广州教师职业能力竞赛

广州教师职业能力竞赛（共8篇）

篇1：广州教师职业能力竞赛

附件

2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能

力比赛方案

一、总体思路

对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课（德育课）教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。中职类初赛由市州教育（体）局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。

二、组织机构

2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。

1．组委会 主 任：应若平副主任：余伟良、邱

德、谭知和、王雄伟 委 员：周韶峰、王俊良、王江清、隆

平

2．仲裁委员会 主 任：余伟良

副主任：周韶峰、王江清

成 员：汪忠明、刘

婕、彭文科、刘彦奇 3．秘书处 秘书长：周韶峰

副秘书长：王江清、隆

平

成 员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘

琴

三、赛项设置及分组

本次比赛共设思政课（德育课）教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：

1．思政课（德育课）教学比赛。重点考察高职高专思政课和中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材（修订版），紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。

—2— 中职类设德育课一组（职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生），德育课二组（其它德育课程）。

高职高专类设思政课一组（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础），思政课二组（其它思政课程）。

2．教学设计比赛。全面考察教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力。教学设计在实际教学中已应用实施。

中职类设公共基础课程一组（数学、物理、化学），公共基础课程二组（计算机应用基础），公共基础课程三组（除数物化、德育、计算机应用基础以外其它公共基础课程），专业课程一组（资源环境类），专业课程二组（轻纺食品类），专业课程三组（休闲保健类、体育与健身类），专业课程四组（教育类、司法服务类），专业课程五组（农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类），专业课程六组（加工制造类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类），专业课程七组（财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类）等10个组别。

高职高专类设公共基础课程一组（大学语文），公共基础课程二组（除大学语文、思政课以外其它公共基础课程），专业课程一组（农林牧渔大类），专业课程二组（交通运输大类），—3— 专业课程三组（电子信息大类），专业课程四组（财经商贸大类），专业课程五组（旅游大类、公共管理与服务大类）、专业课程六组（资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类、装备制造大类），专业课程七组（轻工纺织大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类），专业课程八组（文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类）等10个组别。

3．课堂教学比赛。重点考察教师依据教学设计实施实际教学、达成教学目标的能力。所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的教学（训练）内容。

中职类设公共基础课程一组（语文、英语、体育与健康、公共艺术），公共基础课程二组（数学、物理、化学、计算机应用基础），专业课程一组（农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类），专业课程二组（加工制造类、交通运输类），专业课程三组（信息技术类、医药卫生类），专业课程四组（财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类），专业课程五组（资源环境类、轻纺食品类、休闲保健类、体育与健身类、教育类、司法服务类）等7个组别。

高职高专类设公共基础课程一组（大学英语、高等数学、体育与健康、计算应用、公共艺术），公共基础课程二组（大—4— 学语文），专业课程一组（资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类），专业课程二组（装备制造大类、轻工纺织大类），专业课程三组（生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类），专业课程四组（文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类），专业课程五组（农林牧渔大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类，旅游大类、公共管理与服务大类）等7个组别。

4．实训教学比赛。全面考察教师针对给定的教学内容完成实训教学设计的能力、完成相关技术技能示范操作教学的能力。教学内容可以结合教学实际有所侧重，教学设计已应用于实际教学。

中职类设“胸花设计”（园林绿化专业《插花与花艺设计》课程内容为主），“输液泵输液法”（护理专业《基础护理学》课程内容为主），“标识设计综合练习”（美术设计与制作专业《图形图像》课程内容为主）等3个组别。

高职高专类设“滴定分析”（生物与化工大类相关专业化学类课程内容为主），“片剂质量检测”（药品制造类专业《药物分析》课程内容为主），“色彩调和”（文化艺术大类相关专业《色彩基础》课程内容为主）等3个组别。

5．中职班主任基本功比赛。重点考察中职学校班主任建班育人能力，包括班级主题教育设计，班级建设疑难问题

—5— 解决，学生教育管理中相关政策、法规、原理、方法的掌握和运用等。比赛设笔试和面试两个环节，笔试含主题班会方案设计（60%）和相关知识测试（40%）两部分；面试含教育故事演讲（40%）、模拟情景答辩（60%）两部分。

四、参赛对象及名额分配办法

1．全省中职和高职高专院校的在职教师均可报名参赛，其中，参加中职班主任基本功比赛的对象为担任班主任工作3年以上（计算时间截至2018年8月30日）的中职学校（含高职高专中职部）在职教师。

2．中职类赛项以市州为单位组队报名。每个市州各赛项推荐作品名额如下：德育课教学比赛赛项每个组别不超过2个；教学设计和课堂教学比赛赛项各组别的每个专业类或公共课程不超过1个；实训教学赛项每个组别不超过2个；中职班主任基本功比赛赛项推荐作品名额另行通知。同一所中职学校同一赛项相同专业类或课程推荐作品名额不超过1个。

3．高职高专类赛项以学校为单位组队报名。每所学校各赛项推荐作品名额如下：思政课教学比赛赛项不超过1个；教学设计和课堂教学赛项每个赛项推荐作品不超过6个，且公共课程组中每门公共课程不超过1个，专业课程组中每个专业大类推荐作品不超过2个；实训教学赛项的每个组别不超过1个。

五、比赛办法及时间安排

—6— 1．比赛分初赛、决赛两个阶段进行。各市州教育（体）局和高职高专院校自行组织初赛并组队参加决赛。

2．省教育厅统一组织决赛。决赛采取网络评审参赛视频（报送方式另行通知）方式进行。决赛评审结束后，将成绩在湖南职业教育与成人教育网（http://zcc.hnedu.cn/）公示3个工作日。公示期内，如有异议，由参赛队向省竞赛组委会提出申诉，由省竞赛组委会仲裁组进行裁决。公示期满且如无异议后，由省教育厅公布获奖名单和入围参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛湖南省选拔赛名单，选拔赛采取现场比赛的方式进行。具体方案另行通知。

3．为遴选优秀教师代表我省参加国赛，省竞赛组委会许可少数优秀的省赛一等奖选手在相同专业类（大类）或公共课程间跨赛项参加国赛选拔赛。

4．各中职、高职高专代表队于7月10日前完成思政课（德育课）、教学设计、课堂教学和实训教学等四个赛项的初赛，7月13日前完成参加决赛材料报送工作。省教育厅于7月25日前组织完成决赛评审。

5．中职班主任基本功比赛对接国赛时间安排，初定于11月举行，具体方案另行通知。

六、参赛资料要求

1．各赛项均需提交视频作品、解说稿（课堂教学除外）、教案以及本课程授课计划表、相关专业的人才培养方案。参赛作品附带的文档材料以PDF格式提交，应规范、完整、简朴、—7— 实用。

2．思政课（德育课）教学比赛作品视频限时35－45分钟，教学设计比赛作品视频不超过10分钟，课堂教学比赛作品视频限时35－45分钟，实训教学比赛作品视频不超过15分钟（含不超过8分钟的相关技能操作），参赛作品视频均必须用单机位全程连续录制，清晰呈现主讲人的课堂教学实况、教学设计讲解或实训教学讲解，不允许剪辑、加片头片尾、字幕注解等。

3．比赛采取匿名方式进行，除参赛作品提交材料的文件名外，禁止在作品中以任何方式泄露所在市州、学校和个人信息。凡泄露相关信息的，直接取消参赛资格。

4．参赛内容应依据教育部印发的专业目录、专业教学标准或课程教学大纲等职业教育国家教学标准体系有关要求进行设计，应与国家规划教材内容相对应。

5．参赛内容为中职德育课程的，应依据教育部印发的中职德育大纲（教职成〔2014〕14号）和中职德育课课程教学大纲（教职成〔2008〕7号）的有关要求进行设计和制作。

6．参赛内容为高职高专思政课的，应根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科〔2015〕3号）的教学要求进行设计和制作，使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材和思想政治理论课最新版本统编教材。

7．参赛作品所涉及的专业必须是参赛学校在教育部备案并有在校生的专业，否则取消作品参赛资格。

8．参赛内容应为原创，资料引用应注明出处。若引发知—8— 识产权异议和纠纷，由参赛者承担责任。省竞赛组委会有权对获奖成果进行公益性共享。

七、报名方式与要求

1．各赛项均可以在职教师个人或教学团队（限同一地市或高职高专在职教师）的名义参赛；以教学团队名义参赛的，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人；每位教师限报1项比赛。参加决赛的作品须经市州教育（体）局或高职高专院校初赛产生。

2．往年省级及以上职业院校说课和信息化教学大赛中获奖的作品不得再次参赛。2016年以来的获国赛一等奖作品第一完成人不得作为主讲人参赛。

3．各参赛队须指定专人按规定时间和要求完成参赛报名和资料上报等工作，比赛组委会不接受参赛教师个人报名和报送资料。

4．各参赛队应认真做好参赛资料审核工作，确保参赛作品的准确性、真实性和有效性，如：所在学校相关专业、课程开设情况、参赛教师实际授课情况、初赛遴选情况等。

5．对违反上述要求的作品，省竞赛组委会秘书处有权根据情节严重程度给予作品扣分直至取消比赛成绩。

八、奖项设置与成果应用

1．竞赛设单项奖和团体奖。单项奖按评审分组情况进行设奖，每个评审组一、二、三等奖分别占该组作品数的10%、—9— 15%、25%。团体奖设团体总分奖和优秀组织奖，团体总分奖按一等奖积10分、二等奖积5分、三等奖积2分的方式计算，中职、高职高专类团体总分奖分别设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名；优秀组织奖根据各队参赛有关情况确定，中职、高职高专类分别设优秀组织奖3名。

2．各单位要将教师参加比赛及获奖情况纳入教学工作量计算、教师考核奖励、职称职务评聘以及省、市、校各类人才项目、教学科研项目遴选和立项的重要指标。省教育厅也将进一步采取激励措施，将比赛获奖情况纳入中职、高职高专院校相关重点项目遴选和绩效考评的重要依据；对获国赛一等奖的个人或团队奖励立项1个省级教研教改课题，主讲人直接纳入湖南省职业教育技能竞赛教师职业能力比赛专家库，并在申报湖南省高校青年骨干教师时作为重要加分依据；在国赛、省赛中获奖的中职教师，参加我省中等专业学校教师系列高级、中级职称评审时可获得相应加分，其中获国赛三等奖或省赛二等奖以上的，参加正高级职称评审时可作为科研、社会服务、技术推广等业绩的申报条件。

九、其它

1．2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛报名表、报名汇总表、各项评审要求与评分指标等比赛相关文件均以电子档形式在2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛交流群（群号：576343112）中公布。

—10— 2．联系方式：

省教育厅职业教育与成人教育处刘彦奇，联系电话：0731-84714897，***；

省教科院职成所资源室刘琴，联系电话：0731－ 85182385，***；

湖南化工职业技术学院罗源，联系电话：0731－22537651，***。

—11—

篇2：广州教师职业能力竞赛

策

划

书

主办：学院党委

承办：学院团委

二零一一年五月

广州科技职业技术学院“迎接建党九十周年系列活动”

——党的知识竞赛

一、活动背景

今年是中国共产党成立90周年，也是实施“十二五”规划的开局之年，为

隆重庆祝建党90周年，深入开展创先争优活动，进一步加强我校党组织和党员

队伍建设，积极营造敬业爱岗的良好氛围，推进学校事业发展，加强全员师生对

党的认识。学院党委决定在全校举办党的知识竞赛，具体活动安排如下：

二、活动目的为促进学生进一步学习党知识，加强大学生思想政治教育，在学院党委的指

导下，团委举办此次党的知识竞赛，活动目的及意义在于通过活动提高我院党团

员政治思想素质，以及党性修养，欢庆建党90周年。

三、活动要求

1、加强领导，提高认识。各系要正确认识庆祝建党庆祝活动的重大意义，提高认识，及时召开会议，制定活动方案，指定专人组织实施，确保活动顺利进

行。

2、密切配合，确保安全。各系要做好协调，注重活动细节，达到活动目的，做到学院正常工作和纪念活动“两不误”，确保活动顺利开展。

3、广大党员干部、学生要以高度的政治热忱、积极参与的态度本次活动。

四、参赛对象：全体师生

五、比赛时间：初赛：2011年5月23日-5月27日

复赛：2011年5月30日—6月3日

决赛：2011年6月6日—6月10日

六、活动流程与比赛形式

竞赛分初赛、复赛和决赛三个阶段进行。

初赛和复赛由各系负责，决赛由学院团委负责。

1、初赛以班级为单位进行竞赛。比赛形式：必答、抢答等形式进行。

初赛每班选出一名优胜者参与系部复赛。

2、复赛由各系负责。比赛形式：必答、抢答等形式进行。

复赛每系选出三名优秀者参加学院的决赛。

3、决赛以各系为单位组队（3人组成）参加，共8个参赛队伍。决赛分为

半决赛和总决赛，8个参赛队伍分成两组进行半决赛，每组的前两名参加总决赛。

决赛形式（初定）

第一环节：“争分夺秒”限时必答题（每队时间为1分钟）

比赛题型：限时必答题，题目为是非判断题，题目长短相当

比赛规则：每支队伍在一分钟时间内依次轮流答题，答对一题得2分，答

错不扣分。本环节结束后，分数累加进入下一环节。

第二环节：“红色电影我来猜”看电影剪辑猜出处

比赛题型：看电影剪辑猜出处

比赛规则：本环节共八道题目。每一支队伍选择回答一道题目，此环节不

答或者答错均不扣分。选手们在红色电影剪辑播放后3分钟内，回答正确可得5分。本环节全队一起答题。本环节结束后，分

数累加进入下一环节。

第三环节：“眼疾手快”抢答题

比赛题型：限量抢答题，题目为选择题、填空题

比赛规则：本环节共有题目20道，每道3分。主持人读完题并说“开始”

后，参赛队员方可按抢答器进行抢答，答题时间不得超过4

5秒，答错或者超时则扣3分。若一队犯规则视为放弃本题抢答

权，扣去3分后，剩下的队伍继续抢答。本环节每队派一名队

员作答，其他队员不得做相应的提示。本环节结束后，分数累

加进入下一环节。

第四环节：“比手画脚”猜词题

比赛题型：猜词题

比赛规则：大屏幕显示关于中共历史的某一名词的名称和图片，每队派两

名选手参加，一人比划一人猜，比划过程中可以采用语言和肢

体动作，但语言中不得出现名称中的字词，且不得用外语翻译

字词。时间为每队3分钟，猜对一个词得5分。本环节结束后，分数累加进入下一环节。

第五环节：自主选择题

比赛题型：自主选择题，为评论题

比赛规则：本环节考题分为建国历史、中共党史、时事政治三个模块，选

择答题的队伍选择一个模块答题，每个模块每次有三道题可供

回答，每队选出一个代表，选择一道题目后进行评论，做出适

当的分析。限时三分钟。由评委对所做分析进行评分。

标准：

1、对事件的了解程度

2、观点是否合理、积极向上

3、表达是否清晰

(每一标准打分空间为0到5分)

本环节结束，分数进行结算，即为总分。如果有队伍得分相同，则进入终极对抗环节。

加赛环节：

比赛题型：抢答题（难度较大）

比赛规则：如果有队伍得分相同，则进入终极对抗环节。规则参照第二环

节“眼疾手快”抢答题规则。答对则胜出，打错或犯规则对方

胜出。加赛环节得分不计入最终得分。

七、奖励方法

此次活动设立奖项为：

复赛各系奖励前六名

一等奖一名，发给证书，U盘；

二等奖二名，发给证书，笔记本；

三等奖三名，发给证书，笔；

决赛奖励前四组

一等奖一名，奖励锦旗、证书和300（礼品）元；

二等奖一名，奖励锦旗、证书和250（礼品）元；

三等奖一名，奖励锦旗、证书和200（礼品）元；

优胜奖一名，奖励锦旗、证书和150（礼品）元。

九、经费预算

附后

篇3：广州教师职业能力竞赛

关键词：高等职业教育,职业技能竞赛,营销人才培养

1 营销职业技能竞赛的现状与问题

教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出, 高职教育要“大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式”“加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力”, 这为高职教育发展指明了方向。如何落实这一发展方针, 教育部门、学校、社会培训机构、营销社团和相关企业都在进行思考, 并进行了许多有益的探索与实践。其中, 各级别、各层次的营销技能竞赛对学生职业能力提升的作用逐渐得到了高职学院的重视, 并积极组织学生参与比赛, 各种形式的营销职业技能比赛得到了蓬勃发展。

由于营销职业技能竞赛作为“风向标”, 通过制度建设、活动开展、多方合作, 对高职院校的专业建设、教学改革等具有重要作用, 因而得到了广大高职学院的积极响应和参与。其积极作用表现在:指明了专业建设的方向, 引领了营销专业的建设;促进职业院校加强校企合作、工学结合, 进行教学改革, 加强了专业发展的生命力和竞争力;明确了营销专业培养技能型人才的培养目标;指明了进一步深化职业教育改革, 提高职业教育质量, 增强职业教育的吸引力的方向;弘扬尊重技能、尊重劳动者的社会风尚, 掀起广大高职学校学生刻苦钻研职业技能的积极性, 形成全社会关心、支持职业教育的良好氛围;促进了行业企业发展, 增强高职院校的社会服务能力等。

但是, 在各类营销技能竞赛开展得如火如荼, 竞赛“江湖”人潮涌动, 风起云涌之际, 营销技能竞赛却出现了一些脱离初衷、偏离竞赛本质的现象, 给营销技能竞赛的发展带来了负面影响, 也影响着高职教育的健康发展。

1.1 营销技能竞赛功利化

由于个别地方教育主管部门和一些学校以奖牌和名次作为评价教学的主要标准, 导致部分学校和师生不惜代价争名次, 出现了竞赛过程中采取舞弊手段, 或“公关辅助”等不良现象。如沙盘赛已经出现了黑客技术的应用, 去破解比赛系统的SQL数据库, 获取竞争对手的比赛方案和竞赛基础数据, 这已经与比赛的目的和公平竞赛原则相违背了。

1.2 营销技能竞赛出现“应赛”倾向

以赛取人的比赛规则, 导致营销职业技能竞赛存在着严重的应赛教育倾向, 有违素质教育思想。其弊端主要表现在驱使学生去争奖牌、争名次, 为奖而赛, 为奖而训, 为奖而教学, 重技能轻素质, 死训硬练, 大搞竞赛题海战术等, 脱离了素质提升和职业能力开发的职业教育目标。

1.3 营销技能竞赛的游戏化、虚拟化

营销管理类专业的实训教学不像工科专业那样容易采取有形产品进行直观的教学, 而更多地要用一些案例、任务、流程类项目开展实训。与此相关, 其技能竞赛往往也采取案例分析、角色扮演、任务策划、软件模拟等形式来展开。如营销沙盘模拟就是以市场营销理论为依据, 构造一个竞争和协作的虚拟营销环境, 并推出不断变化的宏观政策、市场资讯和市场行情等各种信息, 使受训学生通过演练, 提出自己营销策略和方案, 寻求实现市场最大份额和实际销量的最佳平衡点, 以此来培养和提高正确分析和解决市场营销管理问题的能力。由于沙盘模拟软件开发是虚拟、仿真化的情景, 比赛内容和过程与电脑网络游戏极其类似, 比赛氛围与营销实战还是相差太远。学生接触的只是一些枯燥、冰冷的数据而已, 对营销中瞬息万变的市场变化、变化莫测的顾客需求心理、充满魅力的促销沟通和复杂的人际关系等是根本无法涉及到的, 因此, 营销竞赛难免就变成了一种虚拟化、数字化的游戏, 仍脱不了纸上谈兵的窠臼。

1.4 竞赛成为职业院校的负担

参加技能竞赛已成为了许多学校的一项常年性工作, 例如4月省赛、6月国赛、8月开始技能尖子的假期强化训练, 事实上新一轮的备赛从此开始启动, 因此, 为了应对大赛, 一些“种子”学校往往要“养一批人”, 要“买一堆东西”, 要“花一笔钱”。这样的备赛、参赛牵扯大量精力, 已经影响到学校正常的教学秩序和发展进程, 学校往往感到“喘不过气来”。

2 高职学院营销职业技能竞赛的发展思路

职业院校的营销技能竞赛已走过数年, 对高职学生职业技能的形成起到了积极的促进作用, 在其发展过程中出现一些瑕疵也属于正常, 不能因此而否定竞赛的积极一面。同时, 又必须尽快克服和改进竞赛中出现的问题, 形成科学有效的机制, 有机地把“教、学、做、试、赛”结合起来, 让竞赛产生更多的积极效应。

如何让技能竞赛运行回归本位, 真正起到促进职业院校课程改革, 提升职业院校师生技能的作用呢?笔者认为应当坚持以下发展思路。

2.1 打造积极健康的职业技能竞技文化

竞技文化是指以某种竞技活动为依托, 以生成和提升竞争能力为核心, 以各类竞赛活动为载体的一种精神文化形态。最成功的竞技文化当属奥运文化, 奥运会倡导的“重要的不是胜利而是参与, 生活的本质不是索取而是奋斗;金牌并不是奥运会的全部”的竞技精神, 这也是职业技能竞赛应当借鉴学习的。职业院校技能竞赛必须坚持大力弘扬“大赛点亮人生, 技能改变命运”这一全国职业院校技能大赛的竞赛宗旨, 从物质、环境、管理、制度、课程、企业、学校、教师、学生、选手、家长、行为、理念、精神等诸多元素入手, 打造一个包括表层的物质文化、浅层的行为文化、内层的制度文化、深层的精神文化等形态组成的、由表及里的多层次文化系统。

2.2 树立正确的竞赛观和教学活动观

2.2.1 树立正确的竞赛观

技能竞赛是促进教学质量提升的重要手段, 但比赛仅是形式而不是目的, 举办技能竞赛是为了更好地促进教师教学水平的提高, 学生综合能力和综合素质的提升, 从而促使学生快速成长起来。因此, 职业院校应树立“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观。

2.2.2 树立正确的教学观

对于职业技能竞赛, 我们既不能过分夸大比赛的作用, “以赛代学”, 也不应否定技能竞赛的价值, 因噎废食, 远离或废止技能竞赛。而应当树立“以赛促练、以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观, 坚持以职业标准和技能规范引导职业学校的教学工作, 避免掉入应赛教育陷阱。通过比赛促进师生加强针对性训练, 激发学生学习专业知识的兴趣和积极性、主动性、创造性, 强化职业能力的提高, 带动学生养成思考问题、解决问题的思维习惯, 改变由于灌输式教学导致的动手能力差、高分低能的情况。从长远来看, 通过竞赛, 可以建立起以竞赛驱动的课程改革体系, 促进职业院校的专业课教学, 以学生职业技能的提升为目标, 将技能大赛与职业院校日常的技能教学有机结合, 使技能训练融入到平时的教学中, 真正做到全员参与, 以赛促教, 达到提高学生整体技能水平的目的。

2.3 坚持校企合作, 开展职业技能竞赛

职业技能竞赛应当坚持校企合作, 吸引行业企业参与。 (1) 让企业参与确定比赛项目及内容, 使技能竞赛项目基于工作过程, 才更切合市场实际情况, 这有助于学校人才培养和行业企业需求之间形成很好的对接。 (2) 选派参赛选手和指导教师到企业实训, 使参赛师生在实际工作环境中训练解决企业实际问题的职业技能。 (3) 让企业选手与学校选手同台竞技、相互促进。 (4) 建立持续投入的专项经费制度, 争取行业、企业对技能竞赛的赞助和支持。 (5) 建设校企合作实训平台。在开展职业技能竞赛过程中, 通过校企合作, 进行校内实验实训场地设施、设备的建设, 通过产学结合, 建立校外实训基地, 既为职业技能竞赛提供保障, 也满足了高职学生技能常规教学的基础条件和环境。

3 校企合作开展营销职业技能竞赛的形式探索

3.1 开展营销沙盘决策模拟竞赛

当前, 市场上有一些专业的营销专业技能训练项目开发公司, 研发出了许多成熟软件产品, 以及完整的营销实训室建设方案, 用营销沙盘决策模拟系统代替具体实践, 能够在模拟仿真的市场环境中, 引导学生参与一个复杂的市场营销活动过程, 这就好比一个游戏, 能使学生在轻松愉快的参与中获得市场营销知识, 提高对营销概念和方法的理解和运用能力。因此, 尽管这种沙盘模拟训练与实战有一些差距, 但还不失为一种较好的营销技能训练手段, 职业院校可以与这些专业公司合作, 建立市场营销校内实训室, 并按其提供的实训项目开展沙盘模拟竞赛训练与竞赛。

3.2 在校内广泛开展系列营销专业技能竞赛

职业技能竞赛应基于全体师生, 提高学生整体职业能力。因此, 应加强校内营销技能竞赛的作用, 并与行业内企业一道组织开展一些专项技能比赛和营销实践比赛。如营销专业知识问答赛、产品展示方案策划赛、推销话术写作及表演赛、校内营销推广方案策划赛、校内推销对抗赛等, 既可以就营销某一环节所需专业技能进行训练和比赛, 也可与企业合作开展校园内实际销售的竞赛, 形式多样灵活, 又易于操作实施。

3.3 开展校外营销实践竞赛

这类技能竞赛由校企合作公司为参赛学生提供参赛项目和任务, 参赛学生团队按比赛项目要求, 在校、企双方导师的指导下, 走出校园开展实战性质的市场调研、营销方案制定、实施营销方案和计划, 并以各参赛团队所提交的方案和最终实施成果作为评定参赛名次的依据。这种比赛项目由于参赛作品由企业的现实需要出发设置, 企业为比赛提供全部所需商品和营销推广相关资料和条件, 并提供必要的比赛经费支持, 学生的参赛过程其实就是营销实战的过程, 对学生的技能训练效果非常明显。

3.4 组织学生参加各类营销竞赛

当前, 社会上各类营销比赛较多, 既有各知名企业举办的营销实战比赛, 也有行业协会、营销学会等社团组织的种种营销大赛。例如娃哈哈每年度举办的全国大学生营销竞赛、中国互联网协会主办的全国大学生网络商务创新大赛、中教畅享主办的营销沙盘大赛等都是较为知名的赛事。这些比赛的参赛项目既可以是主办方提供, 也可以是参赛团队自选的合作企业题目, 但它们都是基于企业的真实项目, 实战性强, 对参赛学生素质与能力提高帮助较大, 学生参赛取得的优异成绩和相关荣誉证书对促进学生就业也有较大的帮助。

4 结语

营销职业技能大赛无论在对高职院校教师队伍和实训条件的建设, 还是对学生的职业素养和就业能力方面都有较大的推动作用, 我们应当更好地利用职业技能大赛这种实训形式, 为我国职业教育的发展作出贡献。同时, 营销职业技能竞赛的形式和比赛项目又是丰富多彩的, 各职业院校应当结合校内外资源状况, 以及专业培养方案和目标, 组织、参加一些针对性的营销竞赛, 并在办赛过程中不断探索更加实效的竞赛形式, 促进学生职业素质和职业技能的提升, 促进营销专业建设和课程教学模式的改革, 为推动高职学院营销专业实训教学水平的提高作出贡献, 并为兄弟院校提供可借鉴的模式和样本。

参考文献

[1]谢燕, 潘雪英.关于职业技能竞赛对高职教育发展的几点思考[J].中国中医药咨讯, 2011 (13) .

篇4：广州教师职业能力竞赛

服务地方经济：根据市场需求设专业

为了适应地方经济的发展，广州南洋理工职业学院成立了由教育专家、地方行政领导和企业行业专业人员参加的校企结合的专业设置指导委员会，每年利用地处广州地区的地理优势以及与珠三角地区近千家企业建立的网络信息等便利条件，深入企业、就业市场调研，了解、分析行业发展及相关领域的就业前景，结合自身办学条件，制订出详细的新专业设置可行性报告及教学计划。

近年来，根据市场对人才的需求，学院有计划、有步骤地进行专业调整，形成了以数控技术应用、汽车运用及维修、模具设计与制造、计算机及运用、电子技术应用、服装设计与营销等专业为龙头，带动电子商务、市场营销、物流管理、经济管理、工艺美术、商务英语、会计电算化等文、经、管均衡发展的特色专业。学院的汽车专业在广东省民办高校中开设最早，面对广东汽车市场，学院加强教师、教材、实训设备的配套建设，力求把汽车专业办成学院的品牌专业。

目前，汽车专业已有1000多名在校生，成为学院的龙头专业之一。2005至2007年，汽车专业毕业生深受用人单位的青睐，早早地就被广骏集团、广州本田、东风雪铁龙、广东新协力汽车集团等国内外大型企业全聘上岗，用人单位对他们的业务能力非常满意。

突出高职特色：构建完善的教学和课程体系

高职教育要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能的人才，要实现这一培养目标，提高学生的就业竞争力，就必须深化教育教学改革，突出学生实践能力的培养。

实训基地建设瞄准一流水平几年来，广州南洋理工职业学院努力探索以培养职业能力为主线的教学体系，相继投入巨额资金建设校内实验、实训、实习基地，现建成了专门的汽车检测与维修、车钳工、服装设计、电子电工、可编程序控制技术、网络软件设计等50多个实验室、实训室，以及为教学服务的计算机中心和电教中心。今年，学院又投入数百万元进一步完善实验室，新建了CAD服装设计室、数控加工中心、自动控制室和电力电子实验室等一批先进的实验室，为学生创建了良好的实验、实训、实习条件。

合理安排实践教学环节学院实践性教学环节与理论教学的学时比达到职业教育的要求，实践课时占40％以上。同时，学院还建立了与理论教学体系配套的实践教学体系。以汽车类专业为例，这个体系把学生能力培养分为基本操作原理掌握、基本操作技能训练、动手能力和职业能力培养、独立工作能力和创新意识培养4个层次10多个环节。根据不同层次的特点分别采取讲授、讨论、演示、示范操作、指导练习等教学方法。同时在学生中成立与专业相关的协会，如汽车协会、电子协会、计算机协会等，由任课教师指导，根据课程设置特点和培养目标开辟课题和开发项目，由会员进行具体操作。

建立“五大板块”新课程体系根据“厚基础，宽专业，突出实践环节”的指导原则，广州南洋理工职业学院打破了传统的文化课、专业基础课、专业课三个模块课程体系，建立了符合高职教育培养目标的“五大板块”的新课程体系，包括公共课、职业基础、职业技术、选修课、职业认证及实训。在职业基础课模块上，坚持“先学后教，当堂训练”的原则，总结出“学、疑、议、讲、练”的教学模式，把思维能力与解题能力作为课堂教学的两个核心，做到堂堂清、周周清、月月清；在职业技术模块上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教学方式；在职业认证及实训模块上，严格按专业标准进行实际操作训练；在公共课和选修课模块的教学上，摒弃注入式教学，采用“小专题”探究合作的方法或“情境创设”的方法，让学生自主学习。

“订单式”教学效果显著近年来，广州南洋理工职业学院还不断尝试“校企联合办学”及“订单式”教学。一方面学院在企业建立“实习基地”，实现了一个专业配套一个以上校外实习基地。如今，学院已在广州本田发动机、深圳神舟电脑、广州花园酒店等一百多家企业建立了“实习基地”，定向为企业培养人才，许多学生毕业时就直接被这些企业聘用。

以能力为本位：培养更多高素质产业才人

以能力为本位，注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是高职教育与其他类型、层次教育的显著区别，也是高职教育培养目标的必然要求。

教学考评突出技术技能性南洋学院一直坚持实施技术技能相结合的教学考评办法，始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学。改变了过去“一张试卷定成绩”的偏颇做法，以培养学生专业技能与职业素质为重点，注重专业技术水平和职业能力的考评。为此，学院多年来坚持引进和培养有机结合，组建了一支数量多、质量高，既懂教学又懂生产技术的专兼职、老中青相结合的“双师型”教师队伍，根据市场人才需求和岗位要求，为各专业开设了3至4个适用技能模块，并以此作为学生技术水平和职业能力考评的依据。在整体教学过程注重恰当渗透职业资格考试教育，力求让学生在毕业离校时获得学历证书和相应的职业资格证书，同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。目前，学院实现了一个专业配套一个以上的考证项目，已设有计算机高新技术、服装设计等80多个职业技术证书考试站点，实行计算机、服装设计、电工、会计、施工员、报关员、人力资源管理师等职业技术考证考试制度。每年学院组织学生考证，通过率高达80％以上。

持续优化教育资源广州南洋理工职业学院始终坚持教育质量第一的原则，不断进行教学研究、教学创新，建设优质专业、优质课程，强化学生技能训练和职业能力培养，历经24载，取得了优异成绩，为国家培养了中、高级应用型人才10万余人，为广东省建设教育强省和文化大省的宏伟目标输送了一批批重要的生力军。

自1985年起，学院获得了“广东省十佳民办高等院校”、“全国教育教学管理示范高校”、“广东大学生创业实践示范基地”、“全国首批十所就业型重点大学”、“广东省民办高校就业竞争力十强”、“全国就业实训精品课件（课程）工程示范单位”等荣誉，赢得了教育主管部门的充分肯定，也赢得了学生、家长和社会的广泛信赖。

篇5：广州教师职业能力竞赛

本人唐涛,广州松田职业学院机电与信息工程系教师，讲师职称。自被学院作为骨干教师培养对象一年以来，得到了各级领导和同事们热情的关怀和帮助，本人也紧紧围绕以教学、教研室事务和提升自身科研能力为中心开展工作。现将工作汇报如下：

一、思想方面

本人理想信念坚定，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明，始终同党中央保持一致。自参加工作以来，一直从事教学一线工作，教学工作热情饱满，特别是在任计算机教研室主任期间，很好地配合系领导的工作，表现出较强的组织观念。计算机教研室管理工作都取得了显著的成绩，对教研室日常的教学管理工作细致周到，出色地完成了上级给的任务，得到了院系领导的肯定，为机电与信息工程系的发展建设做出了贡献。

二、教学业务方面

（1）课堂教学方面，“师者，所以传道授业解惑也”。本人一直承担计算机类专业课程的教学任务，能顺利完成学院规定教学工作量，先后讲授过的课程有《程序设计基础》、《C语言程序设计》、《Linux程序设计》、《数据结构》和《网页设计基础》等。其中《程序设计基础》和《C语言程序设计》作为计算机类专业学生的专业基础课程和专业骨干课程，多年来一直未曾间断。在具体工作中，能够做到把好教学环节中的每一关，工作态度端正。备课详尽、细致，精心设计教案，能够在教学过程中较好地掌握教学节奏。

（2）学生竞赛方面在课程教学的同时，非常重视学生技能的提高，曾今多次组织并参加了各类省、国家级赛事，连续多年组织与知道学生获得省、国家级大奖。在“蓝桥杯”全国软件设计与开发大赛-全国总决赛中，连续多年参赛，均有斩获，在第三届蓝桥杯中，指导的宋迪同学中获得全国一等奖。

三、教研室工作方面（1）教研室常规工作方面，作为教研室主任，总是围绕教研室教学这个中心工作，本着为全教研室教师服务的观念，积极做好与系工作的各项配合。认真组织全室教师开展每次的教学研究活动，及时安排本室教师的培训和进行工作。抓好教研室的建设，关心本系发展，及时对有关工作提出建议。除此之外，组织全室教师进行课程研究、教学方法研究和应用科学研究，带头实施教师工作规范，注意听取本室人员的意见，不断提高工作水平。使全室教师每年都圆满完成了各项教学任务。

（2）在校企合作工作方面，协助系里开拓与维护了多个实习基地，其中，签定合作协议的企业有“广州广嵌电子科技有限公司”、“佛山动易科技有限公司”、“广州盖德信息科技有限公司”、“广州华研科技有限公司”等10多家企业。计算机教研室与“广州广嵌电子科技有限公司”、“广州盖德信息科技有限公司”深入合作，大胆探索校企专业共建的合作模式，在此模式的基础上，启动了11级的“广嵌”特色班人才培养模式，策划过“华为数据通信工程师”班的工作。

（3）在专业建设和发展方面，根据历年专业建设工作，结合专业的实际情况，挖掘专业的优点和存在的问题，形成专业建设材料，并根据学院各级领导的工作安排，利用上述资源应用专业招生工作，促进了计算机应用技术专业生源规模快速增长以及专业内涵的沉淀。在专业实验室建设工作中，组织和撰写过计算机网络综合实训室、嵌入式技术实验室建设方案，遴选实验设备，完成实训室申报流程。

四、个人成长方面

（1）社会实践方面，为了能够更好地搞好教学和科研，提高教学水平，除了搞好本职教学工作外，积极创造机会进修学习，参加省市举办的各种培训，投身社会实践活动。在最近一年来，参加了在广州科学技术职业学院举办的关于“广东省骨干教师培训班-Android项目班”，现阶段正在参加“广东项目青年骨干教师访问学者”项目，访问院校华南理工大学，导师为奚建清教授，访问专业为计算机科学与技术。

（2）获奖方面，在培养期间以来，2013年5月和7月获得过专业技能竞赛优秀指导教师荣誉称号、2013年6月获得过“就业工作特别贡献奖”、2013年9月获得过第四届授（说）课竞赛二等奖、2014年9月获得“优秀教师”等荣誉称号。（3）科研方面，多年以来，参与过学院的3个科研项目并积累了一些经验，现阶段正在主持广东省教育研究院的“高职院校计算机类专业课程教材改革研究”研究课程，目前已经通过开题阶段，并结合实际工作情况，提出“基于虚拟区的高职计算机类教材体系的研究”的研究方向。

五、下一阶段个人发展规划，本人主要侧重于两个方面：

（1）完成广东省教育研究院的课题研究，在完成课题研究的同时，根据研究形成若干论文并发表。具体分成四个阶段进行，第一阶段(2015.1-2015.4）： 根据课题研究的需求，利用各种资源，为课题研究做好理论和技术层面的准备；并针对省教育研究院的课题“高职院校计算机类专业课程教材改革研究”，结合实际工作情况，提出“基于虚拟区的高职计算机类教材体系的研究”，并相关理论学习，提出研究的问题。

第二阶段(2015.5-2015.9)：在前一步骤准备工作的基础上，深入了解课题研究项目的具体工作，收集与整理研究所需的资料、数据和信息。

第三阶段(2015.10-2016.3)：根据课题研究的需要，分析资料，形成思路；分析论证，形成论文初稿

第四阶段(2016.3-2016.6):对初稿全面润色形成终稿并发表。

（2）依托访学导师奚建清教授的指导和项目资源，争取参与到奚教授的研究工作中，并根据导师的指导，进行一些计算机学科的专业研究，并形成研究成果，具体分四个步骤进行，如下：

步骤一：充分与导师沟通，根据导师安排，了解基于虚拟区的构建开发项目的架构、业务和逻辑流程以及所使用的开发技术；

步骤二：根据项目的需求，利用各种资源，尽快的学习与掌握项目所需的开发技术，做好理论和技术层面的准备； 步骤三：依托导师现阶段正在进行的研究项目，总结观点、提出研究的问题，进行关于计算机学科的一些专业研究；

步骤四：在条件允许的情况下，争取参与到导师的科研项目中。

在今后的教学工作中，我将继续努力，积极投身于教育事业，爱岗敬业、教书育人、为人师表，用自己的实际行动努力做好教育教学工作，开辟出崭新的教学天地！

汇报人：唐涛

篇6：教师职业道德知识竞赛活动总结

1、第一环节：快速抢答（20个问题）

本环节中，问题设定的形式为填空题，每题需回答的空处不超过10个字。由主持人逐个提问预设的20个问题，各本环节中，问题设定的形式为选择题，选项共有A、B、C、D四项。主持人逐一读出预设的15个问题，各队在每个问题提出后的十五秒之内将问题答案写在白纸上并展现给主持人；

2、第二环节：一分钟快速问答

本环节中，问题设定的回答形式为对与错。每队推选出本队中的一名参赛者，均有一分钟的时间代表本他队员不可予以提醒；

3、第三环节：选择判断（15个问题）

本环节中，问题设定的形式为选择题，选项共有A、B、C、D四项。主持人逐一读出预设的15个问题，各队在每个问题提出后的十五秒之内将问题答案写在白纸上并展现给主持人；

4、第四环节：阐述说明

本环节中，问题设定的回答形式为阐述。该环节中，5分、10分三个分值的三道题，各队可选择回答其中的一道题。主题人依序对该队所选题目进行提问，由该队成员起立陈述，本队成员之间可以相互补充，每队累计的陈述时间不超过五分钟；

5、第五环节：总结升华

篇7：广州教师职业能力竞赛

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广州市教育局宣传部广州市教育工会〖HZ)〗 一九九二年印发

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一、热爱祖国

献身教育

二、热爱学生

教书人育

三、言传身教

为人师表

四、精通业务

求实创新

五、遵纪守法

文明有礼

六、关心集体

团结协作

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《广州市中小学教师职业道德规范》说明

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(广州市教育局宣传部

广州市教育工会

一九九二年印发)

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一、热爱祖国

献身教育

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教师必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，执行党的路线、方针、政策，坚持 四项基本原则，反对资产阶级自由化的言论和行动，维护学校和社会的稳定，要具有民族自尊心和自豪感，不做有损于社会主义祖国利益、尊严和荣誉的事情。要努力学习马列主义、毛泽东思想，自觉读书看报，关心时事政治和国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习、重大纪念活动和升国旗仪式，做到不迟到，不无故缺席。学习中要理论联系实际，讨论积 极发言。要努力提高政治思想觉悟和道德修养，逐步确立正确的人生观和世界观，自觉地把本职工作与实现祖国“四化”及实现共产主义的远大目标紧密联系起来，立足本职，做好工作。

献身教育是教师热爱祖国的重要体现。因此，教师必须热爱人民的教育事业，具有忠诚于 人民教育事业的专业思想。要树立为实现“四化”、振兴中华、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的社会责任感，把深厚的爱国情感、远大的报国志向和自己的聪明才 智化为献身教育事业的实际行动。教师要有“甘为人梯，乐为路石”的奉献精神，最大限度地发挥自己的积极性和创造性。端正教育思想，执行党的教育方针，遵循教育规律，履行岗 位职责，精益求精，提高教育教学质量。发扬艰苦奋斗的精神，自觉地以个人利益服从祖国和人民的最高利益，矢志不渝，为人民的教育事业奋斗终身。

二、热爱学生

教书育人



教师热爱学生，首先要了解学生，关心学生。在教育过程中，善于发现学生的闪光点，给 予热情的鼓励；对学生的缺点错误，要耐心地疏导教育；发现学生在学习上碰到障碍时，要进行具体的辅导，知道学生在生活上遇到困难时，要在力所能及的范围内帮助解决；学生未 经请假而缺课时，要及时上门探访。其次，要尊重学生，信任学生。教师要尊重学生的人格和自尊心，注意建立民主平等、亲密无间的新型师生关系及和谐的教学气氛，以利于互相学习，教学相长；不能讽刺、挖苦、歧视、辱骂和体罚学生，更不能动手打学生。对学生应多进行个别的谈话，不宜动辄就在全班公开批评或训斥学生。家访切忌告状式，特别是对犯错 误的学生，一定要从关怀帮助的角度出发，注意方式方法，与家长共同商议做好教育工作，以避免学生心灵上受到创伤。教师还要有正确的教育观，要热爱全体学生。对学生一视同仁，不要只爱“得意门生”，冷落、嫌弃有各种毛病的学生。对“后进生”更要多倾注心血，多给予关怀帮助，以促进他们向好的方面转化，不能放任不管，或采取随意停课，赶出课室，甚至赶出校门等不负责任的教育手段。教师有责任对学生实施严格的教育和管理，把爱 和严有机地统一起来。做到严而有格，严而有度，严而有理，严而有方，严而有恒。

教师既要按《教学大纲》的要求教好功课，又要按《德育大纲》的精神，以正确的世界观，高尚的品格和坚定的社会主义信念去影响和培养学生，使学生在掌握知识的同时，懂得做人的道理和人生的价值，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在课 堂教学中，教师要从学科的特点、教材的内容和学生的实际出发，坚持教学的科学性和思想性相统一的原则，确定思想政治教育和思想品德教育的整体目标，发掘教材内在的思想因素，从改进教学方法人手，寓德育于教学之中。课余，教师应有计划地组织各种有益于学生身心健康的活动，引导学生参加社会实践，让学生从中受到启迪和锻炼，提高判断美丑、辩别 是非的能力。班主任要抓好班集体的建设，培养学生对集体的信心和集体的荣誉感，形成健康的集体舆论，鼓励学生参与班级管理，充分发挥自己的聪明才智，为集体服务。引导学生 建立互相信任、互相帮助、团结友爱的同学关系，对学生干部，要加强培养的指导，帮助他们提高思想素质和自治自理能力。要认真上好班会课，关心和支持团队工作。教师还要重视争取家长和社会的支持配合，做好家访工作，建立与家长联系的制度。科任教师要主动配合班主任做好各方面的工作，积极参与任课班级的课余活动。

三、言传身教

为人师表



教师的职业性质要求教师的言行要堪称学生的表率，以身立教。教师应努力确立远大的 理想和正确人生观，加强自我修养，培养高尚的情操。不在同事中间、更不允许在学生面前散播与党的路线、方针、政策、同四项基本原则相违背的言论。对外台的广播和电视要有分 辩是非的能力。对校内外未经核实的事情不随便传说。要讲纪律、顾大局，摆正个人与组织的关系，服从工作安排，提倡奉献精神，主动承担重任。要把主要精力放到学校的教学教育 工作中去，上班时间为到校外兼职兼课，业余时间的兼职要严格控制，以不影响本职工作为前提。按时参加全校性集会。除老弱病者外，教师应与学生一道参加公益劳动。上课不迟到，打预备铃就到课室，如果由于某种原因迟到了，要勇于在学生面前作自我批评。要严格按课 表上课，备好课，写好教案才上教坛。按时上、下课，不拖堂；尊重学生劳动，认真批改作 业。为了不加重学生的负担和使自己真正了解学生的学习状况，不随安排学生代做教师应做的工作。评定成绩时如实反映学生的实际，不弄虚作假，不贪图虚名。要克服困难，坚持上 课，尽量不缺学生一节课。非特殊情况，不要坐着给学生讲课。上、下课时要与学生互敬注目礼(或互相问候)。课内课外人人管教管导，遇到问题不随便上交，要及时处理。

上课、下班辅导、监考、与学生谈话等场合，不要抽烟。注意卫生，不乱扔烟头、果皮、杂 物，不随地吐痰。教师的办公室要保持整洁。

不在学生面前直呼领导和同事的姓名，更不能喊绰号。要谦虚谨慎，老师之间有矛盾要严于 律己，各自作自我批评，不在学生面前粗声大气和吵架。

要做到仪表端正，举止从容，穿着整洁大方，符合教师身份。上班时间不浓妆艳抹，首饰佩戴不过分点缀，不准穿拖鞋，男教师不穿背心，女教师不穿过于暴露的服装。有校徽的学校，教师要带头佩戴校徽。对学生进行辅导或帮助教育时，不要私自向学生索取报酬，不要要求或暗示学生和家长给自己送礼，不得要求学生帮自己干家庭私活。组织学生外出旅游时，不要带自己的小孩或亲属同往。

四、精通业务

求实创新



教师要认真学习和执行教学大纲，掌握本学科的知识点及其在各年级的分布情况。认真制定 和执行教学计划。按时参加备课组、科组和全市的教研活动，虚心学习别人的长处。刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通所教学科的专业知识，努力使自己所教的学科取得好成绩，并 能胜任“小循环”的工作安排。班主任工作是教师必须熟悉的业务之一，教师要热爱班主任工作，并在实践中认真探索新时期青少年教育工作的规律和特点，使自己成为一名称职的班 主任。

教师要重视知识更新，通过脱产、半脱产和轮训或自学等途径，不断充实新知识，学习新经验，青年教师学历要达标。教师还要自觉学习国内外先进的教育理论，改革教学方法和手段，不断提高教学水平和能力，了解教改信息，积极开展教学试验。充分利用学校的条件，发挥电化教学设备的功能。要勇于接受、努力完成科组分配的公开课或试验课的任务，积极开展教学研究，认真总结经验，结合学年总结，撰写教学论文，逐步提高教育科研的水平。此外，教师要不断扩大自己知识的涉猎面，以适应教育教学工作的需求。

中、老年教师要爱护青年教师，青年教师要主动、虚心向中、老年教师学习。提倡有经 验的中老年教师带徒弟传授经验，帮助青年教师更快成长。

五、遵纪守法

文明有礼



教师作为国家的公民，首先要遵守国家所制定的一切法律和法规，自觉抵制各种违法乱纪行为。做到不赌博，不酗酒；不看、不传、不借黄色书刊和违禁音像制品，不要向学生索借或 交换不健康和路不明的音像制品；不参与封建迷信和一切不良活动。工作时间，不在校内打麻将、玩扑克、下棋。要自觉遵守社会公德，维护社会秩序，敢于与违法犯罪行为作斗争，特别是要同危害青少年的种种不法行为作斗争，带头执行计划生育的基本国策。作为教育工作者，还要遵守职业纪律。在教育活动中，教师要严格按照党和国家的教育方针、教育目标 的要求进行教学和思想品德教育工作，不允许离开国家制定的教育大纲和教学计划各行其是，遵守学校各项规章制度，不擅自离开教学岗位，完成集体交给的工作任务；爱护学校一草一木，借东西要还，损坏东西要赔，不把办公用品视为已有给家属、朋友使用。师生之间应互相尊重、爱护，但不能建立暧昧的不正常关系，教师不能与异性学生单独外出活动。

教师是人类文明的传播者，应具有文明有礼的品格。首先是要注意文明用语，带头使用 规范语言，积极推广普通话(上课要讲普通话)；不讲污言秽语，不允许用讽刺、奚落、挖苦性的语言对待学生和家长，对家长的来访要热情接待，虚心听取家长对学校工作的意见和建 议。其次待人要诚恳真挚，热情有礼，举止庄重大方。师生、同事、上下级之间要和谐、谦让，不要盛气凌人。在公共场合或办公室内要注意尊重他人，不大声喧哗或嬉笑打闹。遇到有争议的事情和问题时，要耐心听取不同意见，共同寻找解决问题的办法，尽量避免相互争吵。要养成良好的生活习惯，热心助人，在家里尊老爱幼，与邻居和睦相处。

六、关心集体

团结协作

教师要明确认识到学校教育是一项具有整体性综合性特点的群体工作，在这部育人“机器 ”中，每个教师都是其中的一个部件，只有整台机器正常运转，部件才能发挥作用和效能。因此，教师要热爱学校，关心集体，做到以主人翁的态度参与学校各项工作，关心学校集体 的荣辱，并努力为集体争荣誉，在成绩面前不固步自封，不居功自傲，要群策群力，争取更大进步，在困难面前不怨天尤人，不冷眼旁观，更不要幸灾乐祸，而要同舟共济，任劳任怨，从“我”做起，从自己身边做起，为集体荣誉的取得尽己之力。维护集体利益，在集体利益和个人利益发生矛盾时，自觉以个人利益服从集体利益。平时要热心集体公益工作，积极 参加集体活动，共同创建良好的校风。

教师之间要团结协作，互帮互学。要摒弃“文人相轻”的旧习，尊重他人的劳动和成果、维护他人的威信和尊严；正确看待同事的成绩，虚心向先进的教师学习，不在学生面前议论其他老师的短处，更不允许有意贬低别人，抬高自己；同事间有不同意见，应在适当的场合 诚恳提出，妥善解决，决不能以任何方式在学生中散布；同事间应真诚合作，个别教师因病或其他原因暂时不能回校工作时，应尽己之力主动弥补空缺；正确认识自己和认识别人，在 教学业务和学科学术交流中既要谦虚谨慎，又不要自我封锁，老中青教师要互帮互学，取长补短。教师要做好与学校其人他部门工作人员的协同工作，尊重学校职员、工人的劳动，体谅他们的困难，并要教育学生尊重、支持他们的工作。

【讨论】

1、上述规范是1992年印发的，现在还是否具有现实意义？

2、结合实际谈谈自己应该如何努力做到规范中的每一个要求？

【要求】

篇8：广州教师职业能力竞赛

一、职业技能竞赛是强化创新能力的神灯

职业技能大赛能让每个参赛学生看清自己职业生涯的发展方向,得到周围老师和同学的认可,增强学习的信心。通过参加职业技能大赛, 参赛的学生认识到中高职学校的学习也同样多姿多彩,只要努力,可以和就读高等学校的学生一样获得成功的机会, 这就大幅度增强了他们学习的兴趣和信心。职业技能大赛要求学生必须具有巩固的理论知识和扎实的实践操作技能,具有接受新事物和知识的能力,具备独立思考的能力,更要有钻研和吃苦的精神。因此,根据理论和实践相结合的原则,职业技能竞赛在提高学生动手、用脑并用的创新能力具有积极的意义,能培养学生的创新能力。

二、职业技能竞赛对创新思维的培养是一种很好的训练和开发的途径

古人有云:“知愈博则思愈远。”知识是对人对客观世界和事物的认识与经验, 是对已知世界的了解和掌握。而创新是对一种领域的探索后的再认识或再创造。学生在备赛和参赛的过程中,要完成大量的实践练习和操作,把已经学得的理论知识完全运用到操作实践中, 从而锻炼了他们的动手操作能力和对理论知识的内化,获得了新的理解并进一步得到创新。实践是认识的源泉,更是认识发展的动力,知识的创新只有借助实践的力量才能真正得以实现。技能竞赛内容设计的一个项目或者一个产品,是要求我们教师在平时学生的实训中要到达“以项目为目标,以任务为驱动”,采取“在做中学,在做中教”的教学方法。学生选手通过制作一个作品或解决一个难题, 进行专业的层层选拔和集训,能从原来完成书本上的知识转向实践操作标准。

三、利用职业技能竞赛的良好环境,营造诱导学生学习和创新的氛围

通过对竞赛的选题、分析到作品设计完成,从中无一不是对学生的多方位多角度思考,对培养学生的创新能力起到了积极的帮助作用。通过职业技能大赛的创设训练和各种情境的模拟,充分地运用学生学习的心理活动,营造科学化的、智力化的氛围,提高学生投入训练和学习的积极性。通过职业技能大赛的赛题分析,设计和设置情境化的教学,策划和设计课程教学方案。

我们知道,职业技能大赛是以实际工作场景作为背景,以每一个工作项目任务为一个单元, 这种大赛机制为中高职院校专业课程的课堂教学和课程设计提供了很好的借鉴。情境化的设计使学生可以更好地融入实际工作的环境和状态中。我们通过模拟职业技能大赛中的各类设置和安排, 可以大大提高学生独立分析问题和解决问题的能力。在学生参加大赛的过程中,需要解决大赛中设置的各种各样的难题, 在这一过程中完全脱离指导老师的现场指导,需要学生独立分析,进而自行解决问题,这样就锻炼并提升了他们的思维模式和创造能力。

四、通过职业技能竞赛激发学生的创意多样性

通过技能竞赛训练学生的发散性思维, 通过在竞赛中缜密的研究锻炼学生的创新思维, 提升学生的综合素质。在技能竞赛的训练中,我们要注重培养学生多样性的思维和创新精神,从而激发学生的创新意识。创新精神是产生创新思维的首要条件,而创新精神往往来自后天的培养和锻炼, 在技能竞赛训练中培养和激发学生的好奇心、兴趣和求知欲,能促进学生创新能力的提升,形成很好的创新意识。在技能竞赛的训练中,很多训练项目有多种不同的解决方法, 我们要针对训练项目引导学生从多个侧面、不同角度、多个方向思考问题,开展多样性的思维训练,并对同样的问题用多角度和多种方法进行解决, 最终形成最佳方案。通过这种方式,我们发现很多学生提出的解决方案具有创新性,甚至有些是老师也没想到的。同时,通过这种方式既锻炼了学生的思维方式也强化了创新意识, 大大提升了他们解决问题的能力和创新的能力。

综上所述,通过职业技能大赛,对学生的实践和创新能力的培养具有重要的指导意义和推动作用。参加各种职业技能赛项的比赛,提高了本专业学生的实践能力、个人整体素质和创新精神,他们毕业后,将会受到相关企事业单位的青睐。因此,中高职院校应该充分正确重视职业技能大赛, 通过大赛对中高职学生的综合能力强化培养,进一步提升中高职学生实践能力与创新能力。

摘要：国与国之间的竞争,是人才的竞争,校与校之间的比拼(职业技能竞赛),也是人才的竞争。比的是能力,赛的是师生。职业技能竞赛,既要求学生有牢固的理论知识,也要有很强的实践操作技能。竞赛的机制能激发学生的学习兴趣和学习热情,有助于拓宽学生的视野,培养学生的合作精神和团队意识。同时,职业技能竞赛对于提升教师和学生的综合素质也有非常大的作用。