《酿》教学设计

《酿》教学设计（精选12篇）

篇1：《酿》教学设计

《酿》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、能概括文章主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：

1．正确书写生字新词。

2．正确流利地朗读课文。

教学难点：

1、能概括文章主要内容。

2、联系上下文理解词义。

教学过程：

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

2、同学互读，读得正确流利。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内讨论分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

2、想象着东东的心情读读。

六、作业：

1、写生字

2、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

(1)读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

(2)读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

篇2：《酿》教学设计

这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。

【设计理念】

指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。能联系自己的生活实际，潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。

【教学目标】

1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。

2.能有感情地朗读课文。

3.理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

【重点难点】

指导学生理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。

【教具准备】

生字、词语卡片、朗读课文的录音

【教学时间】

两课时

【设计流程】

第一课时

一、从题引入，引起阅读兴趣。

1.（板书：酿）提问：同学们认识黑板上这个字吗？它读什么？（指名读）

2.围绕着这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事？

二、尝试学习，读文识字。

1.自由读课文，学习生字词。

①利用工具书，结合上下文或与同学合作理解词语。

②画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

2.检查自学生字情况，指名读、开火车读、齐读。

三、再读课文，整体感知。

1.轻声读课文，想一想：围绕“酿”发生了一件什么事？

2.听录音读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么？

3.指名回答。

四、认记生字，指导书写。

1.读生字，四人小组交流是怎样识记这些生字的。

2.重点指导：

酝、酿：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

“朗”与“郎”比较；“练”与“炼”，“焕”与“换”比较。

注意“善”字的笔顺。

3.仔细观察每个生字在田字格中的位置，然后认真书写。

五、总结课文，布置作业。

1.这节课你有什么收获？

2.抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

篇3：小事酿大祸

书本变凶器

午休时, 一阵喧哗打破了校园的宁静。

小林想约好友小刚一起去打篮球, 便拿起书本悄悄地绕到小刚的背后, 用书脊敲了一下小刚的脖子。没想到, 小刚居然“扑通”一声瘫倒在地。小林还以为小刚是故意吓自己呢, 于是就挠他的痒痒, 可无论怎么挠, 小刚都没反应。小林慌了, 赶紧报告老师, 老师见状立刻打了急救电话。医生说, 这一敲伤到了小刚的颈椎神经, 幸好救得及时, 否则就没命了。

(画外音:练功之人尚有“命门”, 更何况普通人, 可别把书不当回事。)

游戏伤了脚

一个轻松的课间, 惨叫声传来了。

小光和小晖正玩着踩脚游戏, 谁先踩到对方的脚就算赢。小光和小晖有说有笑地玩着, 玩得很起劲。人一兴奋就比较难把握分寸, 小晖一激动, 使劲地踩在了小光的脚上。顿时, 小光失声痛哭起来。老师赶来一看, 天啊, 小光的五个脚指头肿成了小馒头, 血红血红地挤在了一起。

篇4：教学酿创意，语文自风流

关键词：语文 课堂教学 创意 火花

人才，缺乏创意，最终也只能是个庸才。我们这个时代，无疑是一个开拓性的时代，是一个“千年未有之变局”的时代，是一个大创意才能满足它的需要的时代。时常教导孩子们要创意生活、创新学习，蓦然回首，才发现，孩子们有的是新奇的点子，有的是对学习的突发奇想，真真是创意无限。在一次次被这些“爱捣鼓”的“表现王”感动的同时，我的语文课堂教学也迸发出了许多有趣的火花。

一、循循而善诱，创意当自发

有人评价我：你是个很有亲和力的老师。对于这一点，我很认同，并且认为“亲和力”是教师的重要素质之一。课堂上，我愿意为成就“高徒”而甘当“严师”；在课下，我更愿意为成就共同的“战斗情谊”而成为学生的“心灵挚友”。我始终认为，无论哪个学科的教师，教会学生本学科的专业知识是我们的责任，此外，培养学生乐观积极向上的思维模式，从而树立正确的人生观与价值观更是责无旁贷。

火花一，从高一开始，我一直坚持在语文课前给孩子们做一个“三分钟课前口练”，这样做的目的当然是希望他们能够把握这样的“上台”机会，努力做到以后上台不打哆嗦了，口齿愈加清晰了，能自如表达自己的意愿了，能把最优秀的自己表现出来了等等。一开始，大部分孩子肯定都是很紧张的，他们大都只能是抱着材料上来，头埋书本，哆哆嗦嗦口齿不清不分顿挫地给它读完了事。在每次口练结束之后，我会利用有限的时间，简单给他们做一个点评，直接点出他们存在的不足，并清楚地告诉他们：这个时代，学会抓住机会表现自己，极大限度地展现自己的才华，才是最终能取得成功的人，年轻就应该“爱表现”。我还不只一次地在课上或是在课下告诉他们，我个人有很强的表现欲，我做人的目标就是让人们记住我。如果你因为不敢表现或是不善于表现而错失良机的话，那么你将悔不当初。看来孩子们是相当受教的，这个学期的“课前口练”就经常出现令我眼睛耳朵都为之一亮的事件。高二7班无疑是高二年段的佼佼者，他们班的气氛，无论是课堂还是课下都是那么的温馨，那么的活跃，在他们的语文课上，我可以完全放松下来，尽情地畅所欲言，把我所知道的知识倾囊相授，七班有三个“活宝”级人物：擅长画画，创意无限，模仿能力超绝的如川；思维敏捷，为人幽默，才情洋溢的小唐；胸中有丘壑，下笔如有神，甘当配角，却不掩锋芒的耀翔。他们三，个顶个地能表现，我也很愿意给他们足够的展现自我的空间。语文课堂无疑成为了这样一个绝好的舞台。

二、耳濡而目染，风范必自成

还有人评价我：你的个人风格很明显。对于这一点，我十分赞同。这个社会太多同样机器复制出的模子，却少了愿意成就个人风格、彰显个人魅力的精神。我认为，我的风格是正面的、是积极的、是向上的、是活泼的。我渴望用我的乐观的心态去感染这些敏感多思的孩子们，青春的光彩就应该在活泼开朗的岁月中绽放。在课堂上，我要把我所欣赏的文学通过感性的语言和生动的表现传递给孩子们。让他们先是成为我的拥护者，再吸收自身的特点，成就个人的学习风格。

火花二，说完高二7班，下面来说说高二8班。再一次，我要表达一下，能够成为这两个文科班的任课老师是我的荣幸，能够不断接收他们给我带来的惊喜，也是我的心脏的荣幸。高二8班有一个“才女”——“婉约派”代表人物——叶秀灯同学。在语文课上，她总是张着她那双慧黠的大眼睛，眼睛里闪现着学识和智慧的光辉；她的课桌上常常让你能够发现惊奇。她真是个神奇的女孩子，对文学投入了极大的热情，在作文或日记中表达真实并且唯美的自我。她也是8班看齐的榜样似的人物，因为她的博学，因为她的优雅，也因为她的勤奋。我还在课上对其他的孩子们这样说：我希望，叶秀灯给大家起个好头，她的学识和涵养，她的激情和为梦想努力的热情能够鼓舞更多的同学为自己的理想勇敢而战！

三、多思于生活，灵感自无限

更有人评价我：你的点子很丰富。对于这一点，我感慨良多。我认为生活就是最好的课堂，生活中总是有这些那些新奇的闪光点等待有心人士去发现。作为教师，不能只是埋头于书本和教参，更应该把敏感的触角伸向生活的方方面面，从中发现并提取对于教学有帮助的重要信息。那些精彩的“脱口秀”，可以成为课堂导入的借鉴；那些分分新鲜出炉的新闻，可以成为写作的素材提炼；那些感性而智慧的生活随笔，哪怕只是路人随性的只言片语，都能成为心灵的启发和知识的灵活运用……知识因源于生活而充实，因应用于生活而圆满。

火花三，说完“得意门生”，再来谈谈我自己。自从走上文学的讲台，我就立志要成为这样的老师：不求面面俱到，但求形象生动。能够让孩子们因为喜欢我的课而爱上语文。我以此为目标不断充实自己、发展自己。这里举一个语文课上突发奇想的生动例子。在我给学生介绍赵树理的《小二黑结婚》这部作品时，我采用了这样的开场白：“各位老师（那是一节公开课，所以有不少老师来听课），各位同学，大家早上好！很感激大家百忙之中前来参加“小二黑的婚礼”，我是本场婚礼的司仪，首先请允许我代表东道主，对在座各位的到来表示衷心的感谢并致以由衷的欢迎。下面，我们进入“婚礼”程序，有请新人登场。”接着，我隆重“请”出了“新人”——小二黑、小芹，“请”出了东道主代表——二诸葛和三仙姑；接着，我又“请”出了本场婚宴的证婚人——赵树理先生……这样的措辞无疑是新鲜生动的，我能感受到孩子们投来的听得津津有味的眼神，能感受到其他老师对我的赞许，心里有慢慢膨胀的成就感，成功的自信和喜悦能够带领我更加自如地投入到作品的研习中去。

篇5：《酿》的教学设计

《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

教学目标

1、指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、引导学生有感情的朗读课文。

3、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点和难点

教学重点：

概括课文的主要内容。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2、你能用“酿”字组个词吗？

3、看到这个题目，你想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。

（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

三、深入学习课文

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）

3、为什么会有这样的变化？

4、为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）

5、听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

四、总结全文，体会人物性格

1、你最喜欢文中的谁？为什么？

2、你在生活中有过类似的经历吗？

五、作业布置

篇6：酿教学实录

1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10 个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16 个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2．了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事 3.有感情地朗读课文，紧扣关键词语揣摩人物心情的变化。

[ 教学过程 ]

一、板书课题，质疑问难 板书课题，师:看老师写的这个字 “酿”（老师边写边说）这个字应该怎么读？

生： niàng nià 师：今天我们一起学习第 16 课《酿》。齐读课题。

师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？

生：《酿》这篇课文讲的是什么故事？ 师：这个问题提得不错，请坐。

生：课题为什么用《酿》这个名字？

师：两位同学的问题，老师记在这里。

师：还有吗？请你来。2

生：我们为什么要学这篇课文？

师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家 慢慢就知道了。

二、初读课文，整体感知 初读课文，师:请大家朗读课文,把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

师：我想知道生字词都会读了吧？

生：会读了。

师：那好，我们来交流一下。从你开始，一人一个。(学生读生 字词)（一生读到“气氛”）

师：“氛”这个字应该 fēn，你再读给大家听一听。

师：请接着往下读。

师：这几个词语大家都会读了，大家看这几个字“酿”“酝” “穆”什么结构? 生：左右结构

师：大家看这个字“氛”,什么结构? 3

生：半包围结构 师：看看该怎么写?(边说边写),下面请大家把这几个生字写一 写.师：生字词语我们会读了也会写了，接下来谁愿意读课文。课文 共 19 自然段,每位同学读四个自然段。（找五位同学读课文）

三、熟读课文，把握内容 熟读课文，师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们很愿意和我一起 学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这 篇课文的课题是 《酿》 那么东东和他的语文老师围绕，“酿” 字发生了一件什么事？ 小组内讨论一下.生: 东东不高兴,因为语文老师在上课时，把“酝酿”的“酿”字，读成了“yàng”, 他给老师指出了错误，可是同学们和奶奶 都批评了他,他担心老师会责怪他, 第二天上课时语文老师 表扬了他,他又高兴了起来。

师: 概括文章时,要抓住关键词语,力求简洁明了.谁再说一说?

生: 语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老 师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。

师:他的回答怎么样? 生:好 师:掌声送给他.四、品读课文，理解感悟 品读课文，师:刚才同学们的回答很精彩,说明大家用心了,下面请同学们默 读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的 表现好.(生边默读边画)

师：谁来读第一次。4

生：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑 袋，没精打采的。

师：第二次谁来读？

生：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为 情地低下了头，生怕老师看他。

老师站在讲台上，坦然地环视 一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一 动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

师：第三次谁来读？ 生：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能 飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我 们 的老师，是一位多么好的老师啊！

师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！

师:分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一 起读一读这句话，找一找关键的词语（出示第一次心情描写）（生齐读）师：谁起来说？

生：耷拉着 师：还有吗？

生：不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情?

生：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 5

生：由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕 头转向,担心老师记他的仇.,所以东东闷闷不乐.师：说的非常好, 谁能通过朗读让我们感受一下这种心情 ？

（一生读得很动情）

师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。

（教室里立刻响起了热烈 的掌声。）师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他 的仇,那么第二天上语文课,东东的心情会怎么样呢?谁给大家再 读一读?（一生起来读）没精打采

师:刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？

生：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情?

生：难为情 低下头 一动不感动

生：心突突乱跳

师：体会一下刘东东此时的心情?

生：紧张害怕 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢?

生：他担心老师会在课堂上挑他的毛病,因为有的同学说: “老师即 使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教 学”.6

生：他担心老师记他的仇, 因为奶奶还说:“大家尊重老师,你给老师 挑毛病,老师会不生气?” 师：说的非常好, 掌声送给他。

师:那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读?(一生读)师:我听出来了此时东东紧张害怕的心情。

好，现在你们就是东东, 一起感受一下他的心情。(生一起大声朗读)

师:接下来东东的心情会怎么样呢，自己分析一下？

师:东东此时的心情怎么样?

生：激动高兴 师:你怎么知道他此时的心情是激动高兴的?

生: 我是从”高兴地”、”心里流淌着一股热流”、”飞回家”这些 地方看出来的 生：因为老师不但没有生他的气,而且还表扬了他.师： 回答的真好,学会自己分析课文了.我们一起体会一下东东激动高 兴的心情.师: 同学们,刚才我们抓住关键词语,体会出了东东的心情的变化。大 家也学会了自己分析课文的好方法.看来你们的收获真不少。

五、巩固练习，训练提高 巩固练习，师:你喜欢东东还是他的语文老师?

生：我喜欢他的老师,因为他的老师和蔼,善良,敢于改正自己的错误 7

生：我喜欢东东,因为他很勇敢,聪明好学

生：我喜欢他的老师,他的老师坦诚地正视错误、接受学生的意见.师:这几位同学各抒己见,谈出了自己的看法,下面考考大家 课件出示相关练习: 课件出示相关练习

⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成(是(),文中主要写了刘东东真诚帮老师()错误、(),正确读音)错)意见.)的同学 , 他)的好老师.误和语文老师坦城地

⑵文中东东是一位(的语文老师是一位(师:谁回答第一小题?(一生起来回答)师:通过你的回答,说明这节课你用心了,你真棒!

师:谁回答第二小题?

生: 东东是一位勇敢,聪明,好学,真诚的同学, 他的语文老师是一位和蔼,善良,优秀的好老师.生: 我觉得他的语文老师是一位坦诚地正视错误、接受意见的好老师.师:回答的真不错,这个题目的答案是丰富多彩的,只要你符合老 师,东东的特点就可以.师:刚才填的这段话就是课文的主要内容；

回顾这节课，我们抓住关 键词语，联系上下文，从具体语句中了解了东东心情前后的不同 及其变化的原因.下节课我们再进一步的交流。

下课以后，写一 篇自己和老师之间曾经发生的故事.8

板书设计

酿

篇7：《酿》教学反思

一、挖掘教材，培养问题意识

课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。

二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

篇8：时尚策源地精酿中国设计

国家纺织产品开发中心主任、评审会主任评委李斌红表示，“十三五”是我国纺织工业的重要发展机遇期，此次“中国流行面料入围评审”是进入“十三五”的第一次面料评审。中国纺织工业联合会副会长孙瑞哲曾经在2003年“全国纺织新产品开发研讨会”上，提出了“变世界加工厂为时尚策源地”的设想。13年来，中国纺织信息中心和国家纺织产品开发中心一直在为这个愿景而努力。李斌红希望“中国流行面料入围评审”与现场评审专家及优秀面料生产企业一起，不仅要遴选出符合流行趋势的面料，更要将最优秀、最符合流行趋势的面料推广到下游企业，指导企业的产品开发。

评审专家严格依据评审标准，结合各自的专业角度和2017春夏中国纺织面料流行趋势，同时结合市场发展方向，就参评面料在产品开发、技术运用、设计创意、理念体现、市场价值等方面的表现进行了综合评定。从此次评审的整体情况来看，参评面料精彩纷呈，颇具匠心，在原料应用、织物风格、新工艺及新技术上都有所突破，新产品的创新体现在追求时尚、科技和环保的结合，从而实现高附加值。

值得一提的是，今年评审再出新亮点，设立了“中国纺织面料流行趋势核心展示区”面料评选，评选标准为整体风格能突出2017春夏季节流行趋势概念，并综合色彩、纹理、手感、质感、最能衬托本季流行趋势的服装廓形等。入选产品将在3月份上海举行的“中国国际面料及辅料（春夏）博览会”上的“中国纺织面料流行趋势核心展示区”展出。

材料工艺

要打破传统界限

面料开发，唯有打破边界才能拓展更为广阔的市场。作为大赛评审之一的北京李宁体育用品有限公司服装研发部经理刘锐表示自己在评审中，明显感觉到了这次大赛中的男女装、休闲及牛仔面料在材料、工艺的使用上打破了传统界限。

EACHWAY（艺之卉）时尚集团首席设计师赵卉洲表示赞同，“如今，面料在设计上更加关注消费者的心理感受及情绪，不仅要创新还要满足市场的多元需求，因此对面料的综合性能提出了更高要求。为了提升面料的科技感，以及增加一些运动元素，我们在权衡技术和外观之后，提高了化纤产品的比例，因为天然纤维较难满足这些需求。”她说。

“现在比较流行多种成分的材料混合在一起使用，比如丝棉、丝麻等天然纤维混合在一起使用，也有纤维仿毛，使材料具有毛的质感。消费者在购买服装的时候更看重面料的外观色彩、肌理以及材料舒适度，未来产品设计不仅要以人为本，对创新材料的需求也会越来越多，以化纤来模仿天然纤维将是一个趋势。”深圳永汇时尚商品管理顾问有限公司艺术总监刘勇表示。

上海Devil Nut设计总监赵一龙表示在此次大赛中找到了很多适合自己的面料，在他看来，为了更好地迎合服装市场的发展，面料生产企业还须以多元化的眼光来看市场，“在未来的设计中，将没有特别明显的男女装、运动装等品类的界限，最终成型的是一件衣服，而不是一块布，企业在研发过程中还须形成全局观。”此外，赵一龙还表示，以前参加大赛评审的时候，毛麻等天然纤维要占上风，此次多元素混合更受欢迎。

科技环保

未来面料开发大趋势

不同工艺的跨界融合，传统面料搭配新的流行元素，以及新产品、新工艺、新材料、新技术的大量运用和突破，充分体现了科技创造时尚价值。尤其是环保材料、工艺的使用，对于生态环保的关注，说明我国面料企业自主创新意识不断提高，同时体现了企业对社会环境的责任，也是未来面料开发的大趋势。

国家纺织产品开发中心科技信息部主任陈宝建表示，企业对于科技的运用已经不单单只是为了科技而科技，而是更加体现出与时尚、实用的结合，将绣花、磨毛、复合、金属溅射等工艺完美地融合到面料产品中，不仅富有科技感，还特别“好用”。

在环保材料及工艺的使用方面，陈宝建较为推崇一款通过提花工艺仿磨旧、破旧的牛仔面料，“通常牛仔面料在进行磨旧的过程中十分不利于环保，而这种技术很好地解决了这些问题。此外激光雕刻技术也是一种十分环保的技术，仅通过灼伤牛仔布便可使其褪色，由于图案可以在电脑上选择控制，因此个性化十足。”陈宝建说。

原北京纺织控股有限责任公司科技发展部部长穆爱勤在看到本次参赛的高科技作品时，表示十分欣慰，她说：“参赛作品中极富科技含量的面料体现了设计师和科技人员产生了共识，科技含量要和面料设计结合起来，科技含量不是单一的色彩，而是要将技术和设计有机结合起来，此次已经见到了亮点。”同时，她也表示，企业在科技设计方面还要抛砖引玉，技术还有再创造的余地。“企业不要将一种科技技术局限于设计一种风格的面料，而应在该技术基础上与面料设计、色彩更好地结合起来，这样才能更好地应用于服装。”

在马克华菲（上海）商业有限公司设计总监李明亮眼中，参赛面料在科技方面还有改良的余地。他介绍了自己身上穿的夹克衫，“这款服装中安装了交织在一起的碳纤维和发热丝，可以让夹克温度保持在45℃左右，因此我只需穿一件衬衫，再加上夹克衫即可。希望未来能够有更多科技感的面料出现，比如碳纤维。”

“科技可以说是未来的一个主流，环保也同样非常重要。在赋予面料功能性的同时还需注意环保，我们现在对面料使用了植物染色。” 厦门凤飞服饰设计有限公司设计总监曾凤飞一直倡导绿色面料，他对无防腐剂、染色剂材质的热衷既是对传统的致敬，又是对绿色环保理念的热爱。

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“说到环保，数码印花技术相对更加绿色环保，以前大家还会坐在一起探讨数码印花，现在已经不需要了，因为我们的数码印花工艺已经做到极致了。同时，数码印花设备的价格也从原来的1600多万元涨到了2000多万元一台，相信数码印花面料在今后的一段时期内将是一个主流产品。”江南大学教育部针织技术工程研究中心主任蒋高明表示。

持续创新

常规不等于平凡

创新的目的是让产品从竞争中脱颖而出，而不是把产品进行高低分类。在曾凤飞看来，此次参赛的面料中，很多都是在原有基础上进行了细节改善，但也足以看出这些面料在工艺上的提升。

李明亮表示，由于此次参评的是春夏款面料，在品种上会稍显单一，但他在一些常规的面料中也看到了新意，“常规不等于平凡，今年棉麻天然纤维在市场上依旧比较流行，我看到一个捻度为3600的常规雪纺面料，其悬垂性、透气性做得都十分不错。”

“我在评审过程中更多考虑的是产品的手感、品质感。”福建柒牌集团有限公司紫标研发中心设计总监朱文认为，“在生活中，消费者不会刻意去看面料的成分，更多的30岁以下的人群不会介意他们买的面料含有什么成分，而是更加注重产品外观和价格，这是我们要正视的一个问题。今天我们在选择面料，明天就要把这些面料变成衣服，因此我们要把眼光调整到服装上，甚至消费者喜好上。可以说，空前绝后的设计可能消费者根本不会买单，如此就会变得徒劳无功。有些时候，可能仅使用一款普通的面料，谈不上有什么技术含量，但是在图形或是花色等元素方面与消费者产生共鸣，便也是成功的。”

刘勇也认为：“很多消费者喜好的服装都是比较传统经典的，过多的创新不是没有市场，但是这种创新在接受程度上有一定的风险。”

“多次参加评审活动后，我发现了一个缺口，那便是经典面料的传承问题。在流行面料创新中我们容易忽略经典传承，同一些国际大牌相比较，我们在这方面的劣势更明显，比如商场里的一些国际大牌的面料，虽然看不出抢眼的地方，但手感、穿着的感觉，与国内面料有很多不同。因此国内面料企业在研发时还须特别注意产品精细化。”赵卉洲表示。

陈宝建则表示，我国面料与国际面料在品质上已没有区别，主要差距在设计方面，“设计可以提高价值，如今消费者生活品质的提高，使得他们更加追求差异化、个性化，因此对设计提出了更高要求。中国纺织信息中心培养了很多设计师，并派他们参加一些具有前瞻性的趋势活动，比如法国PV展，届时会将设计师们获得的信息传递给企业，与此同时，我们也会将这些信息融合到对企业的培训当中去。”他说。

时尚设计

需建立在终端意志基础之上

信息化社会中，单靠设计师的天才与灵感来设计面料花样，已经远远地落后于时代潮流了。花样设计离不开资料。作为设计师，必须把市场信息的收集、分析和整理放在首要地位。这样就有利于实施新产品的开发计划，走在潮流的前面。设计师不仅要千方百计使用各种手段，创造各种风格的花样，更重要的是要把握住市场流行趋势和时尚化的消费能力。

但是，片面地依赖于资料而忽视原创性，有时可能会制约思路的拓展。设计者本身应该有个性设计。但是这种设计也应该是建立在体现时尚潮流和消费者意志的基础之上。否则，就成了“闭门造车”，非但体现不出个性，反而会得不到市场的认可。

房莹设计工作室创意总监房莹表示，此次参评的面料并没有带给她太多惊喜，“虽然有个别面料从材料、工艺上来看是过关的，但更多的面料则是看着挺好、工艺也不错，但是花色不好，或是颜色跟不上流行趋势。这些都与设计师在开发面料时没有结合服装品牌需求有关。”

“我们今年增加了私人订制这一块儿，个人感觉活动现场有几款面料贴合我们的需求。另外我想对面料企业提一个期望，希望面料设计师能够作为终端消费者的角色去研究开发面料，这样能够更加贴近市场。因为很多消费者不从事纺织专业工作，对面料的认知都是表象，比如色彩、材料成分等，因此建议面料开发者多体验消费者对材料的认知和感悟，在研发上可从服用性、色彩、手感等方面着手。”刘勇表示。

赵卉洲表示赞同，“研发面料的前期沟通十分重要，只有了解需求，开发才能具有针对性，我国大部分企业都是自己先开发再送样，这样有部分盲目性。”

对于评审们提出的问题，李斌红给予了解答，她对未来产品开发工作提出两点方向：一是众筹流行趋势研究，“如今时代不同了，中国设计师的影响力越来越大，中国经济消费对于世界纺织服装业的诱惑也越来越大。今后在整个流行趋势中，我们不仅要参考国外品牌，还要参考我国本土品牌，以及中国文化、设计、色彩等元素，旨在对企业进行前瞻性的引导。”二是色彩应用，包括流行趋势的应用。“我们将为面料企业进行开发培训课程研究，并与企业共同开发课程、培训企业，帮助面料企业提升他们的设计管理水平，以此来更好地来满足服装企业需求。”她说。

篇9：《酿》的教学反思（推荐）

课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题，切实把学生放在了学习的主题位置。再继续引导，“这么多的问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生自主探究学习的自主性。

不足的是：课堂讨论过多，造成课堂纪律过于活跃，浪费了一点时间整顿纪律。感觉引入不够有趣，还不能很好的把学生对课文的积极性调动起来。

篇10：《酿》教学设计

核心提示：教学目标： 1、认识9个生字，能正确书写20个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重难点：1、概括课文的主要内容。

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第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示小黑板：

(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

(3)他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

(1)读读句子，你读懂了什么?

(东东的心理有担心、紧张、高兴)

(2)读出这种变化。

(有感情地朗读)

(3)再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?

(为什么东东会有这样的变化?)

四、深入学习课文

(一)为什么会有这样的变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

(二)随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈?

出示小黑板：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

(1)从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师?

(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”说说吗?

(3)这样的教师你喜欢吗?

(4)带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示小黑板：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

(1)读到这句话，你有什么感受?

(2)想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么?

(3)这又是怎样的一位老师?(教学水平高)

(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示小黑板：

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊!这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊!

(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?

(2)听了刘老师的话，你对她有什么新的认识?(刘老师知错就改)

(3)有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗?为什么?

五、读了这篇文章你有什么感受?

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写课文中的生字、新词。

3、完成课后练习123。

4、选用课时作业设计。

板书设计：

16、酿

尊敬 纠正

东东 老师

感谢 表扬

责

怪

奶奶

篇11：酿豆腐作文

酿豆腐的做法很精细，一点儿都不能马虎。首先，我们将买回来的石磨豆腐用水洗干净，这样吃起来才有爽滑的感觉；接着，要做肉团，把新鲜的五花肉和沙土里长大的蒜头剁碎做成肉团。这些东西呀，是要剁得越碎，酿豆腐才越好吃！然后，再把五花肉沫和蒜头混合在一起剁；最后，再放上些香料和蚝油。这样，酿豆腐的馅料就做好了！

接下来，要把豆腐切成两半的豆腐块，在豆腐的正中间挖一个小洞，记住，不要挖穿了，不能用太大的力气去抓豆腐，不然豆腐会烂掉。

豆腐准备好了，我们就把肉馅搓成小丸子，放在豆腐洞里面。弄好后，就可以把酿好的`豆腐放进油锅里煎，只要把豆腐的两面都煎成金黄色后焖一焖，那么酿豆腐就做好了！

做好的酿豆腐，金黄发亮的摆放在桌子上，香喷喷的，可诱人了！只是厨师还会告诉你，可以配上一些料吃。如：酿好的豆腐同发菜一起吃，这样就象征发财。

篇12：“性惩罚”酿悲剧

我是一名医生，最近连续接触了几位患性功能障碍的病人，经检查发现他们都属心理性阳痿，即因为长期精神紧张、焦虑，心理受到压抑、伤害而引起阳痿。通过和他们推心置腹的交谈，我明白了他们患病的前因后果和来龙去脉，竟都和“性征罚”有关。

比如一位病人今年35岁，是一位房地产开发公司的部门经理，本来夫妻感情好好的，夫妻之间的性生活过得也和谐融洽。可在他被提拔当了部门经理之后，在外应酬的机会逐渐增多，晚上回家也时有推迟，其中也不乏同关系户一起参加舞会、一起洗桑拿什么的。于是，他妻子那嫉妒的神经绷了起来，她认为丈夫回家迟肯定是被别的女人缠住了手脚。平常交谈中不时地冒出带刺的话不说，还时不时地使出性报复一招：拒绝与丈夫过性生活，一次，两次……通过无数次的这种性报复，丈夫真被她治得“俯首贴耳”，“循规蹈矩”了。但等她明白丈夫在外的应酬活动都是正常的业务往来，丈夫并不是那种喜欢拈花惹草之徒时，再想重温他们那令人销魂的鸳鸯梦，已经迟了，尽管她千唤万唤，也唤不回丈夫昔日那顶天立地的男子汉雄风了。

另一位患者是一位年届五十的教授，在他与妻子二十几年的夫妻生活中，可以说一直是举案齐眉，相敬如宾。可最近是因为一位小保姆的介入，竟把好端端的一个家闹得不可收拾。

教授夫妇两人在家，他们的女儿留学美国。由于妻子心脏不太好，教授本人忙于自己的学术研究，于是他从保姆市场物色了一个小保姆回来，帮助料理家务。谁知自从小保姆踏进这个家门，妻子即处于一种“临战”状态。用她自己的话来说，“我有一种惶惶不可终日感”。教授课时较少，经常在家写文章，而小保姆走进家庭后，只要教授在家，妻子必要请假在家“伴读”。教授是个书呆子，全然不知个中理由。且到后来，妻子连续拒绝他的性要求，加上小保姆执意要离开他们家中，他才顿悟其中原因，他感到自己的人格和自尊心受到极大的伤害。自此每天一上床，他就有一种厌恶的感觉，更谈不上“‘性’致勃勃”了。

还有一位就诊者是业余体校的篮球教练。用他妻子的话，“每当我看到丈夫和那些女队员在一块，心中就好象有一团火陡然烧起”。于是她就对丈夫耍弄起性惩罚的手段来。

一天晚上，被妻子折腾得已有早泄征兆的丈夫对妻子好言相劝，告诉她对丈夫施行性报复、性惩罚的危害性，最终受害者将是夫妻双方，是一个家。可是妻子却听不进去。她对丈夫讲：“除非你不干女蓝教练这一行。”这位教练对妻子说：“这些孩子是我一手培养起来的，我要离开她们，我这几年的心血就白费了。”但妻子仍然不理。

后来他按医生建议，自己也看了一些关于性的文章，认识到早泄可以医治。于是一天晚间，他兴冲冲地从朋友处借来一张VCD影碟，和妻子一同观看。看着看着，还真有点起“药物”作用，便急匆匆要和妻子过性生活。可是妻子仍就不从，非要他写个不做女篮教练的保证书不可。无奈之下，只有如此。于是四下找笔、找纸写保证书。结果刚写了不到一半，教练已经“刀枪入库”了。他气羞交加、气愤之极，狠狠一脚把妻子踢下床。

他现在离婚决心已定，而且告诉我已经没有任何商量的余地了。

从以上三个由于妻子“性惩罚”而导致丈夫心理性阳痿的例子，我们可以清楚地看到“性惩罚”的恶果，它引发的不但是丈夫的悲剧，也是妻子的悲剧。因此，我希望能借贵刊《性科学之窗》栏目将此教训讲出来，希望其他的夫妻都能引以为戒，好好珍惜自己的姻缘，有了矛盾，想其它的办法解决，千万别再蹈他们的覆辙。

华医生