高校体育组织模式及整合论文

高校体育组织模式及整合论文（精选6篇）

篇1：高校体育组织模式及整合论文

高校体育组织模式及整合论文

1我国高校体育产业的内涵及其特征

消费群体主要是学生、本校教师，闲暇时间相对充足，有时间、精力进行体育消费和服务，提供了可靠的时间保证;其三，人力资源优越。高校是高学历、高职称的知识技术密集地，在教学、科研、训练与健身指导等方面集聚了众多人才，训练专业、表演专业完全可以组建高水平队或竞技表演队为市场服务;其四，物质设施丰富。优越的体育馆、田径场、游泳馆等体育设施，充裕的图书资料等为体育参与者提供优质服务。

2我国高校体育产业的组织模式

2．1校企一体化的组织模式

校企一体化的组织模式是用比较专业的运动技能指导大众健身;用比较优质的健身服务树立企业长期品牌形象;用比较独特的营销方式传播运动文化;用比较优质的健身服务引导运动消费，促进高校体育产业的社会化，推广全民健身，最终实现多赢。校企一体化高校产业组织模式的经营项目有:体质的监测，运动处方的制定，健身指导;体育赛事的组织策划与推广;体育文化演出的创意编排与宣传推广;体育中介如代赛项目、体育家教服务、体育保健、体育旅游等［3］。这种模式有利于高校发挥自身的技术指导作用，企业也可以进行营销、推广体育服务。

2．2企业、俱乐部投资，在高校自建后备梯队模式

高校提供地点、场馆，企业、俱乐部投资，在学校里建设后备人才培养梯队，满足大学生体育走向职业化道路的需求。一方面高校可以减轻建设、培养的负担;另一方面企业、俱乐部可以利用高校平台对大学生进行培养并从中获利。具有高水平竞技能力的运动员是一种具有较强资产专用性的稀缺资源，这种模式减少了俱乐部在运动员交易上的被动局面，降低了球员市场波动对自身的影响，也降低了俱乐部与运动员沟通环节的繁琐及信息不对称，大大防止机会主义的产生［4］。但这种模式缺乏长效机制，容易出现利益纠纷现象，没有成绩、效益的时候，双方投资都存在疑虑，出成绩时，利益分配又受到挑战。

2．3俱乐部+管理人员+运动员模式

俱乐部管理人员运动员模式是以管理人员为媒介，运用市场把俱乐部与运动员联系起来，同时也是当今各个职业体育联盟引进运动员通常采取的方式。俱乐部要想获得称心如意的运动员，可以不必自己四处奔波，通过管理人员的中介作用获得。但是，管理人员的诚信成为此模式的关键，如果管理人员贪图小利，就会失去后来合作的机会，也会导致俱乐部无法按期开展工作，这无形中就增加了监管的成本。

2．4俱乐部+校内场馆+高水平运动队模式

这是一种以俱乐部为核心，通过与高等院校、培训学校合作的方式，促成高水平运动员市场化的培养模式。俱乐部在这种模式中处于主导地位，它不仅是高校运动人才的消费对象，也是高水平队员培训、参与的方式，而高校、场馆管理者是这一模式的最终执行者，主要负责高水平队员的文化教育、生活后勤保障等。这种模式既有利于社会资源的`优势互补，也有利于发挥俱乐部的专业技术、资金、信息、管理的优势。但是，这种模式中俱乐部对高校场馆的投入、监控成本高，容易出现达不到预期目标而中途退出的现象。

2．5企业+体育教师+体育运动员、裁判员培训模式

这种模式是由企业出资、管理、监管，由体育教师对体育运动员、裁判员进行传授、培训的模式。以前高校只负责对学生进行教育，而对体育专业的运动员、教练员却很少过问，了解市场的需求也很少，再加上不愿把经费投入体育比赛或表演上，导致运动员、裁判员业务素质过低，无法适应社会需求。通过企业的介入，与高校联合培养，各负其责、协调配合，培训运动员、教练员所需的知识、技能等，可以很好地解决以往的问题。当然，企业管理和高校体育教师之间易出现矛盾，企业是为了赢利，而体育教师由于职业道德、责任心会出现执行难的问题。

2．6产品开发+代理销售+咨询服务模式

高校具有办校、办工厂的条件，体育产品在高校开发起来相对容易，开发出来的产品在社会上也比较容易受到认可。同样，高校具有很高的社会声誉，代理产品销售也具有优势。众所周知，体育咨询服务在当今社会越来越受到青睐，高校的发展同样需要社会的认可和帮助，体育产品开发、产品销售代理、信息咨询服务等行业都可以通过高等学校进行，一方面高校获得利益，另一方面扩大了在社会上的影响力，这有利于高校的生源优化、就业推广与社会资源合理配置。

3我国高校体育产业的整合策略

3．1加强体育产业政策引导，完善相应法规建设

政府应把高校体育产业纳入经济发展规划之中，切实为高校体育产业发展提供政策支持，为我国高校体育产业快速发展创造良好的外环境;制定相应的扶持高校体育产业的金融、财税政策;规范并完善高校体育产业的制度管理，建立健全体育产业统计指标体系，尽最大努力完成高校体育产业的优化和资源配置;建立、健全体育市场的经营管理制度和各项法规，加强对体育市场的监督和管理［5］。努力实现高校体育产业发展既符合我国实际，又与国际体育产业及体育产业市场规则接轨。（本文来自于《体育科学研究》杂志。《体育科学研究》杂志简介详见.）

3．2建立健全市场化的运行机制

市场化的运行机制对我国高校体育产业的发展具有重要意义。尤其是学校领导、体育教师、后勤管理人员都应更新观念，强化高校体育产业发展的态度和意识，引进市场竞争机制，采用资助、有偿服务、联合办理等有效方式，广泛吸纳社会的资源、资金和技术，以此弥补高校资源不足的现状。明确体育资产的所有权、经营权、受益权等，这样可以避免多个部门管理的混乱局面。减少无关紧要的干预，建立管理机构，坚持多种经营的方针，使经营者有独立自主的权利，能发挥资源最优化配置与资源利用，减少资源的闲置和浪费，多种形式、多种渠道发展我国高校体育产业［6］。

3．3规范高校体育产业的中介市场，加大体育无形资产的开放度

体育产业的中介市场发展较晚，规模不大，还规范形成，是我国高校体育产业协调发展的重要环节，也是薄弱环节。体育产业中介市场成为我国后奥运时期面临巨大冲击的领域，也是潜力巨大的领域。我国高校体育产业应大力培养体育经纪队伍、中介服务品牌，推广体育产业市场的中介服务，包含经纪、代理、咨询等服务项目，完善体育产业服务体系;还应大力推进协会实体化，培育高校体育用品协会、器材服装配备，切实服务于体育、服务于企业、服务于消费者，发挥好“纽带”、“帮手”、“桥梁”作用，逐步突破体育产业中介的“瓶颈”。

3．4发挥高校拥有的资源优势，提高专业化和特色化水平

我国高校拥有的资源非常丰富，如人力资源(体育技术人员、管理人员、科研人员)，设备资源(高质量的体育设施，充足的训练场所)，人文环境资源(图书资料，学生的人文素养)等这些资源都为高水平运动员的培养奠定了坚实的基础，高校应该利用好这些资源，注重培养体育运动的专业化、特色化。未来高水平运动员中肯定有部分是在高校里培养和产生的，高校应该抓住机遇、创造有利条件，为他们的学习、训练、研究一体化打下基础。

3．5加强对体育产业应用型人才的培养

高校体育产业发展需要既懂理论又懂实践的人才，应用型人才的培养是我国高校体育产业发展的关键，同时也成为高校体育产业良性运行的源泉。在培养体育产业应用型人才时，不能只传授知识、技能，还应该把他们放到社会中去锻炼、实践、磨练，这样培养出来的人才更能适应高校体育产业发展。当然，这些培养队伍也可从社会中聘请和雇用，从社会中锻炼出来的专家熟悉市场运作机制，懂得社会需求，再结合高校体育理论，这样的应用型人才在我国高校体育产业发展中必将发挥举足轻重的作用。

3．6增加高校体育资源与社会、社区资源的融合度

长期以来，被誉为“象牙塔”式的大学校园与社会总是隔着篱笆，高校里面的认为外面太吵杂、社会化，外面的认为里面的太保守、太高傲。实际上，开放的高校应该是与社会的高度融合，否则，不懂社会的大学迟早要落伍。体育资源同样需要高校与社会、社区相融合，高校具有体育教师、心理学家等社会急需的健身指导的人才，社会、社区具有资金、信息等资源，可以拓宽大学生的视野。可以说，只有与社会、社区体育资源相互融合，高校体育产业才具有生机和活力，才能在社会市场中得以长久发展。

4结语

高校体育产业是个朝气蓬勃的新兴产业。由于受管理体制落后、思想观念陈旧、协调配合不力等方面的制约，实践起来面临着许多困难。但它具有消费群体稳定、闲暇时间充裕、人力资源优越、物质设备丰富等优势，再加上开展的校企一体化、俱乐部和高水平训练队、产品代销等多种组织模式，使得高校体育产业更具活力和魅力。教育及体育的行政领导、高校体育产业的管理者和经营者，针对当前高校体育产业的现状都应积极转变思想、更新观念，建立、健全各项法规、政策，加强对体育市场的监督和管理;探寻适合高校发展的体育产业项目和发展模式，完善体育产业结构，实现体育资源的优化配置;采取有效措施，挖掘自身优势，促使高校体育产业健康快速发展，为全民健身提供优质服务，努力实现经济效益与社会效益的互利共赢，打开高校体育产业组织模式的新思路。

篇2：高校体育组织模式及整合论文

摘要：随着人们生活水平的不断提高。人们对于自身健康的重视程度之大，远远超出了上几代人的需求。社会竞争的激烈，带给人们的，不仅仅是精神上的压力，也有源于身心上的倦怠。体育教育，作为国内教育课程不可或缺的一份子，在当今社会，显得尤为重要。

关键词：体育教学；拓展训练；整合

无论是哪个国家的哪一种课程，它最终发展的规律和模式都是相似的。它们中间最大的差别，在于所依赖的文化背景不同，而产生的个体化差异。我们可以借鉴别人的课程思想和课程模式，但绝对不能实行所谓的“拿来”主义。

1我国体育教教学模式的现状分析

1.1不同批次院校体育教师教育资源差异化

在学生成长阶段，国人以学习成绩论成败的思维，很大程度上，已经使不少学生接触到的学习资源和环境受到了一定的限制。这一点，不光体现在对于学术环境氛围上，也包括在身体素质体能训练的氛围上。整体来说，就是生源越好的学府，其各方面配置越优越；生源越差的学院，其各方面配置越马虎。自改革开放以来，推动我国发展的不少事物，都是由外“舶来”的。可惜的是，我们“舶来”了它们的物质，却没有“舶来”我们应该真正学习到的思想上的内涵。在国外，大到知名大学小到社区学院，所匹配的教学力量与资源，并没有客观意义上的区别，只是规模大小的不同，无论你在那里学习，都可以感受到学习的氛围和你想要的资源支持。我国作为一个社会主义国家，更应该普及这种教育平等观念，让所有的学生都有权利享受到应得的教育资料。就体育教育来说，每一个学生将来不管从事什么样的行业，都应当先拥有一个健全的体魄，教育教师资源的差异化，无疑为它们身心的健康造成极大的隐患。

1.2同批次学校体育教学规模不尽人意

还是以北大清华等一批著名高校为例，也只有占50%左右的教学场地勉强足够学生使用，课程设置上的选择更是比较单一，在体育课程模式上，拥有三项以上具有相关老师指导的院校仅占本样本比例的14.37%。很明显，这一数据是足以让我们尴尬与心慌的。特别是近几年来对于学生身体素质的抽样调查中，我国学生的身体素质每况愈下。在素质教育摇旗呐喊的今天，我们看到的是由于“三自主”教学模式的出现，导致的师资缺失。从另一方面来讲，即便是专业体育学校走出来的老师，也因传统教学模式的单一陈旧，面临着学生不选课、老师无法开班的尴尬局面。我们政策的中总思路是好的，关键在于怎样使场地用起来更有余力，课程怎样安排更有弹性。

1.3体育教师质量的担忧

我国体育教师的产生是随着近代学制的诞生出现在历史舞台的，而那个时期教育教学制度的产生，无非是为了响应当时形式上的完善，但是下聘的体育教师大多是上面派来的下级军官和士兵，条件上的限制，使它们大多数人并不懂得基本的体育知识，体育教学更是无从谈起。到了后期，即洋务时期，人们虽然开始重视体育老师的培育，最终，还是碍于时代格局的限制，政府在这方面的真正支持并没有做全，所以，依旧很难满足体育及教学课程的需要。这种长期的不足延伸到了现在，虽然现在的体育教师大多经过相对专业的培训，但是还是由于国家制度的不完善与教材内容的统一，导致了教学模式的僵化。特别是现在的体育老师，大多数出身于艺体生行列，它们的文化素质和创新思维能力还有待提高。现在的学习风气，也依然以学为主，导致了体育教师地位的低下，体育教育的极不重视现象。最终引发体育教师资源稀缺，教育资源得不到补充。

2在新形势下引进“外货”的得与失

2.1大背景下新一轮的改造

为了进一步提升体育教育，各大高校与国际各大高校纷纷建立了合作与对话交流，正在逐步摆脱陈旧观念中的“填鸭式”教育，努力构建“以人为本”的教育思想理念。不再单一的以传授体育技能为主，开始去尝试以指导者的身份，起到对学生的引导辅导推手作用，吸收借鉴别国经验后，学会融入到自己国家的真实国情中来。建立“终身锻炼，终身学习”的理念，积极推动学生有选择地进行锻炼，并养成良好的体育锻炼习惯，督促学生去切实的关注体育知识的学习，更多地学习如何欣赏体育竞技与参与大众性体育运动，弘扬体育精神。21世纪是网络的时代，亦是信息爆炸的时代，倘若学会利用网络，达到体育学习的.良好效果，就是网络时代赠予我们的最好的回馈。教师培训制度的终身制，体育老师的地位低下，不仅来源于社会因素，更来自予自身各方面水平的不完善，要做到多元化方向发展的目标，首先要做到的，就是教师资源的培优拔高。为了促进学生的全面发展，进行切实有效的实践性教育，我国在1995年起引入了“拓展训练”（取义开拓发展简义）系列运动，其主旨在于强化人的体魄和团结意识，磨练人的心智。它在中国的缘起始于国内各大企业内部，由于其的确可以提升人的身体素质和生理机能，甚至对克服社会焦虑起到良好作用，从而迈入了学校的大门。在左右首先由北京部分高校开始引入这一系列项目。

2.2推崇拓展训练的可行性

拓展训练原为早期海员求生和意志力的培训，除了用户外动作一词表明它的可直观行为外，更多的是对于人内在潜能意识的激发，作为一种人数众多的社会性运动，对于人的心理健康发展起到了良好的助力。其中的众多项目在一定程度上有助于激发伙伴间的信任感，进一步增强人的行为组织意识和社会交往能力。大学生作为社会建设的创造者、生力军，在这方面的的积极参与不仅能得到体能上的锻炼，还能促进人格发展。从教育角度来看，也增加了教学课程的灵活度，不再拘泥于单一传统的体育类项目，更有利于因材施教，从不同层面激发不同程度的学生对于体育锻炼的热爱。

2.3拓展训练与当代体育教学的融合

拓展训练的现有模式无论是在企业里还是在国外，它的教学姿态都不能完全的适应高校体育教学的体制，我们不但要把它拿过来，还要让它们为我们自己所用，遵循体育教学的原则方法，突出体育教学的的特点。各高校老师应经过自身的活动体验，再一次进行相对的反思与计划，从而实现与最终教育教学目标相契合。

3结语

为实现2022年全面小康目标，体育教育对于人本身也是不可或缺的一项重要衡量准则。高校的体育教学更不应当“走形式主义”，而是要克服本身的错误，努力推进与拓展训练相关的体育活动，切实转型体育课堂秩序，努力向活跃式与实践性并重的教学模式看齐。

参考文献：

[1]普通高校体育教学改革的理论与实践研究.王娟.[J].武汉体育学院..(06)

[2]我国高等院校拓展训练课程教学理论的研究.闫闯.[J].北京体育大学.2012.(06)

篇3：高校体育组织模式及整合论文

一、高校学生课外体育活动的参与情况分析

据相关调查分析,提高身体素质是高校大学生主动参加课外体育活动的主要目的,这就说明不论男生和女生在一定程度上都意识到体育锻炼的重要性,所以对课外体育活动的参与都有较高的主动性。但就实际情况来看,高校学生参加课外体育活动的频率很不理想,男生一般每周进行两到三次课外体育,女生每周的课外体育活动也只有一到两次,而且每次的体育锻炼时间都不超过一个小时,只有很少一部分每周参加课外体育锻炼的次数在三次以上,能坚持每天进行体育锻炼一个小时的人就更少了

二、高校课外体育活动的组织管理模式现状分析

(一)体育竞赛组织管理模式分析

体育竞赛型管理模式是以体育竞赛的形式组织体育课外活动。老师结合运动场地实际情况,组织一些多样化的小型竞赛,如跳绳、拔河、长跑接力及小场地的足球、篮球比赛等。体育竞赛中教师负责活动的组织和引导,并对学生的运动技能给予一定指导,竞赛的裁判工作由教师和学生共同参与和承担。小型体育竞赛形式多样,内容丰富,组织起来较简单,且参与面广,对高校课外体育活动的开展工作有极大的推动作用。体育竞赛为学生提供了展示自我的平台,竞赛中激烈的竞争符合学生追求更高、更强的心理,而且学生的组织能力和学生的裁判能力在活动中也得到了充分的锻炼。但从学生个人角度上来讲,体育竞赛因参与机会有限, 所以存在一定的局限性,而且时间上也很短暂,不利于培养学生进行体育锻炼的习惯和自主锻炼能力。

(二)课外辅导组织管理模式分析

我国高校的体育教学目标主要就是让学生学习一定的体育知识,以及掌握相关运动技能,因此在这样的体育教学目标指导下,为更好的巩固体育课的学习内容,需组织各种形式的课外体育活动。课外体育活动作为体育课的延伸和补充,最基本的形式就是辅导型管理模式。在辅导型管理模式中,由任课老师负责引导和组织学生的课外体育活,活动的主要内容就是体育课堂上的学习项目。因为任课老师和学生一般是固定的,老师对每个学生的身体素质和体育基础有基本了解,有利于任课老师更好的发挥对学生课外体育活动的监督、指导和管理。但是辅导型管理模式自身存在一定的强制性因素,且其组织形式单一、呆板,不利于学生进行自主性学习,也制约了学生个性化的发展。

(三)发展体能活动管理模式分析

部分高校针对一些体育基础和身体素质比较差的学生通过一定形式组织起来以提高学生身体素质为目的,进行重点训练,训练的主要内容就是对学生体能方面的锻炼。发展体能型管理模式的组织时间和组织地点都是固定的,由任课教师进行活动的组织和指导,通过发展体能活动的组织可以帮助一些平时不爱运动或者很少运动的体育基础较差学生提高身体素质和体育运动技能。但是发展体能活动带有一定的强制性以及应试性,涵盖面较窄,只是涉及到了很少一部分学生,同时也不利于学生进行持久性锻炼,不能满足学生的个性化发展。因此需要发展体能型管理模式与其他课外体育活动模式相结合,实施针对性管理。

(四)自选活动组织管理模式分析

自选活动组织管理模式相对来说比较松散,学生可以结合自身实际情况,自行选择活动时间和活动项目,并且由学校各个运动场地所设辅助站的值班体育教师对学生进行学习指导和安全监督,并负责学生的课外锻炼考勤。在这种课外体育活动的组织管理模式中,学校对学生一定时间内的体育锻炼次数提出量的要求,并由值班老师对学生进行课外活动的考勤进行记录,以此作为学生课外体育锻炼的重要依据。

部分高校采用的是学生进行自行活动,活动考勤由体委负责记录,学期结束后结合学生平时的课外活动情况对学生的课外体育锻炼进行成绩评定。自选型体育管理模式有效地结合了大学生的特点,这种模式充分考虑到了学生在体育方面的个体差异,学生可以根据自己的兴趣和爱好,对锻炼时间和锻炼项目进行自主选择,有助于培养学生的自主锻炼能力,而且适用于各个年级的学生。但自选型体育管理模式要想在各高校有效开展,必须要学生对体育锻炼有一定认识, 并且有自觉锻炼意识,不然很难达到实际效果。

(五)体育社团组织管理模式分析

部分高校利用学校有利的运动场地开设体育社团,由学生根据自己爱好和兴趣自主选择适合自己的体育社团进行体育学习和体育锻炼。体育社团是一种比较理想化的、实现体育学习锻炼课内外一体化的组织管理模式,有助于培养学生学习兴趣,更有利用发展学生的体育特长,提高学生体育自主锻炼能力。体育社团型的管理模式为了满足学生的体育学习要求,对体育教师的专业技术要求比较高,而且体育社团需要的大量体育设施所用的经费较高。另外,体育社团应该接纳各年级没有体育课的学生,并加强体育活动管理,在吸纳体育社团成员的时候要考虑到学生的身体素质和实际承受能力。

三、高校课外体育活动组织管理模式的改革建议

第一,课外体育活动是高校体育的一项重要内容,是体育课堂的补充和延伸。课外体育活动的组织管理其实是一个涉及范围比较广泛同时具有一定复杂性的系统化工程,其主要工作由学校体育教师和体育教学相关部分负责,同时也需要学生会、团委、学生处、各院系以及各个体育社团的共同协助和相互配合,并采用一定手段和措施保证课外体育活动工作的顺利发展。

第二,要保证高校课外体育活动组织管理的规范化以及系统化,相关管理制度的完善是很必然的。学校体育教学部门需要制定一些可行的检查制度,明确责任,把工作的各项任务责任落实到各个部门,工作内容细分化到个人。

第三,高校课外体育活动的组织管理模式的制定需要各高校结合自身实际情况,加强体育教学的师资队伍建设,完善体育设施条件,进而形成一个比较健全的课外体育活动的组织管理模式,为学生提供优质的体育锻炼平台。同时要充分引导学生们的自我管理意识,提高学生的体育锻炼效果以及自我评价能力。

第四,进一步规范课外体育社团或者体育俱乐部的管理模式,对学生体育锻炼的理论方面和技术方面都要给予正确指导。另外,学校可以借助网络平台,对体育锻炼和活动组织的相关信息进行分享和交流,例如有关体育和健康的基本理论知识、科学的体育锻炼方法、体育锻炼中运动损伤的预防方法和处理方法、裁判知识等等体育信息的传播和互动。在这样的环境条件下,学生就可以在体育理论指导下进行体育锻炼,实现科学健身,养成良好的运动习惯和健康的生活方式。而且运用互联网有利于加强对高校课外体育社团的管理和监督。

四、结语

篇4：高校体育组织模式及整合论文

摘 要 为了改变高校体育教学实践上没有实质性的进展，提升大学生对体育课的兴趣现状，高校体育老师要科学引进拓展训练教学模式，改变体育教学的枯燥乏味。本文研究的重点就是体育拓展教学模式在体育教学改革中整合和运作。全文先是介绍了拓展教学模式的相关概念，然后分析了体育拓展教学模式在高校体育教学中的整合与运作策略。

关键词 拓展教学模式 高校体育教学 策略

新的《课程标准》对教学内容的选择可以是灵活的自主选择，不像以前一样规定了体育课具体的教学内容，允许学校在这个范围内自主开展体育教学工作。这就使各地学校在选择体育学习内容时有很大的开发性，可以根据自己的实际情况来确定具体的学习内容。在这样的背景下，具有时代特色的教学模式——体育拓展教学模式成为学校体育课程改革的方向之一。

一、拓展教学模式的相关概念

（一）拓展训练的由来与历史

拓展训练英文为0utward Development文译为“拓展”或“外展”，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接未来的挑战战胜困难。这种活动最早发展在二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，绝大部分勇士都牺牲了，只有少部分留下来了。研究者从这些幸运者中发现：其中的人体能并不是最好的，但他们却个个都有很顽强求生意志。于是，教育学者汉思从中受到启发，建立锻炼人们意志的学校——阿伯德威海上学校，目的就是要训练年轻勇士在海上生存的能力和船触礁后的生存技巧。不久之后，许多学者看到拓展训练的特色和长处后运用到很多方面，活动对象也增多。训练目标也由最初的体能、生存训练扩展到心态人格、管理训练等方面。

（二）拓展教学模式的作用与意义

拓展训练并非简单的体育课结合一般的娱乐活动，而是对现在高校体育课程的改革和升华。在拓展教学模式下，老师引导学生共同参加体育活动，能够在一定程度上认识自己的意志潜力，使得学员的自信心大增，相应地磨练了大学生克服困难的意志；良好的心理状态也得到了提升，养成健康向上的心态；通过相互合作使得学生意识到集体团结的力量，对集体的责任心和集体荣誉感也相应的提高；通过学生之间的相互学生取长补短间接提高其综合素质；为人处事自然而然的得到提升，关心互助他人。拓展训练的真正意义是在有限的体育课程时间内既锻炼了学生的身体又磨练了他们的意志，激发了学生身上巨大的潜力。

（三）拓展教学模式目标

在我国体育教学改革中，拓展教学模式目标分为主要分为个人、团体、青少年三个方面。其中把青少年单独作为一支是因为他们的正处于身心发展的关键时期，在青少年中开展这种模式的训练能收到显著的效果。个人课程目标是指通过参加各项拓展活动使学员充分可以发挥潜能，培养良好的心理素质和勇敢、顽强和意志品质。团队项目拓展目标是指让队友对团队集体的力量和作用加强认识，增强归属感，意识到相互沟通、合作、激励、融洽人际关系的重要性。青少年拓展目标是指培养集体观念，创新意识和环境保护意识。

（四）拓展体育教学课程特点

在拓展体育教学课程有其独特性，主要是科学导向性更强。由于拓展训练有一定的目的导向性，因此为了达到教学某些预期的目标需要对课程做设计。这样做的目的也是使学生在愉快的参与到体育活动中得到意想不到的收获，提高他们综合素质。由于在拓展训练课程中有个很显著的特点是授课形式类似开展小游戏活动，因此老师能够比较容易开展教学任务，大学生完成起来也很方便，容易增强学生的成功感。老师也可以真正提高了教学能力，顺利地开展教学。

二、体育拓展教学模式在体育教学改革中的整合与运作

（一）拓展教学模式迎合体育教学改革的目标

我国高校体育课程改革目标之一是变单一的教授教学为主动合作自觉的学习。体育教学模式有其终身性和实用性，要求学生主动学习。这种教学模式可以很好的能满足学生的个性化发展需要和符合大学校体育教学的目标。迎合体育教学的目标，既是学生发展的需要也是体育课程改革的方向。一般而言，学生爱好趣味性强、自主性较强的体育活动，拓展教学模式是将体育活动集趣味性和知识性一体的，能够很好的激发学生上体育课的兴趣。拓展教学模式是一项很有价值的教学方式，其有着丰富的教学内容和手段，且老师能够根据教学目标和要求的不同巧妙设计独特的教学场景，改变了单一的、枯燥体育教学形式，让现代化的体育课堂附有趣味性。拓展训练引入到大学能很好地满足学生的兴趣爱好的需要，提高学生学习的积极性。

（二）将拓展训练引入大学体育教学改革中思考

拓展训练创造了一种让学生可以从中发现自身的不足，尤其是精神意志方面的不足，同时通过团队的拓展训练可以增强合作感和集体感。这样会让学生在以后的工作和学习将产生积极的迁移作用，以良好的心态面对自己的明天。尽管体育教育也有培养学员积极向上拼搏的目标，但是体育课与拓展训练相比较，其心理影响强度还是比较弱，缺乏情景设计体育的教学内容也包含着一定的拓展训练因素，拓展训练的模式正好能够补充和延伸体育教育的内容和功能，因此值得我们学者的引起足够的重视。进行拓展体育训练的硬件要求不是很高，正好与高校教学面积相吻合的，方便在校园开展。

（三）体育教学如何与拓展训练课程模式相结合

以前的大学体育课程教学模式是个别示范和集体训练相结合的方式，学生只能是单向被动地获得体育知识和技能，与现代教育以“学生发挥学习的主体作用”教学理念不相符。而拓展教学模式是以学生为出发点，以体育活动为载体，给学生营造了有意义的学习体验经历；通过体育活动提升了学生的精神动力，使学生超越自身的不足，使自己不断的成长；良好的心态下学生所学的知识也很快内化了隐形知识，既起到了锻炼身体的作用，全面的素质也提高。既然拓展教学模式有很多优势，因此大学体育要取其精华。因此，在设计体育课程教学时要及时引入新型教学模式——体育拓展训练，真正服务于各个学校的体育教学工作。拓展训练的课程始终遵循“理论-应用-活动-发表-反思”的步骤环节，突出了个别体验式学习理论设计和实施，寓教于乐，融知识性、实用性、教育性为一体。

参考文献：

[1] 周辉全.培训新方式——拓展训练[J].中国人才.2008(1).

篇5：高校体育组织模式及整合论文

论文关键词：高师院校公共体育课俱乐部

“公共体育课俱乐部”是以高师院校的师范性质为依凭，依托学校运动场馆和器材，围绕学校优势的运动项目和学生喜欢的项目，配备优秀师资的基础上，将普通体育课改变为“体育选修课”，进而发展成为“俱乐部”的教学模式。教学的双边关系由过去的“教师主体，学生主导”模式向以学生为中心的方向发展，学生是学习的主体，教师起主导作用。以达到从注重遵循教育规律和学生生理发展规律逐步向注重生理、心理、和社会的三维体育教育观的转变。

大学体育是学校体育的最后阶段，如何强化终身体育意识，使更多学生在这最后一站体育教育中建立起“健康第一”的指导思想，形成“终身健身”的理念和技能，是目前我们在实施公共体育课俱乐部改革后，进一步深化高师院校体育改革和发展的重要研究课题之一。为此，我们必须以全新的视角来认识和理顺高师院校体育发展的运行机制，实现观念和体制的创新。

1高师院校公共体育课俱乐部现状与背景分析

1.1对传统教学模式的冲击(挑战)

二十世纪六十年代以来，大学体育课正接受着挑战。在中国教育界出现了了一个疑问一为何学生在中小学学习了那么多年体育后还要在大学期间学习体育?长期以来，学校体育坚持技能传授为主线的体育教学模式，强调“大一统”的教学方法。这种方法忽视了学生的个性发展，阻碍学生对体育兴趣的培养，导致大范围的“厌课现象。在旧式体育课受到冲击的同时，作为高校体育的重要组成部分一一高校学生课外活动越来越受到重视，但因为受到学生体育意识以及兴趣的影响，我国高校课外体育活动的开展情况并不理想，在组织形式上面还是以早操、课间操，学生自发锻炼等形式为主。高校的早操、课间操的方式上基本是沿用二十世纪五十年代做广播操的形式，绝大多数学生对此厌倦，流于形式。可见开发课外体育的价值，它是我国高校体育决策层亟需解决的问题，高校课外体育俱乐部就是在这种背景下出现的新事物。

1.2教育体制的改革，注重观念的改变

二十世纪八十年代以后，我国高等教育体制进行了一系列的改革，逐步建立了“踺康第一”、“以学生为主体”的现代教育理念和科学的教育发展观。国家体育课程指导纲要更加注重指导性和引导性，强调体育教学基本目标和发展目标。高校体育课程也进行了全方位的深化改革，呈现出多元化的发展格局多所高等院校正在结合各自学校特点的前提下，转变观念，确立了适合自己发展的新的体育改革方案，实行了学校体育俱乐部的体制，初步构建了一个全新的大体育框架。

1.3新体制深化和催生了大学体育俱乐部模式这种新的体育教学形式

随着新体制的开始，大学体育俱乐部教学模式已经成为了高校体育改革的产物，也是社会对高等教育培养新型人才提出的一个发展要求，目前就现行高校体育俱乐部的发展现状来看，其组织形式和特征大致上可分为以下几类：

(1)学校综合型体育俱乐部：运作的规律是自主经营，内部承办，对内不对外，以学生为主体，收取费用优惠廉价，并提供良好的服务。学校综合型俱乐部是最早的发展形式，体育俱乐部多以拓展学校优势热门的体育项目功能，培养学生良好的体育健身习惯和行为，以促成学生“会学体育，会练体育”为主要目标。一般是作为学校体育课的延伸和补充，它具有自愿性、自主性和自我发展性等特点，深受学生的喜爱，在多所高校内得以实施。

(2)学校社团协会型体育俱乐部：运作的规律是将热爱体育运动中某种项目、某类活动的学生组织起来，缴纳一定的会员费，享受一定的权利，承担一定的义务，按照章程定期开展活动的形式。多以定期举行体育活动的竞赛，促进学生体育自主锻炼，培养组织体育活动竞赛能力。其主要特征：是社团和协会将体育作为开展活动的一项内容，把个体的自觉自愿归结在社团和协会相对固定的计划安排内，实行“自主自律，自我管理，自我发展”的管理方式，通过定期的俱乐部活动提高社团和协会的凝聚力，塑造和培养社团团队精神，培养俱乐部活动骨干的组织能力和管理能力。

(3)体育教学型体育俱乐部：运作规律是将传统体育课改革为学生自主选择授课时间、授课项目、授课教师的体育课俱乐部，将课内教学延续到课外体育俱乐部。

篇6：高校体育组织模式及整合论文

1研究对象与方法

1.1研究对象

本研究以黑龙江省“十二五”期间统筹规划的“八大经济区”中的普通高校，包括黑龙江科技大学、哈尔滨商业大学、东北农业大学、齐齐哈尔大学、牡丹江医学院、佳木斯大学、黑河学院、东北石油大学、鸡西大学共九所高校的体育资源和相应周边的20个社区为研究对象。

1.2研究方法

(1)文献资料法:通过中国期刊全文数据库和图书馆查阅与高校体育资源整合、社区体育建设及高校体育社会化等相关的论文、书籍和相关政策法规等。

(2)专家访谈法:走访黑龙江省八大经济区内的九所普通高校的体育管理部门领导和教师，针对本研究的相关问题进行走访和交流。

(3)问卷调查法:在黑龙江省八大经济区中随机抽取20个社区的管理人员和居民200人，采用问卷调查法就黑龙江省社区体育发展的影响因素进行调查，发放问卷400份，回收有效问卷387份，回收率96.8%。其中375份有效，有效率为93.6%。信度检验:用重测法对问卷进行信度检验，抽取部分调查对象并在间隔15天后对同一对象重测，将前后两次的调查结果输入SPSS19.0在WINDOWSXP上进行处理，计算出每个题目前后两次的肯德尔等级相关系数，为0.851，因此问卷内容具有一致性，信度较高。

(4)逻辑分析法:运用了归纳、演绎、比较、综合等逻辑方法，对课题中出现的概念、论点及相关文献资料加以判定和分析。

(5)数理统计分析法:将原始问卷的数据运用SPSS19.0建立数据库，在WINDOWSXP上对数据主要成分进行因子分析、数据结构模型分析和相关分析。

2结果与分析

2.1制约黑龙江省社区体育发展的瓶颈分析

2.1.1体育场地设施资源匮乏

体育场地资源是社区居民开展各种健身文体活动的基础和保障条件，也是社会文明程度的重要标志。通过对黑龙江省社区居民和管理者的问卷调查可知，有70%的居民是在街道两旁、公园空地和小区门前等非正规体育场地健身锻炼，还有45.31%的居民其住宅区周围没有体育活动场所。此外，在被调查的社区中仅有20%的社区场馆会对外开放可供社区居民使用，并且部分社区的体育设施陈旧，不能得到及时的更新和维护。然而形成鲜明对比的是社区周边的政府机关和企事业单位均有较为完善的体育健身场馆和设施，可惜的是并未对外开放。有限的体育场地设施资源和社区居民日益增长的健身需求之间的矛盾日益突显，因此社区体育设施资源匮乏和开发利用不合理是制约黑龙江省社区体育发展的重要瓶颈之一。

2.1.2缺少专业的社区体育指导员

社区体育指导员是指导社区体育健身、组织社区体育赛事、传播社区体育文化的重要人力资源保障。通过问卷调查可知，在黑龙江省被调查的20个社区中仅有三所条件较为优越的高档社区配有专门的社区体育指导员，而被走访的高校教师中约有76.5%的教师从未从事过社区体育服务工作。“十二五”期间黑龙江省八大经济区快速发展，在满足物质需求的同时人们的精神文化生活也在不断提升，特别是一些为了满足健康需求而开展的社区健身活动，由于缺乏正规、专业的社区体育指导员指导健身活动，社区居民在练习时不正确的方法和手段导致运动损伤事件时有发生，严重挫伤了社区居民的锻炼积极性。此外，由于社会上的健身指导员培训机构较多，但普遍资质不高且多是以盈利为目的短期培训，致使黑龙江省健身指导员近年来，数量激增但专业水平不高，其中绝大多数为非专职、专业的从业人员，据调查这部分人群多数缺乏实践经验和专业的技能知识。由此可见缺少专业优质的社区体育指导员已经在一定程度上制约了黑龙江省社区体育的发展，因此，贯彻全民健身计划，首要任务就是培养一批具有实践经验的优秀社会体育指导员。

2.1.3社区居民体育文化意识淡薄

居民是社区体育健身文化建设的受益人和传播者，他们的参与对社区体育健身文化的传播具有积极意义[2]。然而，通过走访调查发现，目前黑龙江省各地区受地域经济文化发展的影响，其社区体育文化的建设也是良莠不齐。一方面是因为管理者普遍缺乏社区体育文化建设的管理意识，另外一方面由于社区居民受经济基础、文化层次、年龄以及性别和身体健康状况等因素的影响，社区居民对社区体育健身文化的认识也千差万别。大多数人还仅停留在以锻炼为目的的初级阶段，缺少对科学健身价值观念的认识和理解，对掌握科学的健身方法、健身文化意识较为淡薄。

2.2高校体育资源的优势

2.2.1高校具有优质的健身场所

高校大都具备较为完善的体育设施。黑龙江省30所高校共计拥有129个体育场馆[3]。近年来由于教学评估和学科建设需要，黑龙江省高校体育场地设施资源丰富，可开发利用空间较大。同样本研究在对我省9所普通高校的场地设施走访调研得知，九所高校共计拥有53块场地，其中室内21个，室外体育场32个，尤其是高校内游泳馆、体育馆、篮球场、足球场、田径场、网球场、乒乓球室、健美操室、健身房等体育场馆和设施较为完善，而且平时学校的体育场馆除了正常的教学和比赛训练外，其余时间都处于闲置状态，高校体育场馆基本不对外开放，这与社区体育场地设施资源匮乏形成鲜明对比。

2.2.2高校具有优质的技术资源与师资力量

高校体育教师的专业结构、学历结构、职称结构等比较合理，其专业化、知识化、职业化程度高。高校体育教师对组织各种体育赛事、指导社区居民健身、引导社区体育文化建设、加强心理疏导、预防运动损伤以及保健康复和科学膳食等方面都积累了丰富的经验和丰硕的科研成果。同时可以运用现代化的教学手段指导社区居民健身，如通过网络平台指导社区居民科学健身和发布健身信息，引入前沿健身知识等。高校体育教师有能力和时间从事社区健身锻炼的组织与指导工作，这些资源是社区急需且不具备的。将这一高校体育资源优势系统整合分阶段分步骤服务于社区体育建设必将极大地促进社区体育的发展。

2.2.3高校体育具有优质的人才资源

高校体育对于全民健身计划实施的进程具有相应的影响力，作为全民健身计划的一个子系统，承载着教师与学生的身体健康与体育教育。高校是培养优质体育人才的摇篮，当代大学生不仅具有良好的人文素养，而且也是各种体育社团、健身俱乐部、体育协会和各种体育赛事的积极参与者。大学期间是培养学生体育锻炼习惯，树立终身体育锻炼意识的`重要阶段。大学生从属于庞大的社会群体，在校期间培养大学生结合所学的体育知识深入社区服务社会，如协助组织体育赛事，开展健身知识讲座，帮助社区制作健身知识宣传栏等提高其社会实践服务能力。与此同时黑龙江省每年有数以万计大学生毕业后要步入社会，积极发挥大学生的人才资源优势结合在校期间所学的体育技术技能和专业理论知识，使其成为社区体育的组织者和宣传者，对构建和谐社区宣传社区体育文化具有重要的推动作用。

3高校体育资源整合服务于社区体育的对策

3.1体育场地设施资源服务于社区体育

体育场地设施资源的合理使用和开发是社区体育建设的重要基石，是社区居民开展一切体育活动的基础和保障。黑龙江省社区体育场地设施陈旧和不足在一定程度上制约了黑龙江省社区体育的发展。第五次全国体育场地普查数据表明，我国各行业系统体育场馆分布不均匀，65.6%的场馆集中在教育系统，22%的场馆分布在体育系统，29.2%的场馆开始对外开放。相对而言，高校设备齐全、场地充足，与社区体育相比，优势极大。这与我省情况相似，黑龙江省高校体育场地设施资源丰富，特别是近年来国家对高等教育系统评估，很多学校的体育场地设施都是新建的，非常完备;然而，高校的体育场地设施仅在教学、训练和比赛时对学生开放和使用。这与社区体育场地设施资源匮乏形成鲜明的对比。整合高校体育场地资源优势，通过对社区居民开放健身俱乐部、开放各种体育场馆和设施、联合组织大型赛事等，为社区居民提供良好的健身、休闲、娱乐环境，同时收取一定的服务费用，一方面可以解决高校体育场地设施维护资金短缺的问题，另一方面可以最大限度地提高高校体育场地设施资源的开发和使用，在很大程度上解决了社区体育场地设施资源缺口问题。

3.2人才资源服务于社区体育

高校之中体育人才济济，合理加以整合利用可以通过多种途径和形式解决健身指导员不足的问题。高校体育教师常年从事一线体育教学，积累了丰富的教学、训练和比赛经验，具有较强的体育专业素养，且高校中不乏热爱体育运动的高素质学生，以黑龙江省高校人才资源为依托，面对社会及在校学生，有计划、有步骤地开展高水平资质的社会体育指导员培训和体育专项技能培训班，为社会培养大量的专业健身教练和社区健身指导员。通过高校体育教师和学生参与组织各类比赛、俱乐部、健身知识讲座、借助网络教学平台宣传健身知识等社会实践活动深入社区指导健身服务，为社区居民提供丰富多样的健身活动，促进黑龙江省社区体育健身活动科学、有序地发展。

3.3高校体育文化资源服务于社区体育

高校具有浓郁的校园体育文化氛围，它是传播体育文化、培养终身体育锻炼意识、促进心理健康、培养体育价值观念的重要途径。社区居民进入学校参加体育活动的同时，会受到校园文化的熏陶，既锻炼了身体，又提高了文化知识和修养[4]。依托高校将体育教育文化资源服务社区体育，培养社区居民科学的健身观念和健身行为，规范社区体育管理，健全相关制度建设，为社区居民提供优越的健身环境，形成科学有序的健身文化，促进社区居民身心的和谐发展，带动我省全民健身运动蓬勃开展。

4结语