专业交流会活动策划

专业交流会活动策划（精选8篇）

篇1：专业交流会活动策划

电信系专业交流会活动策划书

一 活动主题：经验点燃希望，交流搭建桥梁，蔚然学风——电信系专业交流会

二、活动时间：

三、活动对象：电信系大一大二学生嘉宾：电信系已毕业学生，研究生，专业老师

四、活动地点：待定

五、活动背景：在现今这个竞争日益激烈的社会，大学生就业面临很大的压力，全球经

济危机，很多行业对于人员的需求都已饱和。对于毕业后如何找到适合自己的工作，大部分大学生处于迷茫状态。而据了解，电信系的同学大多数不知道自己未来的发展方向。俗话说，早起的鸟儿有食吃。从大一开始，学生们就应该有规划意识，明确自己所学专业的内容、就业方向和人才需求情况，多听取老师意见和学长学姐经验，为自己规划好适合自己发展的方向，近期目标和远期目标，为成功之路打好基础。

六、活动目的：此次专业交流会，将构建一个教师与学生、高年级学生与低年级学生相互

交流的平台。本次会议将会给学生做专业知识学习方法的介绍，以及对本专业的发展、就业等问题进行分析，使同学对自己专业有明确的了解，以便更有方向性地学习。在准备过程中各年级同学相互交流，相互解开环境带来的迷茫和困惑，找到更适合自己的学习方法，更好的对于自己的学业甚至是人生进行规划。

七、活动形式及流程：

（1）视频播放（内容：专业现状概述）

（2）嘉宾自我介绍（可以具体关于自己之前学习，工作，考研的经历）

（3）专业小组“对答如流”

*关于问题的若干说明：

1、三个方向（待定）：（1）本专业以后可能从事的职业及职业规划

（2）大学期间学习本专业知识急需注意的问题

（3）大学期间专业素养、职业判断的培养

2、答案设计答案尽量全面权威，答问方式尽量新颖，易留下深刻印象

（可以是反面谏言）

3、准备过程：

题目可事先通过各班收集，然后整理形成具代表性的问题，其中难以解决的可主动联系专业老师进行解决，如果在专业交流会现场讲得不对的地方将由专业老师点评纠正。建议：在最终定稿之前请专业老师初步审核

（4）现场模拟面试

①求职者：2—3名学生；

②面试官：莅临现场的专业老师2~3名；

③过程：学生事先准备好简历，或模仿典型面试视频来制造氛围；

④内容：工作面试OR研究生入学面试

⑤总结：由面试官总结面试需注意的一般问题

（5）互动环节（可以自由走动）

2、前期策划准备

1）制作问卷调查（可分发到每个班

2）确定并邀请嘉宾（由外联部负责联系嘉宾，并与嘉宾商谈活动流程，将准备的问题交给嘉宾）

3）确定参加人员，建议联系各班班长，与之商谈参加人员，让其准备问题（这也可在问卷中进行）

4）制作宣传海报

5）确定教室及邀请主持人

6）确定参与面试的同学

7）教室申请（200人）

8）视频、PPT制作

9）物资准备：矿泉水、各嘉宾的小礼品

3注意事项:

（1）各部员要提前到场，引导人员入场，维护好现场秩序，同时注意现场气氛的调节。

（2）大会时间安排要合适，主持人要随机应变，保证各个环节紧促、顺畅进行

（3）迟到人员要安静入场，不要大声喧哗，会议中工作人员要服从安排及随机调动，保证每项工作都要有人负责。

（4）听报告时，在座学生要保持安静，不准交头接耳，部员要维持纪律，保持会场安静，保证活动正常进行，互动环节要积极踊跃的向与会嘉宾提问，力求解决自己所遇到的困难。

（5）活动前将备品准备好，（例如：麦克风，音响等）。

（6）活动结束后，及时清理会场。

4活动预算：

矿泉水、礼品

策划人：事务部邓俊豪

篇2：专业交流会活动策划

专业交流会策划书

一、 活动背景：

大一新生进入大学已经快一学期了，但对于自己的专业还不够了解，大多都感到很迷茫。在此之前专业学生会已对11级旅酒管三个班的同学，关于他们在生活中学习中所遇到的困惑进行了调查，总结了很多的问题。然后才举办这次交流会，以解决他们传递上来的`问题，让他们的大学生活更明朗，对自己的生活更有规划，对自己的明天更有信心。

二、活动目的及意义：

解决同学们进入大学所遇到的困惑，扩宽他们的思维，增强对自己专业知识的了解，让同学们看清眼前形势，对自己的未来作出规划，更好的度过大学四年。

三、活动名称：

专业知识交流会

四、主办单位：

重庆三峡学院

承办单位：经济与管理学院旅酒管专业学生会

策划单位： 经济与管理学院旅酒管专业学生会

活动时间：20XX年12月13日

活动地点：新区1J412

五、 活动内容：

邀请专业老师周学军和11级旅酒管3班的同学进行座谈会交流，主要针对专业知识这一块进行沟通交流。

六、

1、前期宣传：

(1)邀请专业老师周学军

(2)与11级旅酒管3个班的班长交涉，说明活动相关的信息，让

他们组织各自班上的同学准时参加。

(3) 活动开展前由干事布置场地，做好活动相关准备工作

2、活动流程：

(1)周学军老师针对专业知识进行讲解

(2)互动沟通交流

3、后期报道：

篇3：专业交流会活动策划

关键词：对外汉语专业,国际交流,角色定位

对外汉语专业国际交流角色定位

全世界范围内汉语学习者人数不断攀高, 汉语教师紧缺现象在世界各国普遍存在。汉语教师的素质和能力不同程度地影响了汉语国际教育的进程。在国外, 很多具有丰富一线实际教学经验的汉语教师并不具有正规的教育专业和汉语专业知识背景。对外汉语专业本科生在毕业前很少有机会将课堂学到的理论运用于实践, 面对面给外国人进行汉语教学, 或是在毕业后因为缺乏相应的实践教学经验而不能较快地适应在国内外的汉语教学工作。

一、对外汉语专业人才培养发展趋势

对外汉语专业最早设立于1985年, 随着汉语热的升温, 汉语国际教育快速发展。国家汉办研制的《国际汉语教师标准》从语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质五方面, 对国际汉语教师的素质与能力提出了具体要求, 即培养应用型、复合型、国际化的汉语传播专业人才。

二、高校国际交流发展情况

中国高校在教育全球化发展趋势下, 逐渐与世界各国高校之间开展形式多样、内容丰富的国际教育交流与合作, 搭建国际科研合作平台, 交流规模逐年增加。有海外学习工作背景的教师和外教规模逐渐扩大, 推动了高校的对外交流发展, 丰富了高等教育国际化发展内涵。主要表现在学生互派、教师互访、国际合作办学、留学生教育、教学科研项目合作几个方面。

三、对外汉语专业学生参加校内国际交流活动的形式

对外汉语专业学生在校内参加国际交流的形式主要是通过学校建立的校内实习基地, 利用外国学生、学者或是各类团组的来访机会进行交流学习。

(一) 专业实践

观摩对外汉语课堂教学和教学实习是对外汉语专业学生校内实践的主要环节和形式。课堂教学观摩能使学生能近距离感受留学生汉语教学课堂, 为专业实习打下较好的基础。在境外实习名额有限或家庭经济能力受限等因素的影响下, 学生可以通过对在校留学生的教学实践完成专业实习, 锻炼教学技能。另外, 协助老师参与校内国际交流活动的策划、组织管理, 也能较好地培养学生的汉语言文化传播能力。

(二) 志愿者服务

通过担任留学生的语言学习和生活服务伙伴, 协助老师完成留学生教学、服务管理, 以语言互助学习, 日常生活照顾、心理辅导等形式进行跨文化交际实训, 有利于对外汉语专业学生将来更好地从事汉语语言文化传播工作。

四、对外汉语专业学生在校内国际交流中的角色定位分析

根据专业发展目标和专业知识能力学习和培养需要, 对外汉语专业学生有“专业学生”“汉语语言文化国际传播者”和“对外汉语教师”几个角色身份。这几个角色即相互紧密联系, 同时有着各自不同的角色要求。

(一) 专业学生

对外汉语专业学生在校内国际交流活动中扮演的首要角色, 这个角色以跨文化交流技能、对外汉语课堂授课技巧及对象国文化常识为主要学习内容。从角色要求上看, 学生需要掌握全面的专业基础知识和技能。

学习跨文化交流技能。跨文化交流技能作为一种交流技能, 理论学习是必要的, 既然是技能就要通过实践来完善。尽可能地利用参加校内国际交流的机会, 提升自己的跨文化交流技能, 提升对外汉语教师综合素质。

学习对外汉语课堂教学技巧。对外汉语专业最终的培养目标是培养出一批能够进行对国际语教学的汉语教师, 要求学生具备较强的课堂驾驭能力, 需要有丰富的课堂教学经验为基础, 利用课堂教学观摩的机会, 努力完善教学能力, 发现更多实用的教学技巧。

(二) 汉语语言文化国际传播者

汉语语言文化传播者是一个具体的身份, 这个角色肩负着汉语语言文化传播的重任, 除了需要掌握以汉语言文学、外国语为基础的课程外, 具有一定的中国文化传播技能 (太极拳、民族乐器、民族舞蹈或中国书法绘画) 是必要的。同时, 学习一定的跨文化交流技巧便于理解异国文化差异, 积累更多的异国文化常识。另外, 熟悉中国文化, 能对留学生感兴趣的知识进行解读, 有利于在对外交往中的相互理解与认同。

(三) 国际汉语教师

对外汉语教师是指从事汉语作为第二语言教学工作的教师, 参与到校泰国学生的汉语语言文化课程的教学工作, 就是对外汉语专业学生扮演的一个重要角色也是对学生要求最高的一个角色。其职业特殊性要求具备合理的知识结构和能力结构。

1. 知识结构

语言学及汉语言基础理论知识。对外汉语教师要想让自己的教学得心应手, 必须踏实学好语言学理论基础知识、汉语言理论知识和中国文化知识, 这是国际汉语教师最基本的要求。全面掌握现代汉语理论, 包括语音、词汇、语法、修辞、文字等方面的基础理论知识, 并能对简单的汉语语言现象进行科学分析。掌握相关学科知识。包括教育学、心理学等基础理论, 及对理论的理解运用。

2. 能力结构

组织教学的能力。国际汉语教学的目的是通过专项技能训练, 引导学生把语言知识转化为言语交际技能。这就要求国际汉语教师要在教学内容、教学设计、教学环节、课堂组织管理上有较好的驾驭能力, 保证教学质量。

创新能力。打破常规, 用恰当有效的方法解决教学活动中的实际问题的能力, 创新能力对于对外汉语教师尤其重要。创新能力应该分为创新的教育理念、创新的思维模式、创新的教学技能三个方面。

表达能力。要求国际汉语教师在面对来自不同国家, 具有不同文化背景的汉语言学习者进行教学时, 语音标准、吐字清晰、语速适中, 并能很好地把握用语分寸, 考虑学生的接受能力。

3. 爱国热情和民族自豪感

国际汉语教师必须具有强烈的爱国热情和民族自豪感, 在汉语传播过程中做到不卑不亢, 不崇洋媚外;在涉及敏感政治问题要有合理的化解方式。做一个真正的、合格的中华文化传播者。

根据汉语国际化进程中国内外高校间交流日益频繁的具体现状和发展趋势, 为对外汉语专业学生在校内国际交流中的角色进行定位分析是极具现实意义的。

参考文献

[1]耿淑梅.多元文化背景下对外汉语教师的角色定位——以北京语言大学为例[D].万方数据, 2009, (7) .

篇4：中德三大专业交流活动

时间：2006年 5月4～13日10天行程

地点：德国卡塞尔展览中心

赴德新能源产业访问团将于2006年 5月4～13日在德国卡塞尔展览中心及相关城市举行为期10天的考察。团员将参观国际生物质能专业博览会ENBIO?2006；分散式集中供暖体系DENEX?2006 节能和环保型建筑BAUSAN?2006三个关于新能源方面的展览会，有机会同大约160多个企业进行交流。本届展会上还提供许多专业演讲报告会，议题包含参展公司介绍产品、服务以及涉及太阳能和来自木材、生物等可再生能源的研制、生产技术。介绍市场的现状和发展前景。

（二）赴德汽车行业先驱经贸访德团

时间：2006年5月29～6月7日10天行程

地点：德国

赴德汽车行业先驱经贸访德团由德国汽车生产和配件进口商协会联合，由我中心协办的展贸洽谈会将于2006年5月组织中国汽车相关企业前往德国进行经贸考察。届时，会有多家德国经营汽车进出口、汽车备件、汽车配套服务和汽车维修工具的采购批发公司同您交流。他们的销售额占有德国接近35%的市场份额，业务覆盖了德国汽车领域的各个细分行业。本次出访的目的，首先是为中国汽车行业的国际化战略提供一个德国交流平台，更多地了解德国、欧洲的汽车行业的现状和发展方向，为我们的产品和质量确立方向和标准，近而，争取纳入德国汽车行业的整体框架和协作范畴；其次希望中国的同行，特别是相关产品的供货商能通过我们的深层的服务，与德国企业建立长期合作关系，开展例如：科技设备投入合资；产品开发合作；OEM；进出口贸易等具体项目。

（三）德国国际新能源产业三连展访问团

行程日期：2006年 09月22～10月1 日（延长团至10月6日）

生物质能的生产和应用在欧洲已经占到了新能源的61%，它是目前排名靠前的新能源产业。在欧洲的许多地区已经形成规模和相关的产业链。

本届展会上还提供许多专业演讲报告会，议题包含参展公司介绍产品、服务以及涉及太阳能和来自木材、生物等可再生能源的研制、生产技术。介绍市场的现状和发展前景。在德国的许多州里，制定了相关的扶植政策，一方面增加生物质能的产业化形成，另一方面，提高环境保护的效果。‘脱离石油的约束 ’成为流行的口号。

1）RENEXPO? 可再生能源展

生物柴油，生物燃气，植物油料，太阳能，水力发电，风能和相关项目的融资，培训，政府支持项目，媒体宣传，设计和施工。

2）IHE?HolzEnergie 木材能源展

工业生产和其他加工环节产生的木质废料，进行深加工，使木材提供高热量的能源，相关的先进设备能够完成生产和加工产品的全过程。木材加工设备，收集加工设备，木材颗粒燃料的加工，壁炉设备，远距离和近距离供暖设施。

3）reCONSTRUCT?节能建筑展

80多个节能建筑供应商和100多个可再生能源设备供应商出展亮相。节能房屋样板房KfW-40-Haus, KfW-60-Haus, 低能耗房屋设计Niedrigenergiehaus, 旧房节能改造Altbausanierung 密封建房，保温材料，节能门窗，通风节能装置等新型建材。

篇5：专业知识交流会策划书

主办单位：航空电子系

承办单位：航空电子系

一、活动背景：

大一新生进入大学已经2个月的时间了，但对于自己的学习生活等方面还有不够了解的地方，在此之前有对个班的情况进行了解，总结了很多的问题。然后才举办这次交流会，以解决遇到的各方面的问题，让他们的大学生活更明朗，对自己的生活更有规划，对自己的明天更有信心。

二、活动主题：

专业知识经验交流会

三、活动目的及意义：

解决同学们进入大学所遇到的困惑，扩宽他们的思维，增强对自己专业知识的了解，让同学们看清眼前形势，对自己的未来作出规划，更好的度过大学四年

四、活动开展形式及对象：

以班级为单位进行的针对2012级新生的学习或生活等方面的讲座以及问答

五、活动安排：

1.时间：晚自习(各班按照课表进行合理的安排，最好选择课比较少的一天晚上)

2.地点：各班自习教室(如果是合班上的自习，可以在四楼或者五楼寻找空闲的教室)

六、活动筹备及安排：

1.与各班班长或学习委员交涉，说明活动相关信息，让他们组织班

上同学积极参加。

2.邀请大

二、大三的学长学姐或者老师、辅导员等参加此次活动，并说明此次活动内容。

3.做好布置场地、制作PPT、选出主持人等相关准备工作。

4.搜集问题，进行整理。(关于学习生活等方面的问题至少10个)

七、活动流程：

⑴开场：由主持人对每个嘉宾进行介绍。

⑵演讲：由嘉宾根据之前准备的材料进行。

⑶问答：由同学们根据之前搜集的问题对嘉宾进行提问，再由嘉宾解答。

⑷交流：由嘉宾与学生进行自由谈话。

⑸总结：每个人根据自己所需要的总结出收获，再互相交流。

七、活动经费预算：

气球10元

矿泉水10元

八、活动注意事项：

1.活动开始前提醒各位学生关闭手机或调成振动。

2.活动期间不得随意离开座位。

3.各班班委控制好现场的气氛，不得高声喧哗，唏嘘。

4.班委对此次活动过程做详细的记录。

九、后续工作：

1.活动结束后，新生可以对自己仍有的疑问进行咨询。

2.做好清理会场等后续工作。

篇6：专业交流活动策划书

一、活动背景：

在同样的信念下，我们从五湖四海汇聚到了美丽的大学------柳职。初来乍到，我们陌生，我们迷茫…..但我们还有师兄、师姐，他们就像我们的亲人一般，给我们帮助和安慰，让我们在这陌生的环境里不在感到孤单。军训的脚步悄悄走过，而我们又对师兄、师姐认识多少，对专业了解多少。为了让同学们更加了解本专业，更多的认识师兄、师姐，我们跟大二一起举办这次专业交流活动。

二、活动目的：

1.为了让新同学了解我们的专业，.激发了新同学对专业的兴趣。

2.让同学对新环境，新生活更加的适应，增强了各届学生的交流合作。

3.促进新生的交流主动性，提高团队凝聚力。

三、活动时间：

2011年09月22日晚19：00至21：00

四、活动地点：

博闻楼311教室

五、活动主办单位：

10连锁经营管理班

六、活动协力单位：

11连锁经营管理班

七、活动主持人：

陈姗姗李月婵吴文彬

八、活动记录人：

李霞

九、活动形式：

活动以晚会的方式开展

十、活动准备：

大二负责场地、设备申请，当天17:00两届班干布置会场

十一、活动流程：

1.班长（谢宣养）负责组织签到

2.开场舞（10届的集体舞）

3.主持人开场白（主要是欢迎对11届新同学的欢迎）

4.10届代表发言，主要介绍10届的各位班委和大学的生活情况；

5.11届班干自我介绍；

6.专业介绍，主要介绍本专业的发展情况

7.专业旗帜介绍（介绍旗帜的意义）

8.08届师兄介绍自己在南城百货的发展情况

9.互动环节：

(1).猜词语游戏（游戏规则见附件）；

(2).唱歌：11届（张继文）《海阔天空》

10届《最初的梦想》

(3).自由交流阶段（两届同学自由交流，时间为20分钟）

9.活动结束

10.签退

附件：

游戏没三人一组，给两人看着屏幕上的词语（动物名称或成语），然后做出相关的动作，让第三个人（不给看屏幕）猜出词语，猜出有奖品，猜不出的罚唱一首歌。

十二、注意事项：

1.当天17:00两届班干提前到，布置会场；

篇7：专业交流会活动策划

作者：王静伟时间：2011-3-14

为了提高我校社会工作专业学生社工实务技巧与能力，增强社会工作专业系不同年级学生的社工情结，培养社工专业老师与社工专业学生的师生情，3月14日下午四点至五点半，我校社会工作专业08及09级的全体学生和经济与政法学院社会工作系刘松教授、马国谨老师于经政院办公楼三楼会议室举行了一场精彩的社工实践活动交流会。

在这次交流会上，先是由刘松教授简单介绍来场嘉宾及交流会目的而拉开序幕的，接着由09级社会工作专业学生派代表分别汇报各小组本次社工实践活动内容及成果，一共五个小组，其活动课题分别为沟通与游戏、抱抱团活动、指尖•天籁—探访襄阳市儿童福利院听障儿童、关注农村留守儿童活动及8090择业观。在09级社工专业学生活动内容及成果汇报完成后，08级社工专业学生分别给予了这五个小组活动的精彩点评，有褒扬优点，也有指明缺点，大家互相交流，切磋观点，现场气氛很是活跃。最后，马老师和刘老师也分别阐明了自己的看法和建议，鼓励同学们以后多多参加社工实践活动，加强社工专业学生各年级的交流与沟通，不断提高自身专业素质，并对同学们表明老师的殷切希冀：愿我校社工专业的学生都可以有一个美好的未来！

篇8：专业交流会活动策划

认真拜读了贵刊刊登的朱乐平老师系列校本教研活动方案以后, 顿觉眼前豁然开朗。苦寻良久, 终得良方。朱老师所设计的系列校本教研模式, 以“阅读·思考·交流”为主要方式, 以问题串的形式贯穿整个活动方案, 对本体性知识的学习价值、教育数学的合理解读、教学方式选择的自我思辨、多角度交流模式的目的意义进行了深入浅出的讲述, 不仅革新了活动的形式, 更关注到数学内容的内涵扩展方向和实施的优化途径, 为学校校本教研提供了一种全新的范式, 为教师的专业成长提供了一条有效的途径。现将自己阅读了贵刊2012年第9、10两期关于“整数乘法”的校本教研方案后的感悟记录如下。

一、在阅读中积淀本体性知识, 吸纳底气

朱老师根据每一个具体的课例, 为教师提供了相关的阅读资料, 补上了相应的本体性知识。这些看似随意的阅读材料呈现, 却蕴含着方案设计者独具的对本体性知识的深度思考, 这也是他希望校本研修的参与者能在阅读之后充分感知的。

在《乘法概念教学研究》一文中, 朱老师在阅读材料中介绍了“乘法意义”经历的不同说法: (1) 1984年出版的中等师范学校数学课本中关于乘法的定义, 概括地说:求两个数的积的运算叫作乘法, 如b个a相加, 记作:a×b=c; (2) 2001版《数学课程标准》相关注释:关于乘法:3个5, 可以写作3×5, 也可以写作5×3; (3) 2011版《数学课程标准》中对乘法意义的阐述具体的例题与说明:6个7的和, 可以写成6×7或7×6。

同一数学知识, 在不同的时代被赋予了不同的教学诠释。1984年, 两数相乘有明确的规定, 乘数与被乘数壁垒分明, 知识不容混淆, 学生的理解却矛盾丛生;2001年起, 乘数与被乘数通用, 学生喜笑颜开, 教师对意义的讲述却愁眉不展;2011年起, 因数作为乘数的主流代名词进入课堂, 借助积相等解释相乘两数交换位置的意义, 问题暂得解决。

很明显, 乘法的定义在自远及近的历史发展中, 划分出明显的层次性, 它是在逐步完善中, 更趋向于贴近数学本质的定义。在阅读的基础上, 借助跟进的问题:“你觉得三个说法有什么相同与不同的地方”, 引导教师展开深入思考。当教师们对这一知识的发展历程有了充分的了解之后, 在教学目标设计、情境选择、语言规范描述上, 就有了自信心和选择权。

这样的阅读资料, 在每一篇方案中都有, 如乘法口诀表中“小九九”与“大九九”的区别与联系;乘法定义与乘法的补充定义的互补共生;乘法中乘数、因数的更名风波及历史评判;乘法口诀的五项多元表征 (实际情境、图像、操作、口语符号、书写符号) 及表征的转换关系等等。静心阅读这些与教学内容密切相关的资料, 不仅能丰富教师的本体性知识, 更能使教师的教学更有底气。

二、在思辨中明析目标差异, 确定方向

阅读只是增加底气的一种方式, 底气要在设计中成就气候, 还需要思辨的打磨, 以形成对目标的准确把握。朱老师选择了“同数连加”这一知识点的目标定位, 为教师指出了研究的一条路子。问题伊始, 朱老师提出“你觉得在小学数学教材中, 应该怎样描述乘法的意义, 写一写”, 引导教师自我唤醒, 进入思考状态。然后给出三个版本教材的三种不同描述, 逐个对比辨析, 以求有所思、有所悟。

人教社教材:用乘法算式表示真简便。

北师大教材:用乘法表示就简单。

浙教版教材:求几个相同加数的和可以用乘法计算。用乘法表示比较简便。

对比三种表示, 教师不仅愕然, 如果知识只有唯一标准, 这三种描述中总有两者失之偏颇。但事实如何呢?三者都是正确的。其实, 我们现在所教学的知识, 并不完全是数学的本来模样, 而是经过专家学者改造过的适合学生学习的知识。因此三个版本的教材中, 数学基础知识在内容上都是一致的, 只是在表达方式上有所不同。人教版的“真简便”是侧重计算而言;北师大的“简单”是侧重记录形式和计算而言;浙教版则是侧重乘法的意义解读而言。

这里就涉及“数学”和“作为教育任务的数学”两种不同的概念理解, 前者是教师应该知道的数学本体性知识, 而后者是教师适合在课堂中进行教学的数学知识。从数学的系统性来看, 教给学生的现成的数学知识都是由数学专家事先组织好的, 他们知道每个部分是如何配合的, 其中每一个部分的用处又是什么, 但教材中却体现不出这些。如果教师对这些体系编排间的小秘密不那么了解, 那么对教学目标的把握就难以精准。通过阅读—对比—辨析—自悟, 参与活动的教师得到的不仅是对这一知识的了解, 更是对问题解决的一种可借鉴的策略。

三、在交流中提升设计能力, 从容选择

人的思想是在交流中产生的。在每一个校本教研方案的开篇, 朱老师都无一例外地提出了“经历阅读、思考、解答并与同事交流相关资料和问题的过程”的活动目标, 期望在与同伴交流中互相启发、共同分享。

如在“乘法初步认识”教学中, 朱老师提供了两种不同的导入方式, 一种创设游乐园的情境, 让学生在观察图的基础上写出连加算式, 再将算式分类, 另一种直接呈现连加算式, 让学生观察分类。相应的问题是:“你觉得这两个片段有什么相同与不同?你更喜欢哪一个教学片段?为什么?”很明显, 这是一道没有正确答案的选择题, 根据不同的情境、教学目标、学生群体水平、教学需求, 不同的人可以给出千百个不同的答案。

但是, 这也正是教学研修所需要的参与效果。选择什么不重要, 为什么这样选择才是交流中的重要话题。从心理学的角度看, 选择意味着自我说服结果的达成, 不同的人做任何选择都是自己说服自己的结果。因此, 对选择结果和选择原因的分析, 最能追踪出教师真实的教学理念与教学行为依据, 也为研修组织者进一步选择具体方式提供了现实依据。

为营造这种交流氛围, 在每一个案例中, 朱老师都呈现了大量的交流话题, 有与专家见解对话, 考验价值判断的;有与同伴对话, 完善思考内容的;有与自我对话, 回顾反思的。这些对话, 有的涉及教材的研读与理解, 有的关于学生学情的分析与把握, 有的探讨教学策略的对比与运用。最让人欣赏的是, 在这些具体课例交流活动的进行中, 朱老师没有在方案中用“对、错、高效、低效”等词语对案例、教学行为作出直接的判断, 他只是通过列举的方法, 以问题的方式, 引起阅读者的思考, 让参与的人一层层地体验, 一轮轮地自我感悟, 最终, 使得参与过这项活动的每个人, 都能在活动之后, 拥有独立做出对、错、优、劣判断的决断能力。

四、在实践中如鱼得水, 心有定数

读完案例, 掩卷深思, 眼前总浮动着由问题串牵引着的一个个问题, 逐个回忆, 前后顺序却异于往常地清晰, 忽有所悟!打开书本再度浏览, 才发现, 原道是单个问题经典迷人, 引人深思, 却原来通篇问题连起来看, 更有妙处, 匠心独具。以《整数乘法概念教学研究》为例, 一串问题依次如下排列:什么叫乘法, 什么是乘法的意义, 意义教学中侧重哪个点, 侧重点如何转化成教学环节, 经典环节对比辨析, 典型做法选择判断, 练习设计价值取向, 学生习题完成情况的分析与思考。一路下来, 见题解题, 不同的教师所得到的答案串联起来, 就正好是这个教师对于这节课最优化教案的框架雏形。有目标指向, 有重难点把握, 有情境取舍, 有教学方法选择, 有呈现方式思考, 有练习组合设计, 有练习反馈不同的表现反思……完全贴合教师自身现有水平自动选择生成, 总体水平上又略比培训前都高出一筹。看来, 在这个连续追问、思考、辨析、交流的过程中, 也正是教师借助群体力量进行自我专业发展的黄金历程。