诗歌的四个朗诵技巧

诗歌的四个朗诵技巧（共14篇）

篇1：诗歌的四个朗诵技巧

诗歌的四个朗诵技巧

一、要了解诗歌的思想内容，掌握诗歌的情感色彩

在朗诵诗歌之前，朗诵者肯定要了解诗歌的中心思想，确定诗歌的情感色彩，这里说的意思并不是指要背诵诗歌，而是要透彻了解诗歌所讲到的内容，如果都不能掌握思想内容和感情色彩，也就谈不上以下的朗诵技巧。

二、根据情感需要，保持适当朗读语速

朗诵诗歌里保持适当的语速是一个关键的因素，也是让听众有没有兴趣听下去的重要作用，如果诗歌的内空是欢乐的、激动的、兴奋的或者是紧张的语速就要稍快，而表示沉重、悲痛、难受、痛苦的情感，语速就要稍慢了，如果诗歌的内容只是直述一件事情，那语速就要平稳有力，不紧不慢，让听众听上去舒服。

三、根据诗歌意境，确定读音轻重和长短

根据诗歌的意境，来把握朗诵的“轻、重、长、短”是最能够把诗歌的情感背诵出来，一般来说特别强调的词语要用重音，而在诗歌的`意境来看，有些词语是特别需要重读，但重读后又把诗歌的韵味散去，可以运用长音来补充。

四、根据诗歌意境，恰好运用停顿号

恰好地运用停顿号会让诗歌的节奏更加鲜明，更富有韵律美，一般是这样运用诗歌里的停顿号：顿号后的停顿号最短，而跟在逗号后面的停顿稍长，分号和冒号的停顿要更稍长，最长的是句号、问号、感叹号以及省略号后的停顿。在掌握诗歌朗诵技巧的基础上，在平时还要不断练习，才能让自己的诗歌朗诵技巧得以提升。

篇2：诗歌的四个朗诵技巧

早上9时，人才市场内人声鼎沸。笔者和其他求职者一起进入招聘会现场，匆匆扫了一眼拥挤的大厅后，便从进门开始的第一家招聘单位开始询问着走。1个半小时下来，笔者手里收到了5份简历表，表格填完后即有机会进入第二轮面试。但是，除了岗位和薪酬外，笔者对于要应聘的企业仍是一片茫然。

上午11时刚过，由于准备不充分，笔者在一家文化传播公司和酒店的第二次面试中被淘汰。

技巧：在各人才市场的信息公布栏上，有当天入场招聘的企业，各招聘展台前也贴出了具体的岗位需求。求职者入场后可先到展台前抄写自己感兴趣的企业，有针对性的应聘，节约时间。

点评：招聘会前主办单位都会在相应的网站和信息栏上公布参加招聘的企业，求职者最好提前在网上查阅相关资料，这样不仅给自己节省时间，而且有准备的求职者会增进与招聘方之间的亲切感，求职成功率也会增加。

多数招聘方只看简历第一页

为了更加真实地体验求职过程，笔者制作了一份4页厚的简历。笔者分别向7家涉及工业类、信息类以及营销类的公司投递了简历，但负责招聘的人员多数都是认真看完第一页简历后，就放到了一边。

技巧：现场展示实践能力很重要。在笔者应聘某公司办公室秘书时，该公司人力资源负责人唐先生在查看简历后，要求笔者和另外两名求职者，根据他提供的材料写一份公文。最后，唐先生留下了笔者的联系方式，并通知笔者已通过第一轮笔试。

点评：“简历最重要的是真实性、针对性以及简洁性。”大多数人力专员只会花30秒~1分钟左右的时间来看简历，所以简历第一页最重要，求职者应该突出自己的基本信息，以及与职位相应的经验介绍。

岗位强调专业对口容易落败

求职前期，笔者主攻与大学专业――英语专业相关的招聘单位，却连遭挫败。在某招聘展台前，桌上已堆了十余份简历，而周围还有好几名英语专业的学生拿着简历准备咨询。“回去等消息。”负责招聘的人员在接到简历后多数都是简单地说一两句，匆匆画上两笔，面对络绎不绝的求职者，也无暇回答太多的问题。

技巧：文职类的求职者一直在招聘会上供大于求，如果只拘泥于对口的专业求职，算起来成功的几率并不高。笔者在英语专业类的岗位上求职受挫后，转攻了文秘、服务、物流等行业，却意外获得了面试的机会。

点评：“相对于工作经验丰富的人来说，专业对口只是更容易就业。”如果是应届毕业生，最要结合自己的职业生涯发展、工作能力以及当前就业形势来寻找岗位，而并非所学专业。

面试推销过于花哨适得其反

在3天的求职过程中，笔者曾5次杀入第二轮“面试”环节。除了利用实战技巧获胜外，也曾因过度推销自己而将面试“搞砸”。笔者在接受某医药公司第二轮面试时，利用5分钟时间，滔滔不绝地将自己从学生时代到工作后获得的成绩以及工作态度进行详细地阐述，自己感觉非常良好，但却没有进入到下一个环节的面试。

篇3：提高滚翻质量的四个小技巧

在前滚翻的教学中, 学生在练习中往往会出现各种问题, 原因也各不相同, 其中, 针对摔背现象, 学生用前额触垫子, 用头顶着垫子滚翻, 是一个重要原因。针对这一现象, 在教学中, 笔者让学生戴上用纸板做成的小猫、小狗、小兔等头饰, 获得了意想不到的效果。因为小学生对头饰总是珍爱有加, 非常注意对头饰的保护, 在练习时自然地会用力低头以避免压坏头饰, 使枕骨先着垫, 这就从根本上解决了学生用前额着垫的习惯, 也在一定程度上避免了摔背现象的发生。

二、巧用手型练支撑

滚偏是前滚翻练习中常见的一种情况。笔者通过观察发现, 所有滚偏的学生在滚翻的瞬间, 他们的一只手总是无意识地向前移动一点, 使两手不在一条直线上, 然后, 前移手的小臂倒下, 出现类似于抱头的动作, 这样就导致支撑失去平衡, 身体自然就会滚偏。针对这一现象, 在教学中, 笔者用即时贴剪成小手的模型, 贴在小垫子上, 让学生从蹲撑开始, 将两手放在小手的模型上, 直至滚翻过程中两腿超过垂直面, 两手才能自然离开小手模型, 这就保证了用力的平衡性, 确保了滚动方向的直线性。

三、巧用沙包练团身

团身不紧的原因主要是学生的注意力分配不均衡, 只注意滚翻却忘记了团身。在练习中, 要求学生用大腿和腹部夹住沙包, 就是为了提高学生的收腹意识, 使学生体会团身滚动时腰、腹肌用力程度, 尽快地掌握动作要领。

四、抬高地势练蹬力

篇4：与学生相处的四个技巧

喜欢组织

学生喜欢有安全感，愿意有一个权威来控制局面。我发现有些老师，包括家长，为了赢得孩子的好感，对待他们过于宽松了，结果却适得其反。一年级的老师对我讲，他们不想对学生太严厉了，因为他们希望学生喜欢自己。

我想，刚一开始时学生或许会喜欢那些老师，但到最后往往就失去了对他们的敬意。最好的结果应该是让学生既喜欢你，同时又能尊重你。为此，你必须在班级里建立一种组织概念和明确细致的规则，同时必须让学生感到安全、舒适。

孩子会为你而努力进步

制定严格的纪律会为你赢得尊重，然而，还是会有些孩子不喜欢你。要想让孩子喜欢你并不是一件容易的事。每年暑假期间，在没见到新学生以前，我会给他们写信，并总是随信寄去很多照片，虽然新学期尚未开始，但他们对我和我的个性已有所了解。开学第一天，我用幻灯片向他们作自我介绍：我在他们这个年龄时的情形，以及我曾经游玩过的地方。我想让孩子尽快与我建立起联系，。

让他们了解一个真正的我，而不是仅仅把我当作他们的老师。

我让孩子喜欢我的另一个方法是想方设法吸引他们的注意力，无论这样做会让自己显得

多么愚蠢或尴尬。我站在讲台前就会绝对放松、无拘无束，有时做个鬼脸，或假装突然跌倒在地，只要能赢得学生的心，我愿意无所不为。

为了让学生喜欢我，我所做的有些事也许会令人感到奇怪。开学第一天，我会向他们发表演讲：

我不在乎你们是否喜欢我。真的不在乎，我教书也并不是想跟诸位交朋友。我的朋友不少，少交几个也无所谓。假如你们大发脾气，甚至在心里咒骂我，我也不在乎，因为我教书的目的并不是让你们喜欢我，而是让你们学有所成。我关心在座的每一位，并会努力使你们受到最好的教育。为达到这个目的，我想让在座的每个同学知道，我会尽我所能，无论什么都无法阻止我实现这一目标。

这段演讲听起来似乎有点刺耳，但意义重大，因为我首先让孩子知道，他们不能在课堂里为所欲为，但同时他们也知道我在关心他们，我会努力使他们受到最好的教育。我把我的优势展示给学生们，也为今后一年的教学工作作好了准备。

我演讲中最有意思的一点是，一方面我极力告诉学生，我不在乎他们是否喜欢我，但同时我又将竭尽全力做一名他们喜欢的老师。我一边给他们放幻灯片，一边手舞足蹈，甚至站到椅子上唱歌、表演，只要你能说得出来的我都会去做。

我想不想让孩子喜欢我呢?当然想，这是毫无疑问的。我能让他们知道这一点吗?不，当孩子们知道你想让他们喜欢你时，你等于授之于柄，他们很可能会利用这一点而无所顾忌。要让他们知道，如果他们不喜欢你，或不给你面子，你对此毫不在意。你不能过分严格要求孩子，那样你就无法真正去爱他们，如果你无法爱他们，也就不能严格要求他们。这两方面是相辅相成的。

孩子想知道别人希望他们怎么做

期望孩子完完全全按你的意愿行事，这是不现实的。孩子就是孩子，很多对于我们成人而言是习以为常的行为，对孩子来说往往是陌生和新奇的。我发现，任何一个小孩，如果你告诉他希望他怎么做，他就会尽最大努力达到你的要求。当孩子犯错时，他们经常会问：“我怎么了?”或者说：“我没干什么呀。”他们确实不明白自己哪儿做错了。假如他们不懂得自己的行为是不正确的，那又如何要求他们不去做呢?我们在告诉孩子我们希望他们如何表现和行事的时候，必须要提出具体要求，使孩子能够分清是非。

在当老师的头几年，我一旦发现孩子犯错，便会立即惩罚他们吃“寂寞午餐”，或课间不让他们休息。像约翰逊，每当他在犯错受罚时，总是愁眉苦脸、极不情愿地按要求去做。后来我发现这样并没有使孩子受到任何教育。很多情况下，孩子不理解他们的行为为什么会让我感到恼火，也不明白自己到底哪儿做错了。

最后我开始挨个跟孩子谈他们做的错事。第一句话我总是要说：“告诉我，你觉得你哪儿做错了?”或者“告诉我，你觉得我为什么会生气?”这样有利于孩子了解自己的过失。一般情况下，对于所发生的情况会出现两种截然不同的观点，如果你不仔细说明你生气的原因，那学生会继续掩饰自己受到惩罚后所产生的愤怒和反感情绪。孩子当然想知道别人希望他们怎么做，当他们犯错时，重要的是要向他们解释为什么他们做得不对，以避免今后再犯。孩子希望知道他们受到了怎样的关心

我第一年当老师时，有一个叫雷蒙德的孩子，他是个做事没有规矩的调皮鬼，常常在班里带领另一些孩子不服从老师的管束，也影响了全班同学。我深知，如果我要设法接近并控制住他，将对控制全班起到关键作用。一个星期五下午，雷蒙德用趾高气扬的语调告诉我，由于周六和周日两天他都要参加校篮球比赛，所以不能完成周末作业。

我并没有跟他当面理论，而是问清了比赛地点，亲自去了赛场。雷蒙德看见我时吃惊不已，问我为什么到那儿去，我告诉他，我是去为他助威的，他根本不相信这是真的。整场比赛过程中，每当他进球、断球、投篮时，他总要侧目瞅瞅我是否在看着他。我那天的到场观战使雷蒙德备受感动，到星期一上学时，他不仅把作业全部做完了，而且做得正确无误。

事实上，雷蒙德后来成了一名模范学生，人也变得很有礼貌，而且学习努力。他再也不在班里充当反面教材了，相反，他成了全班的榜样。在头一年的期末阅读测试中，他的成绩只比四年级的平均分高出16个百分点，而到五年级时，他的成绩已高出年级平均分68个百分点。这种进步的产生只是由于我向他表明我关心他，而这正是激励着他不断进步的原因。

这看起来很简单，其实本来也不复杂，孩子想知道你在关心他们。在他们愿意付出努力去达到你的要求之前，他们想知道你也愿意为他们付出努力。一旦你这样去做了，与孩子相处便是一种更容易、更愉快和更有意义的经历。

编辑：王慧

篇5：网上投简历的四个技巧

当然这种邮件是针对用私人邮箱发送的，如果是直接通过招聘网站上的系统发送，那么对方收到的只能是统一的“应聘”的字样。所以建议应聘者，如果非常中意对方公司，不妨用自己的邮箱发送简历。

2.对照用人单位的招聘要求写简历。

如今教授写简历技巧的书很多，其实，有一个最简单的窍门，就是对照着用人单位刊登的职位招聘要求写简历。很多求职者都忽视了这一点，罗罗嗦嗦写了很多，但其中对上用人单位胃口的却很少。用人单位要的是什么，不就是招聘广告上的那几点吗?所以，研究他的招聘要求是很重要的。

3.千万不要把简历只作为附件发出去。

因为你在这样做的时候，就相当于自己给自己的求职成功率上打了一个折扣。一个职位的招聘信息发出去后，会有大量的应聘邮件塞进邮箱，这对于HR来说简直是对耐心的巨大考验。当他好不容易熬到打开你的邮件，居然发现还要再打开附件才能看到简历。要知道，打开附件又需要一段“漫长”的时间，很可能就在这段时间里，HR终于不耐烦了，轻点鼠标“删除”了。据调查显示，很多HR就是这样做的。

4.在招聘网站填写资料时姓名一栏加上简短的特长自述。

篇6：处理职场人际关系的四个技巧

职场之中，一些人很不擅长处理自己的人际关系，久而久之，人际越来越差。人际关系对于一个人的职场之路很重要，不会处理，意味着你和同事不合群，不合群的人很容易受到排挤欺负。以下是职场人际关系处理的四个妙招，一起学学吧。

一：尊重同事，待人热情忠诚

相互尊重是处理好任何一种人际关系的基础，同事之间也不例外，同事之间的关系都是以工作为前提，一旦失礼，创伤将难以愈合，所以在与同事沟通时，态度要诚恳、实事求是，要给同事一种信赖感、亲近感，这有利于同事之间关系的继续深入。所以，处理好人际关系，最重要是尊重对方，待人要热情忠诚。

二：同事相处要时刻注意细节

有这样一种现象，同事带点零食到办公室里，休息时给大家分着吃，你却一口回绝，表现出一副不屑为伍或不稀罕的神态，时间一长，人家会觉得你高傲，很难相处。

还有一种现象是你常常喜欢探听别人的家事，同事之间，能说的人家自己会说，不能说的就不要抛根问底的去挖它，每个人都会有自己的秘密，你要是喜欢探听，就算没什么目的，人家也会忌你三分。所以在办公司里一定要注意小细节，别因为自己的一时疏忽，而导致与同事之间的关系出现问题。

三：同事之间也需保持一定距离

在办公室里，与同事相处要保持一定的距离，对异性之间拒绝亲密，对同性之间要相依相助，每天和你在一起时间最长的人是谁?就是你的同事，俗话说“距离产生美”，他每天和你在办公司里面对面，保留一些合理的私人空间还是有必要的，所以办公室里的距离一定要把握好。

四：学会与各处类型的同事打交道

每个人都有独特的生活方式和性格，在公司里，总会有些人是不好相处的，比如傲慢的人、自尊心太强的人，爱钻牛角尖的人等等。所以你必须因人而宜，采取不同的策略与同事相处!

篇7：教学汉语拼音的四个小技巧

文山州丘北县平安希望小学王爱

汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。但拼音教学一直是教师学生头痛的问题，所以我在教学汉语拼音时应用了以下几种教学方法来提起学生对学习汉语拼音的兴趣。让学生在兴趣中完成学习任务，使拼音的学习有趣又有效。

一、儿歌是拼音教学的主要方法。

儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体，这样学拼音，既生动活泼，又轻松愉快。比如张大嘴巴ɑ ɑɑ；公鸡鸣叫o oo ；大白鹅，水里游，水中倒影 e e e；一竖加点就是 i，牙齿对齐 i i i ；右下半圆b b b；左下半圆d d d等等。

这些儿歌不是教师一个人编出来的，而是学生在教师的引导和启发下，大家一起编出来的。学生在和老师编儿歌时，他们的语言和思维能力也得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好汉语拼音的信心。

二、利用识字的插图，创设情境。

在教学《ao ou iu》一课时，我利用识字插图创设了这样的情境：听说我们今天上拼音课，有几个小动物可高兴了，要与我们一起上课。我们的课堂上来了小客人，（师出示客人图片：小猫、小狗、小牛和小马。）我们小主人拿什么来招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛和小马爱吃草，请同学拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度。然后再引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里，然后结合拼音的配图学习拼音ao ou iu的音和形。

六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。在教学中我们以学生原有认知为基础，多结合课文内容和插图，创设情境，从认识事物开始，从已知引出未知。

三、做游戏，调动学生的积极性。

在学习复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节时，我经常和学生一起做这样的游戏，用单韵母和声母的卡片分发给每个学生，让学生自己去找能和自己手中的字母卡片做朋友的字母卡片。比如a要去找i合成ai；e要去找i合成ei等。让学生在游戏中加深对认读拼音字母的巩固。我的学生很爱玩这种游戏，所以我把这种玩法也用在了识字教学上，给出生字，让学生去找能和自己手中的卡片拼读出生字音节的卡片。这样学生就从被动变成了主动，学习起来就事半功倍。

四、引导学生多读多写。

教学汉语拼音，让学生多读多写是必不可少的，只有多读多写才能巩固已认识的拼音不被忘记。为了提高学生读写的兴趣，我是这样做的：

1、写得好的画给一朵小红花，得到小红花就是学生多写的动力

2、写得最好最快的学生，我就让他当小老师，让他来批改其他同学的作业，我在旁边监督，他批改的是否正确。想当小老师是很多学生的梦想。

3、要求学生自己练习发音，读得准的学生轮流带读。

篇8：古典诗歌课堂教学的四个“侧重”

但是作为一名高中语文教师, 在教学实践中, 我发现许多学生对于这些文质兼美、意蕴丰富的古典诗歌毫无兴趣、味同嚼蜡, 丝毫感受不到诗歌动人的艺术魅力。究其原因, 是由于在教学实践中, 我们把一首首优美清新的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识的堆积, 然后进行剖析, 却没有积极引导学生去感受美、品味美、挖掘美、创造美。因此, 改变古诗教学理念和方法至关重要。结合多年的教学实践, 我认为, 古典诗歌教学应该强调四个“侧重”。

一、重诵读, 感受音乐之美

西汉学者毛亨说:“情动于中而行于言, 言之不足故嗟叹之;嗟叹之不足故咏歌之;咏歌之不足;不知手之舞之足之蹈之也。”由此可知诗歌艺术感染力之强, 古人在吟诵诗歌时情不自禁手舞足蹈, 这是多么动人的场景。如果我们在诗歌教学中仅仅抱着正音解词的目的来读诗, 自然感受不到它的妙处, 也激发不出学生学习诗歌的热忱。诗歌大多讲究押韵, 富有节奏, 读来朗朗上口、余味无穷, 具有韵律和谐的音乐美。所以, 在教学实践中, 必须引导学生在反复的诵读中把握诗的韵律、节拍、停顿, 把握声调的轻重缓急, 字音的响沉强弱, 语流的疾徐婉转。只有让学生走进诗歌的天地, 沉浸其中, 自我陶醉, 才能激发学生的情感。

如白居易的《琵琶行》, 作者对于琵琶女演奏的描述多么准确生动优美:“大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语, 嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。”这段诗句运用比喻形象贴切, 拟声词的使用既恰切又有音韵的美感, 堪称描写音乐的经典之作, 多加诵读, 自然能体会到其中的妙处。但如果一字一句地解析, 就会大煞风景, 诗歌的美感会遭到毁灭性的破坏。“书读百遍, 其义自见”, 在反复的诵读中, 学生会自发地与这些优秀的诗歌做一次“亲密接触”, 体会那看似信手拈来、实则字字推敲的诗句背后的韵味与妙处。

二、重感悟, 品味语言之美

诗歌的语言准确、生动, 凝练、含蓄, 具有表现力。诗人往往为了一字一句而殚精竭虑, 正所谓“吟安一个字, 拈断数茎须”, 这充分说明了诗歌语言需要千锤百炼, 用最准确、最生动的词语表现尽可能丰富的内容。所以, 学习诗歌须认真精读、细细品味、反复推敲, 才能体会到作者炼字遣词之匠心, 才能品味到诗歌语言之精华。

在诗歌教学中, 我们应该放弃对整首诗泛泛的翻译和解析, 而着重于对富有表现力的字眼的点拨和感悟, 从而让学生深切感受到诗歌语言的凝练和丰富意蕴。如王维的《使至塞上》:“大漠孤烟直, 长河落日圆。”这两句看似平白如话, 但“直”和“圆”两字有着耐人咀嚼的妙处。一个“直”字, 写出了荒凉大漠中一缕孤烟的劲拔、坚毅之美;落日, 本来容易给人以感伤的印象, 作者用一“圆”字, 却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉, 诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。正如《红楼梦》中曹雪芹借香菱之口说出的评价:“想来烟如何直?日自然是圆的。这‘直’字似无理, ‘圆’字似太俗。合上书一想, 倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个, 竟再找不出两个字来。”在教学实践中, 如果教师引导点拨, 让学生感悟到这两字所传达出的丰富而恰切的意蕴, 学生怎么会不为诗歌动人的魅力所打动?

三、重想象, 把握意境之美

古诗中许多描写山水风景的诗歌融合了绘画的特点, 达到了“诗中有画”的境界, 只有细心默读, 借助丰富的想象来补充或描绘画面的内容或色彩, 产生身临其境之感, 才能受到美的感染, 获得美的熏陶。“明月松间照, 清泉石上流”的静谧恬淡, “飘飘何所似, 天地一沙鸥”的冷寂凄凉, “日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里”的大气磅礴, “采菊东篱下, 悠然见南山”的宁静散淡……如果不借助于丰富的想象, 学生何从感受诗人幽深的情怀?何从体会诗人所创造的意境美?

诗歌中常见的意境有孤独凄凉、豪放旷达、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫等, 诗人大多不会直接表达情感与意境, 而将这潜藏于看似平淡的景、物描写中。如果教师只做诗歌表面意义的解释, 就会让学生感到味同嚼蜡;如果能鼓励引导学生根据诗歌展开想象, 学生往往就能将自己投身于具体情境之中, 获得艺术的美感和心灵的感知。

四、重反思, 体察哲理之美

哲理是一个抽象的名词, 包括人生的真谛、万物的奥秘、自然的规律等。很多古诗蕴含哲理美, 无论是陆游的“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”, 还是刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”, 抑或是朱熹的“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 读来都不禁令人怦然心动, 若有所感。诗人信手拈来, 将自己的所见所感提炼升华, 以至简的语言道出至深的哲理。在学习的过程中, 要引导学生慢慢品读, 善于联想思索, 善于反思自身, 认真体会, 才能感悟到诗歌的哲理美。

学生之所以对古诗漠不关心, 一个很重要的原因是他们认为这些诗歌距离自己的生活太过遥远, 缺乏实际意义。如果教师能引领学生从古诗中反照生活, 汲取对自己有益的养分, 他们自然会感受到诗歌传诵千年的魅力。例如苏轼的《水调歌头·明月几时有》, 诗人于中秋之夜遥想亲人, 倍感孤寂, 但豁达的诗人却吟诵出:“人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全。”诗人将骨肉离情升华为“全”与“缺”的思索, 世间万物因其易缺难全而令人伤悲, 但这并非只是一个人、一件事的偶然遭遇, 人生莫不如此, 想到此, 每一个曾为此烦忧的人不禁释然。诗人最后道出:“但愿人长久, 千里共婵娟。”即使相隔两地, 只要有这轮共同照耀我们的月亮, 只要我们心灵相通, 就一定会“海内存知己, 天涯若比邻”。我相信, 这样一首包涵人生哲理的诗作一定会给学生一个反思自身、反思生活的契机, 从而为他们的精神建构平添一块坚实的基石。

总之, 在诗歌教学中, 我们要少一些支离破碎的分析, 多一些整体感知, 让学生在诵读、感悟、想象、反思中体会到诗歌的艺术魅力, 从而提高文学鉴赏、理解与运用能力。应以学生为课堂的主体, 尊重学生的感受与思想, 只有这样, 才能真正激发学生的学习热情与创造潜力, 才能让古典诗歌的课堂绽放勃勃生机。

参考文献

[1]朱光潜.谈读诗与趣味的培养.

[2]毛亨.诗经大序.

[3]於德甫.古典诗歌教学的重要性及方式浅探[J].语文月刊 (学术综合版) , 2010, (01) .

[4]张慧杰.浅谈鉴赏古典诗词的人物形象[J].现代语文 (教学研究版) , 2010, (02) .

篇9：美术课堂提问的四个技巧

【关键词】课堂提问 精 把握难度 纠错 平等交流

为了“加强师生互动性”和“体现学生主体性”，各科课堂相比以前给了更多的时间让学生去思考、讨论，美术课也是如此。可以说，课堂提问也是一门艺术，它需要教师认真研究教材，把握教材的重点、难点，针对不同年龄阶段学生的知识水平与心理特点，精心设计提问，使艺术学习更自然生动，更活泼多样。提问的效果，往往影响到教学的成功与否，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。

一、课堂提问的问题要“精”

课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、发现，从而获得知识，而与教学内容联系不密切的问题则控制在最小限度之内；课堂提问的问题要精准，要从小问题入手，不要求大求全。有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而不作适当引导，学生思维水平难以提高；教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要紧扣教材，围绕或为解决重点、难点作铺垫。例如，苏少版七上《花的变化》一课，在漫长的历史长河里，人们创造出了无数经典的花卉图案，为我们留下了一笔宝贵的文化财富。让我们一起来赏析一组图片（彩陶中的花卉纹样、画像砖中的花卉纹样，敦煌壁画中的花卉图案，等等），请寻找花是怎么变的？学生通过欣赏、探讨，很快就能总结出花卉的装饰变化的规律。教师也就很好的抓住了本课的重点。

二、把握问题的难度，面向全体学生，启迪学生的思维

在教学过程中，提问既要有难度和深度，紧扣学生实际，也要让全体学生参与到课堂教学中来，激发学生的想象力和创造力。教师的课堂提问更要让学生有想象的空间，让他们都有自己的想法。教师应创设各种不同的问题情境，让学生在认识的过程中主动发现问题、相互提出问题，学会从相关的艺术作品中找出差异性，不相关的艺术作品中找相关，从而实现学生与艺术的深层对话。苏少版八下《张贴的画》一课中，我首先让学生通过欣赏“中国民间剪纸”、“湿地保护”等招贴画作品，思考招贴画的概念及意义，再探究招贴画的构成及分类。本课围绕招贴画的构成、基本创作方法及创意这一目标，采用学生分组讨论、教师分步骤演示、小组选题创作相结合的教学方法，结合校园文化，让学生根据能力分层完成设计任务，提升了学生学习美术的兴趣。

三、适当纠错，及时引导

学生在回答问题时，难免会有错误，如何对待和纠正学生错误是作为好老师的一项重要的教学机智。一味问责，会影响学生的学习兴趣，若教师还不能正确引导，久而久之学生会对学习产生心理障碍。如果教师对错误视而不见，这将误导学生向错误的方向发展，加大学生探究知识的难度，甚至形成有缺陷的知识结构。

老师应及时发现学生的语言错误、思维性错误，艺术性地处理，帮助纠正。坚持保护学生的美术学习兴趣，关注学生的情感。如苏少版九下《夸张的有趣》一课，学生通过欣赏各类漫画肖像，教师提问学生：肖像漫画强调了什么？学生一般能说出强调了人物的形象特征，还有动作、表情的夸张，教师则可以通过自己的动作、表情来提示学生，学生不但能完整的回答，还能活跃课堂气氛，增进师生感情。

四、师生平等交流、沟通、解决问题

提问是师生课堂交流的途径之一，各具个性的回答能使教师掌握学生对知识的理解程度，也充分反映了学生的思维发展状况。教师与学生是人格平等的主体，通过对话和交流来实现课堂中师生间的互动，从而促使学生组织思维活动，加强对知识的理解，也促进教学。教师提问后要注意倾听学生的回答，并及时作相应的评价。学生在开展活动时，教师不能袖手旁观，而是以积极的态度参与到其中去，倾听学生的想法，实施有效地指导，并注意评估学生的学习情况，及时对自己的教学做出适当的调整，让学生感受平等、理解、信任。

在上苏少版七上《人类的朋友》一课时，我让学生们欣赏大量经典的描绘动物的作品，采用了自我欣赏、小组讨论、师生交流和对比欣赏的方式。通过疑问、讨论、交流、释疑等方式，体味探索知识的乐趣。在欣赏的同时，让他们带着问题进行，使探索更有目的性。我设置了一组问题，在提问、思考过程中，我与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，学生们了解了人类与动物的相互依存关系，认识到了动物的外形特征和习性，体验到了动物骨骼和动态的关系，感受到了艺术作品中动物的精彩瞬间，了解了描绘动物的方法。从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。

总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流，好的课堂提问，能听及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。

【参考文献】

[1] 刘显国. 课堂提问艺术[M]. 北京：中国林业出版社，2000：6-1.

[2] [美]丹东尼奥（Dantonio. M.）等；宋玲 译. 课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M]. 北京：中国轻工业出版社，2006：7-1.

篇10：美国大学信写作的四个小技巧

美国大学推荐信对于申请美国留学的学生来说是非常重要的，美国学校对推荐信是非常重视的，因为推荐信是从别人的角度来评价申请人，比较客观。如何写好推荐信呢?要掌握下面四个小技巧。

1、邀请三个不同身份的老师推荐，如：系主任、老板、任课老师、实验老师等。能找到学术上的牛人推荐当然最好，要是找不到也不要紧，事实证明，对于中国大陆的申请者而言一般差别不大，

2、一般自己写，教授稍做修改。要体现推荐人与你之间的关系，有多了解，认识你多长时间，你的表现有多好，着重突出研究能力和做过的工作。可以重现PS中的一些内容，以教授口吻证明PS属实。内容要非常非常具体，要能从这些具体的小事看出你的.能力以及潜力。

3、三封美国大学推荐信风格、排版、格式、抬头不同。如，系主任的推荐信使用院系抬头的信纸，老板的推荐信使用实验室抬头的信纸;使用不同的字体，如Times、Arial;以及段落格式不同，行间距不同，段间距不同等。

4、不需要写得非常完美，写成这样反而让学校怀疑推荐信的真实性，因为，中国老师的英文一般都不怎么好的。

篇11：生活中与宝宝沟通的四个技巧

1.耐心回答孩子的问题：在孩子眼里，他看不懂的、理解不了的、没有见过的事物都具有很强的吸引力，所以他总喜欢围着大人问个不停：老板是什么，爸爸怎么就成了老板?妈妈你为什么老掉头发?月亮怎么老是晚上出来，虽然这些问题看上去很简单，我们也要耐心回答孩子。老板就是拥有公司的人，爸爸做老板是因为爸爸能干!妈妈掉头发是新陈代谢，也可能使身体虚弱导致的。月亮白天也出来，只是太阳光太强烈了，我们看不见!孩子对于原因的探究正是理性思维的开始。作为治理的核心因素，理性思维能力越强，孩子越有清楚的判断力，越善于思考，所以无论孩子问什么问题，我们都要耐心回答。

2.做个不摆架子的家长：在孩子面前，家长都是些许的.傲气，觉得自己活了一把年纪，经历的事情那么多，又读了那么多的书，在孩子面前，自己就是专家级人物，权威的很，于是当孩子向家长诉说自己的烦恼的时候，他们不屑于去听，或者很干脆打断孩子，指出孩子的错误，给孩子出主意，帮孩子想办法。。。。只是孩子非常反感。孩子处于困境中的时候，最需要的是父母能够跟他们产生共鸣，理解他们眼下的不良情绪，帮助他们把不良情绪排泄出去，所以，父母只需默默倾听，偶尔回应一下孩子就可以了。

3.认同孩子的感受：当孩子伤心的时候，父母能够站在孩子的位置，认可孩子的感受，孩子就会从内心感激父母，觉得父母理解自己如果家长一定要帮助孩子，千万不要在孩子情绪没有回复的时候就提出建议，可以默默地陪伴孩子一会儿，等孩子平静之后，家长在意理智的态度帮助孩子分析一下，就能够帮助孩子化解阴云。

篇12：诗歌的四个朗诵技巧

开头

高考满分作文的开头方法有很多，如先交代时间、地点，开门见山直奔主题，通过环境描写渲染气氛，巧设悬念，名言：警句引入……不管用哪种方式，总的原则是语言力求简洁明快，富有文采——即古人所说的“凤头”，意为像凤头那样美丽：精彩;落笔紧扣主题，吸引读者，这是高考满分作文的常用方法之一。

结尾

高考满分作文结尾有自然收束，画龙点睛，抒情议论，首尾呼应，人物或景物描写……结尾要做到自然：生动：精辟：有力——也就是古人所称的“豹尾”，意思是像豹子的尾巴一样有力收束全文。高考满分作文的结尾首先要做到的是首尾呼应：凸显主旨，给人首尾圆合：浑然一体的.感觉;其次是自然收束而且能深化主题，给读者以启迪和鼓舞。

段落层次

高考满分作文最重要的内容在正文，也就是全篇文章的精华所在。正文古人喻之为“猪肚”，猪肚讲求大而肥，平而滑，不能赘余。怎样才能将正文写得充实丰富?一是言之有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序。二是高考满分作文详略得当——在谋篇布局：安排材料时，要根据文章中心的需要来通盘考虑：精心设计，确定哪些内容该详写，哪些内容该略写。具体来说，层次安排常用的方法有并列式：递进式：连贯式：总分式。

过渡、照应

高考满分作文在记叙文写作过程中，遇到需要转换内容时，往往要使用过渡句来承上启下。而为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，在一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代;后面提到的，前面要有所铺垫。高考满分作文过渡句随文章内容的变化而变化;照应常见的方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

篇13：诗歌的四个朗诵技巧

据笔者调研的资料显示,教学中存在的较大问题主要是缺乏宏观视角、微观视角、当代视角、审美视角。具体地说,有以下六点:①诗歌阅读缺乏“整体性”,分析支离破碎,随意性大;②单元目标意识不强、单元任务没落实,只是在一课一课地“教教材”,而没有从宏观上、前后勾连地“用教材教”;③教学方法单一,以诵读法为主,虽然有教师范读、学生学读,个别读、集体读等形式,再辅之以声、光、电的多媒体,但方法老套,毫无新意;④体悟语言的任务被虚化,学生因为没有体会到诗歌精妙、隽永的语言魅力而缺失诗歌美好情操的熏陶和训练。⑤教材里的教学资源没有较好的利用,虽然运用了教材以外的资源,但舍近求远,白白浪费了专家教授们可贵的心血;⑥诗歌解读缺乏“当代视角”,没能引导学生“初步学习用当代眼光认识当代生活,用当代观点思考当代社会,用当代精神担当当代责任,用当代思维培育当代智慧”。

所谓“宏观视角”是指现代诗歌的教学应该在宏大的视野中去考虑如何教学。这有几层意思:①这首现代诗时,不仅应该把它纳入诗歌发展的历史长河中来审视它的地位和特点,而且要从单元目标乃至整部教材的角度去考虑;②教一位诗人的作品,不能仅仅局限于某几首诗歌本身,而要从这位诗人的整体作品去审视这首诗歌,甚至还要从诗人从事文学创作前的经历去考察他,因为他以后的创作母题早已在这之前就形成了;③教一首诗歌,要从诗歌的整体构思和整体结构上去思考,不要只从某一个或几个侧面、几个小节去教学,那样只不过是“只见树木不见森林”。

如教学《神女峰》一诗。首先,我们从我国先秦、两汉、魏晋南北朝、隋唐、明清乃至近代、现代、当代爱情诗的诗歌长河中考察发现,每一个朝代的爱情诗都是那个时代社会生活的真实反映,即使如“诗经”那一时期的爱情诗,也和后代其它的爱情诗一样,既有对刻骨铭心的爱情生活、欢乐真情的描绘和歌唱,也有因为封建等级制度、封建礼教和社会价值观的影响,青年男女爱情生活受到压抑而克服种种阻碍的悲苦之音的述说。而从对爱情的价值观的考察可知,无论古今,爱情价值观都既有正统之意,也存“异端之说”,虽然在社会承平之时,诗歌大多歌唱爱情的美好,并且强调对爱情的至死不渝的忠贞,但在社会变乱之际,诗歌通常发出悲苦之音,并且号召青年男女挣脱封建等级制度、封建礼教和社会价值观的束缚,大胆追求那些强调自我、富有人性成分的爱情的可贵。当然,在近现代的某些特殊时期,甚至出现了对爱情的禁欲主义,扼杀青年男女的正当爱情等等,不一而足。新中国时期对爱情的歌唱,以五十年代的著名诗人闻捷为代表,他对爱情是“只唱别人的歌”①,诗中完全没有自我,也不可能有自我,因为那时我们倡导的是集体主义,连爱情也得集体分享。这代表了很长一个时期我国爱情诗的创作现实。改革开放后,自从舒婷振聋发聩的朦胧诗的横空出世,这种集体主义的众声喧哗的局面才得以改变,因而出现了“这种和时代悲欢、人世经验相通的‘个人化’”②的诗歌独唱的情形。舒婷拨开了笼罩在几千年爱情生活上的神秘面纱,使新的爱情及其价值观别开生面地出现在了惊愕万分的千千万万读者面前。此时,她对爱情观的歌唱的价值就显得尤为珍贵了。

其次,教学舒婷的《神女峰》也应该从单元目标乃至整部教材的角度去考虑。这个单元是“爱的心语”,负担着“体味诗歌的认识价值、情感价值的和审美情趣”③的任务,而舒婷的《致橡树》在必修教材里面,《双桅船》就在《神女峰》诗歌原文的附录里,现在就可以把它们连成一体来理解。在《神女峰》里,舒婷并不满足于常人对自然美景的观光欣赏,却在诗中煽动一种新的背叛:“‘与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚’。这是作为活生生的人在世间与诗中的存在。”④其实,这种追求爱情出于人的本性的观点,看似不符合正统意识,但却有深厚的现实基础。绘画大师刘海粟说过一段很有意思的话:“性命,性命,有了性才会有命,没有性就没有命了,性命攸关啊!”⑤它说明爱情的人性极其重要,而舒婷的爱情价值观的选择,在世俗社会里也是呈现多元化的选择之一,如“宁肯在宝马车里哭泣,也不愿在自行车后欢笑”,反之亦然。《致橡树》强调女性在爱情里要独立、自尊、自强;《双桅船》只不过是“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的翻版罢了。教学到此,教师要引导学生,对爱情的忠贞、忠诚固然重要,但也得尊重爱情的多元化选择:只要是追求健康的爱情,无论何种形式都可以;不要一味地强调所谓“贞操”。只有这样的引导,只有这样教学,才符合宏观视角品鉴诗歌的要求。

最后,教一首诗歌,要从诗歌的整体布局上去思考,不要只从某一个或某几个小节去教学。教学《神女峰》,不能只着眼于剖析卒章显志的那句选择性(与其,不如)的诗句,而应从全篇来分析它的妙处。第一小节写“谁”(新的爱情观的阐述者)在众生向神女峰挥手致敬之时突然发现了什么,用“收回手,捂住眼,孤独地站在船尾”描写不随波逐流的、不同凡俗的举动,暗写“谁”此时心潮起伏,为全诗定下了赞扬朝云暮雨的神女爱情忠贞的反思的基调。第二小节写“谁”对神女忠贞不渝爱情的两点反思:质疑巫山神女这个世代流传的美好的传说的不足之处对人们的伤害,心是热的,石头是冷的,心变成了石头还算是心吗?为了追求虚无缥缈(杳鹤)的爱情而耽误了花前月下的良辰美景(春江月明)划算吗?也就是说与其追求虚无缥缈的爱情把她作为自己的精神支柱,不如抓住眼前真实可靠的爱情把她作为世俗人性的享受来得实在。为下一小节,反思整个神话传说及其与此有关的爱情观蓄足了势。最后一个小节写“谁”看到如洪流一般的“金光菊和女贞子”如火如荼(荼,一种开白花的茅草)遍布神女峰,这种植物蓬勃旺盛的生命力正像同样充满生命力的青年男女一样,具有压抑不住的人性的青春的躁动,而这种躁动不符合(“新的背叛”)传统的伦理道德规范。行文至此,这种反传统的新的爱情观,才理所当然地喷薄而出:“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”,“我们常说的新时期诗歌真实生命的回归,在一定意义上,正是活生生的灵魂在诗中的凸现。”⑥使得第三小节振聋发聩,发人深省。这样的分析,不比孤零零地拎出那句选择句来得理据充分,更加令人信服吗?

所谓微观视角,是指现代诗歌的教学,离不开对一首首现代诗歌具体的作品本身进行剖析,诵读它的诗句,由一个小节到全诗,总是要理清它的思路,咀嚼它精美绝伦、隽永醇厚的语言,体悟它所包孕的感情,从中受到美好情操的熏陶,进而引起共鸣。

比如《井》的教学,首先,语文教学的常规做法,在剖析文本之前,不外乎以诵读为先、为主,现代诗的教学也总离不开去诵读诗歌的文本,进而把握其思路。如果说古典诗歌是以其对仗的工整、用典的巧妙和严格的押韵以及语言的含蓄取胜的话,那么,现代诗歌就只能凭借其意象的选择、诗歌的内在律动和明白如画的语言夺人眼球。基于此,参照课后“导读提示”的要求,教学《井》应该引导学生声情并茂地诵读,把握好这首诗歌的内在节奏和韵律,并通过诵读来理清诗歌的思路。无论是集体读、个人读或是教师范读、学生仿读,都是为了感受诗歌的韵律、节奏,为把握诗歌的思路、体味诗歌的意味和韵味服务。

诵读《井》时,细心的学生会发现,第三小节和第六小节共有四处停顿不合常规。如“但我只好被摒弃于温暖/之外”“满足于荒凉的寂寞:有孤独/才能保持永远澄澈的丰满”“但我将默默地承受一切,洗涤/它们”“我将永远还是我自己:静默……,……也苦笑几声”。前三处属于切断句子的非常规的停顿,后面一处是借助标点符号(冒号)使结尾的那个小节独立成章。这里的第三小节具有承前启后的作用,明白这些全诗就豁然贯通了。第三小节的“之外”之所以提行,是为了突出“人们”有温暖而我(井)没有,但人们在饥渴之时,便“满面烦忧”,“前来淘汲”,因而打破了“我完整和谐的世界”,使我感觉到了自己被荒废于寂寞的荒郊野岭和“被摒弃于温暖之外”,而我对如此险恶的环境并不像人们那样忧心忡忡而是对此感到满足。因为只有这样的孤独,才能使我保有永远的纯洁,永远充满生命的活力。至此,“井”的乐观、自信、纯洁高尚的精神境界就被突出出来了。而且和上一小节对井的描绘连成一体:虽然平时“我是静默”(内心宁静),但并不妨碍我充满信心地对理想的追求(井口虽小,但水面有小草,还映出了飘着浮云的高远的天空,井的追求不可谓不高远)。与下一小节写人们的自私和悲观相衔接:人们只顾汲取我的水而不了解我的内心、我的追求,更不了解我的乐观自信和纯洁的内心世界。因为在我被人们汲取之后,我在“剩下冷寂的心灵深处”是对现实环境(四方飘落的花叶腐烂、垃圾)的纯化(洗涤),以使我“保持永远澄澈的丰满”。而这种丰满是因为“我的生命来自黑暗的地层,那里我才与无边的宇宙相联”。这样很自然地推出最后小节的我自己:洗涤旧物,沉淀杂物,保持清澈,不改初衷和追求,对命运的不公不逃避,对赞扬不兴奋,保持自己内心的宁静,不忮不求,做永远的自己,有坚定的信念和理想的追求,不卑不亢,豁达大度。如此分析、引导学生共同剖析这里的诗歌节奏、韵律,得到的不仅仅是对现代诗歌特征的了解,而且是可以借此深深地体味出现代诗歌这种节奏、韵律所产生的诗歌意味、韵味。

其次,现代诗歌的教学,还要体味诗歌精妙绝伦、隽永醇厚的语言,可用增删比较法进行。陈军老师认为,“读新诗,最终全都立足于‘特别句子’和‘时代句子’。”⑦下面我们选几个“特别句子”来剖析一番。如“你们可用垃圾来使我被遗弃”,如果去掉“可”和“来”,情形会怎样?不用“可”和“来”,是被动的承受,写出的是我的埋怨和悲观;用了“可”和“来”,是主动地要求,写出的是我的挑战和乐观,其韵味天壤之别。又如“你们也只能扰乱我的表面”,去掉“也”字,陈述的是客观事实,语气平淡,除此之外,没有言外之意;保持“也”字,陈述的是主观看法,语气强烈,含有充其量你们扰乱了我的表面,但对我的内心一点也没有损伤,反而是我笑对你们的扰乱,体现出井的乐观、自信、不畏艰难险阻的大无畏气概,韵外之致十分深厚。这样对“特别句子”的分析,既诵读了诗歌,又理清了思路,还体悟了美好的情感,当然,也得到了美的熏陶。

所谓审美视角,是说通过对于现代诗歌的学习,总是由体会美好的语言为桥梁,向往、通往美好的事物和坦途,使自己在思想感情、审美情操上得到提高,进入一种极高的境界。《神女峰》的美美在其感情的明快,理性的深度;《井》的美美在其感情的深沉,感性的细腻。“就创作而言,从审美主体的需要来看,一首诗歌应该具有两个基本的效应:诱导效应和美感效应。”⑧杨匡汉教授认为,所谓“诱导”,是指诗歌不能明白地说出生活和情感,它只能通过它所反映的生活和传达的情感去诱导读者体验、理解历史的和现实的生活。⑨所谓“美感”是指成功的诗歌必须要调动起人们各种心理功能的和谐运动,产生一种美感愉悦。“无论是‘诱导’或者’‘美感’,都以陶冶人们高尚的心灵为艺术的目标”。⑩《神女峰》通过对人们观赏神女峰,众多的女人对神女崇拜至极(激动景仰,挥舞各色花帕),而有一个人突然醒悟,久久思索,对这个美丽动人的神话进行了深入的反思,独具慧眼地洞见了新的爱情观:享受人世间的真实可感的爱情,比不食人间烟火的不现实的爱情来得真实、真切、真享受。也就是说,与其追求虚无缥缈的爱情把她作为自己的精神支柱,不如抓住眼前真实可靠的爱情把她作为世俗人性的享受来得实在。这个结论不是明白地告诉读者的,而是读者通过调动起各种心理功能的和谐运动得来的;读者读后沉思所得的是审美愉悦之后的情感陶冶,提升了读者的艺术欣赏力和思想境界。

所谓当代视角,是指虽然学习的是现代人认识生活的现代诗歌,但应该“用当代眼光认识当代生活,用当代观点思考当代社会,用当代精神担当当代责任,用当代思维培育当代智慧”。杜运燮的《井》以“井”喻人,写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态,它的生命律动是内敛、“静默”的,表现了一种坚忍不拔的品质。这无疑是诗人所尊崇的一种人格。这首诗写于20世纪40年代,在当时的特殊背景下,它无疑起到了一定的鼓舞人心的作用:鼓励大家众志成城、同仇敌忾,顽强地应对民族的苦难。我们今天读这首诗,当然除了继承杜运燮所倡导的人格外,我们还可以读出:在艰难险阻面前,我们除了忍受,还需起而抗争,努力去改变恶劣的环境,创造美好的生活。《神女峰》虽然反思了传统的爱情观,提出了一种新的尊重人性的爱情观,但是我们不能因此而否定对爱情的忠贞、专一;对爱情的选择应该呈现多元化,但无论怎样多元,都必须以追求健康的爱情为旨归。

总之,用宏观视角来观照现代诗歌,由微观视角来完成诗歌的教学任务,使学生从审美视角来使自己的身心得到提高,培养学生认识事物的当代视角。

摘要：针对高中现代诗歌教学的现状,通过剖析《神女峰》和《井》的教学,探讨高中现代诗歌的教学可以从宏观视角、微观视角、审美视角、当代视角切入,从而取得现代诗歌的教学实效。

关键词：现代诗的视角,宏观视角,微观视角,审美视角,当代视角

参考文献

[1][2][4][6][9][10]杨匡汉.中国新诗学[M].北京:人民出版社,2005,2.

[3]中国现代诗歌散文欣赏教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2006,12.

[5]简繁的博客.刘海粟谈性经验:性命攸关[J].凤凰网.国学.名家访谈.

篇14：玩转Metro IE的四个技巧

激活双屏浏览功能

在开始屏幕打开Metro IE，在打开多个选项卡之后，在选项卡缩略图上右击，从快捷菜单中选择“在新窗口中打开选项卡”，屏幕上就会自动变为双屏浏览，让用户可以同时浏览和操作两个不同的网站，可以在两个窗口同时不停打开和关闭各种页面，双窗口同时操作的流畅度和以往单个浏览窗口没有区别。实用的当然是一边刷微博、一边看新闻啦，例如图1所示的效果，是不是很有趣呢？

找回消失的Metro IE图标

不知是何原因，开始屏幕中的Metro IE图标不再出现，取而代之的是桌面版本的IE11，而我们并没有右键将其取消，究其原因，是由于设置了第三方浏览器为默认浏览器，如果你并不想卸载第三方浏览器，那么可以按照下面的步骤进行操作：

鼠标激活超级工具栏，在搜索框输入“默认程序”，找到控制面板中的设置默认程序选项并打开，找到“Internet Explorer”，选择右下角的“选择此程序的默认值”，在随后打开的对话框中全选所有项目（见图2），最后点击右下角的“保存”按钮就可以了。

删除临时文件和历史记录

对于桌面版本而言，删除临时文件和历史记录可以在“Internet选项”对话框完成，但如果是Metro IE，又该如何操作呢？

首先打开Metro IE，打开超级工具栏的设置选项，选择“Internet选项”，打开之后，如图3所示，我们可以在这里看到删除浏览历史记录的选项，该选项可删除临时文件、历史、Cookies以及保存的密码，点击“删除”按钮，即可完成删除Metro IE浏览器中的浏览历史记录和临时文件。

关闭Metro IE

如果你注意的话，会发现Metro IE并没有桌面版本的最小化按钮，但我们可以通过返回开始屏幕实现任务切换，不过麻烦的是Metro IE并没有提供关闭按钮，而桌面版本的IE，在关闭最后一个选项卡时，就可以自动关闭IE，难道每次打开任务管理器结束Internet.exe进程？

关闭Metro IE的方法很简单，将鼠标移动至IE浏览器屏幕的最上方，此时会出现一个手掌的手势，再次单击并按住鼠标左键，这时画面处于可拖动的状态，将其拖动至屏幕的最下方即可关闭。或者，也可以按下“Alt+F4”组合键，同样可以快速关闭当前的IE浏览器。

补充：激活超级工具栏的方法很多，可以将鼠标移到屏幕右侧，也可以按下“Win+C”组合键。

-王志军