教育教学人性化常态化

教育教学人性化常态化（精选6篇）

篇1：教育教学人性化常态化

推动学习教育常态化长效化实施方案

提纲

一、指导思想

二、主要措施

（一）健全完备政治理论学习体系

1．常态化举办学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想专题研讨班

2．常态化开展习近平新时代中国特色社会主义思想和党史研究工作

3．常态化推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党史学习全覆盖

4．常态化开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史群众性宣传活动

5．举办学习贯彻党的十九届历次全会精神读书班

6．广泛开展专题研讨

（二）全面推进政治能力提升工程

1．制修订提高党内政治生活质量的制度文件

2．常态化开展针关于坚持不懈领悟“两个确立”决定性意义的政治体检

3．常态化开展针关于坚定做到“两个维持”的督导检查

4．建立健全政治能力训练体系

（三）切实践行以人民为中心的发展思想

1．推进“我为群众办实事”实践活动成果制度化

2．统筹建立县处级以上党员干部联系点制度

3．常态化开展形式主义、官僚主义督查

三、工作要求

1．层层压实工作责任

2．不断强化分类指导

3．有效推动中心工作

正文：

依照党中央和...（上级党组织）统一部署，2021年以来，...党委认真贯彻学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的要求，带领全体党员学党史、悟思想、办实事、开新局，党员干部的政治站位得到鲜明提升，各级党组织和广大党员在疫情防控常态化、市场长期低迷的严峻形势下以饱满的精神和充沛的干劲不断创造着...速度，实现了...的预期目标，党史学习教育取得了显著成果，高质量发展得到了

充分保证。根据中共中央办公厅《关于推进党史学习教育常态化长效化的意见》精神和...《关于推进党史学习教育常态化长效化的指导意见》部署，接合...实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

为进一步深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九届历次全会精神，巩固拓展党史学习教育成果，以党的百年奋斗重大成就和历史经验推动发展、指导实践，在实现...的进程中自觉地不忘初心使命、开创发展新局，经过建章立制、理顺流程、全面优化、重点提升，以务实的举措推进党史学习教育常态化长效化，以高度的历史自觉和历史自信在第二个百年奋斗的新征程上创造新的更大的业绩。

二、主要措施

推进党史学习教育常态化长效化是建设马克思主义学习型政党的一项长期重要任务，要着眼坚定历史自信、着眼增强理论自觉、着眼提高政治能力、着眼强化宗旨意识、着眼激发昂扬斗志、着眼永葆初心使命，不断下硬工夫真工夫苦工夫。

（一）健全完备政治理论学习体系

以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，持续深入学习习近平总书记重要著作、最新重要讲话精神和关于党的历史的重要论述，不断学习贯彻党的十九届历次全会精神，重点学习研讨党的第三个历史决议，全面贯通学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。

1．常态化举办学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想专题研讨班

针关于县处级以上党员领导干部，每年至少举办两次习近平新时代中国特色社会主义思想专题研讨班，坚持在学懂弄通做实上下工夫，坚持联系思想实际、工作实际，以扎实的学习效果推进...高质量发展。

2．常态化开展习近平新时代中国特色社会主义思想和党史研究工作

以习近平新时代中国特色社会主义思想学习成果转化为切入点，紧密接合本单位发展实际，坚持解放思想、实事求是、守正创新，不断回答党员干部的思想认识问题、发展进程中的重大现实问题和群众的热点难点问题，每年选择...到...个相关的重点课题立项研究、形成成果。

3．常态化推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党史学习全覆盖

在党委理论学习中心组学习、支部党员集中学习中，习近平新时代中国特色社会主义思想和党史学习内容每年不得少于...次。在各类业务培训特别是年青干部培养中，将习近平新时代中国特色社会主义思想和党史学习设置为必修课，每班次不得少于...课时。党员每年接受相关教育需覆盖全员。（文中数字为举例，请接合本单位实际修改，下同，不再说明）

4．常态化开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史群众性宣传活动

每年三季度开展一次面向全体员工群众的“四史”宣传教育活动，经过理论宣讲、红色观影、讲故事、演出情景剧等形式，导致全体员工群众更好知史爱党、知史爱国。“七一”前开展相关主题微电影、短视频及书画等文艺作品征集活动，提升吸引力和感染力。

5．举办学习贯彻党的十九届历次全会精神读书班

2022年上半年举办读书班，系统深入关于党的十九届历次全会精神、特别是《党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》进行专题学习，重点把握以下四个方面：一是党百年奋斗的光辉历程，二是党坚守初心使命的执着奋斗，三是党百年奋斗的历史意义和历史经验，四是以史为鉴、开创未来的重要要求。经过学习研讨，在全体党员群众中确立正确党

史观。

6．广泛开展专题研讨

2022年，在党委理论学习中心组学习、各类培训班研讨班、支部党员集中学习中广泛以下三个专题的学习研讨：一是以弘扬伟大建党精神为主题开展学习研讨，经过关于伟大建党精神的深入学习，越发透彻地理解精神实质，并且针关于本单位发展实际提出具体意见；二是以勇于自我革命为主题开展学习研讨，经过学习党的自我革命的历史事件，深刻认识我们党勇于自我革命的重要意义，保持头脑清醒、立场坚定，并且接合本单位实际和本人思想、岗位实际自查短板、不断整改；三是以全面贯彻新时代党的建设总要求为主题开展学习研讨，提出有效提升本单位党建工作质量的方法举措。

（二）全面推进政治能力提升工程

不断增强政治意识、强化党性锻炼，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，久久为功、持续用力，教育导致广大党员干部以实际行动把坚持不懈领悟“两个确立”决定性意义、坚决做到“两个维持”的高度自觉具体化。

1．制修订提高党内政治生活质量的制度文件

编制《...单位党委关于进一步提高党内政治生活质量的指导意见》，关于开展生活会、组织生活会、“三会一课”、主题党日、重温入党誓词、过“政治生日”等党内政治生活形式，在程序、内容、标准、要求上进行全面深化，年底前正式公布。

2．常态化开展针关于坚持不懈领悟“两个确立”决定性意义的政治体检

党员领导干部每季度、普通党员每半年开展一轮党性分析活动，经过关于照党章党规，关于照党中央决策部署，关于照人民群众新期待，关于照先进典范、身边榜样，查找自身在政治、思想、组织、作风、能力、廉洁等方面存在的差距和不足并且着力整改，导致广大党员干部进一步领悟“两个确立”的决定性意义，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

3．常态化开展针关于坚定做到“两个维持”的督导检查

每年“七一”前开展一次覆盖一切基层党组织的“两个维持”落实情况专项督查，重点检查贯彻落实党中央决策部署和上级党组织工作安排情况，检查履职尽责、做好本职工作的效果，导致广大党员干部同党的理论和路线方针政策关于标关于表、即时校准偏差。督导检查结果纳入干部考核评判体系。

4．建立健全政治能力训练体系

推行新任职党员领导干部任前的政治培训工作机制、行政领导干部中的党员“一岗双责”轮训机制、各级党组织书记定点培养机制，重点培养一切在大局下思考、一切大局下行动的主动意识和能力水平，将“国之大者”要求体现在干工作、办实事的实际行动中。

（三）切实践行以人民为中心的发展思想

巩固深化“我为群众办实事”实践活动成果，走好新时代党的群众路线。经过用心用情用力解决群众的操心事、揪心事、烦心事，在疫情防控、社区改造等关系群众切身利益的工作中，越发有效地发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。

1．推进“我为群众办实事”实践活动成果制度化

全面深入梳理20...年“我为群众办实事”实践活动的好经验好做法好成绩，结集印制《...单位“我为群众办实事”实践活动优秀成果案例集》。建立“我为群众办实事”常态化工作机制，明确实事范围、落实程序、反馈方法、群众评判等关键要素，全面推行民生实事计划、清单制度。

2．统筹建立县处级以上党员干部联系点制度

将党建工作联系点、“三联”示范点、安全联系点、乡村振兴联系点调研频次、了解社情民意的方法途径、解决实际困难的整改标准。支部党员要面向群众建立联系点，既宣传党的路线方针政策，又满腔热忱地为群众办实事、解难事，将作风的新改进、面貌的新变化具体化有形化。

3全面深化党员志愿服务效能。

有效固化党员志愿服务队工作模式，在两级机关和生产经营一线同步建立常态化的党员志愿服务队，打破志愿服务常规性的社区服务、困难慰问范围，突出业务优势、岗位特点、个人特长，立足自身为广大员工群众提供办事指引、业务咨询等精准服务，经过党员志愿服务的深化开展，推动单位提质增效，构建和谐稳定的发展环境。

3．常态化开展形式主义、官僚主义督查

将力戒形式主义、官僚主义作为各级巡视巡察、工作检查的重点，客观审视各项工作部署在基层落地的实际效果。聚焦检查民生实事的开展情况，建立员工群众满意度调查机制;聚焦检查基层实际负担，特别是关于上级部署层层加码、缺乏分类指导的情况，建立多部门联动的工作部署协商机制。

三、工作要求

1．层层压实工作责任

各级党组织要把推动党史学习教育常态化长效化作为当前最重要的重点工作，高度重视，精心组织。各级党委要提高政治站位、履行主体责任，集中力量加强组织领导，下大举气完备制度机制，以高效务实的举措巩固拓展党史学习教育成果。各级党组织书记要认真履行第一责任人职责，主动履责、全力担责，亲自抓谋划、抓推动、抓落实。班子成员要落实“一岗双责”职责，学在前、作表率，接合分管工作关于分管单位和部门、各自的联系点单位进行指导，把党委的工作部署传递下去，把基层的实际情况反馈上来，形成上下一盘棋的良好局面。

2切实发挥表率作用。

党员领导干部要以身作则、作出表率，带着关于党的深厚感情学党史，带着关于事业的强烈责任用党史，形成一级带一级、大家一起学的良好局面。要把学党史、用党史作为基本功、必修课，主动落实好双重组织生活制度，每年至少要为基层党员讲一次党史专题党课，每次学习研讨深入接合党的百年奋斗历史经验，善于用马克思主义思想方法和工作方法解决现实问题。机关党组织要主动学习关于标中央和国家机关基层组织开展党史学习教育的宝贵经验，要求基层做到的自己首先做到，根治“灯下黑”在党的二十大之前全面开展“提质增效我争先”主题活动。

2．不断强化分类指导

针关于...、...等四大业务板块的各自特点，从机关和基层、窗口和一线等多个维度深入总结学党史、用党史的方法途径。...党的建设工作领导小组要把推动党史学习教育常态化长效化作为一项长期的重要任务，抓常抓细抓实，在党组织书记述职评议考核、各类工作检查中加强敦促指导。2022年三季度将组织一次党史学习教育常态化长效化落实情况专项督查。经过听取汇报、调研座谈、列席组织生活、参加学习讨论等方式，检查与整改相接合、线上与线下相接合，确保工作落实到位，选树一批优秀案例进行推广。

3．有效推动中心工作

要把推动党史学习教育常态化长效化与做好中心工作接合起来，与实现...接合起来，与推进重点工作完成接合起来，以实际工作成效试验常态化长效化机制的建立情况。要确保每一次学习讨论、每一次党内生活都与本单位发展、本岗位工作深度融合，深化成果应用，优化“十四五”计划和重点工作在基层的落实效果，落实好...、...、...、...、...等重点工作，把党史学习教育成效切实转化为干事创业的动力、举措和成效，满怀信心奋进新征程、建功新时代，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。

篇2：教育教学人性化常态化

“比教学”就是比专业素养，通过‘比’，在常态教学中挖掘优点，找出弊端，争先创优，实现共同提高，让优秀融入常态，成为习惯，从而真正锤炼教师教学的基本功。

5月8日，东城腾龙小学语文组，再次掀起课内比教学的新高。俗话说，教学有法，但无定法。课前每位教师认真钻研教材，全身心地投入新课改的理念与策略，力争做到新课程设计的科学性和实效性。课堂上每位教师把学生置于知识的发现者，探究着的位置上将学习内容以问题形势呈现出来，引导学生主动、独立的探究性学习，基本改变了之前的传授式的教学方法，这样，学生的创新精神和实践能力得到了提升。

篇3：宣传教育要常态化

今年“5·12”全国防灾减灾日提出的口号是“防灾减灾从社区做起”。的确, 作为居民聚居区, 社区的安全影响着辖区内每家住户, 每一个家庭的安全则决定着整个社区的平安。作为一名社区工作者, 总结以往的工作经验, 结合什刹海地区的特点, 笔者认为应该从3个方面开展社区的防灾减灾工作。

首先, 应该进一步提高居民防灾减灾意识。什刹海地区居民居住的基本上都是平房, 家家相邻, 彼此连接。这种情况大大加重了火灾发生的隐患。针对这种情况, 在今年“5·12”全国防灾减灾日期间, 我们不仅在辖区内设置展板, 借助黑板报进行宣传, 同时还制作了防灾减灾小册子, 免费发放给社区居民, 努力做到防灾减灾宣传常态化。

其次, 增强居民对日常生活中易发生事故环节的认识。在工作期间, 笔者经常会发现居民一些不良的生活习惯, 而有些习惯就存在事故隐患, 加强对居民安全常识的普及尤为重要。

去年“5·12”全国防灾减灾日期间, 街道邀请专业人士, 对居民日常生活中容易引发事故的危险环节进行了介绍, 并通过实例纠正了一些居民日常生活中的不良习惯。例如夜间将手机放在枕边进行充电, 就极容易引发火灾, 而夜间引发的火灾更可能造成人员伤亡。参与活动的居民普遍反映收获颇大, 并表示要改变自己某些不良的生活习惯。

第三, 要提高居民自救互救能力, 抵御灾难的发生。不可否认, 防范再严也会百密一疏。我们要教会居民在面对灾难、事故时应该做什么、怎样做, 因为只有这样才能将灾难事故的损失降为最小。

在今年防灾减灾日的宣传活动中, 我们结合街道红十字会工作的开展, 就居民自救互救措施进行了介绍。其中, 结合2009年发生在北京新街口东大街西口一新疆餐馆煤气爆燃事故, 教授居民面对突如其来的事故应如何应对?分析逃生方式是否科学?在今年发放的防灾减灾小册子中, 我们还针对这些问题做了详细的讲解。

笔者一直认为, 提高居民的自救互救能力, 是降低灾难事故损失最直接、最有效的途径。要使居民在灾难事故发生后, 能够沉着应对, 并能采用一些科学的方法处置问题, 并最大限度地确保自身不受伤害。

篇4：常态化教学的高效化

1.春风化雨，衍生独特见解。

学生只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。因此，教师应在课堂中创设一个有利于张扬学生个性的“空间”，让学生的个性在宽松、自主、愉悦的氛围中得到释放，凸显充满个性的活力。

例如，“分数的初步认识”一课，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，知识较为抽象。因此，在教学中笔者先为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材，引导学生开展分一分、折一折、涂一涂、比一比、说一说、创造分数等数学活动，让学生在轻松、愉悦的情境中感悟分数的无量纲性，初步认识分数的意义。在让学生寻找生活中的分数时，笔者设计了这样一道拓展题。

师：我准备了一些棒棒糖，想奖励大家。这一根是这袋糖果的（从袋子里拿出一根），猜一猜，袋子里一共有多少根棒棒糖？（10根）

师：太棒了！下面，谁来说一说你想得到这袋糖果的几分之一，同时说出是几根棒棒糖。谁说对了，待会儿就把棒棒糖送给他。

学生热情高涨，课堂一下子活跃起来。多数学生凭直觉想到了，是一颗糖。这时笔者引导学生换角度进行思考，进而联系到、等分数。

生：老师我想得到这袋糖果的。

生：不行！袋子里只有10根棒棒糖。

笔者刚想让生坐下。

生：10根棒棒糖，每根平均分成两份后，就有20个半根，就是这袋棒棒糖里的半根！

2.畅所欲言，体验学习乐趣。

在教学中，教师应为学生提供足够的时空，组织他们根据自己的生活经验和知识经验，通过独立的思考，在小组合作交流、讨论的学习中，都能体验到成功的喜悦，从而喜欢上数学。

例如，吴正宪老师在教学“估算”时，设计了一道练习题：350位同学要外出参观，有7辆车，每辆车56个座位。估一估，够不够坐？

生：太够了！

师：“太够了”是什么意思？你是怎么估的？

生：我把56估成50，一共是350个，可实际上每辆车有56个座位呢，所以太够了！

生补充：我是“大估”的，把56看成60，60×7=420，所以够坐。

生：我觉得可以把56看成55，然后55再乘7。

师：好！既然同学们有这么多的估算方法，那么对于这个问题，你们认为“小估”好一点，还是“大估”好一点？

学生开始讨论。

生：我认为“小估”好。

师：你为什么不选择“大估”呢？

生4：本来每车只有56个座位，如果估成了60个，万一来的人多了，就有可能不够。

这时，吴老师抓住“万一”这个词继续提问：他说的“万一”是什么意思？能举个例子吗？

课堂教学的小高潮被再次掀起，学生间产生激烈的讨论。学生在一次次的讨论中，体会到了要如何恰当地选择和使用估算方法，体验到生活中处处有数学，感受到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣。

二、简约不简单，百花齐放春满园

1.资源共享，迸发灵感火花。

教材是知识的重要载体，是教师进行课堂教学的依据，但教材只能是授课的依据，要教得好，使学生受益，最终还是要靠教师善于运用。因此在数学教学活动中，教师应创造性地使用教材，努力挖掘学生身边的学习资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。让学生在尝试、探究的过程中有新的体验、新的发现，从而突出学生在学习过程中的主体地位，提高课堂教学的实效性。

例如，笔者执教“什么是面积”一课，在课前经过调查了解，学生会把已学过的“周长”与“面积”的概念混淆起来，甚至错误地认为一个物体的大小就是这个物体的面积等。怎样从学生已有的知识经验出发，帮助学生形成正确的面积概念呢？怎样在平凡、简约的课堂中善用学生学习中出现的“错误”资源，引导帮助学生实现有效学习，让学生的个性在知识的海洋中张扬？

带着种种困惑，笔者在研读教材、教学参考书，进行学情调研后，首先从学生当前最喜欢的游戏“撕名牌”入手，把面积教学蕴含在情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生的学习兴趣，同时又使学生初步感知不同的面各有确定的大小。接着充分利用教材资源及身边熟悉的场景，让学生通过看一看、比一比、找一找、说一说等活动，初步感知物体或平面图形的面有大有小，将“面”在生活中的应用趣味化。这样层层深入，环环相扣，让学生在不知不觉中理解了面积的含义。最后为学生提供从事数学学习活动和交流的空间，引导他们借助学具来比较两个图形面积的大小，让学生全面、主动地参与学习过程，经历了知识形成的全过程，培养了他们的合作意识，提高他们分析、比较的能力，使学生的空间想象力和思维能力都得到锻炼和发展。

2.以疑激趣，绽放个性风采。

《课程标准》指引下的课堂变得开放而有弹性，但对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。在日常教学中，教师不要轻易对学生说对或错，要善于抓住学生的“闪光点”，鼓励学生大胆质疑，培养学生全方位、多角度地发现问题、提出问题、思考问题的习惯，在教师的有效指导下，让质疑问难向深层次发展，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。

学生如果能在课堂中大胆地开放思维，突破固定的模式思考，解决问题才能真正做到知识的有效迁移和灵活运用。

高效的课堂要从学生自身发展出发，鼓励着教师们的创造，培养有创造力的学生；鼓励着教师们的智慧，开启更丰富更深远的课堂；鼓励着教师们的尝试，放飞学生个性，寻找属于自己的那片天空。

篇5：“两学一做”学习教育常态化

自从中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》的通知后，第三支部不等不靠，及时安排部署“两学一做”学习教育，扎实做好本支部学习教育工作。

一、充分宣传，营造良好的氛围。一是抓好示范带动。通过带头学习相关会议和讲话精神、撰写学习心得、交流研讨等形式，把精神吃透悟准，发动支部党员干部群众抓好学习宣传。首先，以刘训强书记为首的支部领导深入各个科组、班级，联系各科科任老师，指导抓好传达学习工作，为“两学一做”学习教育开展提前造势。二是丰富宣传载体。充分利用QQ群、校园网、先锋网、微信朋友圈、“共产党员“微信公众号等媒体广泛报道和宣传关于“两学一做”学习教育相关精神，并利用微博微信、社交网络和手机多媒体平台等新媒体平台进行研讨交流，在支部上下营造浓厚的学习宣传氛围。

二、领导，精心谋划开局。

一是成立领导小组。及时成立了以支部书记刘训强同志为组长，各学科党员为成员的学习教育小组。做到人员到位、工作到位、措施到位。二是开展“谈心谈话”活动。结合高三备考谈心谈话工作，了解各个科组、班级“两学一做”学习教育工作的前期准备工作，是否制定了计划、是否落实了座谈和学习，营造“两学一做”学习教育的浓厚氛围。走访各班学生和科任老师，调研了解大家对学习教育的反映和期待，征求大家对学习教育的意见和建议。确保学习更接地气，更得民心。

三是开展党组织关系排查。围绕“不遗漏一个支部、不遗漏一名党员”的目标，要求各级党组织排查党员组织关系，做到台账清晰。确保学习教育顺利开局、扎实开展、取得实效。

三、分类施策，确保取得实效。一是领导干部带头参与。各级领导干部要先学一步，并自觉带头讲好党课、带头学习研讨、带头查摆问题、带头整改落实，以实际行动为全支部党员干部作出表率，带领广大党员形成“深学实做”的生动局面。二是在职党员学习教育以支部为单位，以学科划分小组，制定学习计划，既要突出党性教育，也要结合工作实际。充分利用学校的特点，在教学工作中开展互学互比。三是组织党员依托“三会一课”等党的组织生活制度，开展好学习教育。重点抓好成员的学习教育，充分运用现代网络通讯设备，采取网站培训、撰写资料、网上辅导、QQ群和微信群讨论等方式组织党员学习，确保学习教育全覆盖。

四、抓细抓实，分类制定标准。“两学一做”学习教育，关键在做。对不同层次、不同类型的党员，必须要制定不同的标准。对于一般党员必须具有坚定的理想信念，能够严格执行党内生活准则，模范地遵守党的纪律和国家的法律、法规，廉洁自律，勇于同消极腐败现象和违法乱纪行为作坚决的斗争。能做好本职工作、克已奉公、艰苦奋斗、密切联系群众。对于党员领导干部应该要求更严、标准更高。不仅要做到一般党员的要求。更要按照习总书记多次对干部提出的要求严格要求自己，争作“四个表率”。

篇6：体育教学德育常态化研究论文

关键词：体育教育;学生;德育教育

通过体育运动，学生可以强身健体，锻炼坚强的意志，还能体现出相应的德育功能，是培养学生养成良好品德的有效途径。同时，在很大程度上，有助于青少年形成良好的思想品德，促进智力发育，养成良好的审美素养等。在体育教学中，要将德育渗透在各个教学环节中，也要融入相应的校园文化。对于学生的身心发展，不仅要实现知识、智力，以及体质等发展，还要在思想品德方面实现良好的发展，具有良好的心理素质，为学生的发展提供内在的动力。由此可见，在体育教学中，实现学生的德育教育是教师值得深入探究的课题。

1明确体育教学中的德育目标，以学生为本，开展德育教育

在常态教育中，德育具有重要的位置，德育目标是体育课程体系中一员。在体育和健康课程的标准中，明确指出，体育课程的主要功能包括：健身、教育，以及娱乐等功能，其中，最本质的功能就是健身、教育。虽然，在课程的总目标中，未能针对体育课程的教学标准，阐述明确的德育目标，不过，在其它的目标体系中，对体育、健康课程应该实现的德育目标进行了说明，并且，在一些领域中，教学目标得到了精细化。例如：在心理健康课程中，明确指明与德育相关的要重点发展。但是，在实际教学的过程中，其德育目标却出现了边缘化以及零散化的问题，在体育教学活动中，德育教学不够系统，也不够连贯，常常将心理健康教育放在主要位置，严重忽视了德育教育，因此，在体育教学中，无法发挥德育教育的教学效果。经过相关实践表明，在体育教学中，对德育目标进行明确，可以使体育教师进行教学的过程中掌握德育方向，进一步发挥体育教学的作用，促进学生的智力发育，形成良好的品德。体育教学只是学校教育的一部分，对体育教学的德育目标进行确立时，要根据学校的整体教学目标来思考，并且，根据体育学科的实际特征，进而侧重于德育教育。自从新中国成立以来，学校的德育目标也有了很大变化，要满足体育与健康课程相关需求，所以，在体育教学中，对德育目标进行确立时，我们应该从以下几个方面来着手：第一，培养学生具有良好的品质，比如，诚实正直，勇敢自信，积极乐观，勤奋好学，珍惜友谊，尊重他人，乐于助人等。第二，培养学生养成健康的情绪，完善的人格，具有良好的人际交往能力，可以适应社会，具有健康的心理。第三，增强学生的责任感，树立良好的纪律意识，掌握基本的法律常识，注重环保，且具有社会公德心等。第四，增强学生的体育热情，能够刻苦训练，尊重竞争对手，也尊重裁判，并且，具有良好的体育礼仪，以及体育精神等。第五，培养学生养成良好的爱国主义情怀，具有集体荣誉感，进而树立正确的观念。

2促进体育教学的德育常态化，建立德育教育系统，实现体育与德育的有机结合对于学生的思想品德，根据其心理要素来说，不管哪种思想品德，在形成与发展的过程中，学生都需要学习相应的技能，尤其在体育教学中，要开注重团队合作，让学生正确对待竞争，保持平常的情绪，与人顺利交流。对体育活动进行开展的过程中，一定会影响学生道德方面的思想、情感、行为、意志等。对于学校德育来说，是一项系统的工作，需要长期建设，因此，在体育教学中，想要促进学生的德育教育，应该跳出教案，不断地强化德育教育的意识，以实际行动，在实际体育教学中，让德育教育成为一项核心工作，可以从以下几方面出发：第一，在日常的体育教学中，要注重德育教育，将“常规动作”落实在实处，展开常规的体育活动，例如：准备活动、队列的练习，以及形体练习等，以此帮助学生树立较强的纪律意识，养成良好的文明礼仪。如今，体育教学目标为加强体育锻炼，增强身体素质，在这样的背景下，要切实地加强运动强度，提高学生的运动量，在很大程度上，能够进一步培养坚强的意志，遇到困难时能够勇敢顽强，在学习中能够积极进取。第二，对运动知识、运动技能进行教学的过程中，应该将德育内容融入其中。教师在教学中，应该根据运动技能的规律，让学生得到系统性的训练，通过不同的运动项目，学生能够获得不同的情感体验，进而形成相应的道德行为，具有不同的道德认知。对于某个运动项目，学生在持续学习时，教师应系统地提升学生的道德感受，例如：在篮球运动中，在传接球练习，以及分组比赛的作用下，学生能够提高责任意识，逐渐形成团队合作精神等。第三，通过心理健康教育、社会适应教育，进一步促进德育教育的开展。为了建立学生的思想品德，应该加强心理健康，提高学生适应社会的能力，在此基础上，可知，与心理健康教育、社会适应教育相比较，德育教育内涵更深刻、范围更广。教师应该将思想品德的教育密切地联系学生的心理健康，进而培养学生形成良好的适应能力，实现相应的德育目标。第四，提高学生的应变能力，当学生遇到突发事件时，能够做出机智的选择。不同的学生具有不同的个性，不管是有意，还是无意，在课堂中出现突发事件时，虽然这种现象是偶然的，但是，也是教学中无法避免的问题。在教学的过程中，对于突发事件，不仅考验着教师的机智，同时，也为教师的德育教育提供了教育机会，如果突发事件得到了良好的教育，学生会进一步反思问题，否则，很容易对学生的心理造成不良的影响。

3实现有效德育教育的四种基本方法

第一，根据学生思想品德的发展规律，在体育课堂中，开展目标明确、有针对性的德育教育。对于学生的思想品德，发展的过程是由低到高形成的，也是一个逐渐深化的过程。站在学生自我意识发展的层面来说，主要分为四个阶段，也就是零道德期、他律期、自律期，以及自立期。在不同的阶段，学生的道德意识、道德判断的能力也有所不同，教师应该具有针对性的德育教育方式。例如：对于低年级的学生，他们的道德期基本处于零状态，还没有形成具体的道德意识，也没有较强的道德判断能力，在这个阶段，德育教育应该注重游戏，做好示范，让学生服从。对于高年级的学生，他们往往处于自律期，形成了相应的道德意识，具备了一定的判断能力，自我控制能力还比较薄弱。因此，在德育中，应该强调启发、指导，使学生能够在有组织的教育活动中得到良好的锻炼。第二，作为体育教师，应该让学生充分认识到思想品德教育的根本目的、具体要求，以及这项工作的真正意义等。虽然，大部分的教师都能清楚地认识到育人先育德的方式，但是，大部分的体育教师还是未能在体育教学中积极主动地明确德育的目标，所以，大部分的学生也就自然而然认定，体育课与德育是没有关系的。在德育方面，由于体育教师的失语，造成了学生无视德育。在开展体育课之前，要集合整队、点名，让学生报数，很多学生常常忽视体育委员所发出的指令，只顾着于其他学生聊天。目前，在课上，教师都会告诉学生，要遵守社会公共秩序，作具有道德的公民，遵纪守法等，学生只有做到了自觉遵守课堂的纪律，对老师、同学都尊重，才可以在日后，成为一名合格的公民，这是体育课堂中应该实现的重要德育内容。当学生的思想得到了提升，对于体育教师所发出的德育声音，都会获得良好的效果。第三，在体育教学中，应该注重体验式德育。在体育健康课程中，注重身体练习，这是主要的教学方法。在体育学习的作用下，体育锻炼的影响下，学生能够形成良好的体育行为，不断地提升自身的实践能力。教师在实际的体育教学中，不管是哪种练习活动，都会在学生的心理以及生理层面，对学生造成一定的刺激，进而上升到情感体验，实现锻炼意志的目标。同时，还能陶冶情操，享受快乐，具有团队合作意识等。例如：开展耐力跑项目，学生在练习的过程中，在心理层面上会体验坚持的力量。在生理层面，学生可以体验到呼吸困难，以及肌肉疲劳等，通过学生的坚持，会获得成就感，也会进一步增强学生的自信心。第四，在体育教学的任务中，把学生的思想教育融入其中。作为一名合格的体育教师，除了负责学生的体育训练，还要负责学生的思想教育工作。对于青少年的学生来说，不管是心理，还是生理，都处于健康成长的关键时期，并且，教师的一言一行都会对学生带来很大的影响，直接关系着学生人格的完整性。因此，体育教师应该学会察颜观色，掌握学生思想动态，进而与学生良好的沟通，与学生成为良师益友。另外，在体育教学中，还要做好学生的思想工作，这不仅为学生的心理健康提供了保障，也进一步促进了学生对思想道德认识。如果学生能够在思想上高度地认可体育教师，那么，教学工作就会开展得十分顺利，进而取得良好的德育教育效果。

4结束语

综上所述，在体育教学中，体育和德育是一对很好的组合内容，两者之间具有密切的关系，既能相互影响，又能相互促进。一旦体育教学被忽视，那么，德育教育也会被弱化，如果加强了体育教学，德育也会被强化。良好的德育教育，能够促进学生的良性发展，反之，则会给学校体育教学造成不良的影响。目前，在德育常态化教育中，教师应该积极创新，对教学模式进行调整，不断地丰富教学内容，只有这样，体育教学才能真正地实现相应的价值。同时，教师要负责教育体能与运动技能，让学生树立乐观开朗、积极向上的人生态度，进而真正实现德育教育的目标。

参考文献：