大学本科论文文献综述

大学本科论文文献综述（精选6篇）

篇1：大学本科论文文献综述

农学院本科生毕业论文文献综述格式

一、文献综述内容组成一份完整的文献综述应由以下几部分组成：

l、题目；

2、学生和指导教师情况；

3、正文；

4、参考文献。

二、文献综述撰写内容要求

（下述各项以打印稿为准，所有内容统一采用A4纸打印,行距18）

在文献综述的第一页左上方顶格标注“扬州大学本科生毕业论文（设计）文献综述”（宋体，四号，加粗，上下空0.5行）

1、题目（三号字，黑体，居中，下空0.5行）

题目应该简短、明确、有概括性；字数要适当，一般不宜超过20个汉字。注意文献综述的内容要与毕业论文选题相关。

2、学生与指导教师情况示例：

某某，农村区域发展专业2005级01班，15号（四号楷体居中）

指导教师：某某副教授、某某教授（四号楷体居中,下空0.5行）

3、正文（正文每部分标题用五号黑体靠左排，上下空0.5行，其它内容用五号宋体）

4、参考文献（五号黑体，上下空0.5行, 居中）

参考文献按文中引用出现的顺序列全，文中要有引用标注，五号宋体。（l）连续出版物（期刊）

序号[数字] 作者（3名以下全部写出，名字与名字之间用逗号,3名以上写出前3名后加逗号后再加“等”）.题名[J].刊名，出版年，卷号(期号): 起止页码.（2）专著

序号 作者.书名[M].版次（第1版不标注）.出版地:出版者,出版年.起止页码.（3）论文集中引用文献

序号 作者.题名[A].见(英文用In):主编.论文集名[C].版次（第一版不写）。出版地:出版者,出版年.起止页码.（4）学位论文

序号 作者.题名:[学位论文][D].保存地:保存单位，年份.具体参考扬州大学学报（农业与生命科学版）文献格式，注意其间的标点符号。

说明：（1）文献综述字数请指导老师具体把握；（2）请提供电子版本(电子版文件名为“学号+姓名”)，每个班级一个文件夹（名为“××班文献综述”）。

篇2：大学本科论文文献综述

撰写要求与格式规范

（2008年7月修订）

一、毕业论文（设计）文献综述

（一）毕业论文（设计）文献综述的内容要求

1．封面：由学校统一设计，普通A4纸打印即可。

2.正文

综述正文部分需要阐述所选课题在相应学科领域中的发展进程和研究方向，特别是近年来的发展趋势和最新成果。通过与中外研究成果的比较和评论，说明自己的选题是符合当前的研究方向并有所进展，或采用了当前的最新技术并有所改进，目的是使读者进一步了解本课题的意义。文中的用语、图纸、表格、插图应规范、准确，量和单位的使用必须符合国家标准规定，不得使用已废弃的单位，如：高斯（G和Gg）、亩、克、分子浓度（M）、当量能度（N）等。量和单位用法定符号表示。引用他人资料要有标注。文献综述字数在3000字以上。

正文前须附300字左右中文摘要，末尾须附参考文献。

列出的参考文献限于作者直接阅读过的、最主要的且一般要求发表在正式出版物上的文献。参考文献的著录按在文章中出现的先后顺序编号。

期刊类文献书写方法:[序号]作者（不超过3人，多者用等或etal表示）.题（篇）名[J].刊名,出版年,卷次（期次）:起止页次.图书类文献书写方法:[序号]作者.书名[M].版本.出版地:出版者,出版年:起止页次.论文集类文献书写方法:[序号]作者.篇名[C].论文集名.出版地:出版者,出版年:起止页次.学位论文类书写方法:[序号]作者.篇名[D].出版地:单位名称,年份.电子文献类书写方法:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志/文献载体标志 ]出版地:出版者,出版年（更新或修改日期）[引用日期].获取和访问途径.参考文献应在10篇以上。

（二）毕业论文（设计）文献综述撰写与装订的格式规范

第一部分：封面

1.封面：由学校统一设计。

第二部分：文献综述主题

1.中文摘要与关键词

摘要标题（五号，宋体，顶格，加粗）

摘要内容(五号，宋体)

关键词标题（五号，宋体，顶格，加粗）

关健词内容（五号，宋体，词间用分号隔开）

2.正文标题

标题最多分四级。

一级标题，三号字，宋体，居中，加粗；

二级标题，四号字，宋体，顶格，加粗；

三级标题，小四号字，宋体，顶格，加粗；

3.正文

小四号字，宋体。

4.引文注释

引文后注释标示示例：“激光平地技术能够大幅度地提高土地平整的精度，激光感应系统的灵敏度至少比人工肉眼判断和操作人员手动控制的准确度提高10-50倍，是常规平地技术所不及的[1]”。这里“[1]”是右上标，其中[1]表示正文后面的“参考文献”中的第1个文献。

5.图表

正文中图、表均需编排序号，有图、表题目及说明（五号、宋体、加粗）。文中所列图形应有所选择，照片不得直接粘贴，须经扫描后以图片形式插入，插图宽度一般不超过10cm。标目中物理量的符号用斜体，单位符号用正体，坐标标值线朝里。标值的数字尽量不超过3位数，或小数点以后不多于1个“0”。如用30km代替30 000m，用5μg代替0.005mg等，并与正文一致。中英文、罗马字符应统一，一般采用Time New Roman斜体（单位符号、缩写等除外）。

6.参考文献

参考文献标题（五号，宋体，加粗，居中）

参考文献内容（五号、宋体；英文用五号，Times New Roman）

第三部分：版面要求

论文开本大小：210mm×297mm（A4纸）

版芯要求：左边距：25mm，右边距：25mm，上边距：30mm，下边距：25mm，页眉边距：23mm，页脚边距：18mm

字符间距：标准

行距：1.25倍

页眉页角：页眉的奇数页书写—沈阳农业大学学士学位论文文献综述。页眉的偶数页书写—文献综述题目。在每页底部居中加页码。（宋体、五号、居中）

二、毕业论文（设计）外文翻译

（一）毕业论文（设计）外文翻译的内容要求

外文翻译内容必须与所选课题相关，外文原文不少于6000个印刷符号。译文末尾要注明外文原文出处，并上交外文原文复印件。

原文出处:期刊类文献书写方法:[序号]作者（不超过3人，多者用等或etal表示）.题（篇）名[J].刊名,出版年,卷次（期次）:起止页次.原文出处:图书类文献书写方法:[序号]作者.书名[M].版本.出版地:出版者,出版年:起止页次.原文出处:论文集类文献书写方法:[序号]作者.篇名[C].论文集名.出版地:出版者,出版年:起止页次.原文出处:学位论文类书写方法:[序号]作者.篇名[D].出版地:单位名称,年份.原文出处:电子文献类书写方法:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志/文献载体标志 ]出版地:出版者,出版年（更新或修改日期）[引用日期].获取和访问途径.（二）毕业论文（设计）外文翻译的撰写与装订的格式规范

第一部分：封面

1.封面格式:由学校统一设计，普通A4纸打印即可。

第二部分：外文翻译主题

1.标题

一级标题，三号字，宋体，居中，加粗

二级标题，四号字，宋体，顶格，加粗

三级标题，小四号字，宋体，顶格，加粗

2.正文

小四号字，宋体。

第三部分：版面要求

论文开本大小：210mm×297mm（A4纸）

版芯要求：左边距：25mm，右边距：25mm，上边距：30mm，下边距：25mm，页眉边距：23mm，页

脚边距：18mm

字符间距：标准

行距：1.25倍

页眉页角：页眉的奇数页书写—沈阳农业大学学士学位论文外文翻译。页眉的偶数页书写—外文翻译题目。在每页底部居中加页码。（宋体、五号、居中）

装订顺序是：封皮、文献综述封皮（普通A4纸打印）、文献综述正文、外文翻译封皮（普通A4纸打印）、外文翻译中文译文、外文原文复印件。

篇3：大学本科论文文献综述

2014年6月22日,国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育”。在引导一批本科高等学校转型发展为应用技术型本科院校的过程中,存在着教育价值观念、专业建设、课程与教材、师资队伍建设、实习实训基地建设、“产、学、研”合作、教学管理和评价体系建设、招生等一系列问题,其中课程问题是学校发展的核心问题,也是转型中的核心问题曾文婕(2012)等人指出“现有课程资源,如国家课程和地方课程、学校历史与人文特色等都可以深度挖掘成为校本课程资源。在开发新型校本课程过程中,尤其需要注意与现有学校课程的整合,保证与现有课程既不重复也不冲突,力争将现有的各种课程资源进行合理渗透,整合创新,最终发挥校本课程的优势”。张忠华(2011)指出“在大学课程设置上,随意性、为人设课的问题更是突出。从现实的课程设置实践来看,首先是体现国家意志,国家课程是主体;其次是学校课程、教师课程。有些院系为了照顾教师开课的需要,放松标准,教师能教什么课就开设什么课,根本不讲究课程的知识体系与逻辑体系,更谈不上课程建设的科学化。长期以来,国家或政府、学者或专家一直是课程编制与课程设置的主体。这较好地体现了国家的意识形态和学科知识结构,但却忽视了课程享用者——教师与学生的主体需要,特别是学生的学习需要根本没有顾及”。

从“需求导向”的角度来改革课程。表现为依据政治、经济、科技的发展及学生需求等开设课程。张樱(1999)指出“进行课程体系的改革是时代发展对人才培养的要求,教学内容的不断增加和膨胀与压缩学时、减轻学生负担的矛盾日益加剧等,要求高校课程必须进行改革,教学内容和课程体系的改革是教育观念不断发展更新的必然结果”。王根顺(2009)指出社会本位、知识本位、个人本位3种不同课程价值取向从不同的方面影响着我国高等学校的课程设置模式,要进一步完善我国高等学校的课程设置模式,就需要树立科学、合理的课程理念,拓展课程资源,增设综合课程和跨学科课程,设计相对完善的课程体系。解飞厚(2011)和刘旭(2011)指出“高等教育既要满足学生人性发展的需要,也要满足科学进步和社会发展的需要,二者之间能够实现统一;大学课程应该是人性本位课程、学科本位课程和专业本位课程‘三位一体’的课程体系”。陈飞(2011)和谢安邦(2011)指出“以‘应用能力’为中心改革课程体系,通识教育围绕专业教育构建课程体系、专业教育更加注重应用理念与职业知识、实践教育要探索新的管理机制”。

总的来说,国内关于课程改革的研究涉及领域较广,一些研究也达到较深入的程度,为人才培养方案的更新与促进就业创业问题的解决作出了贡献。研究者的着眼点主要集中在关于课程概念的争论、课程与教学关系的探讨、课程的本土化问题、课程的设置、课程实施的价值取向、课程评价及课程发展的趋势等方面。

2.2 国外研究现状

澳大利亚的斯提芬·史密斯(2001)对澳大利亚旅游职业教育课程体系进行分析,运用能力本位理论进行课程开发,从行业需求、职业资格入手,分析行业所要求的能力体系、能力单元和教学领域,并在能力标准转换成科目课程方面进行研究。美国的劳伦斯·勒温(1996)指出一种更加折中、开放、文化多样和相关的课程的拓展会成为美国高等教育一个更加主要特色。被誉为现代课程理论之父的拉尔夫·泰勒(R.Ty ler)所著的《课程与教学的基本原理》一书提出了“泰勒原理,即“4W”说,由4个问题构成:学校应该试图达到什么教育目标?要提供什么教育经验以便达到这些目标?如何有效地组织这些教育经验?如何确定这些目标是否达到?“4W”事实上已指明了课程实施的四部曲:确定目标、选择经验、组织经验、评价经验”。加拿大的Marjor ie Mccolm指出“教学中学生成功的关键是学习过程中训练学生职业技能,这是学生是否成功的关键之一;学习过程的重点是PBL(Problem Base Learn),即基于问题的学习,这是培养学生解决问题能力、判断能力和创新能力的又一关键;学习过程还要培养学生的沟通能力,特别是加强与上司、顾客、同事、服务人员之间的沟通。因此,学院以能力为主线设计课程和组织教学。这种课程的显著特点是以职业的能力要求而不是以学科为边界划分课程”。

3 国内外关于应用技术型本科院校课程设置与改革的文献综述

在中国知网中输入主题词“应用技术型本科院校课程设置”的词条,共有3 070条结果(截至2016年12月2日),经过查阅大量文献资料可知,国内外学者对应用技术型本科院校课程设置的相关问题已经进行了一定程度的研究,主要集中在以下几个方面。

一是对应用技术型本科院校课程设置的国别研究,例如袁媛(2012)选取了英国卡迪夫大学等6所大学,对英国应用技术型本科院校课程设置进行分析和研究。孙宾宾(2013)从课程设置、教学过程、考核方式等方面对德国维尔道应用科技大学进行了考察和研究。

二是应用技术型本科院校课程设置的对比研究,例如邓晓荣(2010)通过对两岸应用型大学本科课程设置的比较,找出大陆应用型大学本科课程设置的不足,以达到改进之目的。

三是应用技术型本科院校课程设置的个案研究,例如傅敬民、居蓓蕾(2012)指出“应用型本科英语专业的定位是培养商务类英语人才,在课程设置中,结合学校特色、专业的具体情况、学生实际情况等进行课程改革探讨,设置多门翻译课程,并将翻译教学与专业实践相结合,充分运用专业实践的课时进一步加强翻译训练,还运用公选课这个平台开设一些与学校整体发展相吻合的文体翻译课程,如旅游翻译、广告翻译、法律翻译等”。再如,闵敏、孙新华(2012)提出“应制定详细的课程设计教学管理流程,设置综合性课程,改变单一的命题模式,培养学生工程实践观念,完善考核体系,及时反馈信息,提高课程设计质量”。

四是对应用技术型本科院校课程设置原则的探讨,如朱科蓉(2008)指出“应用型本科院校课程设计上应遵循基础性、综合性、实践性、模块化、适切性、多元化、拓展性与前瞻性八项原则”。吴晓仪(2008)主张应用型本科高校的课程设计必须坚持如下基本原则:以实现培养目标为出发点的原则、优先考虑学生利益原则、权力分配与分工合作原则、系统性与时代性原则等。刘守和(2012)指出“结构设计是课程体系设计的核心部分,应遵循以下几条原则,即全面素质教育原则、理论与实践并重原则、模块化原则等”。

除了对应用技术型本科院校课程设置上述几个方面进行研究外,还有学者对应用技术型本科院校课程设置的目标、内容及其评价方式进行了研究,但不难发现,应用技术型本科院校课程的理论研究还有所欠缺,对应用技术型本科院校课程设置研究还有待进一步深入。

4 结论

综上所述,对课程设置与改革的研究无论是国外还是国内是比较多的,大部分是定性研究方法。但是,针对应用技术型本科院校(与研究型大学和高职高专区分开)学生的就业竞争能力、发展潜质等深层次问题进行探讨的并不多见,特别是定量研究更是屈指可数。因此,在吸收前人研究的基础上,构建定量研究方法,推进应用技术型本科院校的课程改革,突出做到以学生就业能力为导向,加快我国高等教育适应社会的步伐,具有重要的战略意义。

摘要：近年来,国内外学者从各个角度对大学课程设置与改革进行了不同程度的探索和研究。大体来说,国内学者的研究主要集中在从“学术导向”的角度来构架课程,从“资源取向”的角度来设置课程,从“需求导向”的角度来改革课程;国外学者主张运用能力本位理论进行课程开发,从“4W”(确定目标、选择经验、组织经验、评价经验)的角度进行课程实施等;基于应用技术型本科院校课程设置与改革的研究也主要体现在课程设置的国别研究、对比研究、个案研究、原则等方面。但是,无论是国外还是国内的研究者,他们大多集中于定性研究方法,而针对应用技术型本科院校(与研究型大学和高职高专区分开)学生的课程设置与改革的定量研究方法并不多见。因此,构建定量研究方法,探索应用技术型本科院校课程设置与改革的问题,具有很强的现实意义。

关键词：应用技术型本科院校,课程设置,课程改革

参考文献

[1]胡建华.面向21世纪的日本大学课程改革[J].高等教育研究,1998(2).

[2]刘剑虹,汪贤泽.建国五十年高校课程理论研究概述与分析[J].清华大学教育研究,2002(1).

[3]王根顺,路丽娜.课程价值取向对我国高等学校课程设置模式的影响[J].广东工业大学学报(社会科学版),2009(10).

[4]尹弘飚.全球化时代的中国课程改革[J].高等教育研究,2011(3).

[5]刘沂蒙.基于能力本位的高等职业教育课程改革与实践[J].中国高教研究,2008(7).

[6]曾文婕,段辉勇,李金花,等.深化课程改革的三个新生长点——广东教育学会课程与教学论专业委员会第三届学术年会综述[C].教育发展研究,2012.

[7]解飞厚,刘旭.论“三位一体”的大学课程及人性发展——兼与姜国钧先生商榷[J].现代大学教育,201 1(6).

[8]FU LLAN M.Larg e-sca le Refo rm Comes of Age[J].Journal of Educational Change,2009,10(2/3):101-113.

[9]LET SCH ERT J.Curriculum Policy:To Centralize or Not to Centralize,That's the Question[R].Paper presented at the Chinese-European Conference on Curriculum Development Hague,The Netherlands,2009(3):9-11.

篇4：大学生法治教育研究文献综述

关键词：法治；教育；大学生

一、问题的提出

十八大报提出全面推进依法治国，深入开展法治宣传教育，弘扬社会主义法治需要具有法律素质的公民，“公民法治观念的水平，直接影响着依法治国基本方略的实施，制约着社会主义法治国家建设的历史进程”。[1]十八届四中全会又提出全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供法治保障。大学生不仅是祖国的未来和民族的希望，同时也是社会主义事业的建设者和接班人，他们是否具有法律意识对我国社会主义建设发挥着举足轻重的作用。但是近年来，高校大学生犯罪问题日益突出。同时，大学生由于法律意识薄弱成为受害者的案例也越来越多。高校法治教育已经成为大学生思想政治教育迫切需要研究和解决的课题。

二、研究现状

1.法治理论研究

“法治”（ruleoflaw），包含了“良法”（law）和“善治”（rule）两个方而。古希腊哲学家亚里士多德在《政治学》一书中说到：“法治应包含两重含义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该是良好的法律。”法治是与人治根本对立的社会组织结构形式，它是通过改变旧结构求得法律全新价值的。法治既是一个具有阶级性的概念，也是一个带有价值追求充满活力的概念。阶级性表现在：规定法治“质”的不是其价值和原则，而是阶级结构。资本主义法治和社会主义法治都追求理想的价值，但对“价值”的理解有本质的不同，在资产阶级看来，法治的正义原则就是建立在私有制基础上的法律平等；在无产阶级看来，法治正义的原则必须在于消灭剥削制度，追求人与人的实际平等。张钢成论述了法的基本价值有秩序、自由和公正（《论法治的价值》，《法律科学》1995.2）；夏勇将法治解读为“一项历史成就、一种法制品德、一种道德价值和一种社会实践”（夏勇：《法治源流一东方与西方》，社会科学文献出版社2004年版，第2页。）

综合上述研究，法治是一个具有可操作性、价值性的概念。它既是一种理想目标也是一种现实化的客观运动。它在不同的阶级社会被实践着。因而人们可以从实证意义上界定其含义，使其在一定层次或范围上排除主观的价值判断，成为一个可验证的科学化概念。

2.大学生法治教育理论研究

孟德斯鸠把政治美德归结为爱法律和祖国，因此，一切关键就在于在共和国里建立起对法律和国家的爱。要培养人们对法律的爱恋之情不能依靠严刑峻法使人们畏惧法律，因为严刑峻法并不能导致人们对法律的忠诚和服从；重要的是教育。我国普法教育深入开展之后，高校法治教育理论研究作为公民普法教育的重要组成部分，郝军的《大学生法治教育探析》、何乐的《大学生法律素养培育研究》等，谈到了法治可以调整各种社会关系，其良好与否关系整个社会的和谐稳定，维护日常生活中的公平正义，是实现和谐社会的重要保障。

由此可见对大学生进行法治理念的培养和各种法治教育意义重大，通过这些可以确保国家对高等教育的正确领导，同时也符合各高校对高素质、强能力的法治管理队伍的迫切需求。

3.大学生法治教育方法手段研究

“依宪治国，依法治国，以德治国，建设中国特色的社会主义法治国家”的发展战略的最终落实需要将大学生法治教育落到实处。陈逸萍的《大学生法治教育现状调查与思考》中提出对法律基础课教学方法的改革，运用角色扮演、模拟案件等多种方法，让学生在观察、分析和反思案例的过程中，从中领悟到法律的知识和内涵；庄惠龙的《谈对高校学生法治教育的途径》提出开设一些针对性较强的法律类公共选修课，比如《科技法》、《知识产权法》等课程，有针对性地解决一些实际问题，开阔学生视野，提高学生学法的兴趣，增强学生法治观念；张宽政的《搞好高校法治教育的四点体会》提出提高大学生法治教育的实效性的主要途径在于案例教学。宋贵臣在《高职院校法治教育法治教育的对策研究》中指出高职院校学生的法治教育除了进行法学基本知识和理论教育以外，还应有针对性的进行和职业相关的法律知识教育。张美琴、章淑兰的《高校法治教育网络化的思考》针对网络时代对于法治教育的挑战和机遇进行了论述，在文章中，他们指出网络化无疑是高校法治教育的必然趋势。

关于大学生法治教育方法手段的研究，目前理论界主要有几种观点：①有的学者认为改革传统课堂理论教学，加强法制实践性教育；②动员和发挥一切可以动员的社会力量，加强法律宣传教育。总的说来研究者重视从大学生法治教育目标、现状成因到相应机制建设、成效等方面进行研究，使得对大学生法治教育的理论研究日趋全面。特别是和他们的工作密切相关的有关法律法规，学生应该重点了解。

三、问题分析

通过已有的研究文献的梳理，发现目前存在的主要问题是：①对于高校大学生法治教育的研究仍然局限在高校思想政治教育的研究角度，今后的研究可以尝试从高校法治氛围建设、高校学生犯罪等方面进行相关性研究；②缺乏目标明确、依据充分、效果明显的大学生法治教育的实践体系。③目前，对于高校大学生法治现状的研究中，学者引用的相关数据一般都属于上个世纪的调查结果，而进入二十一世纪以来的数据少之又少，这明显不适应现阶段对于高校大学生法治教育现状的把握和研究，所以针对现阶段的实证调查研究有待加强。

参考文献：

[1]胡锦涛.《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》.2012.11.

作者简介：

祝伶俐（1988 ～），女，四川泸州人，西华师范大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

篇5：本科毕业论文文献综述

文献综述是本科毕业论文的一个重要组成部分。那么，如何撰写本科毕业论文文献综述呢?一起来看看吧。

如何撰写本科毕业论文文献综述?

一、文献综述的含义

文献综述是文献综合评述的简称，是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理“分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展情况进行系统”全面的叙述和评论。

#综$是要求对文献资料进行综合分析“归纳整理，使材料更精练明确”更有逻辑层次;#述$就是要求对综合整理后的文献进行全面的“系统的论述。

毕业论文文献综述就是针对自己论文选题，全面搜集与所选题目相关的文献资料，经过归纳整理”分析鉴别，对一定时期内与该课题有关的研究成果和进展情况进行系统“全面的叙述和评论以及对本人研究课题的启发。

简而言之，就是自己选择的课题原来有哪些人做过哪些研究，研究的进展程度及结果如何等。

二、写作文献综述的意义

写作文献综述，至少具有以下方面的意义：

1.通过搜集文献资料的过程，可进一步掌握专业文献的查找方法和资料的积累方法，在查找的过程中同时也扩大了知识面，还可以弥补以前所学知识的不足。

2.查找文献资料”写好文献综述是撰写毕业论文开题报告的前提，也是为毕业论文的写作打基础的过程。

特别是对于管理类学科的学生，其毕业论文一般均为综述性的形式。

3.通过文献综述的写作，能提高归纳“分析”综合能力，有利于提高自己的科研能力和写作水平。

三、写作文献综述的步骤

写作文献综述一般经过以下几个步骤：搜集阅读文献资料“拟定提纲(包括归纳”整理“分析)和最后成文。

1.收集和阅读资料。

论文题目确定后，就要围绕题目搜集有关的文献资料。

收集文献资料的途径主要有两种：一是通过互联网。

在网络资源中的各种数据库中查找文献资料，如中国知网”超星电子图书“万方数据等。

其次，到图书馆”阅览室和专业资料室，借阅或翻阅今年或近几年出版的学术刊物。

比如，对于会计学专业的学生来说，就是查阅与会计专业相关的学术期刊和财经院校的学报，从中找出与自己选题相关的文献，并将其复印下来进行阅读。

在阅读文献时要写好读书笔记，用自己的语言写下阅读时得到的启示“体会和想法。

这样做的好处不仅能为撰写文献综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的思维能力”表达能力以及提高阅读水平都有好处。

当阅读了大量的文献资料后，心得体会自会产生，这时便可以着手文献综述写作了。

2.拟定写作提纲。

对于查找和搜集到的大量文献资料先要进行分析“归纳”整理和取舍，然后草拟出一个提纲，以便对文献综述的全文进行整体构思和结构安排。

有了一个好的提纲，可以使写作者的逻辑思维更加趋于完善，既有利于成文，又便于修改，使文章层次清晰，前后照应。

文献综述的提纲不同于论文提纲，可以写得简略一点。

3.撰写。

在大量阅读文献资料的基础上，根据所选题目进行综合论述，并撰写成文。

全文完成后要认真进行修改，直到满意为止，必要时也可请指导教师或同学阅读，提出修改意见，使其不断完善。

四、文献综述的格式

文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。

这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述是介绍与主题有关的详细资料“动态”进展“展望以及对以上方面的评述。

因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下具体格式：综述题目”作者姓名“摘要”关键词“前言”正文“总结和参考文献。

1.题目。

题目一般应在 20 字以内(包括副标题)，最多不要超过 25 个字。

题目要求能够准确反映出文献综述的主要内容。

2.摘要和关键词。

摘要也就是内容提要，它是在文章完成之后，建立在对全文进行总结的基础之上，用简单”明确“易懂”精辟的语言对全文内容加以概括，提取文章的主要信息“作者的观点”文章的主要内容“研究成果等。

通过阅读摘要，就能获得必要的信息。

摘要字数一般应在 200 字以内。

摘要后须给出 3~5 个关键词，关键词之间用分号分隔。

3.前言部分。

前言部分，主要是说明写作的目的，介绍为什么要选择这个题目，有什么实践或理论意义。

介绍有关的概念”定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点，使阅读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。

4.主题部分。

主题部分是文献综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。

可按文献发表的年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料进行归纳“整理及分析比较，阐明引言部分所确立综述主题的历史背景”现状和发展方向，以及对这些问题的评述。

主题部分应特别注意代表性强“具有科学性和创造性的`文献引用和评述。

主题内容根据综述的类型可以灵活选择结构安排。

5.总结部分。

将全文主题进行扼要总结，与引前部分呼应，指出现有研究中主要研究方法上的优缺点或知识差距，并能提出自己的见解。

6.参考文献。

参考文献是文献综述的重要组成部分，它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为文献阅读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。

参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。

参考文献应限于作者直接阅读过的”最主要的“发表在正式出版物上的文献。

文献综述的篇数一般应不少于 15720 篇。

五、写作文献综述的要求

1.搜集文献应尽量全面。

掌握全面”大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。

2.注意引用文献的代表性“可靠性和科学性。

在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性”可靠性和科学性较好的文献。

3.引用文献要忠实文献内容。

由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。

4.综述中要有自己的观点和见解。

文献综述要条理清晰，文字通顺简练。

5.参考文献不能省略。

有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的"能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。

6.文献综述字数应在一般应在 1500~ 字之间。

本科毕业论文文献综述范文

信息流和资金流演变发展过程和物流业在当今电子中作用的探讨。

强调了物流运输业应注意其自身的发展紧跟电子商务发展的趋势。

并指出随着计算机网络的不断进步和电子商务的长足发展，现代物流运输业必将实现真正意义上的“货能畅其流”。

在港口物流运输方面，蔡涛、周松柏的《现代物流理念下港口的新发展》强调运输是物流的主要载体,港口作为全球综合运输网络的节点,其功能也在不断拓宽,并朝着提供全方位的增值服务方向的现代物流发展.依据这个背景研究港口的新发展,是值得关注的。

单小麟()《L港口现代物流战略规划研究》在全面分析现代物流和港口物流发展趋势的基础上，提出了港口物流发展的最佳模式以物流中心模式为主。

通过L港的具体情况和相应的物流预测方法对L港做出了具体的规划。

这些也给其他港口现代物流的发展具有借鉴的价值。

李超(2005)的《现代物流理念下的港口发展分析》在现代物流的理念体系下，以天津港为例。

分析出港口发展现代物流的必要性，并对天津港的具体情况进行了剖析。

提出港口的发展要与时俱进，有新的发展思路和新的理念。

白鸥、姜橙华()《电子商务模式下的港口物流信息平台》提出港口建立物流信息平台的必要性和规划出一站式服务的模式。

并得出建立信息平台可以减少物流环节和取得降低物流成本方面的经济效益的结论。

还建议各港口应因地制宜的建立本港口的物流信息平台，来促进整个经济的发展。

刘洪义、刘国辉()的《电子商务下港口物流系统与GIS相结合的研究》分析了电子商务下港口物流系统的重要性,同时分析了地理信息系统(GIS)的特点及GIS与港口物流系统相结合的优点,介绍用MapInfo及MapBasic开发的自动运输路径选择的程序。

单丽辉、王喜、富关伟、张斐斐(2007)《天津港的现代物流信息系统研究 》 结合天津港、保税区和电子口岸等物流基地建设需要，运用先进的现代物流技术，优化和整合港口、船公司、海关等相关部门，确定了天津港物流信息系统。

并总结出信息系统的建设将对天津港现代物流业的发展起到强大的促进作用。

王承军(2007)在《中石化电子商务的物流瓶颈及其对策》指出近些年来,中国电子商务发展迅速,但制约电子商务发展的瓶颈问题如物流运输问题,日益显现出来。

篇6：本科毕业设计文献综述分解

颚式破碎机的建模与仿真分析

学 生：HEH 学 号：11113030120 专 业：机械设计制造及自动化

班 级：A1112 指导教师：王英惠 胡云堂

机械与材料工程学院

二0一四年十一月

文献综述

前言

本篇毕业设计（论文）题目是《颚式破碎机的建模与仿真分析》。在基本建设工程中，需要大量的，各种不同粒径的砂、石作为生产之用。而一般砂石都需要破碎从而达到生产要求。自第一台颚式破碎机问世以来，至今已有140余年的历史。在此过程中，其结构得到不断的完善，而颚式破碎机的结构简单，安全可靠，石料可供破碎机械来进行加工，来满足工程的需要。所以在生产中广泛的应用。而工程上应用最广泛的是复摆颚式破碎机，国产的颚式破碎机数量最多的也是复摆颚式破碎机。

颚破机性能特点：颚破机破碎比大，产品粒度均匀，结构简单，工作可靠，维修简便，运营费用低。颚破机工作原理：工作时，电动机通过皮带轮带动偏心轴旋转，使动颚周期地靠近、离开定颚，从而对物料有挤压、搓、碾等多重破碎，使物料由大变小，逐渐下落，直至从排料口排出。

破碎机是将开采所得的天然的石料按一定尺寸进行破碎加工的机械。鄂式破碎机是有由美国人E.W.Blake发明的。自第一台破碎机的出现，生产效率快，又满足安全条件，又能适应生产，大大加快了生产。颚式破碎机主要由机座、偏心轴、颚板、连杆、调节机构与闭锁弹簧等部分组成。其中最重要的是它的两块腭板，而且它的破碎作业是在两块腭板之间进行的，其中一块腭板固定在机架上称为定腭板，另一块装在运动的动腭体上，称为动鄂板，其表面一般为齿形。当动鄂板周期性的靠近与远离定腭板是，完成破碎与排矿作业。复摆鄂式破碎机适合破碎中硬度石料。在工程中，多用他做中、细碎设备，起破碎比较大，可达i10随着机械工业的进步，近年来，复摆鄂式破碎机正朝着大型化发展。所以，一个合理的传动装置可以使复摆鄂式破碎机运行的更加顺利，合理有效。动鄂的优化可使磨损大大的降低，冲击、噪声、振动都相应的减少，也减少工作人员的劳动强度，提高生产的质量，降低制造成本和缩短生产周期。

正文

1.颚式破碎机的特点

复摆颚式破碎机的机构属于四杆机构中曲柄摇杆机构的应用,曲柄为主动件。颚式破碎机以结构简单、性能可靠、维修方便在物料粉碎行业广泛应用。复摆鄂式破碎机的动鄂，是直接悬挂在偏心轴上的，是曲柄连杆机构，没有单独的连杆。由于动鄂是由偏心轴的偏心直接带动，所以活动鄂板可同时做垂直和水平的复杂摆动，鄂板上各点的摆动轨迹是由顶部的接近圆形连续变化到下部的椭圆形，越到下部的椭圆形越扁，动鄂的水平行程则由下往上越来越大的变化着，因此对石块不但能起压碎、劈碎，还能起辗碎作用。由于偏心轴的转向是逆时针方向，动鄂上各点的运动方向都有利于促进排料，因此破碎效果好，破碎率较高、产品粒度均匀且多呈立方体。

复摆鄂式破碎机和简摆鄂式破碎机相比较，复摆鄂式破碎机的机器重量较轻，结构简单（少了一件连杆、一块肘板、一根心轴和一对轴承），生产效率较高（比同规格的简摆鄂式破碎机生产效率高20%—30%）等优点。但复摆鄂式破碎机的鄂板垂直行程大，石料对鄂板的磨削作用严重，磨削较快，且能量消耗也大，工作时易产生较多的粉尘。

在工程上应用较为广泛的是复摆鄂式破碎机。国产的鄂式破碎机数量最多的也是复摆鄂式破碎机。复摆鄂式破碎机主要由机架、鄂板、侧护板、主轴、飞轮、肘板和调整机构等组成。机架即机座，实际上是个上下开口的四方斗，主要用作支承偏心轴和承受破碎物料的反作用力，因此要求具有足够强度，一般采用铸钢整体铸造，规格小的可用优质铸铁代替。大型破碎机的机架由分段铸成后再用螺栓装配在一起，铸造工艺较为复杂。自制的小型鄂式破碎机可用40～50毫米厚的钢板焊成，但其钢度不如铸钢好。

鄂板包括活动鄂板和固定鄂板，各与鄂床组成活动鄂和固定鄂。鄂板用楔形铁块和螺栓固定在鄂床表面，保护鄂床不受磨损。固定鄂的鄂床就是机架，活动鄂的鄂床悬挂在偏心轴上，由于它直接承受对石料的挤压作用力，所以必需有足够的强度和刚度活动鄂床一般用铸铁或铸钢制造。鄂板直接和石块接触，除承受挤压和冲击力外，尚与石块强烈摩擦，因此要求用高强度且耐磨的材料制造。常用的是铸锰钢鄂板，其铸钢含锰量为12～14%左右。若条件受限制时，可用白口铸铁代替，但容易磨损和折断，使用寿命不长。为了有效地破碎石料，鄂板表面常铸成波浪形和牙形，其齿峰角度一般为90°～110°，齿高和齿距视出料粒度和产

量要求而定。齿形高齿距小，则出料粒度小，产量低，动力消耗大。一般齿高和齿距之比为1/2～1/3之间。由于复摆式的特点造成鄂板底部比上部磨损快，所以鄂板往往做成上下对称形状，以便磨损后能倒置安装，延长使用寿命。鄂式破碎机的优点是生产率高，结构简单可靠，破碎比较大（一般为6～8），外形尺寸较小，零件检查和更换较容易，操作维护简便，不用较高技术水平的工人就能够操作，应用范围广，与其他类型破碎机比较，不容易堵塞。因此工程中普遍采用它来破碎各种硬度92500公斤/厘米以下）的石料，常作粗碎和中碎设备。一般用于破碎极限抗压强度不才200 要很大的摆动体，增加非生产能量的消耗，破碎可塑性和潮湿的物料时，容易堵塞出料口。由于工作时产生很大的惯性力，机体摆动大，工作不平稳，冲击，振动及噪音较大。因此须安装在比机器自重大五倍以上的混凝图基础上，并须采取隔振措施。大型破碎机还应安装在埋设于基础上的刚梁上。

鄂式破碎机的最大装料块度应比装料口宽度小15～20%，即给料的最大石块不应超过装料口的0.85倍。当用鄂式破碎机破碎坚硬而光滑的大砾石时，砾石容易从装料口反跳出来，故破碎天然砾石的生产率不及破碎来才块石的生产率高。使用鄂式破碎机时，必须注意由于机器是在工作条件恶劣情况下运转的，除了必须严守操作规程和维修保养制度外，还必须及时发现并修复被磨损的零部件，这是提高机器作业的重要措施。

2.颚式破碎机的分类

颚式破碎机经100多年的实践和不断改进，其结构已日臻完善。我国自50年代仿制颚式破碎机以来，结构近50年的摸索和研究，设计资料更加完善，设计方法更加先进，结构更加合理，产品性内更加优良。由于它具有结构简单、工作可靠、制造容易、维修方便等其他破碎机无法替代的优点，至今仍广泛应用于工业各部门，而且我国生产的破碎机还远销世界各地。据不完全统计，我国目前每年生产各型号颚式破碎机约万台。颚式破碎机的破碎工作是在两块颚板 间进行的，其中一块颚板固定在机架上称为定颚板，另一块装在运动的动颚体上称为动颚板，其表面一般为齿形。当动颚板周期性地靠近与远离动颚板时，完成破碎与排矿专业作业。由动颚、定颚以及机架侧壁的护板构成破碎空间，因此鄂式破碎机的进料口与排料口均为长方形。哦时间的规格用进料口的宽度B和长度L表示。例如进料口宽度为900mm，长度为1200mm的破碎机表示为9001200鄂式

破碎机。我国制定的复摆动颚式破碎机标准审批稿中，用汉语拼音字头P(破）、E(颚）及BL（单位为mm）来表示其规格，即PE-BL。前苏联国标中的B、L单位为dm。如进口料为900mm1200mm的复摆颚式破碎机，我国规格记为PE-9001200，而前苏联规格则与我国不同。颚式破碎机按运动形式分为两种基本类型--简摆颚式破碎机和复摆颚式破碎机。简摆颚式破碎机是英文动颚绕机架上的固定支座作简单的圆弧摆动而得名。复摆颚式 破碎机是因为其动颚在其他机件带动下作复杂的一般平面运动而得名，因此动颚上点的轨迹一般为封闭曲线。简摆大都制成大型和中型的，其破碎比i=3～6。复摆一般制成中型和小型的，其破碎比可达i=4～10。随着工业技术的发展和要求，复摆颚式破碎机已向大型化发展，并有逐步代替简摆颚式破碎机的趋势。按规格大小可把颚式破碎机分为大型、中型和小型三类。进料口宽度大于600mm者称为大型；进料口宽度为300～600mm者称为中型；小于300mm者为小型。3复摆颚式破碎机的工作原理及结构 3.1复摆颚式破碎机的工作原理

带轮与偏心轴联成一整体，它是运动和动力输入构件，即原动件，其余构件都是从动件。当带轮和偏心轴2绕轴线A转动时，驱使输出构件动颚3做平面复杂运动，从而将矿石压碎。如图3-1，图3-1 复摆颚式破碎机结构图

图3-2 复摆颚式破碎机机构运动简图

3-2。

由图3-2可计算出复摆颚式破碎机的自由度为：

F3n(2PLPH)33(240)1 3.2 复摆颚式破碎机的结构

如图3-3所示为复摆颚式破碎机。电动机10通过小带论及V 带，将运动给大带轮14，从而带动偏心轴13转动。动颚5上部内孔两端的双列球面滚子轴承支承在偏心轴上。偏心轴外侧轴颈装有支座主轴承，主轴承外圈与机架12上的镗孔配合，并用螺栓固定在机架上。在偏心轴两外端部分别装有大带轮14与飞轮9，以调整破碎机工作时主轴运转速度的波动。动颚的下部由推力板1支撑，推力板（即肘板）的另一端支承在与机架12的后壁相连的楔铁调整机构3上。可在由机架1侧壁上两凸台机构成的滑道中滑动。当需要调整排料口尺寸时，只要调整楔铁上的螺栓，使楔铁上下移动，带动调整座在滑道中前后移动即可完成。推力板4的两端头为同心圆弧的圆柱面，且中部较两端薄些。其两端头圆弧与动颚5和调整座3上的“II”型衬垫接触，在破碎机工作时，两者间为纯滚动，以提高机械运转的机械效率并延长零件的使用寿命。由于推力板与肘板衬垫间为非几何锁合，而是靠动颚的重量实现重力锁合，因此在机器运转时，由于动颚产生的惯性载荷，会使推力板与其衬垫周期分离而产生冲击响声，严重时甚至会使推力板从其两端衬垫中脱落。因此在动颚下端有一跟拉杆通过机架上的弹簧拉杆2拉住动颚，使推力板与衬垫始终保持贴合状态。

4.仿真分析

颚式破碎机错误！未找到引用源。的建模与仿真运动分析，观察颚式破碎机的运动情况

并颚式破碎机的结果分析，对颚式破碎机的位移，速度，角加速度进行测量、分析。5.结束语

用pro/E的参数化模块实现颚式破碎机的参数化设计，通过更改系统里的参数，即可生成自己想要的齿轮三维模型，从而使设计人员减少复杂繁琐的工作，仿真设计又为用户提供了直观的形象，是用户不必面对实物就能清晰的了解齿轮的啮合运动状况。诺发现齿轮的啮合运动出现问题，可以及时调整，有利于提高直齿圆柱齿轮的设计效率，缩短开发周期，降低设计成本。具有一定的使用价值。颚式破碎机是一种在矿山工程和建设工程中广泛使用的破碎机构，这是因为其结构简单紧凑、偏心轴传动件受力较小、动颚垂直位移较小、加工时物料较少有过度破碎的现象、动颚颚板的磨损较小，而我的毕业设计课题是根据生产能力、进料口尺寸、硬度、堆积密度等设计出合理的机构，因而对我的专业知识的学习与应用都具有重大的意义。

参考文献

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minerals and coal.power technology,1990(1):11-15 [4] 许荣杰 锤式破碎机配锤图表的编制和应用，杭州机械工业出版社，1999：12-13 [5]机械设计手册编辑组 非标准机械设备设计手册，航空工业出版社，1990：2-10 [6]Kaliszer H.et al ,Effect of dressing upon the grinding performance An nals of the CIRP Vol.25/2/1976,p.27-35 [7]王玉荣，公差与技术测量，西北工业大学出版社