作文 制作水果拼盘

作文 制作水果拼盘（共15篇）

篇1：作文 制作水果拼盘

在今天下午的综合实践课上，我们全班同学四个人一组做了一次“水果拼盘。”刚开始听到这个新名词时，我们都非常感兴趣，可做起来却不是这么容易。

上课铃打响后，同学们把洗好的水果与水果刀带进教室。当老师讲好规则并说了一声“开始”后，全班同学都闹哄哄的：有的拿着水果刀小心翼翼地在切水果;有的偷偷摸摸地在桌子底下吃水果;有的组长在忙着分配一些任务......我是我们这组的组长，我先组织大家把小番茄、草莓等一些小一点的水果放在戎泽源带的大盘子里，取出水果刀给冷娅削最难削的菠萝;戎泽源不听我的指挥就知道要把小番茄、草莓上的草拔掉;接着让刘星雨削她的橙子与黄瓜，而我没有水果刀，只能与戎泽源一起拔草。等橙子、菠萝、黄瓜削完后，冷娅接待了我的工作，有序地指导刘星雨往盘子里摆放水果。只见她先把一瓣一瓣的橙子先放在盘子的边缘，让后将削好的菠萝片放在盘子的中心。这不是一个太阳吗?我心想。接着，她把一片一片的黄瓜放在橙子上，装饰橙子。我二话不说，往中心菠萝片上用水果刀抠了两个指头大小的小洞，放上了两个小番茄，用一颗细长的草莓放在两颗“眼睛”下，充当鼻子。然后，冷娅不知从哪拿来半根香蕉，递给我，仿佛知道我的心思。我把她横过来切成一片薄薄的香蕉片，当了嘴。然后，我把草莓依次放在每瓣橙子的前面。这样，一幅“太阳公公的微笑便诞生了。”

趁戎泽源上讲台介绍的当，我品尝了席铭他们那组的水果拼盘。紧接着，孙铭颀那组的水果拼盘也做好了：一个硕大的菠萝横在中间，两边还用了小番茄拼成了两个爱心，令人称赞不绝。下课后，冷娅把我们这组的水果拼盘给六(9)班品尝，最后被他们洗劫一空，只剩下几个圆溜溜的小番茄横在中间。

这次综合实践课真有意思，让我们自己动手，自己努力后的水果拼盘才是最甜的。

篇2：作文 制作水果拼盘

哇!水果真多啊!有玛瑙般的樱桃，红彤彤的苹果，月亮型的香蕉&hllip;&hllip;我们准备一个爱心笑脸，因为一个月前四川汶川大地震给四川人民太大的伤害，所以希望全国人们都奉献爱心，四川人能够开心的笑一笑。所以利用这个含义，我们要做一个爱心笑脸。

首先把香蕉切成条形状，围在四周做一个爱心桃，并在香蕉内边再放上一圈条片状的西红柿。再用香蕉切成小圆形，做两只小眼睛，桃子切成小圆形，做一个鼻子，小西红柿切成一个咧嘴的嘴巴，嘴巴很像一个爱心天使正在开心地笑。最后在爱心桃的外边有序的放了条片状的桃子和圆形的香蕉，就大功告成了!再看看男生那边，做了一只樱桃老鼠，还算可以;一碟七星高照，十分简单。我们看得直流口水。老师看了看，准备要说的时候，我们满怀紧张。美观奖：七星高照;最佳创意奖：樱桃老鼠;团结一致奖：爱心笑脸。&rdqu;虽然不是一个很大的奖，但是我们十分开心。点评完毕后，我们便狼吞虎咽地吃起。

篇3：作文 制作水果拼盘

但是在实际的操作层面, 在合作组的规模、人员的分工、主题的确定等诸方面都还存在着不少问题。本文以某教师的《水果拼盘》教学为例, 对这些问题作一定的透视。

一、自然分组现象, 折射出合作组规模问题

【现象描述】

课始, 执教教师根据班级的人数, 分成4组:第一组, 8男;第二组, 1男7女;第三组7女;第四组7男。四组同学按照教室布置合作组的座椅, 各围成正方形。桌上各摆着4种水果 (香蕉、小番茄、苹果、橘子) 、牙签、水果盘、刀具等。

教师布置合作学习任务:合作组根据提供的水果, 拼出色彩搭配和谐、造型有创意的水果拼盘。

教师随即又出示合作学习注意点:1.卫生、安全拼盘;2.想象创意拼盘;3.取名、评选成果。

接下去, 教师宣布学生合作学习活动开始。学生随即开始了活动。但是在活动大约持续了5分钟后, 出现了一个有趣的现象:

第一组率先开始自然分组。刚开始, 合作组的学生围在一起, 组内没有分工, 其中一个男同学, 拿过一个苹果, 之后有三个同学效仿男同学各拿去另外的三种水果。另外一个同学拿去刀具和牙签。余下的三个同学无所事事。拿牙签的同学, 用牙签换了部分小番茄和橘子瓤, 和换取水果的同学开始自己的拼盘创意, 自然生成新的组别。不久, 组里又开始了一次分组。就这样, 第一合作组自然生成了三个新组。与此同时, 其他的第二和第四合作组都相继出现了自然分组现象和学生游离状态。

【现象透视】

从组内自然分组现象, 我们作了关联性的分析:教师预定的七八个学生一组的规模过大。规模过大的合作组, 会导致自然分组。其主要原因有这样两方面:其一, 组内的学习资源不能保证完成合作任务, 出现了资源缺乏的问题。七八个学生完成一份水果拼盘, 在实际操作过程中, 因资源缺乏, 导致学生抢占资源的现象。最后组内因资源不公, 对原先合作组起破坏作用, 生成新的有学习资源的合作组, 但是会以牺牲其他成员的学习权利为代价。其二, 分工不明确。尽管老师在课前布置了合作学习任务, 但没有细化组内分工, 出现了性别强势、能力强势、机遇强势等方面的强势者。组内规模越大, 这些强势者越能发挥分离作用, 如果没有得到教师的调控或者组内分工的制约, 就会出现强势介入, 抢山为王, 自然就生成新组。

【聚焦问题】

什么规模的合作组比较合理?

合作学习的基本组织形式是小组活动。小组规模过小, 提供信息必然有限, 不利学生间的互助与交流;小组规模过大, 小组成员的参与又会受到限制, 主动参与者的数量反而下降, 不利于学生间的交流和个人才能的充分展示, 学习资源也同样受局限。因此我们在分组时, 要注意量的合理性。我们可以根据教学的特点、目标、任务与学生的年龄, 分为3～5人一小组。

二、组内“游离”现象, 映射出合作组分工问题

【现象描述】

在合作过程中, 学生除了自然分组以外, 还有一部分成了“游离人群”。出现部分无分工任务人员。第一组中出现三个无分工、无器具、无表达的“三无”学生。第二组中, 2女1男在边上一直处于无事可做的状态, 各个环节中这些学生是忠实的“听众”。第三组中的2女做无关的事情, 游离于合作活动之外。

【现象透视】

为什么合作组中会出现“游离人群”?除了组内资源缺乏, 规模不合理之外, 很重要的一个原因是组内缺乏细化的分工和分工制约。正像前面分析的那样, 因此会出现资源掠夺, 形成“强势”人群。相对于“强势”的弱势人群, 在无分工、无资源、无地位中形成“游离族”, 是自然的事情。

【问题聚焦】合作组内如何有效分工?组内分工可以根据每个小组的合理人数和活动的性质来作具体的决定。总的要求有: (1) 角色的安排要由小组成员自己讨论决定, 这样有利于激发成员的积极性, 也有利于个人责任的落实。教师随机介入, 作出必要的帮助和提醒, 但不能喧宾夺主, 随意分配任务, 尤其不能不公平对待成员, 对弱势学生要关注, 并扶持参与, 不让一部分弱势群体游离于合作之外。 (2) 成员的分工既要明确并有一定的独立性, 又不能机械地割裂、伤及整体性。分工不明确, 组员就没有责任感和价值感;分工太死板, 会割裂任务本身的整体性, 结果导致“只见个人, 而不见小组”。

三、组内“效益”现象, 反映出合作组搭配问题

【现象描述】

1. 教学结束后, 听课教师评价, 男同学的创意很好, 大胆新颖;女同学的创意一般, 但色彩搭配和谐, 创作细腻。混合组的作品呈现很大的性别合作优势, 作品具有创意并完美。

2. 含有自然分组的组中都有2个或以上的创意拼盘;没有自然分组的组只有1个创意成果。自然分组的创意都很优秀, 合作大组的作品平平。男女搭配的合作组在造型、色彩搭配和成果表达上都表现出不一般的成绩。

【现象透视】从现象的描述中, 我们可以得到两个观点:其一, 自然分组的合作组效益高于大规模合作组的效益。如第一、二、四组, 在教学资源同样的情况下, 产生的教学效益高于没有分组的第三合作组。自然分组后, 组内成员充分发挥了成员的人力资源优势, 利用并优化组内的教学资源, 产生效益的优化。没有分组的, 内耗了很多教学资源和组内的人力资源, 最终为了一个“产品”而演绎着“天鹅、梭子、鱼和虾”的课堂童话。其二, 单一性别在合作中不能出现多元互补, 性别优势在创意成果或综合表现中体现出不同的作用。

【问题聚焦】合作组中如何合理搭配?除了考虑参与人员的数量, 尽量合理搭建合作组少些内耗的因素之外, 我们在成员性别、爱好、能力等各方面应该予以考虑。因为学生的活动能力有强弱之分, 性格有内向和外向之别, 而活动能力又往往受到家庭环境和心理性格等方面的影响。一般来说, 性格外向的学生社会活动能力要强一些, 但自制能力往往要差一些, 工作也相对要浮躁一些;而性格内向的学生虽然拙于言辞, 不善交际, 但却非常沉稳。了解学生的这些情况, 可以帮助教师指导学生组建合作组和分工, 并在活动中根据不同学生的具体情况制定指导策略, 从而尽量避免出现学生合作的不和谐。因此, 在课程实施前, 教师要通过问卷调查、与学生交谈、座谈会等形式对学生的兴趣爱好、活动能力、性格、知识结构、日常生活等影响学生合作的主要因素进行了解, 尽量使兴趣、能力“互补”在一个小组内, 做好人力资源的开发和利用。

四、组内“强势主题”现象, 反映出合作组主题认可问题

【现象描述】

第一组的同学接到合作任务后, B生拿过一个最大的苹果, 就直接开始操作了。组内学生也开始效仿, 纷纷抢到水果开始创作。B生用水果刀, 从一个学生手中夺过香蕉, 切起小圆片, 拿起牙签, 扎进苹果, 贴上香蕉片;被夺学生, 无语, 看着B操作。之后, 又有学生被夺。慢慢地, 模型越来越像, 拼盘造型在B的强势中逐渐完成, 这样拼凑下的主题凸显出强势主题, 成了这一合作组的代表作品。其他学生处于一种弱势状态。

【现象透视】这是一个典型的“强势主题”取向的现象。合作的有效性体现在机会均等, 参与公平, 能力互补, 问题聚焦。但是形成强势主题的结果, 是合作组在主题认同上缺乏沟通和交流。合作处于一种自然的游离状态。有些能力优势的学生就趁此强势掠夺组内学生的资源, 众人堂变成一人堂了。长此以往, 合作成为虚设活动, 或者是为某些强势学生搭建的舞台, 不能发挥合作的教育功能。

篇4：做水果拼盘

我一边吹着口哨，一边把水果一字排开，俨然一副胸有成竹的样子。我先拿出一个镶满花边的瓷盘做底座，在盘子的边缘铺上一圈小番茄，这些小东西可是我千挑万选出来的，一个个大小适中，憨厚可爱，像一串红宝石散落在碧玉盘中。里面我要铺上橘瓣。光滑发亮的橘子好像是一个常胜大将军，挺着圆滚滚的大肚子，一副瞧不起别人的样子。“哼，看我怎么把你拿下！”我用劲地扒开橘子的橙黄外袍，也许是我下手太重，把这位“大将军”弄疼了，酸酸甜甜的汁液沾满了我的手。我不禁又生气又懊恼，看来做多小的事都必须用心。有了这个教训后，我专心起来，轻手轻脚地做事。

橘瓣铺好了，我又拿出了娇滴滴的“石榴仙子”来。我小心翼翼地脱了它圆圆鼓鼓的“泡泡裙”，像红玛瑙般的籽儿立刻出现在我的眼前。我把红籽儿一颗颗摘了下来当“花蕊”。

终于成功了！红的“花蕊”，橘黄的“花瓣”，通红的“宝石项链”，一幅精致的“花开富贵”图呈现在大家的眼前。同学们都非常吃惊，对我跷起了大拇指，称赞我的创意，我的脸都红了。

啊，做水果拼盘是多么有趣，多么有意义啊！

（指导老师 徐梦吟）

点评

一节令人失望的电脑课，一节妙趣横生的手工课，两位小作者分别写出了自己的真实心情。换课后的“众生相”，手工课上的“水果画”，都在小作者的笔下栩栩如生，活灵活现。有了真实的感触，文字便有了迷人的魅力。

篇5：制作水果拼盘作文

今天，我们制作了有趣的水果拼盘。

老师拿来五花八门的水果：有绿油油的苹果、有令人垂涎欲滴的杨桃、有可口的西瓜······这些丰富多彩的水果，真令人“口水直流三千尺”，

 

篇6：制作水果拼盘作文

开始了，我们就想怎么做呢?妈妈说：“应该华丽，让人感到舒服吧?”爸爸问：“那叫什么名字呢?”我和妈妈想了一会儿一起说就叫：“争奇斗艳吧!”

爸爸百思不得其解，争奇斗艳该怎么做呢?这时妈妈早有了思路，就做两朵美丽的花呗!再加一块巧克力。

这时，我们就想需要准备什么水果呢?妈妈说：“花瓣用橘子，花蕊用草莓，根叶用黄瓜。”爸爸说：“第二朵花，花瓣用苹果，花蕊用葡萄，根叶还用黄瓜。”我连忙伸手点赞。爸爸就跑出去买备用材料。10分钟后，爸爸回来了。妈妈检查了一遍：”全部准备完毕!“

我们就开始分工，妈妈去清洗，爸爸去切片，我去清洗盘子。我们一家三口真是八仙过海——各显神通。妈妈飞快地洗，洗完一个水果就递给爸爸，真是世界“最佳飞手”。爸爸咔咔地切着水果，非常得快，爸爸真神!我们都称他为“飞刀手”。每个人都在大显身手。完成!我们家总共用时3分钟。接着，我们就开始做水果拼盘了。先把花蕊放在中央，再把花瓣摆上去，最后放上根和叶，然后，又拿了一块巧克力放在了两朵花的正中央。搞定!

篇7：制作水果拼盘作文

我准备好一把刀，一些苹果，金桔，两根香蕉和几个樱桃。开始制作啦。我把苹果、金桔等洗干净。先把番茄切成一半又一半，把它放在盘子的最外圈，就像花朵的花瓣一般。它应该是一颗成熟而又饱满的向日葵，那一粒粒黄灿灿的金桔不正是它的花蕊吗?我把它均匀地铺在了盘子中间，浑圆浑圆的诱人极了。空隙处似乎少了些什么，正好插入几片香蕉。最后我又在上面斜放了四、五个红玛瑙似的樱桃，忙乎了半天，一盘令人垂涎欲滴的水果拼盘终于“诞生”了!

墙上的时钟滴嗒滴嗒地走个不停，五点刚过门铃准时响了起来，一定是妈妈下班了。果然妈妈疲惫不堪地走了进来，手里还大包小包地提着许多袋子。口里大声叫着我：“百合，你在哪里?快看妈妈给你买什么好吃的了?”我小心翼翼地从厨房端出了我的杰作————盆果香四溢的水果拼盘，顿时满屋生香。妈妈笑得眯起了双眼，问我：“外婆来家里了吗?”“才不是呢，这可是本姑娘的手艺!”我自豪地大声嚷嚷。“请您快点品尝吧!”妈妈小心地舔了舔鲜嫩的弥猴桃，“我还真舎不得吃它呀!”

篇8：水果拼盘，祝福奥运

宝贝和老公一齐望向我，满脸的问号。我乐呵呵地拿水果进去冲洗，凉凉的水花在新鲜嫩滑的水果间跳跃，我的心情一下子飞扬了起来，窗外灿烂的阳光仿佛扫走了所有的烦噪。

端出洗净的水果，找来水果刀和盘子，当然还有宝贝专用的刀叉。老公迫不及待地抓起一个苹果就咬，大呼：“爽!”宝贝也学她爸爸的样子，两手各抓一个圣女果塞到嘴里去，啃得有滋有味。我将宝贝抱到身前：“宝贝，妈咪给你做个可爱的水果娃娃好不好啊?”“好——”宝贝兴奋得拿起刀叉就要动手了，我问：“那宝宝喜欢什么样的水果娃娃呢?”“就做个向日葵娃娃好了。”老公一手指着阳台上的一盆向日葵戏谑的看着我说。宝宝一听，赶紧附和：“向日葵娃娃……向日葵娃娃……”“好，妈咪就教宝贝做个向日葵娃娃。”我胸有成竹地说。

我看了看桌上的水果，略微想了想，决定用苹果做向日葵娃娃的“脸”。和宝贝一起为一只苹果削了皮，切下一小半摆在盘子中间，然后在黄灿灿的橙子上剜了一张笑嘻嘻的“嘴巴”以及三角形的“俏鼻子”——贴在“苹果脸”上。还差两只眼睛，我“无情”的刀子又看上了青脆的黄瓜，“咔嚓”三两下，一双“水汪汪”的眼睛出炉了。

宝贝一边好奇地看着，一边拿自己的刀叉要来帮忙，为了不让小家伙肆意捣乱，于是我让老公和宝贝一起把一些圣女果切成对称的两瓣，待会用作花瓣。

当宝贝的“花瓣”终于在她又咬又啃又捏的“蹂躏”下切好后我将它们按顺序围着苹果脸呈放射形排开，再在嘴巴的下方加上一根绿色的黄瓜花梗，还有两只活泼好动的“小手”，一个漂亮的向日葵娃娃模型完成了。宝贝看着啧啧称赞，一会伸手动动娃娃的“脸”，一会动动娃娃的“手”，开心得不得了。老公这下心服口服了，笑着说：“还真有一手啊，不错不错!”我美滋滋地想：那还用说，小菜一碟!

老公看着我的得意样，很大声地说：“宝贝，我也来露一手。”说完捋起衣袖一溜烟跑进书房去了。奇怪，难道到书房“露一手”?一会儿老公神秘兮兮地出来了，对着水果就是一阵乱切，还不忘时不时吩咐宝贝帮忙拿这样那样的，宝贝以为又要做另外一个娃娃了，非常配合地参与其中。我看着他将好几样水果切成了丁状，一一装在盘子里：有红色的圣女果，黄色的芒果，绿色的黄瓜，黑色的乌梅以及紫中带白的紫甘蓝。不知道他葫芦里卖的什么药。宝贝看着这些碎碎的水果丁，估计和刚才的做法差太远，肯定不是在做什么娃娃，这下她不干了，拒绝听从爸爸的“指挥”，扔下那些水果丁又跑去看她的向日葵娃娃了。爸爸一边手忙脚乱地切丁，一边努力挽回散去的“观众”兼“助手”。

当所有的水果丁被老公摆上水果盘后，我不禁为之喝彩：一幅奥运五环漂亮而又生动地出现在眼前，下面“中国”两字把整个五环托起，就像伟大的中国托起13亿人的奥运梦想。

篇9：制作水果拼盘作文

老师给每人发了三种水果，一把小刀和一个盘子。我的三种水果分别是：两个灯笼似的，黄澄澄的橘子，还有一个像脸蛋一样的，红扑扑的苹果，和一个又香又甜的鸭梨。当然，我自己也带了水果，一个像月牙似的香蕉。

随着老师一声令下，同学们都争先恐后地做了起来。我先把香蕉剥皮，然后用我那熊掌般的大手把它碾平，放在盘子里。然后，娴熟地拿出刀切梨子，很快梨子就被切得像一个个等腰三角形一样。然后，我把它们围成一圈，放在盘子的边缘，中间放一个适中的橙子。

接下来，“主角”才真正亮相：一只“小螃蟹”。我用红扑扑的苹果当身体，然后剥开橘子皮，这时候，一阵橘子独有的清香味扑鼻而来，让人忍不住想狠狠地咬上一口。但是为了水果拼盘，我还是忍住了。我用八个如花瓣的小橘子肉，做了螃蟹的脚。最后，我用借来的两颗葡萄做了眼睛，放在盘子的右下方。这样，我的水果拼盘就大功告成了。我把我的作品取名为：沙滩上的小螃蟹。

我的水果拼盘交上去评比后，被评为了二等奖，我非常开心!

篇10：制作水果拼盘作文

上课了，老师教我们制作过程后，就让我们做了起来。做之前，我想了想，我就做一条鱼吧。说做就做!我拿出苹果，发现它就像个小红太阳。接着，我用小刀切开苹果的时候，苹果的香气扑面而来，好像传满了整个教室，馋得我直流口水。我把苹果切成条，放在盘子的中间当作鱼的身体。然后我又把葡萄切开，放在中间当作鱼的尾巴。我又把一个苹果，挖了一个洞切一条缝，当做鱼的眼睛和嘴巴。我看着我自己做的小鱼，觉得少了些什么。终于，我发现了，原来是少了尾巴。于是，我拿了两个提子当做鱼尾。

后来，我又拿出了桔子，想做些水波。桔子就像个大灯笼，我把桔子剥开，那桔子香味真让我神清气爽。我把桔子瓣放在盘子边缘，围成了一圈“水波”。这样，我的作品就大功告成啦!我又给它取了一个名字叫“鱼儿水中游”。

过了一会儿，老师说要评奖了，我一下就紧张了起来，老师给我评了个二等奖，我兴奋地拿给妈妈看了一下。妈妈竖起了大拇指夸奖我做得不错，当时我心里像吃了蜜一样甜。

篇11：制作水果拼盘作文

因为我迟到了，所以一到教室，其他同学已经开始制作了起来。我赶忙拿出了自己带的水果：有黄澄澄的橘子，橘子就像一个个灯笼;弯弯的香蕉，香蕉就像天上的月牙;还有红彤彤的苹果，苹果就像一个小朋友红红的脸蛋。

我突然发现我忘记带盘子了，只好跟同桌一起做。同桌提议做一个“狮子头”。他和我的想法一致，于是，我们就开始制作起来。我先拿出橘子，剥开橘子皮时，此时橘子的香味扑鼻而来，让我直流口水。我把橘子果肉一瓣一瓣地剥了下来，把它们围在盘子的边缘，当做是“狮子”的毛。然后，切下了一半的苹果，当做“狮子的脸蛋”。接着，把香蕉切了两片下来，当做耳朵。我的同桌小心翼翼地把梨切切成一小片一小片圆形的，当做“眼睛”。这时难题来了，因为我们不知道用什么来当胡须。忽然，我灵机一动，想到了就用香蕉皮吧。我把香蕉皮切成一小长条小长条的样子，放在了“狮子嘴巴”上面。这样，我们的“狮子头”就做好了。看着我们自己做的作品，心里充满了成就感。

篇12：制作水果拼盘作文

我和妈妈从超市买来了红彤彤的苹果和金灿灿的橘子。一回到家，我就迫不及待地跑进厨房，拿出一把水果刀和削皮刀。我先用削皮刀把洗好的苹果削得干干净净的，然后我又把橘子的皮剥好，把果实分成一瓣一瓣的。妈妈从冰箱拿来了火龙果，让它也加入我的水果拼盘。我最后用水果刀把苹果和火龙果切成一条条的，放在一边备用。

哈哈!一切准备就绪，开始我的小制作了。我先把苹果条摆成一个大大的圆形，然后把橘子依次地摆在苹果条里面，最后把火龙果放在中间空白的地方。就这样，一个水果拼盘就完成咯!

篇13：水果拼盘制作作文

我和小梁、小唐、小姚、小李、小徐为一组，她们各个都是得力助手。

我拿出石榴，让一旁十分爱干净又细心的小姚来剥石榴，她先把石榴掰成几块，再一颗一颗仔细的剥。我又让小李来剥橘子，她也很仔细，将橘子外边的白色的筋也拔了一干二净。小梁和小唐则是摆放现有的水果，我一边用塑料小刀切着香梨，一边看着小梁和小唐拜访水果，顺便提一些建议。“呐，哈密瓜太多了，放掉点吧。”“哈密瓜的空隙里可以放葡萄，因该挺好看的

OK了，我一看，不错不错。最中间：一颗糖上有一个大红色的柿子，柿子上有一个挖空了的苹果块，苹果块中涂有沙拉，沙拉上有一块火龙果；第一层：有一圈黄黄的橘子，橘子上撒满了我切好了的火龙果；第二层：有一圈哈密瓜 ，再哈密瓜的空隙里有6颗水灵灵的葡萄；第三层：外围又是一圈橘子，橘子的空隙中撒着一颗颗如宝石般的石榴；最外层：6颗红通通的番茄外围有一块块梨肉。盘子也是花形的，水果摆放在内，颜色鲜亮，十分漂亮。

看起来十分漂亮，不知味道是否美味？我用牙签戳起一块橘子吃，不错不错，很甜。

这次的水果拼盘做的真好看、美味。

★ 水果拼盘作文

★ 制作水果拼盘的乐趣作文500字

★ 我制作的水果拼盘三年级作文

★ 水果拼盘400字作文

★ 水果拼盘优秀作文

★ 水果拼盘秀作文

★ 水果拼盘大聚会作文

★ 水果拼盘中班教案

★ 水果拼盘大赛计划书

篇14：作文：制作水果拼盘_记事作文

这个星期的劳动课上，郏老师让我们以小组为单位开始制作水果拼盘。我与几个好朋友为一组，与其他小组展开了比赛。你瞧，其他小组的同学都已经迫不及待地开始动手了，我们跟随着大部队，大张旗鼓地行动了起来。

开始制作美味的水果拼盘啦！我们纷纷拿出了水果和配料：一些香蕉片、一些苹果片、梨片、几个桔子、几串葡萄、沙拉酱和凤梨酱。我们齐心协力地把几个桔子剥开，把它们每个上面的筋挑干净，呈扇状小心翼翼地放在盘子中央，里面再放一层小桔子，中间放上晶莹剔透的紫葡萄，外面放上切得十分整齐的梨片和苹果片，左右夹攻着两层完整的香蕉片。再在外层放上诱人的冬枣。最后，大家一起把沙拉酱和凤梨酱涂在了香喷喷的水果上。终于，在大家的努力下，我们的作品出“炉”了：只见盘子上有一个排列整齐、图案精巧的拼盘，给人一种圆满的感觉，又十分协调。大家看了，都觉得十分漂亮。

光好看还不行，好吃才是最重要的，我们进入了品尝阶段。哪里还用得上早已准备好的叉子啊、牙签啊，直接开动嘴巴了，真是味道鲜美啊！我们三下五除二的吃光了，连一点点屑都没留。看着其他人狼吞虎咽的样子，只剩下一阵“嘻嘻哈哈”的笑声，萦绕在大家的耳旁。

篇15：水果拼盘的制作案例

制作水果拼盘

执教老师：宁乡县双凫铺镇中心小学 吴勇

参与年级：五年级

基本课型：阶段交流课 教学设计 知识目标：

查阅资料了解各类水果的营养价值和食用方法，丰富学生对水果的认识，让学生懂得合理地、科学地食用各类水果。能力目标：

1、通过动手，初步学习基本的水果切割技能，并根据主题设计和制作出自己喜爱的水果拼盘；在设计制作中增强自主、合作意识，培养学生的创新意识和实践操作能力。

2、能独立为家人制作一份水果拼盘。情感目标：

1、通过认识水果与人类生活的密切关系，增强对水果的兴趣和喜爱之情。

2、通过学习、体验、尝试劳动的快乐，真正成为学习的主人。

3、通过赏析陶冶美的情操，培养生活的乐趣，激发创造精彩生活的热情，活动准备：

1、师生共同收集有关“水果拼盘”的资料。

2、学生准备自己使用的工具、水果

3、老师准备“水果拼盘”教学设计、制作的课件、一份水果拼盘。

一、创设情境，激情导入

1、教师出示香蕉、猕猴桃、橘子，认识水果及其作用，为揭示课题铺垫。

（出示水果拼盘）

板书：巧做水果拼盘

二、欣赏拼盘，丰富认知。课件：出示各种拼盘图片

让孩子们从颜色、形状、主题、种类上去观察，从而发现水果拼盘颜色搭配的漂亮，形状各异方便搭配，种类丰富，构思巧妙的创意。

三、讨论交流，掌握方法

教师提问：如何制作一盘“颜色搭配得当，构思巧妙，造型多样、营养丰富”的水果拼盘呢？小组讨论一下（学生小组内交流）。学生汇报、教师相机板书

2、个别交流主题：

你现在想到一些什么主题？(独立思考汇报)你计划用些什么水果？（教师从色、型、主题方面适当加以点拨）四：合作创造，完成作品。

1、课件出示温馨提示，指名学生读要求

2、师放音乐，学生制作

3、学生动手制作、师巡视、指导。

五、展示交流，分享成果

1、集体评价、介绍拼盘

每组的代表上来展示拼盘作品。其他同学请迅速清理桌面，认真倾听，欣赏。小组长到座位间展示

2、享受劳动成果

六、课后实践、练习提升

布臵作业，为父母家人设计、制作一份水果拼盘，听听他们对学生的评价吧！（出示课件要求）

课堂实录： 每位组长上台站在作品前分别展示，教师让学生进行展示解说。

一、创设情境，激情导入

1、师：同学们好，（出示香蕉、猕猴桃、橘子）看，这是什么？ 生：老师手里拿的是香蕉、猕猴桃，橘子。师：每一种、每个人你们都想尝一尝吗？ 生：想吃

师：水果营养丰富，营养专家告诉我们，每一种水果都要吃一点，才能有效发挥出水果养生的效果。

师：（出示水果拼盘）瞧，老师把它们做成了一份水果拼盘。它的名字叫椰风海韵。金黄的橘子就像金色的海滩，绿色的猕猴桃就是椰子树的叶子。尝一尝吧？

教师点名一个听得很认真的同学。你听的非常认真，坐姿很漂亮。尝一尝？

教师让不同学生品尝

生：学生用牙签试吃水果拼盘，面露兴奋神情。

师：想学做吗？今天，就让我们一起来用巧手学做一道色、香、味、形、营养俱全的水果拼盘吧。

板书：巧做水果拼盘

二、欣赏拼盘，丰富认知。

师：老师这里收集了几张水果拼盘的图片，一起欣赏一下吧！课件出示各种拼盘图片学生不时发出惊叹声。师：你最喜欢哪个拼盘？为什么？

生：（手指以“孔雀开屏”为主题的水果拼盘）这个漂亮！因为它颜色好看，红绿相间，形状好看，很像一只美丽的孔雀。

师：你不仅观察得仔细，发现了它的颜色特点、主题，而且评价得很到位！

生：（手指感恩的心）我喜欢这个，因为它的创意很好，用圣女果做出一颗心的形状，还用绿叶做衬托，很好看。

师：你很懂欣赏，用心观察了它的形状和主题，真是太棒了！生：（手指美丽的女孩），我最喜欢它，因为这个水果拼盘把黄瓜切成了宝宝的片，做成女孩的头发，好有创意。

师：你的小眼睛真会观察啊！是的，我们可以把水果切成各种形状，一方面吃起来更方便，另一方面为了搭配的需要。看看这些水果切成了那些形状？

生：西瓜切成了三角形、橙子切成了半圆形、丁状、条形。（通过观察让孩子们从颜色、形状、主题、种类上去观察，从而发现水果拼盘颜色搭配的漂亮，形状各异方便搭配，种类丰富，构思巧妙的创意。）

（教师根据学生的回答相机板书 ：颜色协调，构思巧妙，造型多样、营养丰富）

三、讨论交流，掌握方法

1、师：欣赏了这么多，究竟如何制作一盘“颜色搭配得当，构思巧妙，造型多样、营养丰富”的水果拼盘呢？小组讨论一下，要做些事情?（学生小组内交流）。

师：同学们，那大家觉得做水果拼盘应该要哪些步骤呢？ 学生汇报：

生1：我们组觉得要做水果拼盘首先要选好水果，然后把水果洗了，切好，根据想好的主题来拼形状。

生2：我们组的想法是想好一个主题，然后在选择水果来切来拼。（师相机板书：定主题——选水果——切水果——拼形状）

2、个别交流主题：

师：老师想知道你们现在想到一些什么主题？你计划用些什么水果？(学生独立思考片刻汇报)生:1：我们想做姐妹花。因为我们有橘子，一瓣一瓣的可以用来做一朵花。

生2：我们还没想好，想边做边想。生3：我们想做一个飞船。

（教师从色、型、主题方面适当加以点拨）四：合作创造，完成作品。

师：集体的智慧真是无穷的，为了使我们的作品做得更完美，老师还有温馨提示哦：男女生读 课件（温馨提示）

1、定主题（小组讨论、达成一致）

2、选水果(不一定全用上)

3、切水果（注意用刀安全、讲究卫生）

4、摆造型（既美观又便于食用）

5、秀作品（选出代表，上台展示。其他成员清理桌面）

师：看来大家都迫不及待的想动手了，那咱们戴上手套，看哪一组最先做好做得又快又好！下面我宣布，水果拼盘制作现在开始！（师放音乐，学生制作）

学生动手制作，（播放音乐）师巡视、指导。

五、展示交流，分享成果

1、集体评价、介绍拼盘

师：同学们的拼盘已经制作好了，请每组的代表上来展示你们的拼盘作品。其他同学请迅速清理桌面，把剩余水果放入盆中，认真倾听，欣赏。

（每位位组长上台站在作品前分别展示，解说。）

生1：我们组制作的是凉亭秋意，我们用黄瓜做成了一个个小塔，用橘子，火龙果，菠萝装饰，感觉像秋天，所以我们组的主题是凉亭秋意。

生2：我们组制作的是姐妹花，用了橘子做花瓣黄瓜做叶子，大家看，像不像两朵姐妹花？

生3：我们组用火龙果、橘子、香蕉、苹果、葡萄做了沙滩上。.......师：听完他们的介绍，看了每组的作品，老师觉得都非常不错，大家合作的结晶真是美的享受。等一下每位组长会把本组的作品送到每组欣赏，然后再回到自己的座位，同学们就可以享受劳动成果的时刻了，可以小组之间互相品尝，交流感受、也可以邀请听课老师一起分享。请小组长分发牙签，希望我们的每一位男生都是优雅的小绅士、每一位女生都是温柔的淑女哦。

（小组长带上作品在教室内游走一圈，同时邀请听课老师、同学品尝果盘）

2、享受劳动成果 师：好，我们边吃边聊，这节课，你最大的收获是什么？ 生：学会了把水果切成不同的形状。生：学会了做水果拼盘。

生：我懂得了在小组里怎样与大家合作。

六、课后实践、练习提升

师：快乐的时间过得真快，同学们又学会了一项新本领，请同学们在双休日的时候请为父母家人设计、制作一份水果拼盘，听听他们对你的评价吧！（出示课件要求）这节课上到这里，同学们，再见！生：老师再见！

板书： 巧做水果拼盘 制作方法：

1、定主题

2、选水果

3、切形状

4、拼出作品

教学反思：

综合实践活动课是一门是让学生去“做”，去探索，去经历，去感受的课程，具有开放性和创造性。高效课堂教学比武，我选择了这样一门相对新鲜的学科参赛，应该说是对自己一个很大的挑战。

要上好综合实践活动课，说难不难，说易却也不易。综合实践，顾名思义，要以“实践”为主。“实践”，必须让学生动起来，在实践中发展，在实践中受益，在实践中体验成长，在实践中培养创新精神。什么是“综合”？为什么“综合”？怎样“综合”？如何理解“实践”？怎样才能“动”起来？这是每个授课教师都要思考的。翻翻五年级的综合实践课程教材，总让人觉得无从下手，无法实施。尤其是选择它作为公开课来参赛，更是几经斟酌。之所以选择水果拼盘的制作，是受到儿子的启发。看着他在家饶有兴趣的切开苹果、香蕉，平日里难得下咽的水果在他动手加工后，轻易的下肚了，省去了我的诸多唠叨，也让他体会到自己动手的快乐，在游戏中享受美食。突然，我就灵光乍现，带领孩子们在课堂上制作创意的水果拼盘，孩子们一定兴趣高涨。虽然准备很麻烦，但我还是选定这个题材。果不其然，听到这个课题，孩子们非常好奇，兴奋。上课之前，我先和学生进行了一些课前准备。让他们回家查阅资料了解各类水果的营养价值和食用方法，丰富对水果的认识，初步懂得合理地、科学地食用各类水果。虽然我授课的对象是五年级的孩子，但绝大部分都是家里的娇娇崽，动手用刀的能力还是不强，所以在本节课之前我安排了学生预先在指导下练习使用刀具切割水果，以便能更好的使用。准备的水果也是他们自己喜欢的，丰富多样。

课堂上，我出示三种水果引导出自制的水果拼盘，通过看一看，尝一尝，激发他们的学习兴趣，再通过欣赏各种造型独特、颜色鲜艳的水果拼盘图片，充分引导他们了解水果拼盘的特点，明确制作的步骤，经过小组讨论、独立思考，在愉快的音乐声中小组合作开始制作。经过小组长的展示、介绍，组内的交流分享，增强自主、合作意识，达到培养学生的创新意识和实践操作能力的目的。

看似短短的、平常的一堂课，动手制作前期，我和孩子们都教作了充分的准备工作。无论是资料的搜集整理，还是水果原料的购买等，都是他们自己去实践活动的，每个小组分工合作，自己组织、自己设计、自己展开、自己总结，其间有他们的见解和独特的体会。

从每个班级，每个学校学生课堂反应来看，课堂气氛和谐、轻松、活跃！尽管有些学生的动手能力还比较差，创新的意识还不是很强，但这并不影响学生参与活动的兴趣，学生的兴趣、热情都非常高涨。学生在无拘无束中遨游“创意世界”。许多同学摆出了高质量的作品，名字也富有诗意，令人耳目一新。我想这也是新课程标准所追寻的开放课堂最理想的境界。印象最深刻的是有一组孩子制作的凉亭秋意，非常有意境，只可惜当时我着急时间的原因，尽管心里非常赞赏，却错过了大肆表扬的机会。说不定就会成为打开学生智慧大门的金钥匙吧？至今都觉得遗憾。真实的课堂应该是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况。对这些意想不到的“高见”，教师应发挥教学机智善于把握这种有价值的活的教育资源，扶持

不过我觉得在开展活动的过程中，我也觉得还存在着一些需要改进的地方。这个内容在选题方面很好，学生感兴趣，也很实在，但渉及面较广，不能在较短的时间内完成，尤其是在外校参赛的情况，学生短时间准备非常仓促。对各种水果的有关知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，体验深度也不够，因此课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还须要更多的时间，不断延伸和拓展。活动过程中，学生兴致始终高涨，如何组织学生有序操作，做到闹而不乱需要老师想更好的组织教学的办法，从而始终保持实践的热情。

德国教育家福禄贝尔说：亲自体验生活，才是真正的教育。我们的综合实践课就应该要跳出学科壁垒，站在促进人和谐发展与终身幸福的高度去审视它，追求不在于形式的新，而在要实现的教育目标和价值！

指导老师点评：

本课通过水果拼盘制作活动，提高学生动脑动手能力、审美能力、创新能力，让学生真正体验到合作学习和创作学习的活动乐趣。总体来说，本节课具有以下几个主要特点：

（一）教师主导，扶放自如

综合实践的关键，是让学生去“做”，去探索，去经历，去感受，去总结。在本节课，整节课充分体现了“教师主导，学生主体”的原则。教师较好地把握住了统筹全局、适当引领的角色，适时、适度进行方法指导和活动引领，适时、恰当进行总结评价，成为学生学习活动的合作者、引导者和促进者，使整节课有的放矢、逐步深入，学生通过小组合作学习的方式让活动有条不紊、循序渐进，充分发挥了每个人的特长，在培养自主合作能力的同时锻炼了实践能力与创新能力，并获得了积极的情感体验。

（二）鼓励学生对话，流露动态生成

教学的过程是互动的，对学生来说，需要有更多的交往、对话、合作和沟通，这样学生主体性有所体现，个性化得到发展，创造性完全解放。活动中，通过范作的展示导入授课内容，既迅速刺激学生的视觉神经，引起学生的动手欲望，又能树立榜样形象，使学生“爱屋及乌”，对劳动与技术学科产生浓厚的兴趣。观看课件图片时，有的学生兴致勃勃地介绍，有的学生七嘴八舌地评价。这样一来，生生、师生之间的对话就自然而然地成为教师教学过程的一大亮点。学生是发展的个体，课堂上的学习对他们来说不应是终点，而应该是认识的开始，作为教师，应善于引导学生将活动延伸至课外。课堂应是愉悦的，快乐的，学生在完成一个作品后，能够享受到自己的劳动成果，那心中是十分快乐的。从此，他们会对这一门课程产生浓厚的兴趣，这就是我们所追求的。