29.武松打虎 教学设计（精选11篇）
篇1：29.武松打虎 教学设计
29.《武松打虎》教学设计
张家集中心学校 任志生
文本解读：
《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节录自《水浒传》第二十三回，标题为“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”写武松的出场、和宋江结为朋友，然后武松回清河县，路过景阳冈赤手空拳把老虎打死，歌颂了武松的机智和勇敢，超凡的武艺和无坚不摧的气概。
可惜，教材选编时略去了很重要的“喝酒”部分，不利于了解人物性格，甚是遗憾。故补之。因为作者写酒不是单纯写酒，更主要的还是写武松的性格，为后文武松打虎作铺垫。接下来就写虎，作者是有步骤来写虎的。先写虎讯。店家提醒，不信；树皮上的留言，不信；及至看见榜文，信了，又要面子，不肯转回，他才一步步迈上景阳冈。从行文上来说，一步一个浪花，浪浪相推，往高潮处发展。
文章三处提到巳、午、未、三个时辰才能过冈，而武松单身在申时上冈，这是写武松的胆量，也给武松碰上老虎创造了条件。此行自然凶多吉少，不能不使读者捏一把汗。文章的紧张气氛自然而然增强了。天气的阴森，给老虎出来吃人又创造了条件。风的刮起，虎的跳出，把打老虎事件推到了高潮。下面一个波澜壮阔的打虎场面展示出来了。首先写大虫的威力，第二步就写手中唯一的武器——哨棒。作者在哨棒上作了许多文章，有六处之多，可见哨棒对他何等重要！这是他护身的唯一武器啊！可是，却在这性命攸关的最紧迫的时刻又失掉了这根哨棒。赤手空拳打死老虎，方显出英雄本色，文章就是这样进入高潮的。这一描写不但充分体现了武松的勇气和惊人的绝技，而且文章波澜起伏，浪花四溅，令人拍案叫绝。
学情分析：学生对于名著的阅读基本还是空缺，课前应结合补充材料进行充分深入的预习；课上应有契合的背景补充；课后应有阅读整本书的热情，为名著做好导读引领。教学目标：
1、帮助学生会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6个生字，会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳”7个字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。
2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面。
3、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。教学方法：读中感悟 变序法
课前准备：教师：制作PPT;补充资料。学生：完成预习作业 学习时间：2课时 预习作业：
1、自学掌握课后生字；
2、给课文分层，为各部分加小标题，并概括主要内容。
3、用铅笔批注能够体现武松性格的精彩语句，并在旁边用词语注上其性格特点；再汇总评价。教学过程：
第一课时
预习，自由读文，利用工具书扫除生字词障碍，查阅资料尝试了解《水浒传》及“喝酒”、“下冈”有关内容，初步揣摩人物形象及写作方法。
第二课时
一、新课导入，初步了解《水浒传》，引入竞争机制。
课前听《好汉歌》——幻灯1 你记住了哪句歌词？听出了什么味道？
谁风风火火闯九州？——关注第153页的“学习链接”，了解名著。幻灯2：《水浒传》——中国四大古典名著之一（长篇小说）
（水泊梁山108位英雄好汉上演英雄闯关、扣人心弦的动人故事，今天我们也做一回好汉，闯一闯学习关，欣赏名家笔下的英雄好汉形象。）
二、预习闯关 理清文本主线 初识人物形象
（过渡语：好汉们，之前我们预习了这篇课文，下面我们就看我们能不能像武松这个梁山好汉闯过预习关。）
1、认读闯关：杖限 耻笑 双肋 袒露 纳定 迸出 端的——透过“杖限、纳定、端的”等词感知早期白话文中独特的文言味道。幻灯3
2、听写闯关：脊梁 胸膛（师范写，注意“脊”的笔顺，其它字也均是易错字。）
3.课文主要讲了一件什么事？用一句话概括。——板书：武松打虎（课题即中心，即文眼。）
追问：课文里写了谁风风火火闯 ？干什么？（原本要干什么？（上冈）结果干了什么？（打虎））
·看戏要看门道，我读出了一个 的武松。（生自由汇报读书体会）
三、品读闯关 品人看虎 体悟文心与文法
（过渡语：好汉们，通过预习，我们初识了武松的英勇机智。那么作者是用怎样的精彩笔墨给我们塑造了栩栩如生的英雄人物形象，展示了精彩打斗的打虎场面，就需要我们朗读理解感悟，从中汲取语言的魅力，做到了这一点我们也是语文学习的好汉。）
品读一：老虎出场——初识老虎凶猛、神人机智
1、我们先来看看这虎长什么样儿，一个词儿：吊睛白额大虫。幻灯4理解吊睛、白额、大虫
老虎怎么出场的？找一找这样的句子，试读尝试理解老虎的凶猛。相机板书：渲染——凶猛
这样的老虎好打吗？——超级难！这祸害可是伤了三二十人的性命啊，而今武松打死了它，请你夸夸武松？
明末清初时，有个著名的文学评论家，叫金圣叹，是这样夸武松的：（幻灯5）读打虎一篇，而叹人是神人，虎是怒虎，固已妙不容说矣。
顺势板书：怒虎 神人
品读二：老虎进攻——感受凶猛；武松“三”闪——有勇有谋 幻灯6 这样庞然凶猛大虫如何向武松发起进攻的？武松又是怎样应对的？大家自由阅读第5节，找出描写老虎进攻的语句，做好批注；再找出武松如何应对的语句，做好批注。
1、生自由读文，思考批注。
2、抽生汇报：老虎进攻用了哪些招数？面对这些来势汹汹的进攻进攻招数，武松采用了什么应对措施？可看出武松是一个什么样的人? 顺势板书：怒虎——扑、掀、剪——动作——凶猛
神人——闪、闪、闪——动作——有勇有谋（沉着机智）质疑交流：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（理解：写虎的气势，虎的声势，突出虎的气势汹汹；写虎是为了写人，更能突出英雄人物沉着机智、有勇有谋的形象）
3、朗读体悟，感受写作艺术：抽生读（重点指导虎的气势、武松的机敏）男女生分角色读 齐声赏读想象
（引导学生反复朗读，在读中想象那惊天动地的打虎场面；在读中体会老虎进攻时“一扑”“一掀”“一剪”，而武松避让则是“三闪”的场景；在读中初步感悟作家精彩而有序的描写和语言的精湛，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。）
品读三：武松打虎——感受勇猛无畏
（过渡语：老虎气势汹汹的“三招”用尽，“气性先自没了一半”，武松凭着机智，抓住有利时机转守为攻，我们且看下文武松如何打虎。）
生自由阅读第6节，找一找小说是从哪几个层次来写武松打虎的？
1、生读文思考。
2、汇报交流，师相机板书：棒劈猛虎 拳打脚踢猛虎 打死猛虎
3、紧扣“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“再按”“打”等重点动词理解感悟作者神来之笔描写的细致生动，感受人物的神力与神勇，领悟作家语言之精湛。幻灯7 学法过程：生分读一节，找出关键词，说说妙用，体悟赏读
齐读想象打虎精彩场面
相机板书：抡 劈——动作——神力、神勇——悬念侧写
揪、按、踢、再按、打——动作——沉着机智神勇无畏 教师小结：你瞧，写作也有秘诀的——作者透过一连串动词，形象地描写了武松超凡的神力与神勇，令我们折服于武松“高强的武艺”。虎，猛也！棒，断也！赤手空拳，打死大虫，方感武松之勇及其惊人绝技，方显英雄本色！——作者的精心策划，精湛语言，可谓神来之笔！
四、写法闯关 揣摩心理 识人悟法（过渡语：好汉们，你注意到没有，作者对第一部分的上冈写作比精彩的打虎部分花了更多的笔墨，这是为什么呢？这部分跟“打虎”有着怎样的联系？藏着作者怎样巧妙的心思呢？）
浏览1-3节，思考：武松在什么背景情况下上冈的？文本写了武松的哪些内心活动？这样的描写展现了武松的什么性格？在全文中有什么作用？
1、生快速浏览课文。
2、提名学生自由汇报。
3、师相机板书：心理——倔强无畏——铺垫渲染
五、延伸拓展
各位好汉们，今天我们通过阅读《武松打虎》，发现作者以神来之笔写出了人物神勇，足见《水浒传》小说神奇。小说荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、扣人心弦的场景，一定会让你心驰神往、回味无穷。请好汉们赶紧在《水浒传》找一找更多有趣的故事，去认识更多的好汉吧！
板书设计：
篇2：29.武松打虎 教学设计
教 学 过 程
第一课时
学习目标：
1、学会生字，理解新词。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。学习重点：
正确流利地朗读课文，理解课文内容。教学环节：
一、激趣导入。（用时：5分钟）
1、播放《好汉歌》，问：这首歌同学们熟悉吗？是哪部电视剧的主题歌？
2、板书课题。
二、初读课文。（用时：15分钟）
1、组织学生自由读课文，自学字词。
2、检查学生的字词学习情况。
三、再读课文。（用时：15分钟）
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2、检查学生的学习情况。
四、布置作业。（用时：5分钟）课件出示作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
学习目标：
1、能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
2、有感情地朗读课文，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。学习重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生以打虎英雄的敬佩之情。教学环节：
一、复习导入。（用时：5分钟）
1、过渡：请同学们快速浏览课文，说说课文写了一件什么事？
2、检查学生的字词掌握情况。
二、品读“上冈”部分。（用时：10分钟）
1、组织学生默读第一部分，找出描写武松心理活动的句子，谈谈自己的体会。
2、组织学生交流。
3、小结。
4、指导学生朗读这部分。
三、品读“打虎”部分。（用时：20分钟）
1、引导学生自由朗读第二部分，想一想每个自然段讲了什么内容？
2、启发学生思考：这部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
3、引导学生交流
四、回归整题。（用时：5分钟）
1、启发学生思考：学完这篇课文，你认为武松是一个怎样的人？你最喜欢课文的哪个片段，为什么？
2、引导学生交流。板书设计：
武松打虎
上冈 看到公文 确有猛虎
欲回酒店 怕人耻笑
只顾上去 酒涌上来 临危不惧
打虎 扑掀剪吼 闪闪闪
徒手打虎 揪按踢打
篇3：武松打虎
我认为,武松就是一个英雄。
为什么呢?
首先,武松生活在宋代,宋代是没有野生动物保护法的。当时,人类还在与动物争夺生存空间。政府鼓励大家多打野生动物,特别是对人类生活有威胁的动物。而景阳冈上的老虎就是吃了很多人,严重威胁了生类的生命和生活,当地县政府正组织人手,并鼓励大家去除掉这个祸害。所以,武松当时打老虎是受到政府鼓励的,当地人民所支持的,所以他是英雄。
第二,人与动物相比,人的生命在任何时候都更宝贵。当时,武松正要睡觉,他也没有主动去进攻老虎。可是,老虎不仅以前吃了很多人,现在又要吃武松,如果武松不反抗,就要被老虎给吃了,这是正当防卫。在任何时候,正当防卫都是合理合法的,所以,武松当时打死老虎也是迫不得已的。
第三,法律会根据时间的推移,环境的变化而发生改变的,所以法律具有时效性,即法律只管法律出了以后的事情,不能管出法律以前的事情。所以,以今天的法律去管宋朝的事,这事也太可笑了。
第四,任何时候,只要是保护人民的行为,为人民除害的行为,都是英雄行为。
所以不管从当地的情况看,还是现在的英雄观看,武松打虎是合法的、受鼓励的、受人民支持的,所以,武松是打虎英雄。
篇4：“武松打虎”新传
“主人来电话了！主人来电话了！”话说武松正在上海看世博呢，他的手机突然不停地响着，武松不耐烦地拿起手机，气愤地吼道：“老子正忙着呢，有啥事？”手机那头迟疑了一下，抱歉地说：“武大人，小人的家乡近来常出现一只老虎，残害百姓。久仰武大人神威，小人想请您去消灭这只害人精，地址是景阳岗……”武松向来喜欢别人拍自己马屁，他二话不说，叫手下衙役把超级光速飞船抬来，自己驾驶着飞船来到了景阳岗。
飞船刚停下，武松就看见客栈前方挂着横幅：三碗不过岗。武松撇了撇嘴，轻蔑地说：“老子喝酒比打破过吉尼斯世界纪录的那个加拿大的摔跤手还牛！三碗不过岗，嘁，三十碗也不在话下！”说完，他便大摇大摆地进了客栈。一进客栈，小二便满脸堆笑迎上来说：“客官，您要吃些啥？我们这不管是天上飞的，还是地上跑的以及水里游的，样样俱全、美味无比!特别是咱这的酒，酒味醇厚，清甜可口，喝过三碗必倒。”听到这，武松双眼一瞪，撇撇嘴：“三碗算啥？先来十八碗，再加一大碗牛肉!” 小二欲言又止，最后只好点点头下去招呼。
很快，酒和牛肉都上来了。武松大块吃肉大碗喝酒，风卷残云般喝光了十八碗酒，变得晕晕乎乎的分不清东南西北，扔下钱晃晃悠悠往门口走。店小二见状拦住武松，好言相劝：“兄弟，我看你也是条好汉，实话告诉你吧，这山上有一只老虎，这只害人精不知吃了多少人，捕快多次上山围捕却一无所获。今天你也喝醉了，这样吧，明天我找几个健壮的小伙子陪你上山。”武松火冒三丈，指着店小二结结巴巴地说：“你……别……瞎扯淡，告诉你，老子……可是别人请来……打老虎的，难道还怕老虎不成吗？你再敢……拦住老子，老子今天就先……扒了你的皮！”说着，抡起铁拳头露出一副要揍人的凶相。店小二看到武松不听劝还想打人，只好让武松摇摇晃晃地走出店门。
武松缓慢地向景阳岗走去，伴着徐徐吹来的凉风，上下眼皮不禁打起了架。武松找了一块大石头睡了上去，随之而来的便是如雷的鼾声……
夜半时分，武松身上的酒味儿随风飘到了老虎的洞穴之中，老虎兴奋地吼道：“我好久没吃人肉了，今天正好换换口味。”说完，那两颗虎牙在月光下闪闪发亮，阴森可怕。它奔出洞穴，犹如一阵旋风来到了武松面前。老虎使劲吸了一口气，心中暗喜：嗯，上等的肉质，真馋煞我也！便急不可耐地张开血盆大嘴，纵身朝武松一扑，无巧不成书，睡梦中的武松偏偏这时翻了一个身，让老虎扑了个空，神武锋利的虎牙重重地磕在岩石上，啪嗒，一颗大虎牙掉了。
老虎痛苦地咆哮起来，惊醒了熟睡的武松。武松一个鲤鱼打挺，盘坐在石头上，使劲揉眼睛。因为武松看惯了动物园里温顺乖巧的老虎，当带着酒劲儿的他看到老虎时，并没有惊慌，只见他从公文包里掏出一台小巧精致的掌上电脑，开机联网，打开资料库，动作就像一个专业人士，老虎从来没见过这阵势，吓得魂飞魄散，傻傻地愣在原处。
“这只老虎年龄约3岁，属于斑虎类，让我分析一下它的弱点。”武松一边自言自语，一边使劲地撑开老虎大嘴，他发现老虎满口黄牙，就情不自禁地喃喃自语:“太脏太脏了！这哪是嘴巴，简直是粪坑。”武松从公文包中取出洗漱用品，一手拿牙刷一手拿杯子，给老虎的嘴巴来了个大扫除。惊魂未定的老虎不适应牙膏的味道，再加上吞下了无数牙膏水，它的声带“光荣下岗”了。
老虎受不住了，打着哑语投降，带着酒劲的武松看都没看一下，继续分析。他抱着老虎的一只脚，仔细查看，顺便帮它捉掉身上的虱子。这位老虎是怕痒主义者，笑得满地打滚、筋疲力尽，眼泪都出来了。接着醉醺醺的武松用手指撑开老虎的眼睛，说：“不好，你患上了结膜炎！赶快治疗。”他顺手从公文包中掏出一瓶眼药水，往老虎的眼睛里滴了几滴。可怜的老虎顿时痛得满地打滚，双目失明。原来武松错拿治自己香港脚的脚气水洒在老虎眼中，老虎最终受不了这份罪，眼一闭脚一蹬——“寿终正寝”，终龄：3岁零6个月。浑然不觉的武松还拍拍老虎的头说：“可以了，我们来PK吧。”这才发现老虎已经死了。
武松糊里糊涂地当上了打虎英雄，成为了千万人的偶像。酬劳、奖金如流水般地进了武松的腰包。
篇5：29.武松打虎 教学设计
教学要求：
1.讲读课文第二、三、四段。
2.重点训练“注意词语的使用范围”的方法。3.摘录描写武松勇敢和机智的句子。4.有感情地朗读课文。教学重点：
训练“词语的使用范围”。体会武松的勇敢和机智。教学难点：
训练“词语的使用范围”。教学过程：
一、启发谈话，导入新课
师：“上一节课，我们初步学习了武松打虎的第一二段。谁来说说它的内容。
师：“明知山有虎，偏向虎山行，说明他有惊人的胆量。武松不听别人的劝告，独身一人上冈，果然碰到了一只斑斓的猛虎。当老虎张开大嘴时，发生了一件什么事呢？学习第三、四段。
二、听课文第三段的录音，学习第三段。
1.边听便划出老虎吃人的招数。（可以用找句子，圈词语，读一读的方法）
2.学生交流：扑、掀、剪。
3.老虎是凶猛的，可是武松它是怎样对付老虎的？（方法同上）
4.学生交流：跳、闪、躲。
5.有感情地朗读课文第三段。
6.注意带点词的用法，回答括号内的问题。
（1）武松口嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。（“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗？）为什么？
（2）老虎咆哮着扑向武松。（“咆哮”能换成“喊叫”吗？）为什么？
7.机智的武松等老虎招数用完，又怎样打老虎的？
学生交流，抓住重点的句子。
8.注意带点词的用法，回答括号的问题。
（1）武松等老虎这几招用尽，正在那儿呼哧呼哧，便抡起哨棒朝它劈头打去，“抡”能换成“举”吗？为什么？
（2）武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住。“揪”能换成“抓”吗？为什么？
9.指导朗读
10.找出武松勇敢机智的句子来。
三、朗读第四段。
“挨”字说明了什么？
四、课外的延伸
当武松打完老虎以后，发生了一系列什么事？
（请学生交流从网上查的资料。）
板书：
老虎吃人的动作
武松打虎的表现
扑
跳
掀
闪
剪
篇6：《武松打虎》教学设计
1．学会本课六个会认字和七个会写生字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题曲？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事？故事中的武松又是怎样的一个人？
二、自读课文，学习字词
1．自由读课文，自学文中的生字和新词。
2．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。
迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解：
印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅又打了一回
三、再读课文，理清层次
1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2．交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（1）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（2）语言要简练。
（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分。
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1．感受了惊心动魄的打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。先在学习小组力合作练习，然后全班交流，比一比，看谁说的获评得最精彩。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业。
1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
篇7：武松打虎 教学设计 教案
1.教学目标
1、能自主学习生字，并在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会用词的准确性。
3、继续学习复述课文，抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。
4、了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
2.教学重点/难点
学习按提示详细复述武松打虎的经过。
抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。
3.教学用具
课件
4.标签
教学过程
一、导入新课
1、欣赏歌曲，揭示揭题。
这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗？
3、师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。出示课题：
21、武松打虎
二、整体感知
1、出示自学要求
2、检查自学情况
三、研读课文
1、学习第一部分：
师：武松的勇敢、力大无比给同学们留下了深刻的印象。我们再来读读课文的第一部分，看看武松进店喝了多少酒，还不听劝告要过冈，从中你还觉得武松是个怎样的人？
2、学生交流。
3、过渡：是啊，武松酒量过人、胆大过人，但最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打死老虎的情节，我们下节课来重点学习这精彩的片断。
课堂小结
三、复习巩固
1、读准词语
2、齐读课文
3、说说每一部分的主要内容。
课后习题
四、作业
1、抄写词语表中的词语。
2、按要求归类。
能说会道
鞠躬尽瘁
足智多谋
光明磊落
才华横溢
伶牙俐齿
妙语连珠
料事如神
不屈不挠
大义凛然 描写口才的词语：
描写智慧的词语：
篇8：武松打虎教学反思
一、欣赏歌曲，了解名著
电视连续剧《水浒传》相信四年级的学生都不陌生，而其中的主题曲《好汉歌》更是传遍大江南北，所以以这首荡气回肠的歌曲引入，一定能激发起学生的情感共鸣。接着通过师生互动的形式简单介绍，使所有学生对这一名著有个大致了解，然后引入课文学习，水到渠成、顺理成章。
二、整体感知，理清脉络
由于课文篇幅较长，小节又多，为方便学生阅读，在初读课文时便提供了一份情节性的分段依据，帮助学生理清思路。而四年级学生已具备一定的自学能力，要求能用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍。但这并不意味着老师可以放任不管，所以在检查自学情况时，着重对一些容易读错的多音字，如“虎爪 zhǎo”“一步一挨ái”等进行正音，并引导学生对文中那些带有文言或方言色彩的词进行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。为帮助学生整体感知课文，我还设计了一道填空题，要求学生结合课文内容概括武松的性格特征，此举既检查了学生的读书效果，又训练了说话能力，还为下一环节的学习作铺垫，可谓一举多得。
三、突出重点，长文短教
“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。所以在教学时我让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解。
在这一环节中还承载着一个重点训练项目——复述武松和老虎搏斗的内容。要落实这项练习，除了熟悉课文外，还有两个前提，第一是知道这部分内容的写作顺序，第二，是比较清楚地掌握课文描写老虎和武松动作的词语。为达到这些目标，老师有意把打虎过程分成两步来学习，第一步为武松防御，第二步为武松发起进攻。而在学生研读时则通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在抓动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法体会用词的准确性。有了以上铺垫，再进行课文复述，学生应该不会感到有难度，更何况还有连环画和板书的提示呢！
四、总结全文，拓展延伸
篇9：武松打虎教学反思
如果按照以前上课的方法，我会抓住描写老虎和武松动作的词语来学习武松打虎的经过。听了关校的课后，我意识到：要树立立足课堂，服务课外的思想。即要以课堂教学为契机，教会学生阅读小说的方法，给孩子们一把打开课外阅读窗户的钥匙，把学生引领到更广阔的天空中去学习。
有了这样的思想，我决定从小说的特点出发，站在作品创造的高度来学习本文。首先，我让学生们回忆，在读过的小说里，有哪些人物给自己留下了深刻的印象，并说说留下的是怎样的印象。学生们谈到了聪明机灵的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、忠心耿耿的沙和尚、正直鲁莽的鲁智深、机智无比的吴用等等。于是，我水到渠成地小结出小说的第一个写作特点――以塑造人物为灵魂。接着，我让他们回忆，围绕这些人物，小说为我们讲述了哪些故事。同学们想起了吴用智取生辰纲、鲁提辖拳打镇关西、孙悟空三打白骨精、花和尚倒拨垂杨柳。这样，以叙述故事为内容的小说特点就逐渐在学生的脑海中清晰起来。
在接着的教学环节中，我紧紧围绕“在叙述武松打虎的故事中，作者是怎样成功地刻画了武松这一人物形象的?”展开教学。这些可爱的孩子们，有的抓住人物的语言，有的抓住人物的心理活动，有的抓住人物的动作，这样细细品味一字、一词、一句，武松那有勇有谋、沉着机智、勇猛无畏的英雄形象渐渐丰满起来，在学生的眼前逐渐清晰起来。
最后，我话锋一转。告诉学生，要想真正地读懂小说，仅仅凭这两点是不够的，必须关注小说中的环境描写。比如：“败落的山神庙”“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”“见一块光挞挞大青石”“只见发起一阵狂风来”“只听得乱树背后扑地一声响”，这些环境描写将武松内心的犹豫、惊恐等情感烘托得更加突出。
篇10：武松打虎教学设计最新
17、武松打虎（第一课时）
一、教学目标：
1、熟读课文，能够做到不破、漏、多、错。
2、能够大致了解课文内容（能够大概概括课文的主要内容）
3、能够感受到武松的性格特点
4、学习课文的第一部分：“武松喝酒”，通过对语言文字的品味，感受武松这个人物的豪爽性格。
二、具体目标：
1、生字词：
读音：晌午、哨棒、酒倌、啧啧称道、三碗不过冈、毡笠儿、呼啸、臊腥、鹞鹰、前爪、冒血、挨
2、字形：醉醺醺、3、词意：半歇 怠慢
4、大致了解课文内容：
1）小组里根据老师提供的图片、文字练习概括课文大意★
5、能够按照教师的学法指导，通过小组学习，体会武松的豪爽性格。
设计意图：打“★”的部分为小组学习，概括文章大意是本单元学习目标。学生的识字以自主为主，重在预习阶段。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示幻灯“人”：同学们，这是什么字？对，仔细看这个字，我们的祖先创造这个字的时候一定是希望我们能够做一个抬头挺胸、顶天立地的人。当然，人的一生难免有陷入困境的时候，在困境中，千万不要失去信心也不要动摇信念，要不屈不挠，用自己的智慧和勇气摆脱困境。今天开始，我们就来学习一组介绍人物的文章，他们各不相同，有血有肉，希望同学们能够从中感受到。
2、出示幻灯： 中国古代文学作品中有这样一位人物，他明知山有虎，偏向虎山行——武松－打虎（板书）
设计意图：开头的一段介绍是根据上海教材在单元开始时候有一段“导语”设计的。
二、检查预习，练习概括课文的主要内容。
1、想要真正了解人物，读好课文是关键。大家都预习过了，这些词一定能读准的。（每个小组的一个号码读，教师抓住关键字，帮助学生掌握生字的音、形、意）
2、词语读的好，读起课文来才能得心应手，谁来展示一下？（一人一句，教师继续正音，适当评价学生的朗读）
要求：听读的时候，想一想课文主要讲了一件什么事情？
3、你能说说课文讲了一件什么事情吗？
A、分同质小组学习看图填空归纳课文的主要内容。★ B、教师参与小组学习，集中汇报。
设计意图：打“★”的部分为小组学习，采取同质分组学习的形式，给能力不同的小组提出不同的要求。
三、学习“武松喝酒”1－10
4、学法提示：在许多文学作品中，每个人物的一言一行，举手投足之间都在反映这个人物的性格特点。只要去细细地读，就能发现。老师把这叫做“察言观色、评头论足”
2、小组学习2、7、9、10
小组学习单
学习题目：“察言观色、评头论足”说武松★ 学习要求：
1）自己先读2、7、9、10节，你感受到武松是个怎样的人？ 2）你是从哪些词语或句子读出来的？
3）在小组里面填空“（）的武松”并说说理由。4）在交流的时候要做到表达清楚，仔细倾听别人的意见。教师参与小组学习，及时表扬和指导。★
3、小组学习汇报，注意读出人物特点。
4、教师小结阅读方法：“察言观色，评头论足”
设计意图：第一条的设计是直接让学生读课文第一部分有描写武松的段落，第四条的设计是对这次小组学习方法的强调和要求。
四、初步感知人物的其他特点
1、从“武松喝酒”我们感受到了他是一位性格豪爽的人，从课文的其他地方你还能感受到武松是个怎样的人呢？
2、默读11－25，把你想到的词写下来，再在小组里面交流一下。★
3、教师检查反馈：请同学上来写。
4、你们到底从哪里读出这些特点的呢？我们下节课继续学习。
设计意图：这一部分设计是为第二课时做准备。
五、课内拓展
1、水浒人物绰号。
2、有关水浒人物的歇后语。
教后反思：
这是一个难得的实践机会，我和刘玉涛为此前几个晚上都在商量着，我们最担心的是学生对我们的设计意图不能了解。当然，也考虑把这几天学到的东西能够充分的在课堂实际中运用一下，感受一下。一节课下来，谈谈自己真实的感受。
一、上海教材的要求课堂上“长文短上”；
今年开始，除五年级以外（小学最高年级）上海教材换用“试用本”，每册教材有8－9个单元，共计40－45篇文章。这样的教材就要求35分钟的课堂上的教师能 “长文短上”（上海教师教研活动时说到的一个词），主要教给学生的学习方法（比如：怎样概括课文内容，复述课文内容，每个单元的这样的要求都有。）
依据这样的要求，我将原本让学生读课文的1－10小节变成读2、7、9、10描写武松的段落，这样节省时间，突出重点。
二、对学生小组学习能力的体验；
本课采用
1、抽号重新分组后的分层学习（学生看图填空了解课文内容环节）；
2、按照学习单进行小组学习的形式，每个小组活动在5－8分钟左右，还是比较充分的。
在教学之前，我们都走进小组大致了解了学生的预习情况，学生在生字词上的预习非常充分，课文读的也挺流利，这让我们紧张的心稍稍放松了一下。
在抽号重新分组后的分层学习开始的时候，我走进小组发现小组里面的学生很自觉得一人一句将了解课文内容的填空题目填好。（我原本以为他们会先一个括号、一个括号的去讨论，最后由一个同学汇报）没想到，他们这样的“训练有素”可见教师平时的长期的功夫做到位了。
在按照学习单进行小组学习的时候，我在学习的基础上加上了第四条：在交流的时候要做到表达清楚，仔细倾听别人的意见。之所以加上这一条，因为昨天在听课的过程中发现一个小组的学生不能做到上面这点，我认为四年级的学生应该要有这样的学习习惯。没想到的是学生能很快的理解教师的意图，认真的按照学习单的要求一步步的进行着，和昨天的学习完全不一样了，安静、有序。
篇11：武松打虎教学设计（集锦7篇）
一、相关标准陈述
1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
二、教材·学情分析
《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性光彩”里的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满，机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长，不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段，学习作者刻画人物的技巧，注重阅读体验，把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。
九年级的学生，已有了一定的认知能力，对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己去读书，让学生通过自己的努力去发现精彩，充分感悟文本的内容。教学中，我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节，用以引导学生注重自身阅读体验，把学生的视线由视听或者画面引向文字（视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实）。
三、本课学习目标
1、注重阅读体验，感受武松英雄形象
2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法
四、评价活动方案
1.通过快速默读的方式，让学生找出精彩文段，概括故事情节，以评价检测学生自主学习的能力。
2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，完成对人物形象的分析。
3.利用多媒体出示精彩点评示例，引导学生关注自身阅读体验，帮助学生养成良好的的阅读习惯。
五、教学活动方案
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
（一）课前调查，激趣导入
（设计意图：通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度，激发学生探究文本的兴趣）
（二）自主学习，发现精彩
（设计意图：学生是语文学习的主人。把“读”的时间留给学生，为学生创设一个阅读文本的空间，让学生对文本有一个整体的感知，培养学生的概括能力，培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。）
（三）演读品悟，感受精彩
（设计意图：通过分角色朗读，体会精彩传神的动词，品析文章刻画人物形象的方法，进一步感知人物形象。）
（四）仿评水浒，体验精彩
（设计意图：把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟，也让学生明白：塑造鲜明人物形象，要善于调动读者的心理感受。）
（五）拓展提高，秀出精彩
（设计意图：回顾本节课内容，锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂）
老师先来做一个调查：看过电视剧《水浒传》的同学请举手。
“兄弟一二三四五，兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧
武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典的片段之一，今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段，看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。
出示学习目标
出示自主学习任务，巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯，提醒学生交流自学所得。
为学生分组
引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会，也可以利用“换词”比较来体会
特别需要提示的是“一”字传神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。
追问学生分析写虎的凶猛气势的用意
引导学生品析作为“神人”的武松身上有没有“非英雄”的一面？让学生了解文学创作上有“圆型人物”和“扁型人物”。
出示金圣叹评《水浒》示例
明末清初时，著名的文学家、文学批评家读到 “将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”曾点评道：“骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。”
追问学生“你读到什么地方心里感到惧怕，替武松捏了一把汗？”要求学生试模仿金圣叹对文章做一下简单点评，突出自己的阅读体验。
假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题？
学生举手
学生齐读明确学习目标
快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。
在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式（动作）的词句，并在周围同学之间交流。
试着向同桌讲述本文故事情节
分角色朗读“人虎大战”段落。
试用 我读出了“一只 的虎，一个 的武松。”谈谈自己的阅读体会（空内形容词越多越好）。
猛虎组：我们发现这是一只 的虎，依据是
英雄组：我们感觉这是一个 的武松，理由是
学生组内讨论并在班内展示
学生合作探讨
结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。
学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评
学生合作拟写新闻标题并展示
六、板书设计
武松打虎
一扑 一掀 一剪(凶猛)
只一闪 只一躲 只一闪（智勇）
(设计意图：力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)
篇2：《武松打虎》教学设计
教学目标
（一）知识目标
1、生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2、新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3、理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力目标
1、训练按事情发展顺序给课文分段。
2、理解课文内容，归纳中心思想。
3、指导朗读，培养朗读能力。
4、训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）情感态度与价值观
通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生
做不畏强权，勇敢的人。
教学重点
1、课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格。
2、作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。
教学难点理解文中的文言词语含义；体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。
教学关键采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
教学方法讨论法、质疑点拨法
教学手段多媒体
教具多媒体
课时三课时
教学内容与过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课 前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
二、出示课题，简介小说的背景。
三、指名读课文。 读之前，提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、字词处理
1、纠正读错的字音。
晌午 咆哮 请勿自误 脊梁
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
3、解释词语
一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。
过往：来来往往。平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
五、指导分段 提问：根据你对文章那个内容的理解与把握，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？ 喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
理清写作思路
第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
第四段（12自然段）武松打虎后下冈。
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段
1、指名读课文。 2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的.一个人？
3、指导朗读第一段
（1）要读准字音
（2）要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。布置作业
熟读课文，完成课后“积累”二题。
板书设计 景阳冈 喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
一、启发谈话 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
（1）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（2）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（3）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（4）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
3、齐声读第二段三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论 （1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？ （2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松） （3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ （5）出示投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论： （1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？ （2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段 思考讨论 从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。 （1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。 （2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
布置作业
1、熟读课文。
2、做《练习册》。
第三课时
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈？三、结合课文内容，完成思考练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么 原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。 冈：注意和“岗”区别 筛：上面的竹字头，不要写成草字头 榜：注意和“傍”区别 勿：不要和“匆”混淆。 耻：左边是“耳”，不要写错。 脊：注意上半部的写法和笔顺。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要写成三横。 酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同？
2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样？板书设计 起因 景阳冈 经过 结果
篇3：《武松打虎》教学设计
课前预习：
1、积累字词。
2、整理《水浒传》的相关知识
3、对武松形象作出个性化评价。
4、初步完成助学感知探究题目。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学目标：
1、熟读课文，学会抓住关键词句品评赏析。
2、在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点（武松的英雄之气和凡人之性）。
3、感受人物性格的丰富性，学习小说塑造人物的技巧。
评价任务：
1、掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。
2、抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。
3．体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。
教学过程：
第一课时
一、温故而知新
引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。
1、施耐庵罗贯中
2、有关《水浒传》
3、水浒一百单八将简介
（1）知名人物谈（人名、经典故事、绰号）
（2）三位女性（人名、绰号）
4、武松的故事（简要介绍）
二、初读课文，感知情节
生速读课文，圈点生词，概述故事内容，梳理小说情节。
1、生词展读（生三四人通过实物投影展示自己积累的生词，音、意可以直接展示，也可以采用提问的形式。如果有漏缺，其他生可以补充。）
绰唬吓绾袒开簌簌迸撺（加点字注音）
2、用简洁的语言概述故事内容。
格式：这篇小说记叙了……（人物、时间、地点、事件）的故事。
3、理出故事情节。
饮酒——上冈——打虎——下冈
（意到即可）
三、品读赏析
本小说最精彩的情节是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？
1、分角色朗读（其他生听读的同时标划出描写武松的句子。）
2、生小组合作探究，回读刚才标划的句子，品评人物性格。
3、小组展示探究成果，师随时板书概括人物性格的词语。
如：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等
（生结合刚才分析和板书内容总结武松形象）
总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象，但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？（生自由谈）
金圣叹曾说：“武松打虎可谓‘神人’，但作者用了‘近人’之笔，这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。”
4、跳读，从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。
（生自由谈）如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去’，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得”，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罢了！”可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。
四、反思升华
引导回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。
作业：1、完成助学8——10题。
2、预习“武松打虎”精彩描写部分。
第二课时
一．情景构建
师引导回顾上节课内容，引出这一课时的学习重点。如：通过上一课时的分析，我们了解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄，这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。
二、品读赏析
细读“打虎”部分，小组合作探究下列问题：
1、标划武松打虎的动作词语，赏析品味。
2、结合具体句子，概括武松性格。
3、标划出环境描写的句子，并说说其作用。
生展示探究成果：
如：
（1）动词：闪、躲
篇4：《武松打虎》教学设计
教学目标：
1．学会本课六个会认字和七个会写生字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题曲？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事？故事中的武松又是怎样的一个人？
二、自读课文，学习字词
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。
迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解：
印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅又打了一回
三、再读课文，理清层次
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
２．交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（2）语言要简练。
（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分。
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1．感受了惊心动魄的打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。先在学习小组力合作练习，然后全班交流，比一比，看谁说的获评得最精彩。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业。
１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
２．阅读《水浒传》中的其它故事。
篇5：《武松打虎》教学设计
教学目标
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点
能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
教学难点
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
一、播放歌曲，激趣导入
（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断--《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词
1．自由读课文，自学文中的生字和新词。
2．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（ ）帐（ ）耻（ ）梁（ ）堂（ ）迸（ ）
冈（ ）杖（ ）职（ ）粱（ ）膛（ ）并（ ）
（ 2）注意读音。
迸（bènɡ） 冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解：
印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回
三、再读课文，理清层次
1．自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2．交流汇报。
明确：
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（ 1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
第2课时
一、快速读课文，回忆主要内容
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部 分
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（1）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳 打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他 不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来 ，只一剪，武松却又闪在 一边。
（撺、 掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫 急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特 点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（2）语言要简练。
（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于 人物的刻画是必不可少的。
5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业
1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2．阅读《水浒传》中的其它故事。
封志莉
[《武松打虎》教学设计]
篇6：武松打虎 教学设计(人教版七年级下册)
教学内容：武松打虎
教学目标：
知识与能力目标
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场 景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
过程与方法目标
朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力。
情感态度与价值观目标
激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点 ：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄 的敬佩之情。
教学方法 默读 讨论
课时设计 三课时
第一课时
教 学 过 程
一、播放歌曲，激趣导入
（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断--《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。
迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
（4）理解字词意思。
重点理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直 、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
第二课时
三、再读课文，理清层次。
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
２．交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
五、资料补充：
.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通 过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你 知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
多次读课文，对文章内容进行了解。
“别胡说！难道不付你钱！再筛 三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
第三课时
走进《水浒传》
主要内容是：宋朝统治者腐朽凶残，太尉高俅原本是个无赖，因为会踢球，得到了皇帝的赏识，从此青云直上，无恶不作。他的干独生子高衙内横行霸道，为了霸占八十万禁军总教头林冲的漂亮妻子，他诬蔑林冲带刀进入军机重地白虎堂图谋不轨，把林冲发配充军，还想在野猪林半路把他杀死，幸亏花和尚鲁智深仗义相救。蔡太师过生日，他的女婿搜刮十万贯金银财宝，送往京城庆贺，派杨志护送。晁盖、吴用、阮氏三兄弟等人定计智取生辰纲，事后与朝廷激战，最终大伙一块投奔梁山。又有 打虎英雄武 松因为西门庆勾结大嫂潘金莲害死大哥武大郎，因而将他们杀死，被判充军，最终经历一系列波折，他也被逼上梁山。此外还有宋江、鲁智深等众多好汉，共108人，最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭 杆起义。他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，干出了一番轰轰烈烈的大事业
1.姓名:豹子头林冲 京城八十万禁军教头
主要事件:风雪山神庙、火并王伦
正面评价:忠厚老实、武艺高强、善良
反面评价:懦弱隐忍
2.姓名:黑旋风李逵
主要事迹:坐堂 寿张县、为母杀四虎
正面评价:直爽、忠诚
反面评价:残暴、大老粗
3.姓名:活阎王阮小七
主要事迹:智劫生辰纲
正面评价:直爽、义气、水上功夫了得
反面评价:暂无
4.姓名:智多星吴用
主要事迹:智劫生辰纲
正面评价:足智多谋
反面评价:对宋江愚忠
5.姓名:呼保义宋江
主要事迹:杀 阎婆惜
正面评价:无
反面评价:不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附势，一心出人头地流芳百世
6.姓名:小李广花荣
主要事迹:三打扈家庄
正面评价:武艺非凡尤其射箭百步穿杨
反面评价:也愚忠宋江，不值
7.姓名:浪子燕青
主要事迹:擂台胜任源
正面评价:聪明机灵，努箭高明，识时务
反面评价:暂无
8.姓名:行者武松
主要事迹:景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼
正面评价:武艺高强、性格刚烈
反面评价:有点残暴
9.姓名:青面兽杨志
主要事迹:遗失生辰纲、卖刀
正面评价:武艺高强
反面评价:暂无
10.姓名:花和尚鲁智深
主要事迹:拳打镇关西、倒拔垂杨柳、野猪林救林冲
正面评价:见义勇为、武功高强、力大无穷
反面评价:无
教学回顾
谭义专
[武松打虎 教学设计(人教版七年级下册)]
篇7：武松打虎 教学设计(人教版七年级上册)
喜欢经典，喜欢名著，畅游其中让我领略了“浪花淘尽英雄，是非成败转头空”的旷达；让我领略了“亦余心之所善兮，虽九死犹未悔”的坚定；让我领略了“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的哀怨；让我领略了“千年史册耻无名，一片丹心报天子”的忠义。前面我们学习了《猴王出世》，初步感知了四大名著的魅力，本节课我们将继续学习《武松打虎》，去品尝施耐庵《水浒传》的滋味。
（一）简单复习一下上节课所涉猎的内容，它的体裁是（ ），那小说三要素是：人物，情节，环境。情节又可分为：（ ）毋庸置疑本文的主人公是（ ）。
（二）翻开书，迅速跳读课文，看看文中讲了和武松相关的哪些情节？上冈--打虎--下冈
（三）好，我们理清了情节，下面分析人物。明末清初著名文学评论家金圣叹说：“打虎这一篇啊，人是神人，虎是怒虎”那武松究竟是怎样的人呢？小组讨论（结合刻画人物的方法，在文中找到佐证）都有哪些刻画人物的方法？
在描写武松打虎过程中，运用了一系列动作描写，动作描写何其精准，反映了人物性格特征，揭示了人物心理活动。希望咱们同学在日后写作中也能学以致用，恰当运用动作描写。像老舍所说的只有描写行动，才能使人物站起来。
（四）作者除了浓墨重彩的刻画了武松，还写了一只老虎，你能找到相关的句子么？并说说这是一只怎样的虎？
1.提示一下先找到它的出场方式。2.写虎作用何在？（衬托）衬托了武松的武艺高强、机警敏捷的英雄形象。所以大家朗读的时候，读虎时要快一些，急一些，突出它的凶猛，那么读武松打虎的句子，你的语调要高扬一些，急促一些，突出武松的武艺高强、勇猛以及智勇双全。下面以第7自然段为例，找同学朗读一下谁愿意试试？找2名同学一个读描写虎的句子，一个读描写武松的句子。看看你俩配合师傅默契。
评价：读的真好，仿佛把我带入了那场血雨腥风的人虎格斗之中。
（五）我们跟随作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，除此之外，你还知道关于武松的哪些故事？
（六）水浒中精彩的故事又何止武松一人，金圣叹说：“《水浒》所叙，叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口” 水浒中更多精彩的故事等着大家去阅读，课后不妨走进水浒，定会不虚此行。
（七）最后想和大家探讨一个老师的困惑：（看大屏幕）
人的生命是最重要的，当我们生命安全收到侵害时应当机立断保护人的生命。
我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并非人人去打虎，
高飞