实用的过年的作文300字

实用的过年的作文300字（共18篇）

篇1：实用的过年的作文300字

【实用】过年二年级作文300字汇编六篇

在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的过年二年级作文300字6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

过年二年级作文300字 篇1

放寒假了，意味着新的一年就要开始了。我想抓住狗年的尾巴，追寻猪年的新味。

家家户户的门口贴上了春联，喜气洋洋。商场里挂满了灯笼，张灯结彩。大人们已经匆匆忙忙得在准备年货了；妈妈已经给我准备好了新衣服，图个新年新气象；爸爸给我买好了烟花，鞭炮声声迎新春；我赶紧把作业做完，就可以轻轻松松地过个年了。

除夕之夜，一大家子的人团团圆圆坐在一起吃年夜饭，聊着家常。这时最开心的是孩子们了，我们已经迫不及待地在放烟花了，五彩缤纷的烟花在空中绽放着各种图形，真好看！放完烟花以后就是看春晚了，春晚的节目真丰富！大人们今晚是要守岁了，而我在床上已经不知不觉得睡着了，期待着压岁钱了。

在新年的钟声敲响之际，我期待20xx年有更大的收获，在我每一个前进的脚印里，都盛开着一朵小花！

过年二年级作文300字 篇2

“过年啦！过年啦！”我高兴的喊着。终于过年了，一年的疲劳终于没了！

2月2日，大年三十那天，我们乘着火车去嘉兴大伯伯家过年。在路上，我的心在“怦怦！”“怦怦！”地跳着，这可是我第一次坐火车啊！一下子激动得不得了！坐上火车，向窗口望去：什么都变小了！汽车小得像一条毛毛虫，人小得像一只蚂蚁。

到了大伯伯家，映入眼帘的当然要数桌上那一盘盘鸡、鸭、鱼、肉了。人们常说：我们南方人是吃汤团，北方人是吃饺子的。当然，汤团也不能少。开始吃饭了，我的肚子早就饿得不得了了！我左手拿鸡腿，右手拿鸭腿，吃的连嘴巴上都沾满了油！我还狼吞虎咽的吃了两碗饭，看上去好几天没有吃东西似的。

吃好了晚饭，我们早就迫不及待了，拿着鞭炮跑下楼去，不停的放，那声音可响了！正是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”啊！

过年二年级作文300字 篇3

今天是大年三十除夕夜，我的心情万分激动，因为过了今天我有长大一岁了!

今天一天跟往常一样平平淡淡的过去了。六点左右，伴随着轰隆隆的鞭炮声我们开始了一年一度的年夜饭。年夜饭是妈妈今天辛苦了一天所准备的，先是盘头，有橘子、樱桃、干虾、自家晒的酱油肉和鸡，还有很多东西。

开始正菜了，一上来就是我最喜欢的年糕，之后还有炖肉、螃蟹、羊肉、鲍鱼、海参、葱油黄鱼、腰果、跳跳鱼、鸽子蛋和最后的甜汤这么多才可撑死我了。

吃完后我就下楼跟我的小伙伴们玩去了。我们放了鞭炮、擦炮、摔炮还有烟花。真是太好玩了!等我回到家，妈妈和姐姐居然还在边看春晚边摇红包，真是受不了。本来想等到十二点过后再睡的`，可是最后还是在迷迷糊糊中睡着了。

过年可真是太开心了！

过年二年级作文300字 篇4

过年了！过年了！家家户户都热闹起来了，到处洋溢着快乐的气息。

早上，爸爸就带着两个红红的大灯笼和一副对联。爸爸先把对联贴好，又拿着一根很长的竹子把灯笼挂起来，红红的灯笼就像一个大苹果，又圆又红。他在门上贴着一个倒“福”，那张“福”字底色是红的，字是黄色的。

小亮和小红出来放鞭炮，小亮拿着一根木棍，把鞭炮绑在上面，并拿来了爸爸的打火机。小亮一手举起木棒上的鞭炮，一手凑向前去点火，火刚打着，他马上把手缩了回去。咦，怎么没响？噢，原来是没点燃。小红说：“哥哥我来点吧，我跑得快。”小亮把打火机给了妹妹，说：“小心烧到手。”妹妹小心翼翼地去点。当鞭炮线闪出火花时，小红赶紧捂住耳朵跑到哥哥背后，鞭炮就噼里啪啦地响了起来。

妈妈也过来了，她买来礼物正要送给小红和小亮，他们一家高兴地笑着！这是他们今年最快乐的时刻了！

过年二年级作文300字 篇5

过年啦，过年啦！家家户户可热闹啦，每年过年的时候爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，外婆，外公，姐姐，姐夫，哥哥，嫂子……他们都会给我压岁钱，帮我买礼物，衣服……

今天爸爸，妈妈请来了姐姐，姐夫，哥哥嫂子……来吃年夜饭，闻着香味，我走进了厨房，妈妈开心地看着我说：“晓茹，想吃了？”“对啊！”我不好意思地回答。

终于开饭了，我大口大口地吃了起来，像几天没吃饭的小孩。我吃饱了，就出去看烟花，多漂亮的烟花啊！

等大家都吃完后，我们一起去放烟花，有的烟花像爆炸头，有的烟花像一朵朵绽开的花朵，还有的烟花想跑来跑去的雨丝。

吃完年夜饭，放完烟花，是不是该去睡觉了呢？不不不，我们要去姑姑家玩。

过年是个开心又快乐的日子，小朋友过年是不是很有趣呢？我最喜欢过年了，你呢？当梅花在跳舞时我知道冬天来了，预示着过年也快了，过年真是一个美好的日子。

过年二年级作文300字 篇6

过年了，家家户户都挂上带福字的大红灯笼和五颜六色的挂钱，贴上了一副副大红的对联。那油黑的大字，耀眼的金字，向人们祝福着新年的快乐和对美好生活的向往。大人们在准备着年夜饭、聊着欢快的话题，孩子们在摆弄着新衣服、花炮，叽叽喳喳的在一边玩耍着。

晚上，大街上的大红灯笼都亮了，路两边树上挂着的彩灯也亮了，一闪一闪的，红色的、蓝色的、黄色的、绿色的，你就仿佛进入了童话世界一样。当你经过广场时，那大大的“春”字灯发出的红光，在寒夜中，让你感到一丝温暖，好像在这欢庆的气氛中，春天正向你走来。

随着时间的推移，鞭炮声越来越密集，到了晚上11点时，达到了高潮。漆黑的天空被烟花染的五颜六色，震耳欲聋的响声从四面八方涌来，你再也分辨不清是哪个方向发出的鞭炮声，空气中弥漫着浓浓的，令人窒息的火药味，但这一切又让你感到过年兴奋。对人们来说，这也许就是过年的魅力吧。

过年了，一家人欢聚一堂，在喜庆、兴奋中我们送走了过去的一年，即将迎来了新年的第一天，这是多么快乐的事呀！

篇2：实用的过年的作文300字

除夕夜白天，大家都纪念祖宗。下午，人们都把大门洗刷干净，贴上红彤彤的对联，挂上红艳艳的灯笼。除夕夜，小孩子们正拿着压岁钱。突然，砰地一声响，然后噼里啪啦的。我还以为是发生了什么?原来，砰地一声，然后噼里啪啦的声音是烟花升上天，然后噼里啪啦的像天女散花一样，撒下五颜六色的花瓣。

接着我们又去看电视上的春节联欢晚会，看着看着，外面鞭炮声此起彼伏，连声不断，不禁想起一首诗：炮竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户尤眨总把新桃换旧符。

啊，过年的味道可真是好!这是我每天盼望着的晚上，可惜，一年只有一次，最热闹的晚上--大年三十夜!

篇3：实用的过年的作文300字

随着教学改革的不断推进, 高中语文教学发生了很大的变化。高中语文教师的教学目标不仅是让学生在高考中获得好的成绩,而且是让学生将语文的理论知识应用于实践生活,培养学生平时的语言表达能力和写作能力。为实现这样的目标, 怎样进行高中语文作文授课是高中语文教师急需解决的问题,不仅要保证学生的扎实写作功底,而且要在生活中实践应用,只有突破传统的作文教学模式,让高中语文作文教学更具有实用性和创新性。

2.高中语文作文教学存在的问题

2.1教师欠缺创新能力。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力, 是教学保持活力的有效手段。一个教师的综合素质会直接影响学生的思维,对培养学生的创造力有重要的影响。但是在高中语文作文教学中,有些语文教师都忽视培养学生的创新能力,在布置作文题目之后通常直接教学怎样选题、怎样审题、怎样立意、怎样写作和怎样结束。有些教师习惯找范文让高中生参考,这样的教学方法无疑把学生的思维固定,每个学生写出来的作文几乎都是一个模式,根本没办法发挥学生的创新能力和个性特点。

2.2重视形式 ,忽视内容 。

古语云:言而有物。这句话表明说话或者写文章需要有内容。在高中作文教学中,很多教师重视作文的结构布局、重视作文体裁,但忽视内容。在结构上倡导后记、小标题、题记等,而体裁上又有小品、散文、戏剧等。实质上,作文的形式是否新颖是相对的,但是内容创新才是绝对的创新,以情动人,这样的作文才是好作文。

2.3注重华丽的辞藻堆砌 。

语言是思维方式表达的手段,思维的表达少不了语言,语言是沟通的关键工具。倘若没有思维,就没有语言。因此,运用语言写作文,少不了思维的创新。在教学中有些教师重视语言美,却忽视思维创新,从而作文主题思想明确,素材选择不当,结构凌乱。

3.强化高中语文作文教学的实用性

目前,教师不仅要让学生在高考中取得好的作文分数,而且要培养他们在现实生活运用语文的能力。教师要让学生在特定时间内提高作文水平,就必须运用一定的作文教学模式,发挥日常生活说和听的作用。

从实用性视角,首先教师传授学生作文得高分的秘诀。比如必须写一个鲜明的开篇, 给阅卷老师眼前一亮的感觉。此外,必须写一个完整结尾,给整篇作文划上完美的句号,这样写作文自然可以脱颖而出。所以,在作文练习中,教师应适当强化学生写开篇和结尾的训练, 依据不同体裁不同内容的文章写不同的开篇和结尾。另外, 还可以训练学生写日记和周记,进而提高学生的写作能力。

当然,实用性不仅仅是在开篇或者结尾,更体现在其他的地方。比如分析不同类型的作文得到不一样的亮点和得分点,象征性的作文一般以记叙形式寻找象征的内涵, 从而找到题目的主题。比如有一年的高考作文题目“母亲的手”,倘若仅仅描绘母亲的手,那么主题过于狭隘,无论描绘得多么细致、多么生动,这样的文章不能算是好作文。但是母亲的手是母爱的象征,是对家庭责任的象征,甚至是祖国的象征。倘若从这样的角度升华主题思想,加上感人的文字,定会在莘莘学子中脱颖而出。

4.强化高中语文作文教学的创新性

巧妇难为无米之炊。学生肚子里面有好的素材,才能写出好的文章。然而,好的素材来源生活。因此,作文就是学生对生活的认识和感悟的记录。教师要鼓励学生加入社会实践,发现生活,认识生活,感悟生活。学生可以从中得到很多的写作素材,用作文记录所见、所闻、所感,这就是从日常生活中提炼素材,还可以提高自身的感悟能力。另外,向学生推荐《红楼梦》、《水浒传》、《老人与海》、《围城》、《麦田里守望者 》和《人性的枷锁》等经典著作,拓宽学生的视野。目前,许多高中生养成三点一线的习惯,缺乏想象,在传统语文教学中谈不上创新思维。在新课改的推动下,要求教师培养学生的创新能力,在科学的范围内想象。

5.结 语

篇4：谈话题作文“过年”的批改

关键词：过年;波澜;悬念;巧合;一波三折

中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）13-079-2

一、悬念法

在写记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够造成读者某种期待和热烈关切的心理状态，产生一种非看下去不可的强烈冲动，增强文章内容的感染力，从而达到预期的写作目的。这次作文中，有位同学巧设了悬念，下面将举例分析。

她以《汤圆》为题，这样写道：每年过年妈妈在包汤圆时会在一些圆子中放入一粒花生，谁吃到有花生的汤圆就会有压岁钱，而且还预示着在来年会有好运气。这就给我们设置了第一层悬念：谁会吃到有花生的汤圆呢？

接着，小作者继续写道：“耶！我吃到花生了！”我得意洋洋地在还未吃到花生的弟弟面前炫耀着。弟弟不高兴了，嘟着嘴，以为自己没指望了，扔下了筷子。妈妈赶忙跑过来，把筷子递给弟弟，说：“不闹不闹，你下一个一定会吃到花生，不信你试试看。”历年都只有我和弟弟吃到花生，爸爸妈妈一次也没吃到过，我总是感觉我们运气太好了。这是第二层悬念，为何妈妈的语气如此肯定？爸爸妈妈为何运气这么差呢？这里面到底有何玄机呢？

第三处悬念她这样写道：“妈妈，我和您一起包汤圆吧！我想吃到自己亲手做的圆子。”我满怀希望地说。不料平日里经常对我们说“自己动手，丰衣足食”的妈妈断然拒绝了我，说：“大人做事，小孩不要打闹一边玩去！”我倍感好奇，妈妈不让我学，我就偷着学呗。我蹑手蹑脚地来到厨房窗户处，看着里面妈妈包圆子的专注神情，窗外的我得意地笑着。这段文字让我们读者思考：妈妈为何一反常态？而我的好奇心又为揭晓秘密埋下了伏笔。

最后，她这样写道：我的笑容渐渐凝固了，鼻子不禁一酸……窗里，妈妈带着幸福的笑容把几个包有花生的汤圆统一放在了盘子的最左一排……

至此，我们不禁为小作者的匠心拍案叫绝，为什么姐弟两总能吃到花生汤圆，为什么妈妈的语气如此肯定，为什么妈妈会拒绝我，一切终于水落石出，真相大白。全文经过层层设悬，回环曲折，把母亲的爱意渲染得温情洋溢，深深感染了我们每一个人。

二、巧合法

巧合法是让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾骤起或突然得到解决，从而产生文势起伏曲折。巧合是发生在必然之中的偶然，它必须合理、自然、有意义。在具体设计巧合时，最好先用伏笔把后面要发生的巧合做点暗示或交代，这样一来，后面的巧合虽在预料之外，但仔细一琢磨，就会觉得又在情理之中了。

一位学生以《团圆》为题，设计种种巧合，使文章巧显波澜，生出几许趣味。文章写的是张大爷张大妈两位空巢老人买菜准备除夕的团圆饭，欢欢喜喜地等待儿女的归来;可是却陆续等来了四个儿女各种不能回家团圆的理由，老两口内心失望至极，准备了一半的年夜饭也无心做下去了;夜幕渐渐降临，祝福的礼炮声此起彼伏;看着空荡荡冷清清的房子，老两口感觉分外的冷，他们随便做了两个菜，扒了两口却又觉得食之无味，张大爷把筷子一放，说“老太婆，咱们到广场上溜达溜达，看看烟花散散心”;可是美丽的烟花并没有驱走老人们内心的寂寞，无聊之余，只得又回到了黑漆漆的家，在打开灯的一瞬间，老两口以为自己想孩子想得出现幻觉了，使劲地揉揉眼睛，可仍然是满满的一桌，四家子静静地围坐着，坏笑着看着他们气喜交加的老爹老妈，而先前未做完的菜正在桌上腾腾地冒着热气。

我们来看这篇文章中的巧合之处：其一，四个儿女都不能回来团圆，这是巧合，不禁使人怀疑：哪有这么巧？再看结尾处这四家子的坏笑，我们恍然大悟：这是一场有预谋的行动，感情是想逗他们老爸老妈，给他们一个惊喜呢！读到此处，我们难免哑然失笑，替张大爷张大妈嗔怪一声：“你们这帮孩子！”其他又能说甚呢？其二，老两口去广场溜达看烟花。试想，如果没有这个插曲，这四家人的计谋就难以成功，他们哪有时间去整那些菜呢？我们又怎么会看到老两口又疑又气又喜的种种丰富表情呢？

三、一波三折法

“一波三折”本指写字笔法曲折多变，这里用来比喻文章的结构起伏跌宕，摇曳生姿。“文须错综见意，曲折生姿。”也就是说，一篇记叙文，如果看了开头，就知道文章的结尾，那就提不起读者的阅读兴致。为了避免这一毛病，就要在文中加一点波折，使情节波澜迭起，回旋推进，于是，便能够不断地给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新鲜感、新奇感，从而增进文章的吸引力和可读性，这样才会扣人心弦，引人入胜。

现在我们来看《硬币哪儿去了》这篇文章，看看小作者是如何做到一波三折的。文章首先交代了事情发生的特定时间：除夕夜，活动内容：家人比赛吃饺子，前两名和吃到水饺中的硬币的人将获得奶奶奖励的超级大红包，谁将会是大奖获得者呢？这就展开了文章的波。

因为想拿大红包，“我”提起了十二万的精神，可是到比赛结束，“我”还是没能胜过爸爸和哥哥，心里很是沮丧。——这是第一折，先前高涨的情绪消失殆尽，又没吃到硬币水饺，看来大红包无望了。

可爸爸觉得自己拿大红包有些不好意思，推让给了“我”这个第三名。峰会路转，这是第二折。

“我”兴奋地接过红包，看到奶奶那还有一个大红包，就多了句嘴：“谁吃到硬币的啊？快来拿大红包呀！”恰在这时，一直在那找硬币水饺的小侄子忽然猛烈咳嗽起来，看起来非常难受。大家一看，不好，准是硬币给整的！急忙抱着小侄子上医院了。——这是第三折，此处我们每个人的心都提到了嗓子眼。

可是十分钟左右，小侄子又回来，原来刚上车小侄子就不咳嗽了，开始以为是去玩，还挺高兴，后来得知要送他去医院死活不肯，只得又带他回来。硬币卡住怎么又会没事的呢？——这是第四折。

可奶奶絮叨啊，说怎么能就依了孩子呢，怎么能不去检查呢，“我”嫌奶奶烦，独自躲到厨房“避难”，却在奶奶包水饺的面粉里发现了一枚硬币。而“我”因为发现硬币“有功”又额外赚到了一个大红包。至此真相大白，皆大欢喜，这是第五折。

篇5：过年的感受作文300字

过年，又叫春节，是我国得传统节日之一。春节前几天， 在远方得亲人，都要回老家过年。人们在过年得前几天，全部都要忙碌起来了，打扫卫生、整理房间······这些都要做，还有最重要得一件事，那就是贴春联。除夕人们要在大门上、墙上贴上各式各样得春联。妈妈给我放假，从腊月二十九一直到正月初三。那天晚上，我们吃完了饺子，全家一起看春节文艺晚会， 每一次春节文艺晚会都能把我逗得捧腹大笑。今年潘长江和蔡明演得小品特别搞笑，我看了很高心。午夜十二点整，我点燃了一串鞭炮，新年得钟声与我点燃得鞭炮声同时响起，新得一年来了。

过年那一天，早上放完了鞭炮，我就去拜年了。我拜年得压岁钱一共1000多元钱，这1000多元钱我不能乱花，我打算留着买学习用品.就这样一直到了正月初三，过了正月初三我又要开始写作业了。剩下得作业不多了，年前几乎都做完了。

篇6：春节过年的作文300字

今天，我在妈妈房间外偷听到一个好消息，我听到妈妈在打电话，是打给外婆的。我只听到她们在说什么关于今年给压岁钱的问题。嘿嘿，我对这事儿感兴趣，且让我听给明白……o(∩_∩)o...哈哈，我知道，原来啊，是关于压岁钱多少的问题，妈妈说给多一点儿，现在富裕，就多给些吧!外婆说给少一点儿，现在赚钱不容易啊，好不容易赚的钱，都花在孩子身上，那不是浪费嘛!就给少一点儿吧!哎!好不容易等到过年，熬一年“赚”得的钱就这么飞，外婆啊!这时候你来倒什么乱啊!我的压岁钱呦!

哎!看来，今年我的压岁钱算是泡汤咯!我也别想在外婆那里“勒索”到这近百快钱咯!

篇7：过年的300字初三作文

远道而来的亲戚来我家作客，姑奶和姑姑也都从外地回来了。奶奶和爸爸在厨房里做饭，我老远就闻见了饭菜的香味，口水都快流出来了。饭终于做好，太丰盛了，有肉的、有素的，满满的一桌子呀！

开饭了，我吃得津津有味，吃完饭大人们讨论着各自的新鲜事，而我们小孩子在放鞭炮。终于到了发压岁钱的时候，这个给一个红包，那个给一个红包，多的都数不清了。

吃完年夜饭，我和奶奶边包饺子边看春晚，我一点困意也没有，到了晚上十二点我和爷爷开始放鞭炮，噼里啪啦的鞭炮声太响了，我赶紧把耳朵捂住。

篇8：实用的过年的作文300字

关键词：高中语文,作文教学,实用性,创造性

随着时代的发展,社会对于高素质人才的要求越来越高,其中无论是在交际能力还是在知识储备上的要求,都与学生的语文素养紧密相连。高中语文与学生的未来发展和所具备的文学素养息息相关。所以,社会对高中语文作文教学的方式和水平越来越看重。高中语文作文教学不论是在教学质量上还是学生的听课效率上,都很受大众的关注,同时从高中语文作文教学更加具有实用性和创新性出发去对学生学习高中语文的程度进行检验,有利于促进学生更好地学好高中语文知识。高中语文作文教学需要老师有很高的教学水平,同时也需要学生在平常的生活中有很高的文学素养。

一、高中语文作文教学的问题

(一)老师不注重实用性与创新性教学

高中语文作文教学现在到了一个瓶颈期,出现了高中语文作文教学不具备实用性与创新性的问题。一个学生的作文只有新颖个性或者内容创新,才能吸引老师的注意力,成为一篇佳作。比如:在围绕“乡情”这一主题进行写作的时候,很多学生都会列举各种名人思乡的例子,这样罗列的文章太过老套。但是如果你以一名名人自喻,以第一人称进行写作,这样的作文是很有新意的。但是现在老师进行的高中语文作文教学只是老旧方法的循环。

(二)老师不注重学生的阅读积累

高中语文作文的写作有时需要学生有一定的阅读积累储备,这样学生在进行作文创作的时候才能有很多事例可举,使学生作文更有说服力。但是有很多学生并没有达到作文教学中所需要的阅读积累量,这与老师不对学生进行引导有很大的关系,便会出现作文主题不清楚,作文写跑题的现象。比如:在平常学生的阅读课中,老师不教育学生对好词佳句进行摘抄或者记忆,只一味地让学生自己去阅读,不告诉学生正确的阅读方式,在学生进行作文创作需要用一些好词佳句让文章出彩的时候,却没有东西可写。这样长此以往不仅会影响学生的高中语文成绩,还会影响学生未来的发展。所以,老师在平常培养学生的阅读作文主题的能力,使学生能够具有更强的主题把握能力。

二、老师进行高中语文作文教学实用性与创新性的有效措施

(一)教育学生在作文的重要踩分点下功夫

一篇作文老师的主要踩分点往往是开头和结尾,而对作文中间的内容往往都是走马观花似的大体阅读。所以,在作文的采分点上,往往开头和结尾占了很大一部分。高中语文作文教学,老师应该把作文教学的实用性放在第一位,注重引导学生在进行作文写作的时候把开头和结尾写的精彩一点。比如,如果一个学生的作文开头是“今天天气好极了,我和我爸妈一起出去野餐”,就明显比“今天晴空万里,天湛蓝湛蓝的,为了好好享受这美好的一天,重温一下多年前一家三口出去野餐的温暖”逊色了很多。所以,老师在进行高中语文作文教学时一定要引导学生多用好词佳句或者是各种修辞来为作文的开头或者是结尾进行升华,获得作文高分。

(二)带领学生进行实用性阅读

老师引导学生多阅读课外读物,世界名著和励志传记等都可以培养学生的高中语文作文写作能力,同时老师以引导学生进行更多的高中语文阅读积累为出发点进行高中语文作文教学具有实用性。老师鼓励学生多读书,读好书,不仅能够为学生的高中语文作文写作积累良好的素材,还能够提高学生对高中语文作文课程的积极性。学生平常的阅读积累多了,以后无论是在高中语文作文写作上有帮助,在以后的应试以及工作上也会显示出优秀的文学素养。比如:《名人传》无论是在作文素材的举例还是开头结尾的编写上都能够应用到学生的高中语文教学中,有很大的实用性。所以,老师一定要在高中语文作文教学上多下功夫,让学生有更多的文学素养基础。

(三)潜移默化培养学生作文创新思想

为了使学生能够在日常生活中就能得到作文训练,老师可以给学生推荐适合学生看的有益的课外读物,偏向于创新类的。因为,这样有助于培养学生的创作联想性,使学生在进行作文写作时,能够开拓新的思路来展开写作,吸引老师的注意力,得到老师的认可,从而能够拿到高分。所以,老师在平常的高中语文作文教学中,一定要注意作文教学创新性的引导,学生心中有了这种写作创新思维,才能在以后的写作中具有很强的创新联想性,使文章大放异彩,使学生的高中语文作文水平得到很大的提升,并且看这些创新性的读物或者是电影,也有利于培养学生养成积极向上的学习态度,使学生学习高中语文作文这门课程的热情增高。老师在进行高中语文作文教学的创新时,所要秉持的原则无非就是将高中语文作文渗透到学生的日常生活中去,使学生在平常就能够得到课外积累,这样能够很大的提高学生高中语文作文写作水平。

篇9：一种实用的作文讲评课

要说我上作文指导课有意思，那可能不假，因为本人“好学”，经常把那些名家大师的方法稍加改造，然后依葫芦画瓢，如四川的李镇西老师、上海的程红兵老师、湖北的余映潮老师、北京的宁鸿彬老师、山东的王泽钊老师等名师的作文讲评方法都被我“活学活用”过。但这一次我要指导的是高一年学生初学写议论文，而且这次我教的又是一个慢班，学生基础甚差，如果再死搬硬套这些名师的方法，我想一定会落个东施效颦，思来想去，还是自力更生、从实际出发吧。

我先进行了摸底调查，从调查内容得知，我所教的这些高一年级学生对议论文这种文体好像还很陌生，一方面可能与他们所学的初中教材(语文版)有很大关系，初中所学议论文几乎都是出自大师的笔下，是一些很难模仿的杂文、小品文，而缺少可供模仿的一般性的议论文；另一方面与中考指挥棒有很大关系，我们这个地区的中考作文多以记叙文为主，因而初中老师往往重视记叙文写作训练而轻视议论文写作的指导和训练，学生带着这种“缺陷”进入高中，因而高一年级学生要学会写议论文，一切还得从头开始。

面对这样一班对议论文还不甚熟悉的学生，我没有急着让他们动笔，而是在写作之前，我还得给他们补课：从议论文的文体知识入手，先学习了几篇有关议论文写作的知识短文，并结合很多的名篇（如《谈骨气》《理想的阶梯》等）分析了这一文体的一般写法，并找来往届学生的一些有问题的习作印发给学生，重点分析了初学者在写作中常犯的一些错误。

经过了这样一番铺垫，为了检验学生是否真的掌握议论文写作的一些基本要领，接下来就进入了实战演习。

我布置了本次写作任务：以“理想”为话题写一篇议论文，要求当堂独立完成，不能借助任何资料。为了不限制学生的写作思维，也为了检验一下学生的写作能力，学生写作前，老师不作任何提示。

绝大多数同学在一节课内完成了写作。质量如何呢？我立即收上来认真批改，批改后的作文本暂时不分发给学生，而是把在本次作文中出现的具有共性毛病的几篇文章选出来，然后原封不动地打印给每一位学生，本次课就是对这些习作进行讲评。

我要求每个小组在课外对印发的每一篇文章都要进行讨论交流，找出其中的优点，分析其中的不足，但重点放在两个方面：一是如何拟议论文题目；二是如何运用好论据。要求所有小组除了对每一篇进行讨论交流外，老师又给每一组各指定其中一篇文章作重点研究，上课时以小组为单位展示他们课外分析的成果，每小组重点分析老师指定那一篇，但对其他组分析的某篇文章，本小组持有不同见解也欢迎作补充发言。

也许是因为准备非常充分，也许是因为合作交流带来不一样的感觉，也许是因为从学生实际问题出发，总之这节作文讲评课取得较大的成功，课堂上虽然少了“新颖”的环节，少了热热闹闹能出彩的表演，但是同学们能发现很多问题、并且能解决问题。用一位外校来听课的老师的话说：“少了花里胡哨，多了真正思考。”而用进修学校的教研员王老师的话说：“这是一种很实在、实用的作文讲评课。”

由于篇幅所限，课堂所有活动不能在此具体表述，现仅选其中第二小组的部分发言来反映当时课堂情况。

第二组同学分析的文章如下：

理 想（本班丁志生同学的习作）

生活的理想就是为了理想的生活。人贵有理想！有了理想等于有了灵魂，没有理想的人等于一副行尸走肉，有理想的人活得很有意义，他们有自己的目标，为了实现自己的目标而坚持不懈，奋勇向前，使人生变得更精彩，正因为有了理想，人生有了前进的动力。

年轻的司马迁，在他正准备着手写作的时候，就因为替李陵辩护得罪汉武帝，下了监狱，受了刑。他极度伤心，现在受了刑，身子毁了，没有用了，他打算自杀，但是他又想：从前周文王被关在羑里，写了一部《周易》；孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》。还有《诗经》三百篇，大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些有名的著作，都是作者心里有郁闷，或者理想行不通的时候，才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢？再说，我这样草草了此残生，又怎么对得起先父的遗愿呢？

于是，他抛开一切烦恼和忧愁，把所有的精力都用在史书的写作之中，他从传说中的黄帝时代开始写起，一直写到汉武帝太始二年（公元前95年）为止，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁，全书共一百三十篇，五十二万字。假如司马迁是个没有理想的人，那他很可能会含愤死去，更不会有受世人瞩目的《史记》，而他也不会因此名垂千史。

还有伟大的生物学家达尔文从小就有探索人们未知奥秘的理想，为了实现自己的理想，他环球旅行艰苦的探索着,终于在1859年出版震动学术界的《物种起源》一书。

是啊，有理想的人，能在逆境中奋发进取。理想如一座灯塔，它指引着你在茫茫人生大海中航行。鼓舞你克服一切艰难险阻博击波涛，勇往直前，驶向心中的彼岸。人的活动如果没有理想的鼓舞就会变得渺小。没有理想的生活就像没有舱的船，胸怀理想，无论达到与否都能使生活变得有意义！

请记住：“人贵有理想”。

老师：下边有请第二组同学来展示你们的成果。

学生：首先我认为这篇作文的题目不好，拟题太随意，议论文的题目要求符合文体特征，要求鲜明，使人见其题而知其旨。

老师：你能不能还具体一点？

学生：我想观点鲜明的文章肯定最受阅卷老师的欢迎，因为它具有清澈感和透明感，能够传达出文章内容之大概，便于阅卷老师准确而快速地把握整篇文章的基本内容。

老师：你分析得很好，你能不能用什么方法来解决这个问题呢？

学生：老师，有，您前几天不是讲过一种拟题的方法吗？叫，叫什么“直言明旨法”，意思是说把观点提炼、浓缩为题目，让读者一见题目就知道所阐述的中心论点，在直截了当中既张扬了个性，又给人一种鲜明爽直、痛快淋漓之感。

老师：很好，老师讲过的东西你能记得这么清楚。现在老师还想为难你一下，你觉得用“理想”做题目不好，你能不能帮他重新拟一个呢？

学生：（很自信）老师，没问题，我们组早就想好了，根据这篇文章的内容，我们认为就用该文最后一句话“人贵有理想”做题目。

老师：其他组的同学同意吗？

第四组一位同学马上站起来大声说道：“老师，他们这样拟，我同意，不过我们组还有别的拟法。”

老师：没关系，请说出来听听。

学生：我们组还拟了三个，他们是《理想是人生的指南针》、《理想是指路明灯》、《人不能没有理想》。

老师：（面带微笑）看来你们组的同学确实很用心啊，老师也认为你们拟的这几个题目很新颖，你能不能继续谈一谈为何要这么拟？

学生：“理想是人生的指南针”，“理想是指路明灯”这两个题目都用到了比喻的修辞手法，既形象生动，又符合文体特征，鲜明，使人见其题而知其旨。至于“人不能没有理想”这个题目，从反面强调了本文的中心论点。

老师：你分析得很好，同学们掌声鼓励鼓励。其实根据这篇文章的内容还可以拟很多题目，由于时间关系我不想再请同学们起来回答，但需要记住的是，议论文最好的拟题方法是——

同学们：（大声）直言明旨法。（老师板书这几个字）

老师：题目的讨论就到此，下边继续请第二组的同学派代表起来找优点、谈不足。

学生：我们组认为，该文引用司马迁为了理想含垢忍辱写《史记》这个事实论据也有问题，该论据表述不精炼，叙述过细，甚至以叙代议，没有突出重点和精华，不注意取舍，水分太多，过多的叙述描写，几乎变成了记叙文，使文章的论点无法得到充分地证明。而引用达尔文这个事例也缺乏进一步分析。

老师：你谈的这个问题是我们本次作文出现的最为普遍、最为严重的一个问题，初学写议论文往往会犯这个通病，论点加论据，即只摆事实，单纯地罗列事例，不懂依据论点的需要酌情变通，或“缩简”，或“改造”，不能把握好侧重点，不会剔除与论点无关或与论点关系不大的材料，造成论据游离，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，这是写议论文的大忌。

老师：既然问题出现了，那又如何解决呢？第二组的同学能不能帮忙整整容？

（老师话音刚落，就有一位同学自告奋勇站了起来）老师，我们组是这样改的，“年轻的司马迁,遵从父亲遗嘱,立志要写成一部能够‘藏之名山,传之后世’的史书。虽然他因李陵案被捕入狱惨遭宫刑,曾因屈辱痛苦打算自杀,可想到自己写史书的理想尚未完成,于是忍辱奋起终于写成《史记》。如果没有这个伟大的理想支撑着他，不要说《史记》，可能司马迁早就自杀身亡了，可见理想对于司马迁来说是多么的重要。

接着又有两位同学抢着起来发言。

老师：同学们，刚才这三位同学改得怎么样？

（有人说好，也有人说不好。）

老师：既然有人说好，有人说不好，能不能具体谈谈？

学生一：作为论据，只要能证明论点即可，力避繁冗拖沓，刚才这三位同学都做到了，所以我认为还可以。

学生二：我也认为改得好，而且摆事实时，很注重取舍，分析时能紧扣中心论点并运用正反对比论证的方法。

学生三：我还想说的是，刚才这几位同学不仅摆事实，更重要的是边摆事实还边在讲道理，老师您前几天不是讲过，说分析是联系论点和论据的桥梁，分析是开掘议论文深度的关键，只有分析才能让论据产生令人信服的力量。而刚才这几位同学都基本上做到了。

老师：你们都分析得很有道理呀，不过刚才我好像还听到了反对的声音，能不能请持反对意见的同学也谈一谈你们的看法？

学生一：我认为他们改得不是十分好，课本上不是讲过，所用事实若不为人所熟知，也要力求简要，做到要言不烦；所用事实若为人们所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能证明论点即可。而有关司马迁的这些事实大家都很熟悉，我认为还可以更简洁一些。

学生二：我在《王泽钊老师讲作文》一书中读到这样一句话：“倡导学生在议论文的写作中，与事实论据应是一种对话关系，要融入自己的爱憎之情，好恶之意，喜怒之色。”我觉得刚才这几位同学在叙述论据时略显呆板生硬，面无表情，较缺乏文采。

老师：说得不错，不过这是比较高层次的要求。事实论据的生动性首先在于事实本身的感人动情，其次在于作者饱含深情的引述。在饱含深情的引述中，尽展写作的才华，在别人接受你观点的同时，一股浓浓的情韵也扑面而来。当然能做到这一点不容易啊，希望同学们通过不断的努力学习，以后能尽力做到。

教后反思：

1、课堂不是时装秀，不忘自己，不赶时髦，根据实情，讲究实效。

什么样的作文讲评课最有效果，我一直在探索，时下一些名师（如李镇西老师、程红兵老师、余映潮老师、宁鸿彬老师、王泽钊老师等）的讲评方法都被我依葫芦画瓢试过，有时还能赢得听课老师的一片赞扬，但试过之后我总会扪心自问：课堂上看起来轰轰烈烈，花样翻新，少数一些学生配合也极为到位，但课后发现大多数学生存在的问题依旧。名师的方法虽好，但照搬在我们这些学校的课堂上，为什么总是只有少数学生的热闹而很难见到大面积的实效呢？“我们的学生写作基础差，有些名师的教学方法再好，但不一定适合我们的学生，最好还是根据实际情况，用最朴实的方法，一步一个脚印，从最基础教起。叶圣陶先生说过：‘学生要提高写的能力，就让他们阅读一些文章，并动手写一写，再和他们一起来斟酌，都是实践。凡是能力，总要在实践中锻炼，才能增长，空谈该怎么样读，该怎么样写，是无济于事的。’‘预先把需讨论的文章发给学生，请他们仔细考虑。文章有哪些缺点，为什么是缺点，该怎样修改才成，也要说出个所以然。这样考虑一番是大有作用的一回练习。说出的种种所以然不一定全对，那不妨事，重要在于仔细考虑了一番，认真练习了一回。练习的回数多了，成了习惯，动笔的时候就有了自觉地辨别优劣正误的能力。’我希望你能好好揣摩揣摩。”正当我在苦苦思索的时候，泉州师院李教授来我校调研时不经意的一番话让我恍然大悟，我一直在赶时髦，学时下这个名师，那个名师，而唯独忘掉了大师、自己和自己的学生。而这次公开课我大胆地丢掉时髦的那一套，本本分分、实实在在学大师，从学生实际出发，从解决学生实际问题入手，作文讲评原来可以这样简简单单来做，但学生能够学得无限精彩！

2、叶圣陶先生说过：“教师首先要顾到学生的实际能力，就学生当前的实际能力出发，各个阶段的作文训练就得各有重点，不能一下把任何方面都说到。”（《语文学习讲座丛书——文章讲评》商务印书馆出版。）我在本次作文评讲中，重点放在两个方面：一是如何拟议论文题目；二是如何运用好论据。我发现初学写议论文的同学最容易在这两点上出问题，因而我把它作为本次讲评的主攻方向，没有面面俱到，这样就让学生不会感到头绪纷繁。分析起来能有的放矢，重点能突出，难点也能突破，其效果不言而喻。

3、教学就是教师的教和学生的学，是一种沟通与合作的活动过程，二者统一的实质是交往互动。新课程实施、倡导学生积极参与、勇于探索、乐于动手，培养学生获取信息和新知识，分析解决问题的能力。特别注重学生学习的主体性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。本次作文讲评课，应该说歪打正着，让我尝到了课改的甜头。以前讲评作文，几乎是由我一个人在唱独角戏，哪些是优点，为什么是优点；哪些是缺点，为什么是缺点；写作中要注意这个，还要注意那个……一节课下来，学生只有听的份，而且听得昏昏欲睡。而我呢往往是口干舌燥、筋疲力尽，真是吃力不讨好。而这次作文讲评，学生成了主角，他们积极参与，合作探究，共同分析，出谋划策。我呢只是稍加引导，适时点拨，以轻松和悠闲，居然战胜了以往辛苦打拼的“汗水主意”。

郭思乐教授说：“老师的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。老师要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。学习的发生之处是学生。任何时候，都要坚定地相信学生、依靠学生。只有当学生的潜能真正被激发，学习效率才能真正提高。”诚哉斯言！

篇10：过年趣事的作文300字

我和姐姐、弟弟先平分鞭炮，然后开始玩。我有点怕放茶鞭，于是，我把所有的茶鞭都平分给了姐姐和弟弟，我自己就没有了。这时，姐姐把一些茶鞭分给了大人，弟弟也给了一些给大人，由于我把所有的茶鞭都分给了姐姐和弟弟，所以，我没给大人。

那两个大人简直是忘恩负义，我们给他们鞭炮玩，他们竟然利用鞭炮来炸我们，吓得我们左跑右跳。我们跑进屋子里，他们就往屋里炸。轰!一声巨响，吓得我们哇哇大叫!灯也在同时灭了。大家赶紧去开灯看看灯有没有被烧坏，好险好险，没烧坏。可是，我们的耳朵就快被炸聋了。气死我了，本来胆小的我不知从哪儿冒出一股勇气，拿了两根弟弟的鞭炮炸去，轰，轰!大人看到了，赶紧退后了几步，紧接着他们也扔过来。就这样，我们玩了很久。然后我们嘻嘻哈哈地跑到田野里去放孔明灯。

夜深了，我上床睡觉了，我想：要开学了，开学代表着要离开老家的亲朋好友、开学后不能像放假一样疯玩，要收心，好好学习。这个学期，我一定要考个好成绩，回家给家人报好消息，等着我吧!然后，我睡着了。

篇11：过年守岁的作文300字

晚上终于来临了，我的家人都来了，要开始吃团圆饭了，哇!好丰盛的菜啊!有二十一个菜，怎么吃的完呢?可真香，一家人一起吃可舒服，我吃的香喷喷的`，吃完团圆饭以后，我就做在沙发看春节连欢晚会，可精彩了!比如一些例子，我看了我最喜欢的歌曲：爱情三十六计。sups sida。

老鼠爱大米，其中最喜欢听的歌是sups sida。我看了精彩的杂技，实在是太精彩了!到了晚上十二点钟，是放烟花和花炮的时候了，我和我妹妹成雨馨，拉着彩珠筒在外面放，外面可热闹了，到处都是噼里啪啦的声音到处都是，该放我们的一百响的花炮了，别人看见了这么大的花炮都惊呆了，过年作文，。我们这个花炮放出来的都是不同的颜色色，好看极了!

篇12：过年的来历300字作文

我们中国有许多传统的节日，比如说：过年、端午节、中秋节、元宵节……不过，我今天要给大家讲的是过年的故事。

在很久很久以前，有一个叫“年”的怪兽，它非常凶猛，上下两排牙齿非常锋利，就像两排菜刀。它有一双大大的`眼睛，像极了灯泡，非常可怕。因为它的名字叫“年”，所以人们叫它年兽。

年兽一般不吃人，只在森林里吃动物。但是每隔三个季节就到了冬天，动物都在洞里冬眠，年兽捉不到它们，它就会跑到村子里来吃人。有一次，年兽来村子里吃人，它闯进了第一户人家，里面睡着一个胆小鬼。年兽不管三七二十一，马上扑过去，正在年兽准备吃他的时候，胆小鬼突然醒了。他看见年兽，吓得屁滚尿流大叫一声，心里想：完蛋了，这次肯定要被年兽吃掉了!突然，年兽耳朵出血了，从屋子里滚了出去。胆小鬼看见年兽滚出去了，心里又想：这个年兽是不是怕我呢?

年兽不服气，又闯进第二户人家，只看见几个人盖着红色的被子。年兽看见红色的被子，眼睛都快瞎了，便不由自主地跑了出去。这时，年兽又累又饿，实在不服气就又闯进第三户人家，只见里面有人在烤火，年兽马上跑了进去。可惜它一进到屋子里面就已经死了!

人们通过这三户人家见到的事情，终于知道年兽怕声音、红色和火。于是人们就发明了鞭炮、烟花、对联等对付年兽的道具。因为不让年兽再次复活，所以人们就有了过年的习俗。

篇13：实用的过年的作文300字

一、现今高中语文作文教学存在的问题分析

(一)学生对语文作文兴趣缺乏,写作动力不足

兴趣不足,写作动力缺乏是现今高中语文作文学习存在的最大弊端。任何学习的成功主要源自于对该科目的爱好和兴趣所在。由于高中语文相对其他科目来说,语文较为枯燥乏味、语文篇章字数密布。加之,教师满堂灌和填鸭式教学容易让学生产生逆反心理,消极对待作文学习,因而也更谈不上保持一颗端正的学习之心。同时由于高中学习的任务极其繁重,学生缺乏“透气”的作文兴趣培养(如兴趣阅读和课外探索),导致对事物的语言表达能力也与之退化。

(二)语文作文学习十分被动,主动探究意识缺乏

高中的语文学习,尤其是应付高考的针对性学习,导致整个作文的教学主导一方在于高中语文老师。正因为高中生的语文作文学习十分被动——词汇的学习来源于教师的总结,句子的积累来自于教师的分享,作文的构思出处于教师的引导,这一系列看似帮助的行为其实亦是学生“懒惰”“不开动脑筋”的根源,进一步沦落为教学的“奴隶”,缺乏主动探究意识。

(三)教师过分注重万能模板,导致学生构思单一

由于应试环境下的作文模板确实在一定的条件下取得事半功倍的成功,导致现今的语文教学过分注重所谓的万能模板,导致学生写作构思单一、枯燥乏味、作文模式千篇一律,空洞单调等,不利于学生的个性化发展。

(四)学生思维禁锢,缺乏感情注入,表述空洞乏味

高中老师在平常的教学中,多注重模式和技巧的训练,基础教学仅匆匆掠过,导致学生没有丰富的语文底蕴表达自我的情感和内心想法,更谈不上用生活中的感悟参透作文中心。于是写作仅为简单的“挤牙膏”拼凑。

二、提升高中语文作文教学的活学实用性

(一)以社会实践引导学生兴趣,发挥其主观能动性

单纯依靠阅读的积累来提升写作水平是不够的。教学必须在教学中注重社会实践,通过实践提升学生兴趣,通过新知引导学生的主动探究。在多实践、勤思考、高兴趣和强动手中有效发挥学生学习作文的主观能动性,并将所学、所见、所感、所悟结合作文题目,多加构思,活学实用进行个性化自主写作。

(二)重视词汇积攒和句子积累,活用作文知识宝库

词汇犹如写作的源头,没有词汇的积累就根本谈不上下笔。所以教师要注重学生基础知识的积累。词汇和句子的积攒可以来源于教科书的课文、名著。报纸杂志、电视广播网络。因为词汇积累到一定程度,学生在写作时自然会有充足的语言表达内心的想法。学生只要多看多读多记多练,在反复的练习和总结中,活用知识宝库,提高自己的语言表达能力。比如学习《故都的秋》这篇课文,老师应引导学生去感受篇章里对秋的优美语句表达,并适当记忆后为己所用:通过对“庭院读秋”“清晨踏秋”“秋蝉啼秋”“闲人秋叹”、“柿枣映秋”的描绘,突出故都秋的“静”“清”“悲”壮”。不仅如此,作者还很细腻地展示自己在观景赏景时的感触,如看“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”,踩在槐树的落蕊上。

三、增强高中语文作文教学的创新创造性

(一)运用“互联网”+语文作文现代技术,培植学生创新写作土壤

随着时代的发展,科技的进步,网络迅猛发展,引领着大众进入瞬息万变的互联网世界。语文作文的教学应该与时俱进,加入现代化因素。“互联网+语文作文教学”是一种全新的教学模式。它给语文教学打开了一个全新的视野。植入了活力土壤,导入了快乐因素,呈现了动态因子,增添了情感交融,使传统的语文教学变得动人心神、风流婉转。尤其是微信、微课、微博和公众号的发展,使得传统的语文教学摆脱了固化的教师教学,成为大众多方一对一的视频学习,活化了教学方式,创新了教学方法,培植了学生创新写作的土壤。

(二)引导学生通过自身的体验和感悟,提升学生新式作文构思能力

教师要引导学生通过自身的生活体验和情感感悟,去体会生命的顽强、生活的美、自然的伟大和社会的意义。等到学生具备一定基础下的甄选和分析能力后,引领学生发挥思维想象,注入情感因素,大胆创新构思,力争以新颖的构思打动读者,并在心灵的共鸣中传达真实的情感。

四、结语

作文是高中语文教学的重点和难点,不仅在于作文是学生语文的重要组成部分,更在于作文是测试学生语文水平高低的重要工具,是提高学生交际表达能力的关键一环。为使写作教学水平更为精进,老师应根据学生发展特点,在充分对现存问题进行分析后,通过词汇积累夯实语言基础;通过社会实践引导学生兴趣;通过互联网工具创新教学;通过生活感悟创新构思,最终提升高中语文作文教学的实用性和创新性。

摘要：作文可谓占据高考语文的半壁江山,是语文教学活动重点所在。高中语文是高考必考学科,不但要求学生拥有扎实的语文基础知识以及较好的语言表达能力,而且还要求学生在承受高考重压的前提下掌握语文写作技巧。学生只有掌握写作的构思技巧,融入生活情感,方能在紧张的高考氛围下应对自如。本文从现今高中语文作文教学存在的问题出发,从兴趣动力、夯实基础、现代工具、情感导入等几方面探究如何提语文作文教学的实用性和创新性,致力于提升当代高中生的写作能力和应试水平。

关键词：高中语文作文,实用性,创新性,兴趣动力,夯实基础

参考文献

[1]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛,2013(26).

[2]周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路:教育新干线,2014(11).

篇14：最简单最实用的写人作文技巧

《凤辣子初见林黛玉》片段：这熙风听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（这一片段通过神态、语言、动作把王熙凤善于逢迎、见风使舵、卖弄权势的性格特点描绘得活灵活现。）

看，课文告诉我们表现人物特点要结合事例，同时，叙事过程中要抓住人物的外貌、语言、神态、动作描写，这样才能使人物特点更加立体可感。

【教师点睛笔】

我们可以运用在课文里学到的描写人物的方法来刻画人物，但具体用什么样的方法或者怎样把它们创造性地组合在一起，则要根据人物的特点来选择，要做到适时适当。此外，我还要送你4个锦囊助你作文华丽起

【例文点评台】

爱唠叨的孙老师 朱玉婧（jìng）

今天中午，孙老师走进教室，巡视一圈，脸黑了下来：“哪组值日，没有把教室弄干净。马上收拾。”

“孩子们，窗明几净才能有好心情，才能静下心来读书学习。还有，这开春开化，同學们带进许多土来，如果不清扫干净，会被你们吸入肺中，那不得生病吗？……”孙老师又训起话来。

自从孙老师接管我们班级，我们总是觉得她管得太多。除了督促我们学习，她还经常唠叨监督我们的衣食住行……哎呀，比我妈管得还多！

我们最初真的反感孙老师鸡蛋里挑骨头，可是不知不觉，我们还是受到了老师的感染：上学前，我们要洗干净小手，那样写出的作业才工整干净，好舒服；值日时，每个小组都要比一比，看谁把教室打扫得最干净，看着整洁的教室，好自豪；放学后，我们快速排队，查点学生人数，不落下一个同学，好团结；放假时，我们乖乖地上网查资料，不打游戏，好努力。慢慢的，老师的唠叨少了，换的是：“你们越来越懂事了，越来越优秀了，越来越努力了，越来越爱咱们这个家了，越来越……”

哎，我们越来越离不开她的这种“唠叨”了。

指导教师/孙庆荣

点评

篇15：过年放烟花的作文300字

我和妈妈准备了好几种烟花，来到楼下，准备在一块平坦的空地上放烟花。

我们来到楼下一块空旷的地方，把烟花拿出来，妈妈用打火机点燃了一枝香。我拿起点好的香，把预先排放在地上的烟花一个个点着。只见烟花像一只只翩翩起舞的蝴蝶，在低空中飞来飞去，好像在和我们做游戏。我和妈妈一口气又点燃了好几个。一会儿，天空中又多了几只“蝴蝶”。还有一种圆柱形的烟花也很有趣，一绽放开就会出现“火树银花”的图案，并继续向外展现它的绚丽多彩，火花也不断向外冒出，真是好看极了。

最好玩的是一种名字叫做“太空飞车”的小型烟花，它的样子就像是一个飞镖。我一点燃，它就一下飞了起来，绚丽的烟花在空中划出了一道美丽的弧线，“太空飞车”飞快地转动了起来，变成了一个耀眼的陀螺，最后慢慢地降落了。

篇16：描写过年的习俗作文300字

听说有一个传说，是在除夕的时候，“年”怪会出来捣乱，人们想了各种办法都制服不了它，最后每到除夕人们都会去山上躲避。可是在那天晚上，有一位老爷爷却不逃，大家都说让他去山上住，可他执意不走。当“年”怪来了，老爷爷身穿红色上衣，还拿着一些红色的鞭炮和灯笼，这样“年”怪就被老爷爷赶走了，大家再也不怕“年”怪了。

过年的时候不光有“年”怪，也可以吃饺子，一般大家都会把一角钱包在饺子里，当有人吃到带钱的饺子，就代表这个人这一年都会很有福气，过的一定也很好。

过年的时候不但可以吃饺子，而且也可以放鞭炮呀！当放鞭炮的时候，鞭炮在天上炸开的瞬间，好像太阳的光照射在天空中，特别好看。

篇17：过年了的作文300字

除夕的早上，我们一早就爬起来，开始准备拜拜需要的东西。当我们走进人山人海的庙时，浓浓的烟味扑鼻，呛得我们不停咳嗽。晚上时，我们在温暖的奶奶家围 炉、说故事，大家有说有笑，让刺骨的寒风像年兽一样逃走了。吃饱后，我们一边看电视，一边玩玩具。这时，爸爸把红包给我们，说：“你们再新的一年里要听话 喔!”我摸着红包，心想：“我一定会的!”

大年初一时，我们在欢乐的气氛下起床，当我们打开电视时，就听到人们大喊：“新年快乐!”走在接上，都听到拜年声此起彼落。

篇18：实用的过年的作文300字

关键词：高中语文,作文教学,实用性,创新性

一、传统高中作文教学的弊端

1.传统 “规矩”限制了学生创新意识的增强。

在以往的高中教育中, 学生写作总是以老师指定的框架和模板进行。 通过这样可以规范学生的作文, 使其条理清晰, 但是不利于学生的自由发挥和创新, 禁锢学生的思维, 文章没有一点新意。 文章的创作不仅仅是靠优美绚丽的辞藻, 更需要的是文章的思想, 只有拥有创新的观点、多视角的观点, 才能写出令人瞩目、印象深刻的文章, 否则都按照框架写出千篇一律的模板作文, 只会令人生厌, 这就是传统作文教学的弊端。

2.传统教育下作文的不真实性。

随着文化素养的提高, 在高中阶段语文作文的宗旨是积极向上, 健康活泼。 学生写作都是以此为重点开展, 但是为了追求词句内容积极向上的观点, 常常会编造一些“事实”, 以迎合观点, 虽然词句优美, 但没有真实性可言。 因此, 在进行写作教育时要注意到这一点, 作文的目的不仅仅是词句的华丽与积极, 更要注重文章自身的真实意义和实用功能, 不是单纯地按部就班, 需要学生写出真实想法。 此外, 我国的高中作文教学中过于注重华丽的辞藻, 忽略作文的实用性, 导致文章空洞, 容易令学生形成固定的思维模式, 致使高中作文教学本末倒置, 迷失写作的方向。

二、重视并增强高中语文作文教学的实用性

高中阶段需要直面高考, 学生的压力很大, 因此在课堂授课中更要注意语文作文的授课方式。 现阶段仍是成绩及分数为教育的重点, 其主导地位无人可挡。 这就需要教师围绕这个方面开展作文培养和训练, 提高学生的写作和得分能力。 例如教师为学生讲授高考语文的知识重点、答题及写作技巧。 作文都是由开头、中间和结尾三个部分构成的。 一篇文章的开始和结尾非常重要, 好的开头才能为得高分奠定基础, 好的结尾可以加深阅卷老师对文章的印象, 最终获得好的成绩。 在高考阅卷中, 开头和结尾常常就决定了分数, 这就要求学生在文章的开头和结尾下足工夫, 不能粗制滥造。 同时, 教师在作文授课时, 也需要以此为出发点, 开展作文训练时要有实用性, 帮助学生开展文章开头和结尾的强化训练。 但是要注意, 不同种类作文的开头和结尾, 是有所不同的, 不能千篇一律, 依据不同的作文类型写出相应的开头和结尾, 对此老师要给予学生相应的指导和教育。 经过总结以下几种方法可以用来提高学生的写作能力。 ①鼓励学生多写多练, 只有这样才能切实有效地提高写作能力。 ②在进行象征性一类的作文写作, 学生可以以采叙事的方式, 将文章主题铺展写出。 例如:某一年的高考作文题目是《隐形的翅膀》, 学生写作时要严扣题目, 紧抓主旨, 不能偏离题目本身。 这篇作文的题目来源于歌手张韶涵所唱的一首歌, 歌词的主旨是告诉人们在生活或前进的道路上有许多挫折和自身的缺点, 然而每个人都拥有一双隐形的翅膀, 当我们开始认识和抓住它, 在它的帮助下就能克服困难, 扶摇而上。 所以, 只有学生理解题目的意思和主旨, 才能做出最佳的文章。

三、培养高中语文作文教学创新性的方法

在应试教育中, 学生在文章写作这一方面, 依靠的点是各种辞藻的积累和教师给予的固定框架, 依靠这些给学生一条写作文的捷径, 但写出的文章都是填鸭式的教学成果, 千篇一律, 但是如果长时间实施“填充”教育, 就会禁锢学生的思维, 学生的创新和开拓能力就会大大退化, 写出的文章毫无新意。徐悲鸿曾说:道在日新, 艺亦须日新, 新者生机也;不新则死。现代社会发展非常迅速, 创新更是支撑发展的动力, 是在各个方面都必须重视的问题, 文章写作也要如此。 所以, 高中语文教学改革创新势在必行。

1.制定阅读任务, 拓宽学生的知识面。

给学生制定相应的阅读任务, 虽然每个老师给学生都留有阅读作业, 但是在此指的阅读任务是在原有的基础阅读任务上, 要求学生阅读那些其他领域的知识, 如天文学、医学、物理学等方面的新知识, 这样就能够让学生了解更多的知识和开阔眼界, 同时也有利于克服在考试中所遇到的困难。 但是在选择阅读内容时, 要考虑学生的兴趣, 选择适合他们的阅读材料, 这样才有助于培养学生的阅读兴趣, 进而积累素材, 提高写作能力。

2.提出新的课题, 培养学生的发散思维和创新能力。

在以往的写作教育中, 教师的重点教育手段是多写多练, 并且要求学生写作时有新意, 但是学生的创新不是一蹴而就的, 需要生活的积累和思维的发散。 要改善现有的文章框架, 开发学生的创新能力和发散思维。 比如老师以“天亮了”为题, 让学生独立思考, 通过不同的视角理解题意, 阐述自己的看法, 然后总结到一起, 全班学习和讨论。 经常性地开展实践教学, 对于提高学生的创新能力、挖掘潜能是非常有帮助的, 并且在写作中相辅相成。

总之, 作文教学一直是作为高中语文教育的焦点, 参照高考语文的要求, 语文作文教学必须以实用性和创新性作为改革发展的方向, 这样才能迅速提高学生的写作能力。 同时为了满足将来作文的发展需要, 教师要帮助学生发散思维, 因此必须给学生充足的空间和时间, 充分发挥其想象力和潜力, 这样才能写出有创造性的精彩文章。

参考文献

[1]赵春香.针对高中语文作文教学实用性和创新性的思考[J].课外语文 (教研版) , 2014 (2) .

[2]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智, 2013 (4) .

[3]马炳德.高中语文课堂中多媒体的应用[J].中国教育技术装备, 2010 (20) .