为什么不努力学习

为什么不努力学习（精选8篇）

篇1：为什么不努力学习

没有合理制定学习时间

时间对每个人都一样的，同样的人，在同样的时间内，可能完成的学习计划都是不同步的，我们在学习的过程中必须制定一个完善的学习计划，来规划我们每一天的学习进度，学习目标，来合理运用我们在上课之外的学习时间，而很多同学对于自己的学习计划都是以凌乱松散的学习方式学习，虽然一样忙碌学习，甚至每天熬夜补习，其实都没有学到点子上，没有自己的学习目标，没有将学习内容串联起来，一起结合学习，反而很多在学习过程中被其他知识点给覆盖，从而导致学习无用功。

学习不理解，一切靠死背

学习过程中对于文章意思加多以理解，只求将之烙印与脑海之中，终将成无用之功，毕竟你记得再多，记得在牢固，当你在一段时间的不加复习的时候，记忆自然就会渐渐淡忘，甚至如果没有时时去复习背诵，在考试过程，有很大程度是无法将其完美记忆的。学习需要有条理性，深刻理解其中所蕴含的本质，才是我们在学习过程中真正的方式，只有不断将所学知识点结合，整理串联成一个属于自己知识网络，才能真正的学习理解。

没有自己的知识结构

在学习的过程中我们就是不断将我们所学的知识将之转化形成属于我们的知识链条，在将之与其他不同的知识链条串联结合，形成一个深深扎根于我们脑海中的知识网络结构，只有形成有序，合理，随时从中提取我们所需的知识，才是我们学习过程中真正的制胜法宝。

学习过程中，就是需要不断将我们所学所致，合理整合成我们自己可以理解，可以随时整合成一段新的知识结构，才能不断将我们所学应用于考场之中。

篇2：为什么不努力学习

对这类问题，有各种各样的回答，有人鼓励鞭策，有人灌输鸡汤，有人循循善诱，有人冷嘲热讽。

“永远不要试图用战术上的勤奋，掩饰战略上的懒惰。”这是最好的回答。

在这里，天天自习、挑灯夜战看似很努力地学习，可以先暂定为“战术上的勤奋”；努力认真学习的结果却依旧缺乏明确的学习目标和动机，那就是战略上的懒惰。

大家都清楚的一点是，学习最好的人从来都不是一天到晚苦哈哈学习的人，而往往是那些把生活安排得多姿多彩的人——

他们智商与情商皆高，往往懂得所谓努力并非流于表面；

而那些貌似学习很刻苦的人，其实效率并不高。天天自习、挑灯夜战、头悬梁锥刺股对你的最大意义，只不过是营造了一个“苦苦努力”的幻象，换取对自己的心灵安慰罢了。

举几个身边的例子：

女孩A：她总是喜欢找我推荐一些好的参考书、好的习题资料，还要求是逼格很高的。所以我每次也都会认真给她挑选，并告诉她哪些题型需要重点掌握。有一次我跟她闲聊，你告诉我一下，上一本书中我重点强调的那个题目你记住了吗？她说，忘了。第二天，我看她的朋友圈上说：又看完了一本书。

男孩子B：特别喜欢去自习室，然后每次在朋友圈都会看见他的文字：最近很累；快考试了，最后几天拼了；早出晚归……觉得他真的很努力。可是，该不过的，还是过不了。他的所有考试，留下的似乎都是各种波折和无奈。

女孩子C：参加各种寒假、暑假补习班，只想让成绩更好点。每天也是早出晚归，周末还泡图书馆。带着教材、试卷、参考书。可是，这一切都没有用。因为她还带了手机。她一上午的学习其实都是在刷朋友圈刷微博，这种所谓的努力，其实只是看起来很努力而已。

所以，是不是有很多人都这样？

你每天熬夜学习，但大多数时候都是在玩手机。

你每天早早去上课，但大多数时候是在课堂上补昨晚的觉。

你在图书馆一坐就是一天，但真的就只是坐了一天。

你每天都在做题，但总没有真正掌握过一道题。

在我们身边，总有一些笔记记的很认真的人，但是考试成绩不理想；也总有那些学习成绩非常好，但看起来并不怎么认真的人。很多人把他们定义为聪明，而我认为，他们只是在学习的时候，摒弃了诱惑一心一意的在努力，那些努力没有让别人看到，那段时间也没有其他的干扰，在玩儿的也用心的在玩。

类似的例子每天都在我们身边发生着，这些例子带给我们的启示是：

如果不在开始努力之前就设定一个目标，你的努力就很容易陷入“我这么努力有什么用”的自怨自艾中。

如果你的努力不和结果挂钩，那么你就只能沉浸在“我已经很努力了”的幻想当中，并错把受苦的体验当成努力的过程。

比不努力更可怕的，是你自以为“已经很努力了”，却“没有任何实质的进展”，导致你反过头来质疑“应不应该努力”这件事，甚至把问题引向了拷问社会的公平性问题，这对你的人生其实没有任何意义。

因此在努力之前，每个人都应该先问问自己：“我努力的目标是什么？我现在所付出的努力和我的目标有因果关系吗？为了达成这个目标，真的需要我埋头学习八小时吗？这八小时里我已经全力以赴了吗？”

因为毕竟，所有的努力，都不是给别人看的，这些努力，是否真正到达了内心，变成了你的能力。没有目标的努力，没有计划的奋斗，都只是作秀。

你的生活，和别人看你的生活，是否是一样的；那些所谓的努力时光，是真的头脑风暴了，还是，只是看起来很努力而已。

人生不应该是充满痛苦疲劳的拉锯战，而应该是有的放矢地走走停停。

篇3：为什么不努力学习

数学知识之间有着严密的逻辑关系, 只要有一个符号代表的意义不清楚, 在理解整个环节上都存在着困难。学生在思考问题时也不是按照一样的速度进行的, 而我们的教学安排却经常是全班同学同步进行。这时难免有部分学生因自己的某些想法还停留在上一个知识点的思考上, 而老师却带领大家在学习下一个知识点。这下一个知识点对他来说在这节课上就脱节了, 又会成为他的一个困难。或者有个别学生在关键点的地方开了一点小差, 这对于他理解一部分知识也会造成困难。我们无法理解上课时知识在学生脑中发生了什么, 也无法理解学生是怎样学习的。但把自己也当作学生来上课、思考时, 体验的情景与学生却是极其相近。课堂上教师就应该捕捉这些游离的眼神, 扫清他们学习的障碍。

二、学生的实践经验影响

小学阶段学习的数学是常量数学, 大部分与生活有紧密的联系, 特别是低年级的学生, 在数学学习上大多数情况要借助直观来理解, 他们实践经验的多少, 以及抽象过渡的程度, 都将影响学生对数学的理解。

1. 实践经验不足

人民币这一课跟学生的生活实践联系比较紧密, 对于农村的孩子学习并不成问题, 因为他们常常帮父母买一些油、盐、酱、醋, 或者自己常常买零食。而对于从来不摸钱的孩子却是较难的。在学习这一课前, 我认真地观察过班上的学生, 他们经常在课间买零食, 基本上会理解各种人民币的币值, 并会进行转换。这一课的学习在认识人民币上我就少花了一些时间, 并把大部分时间用来做虚拟的交易, 作为人民币与应用题的结合应用。大部分学生能根据手上的虚拟人民币进行正确的交易。

2. 学生个人经历的误导

一年级的学生在思考问题时, 有时他不会从数学的角度来思考, 而是从生活的角度, 加上自己的想象, 做个理所当然的推测, 即生活型思考。

一天, 在解这道题目“拉一次开关, 灯就亮了;再拉一次开关, 灯又不亮了。淘气的小明回家拉了10次开关, 你说这时候灯亮了还是不亮?拉47次呢?”他会非常认真地回答第10次灯是亮的, 因为拉到第10次时, 开关坏了, 灯就一直亮着。拉到第47次时灯不亮了, 因为灯坏掉了。而且, 他还声情并茂地做了个表演。从他的个性上, 我可以想象出, 他小时候的淘气样子, 可能是淘气地要拉电灯的开关玩, 妈妈告诫他开关会坏的。所以, 他觉得拉10次、47次开关是不可能的事。

对于个别受实践经验影响的学生, 教师很有必要让学生直观地再体验一次。

三、学生阅读能力不足

数学虽然充满了符号, 但它不是纯粹用符号来思考的, 它需要用语言进行连结与思考, 同时需要一定的阅读能力与阅读的积累来帮助思维的成长。一个阅读能力不好的学生, 在数学学习上也会有困难。在我们的课堂教学中学习的是基础性的知识, 谈论和练习的时间比较多, 学生真正去思考、领悟的时间比较少, 久而久之, 学生很容易养成一种惰性, 不喜欢读数学书, 不喜欢阅读科学知识。而这些思维训练的书籍正可以通过一些有趣的题目系统地教学生如何思考, 并且要求严密的逻辑推理, 学生在阅读中思考, 在思考中阅读, 就会逐步提高学生学习数学的能力。

四、学生没有建立符号与语言之间的联系

数学是一个符号的世界, 从认识1、2、3、+、-开始, 学生就与符号打下了交道, 如果没有把符号表达的意思理解透彻, 在应用符号进行学习数学就会有机械照搬的危险, 时间一长, 就会使得学生无法理解数学, 无法应用这些符号进行思考。

今年学生20以内的加减法学得很好, 100以内不进位加与不退位减学得也不错, 我高估了学生的能力, 就放手让学生根据20以内加减法、100以内加减法的推导方法试探究进位加与退位减的计算。在辅导时我没有从数感以及数理上给予推理, 而是从计算方法上加以引导, 使得几个学生不仅这部分没掌握好, 还把不用进位、退位的也混了。这就是退位的1学生没有透彻理解, 而变为生搬硬套的一个符号, 不知道什么时候该用, 什么时候不用以及为什么这么用。

并不是每个学生都能把应用题化为图的形式来理解, 在一年级, 学生能用廓线的模型表达很多应用题。不理解的学生觉得很抽象, 理解的学生就能得心应手地应用。好在学习廓线时, 他表现出了极大的兴趣, 在一年级上期他就基本能用这样的思路解释数量关系, 这个学期, 他还是经常用廓线来解释, 并能熟练地从应用题里抽象出他们的数量关系, 并画出廓线图。

因此, 数学教学一定要让学生理解接触到每一个符号的意思, 使符号成为思考的工具。

五、学生的基础知识不扎实

篇4：为什么不努力学习

最近，一位旅居香港的法国心理学家法莉德莎莉莉教授发现，在加拿大，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，他们的学习努力程度都与学习成绩呈正比关系，也就是说，在加拿大，一个学生学习越用功，他的成绩就越好。而在中国，莎莉莉教授发现，成绩好的学生的努力程度与他们的学习成绩并没有什么关系，而成绩差的学生的努力程度甚至与学习成绩呈反比关系：也就是说，在中国，成绩好的学生并不是因为他们在学习上花费的时间和努力比别人多，而成绩差的学生越努力反而成绩越低。到底是什么原因使得努力学习看起来对中国学生不起作用呢?

美国伊利诺伊大学华裔心理学家康莹仪教授最近进行的一项研究部分地解开了这个问题的答案。原来，虽然中国学生在学习上都非常努力，但是他们中的很多人其实都“不相信努力”，不相信努力可以提高自己的学习成绩和学习能力；尤其那些成绩较差的学生，甚至认为努力是一个人愚笨的象征。国内外近些年的心理学研究都证明，“相信努力”有利于孩子成长，特别是在孩子面对困难、挑战和失败的时候，“相信努力”有助于孩子克服畏难心理，让他们把心思更多地花在克服困难和战胜失败上，而且，“相信努力”也确实能够提高孩子的学习成绩；而另一方面，这些研究还发现，不相信努力，甚至认为努力是一个人愚笨的象征，则对孩子的成长极为不利，不仅会让孩子失去学习动力，而且还会使孩子的学习成绩下降。因此，导致努力学习对中国学生不起作用的原因很可能就是因为很多中国学生“不相信努力”。

然而，实际上，中国的家长都是非常相信努力的。我们的家长们在孩子很小的时候就开始用“只要功夫深，铁杵磨成针”的典故来教育他们，希望孩子能够像唐朝大诗人李白一样参悟这句俗语中蕴涵的深意，能够在学习上不畏艰难、刻苦努力，直至最后金榜题名、功成名就。由此可见，中国的家长非常坚信，一个人要做出一番成就，是非要下苦功不可的。至此，很多家长可能都会产生这样一个疑问：为什么我们做家长的那么相信努力，培养出来的孩子却不相信努力呢?

原因：家长们过于“相信努力”

其实原因恰恰就在于中国家长太过于相信努力了!他们总以为自己孩子的学习问题都是出在不够努力上，总以为只要孩子努力就没有学不好的功课。而且不仅如此，家长对于努力的牢固信念转而强加到了孩子头上，变成了不断给孩子强加学习任务、不断逼迫孩子努力学习。

《今日美国报》最近的一篇报道指出，在香港、台湾以及中国大陆的北京、上海等大城市，让孩子上补习班、给孩子请家庭教师已经成为华人社会中一种独有的文化现象。莎莉莉教授的研究也发现，香港学生平均每周花在学习上的课余时间是16到20个小时(而实际上中国大陆的学生远不止这么多!)，而加拿大学生平均每周花在学习上的课余时间仅为11到15个小时。造成这种差别的原因很明显，就是因为中国的父母和教师们太过于相信努力了，所以他们总是想法设法给孩子布置各种作业、让孩子参加各种补习班并不惜重金给孩子请来家庭教师，逼迫孩子几乎把所有的课余时间都用在了学习上。他们认为，只要给孩子比别人多的学习任务，让孩子付出比别人多的努力，孩子就肯定能在学习上取得好成绩。如果本来孩子的学习成绩就不太好，那么家长们在这一点上的做法就更甚了。因为在这个时候，家长们望子成龙、望女成凤的心理受到了严重打击，此时他们就更倾向于认为：除了逼迫孩子努力，给孩子更多的学习任务，别无他途!

然而，家长们过于“相信努力”并逼迫孩子努力学习的另一方面，就是忽略了与孩子学习成绩有关的其它一些重要因素，比如学习方法、学习兴趣等。如果孩子成绩差的主要原因是缺乏学习兴趣、没有好的学习方法，那么即使家长逼迫孩子付出再多的努力，恐怕都是没有收效或收效甚微的。孩子在学习上付出那么多的时间、精力和努力，却并没有得到多少回报，这种挫败感怎么可能会让孩子“相信努力”呢?!而且不仅如此，这些努力学习但收效甚微的孩子，不仅不会再相信努力，而且还会转而怀疑起自己的能力，怀疑自己是不是那棵再怎么努力都“不可雕”的“朽木”。

由此可见，对于我们的很多孩子都不相信努力这一现象，家长是负有一定责任的。当然，在这里，我们并不是说不应该给孩子请家庭教师、不应该让孩子上补习班，我们是想说，家长们更应该帮助孩子认真分析造成他学习成绩不理想的真正原因是什么，然后对症下药。

对策：如何培养孩子“相信努力”

那么除此之外，我们的家长还应该如何做才能克服自身的局限，培养出“相信努力”的孩子呢?

首先，要让孩子体会到通过努力而成功的滋味。教育心理学中有一条特别重要的教育规律，那就是要给孩子布置中等难度的学习任务。学习任务的难度太高，孩子再怎么努力都完成不了，此时孩子是无法体会到通过努力而成功的滋味的；难度太低，孩子不需要付出太多的努力就可以完成，此时孩子就并不会认为自己的成功是努力的结果。因此，家长们应该更多地为孩子布置一些中等难度、有一定挑战性但孩子通过努力最后都能够完成的学习任务，此时孩子经过努力获得了成功，很自然地，他就会认为这一成功是自己努力的结果。这一点无论在培养孩子的学习能力上还是在培养孩子的生活和社会技能上，都非常重要。举个简单的例子，在孩子学习游泳的时候，如果他刚学会手上和脚上的动作，已经可以游出两三米远，那么此时我们既不能指望他一下子就游到十米开外，也不能一味地让他继续练习手脚动作，停留在原来的水平上，家长此时应该做的是给孩子设定一个让他通过努力最后能够获得成功的挑战性任务，比如让孩子在练习手脚动作的时候学会换气。当然，为孩子提供适当的学习任务还有一个前提，那就是家长一定要了解自己孩子目前所能够达到的水平。

其次，无论在孩子成功还是失败的时候，都要引导孩子从正面看待努力，并尽量避免孩子从负面看待努力。心理学研究发现，父母对待成功和失败的态度会影响孩子对待成功和失败的态度：如果父母能够在孩子成功时告诉孩子这是他努力的结果，在孩子失败时告诉孩子这种结果与他的努力无关，那么孩子就会更多地相信努力，相信努力可以让自己成功。因此，在孩子成功的时候，父母们不防多多地去表扬孩子“很用心”、“真努力”，让孩子把自己的成功更多地与努力联系在一起；在孩子经过努力仍然失败了的时候，依然引导孩子从正面看待自己的努力，告诉孩子他失败的原因可能是因为最近身体状况不好、学习方法不对头等其他原因，而并不是因为他的努力注定是没有效果的。这样一来，家长不仅培养了孩子相信努力的信念，而且还让孩子在积极克服其他消极因素的同时继续保持了努力和上进。

另外，家长们还要尽量避免给孩子传达一些类似“努力象征着愚笨”这样的观念。在日常生活中，我们常常观察到这样一种现象：同样的工作，那些非常聪明的人很快就可以完成，并不需要付出太多的努力；而那些头脑不够灵活的人，则往往需要付出比别人多得多的努力，而且即使付出很多努力，他们也并不一定能做得好。因此看起来，在一件事情上付出很多努力有的时候恰恰是一个人不够聪明的象征。很多家长在评价自己孩子的时候也都不自觉地把孩子的表现与这一现象联系在了一起。比如说，有些孩子在学习上非常认真和用功，常常会花很多时间读书和写作业，但家长有时却会跟孩子说这样的话：“你看人家李某某就是聪明，听他妈妈说，他每天晚上不到一小时就把老师布置的作业做完了，你怎么每次都要花上两三个小时啊?”这样，家长不经意的一句话却向孩子传达了“努力象征着愚笨”这样的观念。久而久之，孩子很可能就不再相信努力了，或者干脆放弃了努力，而改为追求写作业和读书的速度，从而忽视了质量。在这一点上，家长要尽量拿孩子现在的表现跟他以往的表现相比，努力克服拿自己孩子跟别人孩子比的心理，即使比了，也不要把这种对比传达给孩子。

篇5：我凭什么不努力

我快步跑回家。母亲那劳倦的身影又在我眼前走过。我这时才发觉，母亲的背更驼了，她满脸沧桑白发和皱纹，深深的刺痛了我的心。她的笑容是那么牵强，神情是那么疲倦，我突然感到鼻子一酸，眼睛里淌出大滴大滴的热泪。原来，母亲也已经老了。

快步跑回房间，不想让母亲看到自己眼眶里的泪水，怕她又会为我操心。我想倔强的对她说，妈妈我没事，你去休息吧，这些活我来做就好。可是我始终没有说出口。因为我知道自己的学习成绩都没搞好，又有什么理由、什么资格这样说呢?我在心里默默的想，默默的发誓：妈妈，对不起，我还没有那个能力让你过上好日子。我今后一定会好好努力，不让你操心……

傍晚吃完晚饭，趴在阳台上，看着被霓虹灯包围的大街小巷，人们陶醉在这虚华浪漫之中……我暗暗的对自己说：”总有一天，我会打拼出属于自己的一片天空!“

那些叛逆着而还在学习的青年啊，那些流浪着而还在迷途的浪子啊：

篇6：不努力有什么理由去埋怨作文

前阵子流行的一句话：大多数人努力的程度，还没有轮到拼天赋的时候。这句话一下子刺中很多人的内心，纷纷感概一语惊醒梦中人呀!在脑海里开始构思各种发奋图强的想法，做了一大堆计划;三天之后，这些想法，就开始慢慢淡下去，最后被抛到脑后。

在做一件事之前，我们会做哪些准备?比如说做饭，要准备食材，配料;比如说演讲，要准备稿件，演练台词;比如说旅行，先做攻略，再准备出发的行李。任何事情的坚持程度与完成结果，取决于我们事先的准备工作，一件事我们准备得越充足，那做这件事得坚持性就越好，结果往往也能更有说服力;相反，如果做事情我们准备不足，那么面对困难时，我们可能会选择退缩，这是基于人的惰性，最后结果往往不甚理想甚至糟糕。

说到准备这个阶段，它并不是一件讨人喜欢的事，因为经常吃力还不讨好：一事因为准备就需要花时间去做一些现在看不到效果的事，而常常我们并不愿意去做这种事;二是准备很费心，你要有坚持和耐心，因为时间可能会很长;三是准备就是要比别人更努力，而且过程还很曲折，很多人做到一半就半途而废，就是被周围环境影响，没能跨过自己的坎。这就是为什么，大家都有很多目的性明确的计划，也有很多学习和准备的时间，但是最后能做好的人很少的原因，因为很多事情，其实是被我们自己给阻碍了。

天赋和努力，哪个更重要?通过这几年的观察，来说说这几类人的区别。

第一类人，天赋好还很努力。这类人应该成为精英了，拥有好天赋表现在哪?除了在做事情上比别人快，还体现在学习能力上，这类人学的是模式，做的是平台，所以无论在任何行业和领域，他们都能风生水起，样样精通呀!

第二类人，天赋一般也很努力。这一类型的人，天赋没有第一类超群，但还是比一般人要强，因为他们还是很努力;这类人学习能力会稍差，变通也没有那么快，但是通过努力可以弥补回来，他们照样会是本行业中的佼佼者，还有自己副业和爱好。

第三类人，天赋很差但非常努力。这类人就比较憋屈了，天赋没有任何优势，在处理工作和学习知识比较吃亏，方法也是比较死板;但是非常努力，下工夫，这类人通常大器晚成，需要长时间去积累和沉淀，用努力去弥补不足，找对方向者，还可以再行业中慢慢上升;没找对方向，那就只能混口饭吃了。

第四类人，有天赋缺不努力。这类型人大部分是伤仲永了，拥有好天赋缺放任自己，这类人在人生早期过得比较顺利，依靠天赋甩开与别人的身位，占据高点;无奈太早取得成绩，持才傲物，没有再充实自己，最终被那些追赶者彻底超越。

第五类人，即没天赋又不努力。这类人属于loser型，无论是技能还是处理事情，都一无是处，却喜欢在嘴上逞强，天花乱坠地往自己身上贴金，却不愿意脚踏实地做一些实际事，这类人，从一开始，就注定是失败，可怜之人必有可恨之处!

这五类人，把天赋和努力重要性诠释的.很明白了。准备是需要通过努力去坚持的，即使天赋再好，也不能代替;天赋可以让我们更快找到方向、感觉、变通，努力能让我们学到经验、技能、坚持。但是，很多人都更愿意相信自己有过人的天赋，坚信自己只要认真点就能应付所有事情，最后的结果就是打了自己的脸。看到过面试者连自己简历都没准备好，也看到过接待员被客人一问三不知的尴尬，还有真正到了工作中，才发现自己很多事情都处理不好，连同事都没办法好好相处，这样还能愉快地工作吗?

篇7：为什么不努力学习

学习手段的技术改良并没有使学习难度减少多少。今天我们不再怕查字典了 — 因为电子字典太方便了；可是害怕背单词的人的数量仍在增加 — 因为懒惰没有技术上的解决办法。

然而，随着教龄的增加，接触的学生越来越多（多到难以对其本质视而不见的地步），我的看法不得不因此发生了很多的变化。根源在于最终有个事实是不能忽略的：大多数人既然是人就继承了作为生物而应该天生拥有的进化本能和进化能力。长久的观察使我得出一个结论，大多数学生实际上是勤奋的，他们并不懒惰，他们只是花费了很多时间精力却没有收获而已。过分简单地把最终的收获归结于“勤奋”，而把颗粒无收归结于“懒惰”，只不过是于事无补的空洞评论而已，不为解决问题提供任何线索。

个中的道理并不是很容易说清楚，但最终我还是能够尽量给学生一些相对实用一点的建议。我觉得可以从四个方面回答这个问题：“为什大家都努力，却更多的人并不成功？”

1) 不知道该干什么

有一次我走在路上偶尔听到两个路人之对话，堪称经典：

甲：嗯……今年我一定要干点儿什么！

乙：嗯，是得干点儿什么了！再不干点儿什么就不行了……可是干点儿什么呢？

甲：嗯……反正得干点儿什么！…

其实，很多人都是这样的。要是清楚地知道自己能做什么，该做什么，如何去做，很难想象有谁能够固执到“我都知道，但我就是不做；不是为了气死你，而是为了干死我自己！”的地步。

令人哭笑不得的是，人们往往拒绝做一些实际上有意义的事情，是基于“实用主义”。实际上，学习永远是无本万利、稳赚不赔的活动（也许有人不同意，这事儿实在难以争论）。很多人习惯于在行动之前一定要问一个“做这事情有什么用？”尽管这本身通常是没有错的，但是，在学习的时候问这个问题就很可能是不明智的了。最终有成就的人有一个共性，就是他们永远保持旺盛的“好奇心”，对学习“永不厌倦”，在求知的路上一向懒得问“学它有什么用？”另外，请点击这个链接，读读其中的文字，也许也会让读者有另外一番思考。多读书，多思考，多学习，从来都不是坏事儿，为什么一定要亲自体会“书到用时方很少”呢？

2) 以为知道该干什么，结果做错了

浪费时间的最有效方法并非无所事事，而是“真诚地做错事”。我总觉得人在做错事情的时候很少是故意而为，一个人做错事和一个人丢钱包一样，1) 他们都要最终都要独自承担损失；2) 最终的损失都并非他们当初所愿。但是人们总是好像“身不由己”似的做错事情，甚至一错再错；无论最终多么懊悔愧疚，再遇到同样的境况却又重蹈覆辙。为什么会这样呢？说严重一点，是因为这样的人由衷地“不相信自然规律”。对个人成长来说，最重要的自然规律是什么呢？我常常劝诫我的学生，千万不要怀疑一个原则：“一切都靠积累。”为什么明明应该通过阅读扩充词汇量，但偏偏更多的人一定要背单词数而若干年后一无所获呢？为什么减肥的方法明明只有一个就是锻炼，但是偏偏更多的人选择节食或者各种各样的减肥药或者偏方最终几年之后越来越胖呢？因为某种意义上他们是“反自然”的，不相信、不尊重基本的自然规律。自然规律惩罚那些违背它的人的方式既宽厚又残忍，需要智慧才能理解：它会让那些违背它的人“绝不后悔”——无怨无悔地走向毁灭。

在选择该做什么的时候，一个屡试不爽的判断依据是，慎选“容易的”，别怕“困难的”。这世界就是这样：会咬人的狗不会乱叫，乱叫的狗其实胆子很小；经常来敲门的往往不是机会，而是和你差不多境遇的邻居；没有哪一个陷阱一眼就能被认出来，否则那就是个愚蠢的陷阱；也许正因如此睿智的人也常说：通往地狱之路总是铺满了鲜花……当脑子里闪出“更快”或者“更容易”之需求的时候，并不见得那就一定是错的，但是用“一切都靠积累”这个原则重新衡量一下肯定是没有任何害处的。并且如此衡量一番往往并不耗费太多力气，然而却往往会因此受益无穷。所谓“聪明总被聪明误”指的大概也是这种情况。

3) 做对了，但努力不够

在那些走在正确的路上的人群之中，也分走得快的和走得慢的。一个人的努力程度往往与他的心态有着很大的关系。我常常告诉我的学生“You are what you think you are”。比如，在任何一个企业中，都有一小部打工的人与另外大部分打工的人不一样：少数人即便是在打工也是“为自己打工”，而大多数人是真的在“给别人打工”。那些认为自己是在“给别人打工”的人，往往不自觉地给自己设置了一个“努力”的上限——他们认为他们付出的时间精力应该与他们拿到手里的薪水相符，薪水多了就是赚了（可能性并不大），薪水少了就是亏了（往往真的如此）。

姑且不论他们这样想对还是不对，或者有没有什么例外，让我们看看那些“为自己打工”的人所面临的境遇是多么地不同？那些“为自己打工”的人，往往没有对自己的努力设定上限，他们总是能做多少就做多少——这很可能并不是因为他们“不计得失”，而更合理的解释是：这样的人往往会因工作“超常努力”而相对有更多的工作成绩，因此他们往往更有机会获得比别人更高的报酬，除了报酬之外，他们还往往可以有其它人无法想象的其它收获：更多的机会，更多的尊重，更多的积累，更多的经验，等等等等。学习的时候也如此。真的有很多人不是”为了自己学习”，就好像李宗盛的歌里唱的那样“究竟是为了自己的理想还是为了不让别人失望？”为了自己而学，就不要再问“我已经很努力了，怎么还不行？”其实，除了少数必须天赋才能获得技能之外，大多数技能的学习，只需要足够的努力就肯定能够习得。再多努力一点，没有上限。

4) 非常努力但努力得不够久

篇8：不努力,就是那个“2”

辅导员对我们说北航就是可以谈恋爱的重点高中,而中科大就是连恋爱都顾不上谈的重点高中。传说中风花雪月歌舞升平觥筹交错的大学生活,也许文科同胞们早就梦想照进现实,但我们永远都停留在传说阶段。我们引以为傲的不是一行行深情的情诗,也不是一声声悠扬的和弦,而是一个个闪烁着智慧火花的科研成果。

经典事件:用化学元素“铯”为主题写情诗,打败写十四行诗的成片中文系文艺男。

5、4、3、2、1……起床!东风一号跟踪正常,遥感信号正常,手机闹钟提示正常,内衣穿着正常,外套穿着正常,棉被展开正常,现在主体与床板分离,主体与床板分离——又失败了!我懊丧地瞥一眼闹钟,七点整,顿时像重新点燃了液氢燃料,一跃而起,环视着已经空荡荡的寝室,提醒自己:这里不是北航,而是全中国理科生魂牵梦绕的中国科学技术大学。

我匆匆擦把脸,脑中回想着昨夜久攻不下的多元正态分布,路过几个手捧托福、GRE单词书背得如痴如醉的兄弟,还有几个让你搞不清是中科大少年班的神童还是中科大附中的中学生,一路狂奔到早已人声鼎沸的教学楼。What a day!前排座无虚席,我哀怨地坐到后排,看来某教授难懂的数学物理方法课又得采取极端方式提神了。

这是我来中科大交流的第60天。当时做出要来中科大交流的决定后,身边所有的同学都表示出了巨大的不理解,他们说:“交流啊,小心点啊,回来就成学霸了!”我淡定地对他们一笑:“哥换个环境打DOTA,跟天才们组团,让你们羡慕嫉妒恨!”内心其实忐忑得不得了。

对我们来说,大学是高中悲催生活的延续,但更多地代表了一种梦想和敬仰。记得大一时在“冯如杯”科技竞赛上看到师哥们做的腾空而起的飞机模型、活灵活现的机器人,甚至模拟出了苹果ios平台,那种惊喜让我萌生了一辈子献身科研的决心。

理工大学中大多数是男生,男生中大多数是宅男,宅男基本上分为技术宅和游戏宅两大类。技术宅指电子产品发烧友,

追赶数码时尚,手中各种集成半导体电路板加液晶显示屏;游戏宅则是天天沉浸在游戏中,有些选择无脑网游,以时间长短确定对游戏的理解,剩下的多多少少都在涉足DOTA。

说实在的,结束了一天眩晕的课程,让我们最振奋的当属游戏。话说“无DOTA,不兄弟”,前一秒两人还是互不认识的陌生人,经过DOTA的撮合,下一秒就勾肩搭背一起组团去打小怪兽了。

我们调侃北航“远看一座庙,近看我母校,三百多尼姑,一万多老道”,听闻多数女生想嫁理工男之后,我们纷纷表示这就如同α粒子轰击金箔被反弹一样不切实际。我们闲得无聊总爱拿各系男女比例说事,听说某校男女比例高达200:1,女生如同大熊猫一样珍稀少见急需重点保护。我们材料系还算好——3:1,称得上是工科系中女生的聚集地。但光看比例是没用的,如果不努力奋斗,那就永远都是那个“2”。