小学英语教育教学报告

小学英语教育教学报告（通用8篇）

篇1：小学英语教育教学报告

小学英语教育见习报告

见习时间： 2012-5-4

见习地点： 广州市XX小学

院：广东xx学院

专业：外语系英语教育

学生姓名:XXX

学号：xxxxx

聆听一堂真实的课堂，能让学生有所悟，有所知，同时能够让师范生将所学理论知识应用到分析教师课堂的使用技巧中，又能让他们学到理论之外的，实践性的新知识。今天，我们英语教育班的同学在老师的带领下，参与观摩了xx小学五年级张老师以及三年级孟老师的授课过程。在此过程中，我感悟颇多。

一．见习目的教育见习是师范专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。因此，本次见习活动的目的是让我们这些师范专业的学生了解社会、初步接触教学实际，增强对本专业学科知识的感性认识，获得本专业教师教学初步的实际知识，为后续课程的教学作好准备也弥补课堂教学的不足；训练学生从事本专业课堂教学工作的相关教育教学技能；巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析、研究、解决实际问题的初步能力。

二．见习概况

于2012年5月4日星期五，我们在班主任的带领下进行教育见习。本次见习采取集体的形式，主要见习单位是在xx小学，我们观摩了张、孟两位老师的授课过程，以此进行见习。

三．见习内容，过程和完成任务

（一）见习内容

我们英语教育专业的学生主要通过观摩小学生上课过程，深入观察教师授课过程，直接感受真实的课堂教学过程，在课后分析教师使用的教学法及班级管理方法，并与同学分享交流以学得更多的经验。

（二）见习过程

A.大约早上8点我们乘校车来到不远的xx小学。老师带领我们进入校园，接着跟校长接洽后，我们就开始了真正的教育见习。

首先，我们观摩了张老师讲授五年级Success English课本Module 4 Wild Animals 中Unit 11 What animals run fastest? 打一开头，从农村小学教育出来的我就不得不佩服广州小学生英语水平高。这也让我不得不担忧，以后要想在广州或者其他大城市担任英语教师是件困难的事，农村出来的专科生不得不提高档次。上新课之前，张老师让其中一发音较标准的学生在讲台上带领全班学生复习单词，复习课文。复习完之后，张老师打开PPT强调了旧知识“the”

在副词和形容词的应用区别。紧接着，张老师就玩起了Simon says 的复习单词游戏，分组练习，并进行组与组之间的PK积分。然后，张老师就用“What’s your favorite animals?”进行partner discuss，再用XiaoLin 为引子导入新课学习。此次课堂学习的新知识主要有“hareCheetahleopardkilometer等新单词，并学习了相关句型“look like ”，根据句型描述动物。期间，张老师教学生音标发音，读单词，并进行猜拳练单词（这部分我还是第一次见到，感很新奇，学生也很活跃）。而且，老师让学生比较相似的动物，找出其不同之处，并猜谁跑的快。同时教学生应用句型“How fast can a……run?”,练习句型。

紧接着，张老师通过短片对话的形式让学生从中获取信息，学习新课文，进行小组练习课文内容。在课堂上，张老师还让学生以“My favorite animal”为主题当场写一篇作文。从8点50分到9点30分该堂课就结束了。

体会：说实话，我比较欣赏男老师的英语课堂，其中总会出现可以说是亮点的不同于女教师之处。张老师的课总体上来说，很有激情，学生也很活跃。张老师能够将新旧知识结合起来，既能够巩固旧知识，又能够引入新知识。教学紧凑，由词到句子再到篇章，由比较级到最高级。其中的游戏多样，激起了学生学习的兴趣。他的课充分体现了新课标要求中的，英语教学的人文性，工具性。

纵使张老师的课让我很欣赏，但也难免泄露了几点不足。首先张老师的发音带有地方口音，这点还需要避免。再者，张老师的课堂没有创设一个很真实的语境，而是虚拟了人物“xiaolin”导入课堂。其次，张老师在知识点过渡语方面不够自然，也可能是被听课的缘故，太紧张了。张老师对知识点的侧重方面做得不明显，没有体现重点，难点。不过总体上与教学大纲符合。张老师的英文粉笔字很好看，但书写的时候应注意整洁度。最后，张老师课堂的时间掌控得不够好，结束课堂太仓促，学生PK计分没结果（课后完成了），可能也忘记了布置家庭作业。

总的来说，小学生在课堂上表现得异常活跃。小学生由于自身的年龄特点，在课堂上表现的异常的活跃，当老师提出一些要求时都能积极的投入，对于回答问题也是争先恐后，整个小学教学课堂朝气蓬勃。这也归因于老师的激情教学。

B.上完了张老师的课，我们休息了一会儿，就进入了孟老师的课堂。

孟老师讲授的课程是三年级Unit 13 Come in！我觉得课前的一些活动应该是整个英语教研沿袭下来的经验成果。如出一辙，孟老师的课前也是由学生上台带领，不同的是，有两个学生带领全班唱英文歌。接着，孟老师用chant 和小孩喜欢看的动画片《猫与老鼠》中的老鼠Jerry引入新课。紧接着，孟老师就用图片将学生带到了学习新知识的氛围中。先是学习新单词：housewelcomeliving roomwatch TV等，孟老师主要应用带读音标，单词，以及一些游戏（看谁读得快，大小声，bang game，猜测囊中物，记忆小能手等）。同时也教学生如何应用句型“Is/are there a/an……” “Yes, there is/are” “No, there isn’t/aren’t”等日常用语句型。然后，孟老师播放课件，看动画听对话，跟着录音读课文以及全班一起读课文。最后，老师布置了熟读课文，抄写单词，听录音的家庭作业，以及描述 Dream house 的任务。

体会：就像英语教学主任说的，孟老师的课堂很紧凑。能够运用多种游戏，激起学生学习英语的兴趣，达到了在乐中学习的效果。这种教学方法充分适应了低年级学生的特点。孟老师在挑选游戏的时候也注重培养学生的反应能力，记忆能力以及观察能力。这一点使我受益匪浅。孟老师讲授新课创设的情景很自然，讲授过程中适当应用了中文，教习方式也符

合低年级学生的特点。不过，总觉得孟老师的课堂缺少激情，让人提不起兴趣。同时，孟老师的板书虽说整洁，但没有粉笔字，都是字条，没有给学生展示单词的写法。说到这里，不得不说一下孟老师的高跟鞋，太高了，成为了教师行动不敏捷的首要原因。同样的问题，老师掌控时间不当，不过孟老师比张老师稍好。孟老师因为时间问题将Dream house 快速提了一些挪到了明天的课程中。学生小组的PK同样成了无用之物了。

听完课，班主任及该英语教学组的主任分别点评了张，孟老师的课程。到此，我们的此次见习就结束了！

篇2：小学英语教育教学报告

实习内容：小学英语课(三年级)、实习班主任

实习目的：实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。

当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。

我们来到龙陵县龙山中心学校受到了热烈的欢迎。首先，我们和该校的领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了龙陵县龙山中心学校的情况：它办校至今已有百年历史，始建于清光绪30年(公元1904年)，坐落在县城东南的老东坡下，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，繁花似锦，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。它占地总积13333平方米，校舍建筑总面积4737平方米，校园绿化面积3800多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班24个，学生1058人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为龙陵县基础教育事业发展做出了卓越贡献，保山地区重点学校之一，它也为龙陵县的社会经济发展做出了有目共睹的贡献。

实习的基本内容包括：课堂教学、班主任工作。

基情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节(英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目)。

2、带领学生出了一期黑板报。

3、班主任工作：组织一次我做文明小公民的主题班会。

4、到学生家里去家访。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。备课、上课、改作业日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

首先，我请班主任给我 一份名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位。觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。而后我便找了个机会认识了全班同学，下课后同学们都围着我唧唧喳喳地说：老师，你怎么才来就知道我们的名字呀?好多老师教了我们一年都没记住我们的名字。这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：你们听完课，印象最深的是什么?学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢?在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?其实这不只是学生的问题，老师也要有激情与耐心，这是做位一名老师应该具备的。激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其实，不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的。激情让我们对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗;耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才能做到最好。

初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本和教案走上讲台时，尽管我做了很多准备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。同学们，现在开始上课。我机械得重复了在台下不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢?突然间我的脑袋一片空白，只能感觉到有几十双眼睛正齐刷刷地盯着我，让我感到十分地不自在。短暂的犹豫之后，我剩下来的只有微笑，因为我想起了那句话：微笑是法宝。学生也对着我微笑，看着他们那一张张稚气的面孔，我所有的紧张都在这一瞬间消失了，透过那一双双澄澈的眼睛，我也似乎读到了那一颗颗纯净的心。在此后的时间里，我一直微笑着。所以，课堂气氛也显得轻松活泼了一些，40分钟的课一下子就过去了。虽然，我知道我的这节课上得并不成功。突然一次，一个学生递来一张字条：范老师，我喜欢你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你，范老师。这是出自一个三年级学生之笔，这也是我在实习一个月的时间里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。也使我明白了，其实走近学生的第一步只须微笑就够。

在班主任实习工作中，我组织开展了我做文明小公民主题班会。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲学生独唱春天在哪里?把班会推向了高潮。当然，在开展班会活动过程中，我也发现了许多问题，并在方法上有待改进。

实习的时候，我上了一节活动课，带学生到操场去玩，其中一个男生捉了一只蛤蟆来给同学们看，那些女孩子吓得只叫，说实话，当时我很害怕，我从小就怕蛤蟆。我就用命令的口气说：放下那个丑东西!小男孩震了一震，脑袋一撇，眨眨眼睛问我：老师，它很丑吗?我试着和他说：是的，你看它那恐怖的样子。会吓到人的。他似懂非懂的点点头，满脸委屈地放了那只蛤蟆。不一会儿，他又满脸迷惑地过来问我：老师，它真的很丑吗?外婆还说它是益虫呢。我的笑容顿时僵在了脸上，原来这些小动物在孩子眼中竟如此美丽。而我与他之间存在着成年与幼年、纯真与世俗的眼光的差距。于是，我便带着全班同学去看那只蛤蟆，并让他们讨论一下蛤蟆是丑还是美?我没敢再说蛤蟆丑，因为不同的审美观面前，美丑是无从计较的。我也因此而想，其实蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子却用美的眼光去看它而已。同时，我也从孩子眼中看出了一股可贵的纯真，在孩子的眼中的世界是最纯真的，是最美的。

在刚开始的三周里，我发现我在孩子们心中留下的印象还算可以，我也因此而告诉自己：继续努力!可是，在一个雨天里，我第一次和学生发火了，那个男生是班里最捣蛋的学生，上课时老讲小话，还不时地影响其他同学学习，他还对我的屡屡警告无动于衷。那天上课，他竟然在教室里随意走动，并高声喧哗。虽然作为一名老师，和学生发生冲突是在所难免的，但对我这个初为人师的新手来说，处理这样的突发事件是毫无经验的，我一边尽量冷静自己，一边对他呵斥到：不想学就出去!顿时，教室里鸦雀无声，而那个男孩还把头扭到一边不看我，我一下子窘在了那里，我转过身背对着一屋子的学生，后悔、生气、委屈、难过各种滋味混在一起。虽然我一再努力，却还是没控制住满眶的泪水。教室里一片寂静，我也听到了一个孩子小声地对那个男孩：都是你把老师惹哭了!我第一次在学生面前脆弱得一塌糊涂，这时那个男孩也主动来承认错误了，他说：老师，我错了，你打我吧，我不该惹你生气，以后我一定听你的话，你不要生气说着他也哽咽了。其他的孩子也来劝我：老师，你别哭了，再哭就不好看了。老师你笑一笑嘛!那天，我反倒像个孩子似的，被学生哄着，心里突然涌动的温暖又催化了我的第二拨泪水的涌动，擦了半天才把眼泪擦干。

在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的主动请缨却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。

在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。

尽管听了无数次老师好，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。

回顾这35天的时间，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。

总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的!

篇3：小学英语教育教学报告

一、只重其形,缺少真正的言语信息

【症状扫描】在听课时,我们常常会听到教师这样的提问:What’s your name ? Do you want to sing a song ?……这些问题看似是在进行课堂提问,但很显然这些问题所包含的信息元素和学生的思维含量是非常之少的,有的甚至是教师明明已经知道答案,却还在故意设问,不仅造成了课堂教学时间的浪费,还让学生形成懒于思考的陋习。而教师也并不关心学生是如何回答的,导致了师生的问答始终难以对接,课堂也就逐渐丧失了生命气息。

【对症下药】教师应该努力避免毫无质量的零散问答,在课堂教学中尽量将学生只要回答“Yes”或者“No”的问题剔除。在教学实践中,教师可以创设相应的情境平台,让每一次的教师提问都能借助相应的情境,使得学生能够设身处地,有思考的依靠。

二、毫无梯度,缺少相应的逻辑层次

【症状扫描】不少英语课堂中,教师的发问既多又碎,如同连珠炮一般,学生的回答也都是应景之作,无需经过任何深入思考就匆匆作答,短平快的缺点非常明显,整个课堂看似热闹非凡,其实毫无内涵可讲。造成这一尴尬格局的原因在于,教师没有对学生的实际能力和内在需求进行深入细致的考量,提出的问题也就失去了应有的逻辑原理,毫无梯度可言。

【对症下药】事实上,学生在阅读任何一种语篇内容时,都必须依照由整体到部分,再由部分回归到整体的过程。而在英语语篇阅读时,其道理同样也是如此。因此,教师的设问就不能涉及一些关乎信息细节的问题。而要将问题聚焦在整体语篇过程中,提出高屋建瓴的问题。而在进入部分感知时,则可涉猎具有中心价值的细节问题,从而引领学生精把握英语语篇的价值,但也必须依据一定的顺序而行,才能发挥其应有的价值和意义。

三、提问单一,缺少有效的思维启发

【症状扫描】在很多时候,教师在英语课堂教学中常常会提出一些封闭性的问题,这些问题给予学生思考的空间并不广泛,学生在回答中也只能限于相对孤立的短语过程中。表面上看,学生回答得如火如荼,但其真正促进学生深入思考的价值并不是很大,学生的思维能力也得不到根本性的改善,英语实践能力也难以得到有效提升。

【对症下药】英语教师的问题要能够让学生的回答能够尽可能地使用较高频率的语言词汇,在激活学生思维的基础上调整学生的思维认知,从而充分激活学生认知能力,在回答过程中强化学生聆听、阅读、说话等诸多能力的提升。因此,在英语课堂教学中,教师的问题并在于多少,而要在于精,起到历练思维、组织语言的效用。

四、被动接受,缺少主动的质疑意识

【症状扫描】新课程改革再次确立了学生是课堂教学的主体这一重要理念,因此任何一种教学策略的选择都必须围绕着学生进行,而课堂提问也不例外。但在教学实践中,很多教师无视学生主动质疑的权利,总是将课堂提问的权利紧紧攥在自己的手中,很多问题既不能考虑到学生的认知实际,也无法考虑到学生的兴趣。学生也就只能在被动回答问题中进行学习思考,学生的积极性也就得不到有效提升。

【对症下药】针对这一情况,教师首先要改变相应理念,创设民主轻松的氛围,让学生敢于提问,并结合教学内容的实际情况,给予学生方法的指导,让学生善于提问,借此培养学生主动质疑的意识和习惯。教师对学生提出的问题进行相应的指导、整合处理,从而使其真正契合学生的认知需要,以提问成就学生的思考认知。

课堂提问是课堂重要的组织形式,是每个学生由自身思维走进英语课堂的有效途径。作为英语教师,要想改变课堂教学的质态,就应该首先从自身的问题入手,真正提升学生的认知效益。

摘要：在小学英语课堂教学中,教师提问策略艺术的高低在很大程度上决定了课堂教学效益的高低,而教学实践中,很多教师缺乏提问的技巧和艺术,造成了效益的低下。因此,本文提出总结了“只重其形,缺少真正的言语信息;毫无梯度,缺少相应的逻辑层次;提问单一,缺少有效的思维启发;被动接受,缺少主动的质疑意识”四种症状,并逐一给出自身的解读和建议,从而提升英语课堂教学效益。

篇4：农村小学英语教学调查报告

关键词：农村；小学教育；英语教育调查；英语应用能力低

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-235-01

小学英语是一门新课程，小学英语课程在农村里的推广开设，受到了多种因素的影响，存在着诸多的问题。农村教育是基础教育的重中之重，作为一线教师，我们有责任，有义务不断地反思现状，及时地调整教育理念、策略、方法及教学差异，让农村孩子也能接受到高质量的教育。农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中，随着新课程标准的引入。差异更加明显，各种现象频繁出现，农村小学的英语教师感受到了冲击和压力，英语课普遍缺少专任教师，大多为转行教师，成为困扰教学水平提高的瓶颈。

一、现状

1、总体分析农村英语教学存在严重问题。大多数农村小学的英语教学情况都很糟，这直接影响着出众的英语教学，农村小学涉入英语是最近几年才有的事，小学英语教师基本上都是其他科的教师改任，其教学水平参差不齐，教学效果也可想而知。而且开设英语也是有在条件稍好的农村重新小学，其余什么村小学还根本没听说过。即使已经开设英语的这些农村小学，他们也不重视英语，完全是为了应付上级的检查，教师的课堂教学随意性很大，教学进度和教学内容都不统一。小学没有升学压力，教师教学的目标性就不是很明确，好多教师纯粹是应付，他们的母的是叫课本，为了教而教，不去了解学生是否掌握。教学方法更是单调机械，动不动就惩罚学生，罚他们抄课文，其实对于学生们来说，他们抄一百遍也许都不知道怎么回事。学生学英语的兴趣和信心就这样被消杀了。这为初中英语教学又带来一大障碍，初一的老师得从ABC开始教，等于说初中老师在为小学英语老师得不称职又要多几倍的时间。

2、农村中小学英语教学衔接令人揪心。虽然现在开设了英语，但各所小学的教学情况不一，农村小学有的学校五、六年级以前没学习英语，完全没有英语概念的学生突然去学习五六年级学生学习的内容，就像没有基石的房屋一样，这些学生在学校无人问津，学校不知怎么办，他们只让学生学好语文、数学就行，英语那是中学老师得事了。然而中学的英语老师没教过小学英语，教初一的老师不知道学生们在小学所掌握的英语情况，也不了解学生学习习惯和方法，一切都要从零开始。

二、原因

1、农村英语师资培训有名无实。小学英语教师大部分甚至是绝大多数是其他学科教师改教的，小学的英语教师缺口太大，处于偏远的农村小学，高效毕业大学生能有几个涉入农村，导致农村英语教学缺口一再扩大。即使这些参加培训的小英教工作者，又有几个足认真在培训的呢？在培训期间，为了让每位老师认真学习，负责培训的领导采用了考勤制，最后反馈信息到参训人员单位，负责培训的领导常指责学院所在学校，说派来参加培训的老师老是逃课。校长们所能做的只能是苦口婆心劝说或是命令惨叫培训的教师不要逃课，要为人师表的样子。可这样管用吗？不少听课的学员在点完名后就溜上街买东西去了，剩下的也有好多在听课的时候睡着了。为什么参加培训的教师对培训不感兴趣呢？他们迫于无赖，让他们安静的坐在那儿听专家讲授专业性的东西确实很难。学校想在短短几天就培训出胜任英语教学的非英语专业教师，学校是好心，但要根据某人自身情况，不要情人所难啊。

2、农村学校班额太大。农村中小学多数班级人数太多，如何组织英语交际教学？这对教师来说也是一个严峻的考验。大班教学确实存在很多困难。首先纪律就是问题。再次，面面俱到，辅导好每个学生，在上课期间每个学生都要得到锻炼，却是一件很难的事，所以老师们干脆用传统的教学方式，老师讲学生听的方式，教学效果显然也不理想，班级的英语水平也个别低，优生不优，差生较差。

3、教学设备严重不足，农村英语教学方法相对滞后。农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。英语新课标的提出，农村中小学英语教学方法就行不通了，他们所常用的教法仍然是讲练结合，老师一手包办，老师和学生共同目的就是能考一个号分数，至于学生能否灵活运用，师生双方都没在意，很多学生就只用耳朵去听，很少看到学生们用嘴去说这种“哑巴英语”在农村学校很普遍。现在的英语嘴主要就是听说训练，创设真实情景，如何去交际。首先就要听懂对方说的什么，还要如何回答对方所说的内容，然而，农村学校孩子们能听上磁带，看得到录音机简直就是天方夜谈，老师认为放录音浪费时间，还有不少英语教师由于不是专业生而发音不准确，怕学生笑话自己读出来的英语不准确。现代教学中的多媒体久更少了。

4、课时安排不合理遵循高频率的原则。小学英语课程应保证每周不少于4次教学活动。但实际上，多数学校课程安排不尽合理，课时安排严重不足。有的学校每周只安排两节，有的三节，只有个别学校六年级才安排四节。英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，学校又不安排早读和自习时间，根本没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量怎能提高？

针对以上现状我认为小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

参考文献：

[1] 傅到春.《新课程中课堂行为的变化》北京.首都师范大学出版社.2002.

篇5：小学教育教学自查报告

平阳学区小学现有学生345人，教师20人，其中女职工12名，学历达标率100%。全体教师在镇文教办和中心小学的正确领导下，自觉学习先进的教育教学理念，通过多次派出青年教师外出学习，开阔了视野，提高了教学水平。全体教师能够以人为本，面向全体学生，树立了“欲成才、先成人”的科学教学观，进一步端正了办学思想。

第一个教学刚刚开始，学校领导班子，多次召开会议，研究和探索教学教研新路子，镇中心小学教研室坚持送课下乡，将新的教学理念、新的教学方法送到每处农村小学，平阳小学借此有利时机，发动全体教师，乘此东风努力学习，不断探索，青年教师王太龙持教6个班的英语（四、五、六年级、双级班）成绩不断上升，在中心校组织的多次检测中，名列前矛，并数次代表镇中心校进县接受培训和“课本剧”汇报讲演。青年教师马敏敏被镇中心小学委派赴徐州听取教育专家讲课，回校后及时地将所学到的崭新教学方法、教育理论传授给广大教师。平阳小学领导班子身先士卒，身兼主课，教师上下团结一心，中青年教师相互学习，形成了主动、积极探讨教学方法的良好风气。

由于我们办学思想端正，树立教育科学发展观，教学管理科学、灵活，各种规章制度健全并在实践逐一落实，并不断创新。学校被评为县级先进单位，少先队建设红旗单位。为了更好的贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，学校坚

持“两手抓”、两手硬，即一手抓好教育教学管理，使之向着科学、稳定、扎实的目标前进，一手狠抓教学教研工作，使之向着求实、开拓、创新不断提高教学质量的目标迈进。

为了实现上面两个目标，我们结合自己的实际情况，进行了以下四个方面的自我检查，现将自查情况汇报如下：

一、办学思想

学校能够面向全体学生，促进学生全面、主动发展，并在教学实践中实施创新教育，如通过学校小发明、科技制作等活动培养学生的科技创新实践能力。今年夏天我组织并发动全体学生制作科技作品4000多件，受到了中心校领导的好评，接待李庄和沙墩小学的参观两次。本项参照市小学教学示范学校评估标准可得65分。

二、教学管理

本校领导班子非常重视教学研究和教学改革。教研工作制度健全，活动有序，全力支持青年教师外出参观、学习、培训和进修。大部分教师熟知《教学常规》，较好的把握大纲、教材、学生和教学要求，能积极踊跃地撰写教学论文，积极参加镇、县讲课，部分论文分别获县级、镇级一、二等奖。教学管理一项能得136分左右。

三、教学过程

学校坚持集体备课制度，有主讲人，有记录者，教学备课认真充分，讲求实效，不搞形式主义。教师教学思想端正，能基本上处理好教与学的关系。用现代教育理念，指导教学实践，课堂教学水平有了较大的提高。学校全体教师能按教

育局要求布置作业，并积极进行作业改革，批改认真，反馈及时。本小学课外活动开展的即丰富多彩又讲求实效。今年暑假期间我县举办首界暑期读书节表彰大会，我校学生焦可教获县级一等奖，奖励图书20本，价值100多元；中小举办诗歌朗诵会，我校选手一举夺冠，六一儿童节，我校代表队夺得学区第一。平阳小学少先队一中队在队长刘志浩率领下去黄店村进行村村通公路宣传，并率先将平时一分一分地攒下来的钱捐出来修路，该中队受到褚墩镇党委组织委员陈方星同志表扬，我校德育建设上了一个新台阶。教学过程一项，我校可得140分。

四、教学质量

篇6：小学英语教学实践报告

这次的暑假，我在一家培训机构进行了为期40天的小学英语教学实践。短短的40天里让我在认识了自身的不足的同时也看到自己努力的方向，这段时间所学到的东西每时每刻提醒着我自己——成功，是需要一步一步稳扎实打的努 力!Seeking knowledge is like planting trees:blossoming in spring and bearing fruits in autumn。求学如种树：春天开花，秋天结果。我感谢学校给了我们这次宝贵的机会，也万分庆幸我们能遇到这位和蔼可亲的指导老师——xxx老师。在老师的谆谆教导下，我对老师这个职业有了更深的认识。

一、扎实的知识和过硬的技能武装自我，做一位让学生信服的老师。我们都知道小学生是完全听从于老师的权威的，老师在他(她)们的心目中是“万事通”。可想而知如果有一天学生问倒了你，那这种信任要重新建立有多难。孔子说：“师者，传道、授业、解惑者也。”自古以来老师都肩负着将知识、学问传承的责任。老师若没有一桶水的知识，就没法给学生半桶水。

在见习的过程中，我深刻体会到没有足够的广泛的知识是万万不行的。有一次，一个学生手里拿着一枚硬币在玩，突然他叫了我一声“老师”后，问我会不会玩。我当即就跟着他那样把硬币网上抛，可惜落下来没接好。当时那个学生就不屑地发出一声语气词“切~。”为了考考他，也为了让他不至于笑话我，我问他：“你知道这个硬币是哪个国家的硬币吗?”他顿时纳闷的看着我。我把硬币拿过来把玩了一会儿，很高兴的发现在硬币的边缘有一行字“United States of America.”于是我自信的告诉他这是美元，还告诉他我是怎么看出来的。这是他对我的态度可是360°大转弯，还对我竖起了两个大拇指呢。这件事让我现在还记忆犹新，它时刻鞭策着我要博览群书，增长智慧。

二、要用昂扬的激情和充沛的精力包装自我，做一位对学生负责的老师。作为一名老师，每节课当你走上讲台的那一刻，就应该是全心全意面对学生的 40分钟，不管那天自己的情绪是伤心、难过还是高兴、愉悦，暂且都放置一边。你给学生的感觉始终应该是昂扬有激情的。心情是会传染的，作为老师我们都希望自己的课堂是生机勃勃，而不是死气沉沉的。所以在每堂课前我们都要调整好自己的心态，呈现一位开朗、昂扬的负责任的老师给自己的学生们。在自己亲身实践后，才知道了实践的重要性了，在实践中学到的东西真的是有很多很多，通过这次的实习，我对教师，教学有了新的认识。教学并不是一项简单的任务，它涉及多方面的内容，需要教师认真专心的对待。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：

1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。2.在教学模式和方法上，在老师的指导下，充分运用教学法上所学过的理论知识来指导实践。备课时，多方面收集材料，仔细地钻研教材，然后对教材进行分析整合，使知识的输入更具整体性、系统性。同时，运用所学的计算机基础知识，制作知识性与趣味性兼具的多媒体课件，提高了学生的学习兴趣。授课时，根据授课内容的特点和重点，结合班级学生的实际，灵活选用教学方法。针对有些班级学生课堂上不甚活跃的特点，授课时，我尽量创设各种情境，提供机会让他们参与，从而调动他们的积极性。并且遵循语言学习循序渐进的特点，任务的设计由易到难。由与同桌讨论，到小组讨论，到单独发言；由在座位上发言、对话，到上讲台发言、对话，甚至表演，使同学们一步步地得到锻炼，最终达到教学目的。

三、班级管理

做一名好的班主任的确很难。不但教学工作复杂而又繁琐，而且还要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生。这就要求教师不能只为了完成教学任务，而且还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助，让他们感觉老师是在关心他，照顾他。如何形成亦师亦友，积极健康的学习氛围和团结的集体关系，对于实习的新班主任来说是具有很大的挑战的。

篇7：小学英语教师个人教学总结报告

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一、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备 课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收 工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生 投入，不让其分心这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实。教态自然、讲课生动，难易适中照顾全部就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚。因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律 时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有 力方法解决当中困难。

篇8：小学英语教育教学报告

在小学英语中, 课堂“角色扮演 (role-play) ”对教师来说肯定不陌生。在PEP教材中, 无论是Part A, Part B中的Let’s talk, 还是Part C中的Story-time, 教师或多或少都采用过“角色扮演”的教学模式。这种教师创设一定情景, 让学生扮演一定的角色, 在表演中学习英语的方法, 是课本剧教学的一部分。

那么什么是课本剧?课本剧是一种根据实际教学情况, 在趣味故事 (Fun Story) 的基础上加以创新和表演, 灵活运用所学英语进行交流的形式, 它有助于培养学生实际运用语言能力, 提高学生兴趣, 是一项比较有效的英语实践活动。

在英语教学中通过“角色扮演”的教学模式 (the teaching model of role-playing) , 让学生对所学内容进行改编、续写等, 在自己设计的情景中进行生动的扮演, 创设模拟的情景, 为学生使用英语提供真实的语境, 体现了语言“学以致用”的原则, 还语言以生命力, 以此激发和维持学生的学习兴趣。学生只有在真实的或模拟的情景中才能更好地激活相关记忆, 理解所传递的信息和语言材料, 有感而发, 激发言语表达的欲望, 从而培养运用英语进行理解和表达的能力, 使认知内驱力中天性的那一部分得到充分的发挥。

因此, 课本剧的开展有利于学生提高英语学习兴趣, 并增强语言运用和交际能力, 也有利于小学英语教学。那么, 课本剧教学在小学英语教学中的现状是怎么样?是否受到学生和教师的欢迎?如何有效地开展课本剧教学?学生喜欢表演什么内容?他们在表演中会碰到什么问题?作为策划者和指导者的英语教师, 希望有怎样的课本剧教材?这些问题需要我们加以关注和研究。

二、研究方法和过程

(一) 调查对象

本研究的调查对象是江北实验小学六年级5个班级中2个班级90名学生, 以及该校英语教师中的10名教师。该校是当地一所实验性小学, 从一年级开始实行双语教学, 所以在英语教学方面有一定的代表性。

(二) 数据收集和分析

本次问卷调查在课堂内由学生当场独立完成, 时间为10分钟。共发放问卷90份, 收回90份, 有效问卷 (剔除漏填, 乱填问卷) 88份。其中班级、性别分布如下:

而对于10名英语教师, 则采用了谈话式的调查方法。其中女性教师9名, 男性教师1名。教龄1至5年内教师3名, 5至10年内教师6名, 10年以上教师1名。

三、研究结果和分析

(一) 英语课本剧在小学英语教学中开展的现状

在被调查的88名学生中, 当问及“喜欢上英语课吗?”, 77%的学生喜欢英语课。而不喜欢英语课的学生中68%表示英语课枯燥无趣。关于第二个问题, “喜欢英语课的哪些教学形式? (读课文, 唱英语歌曲, 操练对话, 表演小短剧) ”, 67%的学生首选了表演小短剧, 而12%的学生喜欢操练对话, 15%的学生喜欢唱英语歌曲 (如下页图1) 。这说明, 大部分的学生喜欢表演小短剧。

但当问及“自己是否在学校表演过小短剧”, 33%的学生表示有过这种经历。而82%学生表示:在英语课上, 偶尔表演过小对话。这组数据在一定程度上反映了:目前在小学英语教学中, “角色表演”这种教学手段在一定程度上被教师采用。而81%的学生知道什么是课本剧, 77%的学生表示自己的英语教师组织过课本剧表演, 70%的学生愿意参加表演 (如果班级举行比赛) 更加肯定了这个事实。 (如图2) 绝大部分的学生认为, 通过表演, 他们学到了很多英语单词、句子, 也学到了做人的道理, 可谓是一举两得。

在被调查的英语教师中, 70%的教师表示经常让学生表演对话, 90%的教师认为学生喜欢表演。但是大部分的教师不会对课文对话进行改编, 以小短剧的形式让学生表演。这个事实表明了:大部分教师认为自己的学生喜欢表演, 而且几乎所有被调查的教师一致认为课本剧是教学英语的一个好手段。但是由于没有合适的剧本, 语言比较难组织, 没有统一的排练时间和精力等原因, 很少真正的排演课本剧。 (如图3)

(二) 如何开展课本剧

1. 关于剧本类型

就剧本而言, 91%的学生熟悉The Little Red Riding Hood这样的世界经典童话剧, 但是89%的学生更喜欢搞笑的且有教育意义的生活情景剧 (如图4) 。而绝大部分的教师认为:期待中的课本剧教材应该是与PEP配套的有一定德育内涵的真实生活情景剧, 也可以采用一些世界经典童话名著。由此可见, 师生都比较喜欢与自己生活实际相关的情景剧, 且包含一定的德育内涵。但也不排除一定数量的世界经典童话剧。

2. 课本剧的语言

显而易见, 剧本的语言是编写剧本时首先考虑的要素。台词中不可避免出现难的单词和句子, 对小演员是个挑战。73%的学生希望教师能在英语课上指导排练和表演, 如果碰到了困难, 他们会通过问教师、同学、父母或自己找资料等各种方式解决。而几乎所有的教师认为这个问题是可以克服的。台词应该是口语化的、简单的和PEP中所学的句型相关。

3. 排练时间和如何指导排演

78%的学生表示课内、课外都可以排练, 而17%的学生喜欢课内排练。教师们认为:较短的剧本可以在课内排练, 但是大型的课本剧需要在课外花费时间来排演。同时, 有些教师提出, 希望是小班化的排演, 这样有利于掌握每个学生的排演进度, 教师的指导更到位。教师指导的内容包括:学生口语、台词的记忆、场景的安排、道具的设计等。

四、研究结论和建议

根据研究结果可以得出以下结论:

(一) 英语课本剧受到学生的喜欢和教师的肯定

根据调查数据表明, 学生们喜欢表演这种英语学习方式, 而且对课本剧有些基础的了解, 也愿意参加表演并比赛。作为教师来讲, 在平时的教学观察中, 她们认为自己的大部分学生喜欢表演, 所以也接受表演这种教学方式。几乎所有被调查的教师, 一致认为课本剧是教学英语的一个好手段, 能够让学生既动手又动脑, 激发学习的兴趣, 获取成就感, 巩固所学的知识, 拓宽知识面, 增强学生的合作、交际能力, 提高人文素养和语言综合运用能力, 培养创新思维, 所以很有必要开展课本剧教学。

(二) 在英语课堂中, 课本剧还没有被广泛的采用

尽管学生和教师都喜欢课本剧的表演, 那么为什么在真实的英语教学中, 课本却很少被真正采用呢?一方面, 学生缺乏教师给予的系统指导。另一方面, 教师苦于没有合适的课本剧;自己编写的语言又可能不地道;有些教师认为学生年纪小, 台词太长太难学生根本记不住, 但简单的课本剧又无法激起学生的兴趣;此外, 课内缺乏时间排练和没有足够的精力投入到排练中去, 也是课本剧很少被真正采用的原因。

(三) 如何有效的开展课本剧教学

教师们认为:课本剧是一种非常好的教学手段, 上述的难题是可以克服的。但是首先要解决的是缺乏教材的问题。好的故事需要好的剧本, 其内容必须受到观众的喜爱, 比较活泼、新颖、积极向上, 有一定的教育意义。[1]而且剧本篇幅长短要适宜, 过长则会增加排练的难度, 过短则会失去表演比赛的挑战性。一般而言, 剧本内容的表演不超过25分钟为好。除此至外, 还要考虑剧本主题是否突出, 人物个性是否鲜明, 故事是否有很强的吸引力等等。

在语言上, 要尽可能地用简练的、口语化的句子来翻译。这样, 既方便了小演员的记忆, 也使观众易于接受。

在排演方面, 作为教学活动的组织者、指导者和帮助者, 教师应该制定详细、可行的编排方案。[2]给学生提供真实的模拟场景, 帮助学生制作道具, 注意学生的发音, 及时检查学生的台词掌握情况, 帮助学生理解人物的个性特色, 引导学生有感情的表演, 注意学生的心理变化等。

在推广方面, 教师可以借鉴课本剧表演的一些形式作为教学中的媒体资料, 如把拍摄好的课本剧片段作为视频资料来辅助教学, 由于视频中的小演员都是同学们所熟悉的班级小朋友, 所以更容易调动他们的学习积极性, 激发他们的求知欲望。此外, 篇中的小演员看到自己出色的表演也颇有成就感, 是一种很好的英语教学评价手段。同时, 课本剧表演也可以作为学校或班级的兴趣活动, 通过教师提供剧本、学生课余排练、校内多渠道展示等方式丰富学生的课余生活。

综上所述, 英语课本剧可以作为一种非常好的教学手段和学习方法, 融入到小学英语教学之中去。教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动感情的脑力劳动, 就会带来疲倦。”在小学的英语教学中, 以课本剧为载体, 进行生动活泼的英语教学, 无疑是明智的选择。这种教学方式不仅能够有效的激发学生的学习兴趣, 培养其交际和语言综合运用能力, 提高个人道德素质, 也有利于教师更好地开展英语课堂教学。

参考文献

[1]李风玲.英语课本剧的设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.