高中英语的学习技巧:成为顶尖英语天才

高中英语的学习技巧:成为顶尖英语天才（共9篇）

篇1：高中英语的学习技巧:成为顶尖英语天才

阅读在英语学习中占有非常重要的地位，是其他活动难以替代的一个不可缺少的部分。

一忌、出声阅读。阅读时放声或小声念出每个单词，这种口中念念有词的阅读方式不仅大大减慢了阅读速度，而且还会影响同学们对内容的理解。不妨在阅读中采取默读，即通过视觉器官去感知文字符号的阅读方式，速度要比出声阅读快得多，继而再培养出用眼和脑“联袂”快速扫视的阅读习惯。

二忌、多余动作。在阅读过程中，有的同学下意识地用手指或笔尖指点着单词逐个慢读，也有的同学自觉或不自觉地随目光的移动而摇头晃脑。这不仅不能有效地进行阅读，反而分散了阅读的注意力，因为手指和头的移动速度要比视觉速度慢得多。

三忌、逐词细读。有些同学阅读时，喜欢逐词逐句地“精耕细作”，总想在彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下进行，因而破坏了阅读的连贯性，打断了边读边理解的思路，最终也会影响对文章中心意思的把握。

四忌、巡回重读。刚开始训练阅读的同学大多会出现这种情况：唯恐自己忘了所读内容或确实还没有理解和记住自己辛辛苦苦阅读的每个单词或句子的意思，从而就自然地回头把刚刚看过的每个单词再读一遍，这种不厌其烦地倒回去重读的习惯虽能暂时解除你对个别单词或句子的困惑，但必将更大地影响你的阅读速度和对文章的整体理解。

五忌、顾“点”失“面”。众所周知，文章是由词汇、句子和段落组成的。如果把单词比作几何上的“点”，句子比作“线”，那么段落即可谓“体”。我们阅读文章要有空间概念，由点到面，全方位、立体式地把握文章的主旨和大意，切不可只顾单词的意思而疏忽段落及整体文章的大意。

六忌、词典伴读。平时阅读中碰到生词是难免的，虽说生词是阅读中的“拦路虎”，但切不可一碰到生词就查阅词典，以免影响阅读的速度和连贯性，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。否则中考中含3%生词的阅读理解题就难以应付了，因为中考中不允许词典相伴。

七忌、精力分散。其实，做任何事情都需要专心致志，切忌一心二用。在快节奏的阅读中，头脑更不可开小差，否则就会造成视而不见的后果，最终导致时间的浪费和效果的降低。所以，在阅读中注意力应保持高度集中，把平时阅读练习也当作大型的考试或中考来对待。这样，久而久之，其效果就会逐渐显示出来。

八忌、缺乏自信。阅读同做其他事情一样，自信心非常重要，充满自信，犹如满弦的弓，可以把箭射出很远。如果先是担心“看不懂”或“做不好”，则可能会导致自己在阅读中的高度紧张，思维混乱，那就谈不上进行有效的阅读了。

实践证明，注意克服节奏阅读中的“八忌”，养成良好的阅读习惯，是进行有效阅读的前提和保证。

其次还要做到以下的“六忌”。

一忌、懒得张口。英语是一门语言，语言就必须开口。因此，上课不敢大声跟老师操练，回答问题声音也小得可怜，课后就箴默不言，懒于开口，到头来就会变成一个“英语哑巴”。而这则是学英语的大忌。

二忌、死记硬背。学习英语必须记忆大量的单词、句型和语法。在记忆的过程中，切忌脱离上下文而孤立地去死记硬背。因为这样囫囵吞枣地记忆，记得快忘得也快。最终因为记不住、记不牢而丧失了学习英语的兴趣和信心。

三忌、书写不规范。英语的书写与汉语是截然不同的。英语的书写必须从字母开始，严格按笔顺、规则书写，该封口的封口，该开口的开口，切忌随心所欲，自由发挥。否则，字词不分，句意混乱，不仅使试卷卷面看起来不工整、不整洁，而且会影响阅卷老师的理解，从而影响你考试的得分。

四忌、用汉字注音。初学英语单词和句型，难免有读音记不住，千万不可用汉语来注音。因为汉语读音和英语读音不可能完全一致，有时甚至是不准确的、蹩脚的。同时，用汉字注音，也会影响英语语感和思维的形成。

五记授书上乱涂。英语书上的句型和课文，不要逐字逐句都译成中文，课后的练习题也不必都在书上一一作答。因为这样，不利于英语的学习。学习英语必须逐步学会排除汉语的干扰，用英语思维。而练习答案做在书上也不利于以后的复习，不利于检查是否真正掌握了所学知识。

六忌、一曝十寒。初学英语有一种新奇感，所以会学习兴趣很浓，积极性也很高。但随着内容增多，难度加大，有的同学学吓救情会下降，逐渐失去学好英语的信心，于是便三天打鱼，两天晒网，一曝十寒。这注定是学不好英语的。大家必须长于利用刚开始学习时的浓厚兴趣，不断保持学吓救情，乘胜追击，克服困难，坚持不懈地学下去，就一定能轻松愉快地学好英语。

学英语贵在坚持，不要因为以上的这些而且放弃。把最艰苦，最乏味的学习当成人生最大的乐趣，越是这样成功的可能越大。

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高中英语学习复习方法与策略

一、做好笔记：同学们应养成课堂记笔记的习惯。笔记中所记录的是老师讲授的重点。复习时，将本阶段所学内容进行梳理，笔记就成为复习的重要依据，整理的过程即是理解和记忆的过程。这样就做到了段段清。

二、抓住重点：同学们在学习的过程中，应善于培养主动学习的习惯和自学能力，期末考试之前应对本学期所学过的重点词汇、固定短语、重要句式及语法知识进行全面复习，再查缺补漏，并补充一定量的阅读练习，将平时的错题积累起来,经常翻看,反复琢磨,直到弄懂为止,并尽量做到举一反三,触类旁通。经过这样全面、系统的复习，就一定能掌握教材中的重点内容，轻松应对期末考试。

三、注重阅读：阅读教学是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的.重要方面。《英语课程标准》中要求学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能的结局。因此，培养阅读理解能力应充分运用教材来提高分析长句和难句的能力,猜测词义的能力,分析文章结构以及推理判断的能力。

此外，多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解能力，巩固词汇和语法结构。建议同学们选购适合自己水平的简易读物。怎样才算适合自己的水平? 一般说来，自己粗看几页便能知道其大意的书，就称得上适合自己水平。其中当然有生词和新的结构，但这不要紧，跳过去，只要能读懂大意即可。这反而能激发好奇心，提高兴趣，增强理解能力。阅读之后做些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，供日后再学习。自己动了手，记忆更牢固。顺便说一下词汇难记的老大难问题，记不住词汇，其实是词汇的复现率不够，而光死背单词，又太枯燥，费时效果差。词汇记忆难是事实，记忆词汇有许多方法，但多阅读，在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法。

四、重视写作:英语写作在高考命题中以及在平时的考试中对大家是相对较难的部分，他考察考生综合运用语言的能力。有的同学对此弱项抱舍弃态度。要解决这一难题，同学们在平日的学习中打好扎实的基本功，要加强词汇学习，注重语法与句型操练。打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。同时要掌握一定的写作技巧，并要坚持大量的写作练习。书面表达的基础是口头表达，其实质是用英语思维的能力。其中词汇和句型是必要条件，语法知识是重要条件，这些条件的积累靠的是长期听、说和阅读实践的运作。如果在平时的学习中注意以上几点,要写出一篇好作文就不是一个难题了。

高中英语学习方法：陈述句和疑问句

1.强调结构的陈述式

强调结构的陈述式为“It is (was) + 被强调部分 + that (who)…”。该结构可用于强调主语、宾语、状语等，但不能强调谓语动词。该句式中用that或who的区别是：当被强调的指人时，用that或who均可;当被强调的不是指人时，则只能用that(注意不用which)。如：

It was in the office that he was killed. 他是办公室被杀害的。(强调in the office)

It is the children who broke the window. 是孩子们打破窗户的。(强调the children)

It was to you and not anyone else that I lent the money. 我只借钱给你，不借给其他人。(强调to you and not anyone)

It is only when you have your own children that you realize the troubles of parenthood. 当你有了自己的孩子，才能真切地了解到双亲的辛苦。(强调only when you have your own children)

2. 一般疑问句的强调结构

一般疑问句的强调结构就是将be提到句首，即使用“Is / Was it+ 被强调部分 + that / who…”。如：

Is it Tommy who answered the telephone? 是汤米接的电话吗?

Is it from advertising that a newspaper earns a lot of its profits? 报纸获利最多的部分是在于广告收入吗?

3. 特殊疑问句的强调结构

特殊疑问句的强调结构句型为“疑问词(Who / What / When / Where / Why / How)+is / was it that…”这样的形式。如：

When was it that he got married? 他是什么时候结婚的?

How long ago is it that you last saw her? 你上一次看见她是多久以前的事?

Who was it that won the World Cup in 1982? 谁赢得了1982年的世界杯?

Why is it that I always land up cleaning the bath? 为什么总是该我来洗刷浴缸?

In which play of Shakespeare’s is it that Viola appears? 维欧拉是在莎士比亚那个剧里出现的吗?

高中英语必须掌握的反义词归纳(13)

高考临近，小编为大家准备了英语必须掌握的反义词归纳，希望大家能从中获益!

make 制造 —— break 损坏?destroy 破坏?ruin毁坏

male 男性的 —— female 女性的

man 男人 —— woman 女人

many 许多 —— few 少

master 主人 —— servant 仆人

meet 会面 —— part 分别

mend 修理 —— break 损坏

metal 金属 —— wood 木头

metallic 金属的 —— wooden 木制的

midday 中午 —— midnight 午夜

minority 少数 —— majority 大多数

miss 错过(车) —— catch 赶上(车)

misunderstanding 误会 —— understanding 理解

mobile 可动的 —— immobile 不能动的

more 更多的 —— less 较少的

morning 早上 —— evening 晚上

most 最多 —— fewest 最少

mother 母亲 —— father 父亲

mountain 山 —— valley 谷

move 移动 —— stop 停止

move 搬家 —— settle 安家

Mrs. 夫人，太太 —— Mr. 先生

much 多 —— little 少

Mum 妈妈 —— Dad 爸爸

narrow 窄的 —— wide 宽的/broad 宽的

national 国家的 —— international 国际的

native 本国的 —— foreign 外国的

natural 自然的 —— unnatural 不自然的

navy 海军 —— army 陆军

near近的 (地 ) —— far 远的(地)

necessary 必需 —— unnecessary 不必要的

neither 两者都不 —— both 两者都

nephew 侄儿，外甥 —— niece 侄女，外甥女

nervous 紧张不安的 —— easy平静的

never 从不 —— always 总是/ever 曾经

篇2：高中英语的学习技巧:成为顶尖英语天才

当下的父母几乎都希望孩子今后能够说一口流利的英语，看到别人的孩子顺畅地用英语交流甚至有些羡慕嫉妒恨。其实每一个孩子都是语言学习的天才，孩子学习语言的能力远远超过成人，你们信不信，反正我是信的。

我们可以回忆下，孩子是从什么时候开始学习语言的？是怎么学习语言的？孩子一出生，我们就开始和他说话，教他说话，没有谁怀疑过孩子学不会，学不好。事实也证明，当孩子到3岁时，即使是智商有些问题的孩子都能够和大人顺畅的进行语言交流了。汉语是世界上最难学习的语言之一，既然我们的孩子3岁就能学会，那么我们当然要相信他们能够学习好第二语言，关键是要在正确的时间用正确的方法学。

3岁前是孩子学习母语的时期，而2-6岁是学习第二语言的最佳时间。据调查：从12岁才开始学英语的亚洲人，英语会话流利者只占2%；但从婴幼儿时期开始接触英语的都可以说出一口流利的英语。

至于正确的方法，那就是像学习母语一样学习英语。什么是母语的学习方法呢？虽然我们都能够教会孩子汉语，但是很少有人知道为什么这么教就能让孩子学会。

小孩子的眼睛就像一个照相机，当他反复地看到一幅图像和声音同时出现就会形成声音和形象的复合记忆，之后，当他再看到这幅图像时就会说出来。比如看到妈妈的形象并多次听到声音就会把妈妈的发音和妈妈的形象结合在一起，之后叫出妈妈。有许多孩子在妈妈换了发型之后会在短时间不认妈妈了，这就是因为妈妈现在的形象和之前储存在他大脑中的妈妈形象不一致造成的。

篇3：让学习英语成为学生的兴趣

一、创设和谐、融洽师生关系, 营造民主的课堂氛围

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”创设良好平等的师生关系和营造民主和谐的课堂教学氛围, 是新课程实施教学改革的前提与必要的条件。有了民主平等的课堂教学气氛, 学生就会对教师产生信赖感和亲切感。激发学生学习的兴趣, 这就要求教师对学生要充满热爱、期待和宽容, 对学生的学习活动注重支持、指导和理解, 而不是批评、冷漠和惩罚。此外, 教师还要充分信任学生, 鼓励学生, 使学生有安全感。教师要放下架子, 把微笑、鼓励带进教室, 消除紧张的顾虑, 让学生感到上英语课是一种享受而不是负担。作为一名英语教师只有亲近学生, 关爱学生, 尊重他们, 才能受到学生的欢迎和尊重, 课堂才能充满生机和活力, 学生才能真正成为学习的主人。

二、发挥学生主体和教师主导的作用, 优化课堂教学结构

当今新课程英语教学倡导的是“交际化、趣味性”的教学理念。即要求整个课堂有动有静, 动静结合, 师生互动, 生生互动。在师生共创的各种情境中, 开展丰富多彩的语言交际活动, 让学生在动中学, 在学中交际在交际中创造, 从而达到优化课堂教学结构的效果。充分发挥学生的主体作用, 主要是课堂上要让学生动起来, 就是“动脑、动手、动口”, 营造学生主动学、积极学的氛围。其次, 要敢“放”, 要放开一点时间让学生看课本, 对所学知识有自己的看法和见解。这样既可以提高学生的学习积极性, 也给了学生一个锻炼的机会。作为一名教师, 要更多地花时间去了解和研究学生, 切实处理好课堂上的师生关系, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中教师要运用各种手段激发学生的参与意识, 引导学生参与听、说、读、写的全过程, 积极鼓励每位学生树立成功的信心, 为学生创设“自我表现”的机会, 鼓励学生大胆说, 大胆读。

三、精心设计教法, 寓学习于娱乐

单一的教学方法是乏味的, 即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固、和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。教学中, 我曾尝试过下列做法。

(1) 用儿歌、口诀帮助记忆, 提高学习英语的热情。比如说, 教基数词和序数词的转换, 许多同学一下子难以掌握, 我给他们编了便于记忆的儿歌。one改first, two改second, three改third, ve改f加th, e ig ht去t加th, nine去e加th, y改ie加th。ve和y是指以它们结尾的单词, 其他单词属规则的, 直接加th。口诀很简单, 不难编, 也不难记, 学生有兴趣学, 也很容易掌握。在教学过程中, 我经常鼓励他们自编儿歌记忆一些单词和语法规则, 学生很有兴趣, 学习英语的热情一下就上来了。

(2) 让学生自己制作教具, 激发学生学习英语兴趣。有的学校, 教学设备不足, 需要老师自己制作教具, 这时你可以放手让学生自己去设计教具, 如:画钢笔、椅子、猫、狗等, 让他们给物体涂上自己喜爱的颜色, 并将单词写在背面, 这样学生可以利用自制的教具进行操练, 做得好的教具, 老师还可以在课堂上展示。这样学生们会很乐意去制作, 并期望自己的教具能在课堂上展示, 这无形中就带动了学生对英语的学习兴趣。

(3) 自编短剧, 调动学生学习的积极性。学的内容多了, 就要多运用, 和现实生活联系起来。老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话, 让学生有更多的运用英语进行交际的机会, 把所学知识运用于实践, 认识自我, 取得不同程度的成就感, 增强自信心, 增添学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 进而保持其对英语的兴趣。如:两个朋友相遇时互相问候, How are you?I’m fine.Tha nk you, a nd you?I’m fine, too;或是一个学生当老师问Wha t is this/tha t?由另外一个学生来回答It’s a……;或是全班组织开个生日party等。教课文, 可根据不同体裁和内容, 在不同阶段上可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话。学生感兴趣了就会很积极地去参与, 这样既得到乐趣, 又巩固了知识, 何乐而不为呢?

(4) 开展竞赛, 调动学生学习的兴趣。人要有竞争, 才会有进步, 学生学习了知识, 就要检验他们掌握的情况。这时, 你可以展开竞赛, 如小组赛、班级赛等, 比一比谁说的英语更棒、更标准, 比一比谁唱的英文歌最好听, 比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团结合作精神, 又能激发学生上进、竞争的精神。

篇4：让网络成为学习英语的利器

利用维基百科提高阅读能力

对于高中生来说,阅读百科全书是一种极好的拓展知识面、提高自身修养的方法。目前,市面上常见的、可以在电脑上阅读的百科全书主要有《大英百科全书》、《微软百科全书》和维基百科(http://en.wikipedia.org)。相比之下,维基百科使用起来最简便,因为它不需要安装任何软件客户端,直接使用浏览器就可以访问,并且还能让大家非常方便地检索信息。在美国,维基百科已经成为学生写论文时最常用的资料搜索工具之一。

维基百科中的文章非常适合中学生阅读。首先,维基百科涉及的话题很广,包括了自然科学、人文科学和社会科学的大部分内容,并且以说明性的文章为主,非常有利于大家了解相关的知识,同时也有利于大家进入大学后的专业学习。其次,因为维基百科中的文字都是由自由编辑者编辑并提交的,为了保证这些文字的准确性和规范性,维基百科的管理者设计了一系列阐述和表达的文字规则,从而使得维基百科中不会出现结构复杂的句子和不符合英语语言习惯的表述,这对于规范大家的英语表达习惯有很大的帮助。最后,维基百科中的文章都不会很长,大家在阅读时不容易产生疲劳和厌倦情绪,有利于保持阅读兴趣,坚持阅读。

在暑假,大家可以每天找一个自己感兴趣的话题进行阅读。比如,喜欢历史的同学很容易就可以找到古埃及(Ancient Egypt)的历史进行阅读,如下面这一段话:

Ancient Egypt was an ancient civilization in eastern North Africa, concentrated along the lower reaches of the Nile River in what is now the modern nation of Egypt. The civilization began around 3150 BC with the political unification of Upper and Lower Egypt under the first pharaoh, and it developed over the next three millennia. Its history occurred in a series of stable periods, known as kingdoms, separated by periods of relative instability known as Intermediate Periods. After the end of the last kingdom, known as the New Kingdom, the civilization of ancient Egypt entered a period of slow, steady decline, during which Egypt was conquered by a succession of foreign powers. The rule of the pharaohs officially ended in 31 BC when the early Roman Empire conquered Egypt and made it a province. (摘自http://en.wikipedia.org/wiki/Ancient_Egypt,对应中文维基百科页面为:http://zh.wikipedia.org/wiki/古埃及)

在阅读过程中,你可以记下自己不认识的单词,并在读完一个小话题后查看这些单词的意思并记忆。阅读时遇到有障碍的句子,你也可以把它们记下来,稍后仔细分析其结构和成分。另外,英语基础较好的同学还可以尝试翻译这些文字,并把译文和中文维基百科(http://zh.wikipedia.org) 中的内容进行对照,看自己的理解是否正确,如不正确,错在哪里。但需要注意:中文维基百科的内容和英文维基百科的内容并不是完全一一对应的,你需要根据实际的文字进行理解和对比。

刚开始接触维基百科进行英语学习的时候,建议大家尽量寻找自己感兴趣或熟悉但了解不够深的话题进行阅读,培养自己的英语阅读兴趣。经过一段时间的阅读后,则应该有意识地去读一些自己并不太了解或之前不太愿意读的内容,以拓宽自己的知识面,完善自己的知识体系。

利用英语学习网站进行专项提高

如果你想利用暑假提高自己英语学习中的单项能力,也可以利用一些相关网站来进行。因为网络所具有的互动性、多媒体性,是别的学习工具通常所不全都具备的。利用英语学习网站进行专项提高,可以让你的英语学习更有趣。

就拿大家都头疼的背单词来说。很多同学都希望利用暑假的时间好好背背单词,于是,手捧词汇书翻来覆去地背单词也就成了他们每天的必修课。但是这种传统的方式会带来三个问题:一是纸质词汇书单词位置固定,同学们在背诵时容易记住单词大概在书的什么地方,却没有记住单词的含义;二是同学们在背纸质词汇书时,通常对单词的形和义理解比较好,而对于单词的发音却很难准确掌握,因为词汇书不能提供同步的单词发音;三是背单词的枯燥很容易让人产生厌倦情绪,令很多同学半途而废。在此,笔者推荐大家使用http://www.langlib.com提供的平台来进行单词背诵和学习。(编者注:langlib.com为收费网站,但有10天的免费试用期。)

再比如想提高听力的,那推荐你去http://putclub.com;想和老外练习口语的,那不妨去http://www.sharedtalk.com/。类似的英语学习网站很多,大家可以通过搜索引擎去寻找最适合自己的。

利用字幕网站练听力和口语

在暑假,看英文电影和电视剧也是很不错的选择,不仅能娱乐放松,还能锻炼自己的听力和口语。实际上,在影视剧中出现的对白往往是最为生活化的语言,同学们想要提高听力和口语,这些对白绝对是不二之选。可这些对白该到哪里去找呢?推荐一个网站:射手网(www.shooter.cn)。在这个网站你可以下载到很多国外影视剧的中英文字幕。对照这些字幕,大家可以更深入地理解对白,学到很多常用的日常口语表达,了解其背后的文化知识。

现在有很多非常流行的美剧或电影,如《绯闻女孩》(Gossip Girl) 、《越狱》(Prison Break)、《犯罪心理》(Criminal Minds)等,大家可以根据自己的兴趣爱好通过网络在线观看或购买碟片观看。建议同学们在暑假挑选来自不同国家的演员所拍摄的影视作品,以训练自己对各种口音和不同地区口语表达习惯的适应能力。比如,电视剧《犯罪心理》中的演员来自美国不同的地区,通过这个电视剧同学们就可以学到美国不同地域的口音。而电影《加勒比海盗》(Pirates of the Caribbean)中的大多数演员都操着英国口音,又可让大家感受到英伦风格的表达。

暑假是一年中最长的假期,希望大家能通过网络获得更多的学习资源,在享受假期的同时学习英语,扩展知识!

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篇5：让快乐成为英语学习的注脚

众所周知, 兴趣是最好的老师。如果学生对英语课程产生兴趣, 就会积极主动地参与课堂教学活动。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“乐”正是指“兴趣”。因此, 我在教学过程中总是想方设法, 用丰富多彩的教学手段来激发学生的兴趣, 积极营造英语教学过程中的快乐氛围, 让他们感受到学习可以为他们的生活带来快乐的体验。而如何让学生在学习英语的过程中感到快乐呢?

一、营造良好的课堂氛围, 创设生动的学习环境

心理学研究表明, 良好的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考, 并获得知识, 它有利于培养学生的学习兴趣。学生的学习积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的, 所以在教学中, 教师要努力创设师生情感交流的气氛, 实现师生情感的共鸣与协调。

首先, 教师必须精神饱满, 举止大方地踏上讲台, 使学生注意力集中, 尽快进入角色。教师在课堂上应充分利用微笑、亲切的目光、适当的手势等体态语言来进行教学, 微笑能使学生感到亲切, 教师一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学习的氛围, 使其在轻松、愉快、和谐的气氛中进行学习, 有助于最大程度地发挥学生的智力。

其次, 教师必须精心设计教学方法。教学方法是形成最佳英语课堂气氛的重要保证, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境, 激活学生的英语思维。

教师可以使用生动的语言描述, 直观的实物演示、图片及简笔画, 游戏、竞赛等多种多样的活动诱发学生的情感, 吸引学生的注意力。也可以根据教学内容, 用浅显易懂的英语讲一个幽默的笑话、一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲, 集体完成一首英语歌曲, 来活跃气氛。课中让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦, 使他们不仅能掌握语言知识, 而且能发展语言能力。

例如在讲“Shopping”时, 内容与学生实际非常贴近, 于是我让他们将讲台布置成百货商店, 学生分别扮演售货员和顾客, 自编对话。面对这种真实的交际场合, 学生们发挥得非常自然, 每个人都有强烈的表现欲望, 课堂气氛活跃, 学生热情高涨, 教学效果很好。

教学方法是灵活多样的, 但无论采取什么形式的教学方法, 都不能背离让学生乐学、愿学这一原则, 这样才能用最少的时间获取最大的效率。

二、利用现代化教学手段提高学生学习的兴趣

教师在英语课堂教学中适时地利用现代化教学手段, 把抽象枯燥的知识寓于生动鲜明的形象之中。以集声音、图像、文字、动画于一体的多媒体计算机教学在教学中能给学生耳目一新的感觉。而且它还有朗朗上口的英语歌曲、儿歌、幽默的故事等, 既形象直观、又浅显易懂, 一下子使难记、难懂、难读的单词、句子、课文变得有趣、易学, 从而激发学生学习的热情, 调动学生的学习积极性, 提高学生的兴趣, 唤起学生的求知欲。

还以“Shopping”为例, 书中只安排了买鞋的对话, 但我们可以利用计算机设计出买水果、衣服和学习用品的场面、人物。而且对话也可以翻新出奇, 可以用学生学过的各种句子, 使课堂教学形象化、趣味化、交际化, 从而能充分调动学生的情感机制, 使学生在不知不觉中掌握知识, 提高实际运用英语的能力, 激发学生的兴趣, 提高教学效率。

在英语教学中, 多媒体给我们的教学工作输入了新鲜的血液, 使学生学英语具有新鲜感、轻松感、愉悦感、自信感、成就感, 从而才能使英语教学取得事半功倍的良好效果。

三、给予学生鼓励、肯定的评价

初中生都希望得到老师的表扬和肯定, 以及小伙伴的认同。因此教师要不吝惜自己的表扬, 给予学生恰当的评价和适当的激励。很多时候, 老师的一句鼓励、一个欣赏的眼神、一个赞许的动作都会让学生深受鼓舞, 从而产生巨大的学习动力和兴趣。对于学生每一次进步, 教师都应给予及时的表扬, 用“Very good!”“Well done!”“Excellent!”“How clever!”等给予肯定和赞许, 以满足其成功欲和表现欲。赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞, 而且千万要注意要让所有的人都有机会得到表扬, 对于学困生更是如此, 要帮助他们克服种种困难, 激发其进取心, 发现进步, 及时表扬, 让他们从失败的阴影中摆脱出来。

如何帮助学困生确立自信心呢?教师可以设计一些简单的问题给他们时间思考, 并诚恳表扬一下。我发现这些学生的眼神里有明显的感激和自信, 学习时较以往专注。另外, 在他们平时做作业时, 要有针对性地加强指导, 不让他们产生畏难的情绪。长期坚持下去, 他们的成绩就会提高, 他们感受到成功的喜悦后, 就会更加积极主动、愉快地投入到英语学习中去。

四、培养快乐合作学习的精神

合作学习是一种以学生为中心, 以小组为形式, 为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。因此要进行有效的小组合作学习, 教师首先要进行合理分组, 混合编组可使各种能力水平的学生都能发挥各自的作用。

教师在上新课前可提出一些与课文内容相关且能够自由发挥和交流的话题, 让学生先在小组内进行讨论, 使每一位参与者都得到平等的学习机会, 但每一位参与者必须明确学习的目标和要求, 每个成员都有明确的分工, 小组成员相互依赖、相互帮助, 努力完成共同的目标。

如学习Book 8A Unit 5“Reading:Zhalong———A Special Place”之前, 我布置学生以小组为单位, 收集有关自然保护区的一些资料, 包括为何要成立自然保护区、成立的年代、典型的动植物, 国家对此地的保护和发展情况等, 在课堂上进行交流, 学生畅所欲言, 扩大了学生的知识面, 激发了学生的学习兴趣, 从而使他们更主动、更积极地学习。

篇6：高中英语的学习技巧:成为顶尖英语天才

关键词：合作学习；背景；理论依据；教学策略；基本形式；评价方式；反思

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0087

一、实施合作学习的背景

新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”也是一大挑战。在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生着较大的转变，需要我们反思和研究。首先，由于现行教材量大，教师被教材牵着鼻子走。对教材的过度重视使目标转移，教师把备课重点放在了教材上，把学生却忽略了。其次，学生的主体地位得不到落实。学生基本上还是被教师牵着鼻子走，谈不上主动参与。

出现这样的情况，就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实。结果造成学生在英语学习上产生两极分化，使不少学生丧失学习英语的信心。在这种情况下，英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习。

二、合作学习实践的理论依据

英语学习是一个合作互动的学习过程。在谈到中学生的一般性发展时，皮亚杰（Piaget）认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。Vygotsky（维果茨基）认为，学生的语言能力有两个层次：一个是学生独立工作时具有的实际能力，另一个是在和别人一起工作时，在有旁人协助的情况下所能达到的、比实际能力高一级的程度。

三、合作学习的教学组织策略

第一，合作学习教学模式的实施首先要求教师将学生分成若干个学习小组，并且确定四个角色：组织者（本组开展活动的核心人物）；记录中（记录本组的意见和观点）；计时员（确保本组人员在规定的时间内完成规定任务）；记者（作为本组的发言人，活动结束后向全班汇报合作学习的结果）。

第二，教师要充分考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等因素，而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣临时组合。实践证明，同质分组有利于教师的辅导和学生的深入研究；异质分组有利于资源的利用；按问题、兴趣分组有利于培养学生探究学习的能力。

第三，为是便于“合作学习”，小组编排应以有利于学生间的讨论和交流为原则。

四、小组合作学习在课堂教学中的基本形式

合作学习是一种目标导向活动。课堂中每项活动都应围绕教学内容、教学目标而设计。合作互动学习的研究者认为：在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学有认知、情感和技能目标上的均衡达成。笔者在认真学习和研究有关“合作学习”理论的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，提出了高中英语“合作学习”的基本形式；角色表演——信息处理讲授——语义重建——课外活动。现分述如下：

1. 角色表演。这种方式经常用在NSEC的reading—speaking课型中。即教师教完新授课后，给学生一个话题，让小组成员运用新旧语言知识，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。

2. 信息处理。教师向学生提出任务（task—based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”和重头戏，占据课堂时间较多。

3. 课外合作学习活动。另外，笔者还让学生在课外进行小组合作学习活动。首先，在上每一个新单元之前，布置给学生的预习任务可以以小组为单位进行。其次，布置复习任务。每单元结束后，让学生互相进行简单的测试，了解其对本单元所学内容的掌握程度。第三，共同完成其他一些任务。

五、运用多种评价形式，促进合作学习

首先，在评价内容上，注重对学习过程中学生所表现的情感、态度、能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。

其次，除过程评价外，笔者在教学中还运用了小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步。这样，使每个学生都参与到评价中，从而有效地确保每个学生加入到合作学习中。

六、反思

通过亲身教学实践笔者发现，小组合作学习在教学中远没有达到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而滥作”的低效现象：

1. 课堂出现冷场现象，学生合作不主动。在开展小组活动的课堂上，学生有时鸦雀无声，出现“冷清”场面。有时许多学生并没有真正用英语参与讨论，小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中，小组合作的优势没有发挥出来，使合作流于形式。

2. 分组活动时间有限，学生合作不充分。由于课堂教学时间有限，担心完不成教学任务，有时教师在布置组织小组活动时，没有给学生就所布置的任务以充足的思考和讨论时间。一旦个别小组展示了活动成果，教师就匆匆忙忙结束任务，进入下一个教学环节。这样会使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度，许多学生只好被动地接纳别人的观点而无法阐述自己的想法。长此以往，学生对合作学习容易失去兴趣。

总之，合作学习模式充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。

篇7：让学生成为英语学习的主人

关键词：激发热情,化教学结构,培养创新能力

现代教育理论认为, 教师和学生是教育活动中的两个基本要素, 学生不完全是被动接受教育的, 具有主观能动性, 一切教育必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此, 英语课堂教学活动也必须以调动学生主动性、积极性为出发点, 使学生具有充分的动力, 主动学习, 善于学习。

1 在日常教学中, 激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性

要让学生积极主动地进行学习, 笔者认为其关键是要在日常教学中, 激发起学生的学习热情, 那么如何做呢?

(1) 培养学生良好的学习习惯

首先要指导学生做好课前预习, 通常笔者会把下堂课的知识目标告知学生, 或者发些预习题, 让学生对本课的内容有了初步的了解后, 带着问题去听课, 提高课堂效率。其次要指导学生做笔记, 尤其是语法内容。如学生容易混淆sometimes (有时) /some times (几次) /some time (一些时间) /sometime (某时) , 指导学生记下来, 放到句子中去操练, 就容易掌握了。还要指导学生联系所学内容, 进行归纳总结。如牛津英语9B中出现了“used to” (过去常做某事) , 笔者给出以下例句:My grandfather used to be a teacher. (我爷爷过去是一个老师。) /My grandfather is used to living in the country. (我爷爷习惯住在乡下。) /Knives are used to cut things. (小刀是用来切东西的。) 学生很容易就发现了他们的不同:used to+动词原形;be used to+动词ing形式表示习惯做某事;be used to+动词原形表示被用来做某事。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

(2) 帮助学生建立自信

学生英语基础差异较大, 教师要在教学中激发学生主动学习的内驱力, 调动学生的学习积极性和主动性, 使学生的学习具有持久的内在动力。很多学生进入初中后会渐渐失去对英语学习的兴趣和对接受新知识的渴望, 每个单元结束后, 笔者会指导学生画海报, 让他们自己收集资料来介绍My best friend, Our school, Spring Festival等他们比较熟悉的话题, 再通过“大家来show”等活动让学生充分展示自己的作品, 使同学们在学习别人的长处的同时调整自己的思维, 提高自我鉴赏、总结评价的意识, 同时通过这种成就感, 增强自信心, 激发学习兴趣。

2 优化课堂教学结构, 使学生成为学习的主人

当然仅仅学生愿意学习是不够的, 教师还要有意识地为学生创造一个主动学习的环境, 使学生成为学习的主人。

(1) 优化备课和上课

新课改下的教案要全面体现“以学生发展为根本”的理念, 教师要备出适合学生学习、体现学生个性、为了学生发展的教案。尤其是英语教学, 很多要教给学生的内容可能是他们不熟悉的, 那么就要在备课的时候从学生学习的角度多想想, 怎样才能使学生易于接受。牛津英语8AHalloween这篇文章, 介绍的万圣节情况是我们中国学生很不了解的, 外国人是如何庆祝的?这个节日有什么特色?节日的由来是什么?……带着学生可能有的疑惑, 笔者通过网络和杂志等多种途径查到了很多资料, 整理好后制作成课件, 学生很感兴趣, 对文中的“play a game called‘trick or treat’ (玩一个叫做‘不招待就使坏’的游戏) /make a lantern out of a pumpkin (用南瓜做灯笼) /wear special costumes (穿奇装异服) ”等情节有了身临其境的感觉。

(2) 在教学中创造条件, 引导学生自主学习

初中英语教材内容贴近学生的生活和学习实际, 很容易创设真实的生活语境。在教学中笔者使用大量的实物、图片、黑板画、录音来创设语言介绍的情境, 帮助学生理解语言练习和运用语言。创设一个轻松愉快的语言环境, 能使学生置身于贴近自己生活的语境中, 产生亲切感, 积极主动地参与活动, 提高效率让学生做中学, 学中用。比如在教学Shopping时, 笔者在教室里摆设了一个小商店, 让学生充当售货员和顾客进行“买卖”, 学生都能学会日常用语:Can I help you?/What can I do for you?I’d like...看着忙碌“购物”的学生们, 笔者知道他们已经把关于购物的口语练习熟记于心了。这样的操练有效地形成一种真实的交际环境, 从而使学生在自然的语言交流中习得语言。

3 为学生打开创新思维的源泉, 培养创新能力

要让学生真正地主动学习, 还必须让学生有主动学习的能力。在英语课堂教学中, 笔者会针对班级学生的已有能力水平, 利用学生好奇的心理特点, 充分运用教材内容将学生的思维逐步引向深入, 点燃他们思维的火花, 培养学生的创新能力。

(1) 鼓励学生多提问多思考, 勤思才能善学

苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处, 总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”在课堂活动中, 教师应经常积极鼓励学生用自己的独特见解来理解课文内容, 鼓励多想想为什么和是否有其它的方式方法。教学中出现过这样一个句子:We should spend as much time as we can helping the poor.有学生提问:题目中的can是情态动词, 为什么不加动词原型, 而加“helping”呢?笔者及时表扬了学生, 解释as much as we can只能把他当作某一时间。记得初一教材中有这样两个句子:Would you like some orange juice?Is there any water in the bottle?细心的学生立刻提出:这两个都是问句, 为什么一个用some而另一个用any呢?在笔者解释后, 学生们都理解了表示请求或建议的句子是不同于普通的疑问句的, 之后他们还发现:Can I have some coffe?就是表示请求了, 因此要填some。学生的主动质疑, 令自己走出了老师、课本、课堂束缚的圈子, 由被动接受向主动探索发展, 有利于发展学生的创造个性。

(2) 教师多角度引导, 让学生之间互相讨论启发, 使学生的思维具有流畅性

牛津英语8BThe story of xiwang中讨论到如何保护大熊猫的话题, 笔者给学生设计了拓展思维训练题:How to protect tigers/wolves...?进而引导他们讨论:How to protect our environment?学生对于自己熟悉又感兴趣的动物谈论了很多:We should build more reserves.We should encourage people to leave the reserves.People shouldn’t kill any animals for their fur甚至上升到I should advise my mother not to wear clothes made of fur.这样的高度来讨论如何保护环境。学生在讨论的时候, 一面思考着问题, 一面从多角度充分发挥他们的想象力, 让思维像从旋转水龙头里喷出的水一样, 向四面八方扩散, 这样就产生出了更多、更好、更新的答案, 创新能力自然也就随之产生。

(3) 组织学生依据现有水平开展各种创造活动, 让学生在这些活动中体会到学习英语的乐趣和用英语进行创造的愉悦。

牛津英语9A教材中多次出现中采访著名人物的文章和对话, 笔者请学生课后收集歌星、影星、运动员的资料, 课堂上就参照课文和对话内容来作采访表演, 要求学生不是简单的模仿, 而是要在所提供的语言情景中加上自己的创造和发展。学生说出了许多不在课文中出现的句子, 如:You are my hero./I admire you very much./I want to be a player like you when I grow up./I hope you can play the lead role in the fi lm。笔者知道, 学生们是用情感去演好节目, 他们的想象力充分发挥了, 好多惊人的句子或表达极佳的短语都在他们的创造中出现了。

篇8：让兴趣成为学生学习英语的动力

1明确学习目的。激发学习兴趣

学生刚开始接触英语的时候总会感觉这个东西很新奇，这种语言为什么这样发音，每个发音代表什么意思，为什么和我们的语言不一样呢等等问题，带着这些问题他们会希望了解它，问老师的问题很多显示他们对学习英语有一定的兴趣。但是，根据学生的心理规律，青少年缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断这种现象也是不能忽视的。因此，教师在教学和生活中要做有心人，在传授知识的同时，同样重要的还有思想教育。要及时的不间断的端正学生的学习动机，激发他们长久的兴趣。

首先，要让学生知道，英语是世界上现在通用的语言，世界上一半以上的国家都能够听得懂英语。要想和世界上各国的人进行交流，必须得会英语。即英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次，要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学会英语会大有用武之地，进而使他们明白：学好英语是时代的要求，是强国的需要，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一。英语在现实生活中和未来生活中都占有非常重要的位置，这样就会使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理要求，使他们对学习英语的最初的兴趣之火熊熊燃烧。

2创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛

“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提。良好的师生关系是“和谐”的基础。和谐的语气，可亲的音容，鼓励的话语，甚至一次微笑，一个手势都能使学生感到教师对自己的深爱、尊重、理解和期待、他们会用加倍的爱和尊敬来努力回报老师。

在课堂上，教师的态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，使学生对教师和他所教的学科具有好感。从英语教学的实质来看，每堂课的主要内容是语言讲解和言语训练。在语言讲解过程中，还可应用教师的表情来帮助表达自己的思想情感。要多创造各种情景，利用实物、图片、录音、录像、开展小组活动等灵活多样的教学方法提高学生的兴趣，驾驭学生的注意力。还可以用唱歌、跳舞、画简笔画、讲小故事、做游戏、表演节目等环节缓解学生的紧张和疲乏的情绪。在言语训练中，教师对学生的回答应及时予以肯定和鼓励。学生答对了，教师应表示满意，可以很兴奋的说“Good，或者Very good，You did a good job，Well done，You are right，”之类的话。如果学生一时回答不上来，教师不能急躁，要和颜悦色的鼓励学生“Have a try，”当学生胆怯时老师会充满期待的说Don't benervous，Don't be shy，Just do it，学生会从教师的评论和表情中发现自我的价值，体会到老师的拳拳之心。

3帮助学生克服学习上的困难，使自学兴趣得以持续

兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。中学生初接触英语时有一种新奇感，希望了解它，又因为单词少，课文短，内容简单，考试前只要稍下一点功夫，强记一番，便能得到好分数，多属于有直接兴趣。但是随着年级的增高，学习内容丰富了，知识复杂了，要求提高了，学习上的困难必然会随之增多，不下番苦功夫便考不到好成绩。这时候的兴趣大多是间接兴趣，因为他学习没有了轻松愉快，而是怀着要考高分，否则会影响到整体成绩或者影响到升学的心理去学习的。当学生学习的直接兴趣和间接兴趣都有可能丧失的时候，教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。教师应想尽办法去帮助学生克服学习道路上不断出现的各种各样的困难，如：帮助学生认识单词的重要性：指导学生学习记忆单词的方法；教给学生在使用中掌握单词。开展多种多样的巧记单词的活动，与遗忘作斗争等。

篇9：高中英语的学习技巧:成为顶尖英语天才

1.科学合理地设定课堂教学目标

教学目标对教学活动起着导向、激励和检测的作用, 制约课堂的进程与发展, 同时是对教学效果进行评估的重要依据和指标。 首先, 目标的设定要明确。 教师要在分析学情的基础上确定目标, 并分解与细化到各个教学环节, 课堂上的任何教学活动都应围绕目标展开。 其次, 目标的设定要体现学生、体现发展。 在设定目标时, 教师要关注学生语言技能与知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展。 最后, 目标的设定要为教学过程中的动态生成留出空间。 教学的生命力在于预设下的生成教学。 新课标孕育了新教材, 新教材的功用不是让学生机械地复制教科书所呈现的一切, 而是激活学生的思维, 使课堂教学成为一种动态发展、富有创造性的过程。因此, 在教学设计中, 教师应充分体现“用教材教”的新理念。真正有效的高中英语教学, 需要教师对教材进行全面系统的解读, 合理确定教学内容的广度和深度, 吃透重难点、找准切入点, 重视语言知识的系统化, 关注技能训练的程序化, 注重真实语境下的活动设计, 引导学生进行深入思考。

2.合理进行教材重组, 活用教材

新教材的主编龚亚夫先生曾说:“教材上有的并不一定要全教;教的不一定要求全会。 ”新教材观要求教师在使用教材时发挥积极的主观能动性, 灵活地使用教材、使用各种资源为教学实践服务, 而不能拘泥于一套或某套教材。 因此, 教师要根据新课程标准的要求和学生的实际情况, 对教材作出相宜的裁剪, 敢于按自己的思路重新调整教材内容进行教学, 从而达到最好的教学效果。 例如, 根据本校学生的实际情况, 笔者对教材进行了以下处理:

2.1把语法与课文教学结合起来, 将语法放到阅读文本中进行教学, 让学生在阅读文章时对其中的语法现象首先形成一定的感性认识, 通过分析加深学生对这些语法现象的理解, 然后引导学生根据语境归纳并总结出语法规则。 这样既可以加深学生对所学语法的印象, 又不会使学生感到枯燥乏。

2.2把Welcome to the unit和Reading结合起来教学, 把Welcome to the unit用做Reading的导入内容, 通过设计各种对话活动, 激活与单元话题相关的背景知识和单词, 揭开Reading教学精彩的序幕, 这样做既符合inputoutput的规律, 又充分体现学生的主体作用, 学生学得比较轻松, 在自然的氛围中进入Reading的学习。 对于英语基础比较差的班级, 教师更应该以人为本, 尊重学生的个体差异, 大胆合理地对Word power和Task等作删减。

3.将信息技术应用于英语语法教学

语法教学是高中英语教学的重点和难点之一。 由于语法教学的目的是发展学生的语言运用能力, 运用信息技术创设情境和语境可以很好地突破语法教学的困境。 首先, 在信息技术创设的情境中, 更容易让学生感受到英语这种独特的语言现象, 通过将归纳和演绎等多种方法融入高中英语信息化教学中, 有利于促进学生自主归纳分析出语言规则。 其次, 信息技术能够为学生提供生活中真实的语言情境, 驱动学生提取知识, 促成语法能力的形成。 例如, 在讲解“被动式”语法知识时, 在课堂导入部分, 教师可以播放2014年戛纳电影节的片段, 然后询问学生哪些明星被邀请来参加电影节, 这时可以有针对性地让学生采用含有被动式的句子进行回答。 由于所创设的情境都是来自于现实生活的素材, 因此学生感觉到更亲切与自然, 引发学生参与英语教学的兴趣。 再次, 信息技术使用能帮助学生形成完整的语法学习体系。 英语语法众多且比较零散, 这就导致语法教学要处理的信息量变大, 学生在短时间内很难掌握。 通过信息技术辅助高中英语语法教学, 以表格的形式呈现所学语法知识, 避免大量输入信息所带来的教学效率低下的现象。

4.词汇学习策略的培养

4.1构词法掌握。 构词法的基本知识是扩大学生词汇量最有效的方法之一。若学生掌握了常见的否定前缀il-, ir-, non-, un-, im-, anti-等, 见到生词就可知其意。 因此, 在平时的教学活动中, 可让学生有意识地观察、总结词缀知识, 并在阅读、听说等活动中强化。 教材中不乏此类练习和活动, 如必修一Module1中的Listening and Vo-cabulary部分即是渗透构词法知识的练习, 教师可充分运用这些材料, 设计相应的学习活动。

4.2猜词法。 教师要培养学生借助对上下文的理解猜测词义的能力。 多年来, 我们一直坚持“新闻阅读进课堂”的教学活动, 以培养学生的猜词能力。

5.创设竞猜情境, 激活阅读背景