电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

电化教育技术在当代教学中运用的特征论文（精选9篇）

篇1：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

摘要：“电化教育”是我国特有的概念，它的出现和发展形成了我国现代教育发展史上一个重要的历史阶段。上世纪九十年代， 随着“电化教育” 更名为“教育技术学”，带来了学科研究对象和研究领域的变化。当代的电化教育已超越了它原有的名词含义，在教育实践与创新中不断得到扩展和延伸，并呈现出新的教学特征。

关键词：电化教育 扩展 延伸

电化教育是社会发展到工业社会之后的现代时期，人们利用电为基本能源，把工业社会进程中不断发展的机械技术，电子技术，信息通信技术等，不断引入到教育教学中，改变传统的教育思想、教育观念、教育模式、教育方法和内容，实现课堂教学的优化，提高教学质量和教学效率，培养具有创新思维实践能力人才的一种教育手段和技术。随着科学技术的发展，它逐渐变化成为一门独立的学科。电化教育从诞生之日起，就作为事物发展变化的条件而存在，并反作用于事物的本质和内容，促进其变革、更新和发展。

一、电化教育的起源

“电化教育”一词，究其根源，可追溯到上世纪的3O年代，是我国特有的教育概念，它的出现是西方视听媒体技术进入中国并与教育联姻的结果。清朝末年，在国内外各种新思潮的冲击下，清政府被迫废除科举制度，兴办新学。伴随新学的建立，西方国家的教育思想、教学内容、教学方法和先进教学手段，以及电影、幻灯等先进媒体也随之涌入。尤其是受美国视觉教育的影响，使我国知识分子的思想焕然一新，纷纷移植西方国家的现代教育思想，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段。我国的一些教育学家，如蔡元培、叶圣陶、陶行知、胡适等人在西方教育思想的影响下，通过举办讲座、巡回放映等形式，积极推进影音教育，使得电化教育的思想逐渐深入人心。1936年，南京金陵大学举办“全国电化教育人员训练班” ，其间，正式使用了“电化教育” 的名称。新中国成立后， 电化教育作为我国教育现代化的代名词，一直沿用至今。

二、以学生为中心的电化教学模式

著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。传统教学模式基本上都是以教师为中心，以行为主义学习理论为依据，完全由教师主宰课堂，忽视学生认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养，至今仍有许多学校强调学生的任务就是消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受品、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性、有创造思维的活生生的人。由于受这种行为主义学习理论长期潜移默化的影响，使我们的大部分学生逐渐养成一种不爱问、不想问、不会问“为什么？”的麻木习惯，同样也形成了一种盲目崇拜书本和老师的不良习惯，使认知主体的学生主动性无从发挥，不利于创造型人才的培养。

三、电化教育向教育技术的转变

上世纪80年代后期以来，随着我国改革开放，国际学术交流的增多，国外现代教育发展的新经验、新成果不断被介绍进来。以系统方法为核心的教育技术学，在理论概念、指导思想、研究方法等方面，对我国电化教育产生了很大的影响，人们开始用新的观点来认识自己所从事的这个领域，一系列新的变化也随之在电化教育中出现。例如，电化教育的研究重心开始从电化教学与传统教学、现代媒体与传统媒体优劣的EE较，转向了对多媒体教学、教学设计和整体教育技术等原理的研究。

90年代之后，我国的.电化教育进入了深入发展的阶段。 “电化教育”更名为“教育技术学” ，教育技术得到了广泛的使用。尤其是多媒体技术与网络技术，认知学习理论与教学设计原理的引入，对于理论建设和实践都产生了重大的影响。我国的信息高速公路“中国教育与科研计算机网络”的初步开通，以及有组织有计划地开展的多项大规模的电化教育实验，都大大推进了我国电化教育的发展。

四、教学形态的变化

我国的电化教育源自美国的视听教育，并借鉴美国的视听教育。美国是世界上最早利用电影、幻灯等进行教学的国家，但是他们不叫“电化教育” ，而是在不同时期有不同的流行叫法。例如，上世纪代叫视觉教育，3O至5O年代叫视听教育，6O年代叫教育传播学等等。70年代随着信息论、控制论和系统论的兴起，传播学、行为科学和系统设计等开始渗透于教育之中， “教育技术”作为一门独立的科学逐渐形成。美国是教育技术产生最早、影响最大、发展脉络最完整的国家，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式为借鉴。因此，美国的教育技术发展具有典型的代表作用。美国的现代教育思想理论，在教育教学领域的应用中形成了现代教育技术。诸如，语言实验教学、计算机辅助教学、计算机辅助设计、计算机多媒体教学、远程教育、网上通信教育、人工智能教学、虚拟现实仿真教学以及现代教学设计、现代媒体教学法等等，这些都给我国的电化教育带来了冲击与活力。

我国的电化教育长期以来所强调的是现代教育媒体的研究与应用，主要是通过应用来提高教学质量，扩大教育规模。这从本质上讲，只相当于美国的视听教育和传播教学范畴，科技含量不高，电化教育只停留在幻灯、投影、广播、录音、电影等媒体，虽然信息比较直观，有助于学生接受教学内容，但是它并未改变教师主导教育资源的局面，不利于启发学生的想象力和创造力。电教工作人员在人们心目中的形象也只是拍片子、放带子、修机子的媒体服务员角色，电化教育的现代教育功能始终处于初级阶段。

上世纪9O年代，随着以计算机和网络技术为主要特征的信息技术的发展，电化教育的科技含量提高，在教育过程中的作用变得越来越重要，逐渐形成了除教师、学生、教材以外，影响教学结构的第四项重要因素――多媒体。教学形态的转变，不但影响了教学内容、教学策略，还影响了教学理念和教学的组织形式。以视听教育理论为基础建立起来的教育技术，在现代教学中的主导作用日益显现，强调对学习资源和学习过程的支撑作用，逐渐成为电化教育的发展方向。尤其是近20年来，我国的电化教育实践，大大改变了人们对电化教育的认识，现代教育思想和现代信息技术，已被越来越多的人们所接受，并正在取得支配的地位。

五、当代的教学特征

目前，我国的电化教育教学呈现出5个方面的特征。一是电化教育开始从单纯的运用媒体，向着融入教育技术体系的方向转变。信息技术的发展，电化教育已从当初使用投影、录音、录像，发展到如今的运用计算机和网络技术。新媒体的运用带动了教学思想、教学方法和教学方式的更新。二是电化教育环境开始从校园向着国际化和广域化的方向转变。随着教育信息高速公路的逐渐完善，学习者可以随时随地获取信息、交流信息和运用信息。三是电化教育媒体开始从以投影、电视为主体，向着以计算机和网络技术为主体的方向转变。四是电化教育的作用开始从封闭化、群体化，向着开放化和个别化的方向转变。由于校园网的建立，一些教师逐渐从班级授课制中走了出来，利用网络与学生开展人机对话，发挥交互作用，拓展学习空间，进行个别化教学。五是电化教育媒体的使用从单一方式，向着综合化、智力化的方向转变。以前不少学校的电化教育只是简单地使用常规投影仪、电视录像，或者用计算机单机演示进行辅助教学，现在这种简单的或单一的媒体运用已经远远满足不了现代教育的需求，以教学设计为前导，以软件、教学资源库开发为重点的电化教育开始了综合化、整体性地推进，形成了与目前学校教育相适应的现代教育技术体系与现代教育方式。

六、结束语

电化教育是具有中国特色的现代教育技术，迄今已走过了七十多年的历程，它的出现和发展形成了我国现代教育发展史上一个重要的历史阶段，它的推行对我国教育事业的发展和改革产生了积极的影响，优化了教育教学结构，促进了整体教育改革的进程，提升了教育技术和信息技术的应用水平。

篇2：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

现代教育技术在地里教学中具有很多运用，首先是

1、演示，用现代教育技术来演示相关地理事象的原理、规律、演变过程等,是目前地理教学实验中使用最为普遍的一种方式。比如演示火山爆发，大陆漂移，地球公转自转，对流雨，地形雨等实验，可以通过现代教育技术来克服时间和空间上的不足，让学生更直观形象的了解这些地理现象。

2、模拟，是由计算机提供的交互式的某种“地理事实”的模型,这种“地理事实”可以是一种地理事象、地理事象的演变过程等。比如模拟大气环流，水循环，城市热岛效应等。

3、问题解决等，比如利用ＧＩＳ处理数据。４、游戏 用游戏的方式来教授地理实验,就是以游戏的形式呈现实验内容,激发学习者参与实验的过程。

篇3：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

一、数学课堂教学中运用现代教育技术的“利”

作为一门中学主要学科———数学, 教学手段似乎就是那么单调, 黑板加粉笔, 偶尔加一些模型.数学是研究数量关系和空间形式的一门科学, 是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力于一身的科学, 由于学科自身的特点, 的确没有某些学科形象、生动、具体.数学作为一门基础学科, 肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质的重任.因此探索优化课堂教学, 提高课堂教学质量的模式、途径和方法, 就成为当前数学教学改革的研究重点.

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点, 编制的系列教学计算机辅助教学课件, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具, 激发学生的学习兴趣, 真正地改变传统教育单调模式, 使“乐学”落到实处.

(一) 传统教法有一定局限性

数学传统的教法比较单一, 既缺乏充分的图形支持, 又缺乏供学生发现探索的良好环境, 这样不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养.在实施素质教育的今天, 迫切需要探索出能真正培养学生数学能力的教法.

(二) 运用现代教育技术教学, 是现代教学的需要

数学家华罗庚说过:“数缺形时少直觉, 形少数时难入微, 数形结合百般好, 隔离分家万事休.”因此, 与传统教法相比, 运用现代教育技术进行教学有着明显的优势, 主要表现为:

1. 充分让图形说话, 突破教学难点

中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段, 抽象性有时会成为学生学习的一个障碍, 仅凭教师口头讲解, 难以彻底解决问题.

2. 激发学习兴趣, 突出课堂重点, 提高课堂效率

按发展规律和学生认知结构设计多媒体课件, 展示出的动态图形富于趣味性、奇异美, 能深深地吸引学生, 激发学生的求知欲.多媒体课件可以充分展现数学知识的产生、形成、发展的过程, 使学习内容变得生动有趣.使学生感到教学过程自然、亲切, 教学内容不是“从天而降”, 极大地激发了学生的兴趣.

3. 全面提高学生素质

《学记》中说:“善教者, 师逸而功倍.”运用现代教育技术的教学, 从学生角度考虑问题, 运用现代教育技术的教学, 能充分体现教师为主导、学生为主体的教与学的双边活动, 引导学生运用观察、联想等方法, 使学生主动参与研究问题, 从中得出新的理解、新的结论、新的发现.

实践证明, 现代教育技术已经成为现代教学的重要组成部分.把传统的教法与现代教学手段有机地结合起来, 利用多媒体改革课堂教学, 改革传统的知识灌输式的教法, 这样更符合现代教育的新思想、新观念, 符合新课程标准提出的新理念.

二、数学课堂教学中运用现代教育技术的一些问题

现代教育技术只是课堂教学的手段, 它为教学设计、教学内容、教学效果服务, 但它只是辅助教学, 而不是代替教学.在课堂教学中, 应充分遵循教学规律.

(一) 运用现代教育技术教学要适度、适当

1. 现代教育技术的运用不能喧宾夺主

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给数学课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃, 这已经为无数的实践所证明.然而, 如果过多、过滥地运用多媒体教学, 就会喧兵夺主, 违背多媒体“辅助”教学的宗旨, 使学生在课堂上走马观花, 无意注意过多, 而导致课堂教学流于形式, 未能由表及里, 更谈不上真正发挥学生的主体性.

2. 现代教育技术的运用要根据具体的教学任务

俗话说“教学有法, 但无定法”.教学是为了实现一定教学目标所进行的课堂活动.教师在课堂上所采用的任何教学手段必须以能更好地实现教学目标为宗旨, 以圆满完成教学任务为目标.因此, 我们必须针对不同的教学内容和教学目的, 精心挑选和运用适合的教学手段, 才能让课前的优化设计在实际的课堂教学中得以最优化的实现.

(二) 运用现代教育技术教学仅仅是辅助教学, 不是代替教学

1. 不能让多媒体成为课堂交流的障碍

多媒体有时仅仅把一些事实和现象展示给学生, 它代替不了学生的思维, 代替不了学生对教师分析的体会, 代替不了学生在教师创设的情景中进行的实际的操练.因此像课堂上老师对于重难点的详细讲解, 对例题的示范演算, 以及学生的实际操作, 这些是计算机所不可替代的.

2. 投影屏幕不能完全代替教师板书

平时听课、上课我们往往就把计算机显示屏当作黑板, 课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机, 课上一一显示.数学课堂上教师必须随时根据教学进展需要设计问题情境, 引导学生进行操练而达到运用知识进行实际操作.传统的优秀板书不仅精练, 而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改.总之, 用投影显示屏幕完全代替黑板, 不仅丢掉了传统, 而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势.

篇4：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

关键词：现代教育技术；体育教学；运用；

中图分类号：G807

前言

现代多媒体教学手段，以它的形象直观，生动等特点，在各学科的教学中发挥着巨大作用，特别在体育教学中发挥着很大的作用。

1.现代教育技术在体育教学中的作用

1.1 加深理解，增加记忆

在体育教学中有些动作技术用传统的讲解，示范等教学方法很难讲述清楚和展现出来，而多媒体教学手段直观性强，能将抽象的概念和要领或难度较大的内容具体化，形象化，帮助学生理解认识的客体，达到教育的目的，这就是教育心理所讲的，在学习过程中使用的感觉器官越多，学习效果越佳，单凭听觉，学习效率不及运用多媒体教学，声图并茂，视觉听觉并用那样能够大大提高学生的理解程度和记忆效率。

1.2反复观摩，纠正动作

体育教学的过程是教师不断的修正学生的错误动作，巩固和提高学生掌握正确动作技术的过程。因此，教学中学生动作出现错误是在所难免的，作为教师，关键是能及时发现错误并能针对学生产生错误的原因进行及时纠正，防止错误动作的定型。

1.3 丰富内容，开阔视野

体育教学中利用多种媒体教学手段，可以展现教学中的各种项目的动作技术。可以拉长时间。看到和理解掌握传统教学手段难以展现的动作技术短暂现象延续显示，可以把时间缩短，把缓慢的动作变化过程在短期内显示完成。与传统教学相比；多媒体教学手段可以节省时间、减轻学生学习负担，或在相同的时间内加大教学容量，使学生学到更多的技术动作和加深对所学内容的理解。

1.4 因材施教，便于学习

由于多媒体教学资料可以重播再现，所以为课堂上没有看清楚，没有听懂的学生提供重复听看的条件，学生也可以根据自己的实际借用其它视听资料（投影片、VCD光盘、CAI课件等）自学各种内容。因而多媒体教学手段能顾及学生的个体差异，是贯彻因材施教的一种好形式。

2.在体育教学中，运用现代教育技术的原则

2.1 教学性与技术性原则

教学性即所选用的多媒体教学教材所呈现的内容符合于特定的教学任务，目的以及教学对象，其呈现的教学方法、手段也应遵循体育教学原则和符合体育教学规律。教学内容的组织、安排中要有严密的逻辑性，解说词要简练，清楚，要有较强的说理性，并符合动作技术、技能形成的规律。通过多媒体教学手段传授给学生的体育知识、技术、技能是科学的，能够解决实际问题的。所谓的技术性主要是指多媒体教学教材的技术质量的高低、优劣。它是保证教学性、科学性和艺术性的基础。如果选用的多媒体教学教材技术质量不高，，呈现的图像不清楚，色调不准确等就很难达到预期的教学效果。

2.2 目的性原则

利用现代教学技术的目的是实现教学过程的最忧化、取得最忧的教学效果。所以选用的教材一定要符合体育教学大纲、教学计划的要求。采用多媒体教学的教材要立足于课内，着重解决那些用传统的教学方法不容易讲授清楚，而示范动作技术复杂的重点和难点。而这些重点、难点又应当是适合于用现代教学技术能够解决和表现的。选用的多媒体教学教材内容一定要针对学生实际，示教的内容应与日常教学内容紧密配合的正确基本技术，动作要领，各种练习方法等。这样的多媒体教学教材内容才能吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。

3.保证现代教育技术在体育教学中实施的措施

3.1 更新教学观念

目前高校体育教学中教育技术应用还滞后于其他学科，很多的教师还停留在尺、表、哨、简单的技术传授上，计算机应用也仅仅是简单的介入，多种手段的综合利用的效益还远没有开发出来。因此，高校体育须从整体观来看待高校体育教学现代化的发展，现代教育技术为高校体育改革提供了一个升级的平台，高校体育改革也必然依据现代教育思想和观念的转变。

3.2 发展电化辅助教学

现在市场上所谓的体育多媒体课件大多是录像带或VCD光盘，很难买到真正意义的体育多媒体课件。我们必须提高市场经济意识，加大体育多媒体课件的市场开发力度。一方面可使科学技术尽快转化成生产力，另一方面也为没有能力自行开发研制课件的学校和教师提供帮助。因此充分利用高校现有电视网的优势，运用现有或添置像带辅助体育教学，为学生学习、自学、自练提供支持服务。

3.3 开发网络支持服务

利用校园网实施教学支持服务：首先抓好教学内容信息开发，充分利用校园网建立体育教学网上课堂；建立网上体育俱乐部，开设俱乐部会员、校内群体、校外竞赛、单项培训、院校交流等栏目，引导学生参加俱乐部活动；建立网上课外体育主页，开设娱乐体育、健身方法、项目介绍、体育康复、心理健康、消费指南等栏目，指导学生课外体育锻炼。其次，各院校的局域网与internet网相连接形成网络上的高校体育资源共享，从而使网络技术对学生进行全方位支持服务。

3.4 加强体育教学手段的现代化建设

首先开发研制体育CAI软件，包括：体育教学、课余训练、健康教育、体育欣赏等课件，实现计算机辅助教学。其次开发研制对教师和学生，体育教学、体育成绩、身体素质等的管理系统，实现计算机管理建设。再次通过建立由计算机与光电通讯系统、视频材料设备和信息情报库相结合而形成的情报储存和检索系统，推动计算机情报存储和检索建设。加强体育教学手段的现代化建设，有利于提高体育教学和管理的效率，有利于开发和使用各种教育资源，有利于提高和优化教育质量。

3.5 提高教师素质与能力

实现体育教育技术现代化教师是关键，这是因为教学现代手段和开放办学形式要求我们必须转变传统的教学观念，现代体育教师必须掌握多媒体计算机操作技能；掌握计算机网络的使用技能；掌握制作软件和使用软件的技能；掌握利用计算机的演示技能，学会利用计算机的多媒体技术备课，不断提高适应现代远程教育的能力，成为实现现代教育技术的支持者。为此我们必须不断学习，拓宽自己的知识领领域，适应时代的发展。

4.结论

在体育教学中，充分利用现代教育媒体，有利于实现优化教学，提高体育教学的效果，达到预期的教学目标。然而，实现教学现代化并非一蹴而就的事，它需要我们循序渐进地去探索，最终通过共同努力，促进教学现代化的实现。

参考文献

[1]王革，卓莉等.现代教育技术在体育教学中运用的现状及对策[J].山西师大体育学院学报，2003

[2]林萍等.现代教育技术在学校体育中应用现状分析[J].首都体育大学学报，2004

篇5：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

潼江幼儿园 俞舒成

【摘要】 随着信息科学技术的迅速发展和普及，多媒体在幼儿教学中发挥着日益显著的作用，充当了重要的角色。它不仅将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。为了让多媒体技术在幼儿园的教学活动中发挥更好、更显著的作用，我围绕“多媒体在幼儿教学中的运用的研究”进行了一定的探索。【关键词】 多媒体技术、幼儿教学、运用多媒体技术在幼儿园教学中具有一定的优越性

幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息更加形象化、生动化、综合化。因此，教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。多媒体教学的优越性具体体现在以下几个方面：

1.1 吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

1.2 有机结合各种教学信息，提高教学效率

多媒体技术可以跨越时间和空间的限制，提供大量生动的画面来表现现实中无法感受或根本不存在的事物。在主题为《了不起的中国人》这一活动中，有个故事叫《盘古开天辟地》，教师要让幼儿了解这个经典的民间故事就需要借助多种媒介来传递信息。多媒体技术使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体地，更有效地掌握知识或技能。

1.3 具有互动功能，增强幼儿学习的主体性

教师在教学过程中可以让幼儿参与互动，让幼儿参与到多媒体的内容中去，利用多媒体的提示功能进行自主性学习，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。

1.4 创造情境与氛围，有利于实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个更为真切的体验情境，这有利于激发他们对文学作品、艺术作品的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美，并从中受到情感教育。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

1.5 利用课件或媒体演示，灵活突破重难点，优化教学过程。

在进行美术活动《可爱的乌龟》时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。多媒体教学在幼儿园各类课程中的应用

《上海市学前教育课程指南（试行稿）》[1]总则第五条：幼儿园教育根据儿童自身发展需要和社会需要，使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。[1]幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。

2.1 多媒体教学在语言活动中的应用——创设情境，激发兴趣

在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。

以《美妙的声音》为例。将小班素材点《美妙的声音》制作成了课件，并在其中添加了可供暂停的按钮，和可以随时验证的互动版。活动开始，教师轻点鼠标，一段优美的小提琴乐曲缓缓传来，伴随而来的是一幅美丽的画面——蓝天、白云，草坪上站着一位长发飘飘的老师正拉着小提琴。孩子们一下子兴奋地睁大了眼睛，被深深吸引。有的孩子情不自禁的说：“真漂亮啊！”活动中，教师让幼儿尝试回忆诗歌里的主要内容，当一位幼儿较完整的说出“青蛙不叫了，蹲在荷叶上”时，教师轻点鼠标，画面上马上出现了一只可爱的小鸭子从池塘一边游来，老师的旁白重复了这句诗歌。孩子见回答对了，小鸭子就会游出来，高兴地直笑。

在这个活动中，利用多媒体的特性创设了一个极其优美的情景，这恰恰符合小班幼儿是无意注意占主导的心理特点。那些新颖或明显带有声响的刺激，往往更能支配他们的注意。多媒体技术正是以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音与图像的完美结合，满足了小年龄幼儿的兴趣，有效地吸引他们的注意力，符合低年龄幼儿的认知特点，激发了他们主动学习的兴趣。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是多媒体课件的一大优势。

2.2 多媒体教学在常识活动中的应用——直观演示，难点不难

在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用多媒体课件辅助教学，以期达到知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》等。

以《小螃蟹的奇遇》为例，当教师提出许多动物可以再生时，幼儿显的非常惊讶，他们纷纷提问：“什么叫再生啊？”“断了的东西怎么会长出来呢？”于是教师播放FLASH动画，螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，幼儿犹如身临其境，随即明白了再生的意思。

通过这个案例不难看出，教师利用了多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。

2.3 多媒体教学在数活动中的应用——积极思维，乐于尝试

在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，进行了《大熊山》、《轮子歌》、《春天的花》、《小树叶》、《连线游戏》等活动。

以《美丽的春天》为例，在中班《春天》主题活动里，我们设计和制作了多媒体课件《美丽的春天》。目的是在孩子对春天里美丽景色的感知的前提下，利用春天里的各种事物让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。为了让活动更加富有情景，让较多的事物能在同一地点出现，以增加春天的气氛，突出多媒体能超越空间和时间存在的优势，我们使用了多媒体课件进行教学。

在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。

2.4 多媒体教学在音乐活动中的应用——引起共鸣，发挥想象

音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。我们在运用多媒体课件进行的《新年贺卡》、《雨中情》等音乐活动中，已深深感受到了它的良性效应。

例如：当幼儿听到《雪绒花》，马上联想到了冬天，并根据自己的经验说出许多代表冬天的歌；当圣诞老人变成棒棒糖时，幼儿纷纷效仿教师，根据音乐节奏创编出自己对他人的美好祝福。

幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，教师在教学过程中，要充分利用多媒体技术为孩子创设问题情境，引发孩子求知的欲望，使他们带着困惑和悬念兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题、达到学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。多媒体教学对幼儿园教师专业发展的作用

本研究发现，幼儿园多媒体教学不仅在一定程度上有利于幼儿的自主学习，而且对教师的专业发展也起到了一定的促进作用。教师通过多媒体教学的研究与实践，多方面的能力与素养获得了提升，专业化水平不断提高。多媒体教学对教师专业发展的促进作用主要体现在以下几个方面：

3.1 加深教师对教材的理解

教师运用多媒体进行教学，首先需要做的就是对教材中的众多素材点进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。选择的过程就是理解教材、分析教材的过程，判断教材的重点与难点。在多媒体教学实施后，教师们会对教学目标、素材点等进行反思，进而修改多媒体课件，再次实施教学。对于同一内容，教师们往往会反复实践教学多次。不仅纵向地反思每次的多媒体教学，而且将其与传统教学进行横向比较。全面的反思过程必然会提高教师领悟教材、分析教材的能力。

3.2 加深教师对幼儿的了解

教师在选择多媒体教学素材点以及课件素材时，需要根据幼儿的年龄特点和已有经验进行筛选，这促使教师更多地思考幼儿当前的发展水平；在反复实践多媒体教学的过程中，教师们需要仔细观察记录幼儿在活动中的种种表现，从而更准确地判断教学的有效性，以调整教学方案，这就促使教师在教学中更加关注幼儿的反应；每一次多媒体教学后，教师们往往会共同分享教学经验，评析教学效果，交流与反思的过程也能够加深教师对幼儿的了解。

3.3 提高教师信息技术水平，丰富教学手段

信息时代的到来，对幼儿教师提出了新的挑战，教师必须加强学习新兴技术，以顺应教育信息化潮流。幼儿园教师在多媒体教学过程中，需要不断更新多种软件知识，从而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒体教学课件。随着教师使用软件技能的不断提高，她们制作课件的水平也不断提高。与此同时，多媒体教学也逐渐成为幼儿教师教学的有利工具之一。虽然，传统的教学方式不可能完全被多媒体教学所取代，但是，多媒体技术为教师提供了另一种辅助教学的工具，成为教师引导幼儿探索发现世界的又一种重要方式。在多媒体教学初期，教师们主要在语言活动中使用多媒体，后来，随着教师对多媒体教学认识的不断加深，逐渐在音乐活动、数活动、区域活动中应用多媒体。多媒体作为一种教学手段，渗透在幼儿的一日生活中，能够调动幼儿主动参与活动的积极性，提高活动的有效性。

3.4 提高教师的专业敏感度

多媒体教学需要教师搜集大量的课件素材，如：图片、音乐、flash动画等。在开展多媒体教学初期，教师们往往都在制作课件时才开始搜集资料，这会花费大量时间搜索资料。而由于时间过紧，筛选资料的过程常常不能很细致，于是会影响到课件制作的质量。教师们在经过一段时间的多媒体教学研究与实践后，她们逐渐养成在平日收集、分类各种有价值的网络资源的习惯。对平日上网发现的漂亮的图片、Flash，好听的音乐等等，保持一种专业的敏感性，留心保存这些可能与多媒体教学相关的资源，从而建立起自己的多媒体教学资源库，并与同事们共享交流，更高效地使用这些资源。3.5 提高教师的教育教学能力

当多媒体教学与传统教学相遇，教师们会自觉或不自觉地将两种教学效果进行比较对照，这种冲撞会引发教师们更多的思考：哪些内容更适合通过多媒体教学来呈现？哪种教学方式幼儿更喜欢？两种教学方式怎样结合才更有利于幼儿的发展? 通过对这些问题的思考，教师们不断完善从前自己对教学的认识，获得对教学新的认识。在日后的教学中，教师又会自觉或不自觉地运用这些新的认识来提升自己的教学能力。从质的层面改善自己的教学。

综上所述，多媒体技术为幼儿园的教学提供了无限机遇。多媒体教学中教师的主导作用不容忽视，这一新的教学手段对习惯于传统教学的教师们提出了严峻的挑战。教师必须抓住机遇，积极提高自身的现代信息素养，才能胜任新的教学环境下的教学工作。

参考文献

篇6：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

一、合理利用，激发兴趣。

兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣和良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢?这是许多数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件具有形象生动的演示和动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉、听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习中。经常在课堂上运用多媒体显示的动画效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。

如在教学“长方形和正方形的认识”时，一上课就用电脑显示一个聪明的机器人，然后讲制作这个机器人的故事，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活

跃了课堂教学气氛，很自然地导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说说这个机器人是由哪些图形组成的。学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形，然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《长方形和正方形的认识》。

再如：教学《分数的大小比较》时，先用多媒体演示“猴王分桃的故事”猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／8，小猴子们都不满意，猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／10，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁笑得更聪明呢?从而导入新课《分数的大小比较》。这两堂课都恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性和主动性。

二、灵活运用，突破重难点。

处理好重点、难点是课堂教学成败的关键。因为教学重难点是整个教学过程的关键，教学过程实际上也是突出重点和突破难点的过程。数学教学中的重难点，如果只通过简单，枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。那么，如果融入现代信息技术到小学数学课堂中，并通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：度在教学《直角的初步认识》时，当学生认识了直角，学会了画直角后，我们设计了一个拓展题：经过个屏幕上一点引出两条射线（射线可以在屏幕上任意旋转），要求学生用鼠标拖动、旋转两条射线，利用电子直角三角板工具，能画出多少个直角（无数个）？学生可以在电脑上直接操作，也可以通过网络控制平台与教师直接交流，教师也可以在网上监看每一个学生的学习进度，同时与学生进行个别交流，这样，每一个学生都能够

得到老师的辅导，因材施教也就落到了实处，有力地促进了学生创新精神的发展。

三、巧妙运用，优化教学结构。

外国心理学专家研究表明：人们从语言方式获得的知识能够记忆１５％，从视觉获得的知识能记忆２５％，而同时从听觉和视觉获得的知识可接受６５％。在课堂上学生有意注意的时间是有限的，每节课只能维持20分钟左右，其余为无意注意时间。我们优化课堂教学，就是要合理安排时间，优化教学结构，以取得最佳效果。具体来说可以从以下几点入手：（1）利用现代化教学手段，把抽象、繁杂的教学内容具体化、条理化、增强形象性、生动性，激发学生兴趣，帮助学生对知识的记忆、理解、掌握。这种应用现代教学手段展开的教学活动，其教学效率比传统教学手段有较大幅度的提高。（2）我们要较好地抓住两种注意力转化的契机，即在有意注意的最佳时间内讲授新知识，并通过一定的强化训练，使学生掌握新知识。（3）充分发挥电教媒体所具有的图文并茂的功能，有效缩短教学新知识的时间，尽量让学生在有意注意时间里理解知识，这样就可以留出较多时间用于练习和巩固知识，拓宽学生知识面。环环相扣，使学生的思考由易到难，思维与注意易于集中，这样课堂教学效率就大大提高了。

四、充分利用，提高效率

在教学中要运用传统教育教学手段的同时，加强现代教育技术的运用，会使我们的教学得心应手，同时极大地增强了教学效果。注意各种媒体的综合运用，深层次的挖掘学生的潜能，发展其智能，促进思维和实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。教学实践证明，现代教育技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高

数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中表现最为突出。例如：过去低年级进行口算训练，是老师逐个出现卡片，让学生看卡片再口算，这样老师在上课前要花很多时间和精力制作卡片，费事费劲。而且用出示口算卡片进行口算训练较费时，如口算50道题，至少也得10分钟，然而，如果采用录音听算，口算题目有现成的，训练50道题，快的三四分钟便可完成，大大地为课堂教学赢得时间，加大了练习力度，增大了教学容量，从而有助于发展学生的注意力、记忆力，培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性等综合数学能力，提高学生计算速度想象能力的发展。提高课堂教学效率。

总之，通过这几年来的教学实践使我深刻的认识到：广泛地利用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术的运用，不仅是学生们喜闻乐见的教学形式，而且可以改变创设丰富多彩的数学课堂，使我们的数学教育富有生机与活力。在“新颖，独特，轻松”的氛围中唤起了学生学习数学的情绪，更好的激发学习学习的兴趣。对培养创造性人才，创造信息化社会的文化环境，起着深远的意义。在数学教学中合理运用现代信息技术，为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维，乐于创新，让学生真正成为课堂的主人。

21世纪是一个信息化的世纪，21世纪的教育是全新的教育。现代信息技术进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。

篇7：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

摘要：随着我国教育改革的深入发展和计算机的日益普及，小学语文课堂已开始较普遍地使用多媒体辅助教学。本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

关键词：多媒体技术 小学语文 教学 利弊

一、引言

随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。然而由于多媒体技术自身存在的缺点和教师在教学中运用不当造成的问题，我们认为：多媒体的运用在语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。

二、多媒体技术运用于小学语文教学的利与弊

1.多媒体技术运用于小学语文教学中的优势

（1）巧用多媒体，突破教学重难点,将“说”与“识”相结合

小学语文教学内容丰富多彩，它包括识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、写话与习作教学、综合性学习五大板块，每一板块又涉及到诸多的内容。尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。多媒体技术不仅优化了原有的教学手段，也促进了教学方法和教学结构的变革，提高了课堂教学效率，促进了教师更有效地将知识传授给学生。比如,我在教学人教版一下《识字4》时，利用课件让学生观看介绍动物的图片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中，再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的 新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。（2）巧用多媒体，创设情境并达到情感共鸣

在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜明的人物形象、生动的故事情节等内容。由于小学生的知识面有限，对很多内容都感到陌生，如年代已久的历史文物，罕见的自然景观等等，使之不能较好地进入状态。而多媒体技术可以将这些内容构建出真实情景，让学生闻其声、见其人、观其事、临其境，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣。如我在教人教版二下《望庐山瀑布》一课时，我先播放庐山瀑布的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅学生了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。一节课中，如果能巧妙地创设情境，就能让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。（3）巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《难忘的泼水节》是一篇充满温情的感人故事。在教学时，我先展示一组1961年周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的图片，让学仔细观察，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中洋溢的热情，然后让学生用自己的语言表达心里的感动。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，怎样让大家感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

2.多媒体技术运用于小学语文教学中的不足（1）为表现多媒体而滥用多媒体

多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但部分教师过多地依赖于多媒体教学，有些运用简单的语言或动作的表达就能达到很好效果，却也要想办法制作成课件。如在上《乌鸦喝水》这篇课文时，文中涉及了乌鸦喝水的过程。部分教师花了大量的时间去做这个动画，然后拿到课堂上让学生欣赏。相反，如果教师在课前准备好乌鸦喝水的一些用具，到了课堂上让学生自己动手、动脑，解决 2 课文中的问题。这样不仅能使学生对知识有更好的吸收，也使课堂气氛变得更加活跃。

（2）淡化了学生的听觉记忆

多媒体辅助小学语文教学的过程中，教师虽然将所要表达的内容通过课件在屏幕上进行了直观地展示，尤其是大量的资料，如诗词中的地点介绍，类似的文章，作者的生平事迹等等。但这种方式往往忽略了学生的听觉，只是让学生通过视觉在大脑中形成相关的知识点。科学家在研究中发现，正常人获取信息的途径主要是视觉和听觉，两者都占据了较大比例，听觉在帮助学生建构知识时起着非常重要的作用，而且听话也是重要的语文能力之一。但就目前而言，要使多媒体对这些知识点进行配音分析比较困难，工作量也比较大。所以，多媒体技术在直观展示的同时，也造成了学生听觉记忆的淡化，势必影响学生的学习效果。（3）盲目追求艺术美感，华而不实。

爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们发现很多教学课件的第一张图片无一例外的是一张雄伟壮观、气势磅礴或秀美柔和、浪漫绝伦的风景照，搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字：一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案却要费尽心思地在课件中制作出带阴影的浮雕效果，一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中央。如我在教学二下《北京亮起来了》，因为课文中的生字词语较多，我利用了北京夜景的图片教学，如金碧辉煌等，但是课堂中的效果是学生更多的关注于一幅幅图片，而对于生字的学习却不在意。这时所达成的效果就是与我原先的教学目标相反的。

这种类型的多媒体软件虽然一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等方面进行考虑，切忌华而不实。

四、结语

综上所述，多媒体技术的介入，丰富了小学语文的教学方式，有助于提高课堂教学效率。在多媒体技术与小学语文教学整合的过程中，教师要清醒地看到多媒体技术的优势和不足，结合小学语文教学的实际，从学生身心发展的规律和语文学科的特点出发，努力避免多媒体自身存在的问题，克服教师运用不当所产生的问题，合理地运用多媒体辅助教学，以提高小学语文教学的效率。只有这样，多媒体才能帮助学生在获取更多语文知识和能力的同时，让学生学得轻松，学得愉快，才能真正落实新课标理念，成为促进孩子全面协调发展的有力手段。

参考文献

篇8：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

但目前, 据了解和教师们反映:在教育教学中运用计算机网络技术的效果还不十分令人满意, 效果也不很显著, 还需要进一步增强在教育教学中运用计算机网络技术的有效性。

一、狠抓教师个人网络技术素质的提高

我们知道, 要有高质量、高效能的课堂教学, 现代化的教师队伍是保证。现代化的教育手段给教师提出一个新的任务, 那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高, 以达到与时代同步, 适应社会的发展需要。我在教信息技术课程的过程中, 也遇到很多困难。如, 在多媒体电脑教室给学生上课时, 有时学生机操作系统出故障, 缺少某一程序, 电脑无法启动, 就得重新安装操作系统, 那就是进行网络拷贝。对这一技术, 我刚开始接触, 操作时不是很熟练, 通过浪潮公司来人指导, 自己虚心学习后, 基本上运用自如。有时一些学生机的应用软件无意之中删掉, 还得重新安装。有时学生机无法开机, 根据自己的无线电维修的经验, 自己将主机打开进行修理, 解决不少电脑故障。从此看来, 光是掌握电脑的一般操作还是不够的, 还得对电脑在正常使用中, 学会软硬件的维护和维修的技能技巧, 才能真正在课堂教学中充分发挥多媒体电脑网络的作用。

我在信息技术课程教学过程中, 按照《信息技术》课本的内容, 简明扼要的说明主要内容后, 最主要是让学生自己多操作, 多练习, 在操作中掌握要领, 在操作中掌握技能技巧, 让学生动手动脑, 充分发挥学生的想象能力和创新能力。在网络知识海洋中自由地飞翔, 打开知识宝库的大门, 去探索知识的宝库, 找到自己要学习的知识, 这就是头脑风暴——根据问题, 去寻找问题的多个答案。

有人要问电脑好学吗?答案是:只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。因为, 现在电脑的操作系统都是Windows界面——中文窗囗界面, 一看就懂, 一看就会, 没有什么神秘感。所以, 我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力, 为教育教学现代化努力奋斗。

二、打造懂得现代网络教学技术的教师队伍

推行现代网络技术在教学中的运用, 必须十分重视教师队伍的建设, 并且都是让教师在教育科研中不断地得到锻炼提高。我所在的学校很早就开始了多媒体计算机辅助各科课堂教学的研究, 努力探索运用现代信息技术培养学生创新意识和实践能力的有效途径。从教学和科研的实践看来, 面对日新月异的教学软硬件环境的变化, 教师都不甘人后, 个个都积极参加到多媒体网络辅助教学的研究当中来。学校也采取了积极的措施, 拓宽培养的渠道, 大力提高教师的业务水平。不仅抓紧机遇派教师外出参加学习培训, 还利用学校自身优势实施校内培训。分层对教师进行了理论培训, 让教师都了解现代教育技术的发展与任务、构建主义的基本观点、在信息化环境下, 以及基于构建主义的教学策略、基于信息化教学环境的教学模式。此外还尝试让学科教师担任各班信息技术教育的教学任务, 指导学生学习“信息技术的初步知识”“信息技术操作系统的简单操作”、“用计算机画画”、“网络的简单应用”、“用计算机制作简单的多媒体作品”等知识和技巧, 收到了一定的效果。计算机网络技术教育在校内迅速铺开, 教师的整体素质也得到了迅速的提高。加上学校给每一位教师都配备了一台笔记本电脑, 现在计算机已成为教师备课、上课和进行教研的工具, 自编制辅助教学软件已成为教师的自觉行为。每个学科组的教师都能利用计算机建立优质教案库和计算机小模块教学软件库, 自觉地应用计算机辅助课堂教学, 有效地提高教学质量。

三、站在教育事业发展的制高点, 提高教师采用网络技术进行教学的水平

21世纪是知识爆炸的时代, 知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐, 所以, 电脑网络教学势在必行。我们只有站在教育事业发展的制高点, 来提高教师采用网络技术进行教学的水平, 以踏出一条电脑网络教学的新路来。

篇9：电化教育技术在当代教学中运用的特征论文

当前，现代教育技术在小学语文教学运用中存在以下问题：

一、录音范读代替了学生朗读

小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。这样说并不是否定范读的作用，关键是要适时。古人云：“书读百遍，其义自见。”课前，要布置学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。

二、课件播放代替了老师范写

小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代教育技术走进语文课堂之后，纷繁多样的课件层出不穷，powerpoint演示文稿、flash动画、教学录像等，可以自己制作，也可以从网上下载，图文并茂，形象生动。尽管能吸引学生，但小学生有他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。

三、忽视了学生的语感培养

汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。因此，多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。

课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

四、课堂实录代替了教师讲解

远程教育为我们提供了许多“名师讲授”、“同步课堂”等视频教材，部分教师便抱着“自己讲远不如名家讲”的心理，将自己的课堂交给了名家、名师。录像中的师生配合默契、课堂活跃，而下面的学生只是被画面所吸引，对于名师所讲的重点、难点一无所知，同时也放弃了动脑思考、分析、回答问题的机会，对所学内容理解不透，印象很浅。回头复习时，总会发现凡采用课堂实录授过的课，大部分学生对知识点的掌握不牢固，尤其是一些注意力不集中的学生更是糊涂，老师只好采取补救措施以“查漏补缺”。

五、淡化语文课堂上师生情感的交流

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，表现出非常高妙的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”、师生面对面教学的热烈与融洽的交流气氛大减。

六、画面限制了思维想象的空间

老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们可尽可以利用多媒体教学来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，会对学生的思考力、想象力、联想力造成限制。

总之，语文教学中现代教育技术的运用，既不能盲目地为追求潮流而滥用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。合理运用，才能使我们的教学如虎添翼、如鱼得水，也才能使语文课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。

参考文献：

[1]陆大雁.现代教育技术在初中语文教学中的应用[J].文理导航（下旬）.2010（12）.

[2]康乐.现代教育技术应用于数学教学改革的思考[J].张家口职业技术学院学报.2008（02）.