小木偶的故事教案设计

小木偶的故事教案设计（共14篇）

篇1：小木偶的故事教案设计

小木偶的故事

一，教学目标

1，认识6个生字，掌握表情词语。

2，正确流利有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事，体会故事蕴含的道理。3，培养学生阅读能力，能根据故事情节展开想象，续编故事。二，重难点：了解故事所蕴含的道理，续编故事 三，教学过程

（一）导入：

同学们，你们喜欢看动画片吗？喜欢看电影吗？喜欢里面的演员吗？ 出示一组词语，谁愿意来表演这些词语呢？（4个同学上台表演，剩余全班一起完成）

刚刚表演的这些表情中，你最喜欢什么哪个？

（对，老师也喜欢笑，因为笑使人心情愉悦，增进友谊，使人健康、年轻，常言道“笑一笑，十年少”“微笑是最美的语言”）那一个人只会笑行吗？（学生回答：不行）

本节课我们将要学习的童话故事里将会给我们答案，齐读课题 《小木偶的故事》 读了课题你想知道什么？

（小木偶有生命吗？小木偶会发生什么故事？）

（二）初读课文 1，检查生字词预习情况

2，生字、词语认读（开火车读，小老师带读）

3，请同学们自由朗读课文，并思考课文讲了一个什么童话故事？ 学生举手发言

教师再用ppt以填空式做归纳总结

（三）再读课文

1，小木偶有生命吗？（贴小木偶卡片）（请在文中找出来）

老木匠除了赐予它生命，还给了它什么？（笑脸）

老木匠为什么赐予它笑脸？（希望它永远快乐）

过渡语：当它带着快乐的表情兴冲冲地走向外面的世界，分别遇到了谁？和他们具体发生了什么故事？ 4，给每个故事加上小标题（合作学习）学生思考回答

教师归纳，给予示范性的小标题

接下来我们一起来分别具体了解这几个小故事

第一个是小木偶和谁的故事？（请在文中找出并画出来，同学举手发言）（贴上小红狐）（指导学生读出语气、神情，了解人物内心）第二个。。第三个。。第四个。。

故事读到这里，我们可以得出什么体会？请在文中找出来

（老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）

同学们结合生活实际谈一谈: 为什么生活中只有笑是远远不够的？ 教师总结： 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但同时生活也是丰富多彩的，酸、甜、苦、辣、喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对，只有这样我们的生活才算得上是真正的生活，完美的生活。

4，同学们，接下来我们一起讲这个故事改编成广播剧，让我们一起给这个广播来配音吧

5，配音结束了，有人想上来分角色表演吗？

（四）拓展训练

小木偶好不容易才拥有了会哭，会笑，会生气，会着急，会向别人表示同情和关心的本能。后来又会发生什么事呢？将横线内容补充完整，续编完整故事。

篇2：小木偶的故事教案设计

课文说明：

本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

一：教学目标

1、学习本文要会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”六个生字

2、体会故事所蕴含的道理

3、能较合理地续编故事。

二：教学重难点

体会故事蕴涵的道理以及学生续编故事

三、课前准备

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

四、教学过程

（一）导入新课

之前我们已经学了三篇童话故事，今天老师再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、目瞪口呆、愁眉苦脸„„你最喜欢哪种表情？（点出快乐一词）那“同学们，你们快乐吗？”“从你们那一张张花儿般的笑脸，老师知道今天你们都很快乐。老师也很快乐！“同学们，生活中‘笑’是很重要的，谁要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。同时，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。并且我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊„„笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。请同学们把书翻开12课《小木偶的故事》（板书课题、齐读课题）

（二）初读课文、认读字词

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。注意请圈记生字词，标号段落序号。

3、结合课文学习生字并理解其意思。

⑴、出示词语，自读、指名读。（运用加一加、减一减的方法识字词）

⑵、齐读

（3）积累字词 特殊形式 aabb abcc abb 形式的词语积累。看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

（三）再读课文、整体感知

1、请同学们再自由的快速的浏览课文，并思考以下问题 思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？

2、全班交流。板书

3、了解人物性格、小木偶的心理变化（小组讨论）

在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）问：从哪些句子表现的呢？

4、重点指导：课文最后一句

A、（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

B、小结：明白在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福，这样才是完整的生活。（师指着句子，要求学生读）

（四）、角色扮演、（提醒表演者注意角色的表情）

1、从文中诸多角色中选取你最想表演的角色，划出它所说的话，练习有感情的读一读。

2、自由组合小组，选取角色，练习有感情的朗读课文。

3、小组志愿上台分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）

4、观众评议

（五）、放飞想象，延伸拓展。续写故事

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

结语：同学们，本单元我们学习了四篇童话故事，使我们在童话的故事里面自由的翱翔，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。让我们与童话为伴，在其中尽情遨游，也写下心中美好的童话故事吧！

（六）板书设计

12、小木偶的故事

篇3：《小木偶的故事》教学设计一

略读课文是精读课文的补充与延伸, 是在学生自主阅读实践中, 学习方法、学习能力得以迁移的有效平台。本课教学中, 我们运用“精略相辅, 略中有精”的教学策略, 注重能力迁移, 引导学生运用习得的阅读方法, 概括主要事件、故事的内容, 引导学生在文本语言有特色处、文本语言空白处重点聚焦, 为课内精读走向课外自读搭起了过渡的桥梁, 实现学生学习的有效提升。

【教学目标】

1.抓关键词句, 概括小木偶身上发生的四件事, 把握故事主要内容。

2.结合上下文, 想象人物心理活动, 体会“要是只会笑, 那可是远远不够的”这句话的含义。

3.积累描写表情的词语。合理想象, 续编故事。

【教学过程】

一、课前游戏

1.组织学生玩“你演我猜”的游戏。

屏幕上出示一组词语:

眉开眼笑垂头丧气大吃一惊勃然大怒愁眉苦脸目瞪口呆

指名一个学生挑选屏幕上的词语表演, 其余学生猜猜演的是哪个词语。

2.引导发现:这些词语都是描写表情的。读读记记, 积累下来。

二、回味童话, 激趣导入

1.教师板书课题, 学生齐读。

2.课题前加了“*”记号, 明确这是一篇略读课文。

三、初读童话, 整体感知

1.学生自由读课文, 出示读书要求:

(1) 自由读课文, 把课文读正确, 读通顺。

(2) 边读边想, 在小木偶身上发生了哪些事?

2.集体交流, 相机指导用课文中的关键词句概括一件事, 并随机课件出示:

老木匠做了个小木偶, 还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐抢走了红背包, 还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼, 可是小兔子和老婆婆都不信。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

3.引导学生把这四件事连起来, 说说这个童话的主要内容。

【设计意图:引导学生运用学习精读课文时习得的概括课文主要内容的方法, 抓文本的关键词句, 概括小木偶身上发生的四件事, 并将这四件事连起来归纳为故事的主要内容, 在学生自主学习、交流中, 学习方法得到了迁移, 能力得到了提升。】

四、读读抄抄, 积累特色词语

1.人类的表情是非常丰富的, 课文中就藏着许多描写表情的词语。引导学生找一找, 画一画相关词语。

2.集体交流, 相机课件出示下列词语:

板着脸笑嘻嘻愤怒委屈龇牙咧嘴痛苦嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭伤心生气着急痛苦兴冲冲

3.自由读一读, 用心记一记。

4.把最想积累的三个词语抄写在方格本里。

【设计意图:引导学生画一画、读一读、记一记、抄一抄描写表情的词语, 感受这类词语的精妙所在并积累下来, 为后面学生续编故事运用这类词语做好铺垫, 使得学生的语言能力得到有效提升。】

五、聚焦重点, 想象补白

1.聚焦小木偶的遭遇。

(1) 师:人类的表情是那么丰富, 可老木匠却只给了小木偶一个表情, 那就是笑。因为在老木匠看来——笑是很重要的。谁要是不会笑, 谁就没办法过快乐的日子!

(2) 师:这个笑嘻嘻的表情真的给小木偶带来快乐了吗?

(3) 只会笑给小木偶带来了什么麻烦呢?默读课文, 画出相关的句子。

(4) 集体交流, 相机课件出示下列语段:

穿警服的熊看看小红狐, 小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶, 小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶, 把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2.想象人物心理进行补白。

(1) 课件出示下列句子进行补白:

穿警服的熊看看小红狐, 小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶, 小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想: () 。于是他拎起小木偶, 把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想: () 。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想: () 。

引导学生把自己当作童话故事中的人物, 想象他们的心理活动。

(2) 四人小组交流——集体交流。

(3) 小结:大家说得很有道理, 怪不得作者说老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。生活中有欢乐, 也有悲伤和痛苦, 我们要用不同的表情、不同的方式来面对生活。

(4) 师生共同抄写句子。

【设计意图:引导学生精读小木偶与熊警察、小兔子、老婆婆之间的对话语段, 利用文本语言的空白处, 引导学生把自己当作童话故事中的人物, 联系上下文, 想象人物的心理活动, 领悟文本的中心——“要是只会笑, 那可是远远不够的”, 使得学生不仅在内容理解上, 还在情感感染上和语言表达上有了明显的提升。】

六、拓展延伸, 续编故事

1.引导想象:小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的人类所有的表情, 接下来会发生哪些故事呢?用一两句话简要地说说。

2.引导学生把想到的故事编得生动具体些, 并给所编故事取个题目, 把题目和作者随机加入创编童话集目录中。

3.出示设计好的《木偶奇遇记》童话集封面, 并布置课后作业:把课上编的故事写下来, 汇编成册, 为语文园地展示台的交流做好准备。

篇4：小木偶的故事

在人类不相信的一个奇幻世界里,那里没有烦恼和忧愁,各种生灵都无忧无虑、和睦快乐地生活着。

这个世界里有一个淘气的小木偶,喜欢流浪。有一天它闯入了普通生灵不可以进入的禁区——一片美丽的大森林,但那是属于女巫和精灵的。淘气的小木偶被这片拥有所有美丽的色彩和动听的声音的森林迷住了!渐渐地它越走越深,来到了一间奇怪的小木屋,木屋的屋顶尖尖的,就像巫师的帽子,在屋子的周围还有各种颜色的星星在闪烁!这就是女巫的木屋。

小木偶忍不住好奇心,就偷偷进入了那个木屋。在屋子里陈列着各种各样的瓶瓶罐罐,里面有的装着一会儿是紫色一会儿是黄色的药水,有的装着怪物的触角。小木偶从来没有见过这些东西,它十分兴奋也很好奇!就在小木屋里玩了起来,看看这个,又动动那个。渐渐地它玩累了,就躺在壁炉边的老藤椅上睡着了。就在这个时候女巫回来了,她看见了这个睡得正香的小木偶,而她的屋子也到处狼藉!女巫很生气,这个小东西不仅闯入了她的房子,还把她的各种魔幻药水弄得到处都是。女巫要惩罚这个小木偶,决定把它送到充满了烦恼、忧愁和复杂的人类社会去!小木偶醒来了,当它知道女巫的惩罚后,它哭了,苦苦哀求女巫不要把它送到人类世界,但是女巫很生气,还是要把它送走。森林中的精灵听到了小木偶的哭声,也来到了小木屋,看见小木偶哭得这么可怜,他决定给小木偶一个魔杖,并把魔杖放在了小木偶的心里。“你记住,在人类社会也有快乐和幸福!”精灵说,“因为我把它放在了你心里!”

于是在80年的5月,小木偶被送到了人类社会!她,就长这个样子喽!

现在小木偶已经长大了,在人类社会她和所有女孩子一样经历了各种各样的事情,有开心的也有伤感的!仍然淘气和喜欢流浪的小木偶在人生旅途中学到了很多知识和道理,对自己的人生充满着美丽的梦想!并且她坚信只要她不放弃,只要“精灵的魔杖”还在,她的梦想就一定会实现!

篇5：小木偶的故事教案

黄溪中心校四年级语文上册执教者：曾宪妮

课型：略读课 教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

教学时间： 1课时 教学过程：

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜 欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊„„笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读 《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。⑴、出示词语，指名读。⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么 感受？小组讨论。

2、全班交流。板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老 婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”、你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理

1、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情 朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

3、读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经 伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！„„”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5、如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读、师生合作演）

6、表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人 类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤 怒！给你，这是生气！``````` 口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表 情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我 们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中 的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生 活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？ 请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

5、学生续编故事。

6、展示交流续编故事。板书设计：

12*小木偶的故事

被抢熊警官不信 头疼小兔子、老婆婆不信

笑是很重要

但是只会笑，那是远远不够的12．《小木偶的故事》教学反思

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词以达到积累运用的目的。把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨的各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解不知道该如何做表情动作时，他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。

这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。

本节课的失误之处在于：

1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。

篇6：小木偶的故事教案

【教学目的】

１、认识６个生字。

２、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

３、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。【教学重点】

体会故事蕴含的道理，读编故事。【教学难点】

准确掌握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。【课时布置】

１课时。【教学过程】

一、导入

１、师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？

（同学回答。）

（让同学了解什么是木偶。）

２、师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？

３、师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》

（板书）小木偶的故事

（齐读课题。）

看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自身来读懂课文。

二、学习步骤

１、自学课文，了解课文内容：

（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）

⑴ 借助拼音，读准生字字音，读通课文。

（播放媒体资源中课件中的范读动画，更正同学发音）

⑵ 读课文、了解课文内容。

⑶ 同桌交流，读体会。

２、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

三、学习情况反馈

１、交流：

笑嘻嘻──快乐？

２、读体会：

从文章最后一段话中，你体会到了什么。

３、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作扮演

１、自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

２、分角色读课文。

３、分角色扮演。（想想你最想扮演的是哪个角色）

４、观众评议，教师指导。

５、同学扮演。

五、拓展延伸

１、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？

２、齐读课文最后一句话：“笑是──远远不够的”。说说你对这句话的理解。

（同学讨论）

３、小结：

生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

板书：喜怒哀乐──生活

４、启示：

只会笑是永远不够的，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。

六、拓展训练

１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

七、作业

篇7：小木偶的故事教案

知识与能力目标：

掌握制作提线木偶的方法与过程，从中提高学生学习兴趣。

过程与方法目标：

在老师的指导下采用小组合作学习提线纸偶的连线方法，在活动中体会团结协作、互相帮助的重要性。

情感态度与价值观目标：

在活动中，学生逐步提高语言表达能力、协调能力、动手能力等综合能力，并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。

教学重点

提线木偶的制作方法与表演。

教学难点

将木偶与勾牌用线相连。

教学准备

教师准备：纸偶和筷子一套

学生准备：彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。 教学过程：

一、识偶

木偶是木偶戏的一种，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”，又名“丝戏”，民间俗称“嘉礼”，乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种，数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。

提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精巧的还设了机关，一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶

同学们：如何制作一个精致的小纸偶呢？

1、卷个纸筒做纸偶的头。

2、用纸条弯折四肢。

3、把四肢粘在纸盒身体上。

4、设计粘贴纸偶的发型。

5、制作纸偶的五官。

6、连接提线。

7、完成。（师：边示范边讲解 生：跟的老师一起做 ）

三、演偶

1、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。

2、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。注意：音乐停，你们就要结束了。

3、生准备

4、展示

5、师生互相评价。

四、总结评价

我们学习了小纸偶的制作并且展评了，但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单，和组员一起评价你们这次活动的表现。

交流讨论：小组长填写《评价单》。

总结：这节课我们完成了提线木偶的制作，还以小组为单位演了演简单的提线纸偶剧，你们还从纸偶剧中明白了许多道理，老师为你们的出色表现感到高兴。

板书设计

小纸偶的制作步骤

篇8：小木偶的故事教案设计

这是一个很有意思的童话故事, 也是一个充满哲理的故事, 其中的道理值得学生深入学习与体会。因此, 很多教师在面对这样的文本时, 首先想到的就是“内容至上”, 于是学生跟着教师在课文内容上打转、挖掘, 最后语文课被活生生地上成了说教课、思品课、政治课。殊不知, 讲道理固然重要, 但对于语文课来说, 学习“语文”才是第一位的。因此, 在教材的解读中充分发掘其中的“语文”元素尤为关键。用“语文”的目光聚焦这篇课文, 语言表达的特色同样非常鲜明, 而其中的对话描写对学生的习作表达特别值得借鉴。

让我们来看看课文中提示语的不同位置:

1一只小红狐跑过来, 很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮, 让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

2“那是我的, 我的, 我的!”小木偶尖叫。

3“笑是很重要的。”老木匠对自己说, “谁要是不会笑, 谁就没办法过快乐的日子!”

上面这三句话的提示语分别是在前、在后和在中间。同样是提示语, 为什么要有这么多不同的位置呢?我们不妨想象一下, 对于对话内容较多的课文, 如果所有的提示语都放在说话内容的前面, 读起来会是什么样的感受?教学中, 我们除了要引导学生关注不同形式的不同标点, 准确加好这些标点;也可以把课文中的这些提示语进行调整, 把不同位置的提示语都放在前面或后面, 再让学生读一读。很显然, 提示语的不同位置能丰富文章的表达形式, 让文章显得不呆板。

然而, 提示语的作用仅仅是这些吗?当然不是。以第一句话为例, “一只小红狐跑过来, 很亲热地说”, 这样的提示语把小红狐说话时的动作、神态写得非常清楚具体, 让我们对说的话也觉得特别亲切舒服。再读读其他提示语, 有的强调了说话时的语气, 有的突出了说话者的心理活动, 等等。有了这些提示语, 文章才会更加生动。联想到平时学生在写对话的时候, 最普遍的问题就是提示语单一, 无非就是“××说”, 甚至干脆没有提示语, 不能把说话时丰富的内容表达出来, 让人读了缺少现场感、画面感。教学中, 教师也可以去掉这些提示语让学生读一读, 进行对比体会, 就能明显地感受到提示语在课文表达中的作用;也可以结合学生平时的作文, 加一加、改一改自己所写的提示语, 培养学生的表达能力。

是不是什么地方都要用到提示语?不管什么时候都要把提示语写得越清楚、越具体越好呢?其实也不是。让我们来读一读课文中的这段对话:

“你头疼, 是吗?”小女巫问。

“是, 而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心, 却不会哭。”

……

“哇——”小木偶放声大哭起来。

这段话中的第三句就没有提示语, 连是谁说的也没有写, 但这并不影响我们阅读。那是因为通过前后对话, 我们很自然地就能知道这句话是小女巫说的。那为什么没有写小女巫说话时的神态、语气呢?我们把这段对话再连起来读一读, 就会感到当时的对话应该是很连贯、很顺畅的, 说话的语气也和前面的内容差不多, 加了提示语反而会让文章读起来节奏变慢, 不那么流畅了。像这样的情况, 在一些对话特别多的文章中也很常见, 把握了其中对话的节奏, 也就能更加深入地理解提示语的作用。

篇9：《小木偶的故事》续编

小木偶背着崭新的红背包在热闹的大街上东看看，西瞧瞧。忽然，他看到那只抢他红背包的小红狐了。小红狐也看到了他，心想：我为什么不去小木偶那再抢一个红背包呢？他那么笨，肯定上当，于是跑到小木偶跟前，微笑着说：“小木偶，你的红背包真漂亮。让我看一下吧，就看一下。我想叫妈妈帮我买一个一模一样的。”

小木偶心里早有计谋，听小红狐这么一说，大方地把红背包给了它。小红狐一拿到红背包撒腿就跑。小木偶飞快地追过去，抓住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开！放开！”小红狐一边大喊大叫，一边试图甩掉小木偶的手。

“你们俩又怎么了？”熊警官又来了。

“报告警官，这可恶的小木偶又抢我的包！”小红狐假装很生气。

小木偶已经有了人类所有的表情，他也愤怒地说：“你撒谎一点也不脸红！那个红背包是我的，我的，我的！”

小红狐有些忧虑：这个笨木偶怎么突然有了愤怒的表情？

熊警官看了看他们俩，都是一副愤怒的样子，一时间不知道怎么判断谁是谁非。

小木偶突然说：“我有人证。”一只小鸟从红背包一直开着的一条小缝里飞了出来，它是小木偶家的鸟。小鸟尖叫：“熊警官，小红狐抢了小木偶的红背包，我亲眼所见！”

原来，小木偶怕小红狐又来抢红背包，便把小鸟放进红背包当人证，方便熊警官捉拿小红狐这个真凶。

篇10：续写《小木偶的故事》教案

教学目标：

1、了解童话的特点，感受童话的魅力

2、续写《小木偶的故事》，初步掌握续写的基本方法 教学过程：

一、导入

1、同学们你们喜欢童话吗？童话是大家喜闻乐见的一种故事形式，可以这么说，世界上所有的人都是听着童话、看着童话长大的。老师知道大家读过不少童话故事，所以想来考考大家，请大家看大屏，你能说出这些童话的名称吗？

（大屏出示童话插图）

2、今天这节课呀，让我们每个童话都来做童话大师，一起来续写《小木偶的故事》

板书：《小木偶的故事》续写

3、理解续写

接着原来的故事往下继续写

二、故事回顾

1、谁能为我们再讲讲小木偶的故事？

2、从小木偶的故事中总结出童话的特点

丰富的想象 生动的故事 鲜活的人物 做人的道理

3、续写就是要接着原来的故事往下继续写，小木偶的故事结尾写到：蓝鼻子女巫给了你木偶所有人类的表情，接下来会发生怎样有趣的故事呢？请你大胆想象，先在小组内讲讲你的故事吧！三、四人小组交流

1、出示要求

（1）大胆想象，故事情节生动。（2）注意人物的语言、动作和神态、心理。（3）说明一定的道理。

2、小组交流

3、汇报 请学生点评

四、完成习作

1、出示词语（表示表情的词语）得意洋洋 眉开眼笑 垂头丧气！

2、习作要求

第一步：想得越丰富，说得越具体（1）什么地方？有哪些 人物？（2）它们之间发生了什么事？

故事的四要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？ 如：表扬什么？批评什么？包含了什么道理？

童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，第三步：合理地展开想像。

把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。采用夸张的手法，想象大胆有趣。

五、分享

请四-五位学生读自己的习作，并请学生点评，提出建议

六、总结

1、同学们，通过今天这节课，我们了解了童话的特点，感受了童话的乐趣，希望同学们读更多的童话，写更多的童话，走进童话的世界里，感受童话带给我们的无穷乐趣。

篇11：小木偶的故事教案详案

一、谈话导入，引出课题

（一）、同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊等等，可见笑的重要性，我们的生活中不能没有笑。不过，学完《小木偶的故事》（板书课题），也许我们会对笑有新的理解。

（二）、齐读课题。

二、初读课文，学习生字词

（一）、请同学们自由朗读课文，课文比较长，希望同学们能够用心读，注意读准字音，读通句子。（预计4分钟，三分钟左右时，可以用“读完的同学请举手”的方式了解进度。）

（二）、学习生字词：

1、同桌抽读生字词，相互检查对错。

（同桌抽读生字词，认真听他读对了没有，没有读对的要及时纠正，开始吧。）

2、抽小组，开火车读词语（我想抽小组来开火车读这些生字词，看哪个小组最积极，最先把握住这个机会。）

重点注意拽、呲、嘟囔这几个字的读音。

拽住

毛茸茸

挣扎

一副

厉害

小女巫

魔杖

龇牙咧嘴

嘟嘟囔囔

可怜巴巴

预设：

1、如有读错，另请一同学及时纠正，并请读错者，再读三遍；

2、如果声音不够响亮、读得不够自信，评：如果声音能够再响亮点，就更好了！拿出你的自信，做一个有信心的人。

3、如果声音洪亮、又无错误，评：xx小组读得很好，不仅声音洪亮而且没有错误，我给你们小组加1分。）

P: 板着脸

笑嘻嘻

愤怒

亲热

温柔

痛苦

伤心

着急

委屈

生气

龇牙咧嘴

嘟嘟囔囔

可怜巴巴

放声大哭

（1）读一读，并在文中标记出来。（请大家大声的读一读这些词语，并用波浪线在文中划出这些词语。）

（2）联系上下文，了解这些词的含义，并尝试动作表演。（划好的同学请举手；联系上下文想一想这些词语意思，也可以同桌互相尝试着表演一下这些词语。）

（从这些词语中你们发现了什么？预设：同学们可能会回答，这些词语都是写人物的表 2 情或者心情的。）

（3）小结：对，这些词语都是描写人物表情和内心情感的。

三、再读课文，整体感悟

（一）、课文到底讲了小木偶的什么故事呢？接下来就让我们一起来讨论学习。首先，来看看课文前面的阅读提示，谁来说说他向我们提出了几个问题？（3个，请同学说清楚是哪三个问题，把问题分解出来。）

预设：（1）若回答的是向我们提出了2个（4个）问题，评：你再仔细看看，是向我们提出了2个（4个）问题吗？

（2）若回答是3个，评：是的，他向我们提出了三个问题，那具体是哪三个问题，你接着说下去。

（二）、下面请同学们带着这三个问题，默读课文，一边读一边思考一边勾画，可以把

自己找到的答案都勾画出来，也可以把自己的体会批注在旁边。（三分钟）

1、小组讨论这三个问题。（可以点名表扬谈论得好的小组，调动积极性）

2、分别抽小组回答这三个问题：

（1）抽一小组回答第一个问题：读这篇《小木偶的故事》，使你们想到了什么？

（XX小组，来回答第一个问题：“读这篇《小木偶的故事》，使我们想到了.......” 预设：（1）若举手的人多，评：看你们刚刚讨论得那么激烈，相信你们一定讨论的很 好。

（2）若举手的人少，评：老师希望把机会留给更多的孩子，大胆的举手，不管对

与错，都要勇于说出自己的答案。

（3）若有同学回答到：想到了小红狐的狡猾、熊警官的是非不分、小兔子和老婆

婆对小木偶的冤枉、小女巫的善良等，可相机评价：你真是个善良、正义、有爱心等的孩子。

（4）若有同学回答到：我想到了只有笑是远远不够的.......（你是怎样想到只有笑

是远远不够的？——预设回答1：从小木偶的遭遇想到的。

那在小木

偶的身上都有些什么遭遇也就是在他身上都发生了写些什么事情？

——预设回答2：从小木偶只会笑，却被却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解想到的。

他回答得很棒，给他们小组加3分，小

木偶只会笑，却被却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解，这些都是........引导生说在小木偶身上发生的事情。）（2）另抽一组回答第二个问题：在小木偶身上发生了什么事？

那在小木偶的身上到底发生了什么事情呢？我们可以通过抓住文中的主要人物和 在他们身上发生的事情进行概括。首先，请同学们找出课文中的主要人物，依次板书： 出现的主要人物。（如有说漏或不按顺序说的，可适当提醒）

我请一个小组的同学来说说发生在他们每个人物身上的事情，小组成员每人说一 部分。（说的不够简洁的地方，要适当的给予修改；说漏的地方，要补起来。）

最后再请一同学完整的串连起来。（老木匠做了个小木偶并给了小木偶一个笑嘻嘻 的表情和红色的背包。小红狐抢了小木偶的背包，熊警官看到小木偶笑嘻嘻的表情，便 把小木偶仍得老远。小木偶因此难过头疼，可小兔子和老婆婆都说他骗人。最后，小女 巫给了他各种各样的表情。）

（3）分角色朗读课文

刚刚我们总结了发生在小木偶身上的事情，也总结了课文中的主要人物，下面让我们一起来演一演这些主要人物，看谁演得最好，由于时间的关系，我们从第11段开始扮演。

1、小组内分角色朗读：

请同学们先在小组内自由分配角色，可以一人扮演多人的角色，分角色朗读，在朗读的时候应该注意：朗读的语气要因不同的语境和角色而变化。

（看同学们在下面表演的那么带劲儿，我也想请一小组的同学上台来表演给大家看看。）

2、抽一小组上台展示：展示完后请同学们进行评价。（标准：台词熟练、动听、读出应有的感情，能打动感染听众）老师读旁白，学生评价要具体到某一句话及原因，可以抽其他学生示范。

A、读第七段，老木匠的话：“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

——应读出自我陶醉、心满意足的感觉

B、读第19段，小木偶的话：“那是我的，我的，我的！”应读出申辩、气愤的语气，同时声音还要高，因为小木偶是尖叫着说的。

C、读25段，小木偶回答小兔子的话：“脑袋疼”应读出伤心、委屈的语气。D、读26段，小兔子的话：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”应读出嘲笑的语气。

E、读28段，小木偶回答老婆婆的话：“脑袋很疼。”应读出伤心、无奈、委屈的 4 语气。

F、读29段，老婆婆的话：“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”应读出责备和不解的语气。

（4）再抽一小组回答第三个问题：联系生活实际，说说你们对最后一段话的体会。a、齐读课文最后一段

b、联系你们自己的生活实际或课文内容，说说对这句话的感受、体会。

小结：小木偶有了笑，却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解，看来只有笑还真的不行。所以，蓝鼻子小女巫，给了他所有的表情。

五、续写

小木偶现在拥有了人类全部的表情，他以后还会发生什么故事？请你自拟题目，发挥你的想象力，编一个故事。

板书：

老木匠

小红狐（诬陷）

熊警官（冤枉）

笑嘻嘻

小兔子

人类所有的表情

老婆婆

小木偶

小女巫

（）

篇12：小木偶的故事背课教案

1、认识6个生字

2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，读遍故事。

教学难点：

准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

课时安排：

1课时

课前谈话：

你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?谁先来学当木偶人?

集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

教学过程：

一、揭示课题

(今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》)

齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)

1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。

2、读课文、了解课文内容。

3、同桌交流，读体会。

三、学习情况反馈：

1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

2、交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板书：笑嘻嘻——快乐?

3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的`道理。

四、熟悉内容、合作表演：

1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

2、分角色读课文。

3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)

4、观众评议，教师指导。

5、学生表演

五、教师导拨，小节：

1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗?

2、齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。

3、说说你对这句话的理解。

4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

板书：喜怒哀乐——生活

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

六、拓展训练：

a)展开想象续编故事

b)把编的故事写下来。

七、积累语言(词语盘点)

a)读读写写

b)读读记记

c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

作业设计：

将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

板书设计：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快乐?

喜怒哀乐————生活!

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

篇13：小木偶,大市场

创作剧目需要根据演员、观众的意见, 多了解市场需求, 多排戏, 多演戏, 才能多得钱。2013年与改制前的2005年相比, 中国木偶剧院的演出场次从200余场增加至3054场, 观众人数从5万人次增加至100万人次。

2012年中国木偶剧院与北京动物园合作, 将废弃的老象房改建成“动物城堡”剧场。截至2013年底, 已接待观众80万人次, 演出1773场, 票房收入突破1600万元。动物城堡项目既充分利用了动物园每年800-1000万人的客户资源, 也使得动物园每年新增了15%的客源。经过两年左右的运营和磨合, 动物城堡项目的经营模式目前已在全国进行复制拓展, 计划在成都、上海、广州等地进行连锁经营。

中国木偶剧院还与中国乐谷合作推出了儿童音乐剧《桃花公主》。《桃花公主》是以平谷桃花节为背景, 结合平谷乐谷、桃花茶等区域特色文化而形成的一大特色剧目。这个项目的模式也将在全国复制, 目前已经和肥城、四平等地联络, 计划通过全方位的合作打造当地特色演艺品牌。

《桃花公主》剧照

篇14：续写《小木偶的故事》

现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。小木偶背上向小红狐要回的红背包，开始了他新的旅途。

小木偶来到了一个小镇，这个小镇的居民都是陶瓷人、水晶人和橡皮泥人。小木偶刚一进小镇，就有一大群居民围住了他，议论纷纷：“咦，这是谁呀？”“不是咱们镇的吧！”“他好像是一个陶瓷小人，他是棕色的。”小木偶大声说：“我是一个小木偶！”一个居民问：“做木偶有什么好的呀？”“这……”小木偶答不上来。那个居民说：“你不如变成我们镇的居民吧，我们镇是个愿望小镇，只要许个愿就行了。”小木偶觉得挺好，就许个愿：我要变成橡皮泥人，我要变成……忽然，他发现自己身上有了缤纷的颜色，变成了一个橡皮泥人。小木偶高兴地走了，心里甜甜的：我不再是个色彩单调的木头人了，我成了彩色的橡皮泥人。过了一会儿，小木偶感觉自己双腿无力，好像快融化了。原来太阳太毒辣，把自己的双腿晒化了。小木偶赶紧又许了一个愿：我要变成陶瓷小人，我要变成……瞬间，小木偶从橡皮泥人变成了一个陶瓷小人，他感觉腿又硬起来了。小木偶正要走，忽然从背后传来一个声音：“我们来打架吧！”小木偶扭头一看，是个水晶人。小木偶还没回话，对方扬手就给了他一拳，小木偶被打趴下时，感觉身体被打裂了。水晶人说：“哈哈！我就爱找陶瓷人打架，他们一打就碎。”对方说完，一扭头扬长而去。小木偶赶紧再许了一个愿：我要变成水晶人，我要变成……他又变成了一个透明的水晶人。小木偶继续向前走着，看到一条河，他就想：好久没有游泳了，今天游一回儿吧。可是刚跳进水，小木偶就一个劲往下沉。糟糕，忘了我的水晶身子太重了！小木偶猛地一颤。他赶紧许愿：我要变回小木偶，我要变回……他终于变回了小木偶，浮上了水面。

小木偶心想：还是做自己最快乐啊！

太原市后小河小学四（6）班

点评：

能突破原文内容进行大胆、合理的想象，描写生动，故事情节叙述的完整。

指导老师：许学梅