81认识压强教案（共11篇）
篇1：81认识压强教案
8.1 认识压强
阚疃中学：王甲军 教学目标： 知识与技能：
1.知道压强的概念，能用压强与压力、受力面积关系的公式进行简单的运算
2.知道增大和减小压强的方法 过程与方法：
观察压力的作用效果，用实验探究压力的作用效果与什么因素有关，并在实验中学习控制变量法
情感态度与价值观：
关心生活，生产，自然现象中有关压强的现象，乐于用所学的压强知识解释有关现象和解决生活中的具体问题。
教学过程：
一、引入新课
[情境展示]：人穿鞋直接走在雪地里，会留下深深的脚印，而穿上滑雪板却能滑下而不会陷在雪中。
[设疑]：为什么相同的力作用效果却不同呢？
二、新课教学
（一）什么是压力（展示课件）
[指导看图]：学生根据图8-1（a）（b），对受力面积有一个初步的认识，然后根据“信息链接”栏目提供初步的材料，认识压
力。
[讲解]：物理学中，把垂直作用在物体表面上的力叫做压力。压力作用在物体表面，能使物体发生形变。
（二）探究压力的作用效果
1、问题情境
图针的头做得很尖，就容易嵌入物体；大型载重车安装了许多车轮，就不致于压坏路面。
2、提出问题
压力的作用效果到底与哪些因素有关呢？
3、猜想与假设
[学生讨论]：提出压力的作用效果跟压力大小，受力面积的大小有关，教师进行点评。
4、制定计划与设计实验
[学生活动]：围绕怎样改变压力，怎样改变受力面积，如何观察和比较压力作用的效果（形变）来设计实验方案。教师点拨怎样利用控制变量法。
教师评价实验方案。
5、进行实验与收集证据：
1、将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷入沙面的深度并测量。
2、仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷入沙面的深度并测量。
3、讲小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷入的深度并测量；
4、然后在桌面上放同样大小的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。
6、分析与论证：
比较1与2，3与4的实验现象，可知在受力面积相同时，压力越大，沙面下陷的深度越大（力的作用效果越明显），说明压力的作用效果跟压力的大小有关，比较1与3，2与4实验现象，可知，在压力相同时，受力面积越小，沙面下陷的深度越大（力的作用效果越明显）。表明压力的作用效果跟受力面积大小也有关。
（三）什么叫压强
[讲解]；由于压力的作用效果同时跟压力大小和受力面积有关，为了全面地反映压力作用的效果，可以依照描述速度的方法，引入压强的概念。物理学中，把物体单位面积上受到的压力叫做压强。
[学生练习]：仿照密度、速度的概念，写出压强的数学表达式。如果用p表示压强，F表示压力，S表示面积，写出压强公式的字母表达式。
[讲解]：在国际单位制中，力的单位是N，面积的单位是m2,压强的单位就是牛每平方米（N /m2），它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号Pa。1Pa= 1N /m。
2[例题讲解]：我国云南省有一种野牛，俗称“白袜子”，属国
家重点保护动物。经动物保护组织测量，成年野牛每只脚掌的面积大约为0.025m2，它在水平沙地上站立时留下脚印的深度是1.8CM。实验表明，使沙地达到相同深度的压强为2*105帕，假设它四只脚印面积相等（取g=10N/Kg）,请算出：（1）野牛对沙地的压力为多少？（2）野牛的质量为多少？
解：（1）野牛脚掌的总面积是：S=0.025m2Х4=0.1m2 由题意可知，野牛对沙地的压强
P=2×105 Pa，则野牛对沙地的压力是
F=PS=2×105 ×0.1m2
(2）设野牛的质量为m，它对沙地的压力等于它的重力，即 F=G=mg 所以野牛的质量为m=F=210N=2×103kg
g10N/kg[学生练习]：1．一个质量是40 kg的中学生，他每只脚着地的面积为120 cm2，他走路时对地的压强是多少帕?(g＝10 N／kg)
2．芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9．5cm2，一只大象体重60000 N．每只脚掌面积600 cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大．
[教师讲评]：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小．例1中学生行走时始终有一只脚着地．故受力面积为一只脚的着地面积．而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积．(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小．但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。
（四）怎样增大或减小压强
[学生活动]：根据压强公式，讨论图8-6中的实例。哪些有利于增大压强？哪些有利于减小压强？
[讨论]：你还能举出增大或减小压强的其他事例吗？学生发言，教师点评。
[总结]：增大压强的方法有
1、受力面积一定时，增大压力
2、压力一定时，减小受力面积
3、增大压力的同时减小受力面积 减小压强的方法有：
1、受力面积一定时，减小压力
2、压力一定时，增大受力面积
3.减小压力的同时增大受力面积
三、课堂小结
1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。2．压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关 3．压强：是反映压力作用效果的物理量．
4．压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫压强．单位：牛顿每平方米(N/m2)
也可用帕斯卡，简称帕(Pa)5．计算公式：压强＝压力/受力面积
即P＝F/S 6．增大压强的方法：
①受力面积一定时，增大压力来增大压强
②压力一定时，减小受力面积来增大压强 ③同时增大压力和减小受力面积来增大压强 7．减小压强的方法：
①受力面积一定时，减小压力来减小压强 ②压力一定时，增大受力面积来减小压强 ③同时减小压力和增大受力面积来减小压强
四、布置作业：P67。1~5
篇2：81认识压强教案
教学目标：
1、复习红十字的相关知识；了解红十字会开展的各项活动。
2、通过本科的学习是学生学习一些主动学习的方法，培养学生搜集信息，处理信息，交流信息的能力，培养学生交往、交流和沟通表达能力。
3、领悟红十字“人道、博爱、奉献”的精神，激发学生乐于参加青少年活动的情感。教学重点：领悟红十字精神，了解红十字会开展的主要活动，激发学生乐于参加红十字青少年活动的情感。
教学难点：深入领悟红十字精神。教学过程：
一、复习导入
问题依次是:
1、红十字会的创始人是谁？(国籍、创建原因)
2、红十字运动的基本原则是什么？
3、红十字会的精神？
4、红十字会的标志是什么？
5、红十字会是个怎样的团体？
6、中国红十字会成立时间、会址、任务、加入国际红十字联合会的时间？
二、师生互动,初步认知
初步认知天津红十字会
师：下面我们以天津红十字会为例，重点说说红十字会的任务和会员活动。领悟红十字精神。
师：课前老师让大家搜集了红十字会活动的相关资料，你们搜集了吗？结合教材中的内容和你手中的相关资料，看看同你们从中又能了解到什么？
学生汇报：
生：天津红十字会成立于1911年11月10日。
师：至今，天津红十字会已经走过了98年的历程，也开展了很多活动。早期的红十字会曾做过哪些工作？
生;读书回答（介绍1939年水灾，“刘连仁回国”的故事）
师：早期的天津红十字会工作为78年以后全市红十字事业的发展奠定了基础
生：天津市红十字会在全市18个区县及开发区、保税区、教育、铁路、武警系统建立了基层组织。
师：那你知道现在咱们静海县红十字会在哪办公吗？
生;静海县静文路7号卫生局院内四楼
电话28944298 28914299 师：遍布全市的红十字会78年以后又组织开展了哪些活动？
生：开展了自救互救、备灾救灾、社会救助、青少年活动、友好往来等活动。师：根据学生的回答板书
三、汇报交流，理解感悟
（一）了解自救互救：
师：我们就来了解自救互救，你们知道什么是自救互救？ 生：回答自己
师：自救互救很重要，你对自救互救的活动了解多少？ 生：我了解对司机培训的，我爸爸是司机，他参加过红十字会组织的驾驶员救护知识培训。生：我爸爸是交警，当车祸发生时他会第一个到达现场，学了救护知识后，他能够减轻伤者的痛苦，如果昏迷的伤者，他还会帮助心脏复苏呢。
生：我姑姑，在静海宾馆工作，她也参加过救护知识的一次培训。
生：我叔叔在游泳馆工作，他也参加过救护知识培训，要是有突发事件出现他就能解决。
师：天津红十字会组织的自救互救培训涉及的领域包括机动车驾驶员、宾馆服务员、社区居民、学生等14种人群，这是老师走访静海县红十字会采集到的资料。
生：2008年5月汶川地震发生后，天津市红十字会组织了为灾区无偿献血活动。
生:我在广场看见静海红十字会也阻止人们献血了
生:我在静海县红十字会门口业也看见红十会在组织献血 师：那你知道现在咱们静海县红十字会在哪办公吗？
生;静海县静文路7号卫生局院内四楼
电话28944298 28914299 生：我从红十字网站了解到捐献造血干细胞也是一项重要工作 师：那你知道捐献造血干细胞有什么作用吗？ 生：回答
师：那咱们天津有人捐献在血干细胞吗？
生：我从天津红十字网站查询知道天津已有27位志愿者捐献造血干细胞成功。师：你知道这其中有一位是咱们静海人吗？
生：我知道是赵立梅。赵阿姨是我妈妈的同事，我没办法把赵阿姨请到咱们班，我带来了我的采访录音。
师：同学们想不想认识这位阿姨（出数赵立梅照片简单介绍）
师：除了书中介绍的自救互救内容外，天津红十字会还开展了很多自救互救活动，同学们老师这有一张《紧急避险》光盘课下大家可以借去看看，结合你们手中的,《紧急避险手册》课下多练习，提高自救互救和自我保护能力。
自救互救提高了我们自我保护能力当灾难发生时红十字会又会做什么呢？我们来了解备灾救灾。
（二）备灾救灾：
1、你怎么理解备灾救灾？
师 ：俗话说，天有不测风云，在现实生活中，也会有一些灾难发生，同学请你说说对备灾救灾活动的了解
1、备灾救灾仓库介绍
2、书上讲天津红十字会在1990年对静海县进行过救助
师：1990年那次雹灾我也有深刻的印象，当时风很大，很多房子屋顶上的瓦被掀飞了，庄稼、蔬菜都毁了，还有很多人被砸伤，红十字会马上拨来救灾款和救灾物资，派来医疗队给人们治疗，减轻了灾害给人们带来的伤害。
生;1998年三江水灾，张家口地震，天津红十字会都组织了救灾募捐，并把款物拨送到灾区。咱们红十字青少年，也积极参与。
师：你们提到的这一信息，老师也找到了相关资料。师：那同学们还记得这张照片吗？
生：记得，这是去年汶川地震学校红十字会组织捐款的照片。
.师：2008年5月12日，一场突如其来的大地震震憾了中国，也震惊了世界，同学们在灾区人民最需要帮助的时候，红十字会伸出了热情的手。播放（红十字在行动）学生说感受 师：中国红十字会发动全社会力量积极组织向灾区募捐,到目前全国红十字系统共募集款物191亿人民币，其中天津红十字会，共募集救灾款物3个多亿，这里也包括咱们静海红十字会筹集的善款。世界各地的红十字会也都行动起来，向灾区拨来救灾款，有的国家还派来了红十字救援队；一颗颗爱心在这里汇集.，一批批救灾物资在这里起运.，一条条鲜活的生命被他们挽救.……不分国籍、不论肤色，没有人叫苦，没有人喊累，更没有人索要报酬，这种精神就叫做人道，这种精神叫博爱，这种精神叫奉献（适时板书红十字的精神）同学们，红十字精神已撒播到了世界的每一个角落，播撒到了每个人的心里。
（三）了解社会救助：
师：现实生活中，除了自然灾害，人们还会遇到各种各样的困难，需要来自社会的救助。你知道红十字会在这是做了哪些工作吗？我们来了解社会救助。
1、什么是社会救助？
生：天津红十字会发扬“人道 博爱 奉献”的精神为社会上孤老病残和陷入困境的人们提供帮助。
师：我听明白了红十字会救助的是，一切需要救助的人。同学们老师从王冠那采集一张红十会义诊的照片，就是这张照片，请王冠同学来介绍介绍
同学也说说，你搜集到的发生在身边的红十字会助贫、助孤、助残的实例
生：出示助孤照片。原天津市红十字会会长赵辉、副会长吴炳岳在和原静海县副县长冯根山以及静海县红十字会办公室主任李金英到孤老户家慰问，并送去生活用品。师：孤独的老人感到了人们给予温暖，不再感到孤独。生：我们村的傻大伯父亲车祸死亡，母亲改嫁，和年迈的奶奶生活在一起。前两年奶奶死了，傻大伯靠要饭维持生活。静海县红十字会得知这一情况后给他盖了房子，定期给他送去生活必需品。他就不用要饭了.师:这是红十字会在救助智残的人，让他过上正常人的生活
生:我校的赵春延同学,父亲患股骨头坏死,母亲下岗,给爸爸治病花去了家中所有的积蓄,静海县红十字会,今年静海县红十字会给赵春延500元的助学款.，今天我带来了赵春延同学，为了感谢红十字会的叔叔阿姨画的画，还有感谢的话语。（读出）师：这500元钱包含了浓浓的情意
生：天津红十字会还在蓟县、宁河、武清建立了四所“博爱小学”
师:.我们学校有一千多人，这样就有几千我们的伙伴能像我们一样在宽敞名联的教室里学习师：同学们了解得可真不少，老师也了解到了一些请看（插入话外音2009年天津红十字会博爱送万家活动介绍）咱们了解到红十字会的情况你有什么想说的吗？
师：同学们，红十字会救助的是社会上一切需要救助的弱势群体，那么我们青少年又开展了哪些活动呢？
（四）青少年活动：
师：出示天津红十字青少年的活动。天津红十字青少年开展了那么多活动，我们又参加了哪些红十字青少年的活动活动呢
生：我们学校接受过天津是红十字会领导检查验收红十字标准校
生：我们参加了向灾区捐款活动，同学们捐出了自己的压岁钱、自己积攒的零花钱。师：咱们学校红十字会共筹集到五万多元救灾款。
生：我们红十字小队清除路边小广告这样街道更干净更美丽了。生：我们到争光渠捡拾白色垃圾，环境更好了。
师：这是你们活动时老师给你们拍下的照片，还记得吗？ 生：我们到孤老户家中做家务 生：五月八日世界红十字日期间静海县红十字会开展义诊咨询宣传活动红十字青少年在街头表演卫生救护技能 生：我们学校接受过天津是红十字会领导检查验收红十字标准校、今年世界红十字日我们还参加了捐献造血干细胞、捐献器官预防艾滋病的知识宣传……
师：这是你们活动时老师给你们拍下的照片，还记得吗？
师：同学们你们参加了那么多红十字青少年的活动真了不起，不过，社会上还有好多人对红十字会的活动不了解，还需要大家及参与到红十字各项活动的宣传。同学们请看书上，有关红十字青少年活动的内容。（补充现在红十字青少年的相关内容）
（五）友好往来
师：我们红十字会，国际性救护团体，红十字会成员国遍布全世界，天津红十字会和国内外红十字会的友好往来密切。
师：请同学们看书44页了解咱们天津红十字会开展了哪些友好往来活动 生：读书44页，汇报
生：天津红十字会的社交面很广和很多国家和地区都有来往。
师:通过红十字会这一纽带把天津与世界紧紧地联系在了一起，增进了天津与世界各地之间的友情，也向世界展示了天津。这一活动也很重要。
四、拓展延伸，升华情感
师：成立于1911年的天津红十字会已经走过98年的光辉历程，在这98年中，这只伟大的队伍爱护人们的生命，关怀人们的幸福，只要有人遇到困难，他们就会伸出热情的双手，给予救助，这就是红十字精神，这种精神已被撒播到了世界的每一个角落。
篇3：《认识物体》教案设计与反思
教学目标:
1.通过观察、操作, 使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。知道它们的名称, 初步感知其特征, 会辨认这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作能力和观察事物的能力, 初步建立空间观念。
3.通过数学活动, 使学生会用数学语言进行交流, 培养学生的合作探究和创新的意识。
4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点:
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体这几种形状的物体和图形, 初步建立空间观念。
教具准备:立体图形卡片、有关课件。
学具准备:各种形状的实物
教学过程:
一、创设情境, 导入新课
你们瞧, 谁来了, (出示课件:喜洋洋) 初次见面还给我们带来了许多礼物。赶快打开看看吧!你们能把相同的物体放到一起吗? (出示要求:把这些物体分成两类, 再分成四类) 前面我们学习了分类, 可以按颜色分, 可以按形状分………今天, 我们再来分一分, 好吗?你可以自己分, 也可以同桌, 还可以小组分。
1) 学生分组活动, 教师巡视。
2) 汇报:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师:他们是这样分的, 你们的分法和他一样吗? (其他同学进行补充)
3) 揭示课题:每种物体它们都有一个好听的名字。今天就让我们来认识这四位新朋友。板书课题认识物体。
二、操作交流, 探究新知
1. 感知长方体。
(1) 观察操作。
提出要求:请孩子们在学具盒中拿出和老师手中一样的长方体, 请孩子们找一找、摸一摸、说一说, 赶快行动吧!
(2) 汇报交流。说一说:你在长方体上面发现了什么?再摸一摸自己的物体, 有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平。)
(通过“摸”的活动, 让学生亲身感受, 体会到物体的每个面都是平的。)
2. 触摸———对几何体的感知。1) 感知长方体。
(1) 活动:请小朋友仔细看一看, 摸一摸你们手中的长方体, 把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
(2) 汇报:谁能用最大的声音大家, 你现在觉得长方体是什么样子?
A.引导学生数长方体的面。B.长方体的面的特征。
2) 感知正方体、圆柱、球。
(1) 活动:我们已经认识了长方体, 现在你还想认识什么样的物体, 就拿出来看一看, 摸一摸, 再给同组的小朋友说说心中的感受。
(2) 汇报:指学生说出观察到的特征, 其余学生拿出相应的物体进行观察后进行补充:
正方体:方方的, 6个面, 12条棱, 8个顶点。
圆柱体:上下一样粗, 圆的。球体:光光的。
3. 比较。
(1) 引导学生说出长方体和正方体的区别。
(2) 学生分别拿出几何体在桌面上轻轻的滚动。师:你们发现了什么?圆柱体和球体能滚动, 但它们滚动的一样吗?
5. 小结:师:今天我们一起认识了物体。
指生答:它们分别是长方体、正方体、圆柱体、球体。
6. 到底掌握怎么样?
老师要考考你们, 小黑板出示第60页的课堂活动的第一题指一名学生上黑板完成, 其余学生在书上完成。
(3) 通过讲故事搭围墙, 来说出长方体和正方体的稳定性。以及圆柱和球在生活中的应用。
三、活动
1. 奇妙的口袋。
今天, 老师带来了一个口袋, 里面有许多神奇的东西, 你们想知道里面有什么吗?如果你能用手摸出它们是什么?那么这个物品就奖励给谁。
2. 搭积木讲故事《三只小猪盖房子》。用所学物体搭成自己喜欢的玩具。比一比, 谁最有创意。学生展示。
四、全课小结
今天, 我们用长方体、正方体、圆柱体、球体。搭成了各种玩具。大家真了不起, 这节课, 大家掌握很好。还记得我们的好朋友喜洋洋吗? (出示课件喜洋洋图片) 喜洋洋对大家说:你们一定要努力学习, 做个有心人, 用你们的勤劳、智慧, 铸就知识的殿堂。用你们勤劳的双手搭建成房屋、大厦, 创造出我们美好的明天。
五、板书设计: (略)
教学反思:导入一开始我想采用直观导入, 直接出示物体图形, 后来我一想, 设计一个好的开始, 俗话说“万事开头难, ”头开得好与坏会直接影响到这一节课的成败。我选用喜洋洋来做为班级小客人来贯穿此课堂, 对学生来说那更具有吸引力。
在讲解长方体的特征时, 我采用了模仿法, 我先出示一个长方体, 先摸, 再感觉, 然后再说。在讲第二物体时正方体时, 让学生采用像老师一样试着摸一摸, 再感觉, 再说物体特征。在教具上我采用众多的教具和学具, 能使每组小朋友们直接感受到实物。更直观地去发现问题, 去解决问题。
在活动中我设计一个游戏奇妙的口袋, 让学生看不到东西而摸到后, 说出他的感觉。愉快的游戏, 能唤起学生的愉悦感, 引起学生的兴趣能将其由无意到有意注意, 调动学生的兴趣。很快调动全班学生的积极性。小学生喜欢听故事, 若能把故事与数学教学结合起来, 就会收到良好的教学效果。在活动环节当中我采用讲故事的方法《三只小猪盖房子》, 故事内容:“三只小猪在山上建了一座漂亮的新房子, 他们要请他们的好朋友们小熊来做客, 大清早, 小熊就出发了, 哇!好漂亮的房子呀!可是空旷的山坡上一座孤零零的房子, 要是大灰狼来了可怎么办呢?小熊想要是在房子的四周修建一面高高的围墙, 这样大灰狼就进不来了。”师引导小朋友们愿意伸出友谊之手, 帮助小猪搭围墙吗?一句话, 透露出小朋友们的热情与友爱。体现了新课标中在课堂中, 素质提高, 更具有养成性教育。
篇4：液体压强教案
1.知道液体压强的产生，了解液体压强与固体压强的区别； 2.理解液体内部压强的规律，学会使用压强计；
3.培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
教学重点：通过实验，认识液体压强的特点 教学难点：液体压强的规律探索实验 教学方法：实验探索法、讨论法
教学用具：两端开口的玻璃筒、侧壁开口的玻璃筒、橡皮膜、压强计、水、盐水
教 学 过 程
导入新课
1.复习提问
a)什么叫压强？写出压强大小的计算公式。b)压强的单位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？
以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。
2.新课引入
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？
新课教学
1.研究液体对容器的压强
演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。
根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；由于液体具有流动性，对阻碍液体散开的容器壁也有压强。
演示：实验装置如右图，指导观察，得出实验结论。液体对容器侧壁的压强随着深度增加而增大。
2.研究液体内部的压强
介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
实验步骤：
将水倒入水槽，观察U形管两边的液面，将金属盒放入水中，再观察液面的变化情况； 逐渐将金属盒放入水中的不同深度，观察在此过程中，U形管中液面高度差的变化情况；
保持金属盒在液体中的同一深度，调节金属盒朝着各个方向，观察U形管中的液面变化情况；
比较金属盒在水和盐水中同一深度时，U形管中液面的高度差。
课堂讨论
当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在U形管中观察到什么？（U形管的两管液面出现高度差）
出现这个高度差，说明什么问题？（学生答：表明液体内部有压强）
把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？（仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强）
将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？（这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等）
橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？（6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大）
用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大？又说明了什么问题？（因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大）
小结：
通过讨论、归纳得出：液体内部各个方向上都有压强，随着深度的增加液体的压强增大。同一深度上各个方向的液体压强大小相等，液体的压强还与液体的密度有关。
板书设计： 液体压强的特点
二、液体内部的压强特点 1.各个方向上都有压强 2.压强随着深度的增加而增大 3.同一深度各个方向上的压强大小相等 4.压强还与液体密度有关
一、液体对容器的压强
1.对容器底部有压强（重力）
2.对容器的侧壁有压强（流动性）
液体对容器侧壁的压强随着深度增 加而增大。
作业设计：
篇5：压强教案
一、教学目标
1、知识与技能
知道压力的基本知识
探究影响压力作用效果的因素
建立压强的公式，能用压强共识进行定量计算。
知道增大或减小压强的方法，并能对具体问题作出具体分析。
2、过程与方法
通过实验了解控制变量法
3、情感态度价值观
经历观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究性学习，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的热情。
二、新课引入
滑雪时，我们要穿上宽大的滑雪板，不穿滑雪板，我们不可能在雪地上飞驰。这是为什么呢？
三、新课教学
1、压力基础知识
滑雪板对雪有力的作用，图钉对墙面有力的作用，滑梯上的小孩对滑梯有力的作用。问：从力的作用效果考虑，这些力有什么共同点。（都对接触面有挤压的效果）我们把这种力称作压力。
压力是重力吗？
（不是，压力的作用方向是垂直于接触面，重力的方向是竖直向下）压力：我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力。
2、探究影响压力作用效果的因素
①压力作用在物体表面时，会产生一定的作用效果。
例如：书上的两幅图。蝉的口器穿破树皮，骆驼在沙漠上留下脚印，都是压力作用的效果。②实验探究影响压力作用效果的因素
两分钟时间阅读实验部分，之后回答黑板上的问题。
甲图和乙图对比，有什么相同点？有什么不同点？哪一个压力作用效果更明显？（受力面积相同，压力不同，乙图压力作用效果明显。）
丙图和乙图对比，有什么相同点？有什么不同点？哪一个压力作用效果更明显？（压力相同，受力面积不同，乙图压力作用效果明显。压力的作用效果与什么有关？
（与压力大小、压力的作用面积有关。在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显）
3、压强
在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显
芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢？
这时压力大小不同，作用面积也不同，如何比较压力作用效果? 压强概念：单位面积上物体受到的压力。压强定义式：PFS 压强的单位：帕斯卡 Pa 在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米”，压强的单位是“牛／米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。
单位物理意义：1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。
4、增大或减小压强的方法 增大压强：
①在压力相同情况下，减小受力面积 ②在受力面积相同的情况下，增大压力
③减小受力面积的同时增大压力
例如：钉子要尖锐，斧头要锋利，啄木鸟的嘴很尖，小孩没能把图钉压入墙里面大人能压进去。减小压强
①在压力相同情况下，增大受力面积 ②在受力面积相同的情况下，减小压力 ③增大受力面积的同时减小压力
篇6：《大气压强》教案
“大气压强”教学设计“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。对于本节的教学，对学生提出前预习要求：1．根据文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；2．观察生活中与大气压有关的现象。堂上，我将其分为四部曲：
一、题的引入──设置问题、激发兴趣；
二、问题的探究──得出概念、实验测量；
三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；
四、总结和归纳──形成结论、体味方法。具体的处理方法：
一、题的引入──设置问题、激发兴趣同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。
二、问题的探究──得出概念、实验测量
（一）大气压强概念的得出1．学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。2．能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。3．教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。4．思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。
（二）大气压强的测量1．提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）3．介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。4．我们怎样将大气压强计算出来呢？水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：P＝P0＝ρ水银gh．这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。
三、问题的拓展──联系实际、深化研讨
（一）托里拆利实验的拓展1．实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？2．玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？3．如果将玻璃管往上提1或往下压1，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？4．如图4，a中在玻璃管顶端A处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间B处开一个小孔呢？．如图，如果当时的大气压是72水银柱，a中A点的压强是多少？B点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？
（二）计算问题拓展1．能不能用公式P＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？2．假定当地的气压是76水银柱，塑料吸盘的半径是10，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？3．假定地面的气压是76水银柱，地球的半径是6400，地球上空气的质量大约是多少？
篇7：9.1压强教案
●教学目标： 1．知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法 2．过程与方法
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。（3）通过实际动手，实践如何改变压强。3．情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关 ●教学难点：压强的计算及单位
●教具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等 ●教学过程： 一．引入新课
课文76页14.1－1蝉及14.1－2沙漠之舟）引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强 二．新课教学
（一）压力：1．定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力
2．突破难点的方法：
练习：利用如图1几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。（图1）
（二）压强
利用探究实验进行压强的学习
1．提出问题2．进行假设和猜想3．设计方案（实验）4．进行实验（学生探究）5．分析现象6．归纳总结得出规律或结论
压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强的计算公式是
PF S符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa）
F---压力---牛顿（N）
S---受力面积—平方米（m 2）
1Pa = 1N/m 2 压强的物理意义：
以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）
通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：
减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力（3）减小压力的同时，增大受力面积
增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积
练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？ 三．小结：
篇8：大气压强教案
《大气压强》教案
湖北省襄樊市建昌子校 张利民
【教材简析】：
“大气压强”是初中物理（人教版）
《大气压强》教案
【教学目的】：
1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；
2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象；
3、知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强；
4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。【教学重点】：
大气压的存在和应用 【教学方法】：
以实验为主的启发探究式教学 【教具】：
教师用：自制多媒体课件一套、哈慈五行针一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、装水水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个。
学生分组实验用：皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根。【教学过程】：
一、课题引入
师和学生配合用哈慈五行针实验。
问：是什么原因产生上述实验结果呢？要回答这个问题就必须学习大气压的知识。这节课我们就来学习
《大气压强》教案
生：会。
请学生用皮碗模拟马德堡半球实验，用Flash动画引导学生分析此实验。师：介绍马德堡半球实验，得出马德堡半球实验证明了大气压强的存在，并且大气压很大。
板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。”
㈡、大气压产生的原因
师：让学生做覆水杯实验：用硬纸片盖住玻璃杯口，倒置时纸片会怎样？将玻璃杯内装满水，再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过来，如果松手，学生猜想会发生什么现象？（纸片没有掉下来，水也没有流出来）
师：是什么托住了纸片和水呢？ 生：是大气压。
向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明了大气向各个方向都有压强。利用多媒体课件进行大气压和液体之间的对比总结得出：空气也和液体一样受重力，具有流动性，这也是浸入大气是的物体受到大气压强的原因。
板书：“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。” ㈢、大气压强的值
我们知道了大气压强的存在，也了解了大气压强产生的原因，还知道大气压是很大的，那么大气压强的值到底有多大呢？下面我们就来具体地研究这个问题。
师：续覆水杯实验，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先让学生猜想：抽去硬纸片后，杯中的水会不会全部流出来，还是只流出一部分，还是都不流出来？
学生猜测，教师演示：抽掉硬纸片，水并不流出来。师：杯内的水为什么没有流出来？ 生：杯外水面上方的大气压支持的结果。
师：大气压到底能支持多高的水柱呢？（多媒体展示实验录像）
师：如果我们能够准确的知道水柱的高度，同学们能否测出大气压的值？ 生：能。=液gh水
师：若真用水来做实验测出大气压强的值从理论上看是可行的，但是在实验的过程中却很不方便：10米长的水管很难找，并且无法在实验室中完成等。
师：能否换用其它的液体来做实验，使操作简便呢？（师：启发学生由=gh考虑问题）
《大气压强》教案
生：用密度大于水的液体，最好是水银。
师：历史上
《大气压强》教案
起饮料，乙同学却吸不起来。请学生讨论后做出解释。
四、课堂小结
让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)
1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；
2、托里拆利实验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强 即1.0×105帕；
3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。
五、巩固练习
1、多选题：将正确的答案填到括号内（）
A、马德堡半球实验证明大气压的存在； B、托里拆利实验测出了大气压的值；
C、大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强； D、用吸管吸饮料实际是大气压作用的结果。
2、教师做实验，学生观察现象并解释其中的道理
六、布置作业
1、自己动手做“杯吞蛋”实验，并解释其中的道理。
2、自己总结生活中有关大气压的实例写一份调查报告。
附：【板书设计】
大气的压强
1、大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。
2、大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。
3、大气压的值：
大=76厘米高水银柱产生的压强（=1.01×10帕）
篇9：大气压强物理教案
1、认识大气压强的存在。
2、了解托里拆利实验的原理。
篇10：压强教案
1课时.
教学要求：
1.理解大气压强的存在和大气压强产生的原因.能说出几个证明大气有压强的事例。
2.会用大气压强解释简单的现象。
3.知道托里拆利实验说明什么.知道大气压强的大小。
教具：
橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水。
教学过程：
一、引入课题
现在我们学习大气压强的知识.先请同学们看两个实验。
演示课本图11―2、11―3实验.演示前说明做法。
让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢?
什么原因使硬纸片不掉下来呢?
二、大气压强
分析上面实验中现象的原因.皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的。
向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的。
上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强。
人们很早就对大气压强进行研究了.让学生阅读课本中的马德堡半球的故事.并讨论原因。
讲述大气压强产生的原因.
板书：
一、大气的压强
1.大气对浸在它里面的物体有压强.大气向各个方向都有压强。
二、大气压强有多大
1.马德堡半球实验表明大气压强很大。
2.伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值。
演示托里拆利实验，边做边讲。
让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm。
让学生思考并试着回答：
(1)水银柱上方是真空还是空气?
(2)是什么力量支持着水银柱不落下来?
教师解释水银柱不落下来的原因.这个实验表明水银柱的压强等于大气压强。
三.大气压强的值
引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强。
p=gh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa。
用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上.可见压力是很大的。
板书：
1.大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa。
讨论：
大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱?
水银密度是水的13。6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m。
介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m。
讨论：大气压为什么没有把我们压瘪?
四、讨论“想想议议”
先猜后演示.再讨论原因，教师归纳、解释。
五、布置作业
1.课本中本节练习题1、2
2.课本中本章后的习题3
篇11：《液体压强》教案
1. 知识与技能
(1) 知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象;
(2) 通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力;
(3) 能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。
2. 过程与方法
通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。
3. 情感态度和价值观
(1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点;
(2)通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。
【 教学重点 】
用液体压强公式解决相关问题。
【 教学难点 】
液体压强公式的推导。
【 教学过程 】
活动设计
一、液体压强的大小 [来 ]
1.提出问题设计方案
演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。 回忆并回答液体压强的特点。
强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢?
同学们有没有什么方案? 对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大胆猜想，慢慢接近主题：
提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：
(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力?
(2)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。
(3)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力?
(4)可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。
(5)压强怎么计算?
(6)压强=压力 / 膜的受力面积;往管内加一定的水或沙，它们的重力等于压力。
要求学生写下自己的实验方案。 根据自己对问题的综合思考形成设计方案，写在设计卡片上。
请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答。教师进行适当点评和改进。 交流讨论实验方案，基本形成合理的定量推理思路。
2. 挑选方案，推导公式 画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。
进行演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。
提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。
这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。 注意到最终管内水柱与液面相平。
最终明确公式中常用的 h 即为液体该处的深度。
3.推广结论 推广得出：液体内深度为 h处的压强为： P= gh
意识到公式中的 h 是液体的深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。
指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。 知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。
二、帕斯卡实验 一定量的水改变深度将会得到不同的压强值。帕斯卡实验刚好验证了这个结论。
演示以下实验： 观察现象，关注实验现象及结论。
用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破(将破未破)。问学生：改变漏斗位置会发生什么?
缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂(课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水)。 针对教师问题积极猜想：
(1)提高漏斗，不会有变化;
(2)提高漏斗，气球会破。
提问：气球怎么破的?是什么使它破的?
听取学生的解释，适当总结。 一些同学能够根据压强公式解释现象。
引入数据讲解书上例题。 积极思考例题计算过程，对实验现象及原因有更深的理解。
引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生?我们是怎样利用液体这个特性的 ? 展开讨论，举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。
三、课堂小结 (1)液体内 h 深度的压强公式;
(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。
四、课堂练习讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。
【 实践活动 】
(1)利用身边材料，自己动手做一做帕斯卡实验，加深液体压强公式的理解。