小学汉语教案表

小学汉语教案表（精选9篇）

篇1：小学汉语教案表

 《汉语拼音字母表》教学设计 

一、谜语



1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。



2、对，是字典。（板书：字典）

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3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）



4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法  要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。 板书：汉语拼音字母表齐读。

二、学习读法。



1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。



2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？



3、找发音特点。字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）



4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。

三、学习写法。

1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。

2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。



3、接下来我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）复习用音序查字的方法，出示儿歌，齐读。

音序查字法儿歌

音序查字并不难，先把生字音序找，音序下面找音节，看清音节的页码，翻到页码找生字。

篇2：小学汉语教案表

单韵母： aoeiuü

复韵母： aieiuiaoouiuieüeer

前鼻音韵母: aneninunün

后鼻音韵母： angengingong

整体音节: zhichishirizicisiyiwuyu yeyueyinyunyuanying平舌音: zicisi

翘舌音: zhichishiri

三拼音节： iauauouaiiaoianianguangiong

零声母音节: aaianangaoeêeienengeroon

篇3：对外汉语表量的数字成语探析

词汇教学一直以来都是对外汉语教学中的重难点,瑞典语言学家高本汉曾在《中国语和中国文》一文中说过:“学习中国语言有三大困难,其实只有一个,即中国语词问题。”[1]因此对于留学生而言,学好一门语言,掌握词汇是关键所在。

二、表量的数字成语分析

数字成语,故名思义,就是含有数词的成语,当然也有含纯数字的成语。

1. 数字的认知与文化。

认知是指人们认识客观事物、获得知识的过程。认知又是解释语言现象的基础和关键。[2]古希腊哲学家毕达哥拉斯说过:“构成万物的本原因子,不是金木水火土,不是大气,而是数。”数先于万物存在,它决定和产生万物。汉民族对数字的主观认知不仅是从事物的量的本质出发,还包含了哲学含义和文化意义,比如在对称、对偶,还有谐音等方面的认知。例如:“二”是第一个偶数,许慎在《说文解字》中,把“二”解释为“地之数也,从偶一。”可见“二”有涵盖天地万物的概念,体现了人们对世界本质的一种认知。汉民族习惯崇尚以偶为美的审美标准,而单数违背了汉民族追求“成双成对,好事成双”的美好意愿,因此人们在选择数的时候会尽量选择偶数。《老子》中记载:“道生一,一生二,二生三,三生万物”[3]。在道教思想中,认为“三”这个数字孕育了世间万物。“四”与汉字“死”的发音相似,意味着不吉利。“六”意味着“顺利”的意思,自古就有“六六大顺”的说法。“八”的发音与发财的“发”发音相似,意味着“好运,发财”。

2. 数字成语结构类型分析。

由于数字成语的特殊表达作用,通过分析数字成语的类型和表达方式有助于对外汉语教师更有效地教授数字成语。此处分析含两个以上数字的成语。(1)数字递增,意义表多的成语。按照人们的认知习惯特点,习惯遵循由小到大、由少到多的认识规律,所以成语中的两个数字,一般都是小数在前,大数在后,自然赋予的意义就是递增。如“七老八十”,通过比较成语中的数字所占总体比例的多少来赋予成语表达的意义多少。由于自古就有长命百岁的说法,将百岁视为寿命的极限,而七八十就已经接近百岁,因此“七老八十”就表示年纪很大;通过“加”与“和”的方式表达“多”的意义。(2)数字递减,意义表少的成语。汉民族在运用数字表达意义递减的时候一般会把大数放在前面,小数放在后面,直观上给人降低的倾向,达到通俗易懂的效果。如:三三两两、三言两语、千载一遇、万世一时等都表示数量和次数少,时间短。(3)数字递减,意义表多的成语。按照人们的认知习惯,数字递减表达的意义也会递减,但有些成语中数字都呈递减趋势,大数在前,小数在后,但通过意义的分析我们明白所表达的意义却是表多的。第一,通过数字的比例大小来判断。如“十有八九、十拿九稳”,通过把世间万物当做一个整体,划分为十份,所占的份数越多,说明拥有的数量就大,意义就表多。第二,通过“加”与“和”的方式表达“多”的意义。例如“五湖四海”,通过五个湖与四个海的相加来概括所有的大小湖海。(4)数字递增,意义表少的成语。按照汉民族的认知习惯,数字递增,意义应该表多。但是也有特殊的例子,小数在前,大数在后,数字呈递增的趋势,但是意义均表数量少。如:独一无二、有一无二、三三五五等。“独一无二”,体现了矛盾的观点。“独一无二”和“有一无二”指没有相同的或没有其他可以相提并论的,指数量非常少,接近只有一个的意思。

三、表量的数字成语教学策略

1. 翻译法。

翻译法是对外汉语教学中最常见的方法,以母语为英语的学生为例,在教学过程中,如果直接把数字成语翻译成相应的英语,学生容易理解。但是数字具有本义和引申义,因此要合理与恰当地翻译数字成语,我们可以采用意译法。例如“千山万水”可以用英语表述为“a journey filled with numerous difficulties”;“接二连三”可以用英语表述为“in rapid sucession”。再比如成语“七嘴八舌”,如果解释为“with seven mouths and eight tongues”就不太符合英文的表达习惯,母语为英语的人就很难理解成语的真正含义。我们可以解释为“with all mouths are talking boisterously”,这样学生容易理解。

2. 视听法。

视听法又叫情景法,强调的是听觉与视觉感知相结合的教学方法。采用视听法,首先是要感知课文的大意,主要是通过看幻灯片、视频配合录音,让学生通过视觉和听觉感知课文,边听边看边记忆。比如例如我们讲到“千军万马”这个成语时,在网上查找或扑捉有关于“千军万马“相关的图文或者视频,让学生有视觉上的冲击。其次,教师可以在课堂中加入一些有趣的游戏环节调节课堂上的气氛,加深学生的记忆。最后,我们可以把“千×万×”这种固定搭配讲解给学生,最后让学生下课以后收集这样的成语,上课的时候就可以组织学生玩“成语接龙”的游戏。

当然,还有认知法,语境教学法也可以用在对外汉语数字成语中,教无定法,这就需要我们在教学过程不断尝试和总结,探索最有效的教学方法。

参考文献

[1]胡帆.现代汉语惯用语研究与惯用语的对外汉语教学[D].重庆师范大学,2010.3

[2]岑云强.语言学基础理论[M].北京示范大学出版社,2005:249-250.

篇4：小学汉语教案表

情感是人类最普遍、最重要的身体体验，心理学认为，情感是人类对外界刺激的一种心理反应，涉及感觉、生理、行为、经验、认知和概念化等方面，情感的产生往往来自于外部刺激，即所谓的“触景生情”，如一个人获得成功时会兴高采烈，失败时会悲伤痛苦。颜色普遍存在于客观世界中，我们把颜色分为“暖色调”和“冷色调”，是因为不同的颜色会刺激人类的神经，从而产生不同的认知感受。如红色犹如热烈的太阳，往往让人产生积极的向上的情感；如黑色犹如漆黑的夜晚，容易让人产生孤单失落的情感。另一方面，英汉语民族有不同的历史、地理环境和文化积淀，导致了不同的思维、认知方式，他们对颜色的感受也不同，从而形成了英汉语言颜色词汇的不同情感隐喻。如蓝色/ blue， 在汉语文化中，给人的感受是像蓝蓝的天空那样开阔明朗；而在英语文化中，blue常表示 “忧郁，不快乐”，这是因为西方有航海历史，人们在茫茫大海上举目四望，思乡之情浓烈，情绪低落。本文基于英汉语民族不同的历史文化，分析英汉语言中颜色词语所表达的不同的情感隐喻，进一步得出这类词语的翻译策略。

2．英汉语基本情感词语及颜色词的隐喻表达

Johnson-Laird 和Oatley(1989)从不同的词典里收集了英语的情感词语，下图汇集了所有的基本情感：



其中，像DISGUST/HATE（厌恶/憎恨）这种双标记，表示基本情感可以看作短暂的状态（DISGUST）或比较稳定的状态（HATE）。

黑色/black在英汉语中都可以用来表示悲哀的情感，如西方人的丧服为黑色，中国人吊丧悼念死者也佩带黑纱。“They were dressed in black for their father.”（他们因父亲去世而穿丧服。）

红色/red可用来表示愤怒、羞愧的情感，如汉语中有“气得脸红脖子粗”，“羞得面红耳赤”；红色还用来表示快乐/幸福的情感。如中国传统婚礼上的红喜字、红蜡烛、红盖头、新娘的大红袄,英语中也有用红色来表示快乐的情感，如red-letter days指重大喜庆的节日。 

白色在英民族中象征幸运，喜庆和快乐。如英民族举行婚礼时，新娘身着白色衣裙，戴白色面纱，称white wedding，而在汉民族中，白色却常指死亡、丧事。如亲人去世要设白色灵堂，贴白对联，孝子要穿白色孝服，丧事(funeral)被称为“白事”，以表哀悼。

3．颜色词用于表达基本情感的隐喻分析

3.1历史文化下规约化的隐喻:传统上认为隐喻建立在表达方式的字面意义和比喻意义之间的“相似”（similarity）或“对比”（comparison）概念基础上。隐喻包括“本体”、“喻体”、“背景”三个成分（Leech 1969:148）,具体指的是“被解释成分”，“解释成分”和“对比的基础”。如“The sun is the eye of heaven.” The sun是被解释成分，the eye of heaven是解释成分，对比的基础则是the sun和 eye of heaven在天空中或脸上的形状，光的放射等方面具有相似性。日常语言充满了隐喻表達。语言使用者通常甚至意识不到的诸如head-of-department(系主任)，green hand（生手）之类的隐喻，从认知视角得出的结论是，这些隐喻通过长期建立的规约关系而无意识地进入语言。隐喻不仅仅是一种利用语言手段表达思想、在风格上增加魅力的方法，而且是一种对事物进行思维的方法，是一种“认知工具”。

3.2 映射域的文化依存评价分析:隐喻的传统解释本体和喻体现在被看成是目标概念（target concept）和源概念（source concept），而对比的基础被称作映射域（mapping scope）。映射域可以理解为是一套限制，这套限制规定哪些对应有资格从源概念映射到选定的目标概念上。映射域有三个成分：意象图式（image schemas）,基本相互关系（basic correlations）和文化依存评价（culture-dependent evaluations）。本文中所讨论的颜色隐喻主要是基于文化依存评价的映射域。黑色在上文讨论过可以用来象征悲哀的情感，英语中Black Friday指大灾大难、凶险不详的日子。此处，源概念黑色在英语民族文化中的象征意义，可以用来解释诸如悲哀可怕、 甚至邪恶的情感。如black death（黑死病）； black flag（海盗旗，死刑旗）；black words（不吉利的话）；black —hearted（黑心肠的，歹毒的）等等。

黑色在中国文化也有类似的隐喻用法，古人认为北方的黑色属冬。气候日趋肃煞，万物渐次凋零 ，人们逐渐产生悲凉与哀伤的情绪。所以黑色象征不祥。在现代汉语里，“黑”的派生词总是与坏的、不幸、灾难、邪恶等意 义相联系。如黑帮、黑话、黑市、黑货、黑心、黑信、黑名单、背黑锅、黑云压城城欲摧等。

4．翻译策略

由于汉英民族文化历史的差异，同一颜色词在含英语语言里有不同的映射域和象征意义。因此在汉英翻译中，遇到颜色词时需要区别对待。大致有以下三种方法：

（一）直译。此种用法只能用于颜色词在汉英里指称意义和内涵意义完全相同时。如:He turned white with rage. 他气得脸色发白。The murder took place in a cold, black night. 谋杀案发生在一个寒冷而漆黑的夜晚。

（二）改换色彩。在遇到因语言文化差异造成的颜色词具有不同的隐喻义时，应该把原文中的颜色词归化为与本国文化一致的颜色词。各种语言都按自己的传统习惯以各自独特的方式表达自己的颜色。如“红茶”是“black tea”而不是“red tea”；“brown sugar”是“红糖”而不是“棕色糖”；“brown bread”是“黑面包”而不是“褐色面包”。

（三）意译。颜色词在译语中找不到相对等的颜色词，因而只能采用译语中意义相同的非颜色词来代替。如果紧扣原文形式的翻译有可能引起原语文本联想意义的严重误解或者在原语文本风(stylistic values)的恰当欣赏上造成重大失误，那么，就应当作些反映原语文本联想含义所必需的调整（刘重德，2003），把引申义译出来。如黄色在英语和汉语中的引申含义差别比较大。在英语中，yellow可以表示“胆小、卑怯、卑鄙”的意思，例如：a yellow dog（可鄙的人，卑鄙的人），a yellow livered（胆小鬼）。再比如白色（white），汉语“红白喜事”中的“白”译为funeral。有时英语中的white有时表达的含义，与汉语中的“白色”没有什么关系。如：a white lie（善意的谎言），white coffee（牛奶咖啡），white elephant(昂贵又无用之物)。而汉语中有些与“白”字搭配的词组，实际上与英语white所表示的颜色也没有什么联系，而是表达另外的含义，如：白开水(plain boiled water)，白菜(Chinese cabbage)，白搭(no use)，白费事(all in vain)。

5．结束语

颜色词具有鲜明形象的视觉效果，因此常被人们用来描述情感状态，因此形成了很多颜色隐喻，又因为汉英民族文化历史的差异，使得同样的颜色词在汉英语言里有了不同的映射域和目标概念，因此，在汉英翻译时不能把颜色词一一对应地翻译。我们可以采用直译或意译，也可以用译语中与原文中的颜色词所表示的意义对应的颜色词来替换。总之，汉英颜色词的互译，应充分考虑到汉英民族历史文化的因素，在正确的映射域下去寻找原文颜色词（源概念）的目标概念。

参考文献

［1］ 刘重德，2003，西方译论研究［Ｍ］，北京:中国对外翻译出版公司

［2］ 李娅玲，2007，英汉表示情感的颜色隐喻对比研究，牡丹江大学学报［J］，4月第4期

［3］ F.Ungerer, H.-J.Schmid, 2008, An Introduction to Cognitive Linguistics ［M］,Beijing: Foreign Language Teaching And Research Press

篇5：小学汉语教案

一年级汉语下册

2012年8月 27日

第一课 我叫王丽 第一课时（学说话）

教学目标：

1．让学生掌握本课四个词语能准确发音。2．让学生区别“你”和“我”的用法。教学重点: 能掌握本课四个词语的读法.教学难点：

在日常生活中能用本课我们学过的四个礼貌语.德育:在学校,家里,外面都要讲礼貌.教学过程: 一．导入新课：

1．老师问：小朋友们，在路上，学校里面你们见到老师的时候说什么？见到同学的时候说什么？（鼓励学生回答问题，会什么说什么）

2．你们帮助别人的时候，别人对你说什么？（鼓励学生回答问题）

3.我们对帮助别人的时候，别人对我们说“谢谢”，这时候我们对别人说什么？（鼓励学生回答问题）

二．讲授新课：

1．现在我们学本课四个词语的读音和发音，我先给你们读一遍对话，然后你们跟着我读，看图画齐读，分读。2．读对话（跟着我读）

3．同学们自己齐读，分读。4．看图画互相对话。三．巩固练习：

通过老师把同学们再问词语做巩固练习。四．本节课小结 五． 作业：

回家后爸爸妈妈说一下今天我们学过的礼貌语。

第一课

一年级汉语下册

2012年8月 28日

第二课时（学说话）教学目标：

1．让学生掌握本课四个词语能准确发音。2．让学生区别“对不起”和“请原谅”的用法。教学重点: 能掌握本课四个词语的读法.教学难点：

在日常生活中能用本课我们学过的四个礼貌语.德育:在学校,家里,外面都要讲礼貌.1．你做错事，说错话的时候对别人说什么?（鼓励学生回答问题）2．两人互相告辞要说什么？（鼓励学生回答问题）二．讲授新课：

1．现在我们学本课四个词语的读音和发音，我先给你们读一遍词语，然后你们跟着我读，看图画齐读，分读。2．读词语（跟着我读）3．同学们自己齐读，分读。4．看图画互相说一说词语。三．巩固练习：

通过老师把同学们再问词语做巩固练习。四．本节课小结

五． 作业：回家后爸爸妈妈说一下今天我们学过的礼貌语。

第一课

一年级汉语下册

第三课时 2012年8月28日

认读拼音：单韵母

a o e 课时目标

1、学会3个单韵母a o e，能读准音，认清形，按笔顺描红。

2、学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。教学重点难点

学会单韵母a o e，能够读准音，认清形，并能正确书写。教学准备

投影图片拼音卡片红花小镜子若干 教学过程

一、看图激趣，揭示新课

1、谈话导入。

小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识很多的字，读很多的书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音，好吗？

2、指导看图，引出字母。

（1）出示插图：说说图上画的是什么时间？什么地方？有哪些人，在干什么？（读准阿姨的阿）

（2）老师考考大家，大公鸡是怎么叫的？（让学生跟说：大公鸡oo啼）

（3）图上还有一只动物，是什么？小白鹅怎么叫？（小白鹅ee叫）（4）在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨，阿姨带着我出去玩，真是好高兴呀！现在请小朋友看好图，听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。（大公鸡oo啼，阿姨带我出去玩。小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”

（5）学生跟读，评议。第一课

一年级汉语下册

3、小结：在我们刚才读的儿歌中，就有今天要学的三个拼音字母aoe。小朋友读的很好。这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间，所以学汉语拼音是不难的，老师相信大家一定能学好。

4、过渡：现在，我们进一步学习本领，怎样来读好、记住这三个字母。

二、指导发音

1、看图：小朋友，图上画的是谁？我们怎么称呼她？

（1）怎么来发好阿姨的阿这个音呢？请小朋友先看老师的嘴巴。（示范发音）

（2）学生讨论（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响亮）练习发音。（3）小朋友，你们发a的音时，要想到画面上的谁呀？嘴巴要怎么样？

（4）学口诀：一位阿姨：aaa（5）学生互纠字母的发音。

2、练习发音o e

（1）先看图知道图意，再示范发音。

（2）看到字母先想到画面上的什么？想口形记口诀：大公鸡oo啼一只白鹅eee

（3）小结：a o e发音时，嘴巴不动，声音响亮，所以我们称它们是单韵母。单韵母发音口形很重要，刚才发音时，你们的口形老师看到了，有的小朋友口形不对，老师帮他纠正了。那么要时老师、同学不在身边，谁来提醒呢？想不想请一位好朋友来帮助你？（提醒学生回家对照着镜子多练习）

3、游戏活动：（1）听音猜字母，请学生上台指出。（2）看老师的嘴形猜字母。

（3）出示卡片，说说少了哪个字母？

三、指导书写 第一课

一年级汉语下册

1、出示四线格，认识四线格的上格、中格、下格。观察字母aoe在哪一格？

2、每个字母的书写都有一定的笔顺，我们书写时就要按照笔顺来写。（1）书上用箭头、数字表示字母笔顺的方向和笔画数，示范书写讲解。

（2）这个a的字形像什么呢？学生书空。

（3）指导描红。什么叫描红？怎样描红？就是用铅笔按第6页上的笔顺在红色的字母上描，这就叫描红。它能够帮助我们把拼音写好，先看老师描红。

3、同样指导书写字母o e。

四、总结内容

1、这节课，我们学会了两样本领，第一个本领是：学会了认识了三个单韵母和它们的正确发音，怎么发的？

2、第二个本领是，学会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写，我们知道了a一共有两笔，怎么写的……还知道这三个单韵母都写在第几格？

第一课

一年级汉语下册

第四课时 2012年8月29日

认读拼音：单韵母

a o e 课时目标

1、复习巩固三个单韵母的音形。

2、认识声调符号，能正确读出a o e的四声。教学重点难点

正确读出a o e的四声。教学准备

字母卡片头饰录音 教学过程

一、复习巩固

1、说说上一节课，学了哪几个单韵母？怎么发音的？

2、请学生上台书写，评议。二、四声练习

1、单韵母a喜欢戴帽子，(出示四声)戴上了四顶帽子，它的音发生了变化。

2、看图：a的第一声怎么读？声调就像小白兔在平地上骑车，又高又平。（示范发音学生练习）。第二声就像小兔骑车上山坡一样，声音往上扬。（练习发音）第三声就像骑车拐弯一样，声调要转弯。第四声就像下山坡，要有力（学生练习）。

3、多种形式进行练习朗读。

4、同理学习o e的四声，练习朗读。

5、游戏：听音练习读，打乱顺序读。

三、小结全课

第一课

一年级汉语下册

第五课时 2012年8月30日

汉语拼音：单韵母

i u ü 教学目标

1、学会单韵母i u ü，能够读准音，并能正确书写。

2、能够正确读出iu ü的四声。

3、复习巩固6个单韵母。教学时间 2课时 课时目标

1、学习单韵母i u ü，读准它们的音。

教学重点

读准音，认清形，正确书写。教学难点

读准i u ü的四声。教学准备

字母卡片小红花图片 教学过程

一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？

2、背一背字母的口诀。

二、学习iu ü

1、出示图片：说说图上画了哪些小动物？它们在干什么？

2、出示i u ü，学习语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。（学生跟读）

3、学习单韵母i：（1）如何来读好i的音呢？我们一边看图一边跟老师来学习。

第一课

一年级汉语下册

（2）发i的时候，我们把舌尖抵住下齿背。记口诀：一只蚂蚁 iii。（3）看看字母i跟小蚂蚁有什么相似的地方？所以我们发音时，要想到什么？

（4）i也喜欢戴四顶帽子，它在标调时，发生了什么变化？它的四声怎么读呢？（学生练习）

（5）请学生观察i在四线格里的位置，练习描红。

4、单韵母u跟图上的小乌龟有哪些地方相似？（1）发音时口要开的很小，练读：一只乌龟uuu

（2）u的四声谁会读？组词记忆四声。（3）u的笔顺知道了吗？它在第几格？

三、课堂作业 完成描红作业。

四、小结内容

第一课

一年级汉语下册

第六课时 2012年8月30日

汉语拼音：单韵母

i u ü 教学目标

1、学会单韵母i u ü，能够读准音，并能正确书写。

2、能够正确读出iu ü的四声。

3、复习巩固6个单韵母。课时目标

1、能够正确读出iu ü的四声，并在四线格里正确书写。教学重点

读准音，认清形，正确书写。教学难点

读准i u ü的四声。教学准备

字母卡片小红花图片 教学过程

一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？

2、背一背字母的口诀。二，学习iu ü

（1）谁会读它的音？强调发音时口开得小，双唇成圆形。口诀：一条金鱼üüü

（2）ü的四声是怎么标调的？能像i一样把点去掉吗？为什么？

第一课

一年级汉语下册

（3）练习读四声，组词记忆。（4）描红练习。

三、小朋友，我们怎么来记住ü的样子呢？老师请小朋友看图。（1）谁来说说ü像图上的什么？（2）能用自己熟悉的字母来记忆吗？

（3）小结：记忆ü的时候，我们可以借助图画，还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时，尽量用巧妙的方法来记忆。

三、课堂作业 完成描红作业。

四、小结内容

第一课

一年级汉语下册

第七课时 2012年8月31日

口语练习

教学目标：

要掌握本课我们学过的词语，各种动物和事物的名称。教学重点： 会用各种交流的语 教学难点： 学会唱歌和儿歌 教学手段：

教科书中的各种图片。教学过程：

1．小朋友，上个四节课我们学完了第一的内容，那我问一下你们几个问题，请你们回答一下。1）这个图片中有什么东西？还有几个人？ 2）两个人互相见到的时候要说什么？ 3）一位同学帮助你的时候要说什么？ 4）晚上回家的时候，对老师说什么？（同学们纷纷回答老师提的问题）巩固练习：

1．同学们，我们一起说一下本课学过的词语。

篇6：汉语拼音 声母表韵母表

汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特别的规定

( 1 ) “ 知，吃，诗，日，知，雌，思 ” 等字的韵母是 i .拼音分别为 zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si .

( 2 ) i 行的`韵母前面没有声母时，i 改用 y. 写成yi (衣) , ya (呀) , ye (耶) ,yao (腰)you (忧) ,yan (烟) , yin (因) , yang (央) , ying (英) , yong (雍) .

( 3 ) u 行的韵母，前面没有声母时，u改用w. 写成 wu (乌) , wa (蛙) , wo(窝) ,wai (歪) , wei (威) , wan (弯) , wen (温) , wang (汪) , weng (翁) .

( 4 ) ü行的韵母，前面没有声母时，写成 yu (迂) , yue (约) , yuan (冤) , yun (晕) .

( 5 ) ü行的韵母跟声母 j ,q , x ,拼的时候，ü 写成u ,如 ju (居) , qu (区) , xu (虚) .

( 6 ) ü行的韵母跟声母n, l 拼的时候，仍写成 nv (女) , l v (吕) .

篇7：小学五年级汉语教案

学科：汉语（双语）二年级汉语上册

课 题：第六课 你会做得很好

课文二

两 只 狮 子（词语）

课型:精讲 教学目标：

1．通过对词语学习充分调动学生学习汉语兴趣和积极性，准确地读出词语。

2．明白词语的含义。

3．用词语组成词组，说句子，试着造句，正确书写。

教学重点：掌握词语的意思，正确书写。

教学难点：能在实践中灵活地运用。

教学方法：范读，领读，指导，提问，鼓励。学习方法：跟读，探究，合作。

教学过程：

一、导入 新课

提问方式导入新课: 师：同学们你们喜不喜欢动物？看过那些动物? 生:回答（说出所看的动物）

师：好。你们看了好多动物。那你们看过狮子没有？ 生：回答（看过）师：在哪个地方看的？ 生：回答（在电视上）师：我们班的学生的确是很聪明。老师板书课题。今天我们要学习有关动物的课。

二．讲授：

1．词语．

Zhengtian yi kao

mantuntun

benling

lanyangyang 整

天

依 靠

慢

吞 吞

本 领

懒

洋

洋

2．讲解词语

（1）老师分析词语，强调笔顺笔画。（2）老师领读，生跟读强调读音。

三．拓展

（1）示范造句，鼓励学生举手发言（2）纠正句子的有误之处。（3）同桌之间互相造句，评句。

四．书写

（1）老师在黑板上示范书写。（2）指导学生书写，纠正有误之处

作业：书写词语，预习课文。

板书设计：第六课 你会做得很好

课文二 两只狮子词语

两只狮子（词语）

整天

依靠

慢吞吞

本领

懒洋洋

篇8：小学汉语教案表

声母韵母表 汉语拼音声母韵母表 拼音声母韵母表 声母和韵母表 拼音声母和韵母表声母及韵母表声母韵母表下载韵母表汉语拼音韵

母表游戏汉字声母韵母表

声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong 字母表 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

汉语拼音声母表和韵母表发音

声母表： b(玻)p(坡)m(摸)f(佛)齿龈音（舌尖音）：d(得)t(特)n(呢)l(勒)舌根音（软腭音）：g(哥)k(颗)h(喝)舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j(机)q(七)x(西)翘舌：（齿龈后音，舌尖后音）：zh(知)ch(吃)sh(师)r(日)

平舌：z(资)c(次)s(思)

韵母表：

a啊 o哦 e饿 i衣 u屋 v鱼 ai爱 ei诶 ui威 ao袄 ou偶 iu油 ie也 ve约 er而 an安 en恩 in因 un问 vn晕 ang昂 eng亨 ing硬 ong勇

单韵母：a o e i u ü 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ve

特殊元音韵母：er 鼻韵母：an en in un vn（前鼻韵母）ang eng ing ong（后鼻韵母）1.zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这7个是整体认读音节，它们发音与声母zh、ch、sh、r、z、c、s一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要轻短。

2．yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan这9个也是整体认读音节，它们和韵母i、u、ü、ie、üe、in、ün、ing、üan发音完全相

同，只是形体和作用不同。

整体认读音节共16个，它们可以直接给汉字注音。

汉语拼音方案在拼写汉字时还有一些特别的规定：

(1)“ 知，吃，诗，日，知，雌，思 “ 等字的韵母是 i.拼音分别为

zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si.(2)i 行的韵母前面没有声母时，i 改用 y.写成 yi(衣), ya

(呀), ye(耶), yao(腰), you(忧), yan(烟), yin(因), yang(央), ying(英), yong(雍).(3)u 行的韵母，前面没有声母时，u改用w.写成 wu(乌)，wa(蛙), wo(窝), wai(歪), wei(威), wan(弯), wen(温), wang(汪), weng(翁).(4)ü行的韵母，前面没有声母时，写成 yu(迂), yue(约), yuan(冤)，yun(晕).(5)ü行的韵母跟声母 j ,q , x ,拼的时候，ü 写成u ,如 ju(居), qu

(区), xu(虚).(6)ü行的韵母跟声母n, l 拼的时候，仍写成 nv(女), l v(吕).(7)iou, uei, uen ,前面加声母时，改为 iu, ui, un,例如 niu(牛), gui

(归), lun(论).(把一部分音节作为整体认记的记号，在拼读时，不再分成声母、韵母，而是直接读出一个音，这样的音节就叫做整体认读音节。整体认读音节(16个)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying)这两天，我们在复习汉语拼音，我发现整体认读音节表对于学生来说是个难点，难记、难默。学生第一次背、默整体认读音节表时，全对的人寥寥无几，我仔细看了一下，主要的错误在后面的六个整体认读音节“ye yue yuan yin yun ying”，这些音节之间没有什么联系，的确很枯燥、难记。

课后，我就在想如何帮助学生记清它们呢？我反复地读、看，突然发现可以采用“编口诀”的方法来形象记忆。“ye yue yuan”可以编成“夜晚，月亮很圆”的口诀，“yin yun ying”可以编成“前yin和后ying之间有一朵云”的口诀。

4.前10个音节，相对来说好记些。后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话：“夜月隐，云愿迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隐”藏起来，“云”朵“愿”意帮这个忙，她“迎”了上来。5.其他资料

1、按顺序默写鼻韵母和16个整体认读音节。

提示：此题是复习本周所学的鼻韵母和新学的整体认读音节，让学生在分散学习后，进行一下系统梳理。答案：

鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuɑn yinɡ

2、读读所学的复韵母儿歌。读写儿歌：

平平安安“an an an”，摁摁门铃“en en en”,一片树荫“in in in”,几朵白云“ün ün ün”。

一只小羊“ang ang ang ”，一盏台灯“eng eng eng”，天上飞鹰“ing ing ing”,一个闹钟“ong ong ong”。

3、在拼音格中写一写。提示： 复韵母写的时候基本规则、占格与单韵母同。但一点要注意就是两个单韵母写紧凑才是复韵母，不能分家。6.汉语拼音小常识

汉语拼音是记录汉语的符号。只能用来描写普通话语音。它采用26个拉丁字母，形成声母表和

韵母表，和声调符号一起来给汉字注音和拼写普通话。

声母：一个音节开头部分的音叫声，用来表示声的字母叫声母。声母有23个分别是

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母：一个音节声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。韵母共有24个。单韵母： a o e i u ǖ

复韵母： ai ei ui ao ou iu ie ǖe er an en in un ǖn（前鼻韵母）ang eng ing ong（后鼻韵母）

声调：是指一个字的字调，每个音节除声母、韵母以外，一定有一个声调贯穿始终。声调是汉语音节

中不可缺少的重要组成部分，不同的声调可以改变音节所表达的意思。

汉字有四声：

阴平（第一声）－ ： gāo shuī 阳平（第二声）/ ： cái péi 上声（第三声）∨ ： shǎng tǐ 去声（第四声）： zhù nuò

整体认读音节：不用拼直接认读的音节。整体认读音节有16个。zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 三拼音节：jiɑ huɑ 中间的i和u是介母，要读得轻，短。

ɡuɑn huɑnɡ juɑn tiɑn jionɡ xiɑnɡ jiɑo 汉语拼音的拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。ǖ 见 j q x和 y,要脱帽行礼。

汉语拼音的标调规则：a o e i u ü，标拼音按顺序，i u并列标在后。7.1.教给学习复韵母的方法

复韵母是复合音，发音时，嘴唇的形状和舌头的位置都有一个变化的过程。它们的共同点是：先发前一个字母的音，然后滑到后一个字母，一气呵成，不要分割开来。例如： ai、ei、ao、ou的发音是前重后轻； ie、üe的发音是前轻后重。

它们发音的轻重规律为：ɑoeiuü排好队，谁在前面谁重，谁在后面谁就轻。学生掌握了发音方法，就可以自己学习。2教给学习鼻韵母的方法

教学鼻韵母首先要区分哪些是前鼻韵母，哪些是后鼻韵母。然后教给发音方法。前鼻韵母的发音是：先发前一个字母的音，再把舌尖抵住上齿龈，快速读n，从鼻子出气；后鼻韵母的发音是：先发前一个字母的音，再把舌根抵上腭，发鼻音。学生掌握了这种方法，就可自己练习。

3教给学习整体认读音节的方法

教学整体认读音节，可以从读音、字形、用法三个方面与声母或韵母进行比较练习。①读音相同。

声母 zh ch sh r z c s 整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si 第一组

读音相同，只是整体认读音节，要读得长些响些。韵母 i u u ie ue in un ing

整体认读音节 yi wu yu ye yue yin yun ying 第二组

②字形相近。将每组进行比较、对照，掌握变化规律。

篇9：小学数学教案《认 识 钟 表》

南宁市星湖小学

谭丽香

教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第91~92页内容

教学目标

（一）知识目标： 学生初步认识钟面的外部结构,结合生活经验总结出认识整时的方法,知道表示时间的两种形式。

（二）能力目标：培养观察力、动手操作能力及合作探究的意识。

（三）思想目标：初步建立时间观念,养成遵守和珍惜时间的良好习惯。教学重点：

认识钟面的外部结构及会看整时。教学难点：

掌握认读整时的方法。教学具准备：多煤体课件、小闹钟。教学过程：

（一）闹钟出谜，激趣引入

1、猜谜：

（播放录音——客人小闹钟的谜语）：亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？ 请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？

（待学生猜出谜底后，再继续播放录音）：真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课40分钟里了解我，并能通过我的两次测试，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。

（听音目的：创设学生喜爱的情境,激发学生学习兴趣,顺其自然地引入新课。）

2、揭题：

大家有没有信心通过小闹钟的两次测试呢？那就让我们抓住现在的每一分、每

一秒，一起来认识钟表。（板书课题）

（二）合作探究，获取新知

1、认识钟表的重要性

（1）欣赏各式钟表

（充分利用现代化教学手段——多煤体课件展示各种钟表图片，开拓学生视野，增强学生追求新知的欲望。）（2）说说钟表用途。

请学生各抒已见，举例说说生活中什么地方用到钟表。（联系实际，体会认识钟表的主要性）

2、认识钟面

（1）观察钟面，同桌互说你看到了什么。（2）汇报交流，指名说说钟面上有什么。（3）小组讨论，时针和分针有什么不同。（4）播放录音——小闹钟的自我介绍。

（利用课件进行相应的演示）：下面就让我来做个自我介绍吧。我的钟面上有三根针，短针是时针，长针是分针，还有一根又长又细的是秒针，周围有12个大格，有的钟面上还有12个数字。我们今天主要是认识时针和分针，如果把时针、分针合在一起，你会发现时针比较短、比较粗，分针比较长、比较细。同学们，你们说对了吗？

（听音目的：学生观察钟面所发现的知识是零乱的,在学生初步感知钟面外部结构的基础上,通过听录音,看屏幕,把学生发现的零乱知识系统化,使学生完全地认识钟面外部结构。）

（5）听算训练——小闹钟的第一次测试。（听录音，看屏幕。）：同学们，你们有信心通过第一次测试吗？请听你清楚问题后站起来抢答，看谁答得又对又快。

①这个钟面上的时针是什么颜色的？分针是什么颜色的？

②这个钟面上的时针指着几？分针指着几？

③钟面上唐老鸭挡住的是数字几？米老鼠挡住的是数字几？比卡丘挡住的是数字几？

（听音目的：认识钟面的外部结构是会认识整时的基础，以听音方式进行巩固,使学生进一步熟悉新知；同时引用生动活泼的小动物，能使听算训练更富有吸引力，从而使学生兴趣倍增。）

3、认识整时

（1）会看整时

①课件显示聪聪刷牙、上课、做操、午休画面，请学生读出各个画面上钟面的时刻，并介绍自己看整时的方法

②四人小组讨论整时的时针、分针指向的特点。

③汇报交流,归纳出认识整时的方法：分针长长指12，时针指几是几时。④请学生运用方法读钟面时间，说说明明一天的时间安排。（这是一个反面

例子，以卡通画面形式出现，讲述明明8时起床，9时到校，因迟到而被老师严 厉批评后改过自新，重新合理安排自己的作息时间的小故事，以此例教育学生应合理安排时间，珍惜时间；并使学生得以巩固新知，收到一举两得的成效。）

（2）会写整时

①拨钟游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在四人小组 里介绍平时这个时间里自己正在进行什么活动。

②请三个学生分别向大家介绍自己的活动时间和写时间的方法。③教师结合学生的书写，介绍写整时的两种方法。

（三）综合练习

1、帮小动物解决旅行上碰到的问题。（小动物们得到了旅游团送来的旅游票，但

票上只写了出发时间，没注明乘坐的交通工具。在交通工具旁都有一个时钟，上面显示着出发时刻，可是小动物们不会看钟，小朋友们能不能用刚学到的知识帮助小动物们找到要乘坐的交通工具呢？——练习目的：巩固认识整时及时间的写法。）

2、听算训练——小闹钟的第二次测试。

亲爱的同学们，刚才你们认真学习，积极发言的表现真令我高兴，现在你们对我已经有了一定的了解，有没有信心通过我的第二次测试呢？请准备好听算练习本，下面我们就开始测试了。

（1）请写出下列时刻：

①分针指着12，时针指着4。（答案：4时）②时针指着9，分针指着12。（答案：9时）③时针、分针都指着12。（答案：12时）

④现在是3时，再过一小时是几时？（答案：4时）

（2）下面请听第二题，判断小丽的说法对吗，对的请击掌两下，错的请说错。①钟面上的分针比时针长。（错）

②时针指着8，分针指着12，这时候是8时。（啪、啪）③现在是3时，分针指着12，时针指着5。（错）④现在是6时，分针和时针在同一条直线上。（啪、啪）

祝贺你们通过了测试，现在你们已经是时间的小主人了，希望你们做一个遵守时间、珍惜时间的小主人。

（听音目的：巩固整节课所掌握的新知及检测学生掌握新知的效果。）

（四）全课总结

在这节课40分钟里,你学到了什么知识？

设计特色说明：

本课以现代教育理念为指导，充分利用现代化教学手段，合理组织音源，创造性地使用教材，有效地突出重点、突破难点，并着重突出课改新理念，让学生 在动手操作、合作交流中获取新知，主要体现了以下几个特点：

（一）知识的呈现与学生生活实际相结合 课程标准中指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的的机会”。在教学中,首先以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表,形成轻松的课堂气氛；其次在认识整时时,从学生熟悉的作息时间情境引入,使学生充分感受时间就在身边生活中；最后在掌握时间的写法中用了一个反面例子，使学生深刻体会到认识时间对自己的生活有很大的帮助,从而激发学生学习情趣和动机,促使学生主动去探究新知。

（二）创设情境,激发兴趣

本课教学从引入到结束,始终以小闹钟这位小客人与小朋友一起学习,并以小客人的测试来评出时间小主人的形式,教育学生遵守时间,珍惜时间；同时在这过程中溶入听算训练的内容,从而充分发挥录音听算这种有效的电教手段的优势；并在这个过程中充分发挥多媒体计算机辅助教学功能，利用多媒体展示生动有趣的情境，给学生以形象、直观的感性认识，加上学生的动手操作和教师的点拨配合，使教学过程有机结合，实现过程的最优化。这样的情境设计既激发了学生的学习兴趣，又为知识的巩固提供了学生喜爱的训练形式。

（三）体现“以学生为主”的教学理念

在整个学习过程中,教师始终把自己放在组织者,引导者的位置,从钟表的外部结构的认识到整时的认读写,总是让学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方引导他们合作讨论,主动探索获取新知。

（四）遵循低龄儿童的心理特点,让学生“动”起来。