思，四是让学生分析文章的写作思路和结构，五是语法知识的考查，例如让学生分析相似句子的意思是否相同等，考查同一意思的不同表达方式。根据题目设置的特点，教师可以展开专题训练，针对不同的题型为学生讲解解题技巧和思路，帮助学生进一步提高解题能力，用最简洁高效的阅读方式对文章进行解读。比如，教师可以选择多篇阅读理解题目，将它们的相似题目和文章中的答案提取出来，让学生通过将题目和答案的联系和对比，习惯类似的解题思维，面对相同类型的题目时就能抓住本质，从容作答了。举例说明，教师抽取考察作者意图和文章中心思想的题目，题目一般为：What's the author advice？What wasthe author want to tell us according to this story？而答案一般以這样的形式出现：I think…/That's a good idea to…/My attitude is…或者更加隐蔽的语言。教师通过将这些考察的题型以专题的形式对学生进行专题训练，直接将题目和相应的答案呈现给学生看，加深学生的直观感受，提高他们对题目的敏感性，锻炼他们的阅读速度和反应能力。

四、注重文本阅读

英语阅读教学的主要材料来源于教材，现行英语教材中的文本资源丰富多样，是学生掌握知识、提高技能不可缺少的重要资源。所以教师在广泛搜集课外阅读材料时，应注重文本阅读，以加深学生对文本内容的理解，同时丰富学生的阅读视野。阅读教学中的文本阅读可以培养学生对文本的感知能力，引导学生在阅读的过程中提高能力；学生在阅读过程中拓展延伸，开阔视野。如教学School life时，教师可以让学生迅速阅读文本，并用几句话概括文章大意，这样能促进学生对文本意义的把握；然后让学生分组交流、讨论，找出英、美学校生活的不同，进而再总结出中西方学校生活的不同，从而开阔学生的视野；最后要求学生结合自己的理解写一篇My school life，这样不仅能激发学生的阅读兴趣，还能拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。

五、提高猜词能力

英语阅读教学中，词汇量是一大关。很多时候学生被文中的生词拦住，甚至影响到对文章的理解。同时生词还会影响到阅读的速度，怎样克服生词问题，获得对文章的理解，这就需要教师教会学生如何阅读。要提高学生的阅读能力，就要扩大学生的词汇量，提高学生的猜词能力。首先可以通过对比方法猜测。如阅读材料中会出现一些引出同义词的词语or、similarly等，引出反义词的词语有yet、unlike、however等。其次通过生词附近解释说明的句子来猜测。学生可以通过这些标志词语后面的句子来猜测生词意义。再次通过上下文意思来猜测。同时英语阅读教学中，教师可以通过构词法来猜词，如前缀用在单词前面，会改变词义，而后缀用在单词后面，只改变词性，但不改变词义。学生很好地掌握了构词方法，有助于提高学生阅读中的猜词能力。

六、利用多媒体将书面文字阅读转换为字幕阅读

字幕上的文字按照规定速度的要求呈现内容滚动，学生的阅读速度完全控制在字幕文字滚动速度的范围内。我认为多媒体字幕阅读应以短篇阅读材料为主。因为学生一旦跟不上字幕映现的速度，就有可能放弃对整篇文章的阅读。同时，教师可多播放几次阅读材料，使学生有个循序渐进的过程，进而真正掌握材料内容。

总之，培养学生的良好阅读习惯，激发学生的阅读学习兴趣，促进学生英语阅读能力的全面发展是英语教师不断探索的课题。

参考文献

[1] 王艳.新课程背景下初中英语阅读教学[J].

中学英语之友（下旬），2011（08）

[2] 韩淑云.初中英语阅读教学中应该注意的

几个问题[J].科学大众（科学教育），2009

（12）

[3] 李杰.新课程下初中英语的阅读技巧[J].新

篇10：《世说新语》阅读题附答案

2、古义：约定;今义：日期。 古义：离开;今义：前往。 古义：拉;今义：领。

3、不久，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?” (道韫)是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。 那人感到惭愧，便从车里下来，想去拉元方。

4、撒盐空中差可拟;未若柳絮因风起。

5、营造了其乐融融、温馨、民主的那种世家特有的文化氛围。

6、“尊君”对别人父亲的`一种尊称，即“令尊”，指代陈太丘; “君”是对别人的尊称，即“您”，指代友人; “家君”对人称自己的父亲，即“家父”，指代陈太丘。

7、“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 “柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意象的统一。