教师专业成长发发言稿（共11篇）
篇1：教师专业成长发发言稿
教师专业成长发言稿
精英小学陈小素
首先感谢各位领导和老师给了我这次发言的机会，说到教师的专业成长，我觉得我们在座的每位教师都在成长，只是选择成长的方式和方法不同而已。有的教师侧重班级管理，他们对班级的建设非常有一套，把班级打理得仅仅有条，班风好，学风正，每个学生都积极向上，这是一种成长；有的教师注重课堂教学方面的研究，他们的课情趣横生，学生就是愿意听、喜欢听，所带班级成绩名列前茅，这是一种成长；有的教师对教育科研很感兴趣，他们爱反思、爱总结，这是一种成长；还有的教师把自己的博客经营得有声有色，在学校，乃至平湖市都小有名气，我觉得这也是一种成长。所以我们每个人都有向别的老师学习的必要。当然，我们学校也需要这样各不相同的教师存在，那样，我们的学校大花园里才能百花齐放，绚丽多彩。而我们唯一要做的是，就是要在自己选择的道路上怎样才能走得更快、更好、更稳健。
接下来，我想讲讲我在教师专业成长过程中的几点感受：
一、态度决定一切
曾经有三个泥瓦匠，他们对待自己的工作态度各不相同，第一个讨厌他的工作，工作对他而言就是一种折磨；第二个不喜欢他的工作，觉得工作对他而言只是一种责任，一种挣钱的形式；第三个则全然不同，他不仅喜欢而且热爱他的工作，工作对他来说是一种享受！态度决定成败。我们对任何事情都应抱有积极、热情的态度，才能享受人生、享受快乐。我们教师也是一样的。只要我们对教育工作充满热情，就不会觉得苦，更不会因为待遇低而愤愤不平。而是心甘情愿地付出，为学生的高兴而高兴，为他们的痛苦而伤心难过。更愿意为他们的进步，而去努力提升自己，完善自己，使自己更加合格，更加优秀。
二、克服“高原反应期”
我们在选择自己的成长方式的时候，往往会碰到这样那样的困难，比如自己花了很大努力，班级的表现还是不理想；再比如一次次的磨课，自己对课堂的调控能力却还是很糟糕，总不能尽如人意；又或者自己总那么运气不好，分到较差的班级，学生成绩一直上不去，等等。这都是困扰着我们教师的一道道砍，一个
个不适应，我给它取名叫 “高原反应”。那我们教师该如何克服“高原反应”呢？我觉得应该以一种平和的心态应对。写论文，不要就想着要写的如何如何好，最好能评上奖或者能够发表；写反思，就巴望着能写得有深度，能给人以启发；上公开课，一心想着上得完美无暇，一举成名„„其实，放弃了这样急功近利的想法，认认真真地写反思、踏踏实实地研究课堂教学、实实在在地写教育教学论文、真真切切地关心着我们的孩子，相信就能克服这个“高原反应期”，进入另一片新天地。
三、坚持到底就能胜利
凡事都要有恒心、有毅力。我们教师的专业成长也是一样。同样是师范毕业的老师，为什么几年、几十年后，会有截然不同的结果。有些教师成为平湖市、嘉兴市级名师、学科带头人，有的成为学校里的骨干，而有的却什么都不是。并不是说那些没有成功的教师当初就没有努力过，他们曾经也有过远大的抱负，想学有所成。但一段时间下来，却没有达到自己想取得的成绩，所以他们就泄气了、退缩了，于是就开始进入自生自灭的状态，做一天和尚撞一天钟——混日子。其实我们大家都应该坚信一句话“只要行动，就有收获”，只要你认认真真去做了，勤勤恳恳地实践着，即使属于你的秋天来得比较晚些，但也终归有到来的一天。所以我想说：坚持到底，就是胜利！
最后我想说，以上纯属我的个人的一点不成熟的看法。
篇2：教师专业成长发发言稿
作为一名教师，特别是作为一名层次尚且不高的老师，我深深感到通过学习加强教师自身成长的重要性。教师不学习，思想就会停滞，眼界就会狭隘，就会产生职业倦怠感，丧失对教育的激情，日复一日地重复自己，给学生带来的也是枯燥无趣的低效课堂。
有人说：“世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生更为危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人；庸医伤害的是孩子的肉体，而庸师毁的是孩子的精神和心灵。”好的老师让不聪明的孩子变得聪明，让聪明的更加聪明；而不好的老师则是把本来聪明的孩子变笨，把笨的孩子变得更笨。好的老师给孩子带来美好与快乐，不好的老师给孩子带着的是枯燥、压抑甚至痛苦。
好的老师用生命拥抱教育，把创造融入课堂，创造了无数教育的精彩；而平庸的老师，则是得过且过，日复一日重复自己，得到的只是学生的抱怨家长的不满以及自己的人生失落感。
因此，加强学习，促进自我成长，不仅关系到自己发展前景，更关系到受教于我们的学生的未来，体现着一名教师的职业良心，理应成为我们每一位教师的内在需求。人生为一大事而来，既然选择了老师，就让我们努力成长，努力做自己力所能及的最好的老师。
篇3：教师专业成长发发言稿
师为校之本, 教师管理是学校管理工作的先导工作。以学校发展为本, 探讨以下四项策略, 有效地促进教师群体专业成长。
一、改革内部体制, 引进人才, 激发活力
学校的进一步发展离不开优秀的教师队伍。结合学校内部体制管理的课题研究, 我校对教师聘任及管理进行了一系列的改革。学校根据所需教师岗位的条件对教师进行聘任, 实行教师双向聘任制度, 逐步引进人才, 激发内部活力。
要使一支优秀的教师队伍相对稳定, 减少骨干教师的流失, 还要为教师创造良好的工作环境, 不断改善教师工作条件, 搞好教师的工资评定和各项福利、劳保待遇, 让他们感觉到学校领导对他们的尊重, 体会到自己的才能不仅有用武之地, 而且得到了公平的待遇, 自身价值得到了体现。在这样的学校里, 尽管工作紧张、要求严格, 但有安全感, 从而激发了责任感, 培养了归属感。多年来, 我们不断改善教师的办公条件, 对教师的工作采用了一套看基础、比进步、赛提高的评定方法。工资待遇切实体现多劳多得、责大多得、绩大多得的分配原则, 使教师从思想上树立了“我是同望人、同望是我家”的意识。
二、树立管理即服务的理念, 尊重理解教师
教师管理是以人为中心的管理, 管理者要了解教师的需要, 理解和尊重教师的劳动, 尊重他们在学校各项工作中的主体地位。要从内心里去激发教师工作的主动性和积极性, 而不是用过程和形式去限制他们创造性的发挥。管理者要增强服务意识, 变权力管理为服务管理, 想教师所想, 急教师所急, 在生活上要尽可能多地关心和理解教师, 努力改善教师工作生活条件, 解决教师的实际困难, 重视对教师的情感投资。学校领导干部要经常深入实际, 关心教师的疾苦, 关心教师的亲人, 关心教师的家庭和睦幸福, 并在需要时给予教师家人精神和物质上的帮助, 帮助他们解决实际问题, 以便教师能全身心投入工作, 促进学校教育质量的提高。
三、开展校本培训, 保障教师专业提升
要使教师队伍相对稳定, 教育水平不断提高, 教师培训工作必须纳入学校整体工作计划。教师培训的途径是多方面的, 从知识结构上讲有文化知识的学历培训, 有专业知识的业务培训;从培训形式上可分为校本培训、校外培训和境外培训。
我校对教职工的服务意识常抓不懈, 打开学校的管理网页, 赫然出现在眼前的校长寄语是:不出学校, 对学生没有过错可言———由学生过错中寻找我们工作的失误;不进法庭, 与家长没有责任之分———由家长意见中寻找我们服务的不足。这两句话深刻涵盖了同望小学服务意识的全部内容。全校教职工每天都在认真履行这两句话, 从而建立了良好的师生关系与家校关系。
教师队伍的培养目标是在新课程的指导下, 以培养优秀学科带头人及骨干教师为重点, 组建一支适应教育改革和发展需要的科研型的教师队伍。我校首先利用教师节的契机, 开展师徒结对, 促进青年教师尽快成长。我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师, 自觉承担培养、指导青年教师的责任, 广泛开展新老拜师结对等活动, 建立不同等级的教师培养制度, 并作为一项常规管理活动加以落实。要求徒弟积极听师傅的课, 实地感受教学过程, 学习成功经验;师傅主动听徒弟的课, 了解徒弟的不足, 有针对性地给予指导, 同时也吸取青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长, 又互帮互学, 优势互补。一阶段后进行师徒公开课的评选, 从中表彰优秀师徒。
以科研为引导, 完善激励机制, 为教师成长与发展搭建平台, 努力提高不同层次教师的理论及业务水平。本着三个立足, 即立足活动培养教师、立足课题提升教师、立足课堂锻炼教师。开展教师感悟千字文、我讲我故事等活动, 为教师的相互交流与促进搭设平台。此外, 我校有一流的信息技术设备, 加上科研课题的引领, 用硬件促软件, 加强教师间的相互交流, 建立了教师个人网站记录自己工作中所得、所失、所感。“论坛”是我校的又一大特色, 促进了学科课程与信息技术的整合, 同样也在改变着教师的思想理念。在充分利用现代信息技术的过程中, 我们不断开发信息技术应用功能, 利用BBS论坛, 开展“享受学习”、“我谈素质教育案例”等一系列主题研讨活动。教师们纷纷在网上交流学习理论与实践过程中的体会与心得, 取长补短, 互相借鉴。立足课堂锻炼教师, 加强对骨干教师和薄弱教师的分析, 让每一位教师成功, 使他们都能在原有水平上有所提高。
四、加强教学督导和过程管理, 进一步规范教学、教研行为
认真执行课时计划要求, 同时, 学校加强了过程检查, 确保教师按课表上课。结合校情, 充分挖掘学校优势, 我们建立了以校长为主要负责人、各学科主任为直接负责人、教师为主体的一套教学 (研) 管理模式, 同时与科研紧密结合, 科研与教研两条线融合, 用科研的理论、方法进行教研, 避免教研两张皮的现象。我们进一步加强了教研活动过程管理, 加强教研活动的指导, 教学研究活动要做到四落实并做到突出重点, 讲求实效性。有计划地开展以赛课、观摩 (示范) 课、研究课、说课、评课等为主的教学研究活动, 有效地促进了新进校教师提高课堂教学水平, 起到了沟通、交流和展示的作用。
在促进中小学教师专业化发展的过程中, 学校承担着重要的责任和使命, 发挥着不可替代的组织保障作用。为加强中小学教师队伍建设, 促进教师专业持续发展, 我们需要不断探讨实践。★
篇4：教师专业成长发发言稿
一、尊重教师，激发教师专业成长的内在需求
今天，当我探究从一个新手到具有一定教学经验及管理经验的园长的整个成长过程，我发现，作为园长的我对幼儿教育事业始终保持着巨大的热情，而这份热情萌发于幼教这片生机勃勃的肥沃土壤中，让我的成长发展得到了无穷的空间和滋润的养料。在这样的环境中，获得的每一点进步与成功都会在我的心中激起更大的冲动，都会激励我以更为饱满的热情去不断追求自己的人生目标，实现人生的价值。我相信，我所带领的一帮教师们也一定与我一样期望得到成长的良好环境与条件，期望得到成功的强大的内在驱动力。因此我确认我的工作责任是：以人为本，创造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，使教师体验到自己存在的价值，使教师深切地感受到园长所给予的温暖，从而使每位教师都有归属感、参与感，寻找到职业的成就感，激发了教师的工作热情、信念以及成长的愿望。通过多种方式使“要我学”变为“我要学”，激发了教师自主学习、自我发展的积极性。
办园品质的前提关键是教师。人有差异，各有长短，每一个教师都有独立的人格和尊严，因此，尊重每一位教师的教育理念和教育行为。了解教师的想法和需求，理解教师的思想和行为，主动接近教师，给教师提供发表观点和建议的机会，开放彼此的想法，随时倾听、询问、注意和回应教师的想法。根据园所实际工作需要，委职放权，发动人人为本职工作尽心尽职。并且，在支持教师不畏权威坚持己见的开拓创新精神的同时，要维护教师的自信心，这样教师才会无拘束、无顾忌地阐述、交流自己的观点与看法，才能产生智慧和创造的火花，让她们感受到在工作中园长对她们的真诚关怀、重视、尊重和信任。从而积极主动努力地工作并实现自身的发展，使教师在紧张、激烈、快乐中获得成长。
二、营造氛围，创设一个良好的积极的专业成长环境
首先，营造良好的阅读环境。教师专业发展离不开良好的环境熏陶，在幼儿教师专业发展的道路上，书的相伴必不可少。针对教师阅读面狭窄的情况和有限精力，我园购买大量的辅助教学资料，订阅多种幼儿教育类报刊杂志，提倡教师博览群书并做好笔记摘抄，使教师树立正确的读书观，积极与书本对话并从中受益。
其次，根据我园实际情况来进行教研活动。鼓励教师积极参与园本教研，而这种教研是以我园实际为本位的，是以教师自己或他人行动为基础的，如我园为了将幼儿园最普遍的“听课”落实到实处，在“备课——听课——说课——评课——议课”实践中开展反思教学活动，改变了以往的“听课”活动只听不评、只评不议、只有他评而没有自评的情况，通过有组织地听课、评课，有效地促进教师的自我反思和教研能力，在反思中学习和提高，达到“采众家之长，酿自家之蜜”的目的。
再次，多途径加强教师的反思能力。为了促进与提高教师们在教学工作中的反思与实践能力，我园每位教师每月至少写出两篇反思随笔，题材不限。教师首先从自己的教学实践中捕捉自己认为值得反思和研究的真实教育事件，“事件”可以是发生在幼儿身上的，可以是自己的教学行为，可以是面临的教育问题，也可以是对某个问题的解决过程等。每一次我都会用心地去品读老师们每一篇随笔，并留下我的心语。教师写反思随笔，以此积累经验，对自身专业发展起到了意想不到的作用。
三、创造机会，让教师在体验成功中激发专业成长的愿望
毫无疑问，在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者、胜利者。无论幼教工作多苦多累，压力多大，只要能不断体验到成功的乐趣，获得心灵上的愉悦，那么这份工作就不会让人心浮气躁或精疲力竭。因此，平时的管理工作中，努力为教师创造成功机会，搭建展示自我成功的舞台。尽可能多地给每个老师一些表现的机会，多给一些获奖的可能，使每个人的才能得到最大限度的发挥，个个享受到精神上的满足和进步的快乐。如开展优质课评比、个人技能技巧比赛等各种活动，鼓励更多的教师参与进来，并把每次活动结果以喜报的形式在园内和校园网上公布。同时，根据每一个教师的专业特长举办对全县的半日活动观摩、师资培训、送教下乡等一系列活动，逐步形成一种良性循环，越来越多的教师在活动中提升了自己的专业能力，从而获得更多成功和荣誉。
十年的管理工作经验，让我明白，为每位教师量体裁衣，规划职业目标很重要。幼儿教师的专业成长是一个极其复杂的、具有个体性、持续性的过程，这个过程要通过教师自身内部不断完善、更新、探索与发展的良好动机而不断向前延续和拓展的。作为园长的我根据每位教师的个体差异，因势利导，促膝交流，和她们一起用发展的眼光来共同规划职业愿景，规划近期目标及长期目标。当老师们有了目标定位，对这份职业会充满热情，从中激发“热爱儿童”这份深厚的教育情感，坚定了人的专业信念。
四、担任好多元化角色，强化对教师的专业化引领
多年来，我对园长的理解是：园长只是一份职业而已。她更应该是专业的首席教师，是教师专业发展的保障者、引领者、参与者，更是合作伙伴。当老师专业发展需要各方面的支持时，必须为教师的发展做好保障工作，担任好多元化角色，强化对教师的专业化引领。时刻认清在教师专业发展中的责任并扮演好各种角色，营造一种有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台。在教师专业化成长的过程中，努力成为教师专业发展的参与者、促进者、践行者，把握教师专业化发展的方向和深度。要时刻关注教师想要学什么、有什么学习特点，关注教师的感受和需要，重视学习过程，针对实际情况创新活动模式，帮助解决教师日常教学中的问题，做教师的智慧伙伴，实现园长、教师互动双赢。同时，利用凤阳本土资源的优势，开发园本课程，这些收获见证了团队所付出的汗水与辛劳。
近年来，我园深入学习《指南》，强化落实，重于实践。不断更新和传递幼教新理念，使得新理念得以扎根于心。同时，研究教学、研究孩子的良好风气悄然在园内蔓延，一支敢于超前、不断追求卓越的师资队伍就这样成长了起来，“以教师专业发展为本，提升办园品质”是幼儿园教育内涵不断深化的源泉。让我们的教师因专业的成长变得更加成熟、完美，我们的孩子变得更加快乐、幸福，我们的校园变得更加温馨、亮丽。
篇5：青年教师专业成长发言稿
能作为一名青年教师在这里与大家分享自己的成长感想和教学体会，我感到十分的荣幸，也觉得非常紧张。站在这里，让我想起了第一次走上讲台的情形。
那时的我由于没有教学经验，缺乏对学生的了解，课堂效果不理想。本来，想要学生快乐学习，收获知识。想要自己施展才华，干出事业。可是，我发现，原来教学工作没有自己想象的那么简单，不是写几个教案，整几个课件就能做好的。
为了使我们青年教师尽快成长，学校确立了以“老”带“新”，以“师”带“徒”的青年教师培养模式。为了落实对我们青年教师的培养，又采取了具体的培养措施：
1、师徒结对——确立了一对一的师徒帮教对子。我们可以随时去听师傅上的每一节课，从中学习知识以及教学上的一些技巧。也可以邀请师傅来指导我们上课，课后总能从师傅那里知道自己上课的不足之处，可以在以后的教学中进行改进。
2、青年教师汇报课——我们每位青年教师每学期都上一堂汇报课，教研组及时听课和评课，指导我们的教学方法，帮助我们找出教学中存在的不足。慢慢地，我发现，课堂上，自己讲课条理清晰，节奏把握张弛有度，课堂效率大大提高，课堂教学效果明显好转。
3、理论指导——隔几周我们都要参加学校组织的校本学习，主讲的都是一些经验丰富的老教师，他们都用自身的经历和丰富的经验为我们青年教师都传送教学和管理经验。这样使我们在学生管理和教学方法上都得到了进一步的提高。
作为青年教师，我要充分抓住每一次学习的机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。
去年下半年，我开始承担导师工作。导师工作对我来说，没有任何经验。我该怎么办？我想到的还是“主动”两个字。我有一个带班经验丰富的宋老师来协助我，遇到困难或棘手的事情时我会虚心向宋老师求教，一段时间后我的班级管理工作慢慢步入了正轨。
作为导师，除了主动向身边的老师学习以外，还需要经常反思。由于没有经验，每次学生犯错，我都着急上火，常常暴跳如雷。结果，不仅没有起到好的教育效果，还常常让我和学生对立起来，感觉时不时就会被学生“顶撞”。经过反思我发现，学生顶撞老师都是有各种原因的，根据不同学生不同原因需要采取不同的方法进行对待。通过对自己的反思，我积累了成功的经验，吸取了失败的教训。
篇6：语文教师专业成长教研活动发言稿
“凡事尽力而为，力求尽善尽美”是我的人生格言，生活中我喜欢把美丽展示给别人，在工作中也是这样，一切事情都要尽自己最大的努力做到最好。
记得，第一次争取讲市优课《土地的誓言》，开始的教学设计，孟老师他们听完我的课后，大加赞赏，可是后来用别的班试课时，问题出来了，因为试课时，这个班的班主任和语文老师都没有到场，那课堂叫一个乱呐，几乎三分之一的孩子心思不在课堂上。后来我就想：为什么这样的教学设计，在自己班可以上得很精彩，用别班的学生却很糟糕?原因很简单，自己的学生是因为怕才专心，并非愿意听或喜欢听，而作为老师因为熟悉自己的学生，只提问成绩好的，所以课堂推进如行云流水。看来这个设计是失败的，必须改。于是一放学我就去教研室找李青峰书记，我记得当时，李书记问了我这样几个问题，他说：“介绍完写作背景为什么要讲词语?为什么要选择这几个语言品析例子?”就是啊，为什么?我说我看教参上就是这么设计的，我就这样做了。的确，这是很多年轻的老师经常犯的毛病，过分依赖教学参考资料，往往是还没有完整的，沉下心来读完课文，就开始比着教参备课。通过和李书记的交流，我知道了，作为老师一定是先自己用心的读课文，对哪些内容疑惑?对哪些内容感触很深?往往你的感受也正是学生所困惑的`，这时再去备课才会有目标有重点有深度。而成功的课堂，是站在学生理解的高度上加以启发，各个环节是由浅到深、由点到面、环环相扣的，是和学生之间在互动的同时，自然生成的一节课，并不是仅仅把教参上的内容传达给学生或者强加给学生，难怪我的课堂会出现这样的状况。
于是，回到家趁热打铁连夜熬到两点多写出新的教案，第二天一上班再试课，得到听课的蒿老师的认可后，再完善教案，就这样一遍一遍试讲，一遍一遍请老师听课指导，一遍一遍的修改，最后细致到每一句过渡语应该怎么说，课件上的字用什么颜色什么字体等等。其实后来想想，当时但凡有一点点惰性，我也不会去这么折腾。因为当时，带着班主任，教着两个班的课，儿子1岁多，所以即使这节课上不好，我也可以有很多理由安慰自己。但是，既然去做了，我就要尽最大的努力把它做好，相信人的潜力是无穷尽的，不要说自己没有时间，也不要说自己能力不够，责任落在肩头，没有理由没有退缩，尽力而为，力求尽善尽美。
事实证明，这一番折腾是值得的，修改后的教学设计无论是用熟悉的学生还是陌生的学生，都可以上出精彩的，后来到杭州讲课时，按规定，只能提前5分钟见学生，而且使用的教材版本不同，对于学生是完全陌生的课文，但是这节课却获得了第二名的成绩(低了东道主0.12分)。浙江省的语文教研员胡老师对我的课大加赞赏，还有河北省的语文教研员孔令凯老师几次主动的来找我们交流，还说：“你这是屈居第二，有机会一定要请你到我们河北去讲课!”
再后来，讲散文《囚绿记》、《地下森林断想》，讲散文诗《海燕》，讲现代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》，都是这样，先自己研读文本，找出切入点、拎出思路，再大量的查资料，精心的设计，一遍一遍的修改。每一次公开课都是一次历练，每一次都一些新的收获。记得讲《囚绿记》时，李淑静老师说了一句话：“亚琦，你知道我原来多讨厌这篇文章吗?听你一讲，我现在可喜欢它了!”其实，这也是这几年来，我最大的收获，我越来越感受到语文学科的美!而语文老师就是这传递美的使者，我要把美传递给学生，我要努力让学生感受到美。 语文教学是枝繁叶茂的参天大树。它植根于民族语言文化的丰田沃野，而语文知识、能力、习惯的长足发展就是巨大树冠，语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。每每想到这里，我就感觉作为一名语文老师责任的重大，所以我们不仅要上好公开课，每一节课都要上得漂亮、上得精彩，用美的语言感染学生，用美的情感熏陶学生
篇7：教师专业成长发发言稿
大家好。这是一个很高兴能够提供这样一个平台，你可以与大家沟通。
在学校开始时，我结合学校的计算机硬件和软件的实际，制定了实用的教学计划，并严格按照课堂教学计划。在教学过程中，具体教学内容进行仔细的教学分析，思考如何根据自己的实际情况实施自己的教学，以获得更好的教学效果。为了充分调动学生学习信息技术的兴趣和热情，在不影响教学的情况下，从光盘和互联网找到一些有利于学生智力发展游戏的发展，使学生在完成本课后任务，把这些游戏给学生玩，让学生不仅巩固知识，而且提高学习兴趣，为他们的智力发展做出贡献，效果显着。
作为一名信息技术老师，也应走在学校信息技术发展的前沿，除了良好的信息技术教育和教学外，还应该管理其他任务。电脑室电脑维修，课堂简单机故障排查，学校网站后台管理。当你开始接触，很多事情都不会做，所以你经常有其他 经验丰富的老师要求和学习，特别是对他们的热情，耐心的帮助和教学，所以我学到了很多知识（真的感谢他们）。
篇8：教师专业成长发发言稿
上海市青浦区珠溪中学依托朱家角古镇的文化资源,形成了腰鼓、拳操、水乡画、丝网花制作、水灯制作、功夫扇、花式篮球等多门特色课程。在课程实施过程中,该校注重学生创新能力发展,实施分层教学、多元评价,有效运用激励机制,力求激发学生的主动性与积极性。同时,该校积极开设各类选修课,形成了许多特色科目。该校还结合课程设置,发动师生积极制作教具、学具,并在市级以上的评比中多次获奖。为了更好地构建学校文化,该校精心举办各种大型专题活动,有文学社团、博文展业讲座、广播站、腰鼓队、拳操队、读书节、科技节、元旦文艺汇演,力求在活动过程中提升师生的内在品质和外在修养,营造一种向上、乐观、和谐的校园氛围。
珠溪中学成立了青年教师培养小组,制定了《青年教师培养方案》,组织青年教师开展一系列教育教学实践和学习活动。该校发挥教研组长、学科带头人、骨干教师在学习与科研上的模范带头作用,同时积极为他们创造学习与培训的机会。该校积极搭建教师发展平台,通过每学年的教学节、校际联动、校本研修以及新疆双语骨干教师培训班、北京师范大学校本研修培训班来校观摩等教育教学活动,多渠道、多形式地创造学习实践的机会,扩大教师学习成长的空间。
在全体教职员工的共同努力下,在2009学年度珠溪中学成功举办了读书节、科技节、艺术节和教学节,并获得了良好的效果。体育项目获市级团体及个人奖项;科技项目获市级个人奖项;学生获市、区级个人学料竞赛奖。珠溪中学学生在市、区级各类竞赛中获奖近百项。
篇9：教师专业成长发发言稿
一、搭建校本教研新平台
校本教研是针对学校教育教学实践过程的问题而展开研究的一种活动，它实质上就是一种教育行动研究，通过研究来实现教育理论与教育实践的双向建构。而以“促进品德教师专业发展”为基本取向的校本教研，在传统校本教研的基础上，确立了新的教研中心，真正实现了“教研相长”的目标。这一新教研方式要求我们先关注教研机制的健全，而后进行理论学习，以此为教师们搭建起一个融学习与研究于一体的校本教研平台。
（一）健全机制
由于学校难以建立专职品德教师队伍，因而我们就着力培养具有高水平品德教学专业技能与素养的品德兼职教师。首先，由教导处牵头，我校组建了品德课程青年教师研修班（简称青研班），每个年级选派两名教师（语文教师或班主任），共计12位。其次，由我市、区品德课的专家，以及本校曾参加过人民教育出版社品德与社会教材编写与试教工作的教师，组建为指导教师组，与青研班的教师建立起教研共同体。队伍建设是基础，时间保证是条件。为了教研活动的正常开展，做到专时专用，我校特别将这些教师的课进行调整，保障他们都能准时参与校本教研。
（二）理论奠基
为了使以“促进品德教师专业发展”为取向的校本教研活动能有目标、有内容，我们邀请有关专家，围绕“品德教师专业技能、素养与学科发展”举行了系列专题讲座。通过这些讲座以及相关理论学习，教师们明晰了品德课教师应具备的技能包括：教学设计的技能、课堂教学的技能、教学评价的技能、教学研究的技能以及教学反思的技能。每种技能又包括多种技能，如教学设计技能包括解读教材的技能、确立教学目标的技能、设计教学活动的技能、撰写教案的技能、了解学生的技能以及课程资源的利用与开发的技能，等等。而作为品德教师，其必须具备以下基本素养：有积极乐观的生活态度（豁达的胸怀、善良的心地、多样的情趣）、树立正确的价值观和学生观、养成良好的学习习惯、积极关注他人、自然与社会。
二、探索校本教研新形式
学研共同体建立起来后，我们开展了丰富多彩的活动，并探索出了多样的校本教研活动形式。
（一）学月实践活动
学月实践活动包括课堂实践和交流实践两个部分。前者以个别教师的备课与上课为主，后者则更多地强调教师间的互动与分享。每一个月，我们都要求一名教师独立完成教案，并和其他教师进行交流讨论后方可授课。授课后，指导教师、专家及所有听课教师则根据课程标准、教学目标以及课堂教学标准交流分析，并结合具体的课堂进行指导。而上课教师本人，则在听取和理解大家意见后进行再思考、再设计与再教学。经过多次的反复，教师的教学技能得到了发展，课堂教学质量也日益提高。
（二）合作教学活动
品德课程强调活动性。然而，实践中许多课堂往往却浮于表面化、形式化。基于此，我们尝试了合作教学的研究形式，即由几位教师共同来上一节课。每人执教这节课中的一个活动，形成一节完整的课。
例如：我们组织三位教师共同执教二年级《我的大地妈妈》这一课。他们在课前一起解读教材，共同设置教学目标，合作完成教学设计。同时，执教各活动的教师还要设置好活动的分目标以及活动形式与内容，并思考自己负责的活动在整节课中的作用。不同个性特点的教师同构一课，学生们异常兴奋，也让观课的教师们看到了在同一理念指导下的不同表现与创新形式。
（三）基本功培训活动
事实上，在教学实践活动中，我们常常发现教师们缺乏实施本课程应有的基本能力和知识结构。因此，在开展校本教研的过程中，我们针对性地开展了多种形式的教学基本功训练。指导教师会针对每位教师细微的动作、表情，语言的表达，甚至包括板书等等，进行指导训练，如恰当的站位与适当的语速；训练说好过渡语和小结语；比较每位教师的板书位置、时机等的不同，寻求最佳的板书方法……当一位教师演练完后，其他教师都要提出自己的意见和建议。在这样的互动中，教师不仅理解了为什么要练好基本功，还以同伴为鉴，学会了反思自我和不断修正自己的教学行为。
三、享受校本教研新成果
经过两年多的探索，以“促进品德教师专业发展”为取向的新校本教研使我们的教师在品德教学专业方面得到了成长，在更新教学观念与提升教学技能的同时，品德教学价值感也开始增强，为成功转型为优秀的品德兼职教师奠定了坚实的基础。
（一）品德教学观念得以更新
新的品德课程标准要求我们的教师要转换角色，从单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。然而，受传统教学观的桎梏，尤其是学科教学的影响，作为兼职的品德教师总是难以摆脱讲解教科书和传授知识点的观念束缚。基于此，我们通过校本教研来促进教师在教学技能实践中不断更新教学观念。
例如，某位老师在执教四年级上册《家庭小账本》一课时，设计了“家里的钱从哪儿来”这一教学活动，然而由于所持教学评价观的不同，不同的课堂教学产生了截然不同的效果。
【片段一】
师：同学们的家人是怎样挣钱的，说给大家听一听。
生1：我妈妈是老师，她靠教书挣钱。每天都要上课、备课、改作业。
师：妈妈挣钱很辛苦！
生2：我妈妈是狱警，在看守所工作，看守很多犯人，晚上值夜班为了不打瞌睡，她把自己的手都咬青了。（学生有些哽咽）
师：妈妈挣钱怎么样？
生2：很辛苦。
生3：我爸爸是会计，他靠上班挣钱。
师：哦！
……
【片段二】
师：同学们的家人是怎样挣钱的？说来大家听听。
生1：我爸爸是交警，他每天早出晚归。
师：哦，早上什么时候上班，晚上是什么时候回家？
生1：早上天不亮就出门了，有时晚上十一、二点才回来。
师：大家来算一算，按早上八点上班，爸爸一天要工作多少个小时？
生（七嘴八舌）：15个小时。
师：那爸爸上班都做什么？讲讲他上班的情况。
生1：他主要是指挥交通和处理交通事故。有一次，他正在指挥交通，一辆小汽车的刹车坏了，直向他冲来，他飞快地躲避，手和脚都擦伤了，很危险，妈妈都吓哭了。（说的时候学生眼里闪着泪光）
师：这时你最想对爸爸说什么？
生1：爸爸，你挣钱真辛苦！还冒着生命的危险。
师：（走到学生面前）你是爸爸的好儿子，因为你知道为了这个家他挣钱辛苦，要多关心爸爸！（孩子流泪了）
……
由于教师在第二次教学中，注意了即时评价的深度与具体化，使得同样的内容教学取得了不一样的教学效果，这让我们见证了转变教学观念的重大作用。就在这样的教学实践对比中，教师原有的教学观念受到了冲击，有效促进了教学观念的更新。
（二）品德教学技能得以提高
事实上，我们的教师在职前培训以及初入职时，就已经掌握了基本的教学技能，他们真正缺乏的是处理教学细节的技能。因此，我们的教研活动，专门针对如何培养具体教学技能开展了相应的活动。
例如，在执教二年级下册《我的大地妈妈》这一课时，为了能让学生更深入地了解我们的生活环境已遭到了污染，教师设计了让学生观察取自嘉陵江的一瓶水的这一环节。但该如何拿这瓶水给学生看呢？下面是两次教学的具体过程：
【片段一】
教师从讲台下拿出水说：“同学们，这是取自嘉陵江的一瓶水，你们看到了什么？”
后排的学生七嘴八舌地说：“老师把水拿高点，我们看不见。”
“我们看不清瓶底。”
“我们看见了水很脏……”
老师并没有在意后排学生说了什么，就接着往下问：“我们的环境怎样？”
学生举手者寥寥无几。
【片段二】
“今天老师带来了一瓶水，请大家仔细观察，你们都看到了什么？”
教师从讲桌底下拿出水，怀着沉重的心情走下讲台，步履缓慢地举着这瓶水从前往后走了一圈，不时给学生看瓶底或摇晃瓶子。
学生中不停地发出惊叹：“好脏呀！”“有很多沙！”
走回讲台后老师仍然举着水问：“知道这水取自哪里吗？”
学生们摇头。
老师说：“这是今天早上老师从我们学校旁的嘉陵江取来的。”
……
通过对比和分析两次教学的不同之处，教师懂得了，真正好的品德教学必须要有教师自己的情感导行，即要想打动学生，教师首先要感动自己。可以说，真正高超的教学技能实质上就是教师能融教学与生活为一体的能力。
（三）品德教师价值感得以增强
教学观念的转变，教学技能的提高，使教师们不僅感觉到上品德课轻松而有效，同时，所任的其他科目教学以及班主任工作也明显得到改观。由于在每次研讨交流活动中，在教研指导组的引领下，大家总是心怀感激地参与评课，这促进了平和、积极的研讨会氛围的形成，也促进了教师团队精神和合作意识的培养。更重要的是，我们的教师比之前更乐意成为一名品德与社会（生活）课教师，品德教师价值感不断增强。他们也更加享受参与校本教研的过程。用他们自己的话来描述，“每一次活动都充满活泼而又和谐的气氛，于是，每周的星期五，成了我们繁忙工作中一个自由放松的快乐节日。”
（作者单位：重庆市渝中区人和街小学
重庆 400015）
篇10：青年教师发展会上的发言稿
各位领导、老师：
大家好！我从教至今已有18个年头了，说实话，已经不年轻了，今年刚好挤上了青年教师这一行列的末班车，我能代表青年教师已经有些不合适了，但还是感谢领导和老师们给我这样一次机会。回顾自己走过的教育教学之路，欢乐和辛酸同行，收获与遗憾同在。下面，我将与大家分享一下我在成长过程中的一些感悟：
第一个感悟就是学会扎根
在自然界有一个神奇的“竹子生长扎根理论”。就是说当毛竹还在笋期时，遇到雨就生长，但等到长成竹时，就三五年不长了。三五年之后，竹子会突然发力，以惊人的速度生长，有的一昼夜可达１米左右，在夜深人静时还会听到竹子拔节的声音。细细思考，就会发现，竹子在小的时候，不急于生长，而是耐得下心来，把根扎牢、扎深、扎广，待到生长期，就会厚积薄发、持续向上。
从教至今我一直信奉竹子的扎根理论，作为一名教师无论从事什么样的教育教学工作，都要扎扎实实教好书、育好人，无愧于人类灵魂工程师这一光荣称号。
在我18年的教学生涯里我就经历过2次不尽人意的事，我都能摆正心态，面对现实，积极投入到教学工作中：
第一次是96年毕业分配面临专业不对口，大学时学的是财务会计，分配时任教的是高中数学，虽然学不能所用，但经过自己3年的努力学习和刻苦磨练，也基本能扎根在中学教学这块土壤里。
第二次是99年调入新浦区，由于来得迟，只剩下一个岗位：一年级语文。虽然从原来教高中数学，一下子改教小学一年级语文，不谈所教学科存在的差异，单从所教学生的年龄、思想差异上讲，就够我受的，但不经历风雨怎么见彩虹呢？印度诗人泰戈尔也说过“只有流过血的手指才能弹奏出世间的绝唱”，如果没有那时候每天晚上听录音机跟读跟学，再请教其他低年级语文老师，我怎么还能重温“声母”、“韵母”和“整体认读”这些拼音知识呢！如果没有之前的磨练，哪有后来取得的成果。18年的教学工作，我像竹子一样，不挑土壤不挑环境，在平凡的岗位上努力扎好根，干好本职工作。
第二个感悟就是学会吸收养分
也就是要学会读书，读书可以让我们做到身处于纷繁复杂的世界里，保持心的宁静，去持守一种道德的高尚、精神的富有，进而去启迪我们的教育智慧。沉醉在书的世界里，慢慢地我发现自己变得安静，成熟了许多，我不能说是哪一本书塑造了我，我想一个人素质的提高应该是广种博收的结果。
从书中我知道了教育的最高境界是春风化雨，润物无声，读书能让我消除傲气、霸气、粗俗气、卑微气、小市民气，读书能增加我的静气、灵气、文明气、书卷气。如果没有书香滋润，我们的生命将是何等乏味与孱弱，我们的教学将是何等的死板与无趣。只有经过书香的沐浴与熏陶，才能充实丰盈我们健康的生命和一颗恒抱希望的心，我感谢这么多年书籍对我的滋养与磨练，它是我人生道路上一个不可多得的知己，它见证了我成长的脚步。
第三个感悟就是学会爱生
这一点在有了孩子后感触更深一些，记得读台湾作家张晓风写的《我交给你们一个孩子》这篇散文，内容虽然不长，通过一个母亲对城市、对马路、对学校、对世界的一系列的追问，字里行间透出了一个母亲对孩子的爱，对社会的嘱托，更是对教育工作者的信任和期待。里面有一些经典的话：“
我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来！
学校啊！今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又聪颖的小孩，多年以后，你将还给我一个怎样的青年？ 当我把孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？是饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠实，还是学会奸猾鬼诈？
那感人而朴实的话语阵阵敲击着我的心灵，作为母亲和教育者双重角色的我，从两个角度来感悟这篇文章，内心感触颇深，久久不能平静。
第一次读它，我的角色是母亲，那颗焦灼的心里充满着期待，多么希望社会能还我一个热情、善良、正直、快乐求知的青年„„
第二次读它，我角色是一位教师，那颗忐忑不安的心里总是在反省自己，我的言行有没有伤害幼小的心灵？多么希望自己的学生能在我的课堂里快乐学习，健康成长„
我第三次读它，我的角色却是公民，那颗柔情万丈的灵魂里藏着对所有孩子的怜惜，多么希望自己能时时向那些需要帮助的孩子伸出援助的手，让他们知道什么是善良，什么是正直，让他们知道一个公民应该具备的道德„„
我再一次读它，我希望和我一样的父母们，能视普天下的孩子为己出，让我们为孩子们共同撑出一片蓝天，让他们饮之琼浆，远离糟粕„„
从此我明白了教育的真谛就是爱！每位教师都应该有一颗爱学生的心！
啰嗦了这么多，让各位老师见笑了，最后，我用屈原《离骚》中的一句诗句来结束我今天的讲话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
篇11：教师专业成长发发言稿
南青小学马雪娜
《教育科研与教师自主专业发展》系统地论述了教师专业发展的基本理论，教师自主专业发展的内涵、必要性、动力和影响因素，探讨了教师自主专业发展的过程和途径，反映了教师专业发展的最新理论与实践成果。阐述了教育科研的特点、原则、过程、方法和教育科研的策略，重点介绍了教育科学研究的基本步骤及要求。在此，就教师专业发展与教育科研的关系谈一点体会。
一、自觉参与，使教育科研成为专业发展的保障
苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”。参与教育科学研究，特别是参与教育改革方面的教育科学研究工作，是提高教师素质的一个重要途径和方法。教师在教育科研的过程中，将亟待解决的问题作为研究对象，根据自己研究的需要自觉地学习教育基本理论，对过去习以为常的教学方法进行反思，分析问题存在的原因，找出解决问题的思路，不断澄清的扬弃教育思想上不正确的东西，走出教育行为的种种误区，从而树立起与时俱进的教育观念。教育科研的过程，是教师重新学习的过程，是使知识不断更新，知识结构不断改善并趋于合理的过程。教学与科研互为源头，具有一致性。只注重教学不搞科研，教学难有质的提高，只重视科研不重视教学，科研工作也难以深入，教学可以为科研提供扎实的基础理论，而科研又可以丰富教学的内容，提高教学质量。教不研则枯，研不实则败。教师积极参与教育教学研究，并运用研究成果于教学实践，是教师实现自主专业发展的方向。教师的研究能力提高了，对教育教学过程中产生的问题能够用科学的态度和方法去审视、解决，就能取得事半功倍的效果。
二、实践行动研究，升华专业发展
行动研究是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的不在于建立理论或归纳规律，而在于系统地、科学地解决问题。行动研究是对自己的教育行为进行反思，从教师的角度构建教育理论，促进教育实践活动合理化。行动研究以提高、改进教育实践活动和提高教师教育行为质量为主要目的。具有较强的针对性和操作性。教师专业知识是教师专业发展的核心内容，是教师专业意识、专业能力形成和发展的基础，是教师有效教学的必要条件。教师知识体系的构建是一个动态生成的过程，需要不断的更新与重构。教师的行动研究是以教学过程中存在的特定环境中的特定问题为中心的研究，是学习的一种途径，教师在探究和解决问题的过程中，通过对教学问题的反思，获取更有利于解决教学问题的知识和方法，完善和优化自己的专业知识结构，进而实现知识的自我更新，实现知识的整合与优化。行动研究整个过程中的反思，是教师对自己教学工作的一种再认识和评价，是教师肯定教学成绩，找出问题和不足的过程。这一过程提高了教师对教学的监控能力，从而教学水平也不断提高，教学效果也会越来越好。在持续不断的行动研究中，教师的反思意识和反思能力必然会得到逐步提高，这对教师的专业发展具有重要意义。
三、实现同伴互助，建设良好的科研氛围