计算机辅助教学发展

计算机辅助教学发展（精选8篇）

篇1：计算机辅助教学发展

计算机辅助教学发展

摘 要：计算机辅助教学是从20世纪90年代兴起的辅助教学的一种方式，它具有传统教学所不具备的很多优点，但同时也存在着相应的不足，就它对教学中的优缺点来谈计算机辅助教学的发展趋势。

关键词：计算机辅助教学；优点；缺点；发展趋势

计算机辅助教学，简称CAI，是英文Computer Assisted Instruction的缩写。是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动。也就是指教师将电脑作为教学媒体，为学生提供一个学习的环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式，即我们平时所说的多媒体辅助教学。

实践证明，计算机在教育教学中的确给我们带来了很大的帮助。以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点受到越来越多教师的认可。但同时，在应用和效果上，也存在着不尽人意的地方，因此，就当前计算机辅助教学的优缺点来分析其发展形式。

20世纪90年代开始，学校教育中产生了一种新的辅助教学方式，即多媒体辅助教学。计算机辅助教学手段的应用，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

第一，教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。计算机辅助教学的运用，补充了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。课堂教学是学校教学的基本形式。传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师讲，学生听”。这种传统的教学手段，受到了时间与空间的限制。“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而计算机辅助教学的运用，正弥补了这种不足。计算机辅助教学的运用，打破了传统的以教师为中心的教学模式，促进了教育教学模式的发展。

第二，传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习的积极性。计算机辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。比如说，将计算机辅助教学应用于语文作文的教学活动中以其活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音来展现作文教学内容，有利于激发学生的作文兴趣。学生有了兴趣，作文就会成为他们主动追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。曾经在网上看到一位教师在教学《观潮》一文，通过放映多媒体教学软件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音——“好像闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，有人站在观潮台上观潮，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，该教师又通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的非凡气势。可见，计算机辅助教学的确给教学带来很大的帮助，因此，我们不仅可以将它应用于语文教学上，还可以根据每一科的特点来进行计算机辅助教学。

第三，现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。教师就可以充分利用45分钟将大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

通过多年来的实践，我们认识到计算机技术在教育教学过程中呈现的教学信息、教学效果的分析和教学过程的控制。在教学中它已经发挥了巨大作用。但就当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。

现状的分析：虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。

实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”，它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件由原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。

计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

计算机辅助教学的产生与发展，是人类教育史上自发明使用教科书以来最大的一次进步和变革，它促进了传统教育模式和教育方法、手段的变革，推动了教育现代化的进程，同时在实际运用中，也显示了强大的生命力和优越性。我们相信，在不远的将来，计算机将成为主要的教学工具，计算机辅助教学也将成为主要的教学手段和方法。人类几千年的教育事业会因为计算机和CAI技术而重振并飞速发展，取得更加辉煌的成果。

篇2：计算机辅助教学发展

建好、用好校园网，发展计算机辅助教学

建好、用好校园网，发展计算机辅助教学展望21世纪，以信息化、网络化的教育手段取代旧有的不适应现代教育的落后的教学手段，实现网络教学、远程教学、教育资源共享的教育新时代正向我们走来。当前许多学校都在建设校园网，以使学校的教育实现现代化。我校在县教育局的带领下，已建立起了校园网，并与县城域网连接起来。如何抓好校园网的建设，充分发挥校园网的作用，是一个摆在我们面前的新课题。90年代开始，学校教育中产生了一种新的辅助教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体。特点是具有直观性的图象、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。随着科学的进步与时代的发展，计算机辅助教学已被大部分教师认可。计算机辅助教学手段的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。但是，现在市场上的多媒体辅助教学课件，有点像“电子课本”，不适宜搬到课堂上当教学的辅助教材。很多课件灵活性差，或者是平铺直叙，缺乏交互性;或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性;或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间……很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够彻底，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶紧来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。也因此，计算机辅助教学(课件)需按客观实际自己开发，而我觉得开发课件的素材必须要做到丰富、充足，有足够的选择余地。自己所拥有的素材毕竟有限，所以我们应当通过网络资源共享来给自己提供准备制作课件的素材，素材是做好课件的基础，非常重要。没有充足很好的素材，再高明的技术人员也没有能力做出适宜于课堂教学的课件。所以我们要建好、用好校园网，以实现网络资源共享，提供更多课件素材。在教育超前发展的今天，教育思想的更新，教育内容的变革，日新月异。也同样要求我们建好校园网，用好校园网，发挥校园网的优势，以实现教育思想的更新跟上时代的潮流，推动教育内容的变革。下面我就建好和用好校园网这两方面来谈谈自己的一些浅薄的看法。一、建好校园网。对校园网的建设，国家教育部和各地的教育部门都制定了相关的标准，许多有关的专业部门、网络公司也推出了许多的解决方案，这无疑给予我们很大的帮助。但是，对学校具体地实行来说，还需要认真细致地进行研究，因为校园网投入的资金是非常大的，还有功能、技术、管理等一系列问题。首先建校园网学校应当想一下目的是什么，时机是不是已经成熟了。而且，最好还考虑究竟要建一个什么样的校园网才适合学校教育、教学的使用?校园网的技术标准、功能是怎样的?校园网是数字式的网络，还是视频点播系统?学校目前教师的管理和操作技术队伍如何?校园网的配套设施，如每一个信息点的配置如何?能否上互联网和本地的`教育城域网等等。虽然建校园网是大势所趋，但千万不可盲目地不根据学校的具体实际情况的跟着人家，人家建我们也建，随便这样就建校园网，势必会造成建设好了校园网而实际派上用场并不大，造成教育资源的极大浪费。现有的校园网，应该具有较为先进水平的，要有超前意识。因为校园网的主要功能是教育、教学(还有教师备课、学校管理、信息管理、后勤管理等)。教学中在网上交互传送的都是图象、声音、录象等数字、视频信息，其带宽要求高，一般的10M、100M并不适合学校使用，必须达到1000M或1000M主干的100M网才适用。校园网的终端信息点应配置计算机。如果条件允许的话，最好在教室里也配上计算机，有条件还应多配几台。在美国的学校里，就连山区的学校，计算机都是配在教室里，方便教学，上互联网和学生使用。有了校园网还要有软件，没有软件，校园网就犹如有了高速公路没有车，发挥不了作用。软件其一要有较好的系统软件(涵盖教育、教学、管理、后勤等方面，有用户管理系统、网络综合测试管理系统、多媒体网络教学系统、办公自动化系统等)。由于各校的情况和要求不同，如自行开发一套“度身定做”的，适合本校实际需要的校园网络大型软件，当然最好。其二要搞好教育教学资源库的建设，以确保教育教学。有的学校热衷于搞课件的开发，动员教师做课件，须知“教无定法”，一个教师开发的课件，别的教师并不一定喜欢用，于是又重复开发，浪费时间和精力。建议可采取下面的办法：1、购买：凡是教育部门配合教材发行的(含市场上较好的)光盘、录象、录音、投影片，都应及时采购到位。2、收集：通过校园网上网进入国家教育部的教育信息资源库等信息点收集。3、改造：把购买或者收集到的课件经过编辑、增删以达到适合使用。二、用好校园网。校园网建好后就要发挥它的作用。校园网是学校的核心设备，发挥校园网及多媒体设备的作用，开展现代教育技术的课题实验研究，以现代教育技术促进素质教育，是现代教育技术实验学校研究的中心课题。1、发挥校园网的优势，实现教育思想的更新。现代教育技术的重大突破是校园网功能的开发利用，利用校园网和计算机教学平台等多媒体设备辅助教学，以网络化的强大信息量，电子化、声像化的生动情景，实物显示，人机对话，不但提高了教学的效率和师生的素质，也促进了教育思想的更新。国际上已明确提出：“教育是学习，教育是交流。”在信息的社会，教师时刻会被学生超过，因为在接受信息这一点上，教师与学生经常会在同一起跑线上。学生是学习的主体,在学习过程中不能再像旧教育那样处于从属被动的地位，没有独立性，缺少发言权。现代教育中的师生之间是民主、平等的关系，教学过程中教师是“导演”，学生是“演员、主角”，教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。此外，利用校园网和计算机教学平台等多媒体设备辅助教学，教育、教学的思想要明确，要认真反思旧教育的“人灌”、“满堂灌”的弊端，防止出现新的“电灌”加“人灌”。2、发挥校园网的优势，推动教育内容的变革。“学科过多，课程深，难度大。”是我国现有教材的基本特点，学生普遍感到课程难学，负担过重，不少学生由难学到厌学，这是现在许多学校遇到的难题。运用现代教育技术的优势，把一些重复的教学内容合并，删繁就简。运用校园网络通过互联网广泛收集信息资源，更新教学内容，用新的方法和新的概念重新组合知识。运用形象化、电子化、声像化的手段，解决难点，突出重点，降低课程的深度和难度，以利于学生学习和掌握。让绝大部分学生能把学习的内容消化吸收，使部分学生有余力去学习他喜爱的学科，做他喜爱的事情，充分发挥他们的天赋的才能。这样，不仅保护了广大学生的学习积极性，使学生学得轻松愉快，重要的是推动了素质教育，达到全面发展，因材施教的目的。 3、发挥校园网的优势，开发远程教学，提供课件素材。校园网与互联网、本地区教育城域网相联，实现了国内外教育资源共享，加快了远程教学环境的形成。教师的培训进修，学生的学习，都可以通过网络进行。现在各地区都有一些名师、教育专家，能让孩子受到良好的教育。学校老师也受益菲浅，可以通过校园网接通互联网、本地区教育城域网，了解教育发展的新局势，掌握教育发展新动态，也从中可以收集到不少有助于我们设计课件的素材，从而大大提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。总之，校园网的功能多种多样，它每一个功能都会使教育思想、教育观、人才观到教育手段、教育方法、学习制度、学习方式以及教育结构、考试制度等都会带来很大的改革。建好，用好校园网，发展计算机“辅助”教学。

篇3：云计算辅助教学发展探讨

关键词：云计算,云服务,辅助教学

0引言

云计算技术发展迅速,在不断影响人们生活方式的同时,也引起了教育领域的关注与重视,教育领域将随着云计算的发展进入一个新的发展阶段,教育资源配置方式、教学方式都会产生巨大的变化。我国很多高校存在的诸多问题,如课程任务繁重、课程结构不合理、教育设备落后、师资力量薄弱以及资源利用率低下等,随着云计算服务平台的构建有望得到解决。

1云计算

1.1云计算概念

云计算是结合并行计算、网络计算、分布式计算于一体的计算方式。一般而言,云计算就是连接上万台服务器或者上万台计算机,然后形成一个巨大的网络系统,虚拟成一台超级计算机,这台超级计算机具有强大的数据处理能力和计算能力,功能强大,可以存储大量数据和信息,然后把信息分享给全球的计算机用户,提供需要的服务。用户在任何地方只需拥有一台可以上网的机器,就可以得到所需的网络服务。因此,云计算将 会带来一 场空前的 变革,传统的以个人计算机为基础的生产方式将被改变,人们生活中获取信息资源、分享资源以及相互沟通的方式都会得以改变。人们使用计算机获取信息可以作为商业化模式运作,使之和水电煤气一样成为一种社会化服务,然后按照使用量付费[1]。

1.2云计算特点

(1)云计算对用户端的设备要求低。云计算概念的提出,极大降低了对终端设备的要求。云计算具有分布式计算机的存储能力和计算能力,通过网络媒介为计算机用户提供各种服务。高校只需提供上网设备以及互联网,师生就可以在任何时间、任何地点学习和查找资料,大大降低教学成本,包括硬件购买费用和维护费用等等。

(2)云计算提供数据共享。SaaS(软件即服务)是云服务的重要类型之一,师生可以通过浏览器进入云服务,进而对Excel表格和Word文档以及 教学课件 实现协作 撰写、修改和共享。文件可 以储存在 云端,以便随时 使用。通过云服务可以在云端生成一个虚拟电脑桌面,可以在任何地点进入该桌面进行工作,上传和下载相关资料。

(3)云计算提供安全可靠的数据存储。大量的病毒和黑客存在于互联网,高校内大量的信息和数据安全受到了极大的威胁。若将数据和信息存储在云端服务器,病毒则无法入侵,也不用担心硬件的损坏,数据也不会因此而丢失,这些优点使得云计算被广泛应用于高校教学中。利用云教育资源,缓解了我国教学资源缺乏的问题,教学资源利用率也得到了提高[2]。

2云计算辅助教学

美国新媒体 联盟和EDUCAUSELearningInitiative2009年曾经在HorizonReport上预测云计算将对教学带来极大的影响。云计算辅助教学有多种定义,上海师范大学的黎加厚教授对云 计算辅助 教学的定 义是:在云环境下,教师和学生利用云服务平台构建一个信息化教学环境来辅助教师教学,进而促进师生沟通的一种教学方式。云计算辅助教学是对计算机辅助教学的进一步发展。云计算辅助教学的优点在于方便快捷、随时随地、服务多样化等等,云计算辅助教学是教育融入现代社会的必然趋势。

2.1云计算辅助教学对教师的影响

在未来的教学中,教师收集、整理、传输信息的方式都会改变,而最基本的信息来源将会变化最大。未来,大量的信息将会来源于云端。因此,教育工作者首先要做的是了解云这个概念,进而利用它满足自己的需求。在未来的云计算领域,需要教师掌握更多与云计算相关的技能和工具,以便更好地利用云服务和享受云服务,为学生建立一个自主学习环境。云服务可以实现不同学校的联合实验,教师将会获得巨大的 科研和教 育经验,从而提高 教学能力。

2.2云计算辅助教学对学生的影响

云计算教学模式下,学生对学习方式有多种选择,节约了时间和精力。一方面,学生可实现移动学习。学校利用云服务建设学习系统,教师把学习资料以及作业放在云端服务器上,学生则利用手机或电脑登录到系统平台,下载学习资料或直接在网上学习,这样既节约了时间,又降低了学习的枯燥性;另一方面,学生在云计算教学模式下,可以实现远程协作学习。由于云计算平台具有强大的网络功能,学生可以利用这些功能在远程空间上协作学习。首先,教师利用云服务建立一个学习协作平台,然后将教学资源传入到这个平台,教师可从关注教学内容转变到关注学生学习状况,由个体到 群体,进而提高 整体学习 效率[3]。

3云计算辅助教学发展策略

3.1云服务发展

云计算在我国尚处于起步阶段,目前正在推广。云计算对于高校教学和人们的生活来说,其本质就和家里的供水供电系统一样,只要能够打开开关,就可以享受到云计算带来的各类服务。云计算在未来会改变我国信息产业的发展格局,这种计算 网络的发 展具有开 源精神,与SAAS的发展趋势相吻合。

3.2教育资源建设

(1)教育信息安全。网络资源极易受到病毒侵扰,因此高校必须采取相关措施保证教育信息的安全性,云服务采用分布式的数据存 储技术可 以很好地 解决这一 问题。使用该技术存储重要的教学信息资源,原理是为同一数据建立多个副本,保证数据不丢失。

(2)教学信息资源整合。云服务的建立方式和服务方式良好地整合了教学资源,给用户带来极大的好处,师生使用云平台的教学资源可以按用量来进行计费。

(3)教学基础设施。随着计算机网络的不断发展,对教学设备的要求也在不断提高,要求计算机具备很强的计算反应能力。此外,云服务还要建立计算和数据中心,例如虚拟实验系统、云计算辅助教学系统、云计算应用程序服务器等等,在云计算的基础上再建设其它设施,运用云计算的虚拟技术合理分配资源,建设一些云接入点,方便其它院校进入云端分享资源,等等。

3.3教学管理的“云”机制

高校应积极制定有关云计算辅助教学政策,鼓励教师使用云计算进行辅助教学。在教师培训方面,要学习谷歌教育相关套件中的各种云计算技术以及教学设计方法,学会自主构建云计算教学环境;建设教育资源共享云环境,教师要学会云技术,享受云服务,然后服务于学生[4]。

3.4多元化发展

随着教育信息资源的不断增多,教育服务要向多元化发展,以满足教育对信息化的发展要求。微软公司和谷歌公司都建立了云计算平台,可以租用这些平台来建设自己的网络平台,这样可以极大地节约成本,解决系统维护问题。这种方式比较适合我国云计算辅助教学现状,能使云计算辅助教学得到多元化发展。

4结语

篇4：计算机辅助教学发展

【关键词】计算机辅助教学 ； 现状 ； 发展趋势

【中图分类号】G652 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0044-01

计算机辅助教学在计算机的帮助下进行的各种教学，向学生传授知识、提供技能训练的一种方式，以对话方式和学生互动活动，进行教学训练为主。计算机辅助教学的应用有效的提高了教学质量、缩短了学生的学习时间，对现今教育领域具有极大的重要性，对于它的现状和发展趋势值得进行深入探讨。

1.计算机辅助教学的现状以及问题分析

1.1 教师在计算机操作上存在不熟练的问题。

长期以来，在传统教学模式下大家将有丰富经验、知识内容讲解清晰、学生考试及格率高的教师称作优秀教师。然而，在计算机辅助教学的新模式中不見得如此，由于大部分资质老的教师在以往的教学中很少接触计算机一类的东西，所以在计算机的操作能力上就不如年轻的教师，导致在制作课件时不知所措，存在制作难度，效果甚至不如传统教学方式。另一方面上，由于教师不会编排课件或者懒于自己制作课件，往往会通过购买其他学校的课件或者编排出乱七八糟的课件内容，应用于课堂上的课件不仅不符合于本校学生的实际情况和学校的教学理念，而且导致会教学质量下降，甚至影响学生的学习兴趣，影响学校的口碑。在撇去教师在计算机操作上的问题来说，课件制作也会浪费教师大量的时间与精力，将老师用来备课、研究上课内容的时间大大压缩了，其实反而是得不偿失的。

1.2对课件内容上存在的问题分析

上课时，课件内容的好坏决定了课堂的教学质量，然而在实际情况中，课件制作内容往往不能符合于学生课堂需求。在知识结构总结，知识引入，知识概括上总是存在着问题，所以就造成了现在这种PPT课件的粗制滥造问题，好的课件能够帮助学生理解课堂内容、为课堂节省时间，反之，还不如不引进计算机辅助教学这一新的教学理念，沿用以前的传统教学模式不变，倒能够获得不错的教学成果。

1.3教学模式上存在的问题分析

计算机辅助教学的主要方式是通过教师制作相应的PPT课件，帮助学生理解掌握新知识，虽然人们都能理解发现计算机教学相比于传统教学存在的优势，但是在实际应用中，很多教师将课件作为代替黑板板书的一种“电子板书”，反而让计算机教学失去了应有的优势效果，例如教师将整节课的知识点用课件制作成一张知识点列表，然后一张一张地放映给学生们看，这种做法就是将课件做成了电子版板书的做法，很明显是错误的做法，因为课件的主要目的是直观反映抽象问题。有的教师则能看清楚这一点，但是做法却很不明智，为了活跃课堂氛围，教师们在制作课件时刻意追求了辅助教学的形式而大量使用了图片、视频、音乐等方面的媒体资料，相比于枯燥的知识点，学生的确更喜欢听这种播放音乐、视频的教学模式，课堂氛围是有了，但是会造成课堂秩序混乱、教学效果却并不理想的结果，课件在某种程度上更被教师们认作门面来装饰课堂，失去了计算机辅助教学的创新性和灵活性特点。

2.对策分析

2.1课件制作问题的对策分析

首先，教师要明确计算机辅助教学的重点是辅助教学，课堂依旧是由教师引导的，而非以计算机为主体的思想，这种教学模式应当将计算机作为教学手段，只发挥辅助作用，因为计算机既不能代替教师授课，也不能代替学生学习。真正的计算机辅助教学应该以教师为主体，讲解课堂知识点，及时为学生答疑解惑。这要求教师能好好利用业余时间，学习相关的计算机理论知识和操作技能，这样可以保证教师能做出课件，同时要调查研究学生的学习状况、结合实际制作适用于教师自己的教学风格的课件，这样才能在最大限度上发挥计算机辅助教学的优势。虽然在一些比较抽象或者课堂氛围需要的情况下应当使用音乐、视频、幻灯片等媒体教学，但是这只是为了让学生更好地接受理解知识，教师要把握好这个度，盲目的使用，往往只能造成物极必反的效果。

2.2课堂氛围、互动性问题的对策分析

使用计算机多媒体进行教学时，可以创造出丰富的教学场景，活跃课堂氛围，激发学生的主动性，但同时也会造成学生将注意力分散到知识点以外，培养出再好的学习兴趣也是徒劳。所以教师们对课堂的控制掌握也很重要。授课时教师要注意观察学生反应，及时发现注意力分散的情况并采取措施。合理分配多媒体和知识点的比例，在吸引学生注意力的基础上活跃课堂氛围，高效地传授课堂知识。不管是应用传统教育，还是用新教学模式，课堂的互动性都是重点。虽然计算机辅助教学能够让学生更好地理解课本内容，但是不排除难点、重点会造成学生的疑点的可能性。因此课堂上及时交流互动也是重点之一。教师可以通过在教学中提出问题，学生进行讨论之后总结报告的形式来达成交流互动目的。既能够让教师及时对学生不理解的地方及时做出解答，也节省了学生理解知识的时间，而且及时处理这些问题还能让学生更好地记忆。

3.对计算机辅助教学的前景展望

随着经济、人文发展，计算机变成人们生活中不可缺少的一部分，计算机辅助教学的发展不仅是时代的需求，而且其本身存在的优势也是教育改革的必然发展需要。因此，对于如何高效利用计算机为教育带来福音也是当下教育的必然需要，相信在未来的日子里，计算机辅助教学能够达到花费学生少量的时间，加深学生对知识的理解，节约学生了解知识的时间的结果。所以说，计算机辅助教学对提高现阶段的教育水平有重要意义。

当今社会计算机辅助教学的出现，在一定程度上提高教育质量，弥补了传统教学当中的不足，这种新颖的教育方式会有更好的发展前景。我们需积极将计算机辅助教学模式与传统教学模式有机结合起来，使教学达到最好的效果，更好的服务于同学，也帮助建设教育文化体系。

参考文献

[1]周寅.后课件时代，我们何去何从——浅谈计算机辅助教学的现状与发展[J].电脑知识与技术，2010（24）： 75-88.

[2]张旭.浅谈计算机辅助教学中存在的问题及对策[J].科技资讯，2011（11）： 55-85.

[3]王路明.传统计算机辅助教学到云计算辅助教学的发展研究[J].民营科技，2011（01）： 12-66.

篇5：计算机辅助教学体会

本学期，身为师范生的我们选修了《计算机辅助教学》这门课程，转眼之间本学期这门课程已经进入到了尾声，在这一学期的时间里。我认真的进行学习、分析和实践操作了 “课堂教学软件讲解”、“教学设计”、“课件制作”、“教学感受”等教学过程，在此同时我认真学习了相关软件并认真完成相关作业，并把自己的学习心得体会与同学交流，以此对自己未来的教学工作做好了铺垫。让自己能更好的在课堂教学中创造一个温馨互助的学习气氛，让学生体会到地理的美，激发学生学习兴趣。

经过短短一学期的《计算机辅助教学》学习，我深深体会到电脑的神奇和奥妙;也意识到自己在计算机上还有许多不足。

大一下学期的计算机课使我对电脑还只是初步的认识和了解，一直忙于理论知识的学习，没能有机会放开课材，真正切身感受计算机的魅力。但是本学期的《计算机辅助教学》在老师精心的指导下我已把,office,powerpoint，PS等相关软件操作的很好了!我们都明白，大多数同学以前都接触过电脑，也有玩过一些游戏，却不懂操作一些对我们以后教师教学工作有用的系统软件。对于我们所学的计算机知识渗透较少，之前都是老师操作为主。此次《计算机辅助教学》就不同了，老师给与我们充分的准备，在教学中同学们都提前来到教室上课，每位同学都认真的操作、练习;听着老师讲解的这么好，心里真的不亦乐乎!各位计算机老师在《计算机辅助教学》中给予了我们大力的支持与指导，让我们每一位同学都受益匪浅。

通过这次《计算机辅助教学》，我对电脑相关系统理论与软件知识有了更深刻的认识。做为一名二十一世纪现代优秀教师不但要有过硬的理论知识，良好的心理素质，健康的体魄，还要有超强的教师教学相关电脑软件的操作能力，正所谓“秀才不出门，便知天下事”，作为一名地理科学专业的学生来说，必须有较广的地理知识和连接面，所以必须要把教师教学相关电脑软件的操作作为一个重点来学好!《计算机辅助教学》的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时我们师范生教学经常用到的。《计算机辅助教学》的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是powerpoint，PS等教师教学相关电脑软件的操作的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对powerpoint，PS的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。通过次《计算机辅助教学》，使我的PS等教师教学相关电脑软件的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有IEbook的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来《计算机辅助教学》是必要的，正所谓“磨刀不误砍柴工”。《计算机辅助教学》属于教学辅助设计软件课程，其实用性很强，对我们的教师教学有很强的联系。正所谓“纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。”学习任何知识，仅从理论上去求知，而不去实践、探索是不够的，所以在本学期即将结束之际，平时课下的教师教学相关电脑软件的操作课程设计训练是很及时、很必要的。这样不仅能加深我们对《计算机辅助教学》各种教学软件的认识，而且还可以及时、真正的做到学以致用。从选课到教学，从理论到实践，在整整一个学期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的教师教学相关电脑软件的操作，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在计算机上所没有学到过的知识。使我懂得了教师教学理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与教学技术实践相结合起来，从实践中得出结论，才能真正为学生服务，从而提高学生的实际动手能力和独立思考的能力。

篇6：关于应用计算机辅助教学

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。随着科学技术的发展日新月异，现代教育技术已经广泛的引入到了传统的课堂中，更新了传统的教学手段，打破了传统的教学观念。这是社会进步的必然，也是深化素质教育改革的大势所趋，给传统的教育带来了新的生机。下面就这几年的教学实践谈谈利用计算机辅助教学的心得体会：

一、计算机在物理教学中的积极作用

1.再现物理情景，帮助理解抽象的物理概念和规律

高中的物理难就难在有许多非常抽象的物理概念和规律，比如场（电场、磁场），布朗运动，光电效应等，学生在头脑中缺乏感性的认识，教师如果采用语言描述，即使比喻再形象，再生动，学生还是不能建立一个比较清晰的概念，如果这时运用计算机课件进行辅助，就可以将这些抽象的概念形象化，从而加深学生对这类概念规律的理解。2.加深对复杂物理过程的理解

物理过程往往是复杂多变的，学生在分析物理过程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析过程中容易感到困难无从下手，利用计算机这一有效的辅助手段能起到很好的帮助，通过计算机的演示，同时引导学生观察、分析、比较，从而能抓住问题的实质。比如波的叠加是一个比较复杂的物理过程，书本上只有示意图，但是没有一个动态的演示，实验又是很难做出来的，如果没有一个动态的演示，学生的理解必然停留在记忆书本的结论这一层面，时间长了容易遗忘。这里我们在上课时用里一个flash软件做的课件，非常清楚地演示了整个叠加的过程，波的振幅怎么改变，当波峰和波峰相遇，波峰与波谷相遇的情形都一目了然地显示出来，学生看到了整个叠加的过程，丰富了感性认识。

3.模拟无法完成的实验

高中物理内容中有大量的实验，实验在物理教学中所起到的作用是无法忽视的，实验有利于学生知识的理解记忆，并能很好地激发学习物理的兴趣，物理课上生动有趣的实验是其他课所无法比拟的，然而有的实验能够方便地在课堂中演示，但还有一些实验受时间空间的限制，使得无法完成，而那些无法完成的实验很多有时比较重要或者学生难于理解的重要的知识点，往往是教学的难点，这时借助计算机的动态演示模拟，能够在一定程度上起到弥补作用。比如运动的合成与分解中的小船渡河问题，对于怎样渡河最省时间，怎样渡河距离最近的问题对学生来说是个难点，借助课件的演示，就能将两种不同的过程清晰地展示出来；再比如光电效应的实验是很难做成功的，在课堂上有时做了很长时间但还是不能成功，这样浪费了宝贵的时间，也不容易控制课堂的气氛，如果实验经常失败，对学生的认知是不利的，如果利用课件不仅节省了时间，也有利于学生对这个现象的理解，把本来晦涩难懂的理论转化为生动的现象再现，将书上静态的观察变为动态观察，使得教学内容更为形象，增加了大脑中的感性刺激，学生也通过计算机的模拟了解了整个实验的过程，从而使学生在理解时不再感到抽象。

二、计算机辅助教学中的问题（局限性）1.不能完全替代实验

固然计算机在模拟实验中有许多的优势，方便，省时，清晰明了，但是物理是一门以实验为基础的科学，实验的真实、严谨是任何计算机软件所不能取代的，计算机只是起到一个辅助的作用，电脑上的东西再逼真也是模拟的不能完全来取代实验，教师在上课时必须交代计算机演示的是实验的过程，它的结果不能代替实验的结论，比如牛顿第一定律的推理过程是一个理想化实验，光滑的斜面和平面在实验中是无法找到的，一次在一节公开课中以为教师用了一个动画的软件模拟了在理想状态下小球的运动状态，然后就告诉学生：“大家看到了小球在光滑的条件下的确是会一直运动下去。。。”这样的说法实际上是不严谨的，不能把在课件上看到的景象当作最后的实验现象，课件制作时有一定的设计，有时是一个理想的情况，而物理中的实验都是有误差的，然而却是真实的，严谨的，如果用课件完全代替实验，把课件当作实验，则在培养学生进行理性的分析推理能力和思维的逻辑性方面就会大打折扣，让物理实验变的随意，这是要注意的。对于现象不明显或者是现象很短暂的实验，可以利用计算机进行放大和延时，也可以将实验和计算机结合的方法，既演示清楚了实验，又体现了现代化的教学手段。

2． 易进入喧宾夺主的误区分散学生的注意力

现在，从小学到中学，似乎有了一个不成文的规定：凡是上公开课或观摩教学的，如果没有应用多媒体课件的似乎就不算是一节好课，似乎就不代表教师的水平和现代化意识，即使你讲的再出色，在评比时总是要吃亏的，所以给教师在备课选课时带来了一定的麻烦，其实计算机只是一种教学手段而已，一节课的好坏主要应该看教学目标的达成与否，而不是单纯看是否用了什么教学手段。这是一个误解。还有，有些老师的课件做的很漂亮，上课时用了实验，还要用课件重新演示一遍，有一位实习教师在上汇报课时，准备很充分，课上用了许多多媒体手段，一会儿放这个课件，一会儿又做实验，学生跟着老师转来转去，哪有心思听课的内容，上课就好象在变戏法一样，简直目不暇接，而课后了解了一下学生的感受就是好玩好看，而究竟学到了什么知识点，学生就没有什么印象了，这是违背教学要求和运用多媒体教学的本意的，教师在选择课件时一定要注意不能只注重形式，更要考虑实用性，有效性，上课的时候知识的传授和能力的培养才是关键和主要的，不能喧宾夺主，从而只是停留在形式上。

3． 受客观条件的限制，备课时要有充分的准备

篇7：浅谈计算机辅助教学

浅谈计算机辅助教学

育华学校 唐美华

计算机辅助教学已成为现代教学中不可缺少的一部分，恰当地利用好这一媒体

辅助教学 ，是我们现代教师应用教育技术的重要任务。计算机有信息采集，处理和

传递多样化的特点。因此，运用计算机辅助教学有着极大的潜力和灵活性。对学生的

学习和教师的教学都起着重要的作用 。

我认为对于学生个别化的学习，帮助甚大。它有助于学生主动和自觉地学习;

计算机生动的界面和交互性环境给学生创造了一种生动、情趣的学习环境，也有助

于提高学生的学习兴趣和学习积极性;更有助于学生很方便地走进现实生活中难以

实现的特殊环境，体验和经历那些平日无法实现或难以实现的事物物理变化过程，从

而提高学习效果。例如，在教学第十册第6课《田忌赛马》时，先在屏幕上演示齐威

王与田忌第一次赛马经过及结果，接着再出示六匹马图象，让学生为田忌想办法调换马

的出场顺序来胜过齐威王，这样一来，学生一进入角色，兴趣倍，在此环境中轻松理

解了第二场赛马的原因。

计算机教育教学，对于教师直接提供了不少方便。它有助于教师选择各种题材和内

容，使得常规手段教学中难以开发和表现的.物理现象和较复杂的关系，得到一个比较

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理想的展示和交互的教学环境，使得各种教学信息呈现的方式更加自然和方便，也使

各种媒体的交互界面更趋于合理、逼真化。

总之，计算机辅助教学广泛地运用好，使得信息资源更丰富，扩大教师、学生更

快获得信息，实现更大范围内的资源共享。为优化教学手段，培养现代化创新型人才

打下良好的基础。

篇8：浅谈计算机辅助教学的发展和趋势

1 计算机辅助教学的基本概念

计算机辅助教学是一门新兴的交叉学科, 在它的产生和发展的过程中形成了自身的概念。不同的时期对这些概念的描述也不同, 而且随着时间的推移, 计算机辅助教学的研究和实践内容会不断地丰富和扩充, 有关的概念也会随之变化。

传统的教学过程是教师直接向学习者传递教学信息, 计算机辅助教学作为一种新的教学系统, 它是以提高教学质量, 提高学习效率, 使学习者实现有效学习为根本目的。计算机辅助教学系统教学过程一般有下面两种形式:1) 教师利用计算机向学生传递教学信息, 完成一定的教学任务;2) 学生通过与课件的交互作用进行学习。作为教学媒体, 计算机辅助教学与其他教学媒体相比较, 具有其独特的特征:1) 计算机辅助教学的对象是学生, 它为学生提供各种教学内容, 对学生给予直接的帮助;2) 计算机辅助教学必须提供某学科的学科知识, 并使学生通过计算机获得新的科学知识;3) 计算机与学生之间是相互作用的关系, 计算机与学生之间进行“对话”, 计算机要求学生做出积极的反应, 并根据反应做出判断和决策。

2 教育改革需要计算机辅助教育

由于信息革命的影响, 新知识剧增, 知识更新周期缩短。传统的一次性教育已不能适应社会生产和科技发展的需要, 因而提出继续教育、终身教育的需要。其结果是教育体制和结构的多样化、离散化。于是半日制教育、业余教育、职业教育训练、短期培训等教育形式提到了和正规教育同等重要的地位。由于教学或训练的对象的基础不同、学习的起点不同、提高的方向和学习的目标不同, 因而教学内容、教学方式、教学需要也不尽相同。这就对个别化教学、远距离教学提出更为迫切的要求。计算机辅助教学有利于实现个别化教学、远距离教学, 这使它成为实现继续教育、终身教育和社会化教育的重要手段。

在正规的学校教育中, 传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的灌输式教学不利于学生积极主动地学习, 不利于培养学生的学习能力和工作能力, 也不利于因材施教。传统的“一张嘴、一支笔、一本书”的以讲授为主的单一教学方式主要以语言、文字作为传播信息的媒介, 传播的信息量少, 单调枯燥, 不但学习时间长, 学习效果也较差。这种从文艺复兴时期沿用至今的以传授知识为主、以教师单向讲授灌输进行班级教学的教育观念和教育模式, 妨碍了学生创新精神和创新能力的发展, 培养出来的学生比较缺乏创造性思维和继续学习的能力。一旦所学的知识陈旧过时, 又缺乏继续学习的能力, 就容易被社会所淘汰, 因而较难适应信息时代的需要。

为了用以培养能力为主的教育改造以传授知识为主的教育, 以启发演练式的个别化教学, 逐渐代替灌输讲授式的集体教学, 提高教学效率, 缩短教学周期, 降低教育成本, 就必需在改革传统的教学观念、教师观念、学校观念、改革教学内容的同时, 尤其重视改革旧的教学方法、教学形式和教学手段, 采用计算机辅助教学以及视听教学等新的教育技术, 是研究优化教育过程的有效措施。可以说, 教育改革的关键问题是教育观念的更新和教育手段的改革。CBE的实践已经表明, 计算机辅助教育体现了—种新的教育思想, 它为改变传统的教育观念, 为实现高水平的基础教育以及多层次、多种形式的教育训练提供了一种先进的教学手段和现代化管理的工具。它能够更有效地实现个别化教学, 扩大教学范围, 提高教学效率, 将在信息社会的教育中成为一种重要的教育手段。因而它可以在改革传统教育中起到重要的作用, 甚至会成为教育改革的突破口之一。

3 计算机辅助教学模式

3.1 操作练习

这种模式是由计算机向学生逐个显示问题。其施教过程为:提问——回答——评判一再试或结束。操作练习模式充分发挥了计算机巨大的存储容量和快速处理能力, 实现大量的重复训练, 操作与练习的问题相当多, 直到学生对该知识或技能的掌握达到要求为止。

3.2 个别指导

此模式是用计算机系统模拟教师授课的全过程, 其教学形式由授课、提问、评判3部分组成。其基本原理是基于斯金纳 (美国教育心理学家, 20世纪50年代中期在机器教学的基础上提出了“程序教学”思想) 的程序教学, 把教学内容分成若干教学单元, 学生在电子教学教师指导下自己组织学习。

3.3 咨询

咨询教学模式是以计算机提出各种问题和说明后, 学生对这些问题和说明予以一定的回答的形式进行学习的, 这种学习, 计算机处于主动, 学生处于被动状态, 不利于学生学习积极性的充分调动和发挥。

3.4 模拟演示

模拟计算机辅助教学学习形态是沿用计算机的特性和功能, 构造一种计算机模拟的学习环境, 在这种学习环境下, 学生通过人机对话的方式, 实现一定学科内容的学习和某些问题的解决, 这种模式引起越来越多教育学家和心理学家的注意, 认为它有助于生动形象地传播知识, 培养学生的能力, 计算机模拟在教学上的应用十分广泛, 从自然科学、医学、管理科学到丁程技术的许多学科教学中都可以采用模拟法。

3.5 问题求解

问题求解是一种智能型教学模式, 这种模式引导学生与程序系统一起求解一个问题, 解题过程中学生应用所学过的知识, 掌握求解问题的方法。计算机不直接灌输知识给学生, 而是通过提出问题, 提供数据, 引导学生思考, 解决问题, 得m正确结论, 从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.6 教学游戏

游戏型计算机辅助教学不同于一般游戏软件, 多数游戏是为了锻炼学生的决策能力而设计的。因为一个游戏过程必然包括多个步骤, 每一步又有多种选择, 这就迫使学生尽可能地应用他们所学的知识千方百计地寻求战胜对方的策略。简单的游戏可以用作练习, 复杂的游戏重在综合运用知识能力和决策能力的锻炼, 与模拟有密切的关系。

4 计算机辅助教学的发展趋势

进入21世纪后, 随着教育理论研究的不断深人和计算机新技术的不断出现, 计算机辅助教学的发展出现了全新的局面。

4.1 基础理论研究的趋势

目前计算机辅助教学的基础理论研究受到重视。研究的内容主要集中在如下方面:1) 计算机辅助教学的功能、特点及教学模式。2) 学习理论和相关的视听心理学、传播理论。3) 计算机辅助教学的系统构成。4) 计算机辅助教学与传统教学的整合。

4.2 技术发展趋势

从技术层面上看, 目前计算机辅助教学发展主要有3个方向:1) 使用多媒体技术、虚拟现实技术等, 为学生创设更接近真实的学习环境。2) 应用计算机网络技术, 实现分布式教学和远程教学。Internet的普及, 为开发能够体现建构主义理论的学习环境提供了良好的条件。3) 应用人工智能技术, 使教学系统更加智能化。在未来的计算机辅助教学发展中, 多媒体、Internet和人工智能在教育中的应用, 会成为人们研究的热点。

4.3 应用发展趋势

社会发展是不平衡的, 它对教育的要求和它为教育所能够提供的物质条件存在较大的差异。基于此, 计算机辅助教学的未来发展, 在应用上将会呈现出多态性, 主要表现在以下3方面:1) 应用方式的多样化;2) 多种学习资源的集成化;3) 研究、使用和教师培训的互动。对计算机辅助教学课件的开发进行理沦上、技术上和应用方面的深入研究, 是促进计算机辅助教学不断发展的基础工作。以研究促进应用, 以应用促进研究, 使其形成互动机制, 是计算机辅助教学迅速发展的正确途径。

摘要：我国计算机辅助教学起步较晚。对我国的多数学校来说, 计算机辅助教学仍然处于起步阶段。该文通过对计算机辅助教学的理论和技术的研究, 提出了计算机辅助教学主要模式和今后的发展趋势。

关键词：计算机辅助教学,发展,趋势

参考文献

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