描写春风小学作文

描写春风小学作文（精选16篇）

篇1：描写春风小学作文

春风是一个多么美妙的名字呀!一眨眼，春天来了，那可爱的春风，轻轻地，柔柔的，走来了。她有时像一个温柔可爱的大姐姐，有时又是一个狂野的小孩。你瞧!清晨，她穿着那真丝长裙，叫醒了熟睡的人们，她轻轻地抚摸着我的脸庞，像一个慈祥的妈妈。我跟随着她的脚步，看她轻轻拂过这些嫩绿的小树苗。慢慢的摸着一株株可爱的植物们，啊!这时后的她多么美，多么温柔啊!到了中午，这个大姐姐不再温柔，而变得狂野起来，她把大树吹的东倒西歪，让人们害怕的躲回屋子里，她嘎嘎直笑，摸摸这里，摸摸哪里，好像每个东西都很好玩，她不时吹起路上的尘埃，眯的人们睁不开眼。

终于，她玩够了，跑回家睡觉去了。春风真是好呀!有奇妙，也有狂野。

篇2：描写春风小学作文

种子听懂它说什么了;

于是DD

种子长出了嫩芽。

春风吹过迎春树

迎春树听懂它说什么了;

于是DD

迎春树绽放出了金色的花。

春风吹过柳梢，

柳梢听懂它说什么了;

于是DD

柳梢吐出了鹅黄的芽。

春风吹过天空，

燕子听懂它说什么了;

于是DD

燕子返回了温馨的家。

春风吹过大江南北，长城内外，

万里江山听懂它在说什么了;

于是DD

篇3：描写春风小学作文

一、热爱身边的生活是写好想象作文的基础

2012年开春不久, 我市的天气仍然是寒冷的, 那一天, 我正给学生教学李清照的词《如梦令》, 外面的天空中纷纷扬扬下起了雪, 于是我给学生布置了作文题目《吟雪》, 由于写古体诗有一定难度, 我要求小组之间可以合作写;因公园就在我校门口, 我让学生课后抓紧时间到公园欣赏雪景;第二天上课时, 我班的一个学生给我交来一首词:

壬辰年正月十八日晨, 格尔木市下起了鹅毛大雪, 飘飘洒洒, 飞飞扬扬, 雪后晴日, 城为银装起色, 市为积雪生动。窃喜静, 漫步园中, 聆听班得瑞《雪之梦》, 并和李清照《如梦令》韵填词一阕:万片琼花飞渡, 幽园银装素裹。但愿请君驻, 共缘清静入梦。知否?知否?心已不再回眸。

事后, 我班的学生又找来学校书法老师将这首词书写好并裱在班级后面的墙上, 供全班同学欣赏。

因此, 我认为:要让小学生写好作文, 最重要的是培养学生热爱生活。引领学生关注身边的生活, 做生活的主人, 激发学生在作文中再现生活的欲望。

二、善于观察生活是写好想象作文的关键

多年的教学经验告诉我:学生在作文练习时, 往往觉得没有合适的素材可写, 不知从何想象。这就要求教师在平常的教学中, 要结合不同的文体逐步培养学生的想象力。

如, 在教学《游园不值》后, 我对学生说:“同学们, 我们在这首诗中看到小园中美丽的景色, 可是, 那些藏在花园角落或花朵、小草下面的小动物们, 它们也是这节课中的主角, 它们在做什么?请大家发挥自己的想象, 将它们请上舞台来, 让我们大家或写或画出来。”此时, 我班三组学生就此展开了比赛:

小组一在黑板上画了一幅画:清澈的小池、绽放的杏花、飞舞的蜻蜓、嬉闹的蜂蝶、碧绿的小草……

小组二为小蝴蝶编了童话故事:我穿起了花裙子, 插上了飞扬远足的翅膀, 在阳光下唱着明快、流畅、风趣的歌谣, 怀着一颗闪亮的童心, 展开了梦的翅膀, 飞向我心怡的王国。

小组三为青蛙进行了配音:置身于生机勃勃的春景中, 与春天悄悄对话, 与蝴蝶一起游戏, 与小鸟一起唱歌, 与风儿一起欢呼;春天, 你好!

这时, 我发现:我班学生的思维是无比开阔的。他们尽情发挥自己的奇思妙想, 将作文、图画、音乐结合于一堂美丽的语文课中……

三、放手让学生自我培养符合常理的想象

作文教学中, 教师应努力指导学生在符合客观现实的基础上进行想象, 在作文中展开想象的翅膀, 真实地表达自己的内心感受。

如, 在教学《圆明园的毁灭》一课时, 我让学生自读课文后, 便带着“悲痛—悲凉—悲壮”的语调情感领读了课文, 接着, 我邀请学生共同创设情景一起来朗读课文, 并要求学生将我们读课文的心情和感受写下来 (课堂上学生请我配合播放相关的图像、视频、配音等, 我尽量满足学生学习的需求) ;以下是我班学生朗读课文后所写的心情感受和课堂作文小练习:

学生A:当老师播放圆明园毁灭影片的片段时, 伴随着图像的变换, 我发现我班学生的脸上一片肃穆。他们有的泪眼婆娑, 有的低声哭泣, 有的捏紧了拳头, 义愤填膺……

学生B:当我们大声齐读“记住这中华民族的奇耻大辱”的时候, 老师为我们播放起国歌, 这时, 我发现我班的全体同学都不由自主地站起来了, 读完课文后, 我们大声合唱国歌, 共同举起小手向国旗敬礼!

学生C:这节课中, 由于我们是在自己创设的情景氛围中朗读课文的, 很快, 我们在这篇文章中找到了感受最深的词语———勿忘国耻, 说出了感情最强的话语———爱我中华!

多年来, 在指导学生写想象作文时, 我尽量多引导, 少限制, 一直期待:在作文的幽径上撒满个性的种子, 等待花开!

参考文献

篇4：怎样让小学英语课堂春风拂面

一、学习速度要适中

在教学过程中，教师一方面要保证教学内容达到教学要求，另一方面要照顾学生的学习速度，要保证学习质量，要确保学生在课中所学的单词都能够清晰地记下来，要教给学生温故知新的方法，使他们克服年纪小、记忆力差、英语基础浅薄的困难。教师要根据学生的接受能力来确定英语教学内容，保证完美地实现教学目标，掌握好教学速度，让教学环节环环相扣，给学生一定的练习和思考的机会，让学生对前后所学的知识达到融会贯通。

二、提倡创新教育

在传统的英语教学中，大量存在着严重阻碍学生创新素质发育生长的、陈旧的、片面的、急功近利的教学模式，如导致学生主体精神弱化、问题意识萎缩的“灌注式”教学法；重语言知识、轻交际能力，重答案、轻过程，强调范式、反对逾越的“教条式”教学法；重语法逻辑、轻语感能力，重推理、轻直觉的“理性泛化式”教学法等。

因此，在英语教学中实施创新教育，实际上就是要革新传统英语教学中“重知识、轻能力”的教育价值取向，转向以培养学生的创新人格、创新思维和创新技能为价值取向的轨道上来，使学生在英语学习的过程中，既有语言知识上的收获，又有语言交际能力和思维创新能力上的发展。

三、英语教学要注重课外活动

英语教学不仅仅局限于课堂教学，课外活动非常适合善于表现自己的小学生。教师要抓住机会，把课外活动举办得多姿多彩，让学生的英语学习内容充盈丰富。课外活动要紧密联系学生的生活，如让学生去购买物品，和别人借东西，举行露天歌咏比赛等，给小学英语教学不断注入新的活力。

四、多背多读，熟能生巧

学习英语，就要多读多背。为了加深学生对英语的喜爱，我找了很多短小凝练的“慧人慧语”让高年级的学生们背诵，这些英汉对照的句子内容包罗万象。

比如说教给孩子们学会全面看问题的：

最美的花儿也有谢期，

再直的大路也有弯道。

The most beautiful flowers have Xie Qi,

and then straight road and corners.

要求孩子们从点滴做起的：

煌煌巨著，起于字句；

亿人之国，成于万家；

千载芳名，基于小善。

Well-known works, in the words of;

Billion people of the country, as in the thousand;

Thousand years of good name, based on a small.

让孩子们立志成才的：

贤圣从不笑年少，

军初来是士兵。

A young Saint never smile,

general to the beginning of the sodier.

让孩子们乐观向上的：

哭不满筛子，

笑不掉大牙。

Cry with a sieve,

laugh away.

让孩子们学会读书的：

小孩洗脸不洗脖子，

愚人读书只读字面。

The child does not face wash my neck,

a literal reading read-only.

这些句子上下对仗，玉润珠圆，言简意深，利于背诵。孩子们都很喜欢，背熟了，增加了词汇量，也学会了为人处世，可谓一举两得。

总之，英语教学方法多多，不一而足。教师教学要根据小学生的年龄特点，注意每一个学生的不同素质，因材施教，不断探索，不断改进，打造一个春风拂面的小学英语教学课堂。

篇5：描写春风小学作文

早晨，和煦的春风吹在小朋友的脸上一点儿也不觉得寒冷。

小朋友们背着书包高高兴兴地去上学。春风轻轻地来到月牙湖边，柳树爷爷挺挺胸膛，甩一甩自己长长的胡须，高兴地对春风说：“欢迎你春风!你为我披上了绿衣，要不，别人还认为我被寒冬冻死了呢!”说着一阵开怀大笑。春风听了更加轻快地飞舞起来它飞到古城墙上树木就绽出了嫩芽，它飞到百花里，百花都竞相开放。最引人注目的是桃花和梨花，桃花露出了明媚的笑脸。梨花补高傲地端坐枝头。玉兰花现在也张开了笑脸。真是 “春来一片花如海，千树万树梨花开”春风吹到了月牙湖上，湖面碧荡漾，小朋友们迎着春风划船，欢笑声响彻湖面。

春风飞到广阔无边的田野，沉睡了一冬的草娃娃摇晃着尖尖的、绿油油的身子，好奇地张望着;小草中间悄悄藏着的小野花，张着小嘴，仰着小脸，吐着芬芳，动情地望着这美丽的世界。无数棵树的枝条上小芽探头探脑，好像在探听这春天的信息。几只小燕子在柳树间轻轻飞过，我不禁想起了一首诗：“碧玉妆成议树高，万条垂下绿丝涤，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。勤劳的农民伯伯更加辛勤地耕种。多种粮食和蔬菜支援国家建设。

篇6：描写春风的作文春风作文

寒冷的冬日过去了，我们脱去笨重的冬装，换上了衬衣迎接那一阵阵和煦的春风。春风吹绿了有一处风景，就像王安石写的诗一样“春风又绿江南。”春风吹到了公园，公园的一切几乎都是绿的，绿的水，绿的山，绿的青天。唯独没有吹绿的是那五彩缤纷的公园。百花盛开，争奇斗艳，花儿们露出了久违的笑脸，兴高采烈地说：“春天来的太好了！”走过了草坪，嫩芽伸了个懒腰，然后活泼的喝道：“春姐姐想叫我起床，绵绵细雨闹醒了我。”

春风吹到了绿田，绿田里都是一片片油菜花。它们继续绽放出了黄澄澄的花朵 ，连蜜蜂都有些受不起诱惑飞到上面采蜜。在春风的吹拂下，油菜花涌起层层金色的波浪，散发出泌人心脾的香味。它们仰起可爱的小脸，天真地仰望着蔚蓝的天空。

篇7：描写春风的作文春风作文

女孩的父亲是一个赌徒，因在赌坊里失手杀了人，正在被警方追捕，整个家庭因他而破碎了。可对于这一切，女孩却一无所知。女孩的母亲知道父亲杀了人，感到很伤心并极力劝丈夫自首。但丈夫感到非常恐惧，整天关在房间里，承受着自己罪恶的折磨。

一天中午，母亲带着女儿吃过饭后，让她自己在房间里玩。母亲准备了父亲最喜欢的饭菜端着饭走进了房间，她的眼神由惊诧变得呆泄，房间最黑暗的一个角落，父亲在那里，凌乱的发丝有点泛白，消瘦的面颊，因寒冷而泛着青色，毫无血色的干裂的嘴唇，单薄的身躯在血泊里。母亲麻木地，慢慢靠近了，拿起凝固在血泊中的水果刀，往自己的手腕对准了狠狠地割了好多刀，静静地伏在丈夫的身边，望着他，眼角还悬挂着，一滴未掉落的泪水……

女孩独自在房里，玩着她最喜欢的娃娃。刹那，娃娃从手中掉落在冰冷的水泥地上，女孩不知为什么，感到好伤心，好孤独，她突然激动起来，直盯着门外，带着一丝不安的瞳孔在泪水的反射下闪闪发光。赫然，女孩跑出门外发现另一扇门是开的房中的景象烙进了女孩的眼中，女孩长长的睫毛下的眼眸惊恐地盯着，她像一只受惊的小鸟飞出房外。女孩惊恐地敲着邻居的大门，血丝从细嫩的小手溢出，嘶哑的断断续续地向邻里叫喊着，邻居们得知后纷纷冲进女孩的房子里。这骇人的一幕使邻居们手忙脚乱地将女孩的父母送进医院。

女孩赶到医院时，只见父母静静的躺在床上。女孩失魂地望着父母，全身不停地抖着……

篇8：描写春风小学作文

一、创设“春风化雨”般的情感教学情境

1. 体验生活, 利用生活情境来实施情感教育

为了达到真实的情感渗透, 在实际教学中教师可以结合学生的生活, 利用学生对生活的体验和感受, 创设生活化的教学情境, 引起学生对课本内容的情感共鸣, 达到情感培养的目的。例如, 苏教版小学语文三年级上册《三袋麦子》的教学中, 教师可以引导学生结合自己的生活经验, 想一想麦子的作用, 谈一谈如何处理麦子, 从而加深对生活的亲切之感, 培养热爱生活、热爱自然的情感。

2. 激发兴趣, 利用音乐插图来引起情感注意

生动、有趣的情境能拉近教学与现实的距离, 能帮助学生在形象、逼真的教学情境中加深体验和感受, 实现情感的凝聚和升华。在小学语文教学中, 许多教师经常会采用音乐和插图的方式来营造情境。感染力极强的音乐无疑能快速地唤起学生的情感注意, 激发学生热烈的情感, 有助于实现情感教学目标。教师要根据实际教学内容选择合适的音乐, 创设轻松、愉悦的教学氛围。同时小学语文作品中常附有精美的插图, 教师要利用这些资源, 让色彩斑斓、栩栩如生的插图来引起学生的情感注意。

二、通过语言的品味, 达到情感熏陶和培养的目的

1. 选择有助于情感教育的内容

当学生熟读全文后, 教师可以让学生选择那些语言优美、情感饱满的重点语句和段落, 引导学生在朗读中体会语句的美感和作者所表达的浓情厚意。例如, 苏教版小学语文的《燕子》, 在教学中教师可以让学生在熟读课文以后, 将优美的语句画出来, 比如“毛毛的细雨从天上洒落”“各色鲜艳的花像赶集似的聚拢”等, 让学生反复朗读这些句子, 感受作者所表达的情感。教师还可以引导学生善于抓住表达情感的关键词, 从而加深对文章情感的理解。比如“洒”“飘”“落”, 来体会春天所流露出来的情感。

2. 丰富有助于情感朗读的形式

在“读”情感的过程中, 教师可以选择多样的朗读形式, 可以领读、齐读、分角色朗读, 这能够让学生加深对课文情感的理解。在教学中, 切记不能让学生整堂课都采用一种方式朗读, 这样不利于学生情感的培养, 学生的情感体验容易分散。在朗读中, 教师可以先做好示范, 引导学生把握好作品的语言和情感。建议多采用分角色朗读的方式, 让学生选择不同的角色, 通过观察和体验角色的神态、行为、语言、心理以及情感, 来实现情感教育的目的。

三、采用表演式的课堂活动, 来促进情感的内化和升华

游戏活动是儿童的天性, 教师要抓住学生的这个心理特点, 提高教学的趣味性, 可以采用表演的形式, 潜移默化地进行情感教育。

1. 片段表演, 促进个性化的情感体验

教师在课堂教学中, 可以引导学生针对某一个角色的行为、语言或者表情来进行表演。例如, 苏教版小学语文中《赶海》的教学, 教师可以根据课文的内容, 让学生选择一个动作或者表情来表演。比如, 模仿小海星的动作, 模仿大虾神气的表情, 可以加深学生的个性化情感, 同时课堂也会充满乐趣。

2. 综合表演, 促进深层次的情感体验

采用综合表演的形式, 可以帮助学生从整体上理解课文的情感内容, 加深对课文的情感感悟。教师鼓励学生自由选择表演的内容、角色以及方式。例如在苏教版小学语文《公仪休拒收礼物》的教学中, 作为独幕剧, 教师完全可以让学生选择自己喜欢扮演的角色, 从作品内容所展现的人物形态、表情、动作、语言出发, 以表演的形式进行人物呈现, 从而加深对作品所蕴含的情感的体验。

总之, 将情感教育渗透于教学过程, 能加深学生的情感体验和情感交流, 让学生的内心情感得到熏陶, 在实现语文情感态度价值观教学目的的同时, 学生的语文素养也必然得到提升。

参考文献

[1]韩树霞.小学语文教学生活化的实践与探索[J].硅谷, 2009, (13) .

篇9：描写春风的作文

作文：春风飞过蔷薇

几乎在一晃之间。春季从我的眼前飘忽而过，我们没有来得及对视，就被毫无察觉地丢在春季走过的脚印里，等待下一个季节把我搀扶起来。

记得那段时间，还是春寒料峭，我在无意间发现了嫩黄的柳芽儿，星星点点的，被春风编入纤长的柳条上了，春天来的突然，来的迅疾，把我身上的冬季驱赶的杳无踪影，我捧上一把柳条，很仔细地辨认一下这些昔日旧友，阔别重逢，有一种熟悉的温馨和惬意，风渐渐地舒缓了，柔和了，她把大地媚得心旌摇荡，把绿铺展开来。

这是我对早春的一些印象罢了。那条道走多了，走熟了，也就走倦了，无心顾及周围的变化，只知道安静地走自己的路，心里颇不宁静的时候，我才想起到路边的柳阴里坐一会儿，无不是被一些俗物，尘事扰乱心绪，面对生活，我们是一只只负重的骆驼。

今天的黄昏，来的晚，那轮红日就在远处的山峦间悬着，金黄色的余辉挂满了树梢.不知不觉间，我误入繁密的柳丛中，这才发现，那些嫩黄的柳芽儿不再了，柳叶儿已经葱绿，密密匝匝的，在夕阳中，织成稠密的网，把我围住，湖水也丰盈起来，风变的匆忙了，湖水一浪叠一浪的，光与影碎成片儿，夏季该到来了吧，我想起萤火虫儿，闪烁，迷离，像遥远的繁星。

太阳隐遁了，月还未升起，天地一片的晦暗。柳下的石子路踩着很舒适，我用手梳理那些柳条，想找回抚摸春天的感觉，柳芽儿，乳燕儿，熟悉而陌生，我呼唤春天，我仔细地寻找，但是春天，走了，把我丢在她的脚印里，被黑夜踩成一粒沙子。

春风飞过蔷薇，飞过春天的最后一朵花。风变的急噪了，今夜有暴风雨。

关于春天的作文：吹面不寒杨柳风

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春节的声声爆竹送来了点点春意，最是东风识得春，醇香四溢的屠苏酒氤氲在春的气息中，与春风一起沉醉，美酒与春风唤来了一年伊始，万象更新。

春风过柳绿如缲，晴日烝红出小桃。娉婷的柳条率先舞摆着婀娜的身姿，含烟吐翠，拂地摇风，宛若一展歌喉的飘飘仙子，衣袂临风，长袖飘举，将一揽春意和着曼妙的乐曲，学舞枝翻，呈妆叶展。那意欲折柳离别肠断的人儿，仿佛暂且忘怀了伤心怀远的路途，只消得眼前的青青一色，暖日迟迟，微风习习。春风恰似解相欺，缭乱缤纷也满蹊。和娇烂漫的桃花挽着丝丝缕缕的春风，妖娆枝头，与女儿争艳赛春，微红点点，万枝丹彩，灼热了融融春意，似一脸娇羞，又似柔情万种。绿杨烟外，晓寒轻轻，红杏枝头，闹着春意，宛若天真俏皮的小丫，偷窥着墙外的春色，一不小心，将脑袋探出，与春风嬉戏，与春意把玩。且莫管他日的缤纷满蹊，只待将动人的容颜与春风把盏！

黄莺过水翻回去，燕子衔泥湿不妨。黄莺声声婉转，在春风的送拂中飘荡远播，留连新树枝头，争抢点点暖意，展开动听的歌喉，唱着春日的序曲，与日月同春，同在，同畅想。衔泥的新燕，与春风呢喃，是在述说离别的相思，还是在表白久别重逢的喜悦？分不清你家，我家，春风浩荡之处，全是万家新景，无怪乎精灵的小燕子竟也找不到往日衔泥的踪迹。找不到又何妨？打湿身子又何妨？我已沉醉，沉醉在习

习暖风之中，忘却他与物。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。迟迟暖日，将春意拖长；莺歌燕舞，将春色弥漫。争树的早莺，翻飞的燕子，蛊惑着散学的孩子，与春光沉染。绿草如茵，蓝天白云，放飞纸鸢，奔跑在和煦的春风之中，手把线轴，抬头仰望，将许下的愿望连同纸鸢一起放飞。脸庞荡漾着愉悦，心间盛满了富足，能够与春风驰骋，该是多么惬意的一景？

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。又起的春风浩荡着世间万物，吹皱了一池春水，吹暖了田间枝头。娉婷的柳条，烂漫的杏桃，俏皮的莺燕，在暖暖的春风中尽显各自的“柔情媚态”，我们的孩子呢？他们是否也可以如此尽兴，如此洒脱地在婉婉的春风中尽情高歌，与过去的孩子一样在田间草场放飞纸鸢，放飞梦想呢？

春风又起，又起的春风会将孩子们的心愿更新吗？我不禁喃喃呓语，问着迟日山河……

春风的颜色作文

春天到来，一切仿佛又恢复了生机，春风忙着播撒绿色。不经意间，春天已经遍布了世界的每一个角落。

和煦的春风，轻抚大地，像是慈母，抚摸着孩子的脸颊。春风，带给我们春天的气息。春天，不同于夏的热情，秋的伤感，冬的沧桑。春天的温暖，吸引着每一个人的加入。

春风也是如此：春风不同于夏风的炎热，怎么扇，都扇不去热气；春风不同于秋风的悲凉，风声铮铮，枯叶飘絮；春风不同于冬风的刺骨冰凉，搜刮着可怜的温暖，碰一下，都瑟瑟发抖。春风温柔，婉约，像一个艺术家，奏出美妙的春之交响曲。

谁说春风没有样子？春风的样子，是柳条轻轻摆动，花儿低头微笑，小草探头探脑，湖面泛起涟漪。春风的样子，活泼可爱。

谁说春风没有颜色？春风的颜色，是小草的嫩绿，梨花的雪白，蝴蝶的粉红，蜜蜂的鲜黄。春风的颜色，五彩缤纷。

谁说春风没有味道？春风的味道，是春泥的清新，鲜花的芳香，花粉的甜蜜。春风的味道，芳香美妙。

春天的风，带来无穷的想象，如诗如画的春风，多么美丽，多么温暖！

描写春风的作文：春风仙子

北方的冬季漫长而枯燥，尤其是今年冬天出奇的寒冷，盼啊盼！冬爷爷终于走了，春风仙子姗姗来迟似的来接班了！

春风仙子悄悄地吹着，吹得是那样温柔，吹得人神清气爽。她吹过校园，学校里原来光秃秃的柳树，披上了嫩绿的新装，在微风中尽情的飘摆，舒展着自己的腰身。“吹面不寒杨柳风”，小草好像感到奇怪，悄悄的探出小脑袋来观赏春天的美景。莲翘花、迎春花听到春风仙子的召唤，不失时机的献出了自己最美

丽的一面，莲翘花举着金黄色的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌；迎春花在太阳的照耀下显得格外鲜艳……

春风仙子悄悄地吹着，吹得是那样温柔，吹得人神清气爽。她吹过田野，看见农民伯伯正在田间干活，干得是那么起劲，风仙子飘到那儿不动了。咦！这是怎么回事?噢！原来她在驻足侦听，她在听农民伯伯说话呢！你听，“春天真好啊”“真让人爽啊！”……听到这些议论声，风仙子好像觉得自己来迟了，她用更温暖的双手抚过小河，冰化了，雪融了，小河哗哗地唱着歌，小鱼在河里跳着舞……

春风仙子悄悄地吹着，吹得是那样温柔，吹得人神清气爽。她吹过广场，广场上空，一只只风筝在同白云戏耍，吸引着人们仰望天穹，让自己的心也飞上云端。看！一位老爷爷拿着线轴，让孙子远远地擎着风筝，他喊：“起！”孙子手一松，老爷爷便不断转动着手中的线轴，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，只窜入云霄。祖孙俩仰望着那青黑色的小燕子在风中盘旋，他们的心仿佛也一起飞上蓝天……

一年之计在于春。春天，给人们带来了生机，春天，给人们带来了快乐。而你——春风仙子，给我们送来春天，我赞美你！

春天作文：春风赞

所谓的春风，如此温柔。瞧！春风轻吻着柳枝，柳枝有节奏地摇摆着，摆动着它那细腻的腰姿，微微地吹皱了水面，偷偷地传送着花香。如此温柔、如此温柔，就像万物的母亲，无微不至地亲切体贴着万物，让万物生机勃勃地活动着。微风吹拂着千万条嫩黄色的柳枝，为它们换上了新衣裳；迎春话、牡丹花……春风吹拂着那娇媚的花儿，人们不由得分外爱惜！

一切万物只因它！

它就像一位慈祥而细心的“母亲”，她辛勤地培育着“儿女”，用她那甜美的乳汁来赋予营养给儿女，为的是什么呢？她为的是给儿女更好的东西、更好的生活和更好的体魄。儿女长大了，母亲给了他们最好的教育和贴心的爱护。如今儿女已经可以挣脱开母亲的怀抱，展翅飞翔，翱翔在天空中，那这些功劳归功于谁呢？一切都是母亲在儿女的背后默默支持的结果。

春风仿佛是一种生命的动力，它可以唤醒万物，也可以成为人的力量。春风扑面而来，使我想起了“一年之季在于春”春给人带来了新的一年，新的希望，新的人生目标……一阵春风吹来，我的头脑顿时清醒了，明白了人不仅要学，还要懂得运用。用春风来唤醒自己心中的渴望，让它告诉自己应该努力发奋，为自己的渴望而发奋实现这美好的愿望。所以我们要珍惜这种源之动力之风。

篇10：描写春风作文

春天的风时而凉爽，时而干燥，时而狂躁，时而温暖。

孟春时，天气的气息中残留了一点儿冬的味道。这时的春风是凉爽的，好似一股清新凉爽的感觉渗透全身，凉丝丝的，像洗凉水澡。

当进入春天的第二个月时，春风吹来，感觉不是那么凉了，但这时的风却是干燥的，凉、暖互相交叉，感觉却不是很好。

晓春时，早晨一觉醒来，这时的风是快乐的，是美丽的。贺知章写的那首《咏柳》多好呀：碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这首诗虽然是赞美春天的，但同时也赞美了是春风把柳叶剪得如此绝伦的。看，那柳树的枝条真长呀，还有那纤柔的腰肢，就是春风装扮出来的。

到了下午，春风是温暖的，它就好像是老奶奶的手，温暖到了我们的心窝里，同时也有些呼吸急促似的。

也有时，春风很狂躁，他大发雷霆，把院里的`东西刮得漫天飞舞，尘土漫飞。让人睁不开眼，好像有人惹怒了它，它要反击似的。

篇11：描写春风作文600字

小时候的我把春风和冬风混为一谈。当我用心去看这一切我才知道，什么是春风。当她轻抚我的脸，那么柔软，掠过我的眼眸，轻轻摇摆的睫毛仿佛掩饰了一滴什么，好像是钻石，跌在地上破碎，惊起一片尘埃……

她总是默默付出。

疲倦的我倒在沙发上就这么睡过去，她皱了皱眉头，拿了毯子轻轻的盖在我身上，像春风……

当我顽劣时也曾教训过我，却又心疼的抱着我流泪，我想这就是母亲带给我的春风吧，不强烈，却又丝丝入心……

春风有时也是暖暖的。

其实她陪伴我们的时间并不长。

树欲静而风不止，子欲养而情不待，如果真到了那一天，我们会是怎样的心情?

春风过了还有来年，可是你走了，就不会再有了……

其实从出生开始我就亏欠着你，你用尽全力让我来到这个世界上，而我却带给你源源不断地痛苦。

你想让我美丽而给我买的新衣服，我却扔回去满是灰尘的衣服让你洗。

你用尽全力给我幸福温馨的家，我却向往外面精彩的世界。

而你却从未报怨，甚至默默付出的让我心疼，在夜晚我呼呼入睡而你却因我成绩下降得厉害辗转反侧。

你发上的根根银丝和嘴角勾起的柔柔弧度，让我心疼。其实我们是相互在乎的吧。这世上的磨砺让你有些沧桑，却对着明天的太阳充满希望!

篇12：描写春风小学作文

海南省海口市第十一小学是一所有着深厚历史文化底蕴的名校, 1945年由民主人士周世光先生所创办, 校址在海口市盐灶路基督教堂斜对面, 校名为基善小学。1952年, 学校更名为海口市第十一小学。1962年, 学校被海口市人民政府确定为市级重点小学。2006年8月, 在市政府的大力支持下, 学校创办了义龙校区, 形成了一校两区, 统一管理, 共享资源的办学格局。至此, 十一小人经多年努力, 终于把学校塑造成为了一所校园美、功能齐、设备好、质量高的具有鲜明办学特色的学校, 成为了海口市基础教育的一面旗帜, 龙华区教育的靓丽窗口。

目前, 学校占地面积共8928.65平方米, 总建筑面积21210平方米, 共有两个校区81个教学班, 学生4163人。学校不仅教学设施齐全, 而且师资力量雄厚, 在编在岗人员171人, 专任教师147人, 学历达标率100%。其中海南省特级教师1人, 海口市专业技术拔尖人才1人, 中学高级教师4人, 小学高级教师90人, 国家级骨干教师2人, 省级骨干教师8人, 省级学科带头人4人, 市级骨干40人, 市级学科带头人3人。

近几年, 学校先后获得“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国教育技术课题研究先进单位”、“全国学校体育卫生工作先进单位”、“全国万支文明雏鹰假日小队”、“全国信息技术示范学校”、全国第二届“蒲公英奖”的三项金奖和一项铜奖等200多项荣誉, 成为海南省“校本研训示范校”, 海南省规范化学校和海口市规范化学校, 学生参加各级各类学科、学艺竞赛活动中, 市级以上获奖人数有400多人次;教师中有200多人次在教育教学工作岗位上先后受到省、市、区政府的表彰;有200多人次在全国、省、市、区科研课题、论文评比和教学调教方面荣获大奖。

借得春风荡漾, 报以桃李芬芳, 在政府关怀中成长

海南省海口市第十一小学自从被确立为市重点小学之日起, 她的发展就和社会各界, 特别是政府的关心、支持连在了一起。最近几年来, 海口市第十一小学快速成长的每一步, 更是离不开各级领导的帮助和扶持。学校举行感恩教育演讲活动, 海南省教育厅胡光辉厅长亲临活动现场;学校开展创建省规范化学校活动, 教育厅石秀慧巡视员多次到校指导;学校庆祝教师节, 海口市政协主席黄行光到校祝贺;韩美女士作为分管教育的海口市副市长, 一直细心呵护着十一小的成长;致公党省副主委吴建东先生一直惦记着十一小的建设和发展, 甚至亲自过问和指示学校新课桌椅的配置工作;省教育厅教育督导室主任韩忠泽先生不辞劳苦, 多次率工作队到十一小指导工作并进行教育督导评估;省电教馆馆长陈东云先生多次到校指导十一小教育信息化建设工作;市教育局王小峰书记、李燕仪局长经常关心和过问学校工作。

十一小是海口市龙华区的一所窗口学校, 龙华区委宁虹雯书记、符革区长对十一小的工作关心备至, 多次到校召开工作现场会, 为学校排忧解难, 解决实际问题, 特别是符区长, 为了十一小的建设和发展殚精竭虑, 上任伊始就来到学校进行工作调研, 以后又多次来到学校, 为学校的现代化建设, 为学校提升办学水平做出科学决策;抓具体工作的市教育局王涯燕、秦文两位副局长, 以及龙华区冯永健常委、辜绳福副区长、龙华区教育局莫之乔书记、王锦波局长、黄光逸副局长等领导也多次来到学校, 或检查指导工作, 或参与学校重大教育教学活动, 对学校在教育教学等方面所做出的努力给予了高度肯定和赞赏。领导的关怀和全体十一小人的共同努力, 使十一小在内涵发展的道路上走得更好、更远!

工欲善其事, 必先利其器, 新时期的发展重在建设

为适应海南建设国际旅游岛的形势, 适应基础教育改革发展的需要, 进一步提高学校办学水平, 提升办学品位, 建设一流强校, 近几年来, 海口市第十一小学在区委、区政府支持下投入巨资, 新建了学校两个校区的塑胶校庭、球场和跑道;营造了爱心角、孔子像等文化景观, 构筑了以文明礼仪、国学经典等为内容的文化墙, 新装了阶梯式大型多功能报告厅, 新建了2间网络计算机教室、43间电子白板教室、29间多媒体教室、2间综合实验室、1间图书阅览室、2间音乐舞蹈室、2间电子备课室、1间美术室、1间心理咨询室、1间校史室, 另外还为各办公室配置了66台教师办公电脑、22套移动多媒体设备、7台笔记本电脑等等。除此之外, 为优化教育和卫生环境, 学校还投资改造了学校的升旗台、小舞台、洗手间等设施。

一系列的新建和改造, 极大地丰富了学校教育教学的手段, 极大地加强了环境育人的功能, 推动了学校向一流强校迈进的决心和信心。走进十一小的校园, 穿过洁净美丽的塑胶操场, 朗朗书声、阵阵书香, 不禁让人陶醉其中。教室窗明几净, 多媒体电子白板上教学课件声色并茂, 精彩纷呈;墙壁上的国学精粹《弟子规》、《三字经》让你惊叹于国学的博大精深;地方文化、中国文化、世界文化带你领略世界的古老和文明。站在国学长廊边, 聆听孔子、老子、孟子等圣人先师谆谆教诲, 洗涤心灵, 顿生感悟;环视廊柱, 品读中华民族美德格言, 让人性散发真、善、美的馨香;走在楼道间, 浏览学生“名片”、德育楷模、教师风采及经典古诗文, 让人的内心更加丰富充盈。每一面墙都能说话, 每一根柱都能陶冶人的情操, 启迪人的心灵, 每一条廊都飘溢出浓浓的书香。饱含文化的育人环境, 使校园里每一个角落都充满了文明、自省、审美、激励的气息, 为塑造学生健康人格, 励志成功人生, 提升学校办学品位, 起到了春风化雨的作用。

学校加强硬件建设的同时, 狠抓软实力提升。结合课题研究实验, 投入大量人力、物力、财力, 狠抓师生的研习培训和交流学习。

学校先后邀请了全国现代教育技术培训中心刘晓中教授, 海南省教育研究培训院陈夫义院长、省师资培训处卢焕雄处长, 海南师范大学阳利平教授等多位专家到校举办教学讲座;邀请海南大学苑树青教授、符美霞教授、海口市群艺馆魏庆利主任等专家到校指导学生进行民乐、合唱、舞蹈等艺术课程的学习。同时, 学校每年都将大批的教师派往北京、天津、上海、武汉、江苏、湖南、吉林、浙江等全国各地名校听课学习或参加学术交流;或者前往宁夏、甘肃这样一些跟海南发展水平相当的地方观摩别人的做法有哪些可取之处。这种“请进来, 走出去”的教师培训、研修、交流形式, 充分发挥了专家的引领作用, 促进了教师们的专业成长。走进名师课堂, 聆听专家指导, 专家引领着教师们在学习中思考, 在思考中辩证, 在辩证中创新, 在创新中提升。

此外, 学校还积极开展三大工程和三项活动, 推动学校的内涵式发展。“骨干支撑”是教师培训这一系统工程整体架构中最重要的基石。我们先后启动了“青蓝工程”、“育苗工程”和“三格层次现代型优秀教师培养工程”等三大教师培训工程。依托三大培训工程, 通过举办“教学节”、“百花奖课堂教学大赛”、“我的教育故事诵读会”等三项活动, 以及结合送教下乡、听评课、高级研修等活动, 以骨干培养出骨干, 以同伴带动同伴, 形成骨干支撑, 同伴互助, 和谐发展, 层层推进的教师培养模式, 并以此推动教师们扎实、稳健的专业成长。学校则在教师们的成长中发展。

一分耕耘, 一分收获, 办有特色的窗口学校

多年来, 海口市第十一小学全面贯彻国家教育方针, 坚持“质量强校, 特色立校”的办学宗旨, 贯彻“给学生最美好的童年, 给人生最坚实的起步”的办学思想, 努力探索出一条独具特色的办学之路。

艺术教育是海口市第十一小学引以为荣的、最具知名度的办学特色。自1993年学校率先在全省开创小学民乐艺术教育后, 十一小不断拓宽艺术教育领域, 先后引进了民乐、舞蹈、书画、合唱、国际象棋等艺术课程。艺术教育, 深化了学校素质教育的内涵, 成为十一小最显著的办学特色, 并取得了极为丰硕的教育成果。

近几年来, 十一小学生参加了包括器乐、声乐、舞蹈、书法、绘画、象棋等各级各类艺术比赛, 近200人次获奖, 其中获国际级奖的学生有30多人次;获国家级奖的有40多人次。十一小人曾两次获得“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国中小学生文艺汇演优秀节目一等奖”、全国第二届“蒲公英奖”的三项金奖和一项铜奖、“中国国际象棋训练基地”等多项省市和国家级艺术教育荣誉称号。1999年6月, 十一小第一届民乐班在国家最高音乐殿堂———北京音乐厅举办《椰风海韵》专场民族音乐会, 倾倒京城, 获得成功。此后, 历届民乐班多次参加全国各种民乐、器乐演出比赛, 多次摘取该领域的桂冠, 任浩滢、王旭等多名同学在参加各种器乐独奏比赛中多次荣获金奖, 任浩滢同学还在省里成功举办了民乐 (二胡) 专场音乐会。

艺术教育之花在海口市第十一小学竞相绽放。2008年2月, 十一小民乐班学生参加“第四届香港金紫荆全国青少年器乐展演”荣获金紫荆金奖。2010年1月, 十一小舞蹈班学生应邀参加2010年中央电视台少儿频道“科艺中国, 和谐春晚”全国中小学生才艺展演, 荣获中国科学与艺术学会、中国国际友好交流促进会等单位颁发的“全国青少年艺术人才培训基地”荣誉称号。2011年1月, 十一小童声合唱团参加第四届全国少儿合唱比赛荣获“小黄鹂杯”。2011年2月, 十一小民乐班参加“中国-新加坡国际青少年艺术节”交流展演活动, 荣获“民乐金奖”……

以民乐为龙头的艺术教育成果, 使海口市第十一小学所走的办学之路得到了国内专家的肯定和国外教育同行的高度评价。《光明日报》《中国教育报》《海南日报》《海口晚报》、海南电视台、海口电视台等多家新闻媒体对学校的艺术教育多次进行了专题报道, 在社会上引起了极大的反响, 政府、社会及家长对十一小的艺术教育追求给予了充分的肯定和高度的赞赏。

关山初度尘未洗, 策马扬鞭自奋蹄

篇13：描写春风的写景作文

春风和人一样，我们都有着共同的故乡--大地，春风给人们带来希望，给人以生命的启迪，给人接受一种前所未有的温暖。它如一首诗，演绎着生命的诗歌，充满热血的奔腾。当花儿正悄悄绽放时，一袭春风吹来，使之香气四溢，空气中弥漫着花香，散发出迷人的味道，各种各样的花儿都在春风拂过之后悄然绽放，一幅美丽迷人的画面就这样展现在大自然，微风吹来，那种感觉十分美妙，那么美，那么清凉，那么沁人心脾。

那股代表着正义的春风向四处纷飞，幻化成正义。垂柳的柳絮随风而动，弯曲在池塘边与之一唱一和，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”描写介绍的不就是这样一幅情景、这样的一幅迷人景色吗？它的缔造者是那迷人的春风啊，那二月间似剪刀的春风啊。当春风在草原上休息时，仿佛一切都焕然一新，绿色遍布草原，充满着生机，那么的振奋人心，我相信拥有春风的地方总是那么的美好。

春天是美的象征，其中那股迷人的温暖与和煦的春风最让我心动，在春风的吹拂下，冰雪融化了，花儿开了，绿意蛊然了这样的无私为人带来温暖的精神，是那么的难得，正是因为他的种种，人们才愿意去赞颂它，我爱你，迷人的春天，迷人的春风！

第六篇：童年。傻事。捕捉春风

童年，是稚气的，是傻气的，是充满自由的，也是充满欢乐的。小时候的故事，在我耳边萦绕着，也在我脑海里回荡着。一段段美丽的故事，早已插上思想的翅膀向已逝的光年划去，尽管留下的是没有痕迹的文字。

那是在春天，只有六岁的我站在门前的空地上，看着这一幅美丽的画：小草伸出了头，桃树冒出了粉红色的花苞，柳树抽出了嫩绿的新枝，南归的燕子回来了，尤其是那春风！柔柔的。被春风一吹，小花仿佛开得更加鲜艳了，小草仿佛更加绿了，柳树被风儿一吹，换上了更加鲜艳的`衣着……看到了这一切，我想：“哇！春风真神奇！我把春风捉来，放在屋子里，说不定能打扫卫生哩！”说着，便从屋里拿来一只大袋子，就去捕捉春风了。

我来到田野，看见柳树正在摆动，就小心地走过去，一下子套住，自已为捉住了春风，暗暗得意，谁知，回到家里，打开麻袋一看，里面竞什么都没有！

时光似流水一般，夏天到了。一点儿也不知情的我还以为在春天，依然兴致勃勃地去捕捉春风，可刚出来，被风一吹，感到脸上异常热，便急急忙忙跑回屋里，不免打起小问号：“春风怎么了，难道她听到我要捉她，生气了？我一定要让她原谅我！”

我跑出屋，看见小花无力地趴在地上，便跑过去给它浇水，边浇边对小花说：“帮我向春风道歉，好吗？”看见树木，跑过去给它浇水，说：“帮我向春风道歉，好吗？”看见……

夏天过去，秋天过去，冬天过去，春天来了，春风又来了，当春风吹拂在我的脸上，我高兴地跳起来：“春风原谅我了！春风原谅我了！”

交错，迷离的岁月，朦胧，清晰的画面，童年的故事，不会被遗忘。

篇14：描写春风的作文400字

小草经这春风一吹，抽出了根，再也忍不住待在地底下，像快点见见这个刚出世的“婴儿”。小花经这春风一吹，不再像一个害羞的小姑娘，躲在小草身后，它展开了自己优美的身躯，想与别人比个高低。

风同样给招来了许许多的小动物，蝴蝶在空中自由起舞，好像谁都比不过它的优美动作。蜜蜂是一个工作者，从早到晚一直工作，为人类带来了甜美。

瞧，空中还有许多小动物，青蛙这个整天帮农民捉害虫的高手怎么也跑到天上来了，它没事干了吗?哦，原来是小朋友们在放风筝，一阵阵风把风筝带上了天，把欢乐带给小朋友。

春天，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹醒了冬眠的动物，也吹醒了我们的童心。

篇15：描写春风的作文400字

春姑娘用手抚摸着桃花，桃花一点也不急地伸出头来。柳树已经快死了，春姑娘用手一挥，柳树立刻活了起来……

春姑娘来探望小蛇，小蛇说：“谁呀?”春姑娘的手一挥，小蛇从疲倦变成了有精神的小蛇……

她挥手化开了冰层，小河恢复了自由。高山的雪滚下来了。春姑娘又请来了春雷雨。

春姑娘用手挥向了人们，人们立刻脱下了棉袄，换上了春装。

篇16：描写春风小学作文

在实际的教学中,我们现在还没有形成一套比较有效的激励评价方式。一般比较多的是点名表扬,全班展示,或在作文角进行展示。评价目标不明确、方式单一、效果不明显。这些评价方式和内容并不能较好的提升学生的写话评价水平,学生积极性不高。培养所要求的这些写作习惯,是一个长期积累的过程,一二年级的学生不喜欢教师长谈大谈写话的目的、要求和方法,这就需要教师把握住时机,恰到好处地加以评价,在评价中点拨、在评价中纠误、在评价中引导,让评价起到“润物细无声”的作用。笔者在小学低中年级写话教学中提出了欣赏型评价,并建立了七星评价表,在有效的评价方式中获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。

二、小学低中年级“欣赏型作文评价”的概念

所谓“欣赏型评价”,指在作文学习中,引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味、情感的体悟、个性的欣赏等方面多角度进行赏评,从而获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。这种评价方式强调作文评价的主体性、激励性、启发性,从多方鼓励学生喜爱作文,学会评价作文,并从欣赏中学会修改作文。

三、“欣赏型评价”的实施与研究

打开现行的课程标准,你会欣喜地发现,欣赏的字眼已开始在字里行间轻盈地舞蹈。习作的欣赏贵在细心、专心地多读、多赏。在作文欣赏的学习中,我引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味、情感的体悟、个性的欣赏等方面多角度进行赏评,从而获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。途径:标题——主题——语言——情感——个性。

(一)赏标题

一个标新立异的题目带给作文锦上添花的作用。这个道理如何让学生明白,我们在作文欣赏课时,把学生作文的题目很醒目地展示在屏幕上,顺势问:你最想看谁的作文?为什么?这个时候,学生一定会说自己最真实的想法,选自己最喜欢的作文题目并说出理由。在比较中他们认识到一个好的作文题目具有“先声夺人”的效果,以后一定要拟好作文的题目。如:《神奇的多米诺骨牌》比《玩多米诺骨牌》更有特点;《舞动梦想和激情》比《亲子运动会》更富有感情;《入蜀记》比《游西湖》更吸引人;《我是梦想小达人》比《梦想达人秀活动》更有个性。通过赏评,学生基本能列一个简洁明了的题目,许多同学还能列一个更简洁生动的题目。在写山上《秋天的快乐》一文中,有的学生的题目属于简洁型,如《挖番薯》;有的学生属于情感型,如《挖地瓜的快乐》《桂花乐》《摘果子的乐趣》;有的学生属于个性型,如《抓昆虫》《赏茶花》;有的属于诗意型,如《秋的乐章》《秋姑娘的“化妆品”》。对这些课题的赏析,对学生今后设计个性化的题目有较大帮助。

(二)赏语言

作文的美在语言。在欣赏中,我们要尽力把作文中的美段、佳句罗列出来,让学生美美地读,好好地体会,相机诱导学生品味佳句、美篇,提高学生的语感。

●“读”。让学生配乐朗读自己或他人的作文,朗读本身就是对语言文字的敏锐感觉的表现,通过朗读可以加深对语言的理解。

●“品”。小处入手:一个标点、一个词语、一个画面、一个句子……都是品味的切入点。如:《春天里的新发现》,吕思仪发现小乌龟被暖阳催醒了;姚明凯发现小区的柳树发芽了;赵依冉发现黄莺唱起歌来,蝴蝶在花丛中采蜜;王润琦发现下山的时候的一个春雷;李钟淑把自己的发现写成了一首小诗。如吴佳航同学写的《蜗牛》,“蜗牛有一个硬硬的壳,像一座房子。它的头上有四根触角,好像四根天线,摇摇摆摆地收取信息。”两个比喻非常恰当生动。

●“比”。比较中品语言的精妙,比较中悟语言的魅力。在语文课或对学生的习作欣赏时,我们常常在很细小的词语上作文章,让学生通过对意思相近的不同词语比较,体会巧用词语的魅力。在写种植蔬菜中,有的同学说这是我亲手种的黄瓜,我盼着它快快长大;有的说劳动好快乐;有的说植物真奇妙;还有的看到蜜蜂给黄瓜授粉,有可能结不出黄瓜,好担心。同样说种蔬菜的过程,不同的语言品味出孩子不同的思想感情。

(三)赏情感

情感是文章的生命。在评价文章时,可以赏不同的情感。如:在写《假如我有一支马良的神笔》时,有的同学写给爸爸画一个助手,让爸爸不会那么疲倦,体现了父子情;有的写给老师画一支永远写不完的水笔,体现了师生情;有的写给脚受伤的同学画一只健康的腿,还他一个好身体,表达了同学之情;有的同学写给盲人画一双明亮的眼睛,给贫困山区的孩子画很多漂亮的课外书,体现了一份爱心;还有的写要给全世界画上美丽的环境,体现了博爱之心。通过赏读,欣赏了同学们写作的不同角度和情感。

(四)赏个性

同样的主题,每个孩子都会有自己独特的发挥。如:《森林运动会》,汪浩楠小朋友写了一个快乐森林运动会;姜来小朋友写了朋友间要取长补短;赵一鸣小朋友写了坚持就是力量;李若水小朋友写了虚心使人进步,骄傲使人落后的道理。孩子们个性的表达,只要自圆其说,都该肯定自己个性化的表达。通过对大家富有个性的表达,充分发散学生的思维。比如:在“我的梦想”主题作文中,有的想做科学家、有的想做设计师、还有的想做画家、医生、宇航员、老师、歌唱家、生物学家……学生的理想个性不同,理想也异彩纷呈,极富个性。尊重了学生的不同个性,尊重孩子的写作个性和热情。

四、“欣赏型评价”在作文教学中的价值

(一)“欣赏型评价”更明确有效

笔者从一年级就尝试用这种方法让学生练笔,对学生的写话进行多元参与的七星评价方法。一直坚持到现在,时间一长,笔者发现他们渐渐学会修改自己的写话作品,聆听别人的意见了。评价会从标题、内容、语言、情感、个性去评价,评价目标更明确,评价更有效。孩子们在同伴、家长和老师共同参与评价中,找到了更多分享的对象,体验到更多的写话乐趣,写话的欲望更强烈了。

(二)“欣赏型评价”更注重激励性

写话是孩子用文字表达自己的生活、思想和情感的方式。在评阅低中年级孩子习作时,本着“多肯定、少否定”的原则,多领会学生的思想,重视他们的思维,而不轻易删减,在语言上,多承认孩子的语言,珍视孩子的表达。夸奖他们的每一点进步,保护学生的写作兴趣。当学生有了写作兴趣和主动性的时候,写话教学的成功才有可能。因此,“欣赏型评价”和“七星评价表”更具有激励性和互动性。

(三)学生欣赏评价水平显著提高

学生欣赏习作过程中,慢慢地拥有了一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情。他们发现每一个学生的习作都具有“闪光点”,都愿意将自己的习作读与他人听,与他人分享习作的快乐,在读自己与他人的习作中,发现习作中的“闪光点”,培养了习作兴趣,增强了习作的自信心,在习作互赏互改由不知到现在兴趣日渐浓厚,创作、欣赏、修改、展示在班级中蔚然成风。在有效的“欣赏型评价”的评价方式中获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。

写话教学评价仍是我们需要加倍努力研究的主题,“欣赏型评价”和“七星评价表”使习作评价从“评现在”转为“促发展”,更好地促进了学生的欣赏评价能力,学生的作文从语言、情感、个性方面有了更全面的发展。当然,在今后的写作教学实践中我们将更进一步完善“欣赏型作文评价”。

摘要：本文在小学低中年级情感体验作文教学实践研究的基础上提出了“欣赏型习作评价”,引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味、情感的体悟、个性的欣赏等方面多角度进行赏评,提出了“赏标题”“赏主题”“赏语言”“赏情感”“赏个性”的五赏评价,并建立了七星评价表,在有效的评价方式中获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。