英语三级单词的记忆五法

2024-07-06

英语三级单词的记忆五法（精选6篇）

篇1：英语三级单词的记忆五法

一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。下面将介绍五种单词记忆法。

一、结合记忆法。

将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：

slope

n. ①倾斜;坡度;斜度

There is always a certain slope in a ship“s deck.

船的甲板总有几分倾斜。

②斜面;斜坡

We climbed the steep slope of the hill.

我们爬了那座陡峭的倾坡。

vi.倾斜。

The railroad slopes up slightsly at this point.

铁路在此处有轻微的倾斜。

critical

adj. ①批评(性)的，吹毛求疵的

I don”t like people who are too critical about everything.

我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。

②紧要的，关键的;危急的

His condition is reported as being very critical.

据报告他的情况非常危急。

通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。

二、同类记忆法。

将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。

如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”;president和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。

再如bachelor(学士)、master(硕士),doctor (博士)三个词都表示学位授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。

这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。

三、比较记忆法。

把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：

同义词admit和confess均表示“承认”。

但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。

acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire(取得，获得)。 inquire(打听，查询)、require(需要，要求，命令)。

四、构词法记忆法。

通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：

1)转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：

picture(n)画-picture(v)描绘

water(N)水--water(v) 浇水

2)派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：

happy--unhappy(加前缀)happiness(加后缀)

3)合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：

wood(木)+cut(刻)--woodcut(木刻)

pea(豌豆)+nuts(坚果)-- peanut(花生)

这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。

五、根义记忆法。

利用根义代替记忆多义，可以解决“没有生词”却老读不懂的问题。比如要问immediate(ly)是否已记住，回答当然是肯定的。那么就请看下面三个 “没有生词”的片段：

a) The woman immediately behind the car.

b) She is my immediate neighbour.

c) the immediate cause

若没有读懂，那么就请看immediaie(ly)根义

中间没有间隔(地) ---代记---

1)(时间)立刻;

2)(空间)紧挨，通接，紧跟，

3)(关系)直接

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篇2：记忆英语单词的多种方法

一、词缀记忆法

英语中有大部分词汇是一个词加前、后缀构成的, 掌握前后缀的用法, 可以记住大量的单词。

1.super—意为“超、超出”。例如:

supermarket 超市, superstar 超级巨星, superman 超人

2.un—意为 (1) “不”; (2) “不…没有…”; (3) “打开、解开、拿开”。例如:

unfair 不公平的, unknown 不为人所知的, uncommon不同寻常的, unhappiness 不高兴、不快乐, uncover 翻开, untie解开, unfold 打开, unhappy 不高兴的、伤心的, untrue 不真实的、假的, unfriendly 不友好的。

3.—ship 意为“状态、身份”。例如:

friendship 友谊, professorship 教授身份, membership 会员资格, hardship 吃苦, scholarship 奖学金、学问。

二、拆词记忆法

一些单词是由两个词合成的, 拆开后记忆起来就简单一些, 例如:

countryside 乡下、农村, homework 家庭作业, seafood 海鲜, homesick 想家的, grassland 草地、草原, greenhouse 温室、花房, seaside 海边 (的) , schoolbag 书包, sportsman 男运动员, sunlight 阳光、日光, underground 地下的、秘密的, rainforest (热带) 雨林, toothache 牙痛, workplace 工作场所。

三、词根记忆法

一些单词是由一个词根构成, 通过词根, 同时可以记住相关的单词:例如:

1.care n. 小心、仔细、照顾;careful

adj.小心的、仔细的; carefully ad.小心地、仔细地。

2.music n.音乐, musical

a.音乐的, musically ad 音乐地, musician n.音乐家。

3.satisfy v.使满意, satisfied

a.满意的, satisfying a.令人满意的, satisfaction n.满意、乐趣。

4.compete v.竞赛、比赛, competitive

a.竞争的、比赛的, competitively ad.比赛地、竞争地, competitor n.敌手、竞争者, competition n.竞争、比赛。

四、归类记忆法

根据单词的某一特点或属性, 把具有相同特点或属性的单词归成一类记忆。例如:

季节词:spring, summer (vacation) , autumn (fall) , winter球类名词:basketball, baseball, volleyball, football, table tennis, tennis, golf.

七大洲:Asia, Europe, Africa, South/North America, Oceania, Antarctica.

身体部位:head, forehead, waist, wrist, lap, chest, back, cheek, jaw.

学科专家名词:chemist, physicist, mathematician, geographer, biologist, astronomer, archaeologist.

五、同义词记忆法

把具有相同意义的单词归类, 不仅可以记住单词, 还可以掌握它们之间的差别和用法;例如:

include, contain 包含、包括;damage, destroy 损害、毁坏;begin, start 开始;almost, nearly 几乎、差不多;also, too也;bright, clever, smart 聪明的、伶俐的, friendly, kind 友好的、仁慈的;hard, difficult 困难的、难的;big, large 大的、巨大的;problem, question 问题;photo, picture 相片、图片; learning, knowledge 知识、学问;allow, permit 允许、准许; power, energy, strength, force 力、力量、权力。

六、反义词记忆法

把具有相反意义的单词归类记忆。例如:

good—bad;careful—careless;clever/bright—foolish

hard——soft;borrow/lend—return;same—different

with—without;push—pull;give—take

import—export;praise—blame;safe—dangerous.

七、读音记忆法

根据单词拼读规则进行记忆。

1.同音异形异义词。例如:

see 看见——sea大海 sow 播种——so 如此

meat 肉——meet 遇到 way 方法——weigh 重

wait 等待——weight 重量 son 儿子——sun 太阳

often 经常——orphan 孤儿

2.读音易混词。例如: rise 升起——raise 饲养、提升 own 自己的——owe 欠、付出;

sweet 甜的——sweat 汗、出汗 dairy 奶制品——diary 日记;

snake 蛇——snack 小吃、零食 breath n.气息——breathe v.喘息。

八、旋转记忆法

把单词字母顺序从左到右完全调换位置构成一个新词, 例如:

ten十——net网 pan 平底锅——nap 打盹

meet 遇到——teem 充满 deer 鹿——reed 芦苇

tap塞子——pat 轻拍轻打 part 部分——trap 陷阱

九、口诀记忆法

后面接动词不定式省略 to 的11个感官动词和使役动词可编为:一感觉二听三使役五看。

篇3：巧学妙记英语单词“五法”

人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和現象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。对比记忆法是学生把学过的某些单词进行比较，从中发现并找出其同义词、反义词、同音异义词或形、音相似词等，然后独立研究并探索出记忆单词的方法，使学生在掌握记忆单词的方法的同时，体验到学习的快乐。如：ship—sheep，here—there，I—eye，sea—see。还有在学习but 时，在此之前学生已学过bus，通过对比，学生一下子就记住了“But how？”的句型。

二、归类记忆法

Tell me and I'll forget； show me and I may remember； involve me and I'll understand.”归类记忆就是利用头脑风暴的形式（brainstorming），让学生主动把所学的单词按其类别进行归类记忆。如，文具类：pen，pencil，ruler …交通工具类：bus， car， taxi…家庭成员类：father，mother，brother，sister，son，daughter…让学生主动参与、积极思考，对所学内容要主动复习，记下要点，注意发现语言的规律并运用规律举一反三，充分利用推理、归纳等逻辑手段来分析和记忆单词，必要时，有效地借助母语知识来理解英语，可以培养学生进行有效的学习。

所谓教是为了不教，教学生学会自己主动地有效地学习，形成有效的教学策略，让学生成为一个懂得如何学习的终生学习者，才是教育教学活动的最终目的。

三、情景记忆法

情景记忆法就是DIY，也就是创设情境，让学生在情境中自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做，把学过的单词与平日见到的情景或实物进行联想记忆，如见到“钢笔”，联想到英语单词pen的读音和拼写；看见有人在唱歌就回忆一下单词sing。另外，还要在常用物品上贴有关的单词卡片，每次看到时都能很自然地想起这个单词，久而久之，也就会用了。

四、分解记忆法

兴趣是最好的老师。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。分解记忆法就是这样一种趣味性极强的记忆单词的方法。它可以使我们轻而易举地学会一个，甚至是多个英语单词。繁琐的单词变得形象、生动、直观，吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，起到了事半功倍的作用。

五、儿歌记忆法

中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。PEP小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在接触动物名词时，教一首既生动又形象的儿歌，有助于加深记忆：

小猫cat，喵喵喵。

小狗dog，汪汪汪。

蹦蹦跳跳rabbit。

长长鼻子elephant。

monkey，monkey最顽皮。

panda，panda多可爱。

懒惰的pig呼噜噜。

凶恶的lion多可怕。

沙漠之舟是camel。

跳跃能手kangaroo。

百兽之王是tiger。

动物王国来聚会。

和平共处齐高歌。

篇4：谈谈记忆英语单词的方法

既然英语单词的构成是有规律的, 那么我们为什么不探索、利用规律, 达到举一反三的目的呢?何必再为了记一词而重复读写上百遍呢?

一、要树立强烈的自信心

信心是力量的源泉, 信心是成功的前提。一个人成才与否, 除去与其智力因素有关外, 非智力因素也起着至关重要的作用, 而自信心又是非智力因素中一个很重要的方面。中国人学习西方语言可能不是件简单的事情, 但无论如何, 有一点是毋庸置疑的, 即自信心会使人们自觉地在学习中想方设法克服困难, 摸索行之有效的学习方法, 积极进取, 不甘失败, 取得成功;反之, 如果缺乏自信心, 遇到困难则会灰心丧气, 自暴自弃, 最终一事无成。

二、机械记忆要与理解记忆相结合

英语单词机械记忆的成分较多, 所以机械记忆在学习英语的过程中是必不可少的。但是我们知道, 机械记忆没有理解记忆效果好。另外, 单纯的机械记忆容易挫伤人们的学习兴趣。因此, 要尽量将机械记忆与理解记忆结合起来, 将机械记忆转化为理解记忆, 充分利用理解记忆。

1. 掌握读音规则。

英语单词的书写与读音之间虽然存在着一些差距, 但毕竟它还属于拼音文字, 是有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则, 就能减少记忆单词的困难, 提高记忆效果。如:book, cook, look三个词中都有字母“oo”, 并且都发[u]的音, 剩下的辅音字母与读音也差别不大, 通过分析许多类似的单词就会很容易地记住它们。再如, night, light, right, fight, might, sight, tight等, 其规则和规律也是很明显的。

2. 分析构词法。

学过一定量的单词之后, 分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。在这里我建议大家记生词时不要一开始就盲目地拼记, 最好先用几分钟时间仔细观察该词的结构, 找出其特点。这样做表面上看似乎浪费时间, 但实际上对记单词大有帮助。如, 有些动词像teach, work, drive等后面加上词尾“er”或“r”就成为名词, 表示做相应动作的人;有些词的词根是相同的, 如:beauty, beautiful, beautifully, beautify等词根都是beauty。英语单词中合成词也比较多, 如:bedroom, basketball, washing-machine等, 这些词我们都可以用构词法中的合成法进行分析记忆。拿washing-machine为例, washing (洗、洗衣服) 加上machine (机器) 就合成为washing-machine (洗衣机) 。这样一一分析, 词语的书写和含义是不容易忘记的。另外, 分析词源亦可加深理解记忆。如:Sunday, Monday, 因为外国人把星期日比作太阳的一天, 星期一比作月亮的一天, 所以“星期日” (Sunday) 英语由Sun (太阳) 加day (日) 构成, “星期一” (Monday) 的前半部英文字母也和Moon (月亮) 相似。总之, 要善于动脑, 从各个角度分析词的构成、书写、发音等, 加深对单词的理解和记忆。

3. 联想记忆法。

“联想是钓钩, 在茫茫的艺海中, 它能准确地钩住你所识记的事物。”联想越丰富, 越多彩, 记忆的艺术也就越高超。记忆以联想为基础;联想又是记忆的一种方法。通过联想我们可以使词语形象化、生动化、系统化。如:遇到一个单词, 先端详它的外貌, 然后看看它的内涵和发音, 联想, 再联想———联想它和其他背过的词有没有外形、读音、意思等类似或相反的?如果有, 赶紧记在旁边, 在另外那些词旁边也把这个词加上。这样, 以后看见其他词, 就会联想起这个词, 等于又增加了一次见面机会。如:由good想到bad, 由long想到short, 这是一种利用对立联想的记忆方法。

4. 比较记忆法。

比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起找出其异同, 对比记忆。这样记忆可以辨别词义, 避免单词之间弄混记错, 从而准确使用词汇。如:改变一个元音的词, ball, bell, bill;改变一个辅音的词, fight, light, might, night, right, sight, tight;音同而形义不同的词, sun和son, too和two;形同而音义不同的词, desert (沙漠) 和desert (丢弃) ;音形相同而意义不同, light (光) 和light (轻) 等等。

5. 形象记忆法。

将字母和常用字母的组合形象化可帮助记忆, 例如:字母o形象化为“洞、圆、零”等, 而常见字母组合oo可以形象化为“眼睛、看见”。单词water, wash, wave, wet, swim中的w像水的波纹;see, meet, peep, weep中的ee像两只眼睛, 相当于汉字部首“目”;bird可把b和d看成两个翅膀;汉字“人、众、者”形成的汉字词汇, 它们的对应英语单词首字母多为p, 如person人, public公众的, private私人的, patriot爱国者, people人民, popular大众的, personal个人的, peer同等的人。这种形象化后的表示称为形象代码, 常用的形象代码就组成了一个形象代码表。大多数单词都可以用形象代码表中的代码组合表现出来。这样的形象代码组合是一个句子, 这个句子往往是荒诞的、滑稽的, 特别易于记忆。

6. 谐趣记忆法。

谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系, 利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。如:morose (忧伤的, 郁闷的) =mo (方言, 没有) +rose (玫瑰) , 试想, “没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”?ponderous (笨重的) , 听发音, 叫做“胖得要死”, 想一下, “胖得要死”, 能不“笨重”吗?此外还有:amen (阿门) , abolish (“啊暴力———须”废除) , abyss (“鸭比试”———在“深渊”) , giggle (“咯咯”———傻笑) , cackle (“开口儿”———咯咯笑) , brute (“哺乳”———野兽) , jabber (“结巴”———说话不清楚) , sting (“死叮”———叮蛰) 。

除了以上各种记忆方法, 我们还可以充分利用瞬间记忆法、无意识记忆法等, 还可以合理地组织复习, 如及时复习、定期分散复习, 复习方式要多样化。

篇5：如何记忆英语单词

关键词：英语单词,音标,教学方法

英语单词的学习和汉字的学习一样, 是整个英语学习过程中的基础。由几个单词组成词组, 再多点的单词就组成了句子。单词的学习是最基础、最重要, 也是对于学生来说记忆最枯燥的。有很多学生害怕记单词, 因为每次都会花费大量的时间, 但效果却一般。那么, 该怎样轻松地记忆这些单词呢?

一、有目的地读、背记忆单词

英语的学习永远离不开读, 而单词记忆更是如此。但是此“读”非彼“读”。此“读”指的是机械式地读, 像小和尚念经似的, 这样的朗读达不到记忆的效果, 学生读完之后往往就没有记忆了。而彼“读”则指的是有目的地读。为什么小和尚念经似的读没有记忆的效果?正是因为学生在朗读的时候没有目的性。以前, 我的习惯是学生课后自己去背诵单词, 因为我觉得中高年级的学生完全有能力自主学习了, 可是每次背诵的效果都很差。有一次, 我在课上布置要背诵单词后, 学生的第一反应就是拿出书晃头晃脑地开始读, 好似一个个念经的小和尚, 当我看到这个场景后。终于明白为什么让他们课后背诵单词的效果会这么差了。 (1) 孩子毕竟是孩子, 他们的自控能力还不完善; (2) 学生小和尚念经似的读单词方式是错误的。总结出这两个原因之后, 我又想到一个问题:为什么所有的学生都会条件反射地像小和尚念经似地读单词呢?是因为学生在朗读的时候没有目的性。所以, 在叫学生每次读的时候都要提出明确的目标, 比如记忆十个单词, 提出目标是三分钟读完要做到熟读单词, 并且中文意思熟记心中, 五分钟读完初步记忆单词, 八分钟读完能熟背单词。学生带着类似这样的目标读单词会收到事半功倍的效果。

二、有奖罚地默写记忆单词

默写在学习英语的过程中也是不可或缺的。俗话说:“好记性不如烂笔头。”有的时候觉得自己已经能背出单词了, 可是只要时间一长就会慢慢地忘记, 但如果在熟背的基础上再进行默写, 学生的记忆会更加深刻。如果只是单纯地机械式地默写, 学生很快就会提不起兴趣。所以, 每次的默写我都会设置一定的奖励和惩罚, 默写全对的奖励, 默写内容免背诵, 而默写较差的除了重新默写之外, 还得给全班同学唱所学过的英文歌曲。自从实行这样的奖罚默写之后, 学生默写的积极性很高, 而小小的惩罚不会让默写较差的学生感到为难, 反而让自己在唱英文歌曲中得到了锻炼和学习, 也给其他学生带来了欢乐。我们的单词默写不是以惩罚为目的, 而是要让学生在快乐的情绪带动下把单词记忆得更加深刻。

三、游戏中记忆单词

课堂游戏活动在英语教学中起着很重要的作用, 游戏活动能调动起活跃的课堂氛围, 让学生紧张的学习心理得到放松, 让学生觉得这是一堂好玩的课, 在玩中学习, 学生的参与也充分发挥了他们的自主性, 同时学生在游戏活动中的相互合作, 也让学生学会团结互助, 增强与人交流的信心。单词记忆的游戏活动很多, 比如, 单词接龙游戏, 这是记忆单词、拓展单词的一个有用而有趣的游戏, 如, car-read-do-one-eat-ten-name等, 还有改头换面游戏, 就是在单词中增加一个字母或减少一个字母使它成为一个新单词, 如, of-if/off, book-look/cook.再比如说, guessing-game (猜想游戏) 。

这个游戏开展的方式较多: (1) 猜单词卡片。教师快速出示单词, 让学生通过快速地看单词, 凭记忆猜教师手中的单词。 (2) 把单词卡片贴在黑板上, 单词底下标好价钱, 让学生看价格猜对应的单词。在单词记忆中, 可以引入很多游戏, 游戏不仅能调节课堂氛围, 还能激发学生学习的兴趣, 在玩和动的过程中轻松记忆单词。

四、音标学习记忆单词

以前的音标学习一般都要从五年级才开始接触, 学生对于音标到六年级毕业仍然是模糊不清的。但是音标的学习其实对记忆单词是非常重要的。学过英语的都知道, 音标学好之后, 可以摆脱死记硬背单词, 我们完全可以根据字母的音标发音来记忆单词, 你只要听见单词的发音就能把这个单词写出来。音标记忆单词也是单词记忆的最高境界。音标的学习并不是一时就能掌握的, 而是日积月累的。所以, 现在我们在教学中从二年级开始就已经慢慢地渗透给学生, 一开始并不要求学生知道这个音标该怎么读, 只要简单让学生感受音标的发音和相同发音的单词, 慢慢地让学生领会什么是音标, 哪些单词的发音是相同的, 它们有何发音规律, 直到学生能根据音标写出单词、记忆单词。比如, mother中的字母o发/蘧/, brother中的字母o也是发/蘧/, 比如, 对于五年级的学生在学lamp这个单词时, 多读几遍后学生已经能说出字母a发/覸/这个音, 另外还可以让学生自己想出哪些单词中字母a也是发这个音, 不仅让学生学习了音标, 还让学生在这个过程中复习了以前所学过的单词, 很好地将这些单词重新记忆了一遍。这个学习过程是漫长的, 但是一旦学生掌握之后将会在记忆单词方面甚至是整个英语学习中起到关键作用。

篇6：如何提高学生英语单词的记忆能力

因此, 很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导, 以帮助学生树立信心, 培养兴趣, 掌握方法, 攻克单词记忆难关。

一、创设最佳记忆状态

1. 激起强烈的记忆欲望

首先要明确记忆目标, 在自己想要记住某些单词之前, 最好抱有强烈的记忆欲望, 并赋予那些单词特殊的意义和价值。

2. 创设稳定的愉悦心情

作为教师应该努力创设教学情景, 使学生持有稳定的愉悦心情, 促成学生最佳记忆状态的形成。

3. 树立强烈的自信心和成就感

英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用, 坚信自己有非凡的语言能力和坚强的毅力, 积极努力, 就会使学习外语变得更加容易。

二、掌握有效记忆单词的方法

1. 读音规则记忆法

英语是拼音文字, 单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此, 我们教师必须帮助学生系统地学会音标知识, 让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合, 重读音节、非重读音节中的发音规则, 学生一旦掌握了这个识记单词的方法, 就可以节约大量的记词时间, 而且效果较为持久, 既增强了兴趣、信心, 又增加了成就感, 为进一步学习英语打下了坚实的基础。

2. 构词记忆法

学生在掌握了一定的词汇量之后, 必须学会通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等构词法, 提高学生记忆英语单词的有效方法。

3. 分类记忆法

分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类的汇总, 然后综合记忆的方法。我们从医疗、购物、外貌等方面归类, 也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总, 然后根据记忆原则记忆。

4. 联想记忆法

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力, 使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化, 使生词和熟词之间建立一种合情理的联系, 令人终生难忘, 从而达到以旧带新、快速记忆的目的。它可以分为以下几种:

(1) 音与音的联想, 即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

(2) 音与形的联想, 即根据单词读音联想到单词的拼写。

(3) 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。

(4) 音与义的联想, 即同义、近义、反义等。

(5) 义与义的联想, 即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。

5. 复习和测试法