教师激励语言大全

教师激励语言大全（精选8篇）

篇1：教师激励语言大全

《如何调动和激励教师》读后感

春夏之交，满眼尽绿。自成为XX名校长工作坊一名成员开始，未曾有半点懈怠。借此机会，向X校表示真诚的感谢与敬意。寒假前工作坊布置的阅读任务，也在寒假期间按时完成。现结合我校的课改工作谈谈对《如何调动和激励教师》这本书的阅后理解。

最近几年，XX学校一个重要工作就是搞课改。之所以一直坚持搞下去，是因为我们尝到了课改的一点甜头。

学校教师的课改论文集即将付梓，我这段时间也在专心对学校“四环七步”课改模式做出尽量详尽和详实的书面解读。在XX市科研成果推广会上，我对实验中学的“四步一体”课改模式做出了专题点评；前不久我和师培中心X主任到XX学校去作学校课改经验介绍；目前我们对杜郎口、永威、昌乐二中、河舒等校的课改模式有所了解，对“展评法”“导学研练”“三主五步”等模式有所研究；下一步，期望能得到市教育局的支持，得到师培中心的帮助，承办学校课改现场会，与兄弟学校作课改方面的交流和研讨。

谈到课改，就想起听过不少的名师课、赛课、观摩课等，比如刚结束的XX市小学数学赛课。课，非常精彩，那是一种师生生命的成长！只是听完之后常常想问一个简单的问题：学生的作业什么时候完成？（教材上剩下的练习题什么时候做？“练习册”上的作业什么时候做？心照不宣的教辅材料上的“每课一练”什么时候完成？语数外都拿到课外去做，那又怎能保证学生每天锻炼一小时？如果牺牲孩子的课外时间做作业，那课堂上的生命成长就没有任何意义了。当成家庭作业吗？让孩子回家之后作业做到九点？）所以，当我听着精彩的赛课课堂时，我会为孩子们课后埋头作业而担忧。这又扯远了。

一、做学校好领导人

书中开篇有一句“所有这些教育理论都强调一点——领导人的作用。”刚好，正在同时阅读《从优秀到卓越》。我想，我们都应该做像第五级经理人一样的学校领导人吧。坚定的意志+谦逊的性格=第五级经理人。在一切都很顺利的时候，第五级经理人向窗外看，把功劳归于自身以外的因素，事情进行得不顺利，他们就会承担责任，而不是抱怨运气不好。学校里也是这样，卓越的学校领导人一定会认为是全体师生的努力才使学校越来越好，如果出现了问题，那第一个要检讨的应该是领导人。

在学校的课改进程中，我们也需要第五级经理人，不管是在校级干部还是在中层干部中，我们都需要像第五级经理人一样的领导人。不管是课改上的统领全局还是出谋划策、指挥调度、具体实施，他们都有对课改非常赞同，都有一定的教育教学修养。大家一起努力，使课改工作朝同一个方向乏力，进而达成一个又一个的工作目标。

二、信任

其实，我觉得领导人不单有坚定的意志和谦逊的性格，“信任”也是非常重要的一点。书中有这么一句：“作为领导，当我们发现就连很小的决定都不断遭到疑问时，解决的办法则不在于把精力过多地投入到如何做决定，而是要不断加强与员工之间的信任感。”只有领导人与教师之间有真诚和充分的信任，双方才会合群，教师才会有归属感，才会有团队意识和精神。现在还清晰记得年前工作坊会议上王校长讲话中的一句：“人与人之间最重的是信任。”

XX学校之所以能一直坚持课改，学校领导人对教师的信任是一个重要原因：别人能搞课改，我们也一样能搞课改。这就像永威的理念：没有教不好的学生。那么我们说：没有搞不好的课改。我们的老师在个人素质上并不输给谁哪个学校，领导人要做的事就是信任他们，激励他们，点燃一把火，让老师们的激情燃烧起来。当我们与老师在课改上达成一致，有相互的信任，那么我们就建立起了推进课改工作的基本保障。我们课改团队的士气也被提起来了。随着时间的推移，学校课改工作越来越少受到质疑和反对。即使有安排上的偏差，老师们也会从大局出发，恰当地提出建议或服从学校安排。所以学校领导与下属间要彼此交心，建立信任，这是一个领导者开展工作的前提保证。

最开始我要求每个老师两周内交一篇课改教案都交不齐，到现在我要求每个老师两周内交一篇课改论文都可以按时交齐；最开始谈到课改老师们就一片抱怨，到现在有的老师已经能主动来找我谈课改„„这之中，有领导，有信任，有激励，有团队„„

三、激励

第二章的主题是《激励员工，机制为先》，书中提到：“一个校长必须要意识到如何使老师参与学校的决策过程。在优秀的学校，老师和校长都认为教师应参与学校的决策，因此领导者需要不断地从员工那里得到信息反馈。”因此，学校要进一步树立以人为本的管理观念，实施民主管理。有时候学校管理者可能费心费力制定的为学校、为老师好的制度不一定能得到老师的认可和支持，究其原因，是少了广泛调研、民主决策，作为学校领导，不能搞一言堂，耍家长作风。而是要坚持以教师、学生发展为本，在实际工作中，包括规章制度的制定，到具体的考核落实，尽量广泛征求教师的意见，倾听教师的心声，特别是具有无形领导力的“关键教师”的意见和心声。只有这样，才能让老师们感受到学校管理不是冰冷的，而是温暖的，不是部分的，而是全体的。

为保障学校课改的顺利实施，我们也制定了不少的规章制度。在正式的课改工作管理制度出台前。我们做了这几件事：

一是将老师分成四个类型，即支持课改且有能力课改、支持课改欠缺能力课改、有能力课改不支持课改和既没有能力课改又不支持课改。有能力不支持课改的老师和既没有能力又不支持课改的老师是少数，由课改管理团队成员负责逐步转变观念，使他们走到“大道”上来；支持课改但是欠缺能力的老师需要课改团队进行培训；而有能力又支持课改的老师基本集中在行政、教研组长、骨干教师之中，我们把这些老师组织起来，成立课改领导团队，具体负责课改落实工作。二是组织课改领导团队制定课改方面的规划、方案、考核制度等方面的草案。三是将草案提交教代会讨论修改通过。

关于如何开发利用课改中的“关键教师”，或者是课改领导团队中的骨干教师，在本书中我们也受到了不少启发。比如第三章就专门讲到了“开发骨干教师”，“优秀的学校会鼓励教师勇于担纲重要角色，这也是优秀学校常用的策略，这样，所有的人都可以从自己的优势种获益。”我们让课改中的骨干教师担任了课改领导的角色，给他们搭台子、压担子、找路子、竖牌子，让他们虽然感到课改辛苦，但能从辛苦中得到成功，找到职业的幸福，找到工作快乐的源泉。

激励的另一个方面就是“表扬”与“交流”。书中第四章谈到：“多表扬，少批评不仅是教育者的信条，而且是我们生活的信条。”作为学校管理者，要有仁爱之心，要懂得体恤教师，懂得尊重与爱护教师，与教师交往，要心存友善、宽厚耐心，多表扬，对能力弱的老师也要有足够的尊重和理解，找到他们的闪光点给予表扬。有容乃大，一个缺少爱心、高高在上、一味追求教育教学质量的管理者是不会得到教师的爱戴和拥护的。当然，在我们的课改工作中，为了激励教师，我们也是采用了很多精神上和物质上的表扬。

书中也告诉我们应该怎样与教师进行交流，该说什么，该怎么说，这是树立威信的一个关键点。首先是要认真倾听，尽可能的少表达看法。另外要注意让自己记住尽可能多的以往的事，这样在不同的场合询问事态的进展情况，让老师感觉他在你心中的重要位置„„这些对我来说确实是应该注意的一个方面。

“学者贵于行之，而不贵于知之。”读完，受益匪浅。在今后的工作中，我会更加理性与智慧。

篇2：教师激励语言大全

——关于校长激励教师的艺术

邛崃市强项实验学校：蔡成祥

激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。简言之，激励就是调动人的积极性。在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。随着教育体制改革的不断深入，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到激励在管理中的重要作用。激励可以是主动的，也可以是被动的，我倡导主动自我激励。在各种各样的压力下去从事某项工作，而不是出于个人内心的自愿，这种激励就具有被动的性质。比如一所学校的校长对追求升学率很不以为然，但在各种各样的压力下，又不得不去追求升学率。最有效的激励是主动的自我激励，而自我评估是自我激励必不可少的重要手段。主动的自我激励的养成，则需要不断加强自身的政治素养、思想修养和业务熏陶，在实践中逐步形成。

我认为，校长可以合理运用以下激励手段：

偏重运用个人激励。个人激励强调的是个人的努力和能力，以及个人对集体和国家的贡献。学校中的优秀个人是群体中的楷模，是大家学习的榜样，给予他们一定的物质奖励和精神奖励是理所当然的。这样做有利于激发个人的事业心，有利于表彰先进，敦促后进。因此，应偏重运用个人激励。这里特别指出，那种用升学率、平均分、优分率的高低一锤定音，作为评价教师的工作优劣的做法，是错误的，不可取的。不可忽视群体激励。学校的特点是周期性长，协作性强。试想，一个学生德、智、体的全面发展，一个良好的校风、学风、班风的形成乃至整个教育教学质量的提高，仅仅依靠少数先进个人的努力是远远不够的，而必须通过全员的共同努力，相互协调才能够实现。由此可见，在运用个人激励的同时，还要适当结合集体激励，如评选“先进年级组”、“先进教研组”等，这种点面结合的做法，有利于增强集体意识和团体间的竞争，也可让更多的教师有机会体验成功的喜悦，从而增强责任感和道德感，树立自信心和进取心。

就地树立榜样激励。常言道“榜样的力量是无穷的”。诚然，向古往今来的英雄模范学习是必需的，而学习校内优秀个人也是很必要的。因此，校长应组织全体教职员工，以他们的先进事迹、模范行为为镜，树立“先进就在我们身边”这样一种潜意识，用以激励全体职工的积极性，继而为自己所从事的事业和岗位增光添彩。

注重校长语言激励。凡成功者，肯定离不开他人的激励。教师在教学工作的每一个环节中，诸如备课、授课、作业批改的点滴成绩以及个人培养学生在德智体等方面的进步都离不开同行们的认可，尤其是得到校长的肯定。因此，校长应抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖，教师就会产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作动力。讲究校长形象激励。办好中小学教育，要靠广大教职工，更要靠一校之长。从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。这是由于校长处于管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。他不仅代表着校长的个人形象，更代表着学校的形象，是一校之魂。因此，校长要以自己高度的事业心、责任感和献身精神作为典范；公正廉洁、吃苦耐劳、一视同仁的品质当好楷模，以实事求是的思想作风总揽全局，以科学的教育管理方法贯穿始终。这样率先垂范，开拓创新，以其良好的校长形象去激励全体教职工，一定能够在教育事业上开拓出一片新的天地。

仅仅借助激励手段是远远不够的，还要建立对教师的激励机制，而这首先要从研究教师的需要开始。教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。这三种需要对教师而言，处于最高层的需要是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要。教师的需要，若按其对象的性质来划分，可分为精神需要和社会需要两大类，作为校长，如果一味把激励建立在物质奖励方面，这是缺乏充分价值取向的一种片面做法；反之，一味把激励建立在精神鼓励方面，这是忽视了人对物质需求的一种单纯倾向。因此，统筹兼顾，相得益彰，既考虑精神鼓励，又伴有物质奖励的激励机制，才能发挥教师的最大潜能。综合运用激励理论和手段，有效推进和谐学校建设这一课题值得进行深入思考。我认为：校长运用激励艺术，要做到三个“注意”。

一、要注意适时适度。美国总统里根说过这样一句话：“对下属给予适时的表扬和激励，会帮助他们成为一个特殊的人。”一个聪明的校长要善于经常适时、适度地表扬下属，这种“零成本”激励，往往会“夸”出很多为你效劳的好下属。

二、要注意因人而异。校长在激励下属时，一定要区别对待，最好在激励下属之前，要搞清楚被激励者最喜欢什么，最讨厌什么，最忌讳什么，尽可能 “投其所好”。否则，有可能好心办成坏事。

三、要注意综合运用。激励的方式方法很多，比如：目标激励、榜样激励、责任激励、竞赛激励、关怀激励、许诺激励、金钱激励等，可分为精神激励和物质激励两大类。校长在进行激励时，要以精神激励为主，以物质激励为辅，只有形成这样的机制，才是一种长效、有效的机制。

学校管理中“以教师为本”，实际上就是校长如何应用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性。王飞校长在学校管理过程中，给我们树立了很好的榜样。

一、关心教师

每逢春节，王飞校长走东家、串西家，给每个教师送去新年的祝愿和问候。平时哪位教师家里有事，他总是一马当先，拿出最切实的解决办法。他善于倾听教师的意见，采纳他们的建议。他经常与教师接触交流，主动参与各种活动，与教师打成一片。他关心教师，尽力满足教师的合理要求。教师同样是社会的一分子，也要为家庭、子儿、父母操心，为油、盐、酱、醋犯愁。因此，王飞校长能够注意了解、关心教职工的生活及家庭情况，了解教职工的不同需求，以便有的放矢，有针对性、有目的性地作妥善安排，解除教职工的后顾之忧，从而解除校长领导行为的“后顾之忧”。为此，许多教师能体验到王校长宽容、公正、无私的人文情怀，主动与王校长一道，无怨无悔地为学校的发展做出应有的贡献。

二、激励教师

在有的校长眼里，似乎只要福利发多了就能充分调动教职工的积极性，可事实并非如此。实践证明，精神激励如果运用得好，会起到物质刺激所难以达到的良好效果。

有一天，王飞校长在《语文报》上看到一位老师撰写的论文。“老师们，告诉大家一个好消息，李老师撰写的论文在《语文报》上发表了！”边说边用力摇摇手中那份样报，“这不仅破了我校历史上无一人在省级以上刊物发表文章的天荒，而且能在《语文报》上发表三千多字的文章，这样的文章在全邛崃也不多见啊！”他还鼓励他说：“你善于钻研，不断学习教育教学理论，并指导平时教学实践与教学理论，提高自身的业务水平，还勤于动笔，一定能写出更有价值的论文。”此后，在不同场合，王校长都会寻机表扬他。李老师的自信、自豪感被逐渐强化，工作积极性被极大地调动起来，每学年都有几篇论文在多种刊物上发表，这些都与王飞校长的激励分不开的。对王校长来说，也许只是一两句话而已，但对一名教师来说，却是激发他斗志和上进的良药。

三、夸奖教师

王飞校长往往用心寻找每位教师可夸奖的地方。如：教师煮的一道好菜、写的一手好字、画的一幅佳画，都被王校长用于称赞教师的资源。得到王校长的夸奖，教师自然增添信心与动力；还有教师的教案编写、课堂教学、班级布置、学生管理、教学成绩、教科研成果等，王校长往往采取选择性地夸奖，使教师愈发自信、越有干劲。王校长选择教师有成果、有专长的一面给予肯定，或肯定创意，或肯定眼光，或肯定理念，或肯定细节，或肯定成绩……这样，很好地激发教师不断进取。

王校长将夸奖教师纳入“治校方略”，让教师时时处处感受关爱、幸福，教师就能在感动中、快乐中付出真爱，把学校当作温馨的精神家园，愉快中工作，快乐中成长。

四、服务教师

王校长在学校管理过程中采取以人为本管理模式，树立了服务意识，自觉树立为教师与学生服务的意识，时刻关心教师的生活，尽量满足教师的需求，竭尽全力为他们排忧解难。王校长尽力做好以下七个方面工作：①努力构建一个优美舒适的工作与学习环境；②创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围；③建立科学合理的教师校本培训体系；④满足教师教学、科研以及相关活动的教学设备；⑤建立科学合理评价体系和激励机制；⑥及时帮助教师解决生活或工作上的问题或困难；⑦满足教师在学习、进修、培训、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

篇3：善用评价语言激励学生发展

一、让教师的评价语言成为师生心灵的对话

精心设计的闪耀着智慧火花的教师评价语言, 能激励学生不断去追求、去探索, 能让学生在评价中发现自身的长处, 在教学实践中, 我尝试运用评价激励机制, 引导学生饶有兴趣地学好数学。例如, 在教学“角的初步认识”时, 学生在认真观察并亲手折了角后, 我让学生说说“角”有什么特点, 一个学生说:“角的最前面是尖尖的。”另一个学生说:“角有两条边。”第三个学生说:“角的边是直直的。”我鼓励他们:“你们三位同学握握手, 你们的发言合起来就完整了。”学生在相视而笑中轻松理解了“角”的特点。其实, 课堂上, 学生的精彩发言, 我总会情不自禁地为他叫好。我总是真诚地进行鼓励, 给予充满激情的评价。如“你每次都表现得很出色, 太棒了。”“你的解题方法很新颖, 有创意, 连老师都没有想到, 真聪明。”“你有一双小巧手”、“你观察得真仔细”、“你真了不起, 发现了小秘密”等等。这些热切的激励语言, 既保护了学生学习的积极性, 又是教师与学生心与心的交融, 让学生真切地体会到成功的喜悦, 从而激励学生主动发展。

二、以明确的导向, 发挥评价功能

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进”, 由于学生间存在着个体差异, 在质疑问题上, 有的学生往往不能提到点子上、关键处, 甚至有的学生彷徨不定。这时, 教师应以鼓励为主, 消除学生的畏惧心理。教师的评价语言应该具有明确的导向性, 让每个学生都能抬起头来学习。例如, 口算“3+6”, 一个学生回答说:“3+6=8”, 教师说:“非常接近标准答案, 你能再想一想吗”?这位学生放松地想了想, 答:“3+6=9”, 自己改正自己的错误, 自尊心得到了保护。获得成功是每个人的权利, 帮助学生成功是每个教师的义务。像这些充满鼓励的评价:如“你的想法很有创新, 遗憾的是计算有些粗心”、“你回答得很准确, 如果声音再响亮些就更好

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了”、“你比以前有进步了”等, 教师的评价中丝毫没有严厉的谴责, 否定的排斥, 有的只是赞许、肯定和支持。这样, 学生知道改进的目标, 同时又会感到一种“受到关怀后的温暖”, 从而激励学生主动发展。

三、以多种活动形式, 引导学生评价自己

在教学中, 我经常组织学生开展一些创造性的教学活动, 让学生主动、自由地发挥自己的潜能, 在发现与创造中寻找自己的价值, 进一步认识自我, 肯定自我, 如开展制作“数学活动评价表”。设计“步步高奖”、“智慧星奖”、“数学大本营奖”等活动, 让学生时时关注自己的点滴进步, 促使所有学生比、学、赶、帮、超, 提高他们学习数学的兴趣和探索创新的欲望, 从而激励学生主动发展。

篇4：教师激励语言大全

激励性语言是班主任运用期待、赏识、引导、谅解、表扬和鼓励等方式，来激发学生思维、增强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言。它是师生之间的一种情感交流，是班主任最富有激情、最具教育效果和在促进学生自主发展中运用最广泛的教育语言。

在实践中较为常用的激励性语言有谅解式和期待式两种。

谅解式激励性语言作为一种教育手段，是建立在人的心理需求基础上的一个扬弃过程，是一个避免“批评和指责”的负面效应，承认差异，肯定长处，还个体自尊和自信，使个体向完美方向发展的过程。教师要对学生的不足及时给予谅解，这比任何暴风骤雨式的责骂都更有效。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到良好的教育教学效果。

对一些有进步愿望，但能力、自信心较差的学生，教师应采用谅解式激励性语言，体谅他们的难处：“你知道吗？你这次比上一次做得好!”“你已经非常尽力了，不要急，虽然现在成绩还没有明显提高，但效果会慢慢显现出来的。”“学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！”班主任要鼓励学生树立信心，勤奋学习，使他们对老师产生特别亲近的感情。这种特殊的师生情感，很容易转化为学生良好的学习动机，使他们乐意听从老师的话，并心甘情愿地按老师的要求去做，使自身潜力得到最有效的开发。

教育教学过程是学生学习能力发展的过程。在教育教学中，我们要善于观察，多用期待式激励性语言去鼓励、表扬学生，使他们打心眼儿里理解老师的好意，产生“老师就是信任我”的心理感受，从而产生新的学习动力，更加自信，更好地表现自我。

当学生在学习中遇到挫折而情绪低落时，班主任要及时鼓励：“别气馁，自信点儿。再来一次好吗？”“虽然你这次没做好，但你已经很努力了，大家都已经看到你的进步了！”“别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。”“阳光总在风雨后，你会成功的！”通过鼓励，重新唤起学生的学习热情，让他们勇敢地面对困难，提高耐挫力。

当学生在学习中取得优异成绩时，班主任应及时给予最真诚的激励：“你的表现很出色，你是最棒的！”“你知道吗？你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”“你真行！这么努力，这么执著，老师真为你感到骄傲！”老师的肯定，会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功和喜悦的同时，产生更加积极向上的愿望。

当然，要想把激励性语言用得巧妙，使之真正为教育教学服务，为学生的发展服务，还应该注意以下几个方面的问题：

1.个体与整体相结合。在教育教学中，当个别学生的创新思路、独特见解出现时，班主任要及时使用激励性语言，为别的学生树立学习榜样。同时更要注意大部分学生的表现，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，这样可以使语言的激励价值得到充分发挥，使更多的学生在耳濡目染中学会用“赏识”的目光看待世界，看待自己和别人的成功，主动参与到教育教学活动中去，从而提高全体学生的学习积极性。

2.激励与奖励相结合。当单纯地使用激励性语言效果不明显时，我们就要试着改变激励的方式。当学生不满足于班主任的“口头”激励时，只要有可能，班主任就应该在“口头”激励的同时辅之以其他奖励，如评选“学习之星”“守纪之星”“礼仪之星”“卫生之星”，颁发荣誉证书或者举行成果的公开展示等，使学生受到新的激励。

3.公开与私下相结合。对一些低年级的学生，公开表扬效果较好，但对一些高年级的学生，教师在身旁低声称赞可能比在全班学生面前表扬更令他感到愉快，因为这样做会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬。除与学生个别沟通时进行激励外，有时在人多的场合，教师同样可以在走动中使用耳语、暗示等方法激励学生，使师生关系更融洽，形成一种互尊、互爱的良好氛围。

4.激励与批评相结合。孙云晓曾经说过：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩罚与激励一样，也是教育者教育行为中常用的一种手段，目的是促进学生的发展，其基本出发点是帮助学生勇敢地为自己的过失负责，有效提高学生的自律意识、责任意识和法律意识。因此在教育教学中，当个别学生出现行为偏差时，我们要及时予以适度的批评。在工作中，我们应该坚持“建立和谐关系”和“适度批评”相一致的教育原则，以鼓励为主、批评为辅，使学生既弄明白自己的错误所在，又能理解班主任的良苦用心，提高明辨是非的能力。当学生的行为出现偏差时，班主任的严格要求是对学生的一种终极关怀，也是对学生个性发展的尊重。

总之，班主任在教育教学中恰当地运用激励性语言，不仅可以提高自身教育艺术，更是有效建立新型师生关系的一种必要手段，同时也是促进学生身心健康发展和提高学生社会适应能力、学习能力的有效方法。

篇5：教师激励性语言

1、你想得真好，为大家开了一个好头！

2、你真聪明，想得又快又好。

3、别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚么？

4、你理解对了，要是声音再大一些就更好了。

5、别着急，再想想，你会想起来的。

6、别灰心，下次还有机会，咱们再争取。

7、你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的？

8、你读得这么好，老师真高兴，教教同学，当小老师行吗？

9、你读得真好听，再读一遍给大家听，好吗？

10、没关系，老师相信你会改正。

11、上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的。

12、谢谢你们，给我出了这么多题目，有的问题让我想想，再告诉你们行吗？

13、学习的核心是思考，同学们都学会了思考，老师真是太高兴了。

14、这个故事同学们想不想表演一下？

15、**说得非常好，请坐。

16、同学们真聪明，学得这么快！

17、**同学请座，大家还有不同意见么？

18、刚才同学们讨论得非常认真，大家学会了交流，老师真高兴。

19、**同这真了不起，能提出这样有创意的问题！

20、**同学真了不起，这是一个重大发展。

21、这个问题比较难回答，**同学请坐，谁来帮帮他？

22、**真聪明，答到点子上了？

23、我们班同学们的知识就是丰富。

24、**同学就是勇敢，将来一定有出息！

25、找到答案的同学请汇报，看谁最勇敢。

26、老师还有一个问题，大家帮帮老师好吗？

27、刚才的两个同学很勇敢，谁还敢挑战他们？

28、同学们帮老师解决了这个难题，老师谢谢你们。

29、**同学读音准确，声音洪亮。同学们掌声鼓励。

1．在这个问题上，你可以当老师了！

2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？ 10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！

12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！

14．对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”

15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！

17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗、19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！

22．同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？

24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？

25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！

28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊 30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。

31．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！

32．你的想法真不错，向你学习。

33．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

34．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？

35．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！

36．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！

27．你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

28．你的解题思路很奇妙。

39．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。

40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

41．你真行！一次比一次有进步！

42．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！

43．你认识的字真多，真是“识字大王”啊！

44．你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！45．你提的问题很有价值，都快成小老师了。

46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。

47．你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！

48．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

49．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！

50．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！

51．你敢天天发言，是一个真正的男子汉。

52．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。

53．老师伸出大拇指说："瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。

54．你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。

55．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

56．你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

57．瞧！问题在你面前害怕了。

58．问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗？

59．错了，没关系，下次努力！

60．你的字如果再大点会更漂亮！

61．你的作业又进步了，再整齐点会更好！

62．你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。

63．只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。

64．没关系，说得很好，再来一遍好吗？

65．你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？

66．第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。

67．你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。

68．老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。

69．不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。

70．从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。

71．你能勇敢地站起来回答，有进步！

72．你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好！

73．说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍！

74．你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。

75．你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。

76．你的声音真好听，能再大点声吗？

77．这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。

78．你的数字写得比老师写得还漂亮。

79．你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。

80．你的作业有进步了，加油啊！

81．你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。

82．你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。

83．你的想法很好，希望你做得更好。

84．你的作业真整洁。

85．你很有创造力，但还要继续努力。

86．你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。87．你每天都有进步，老师真为你们高兴。

88．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。

89．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。

90．你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。老师都被你感染了。

91．在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。有存在差生，你们都是最优秀的。

92．同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

93．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。

94．难题最怕认真的人，你就很认真。

95．猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。

96．别把你的聪明藏起来。

97．别害怕！我们支持你！

98．你确实很会思考。

99．你的发言很有条理，也很有见解。

100． 你充满自信的发言真棒。

101．我为你今天的表现感到骄傲。

102．你的自学能力真让我惊讶。

103．你的语言组织能力真棒。

104．我真喜欢你努力钻研的精神。

105．你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。

106．你在学习上这种尝试精神很可贵。

107．你这种探索学习方式很值得我们学习。

108．你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。

109．你的回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断进步！

110．没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！

111．你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。

112．你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！

113．老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。

114．你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！

115．你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力，下次留给你们。

116．他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

117．你的字写得多棒呀！

118．请你大胆地向全班亮出你的观点，说得有道理的我们将给予掌声鼓励。

119．再试一次，一定会比刚才更好！

篇6：教师课堂激励语言表达技巧

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四中方法。

一、情感激励法

“感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。

二、语言激励法

课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

三、物质激励法

物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价的方法一定要慎用，我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们听一节低年级的课，教师不断的奖给学生小红花，还没进入新课，红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价，这种为激励而激励的评价不值得效仿。

四、量化激励法

在几年的课堂激励评价中，我们摸索了一套行之有效的量化激励评价。具体做法是：将班上全部学生分成按性别搭配，成绩好坏搭配和学习能力搭配的6人为单位的学习小组，每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担任小组长，小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的＜＜课堂量化激励评价表＞＞中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能是学生在相互监督管理中自觉上好课，学好知识。

课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导．有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。

课堂上教师的语言语调如何吸引学生

1.语速放慢，显得沉着稳重，让同学们听清楚；过快的语速只显得这个老师慌乱没有自信。

2.语音加重，声音有穿透力，显得有底蕴。

3.联想丰富，课本联系实际，和同学们接近距离

4.比喻恰当：我常在课堂用武功比喻学问。

如：前人的经验总结出一条条定理和定律，这便是我们的招。

而我们的敌人，或者说是要和我们过招的人，直接点儿的是老师和老师出的题，间接便是你的同学。而熟练掌握这些招数，是我们应对

每一招在什么时候用，是针对对方那些破绽而出的，这便是定律适用性的问题。

篇7：小学教师课堂激励评价语言

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小学教师课堂激励评价语言

新课程呼唤充 满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课程目标的达成。

新课程强调尊重赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说，新课程倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到很好的作用。但是，强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表扬。课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩而过分表扬：“你很聪明”“你回答得最好”，这种过多的廉价奖励、过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜，长此以往，会听不进不同意见，还可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区。

对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益；同样过多地夸奖也会让学生习以为常，也起不到鼓励的作用。完整的教学既需要表扬也需要批评。一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。一味批评和赏识都不得不利学生健康成长。值得注意的是，正如表扬不是随意性夸奖一样，批评也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自尊心。有鉴如此，笔者有意从各种媒体、杂志、期刊上搜集到一些恰当的课堂评价语言，现整理出来，以供大家参考。

一、课堂常规评价激励语

（一）、听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！

（二）、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

6、你表达得这么清晰流畅，真棒！

（三）、想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

（四）、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！

10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）

12、你的进步使老师感到特别高兴！

答案补充

（五）、课堂过程评价激励语：

1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

答案补充

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

14、你的想法很独特，老师都佩服你！

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

答案补充

21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

24、你有自己独特想法，真了不起！

25、你的办法真好！考虑的真全面！

26、你很会思考，真像一个小科学家！

27、老师很欣赏你实事求是的态度！

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

答案补充

（六）、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现！

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

5、真是好样的，你的作品非常出色！

6、为我们的成功鼓掌！

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

9、你研究的课题很有价值，请继续研究！

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

答案补充

（七）、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧！

2、你真有毅力，能坚持研究这么久！

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

5、坚持到底就是胜利！

6、别泄气！还有机会等着你！

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

8、你已经很努力了，别急，自信点！

9、只要认真细心，什么也难不倒你！

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

11、你很自信，自信是走向成功的开始！

12、相信自己，研究就是错了再试的过程！

13、小疑有小进，大疑有大进！

14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

15、继续努力，相信自己，你会做得更好！

16、老师很佩服你的钻劲儿！

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的！

19、试一试，相信自己，老师知道你能行！

20、你是敢于尝试的勇士，好极了！

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

答案补充

二、教师对学生的评价语言

（一）、对正确回答的评价

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪！

4、你的进步真神速！大家向你学习！

5、你的表现让大家刮目相看！

6、说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好！非常有创造性！

9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、×××同学说得（读得）既… 又…，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗？

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

答案补充

（二）、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？

2、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

4、××同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗？

6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？

答案补充

（三）、对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注！

2、你们真是一群智多星！

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！

5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得（读得）非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩！

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？

12、你们这一组合作得真好。

答案补充

三、学生之间的评价语言：

（一）、对正确回答的评价

1、×××回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）

3、我认为××同学的发言很……，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、×××用自己的话概括，真棒！

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？

答案补充

（二）、对错误回答的评价

1、×××的回答基本正确，但我想补充一点……

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果

3、刚才×××的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见……我来作些补充……

5、我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。

6、×××同学虽然没有××同学……（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

答案补充

（三）、对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点（可取之处）有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

答案补充

四、其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。（点头，微笑表示）

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√（手势表示）。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）

7、把你的回答记在“中队OK回答本”上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊：“加油！加油！”

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

4、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。

篇8：体育高考中用好语言激励

在考试现场,教练员要善于观察学生的目光、表情、姿态、声音等行为,如果学生表现得过度紧张,可以用轻松的表情来感染学生;如果学生不兴奋或者怯场,可以通过有力的握拳或拥抱,快速激发学生的内动力。笔者的一位队员由于在100米考试中没有跑出预期的成绩,在800米考试前,非常害怕跑不好,在做准备活动时,心情低落,明显缺乏自信心,笔者发现情况后通过行为激励,如击掌、拥抱等,同时给予语言上的鼓励,使该队员在起跑后抛弃了压力,最后跑出了2分5秒的优异成绩。

讨论总结节选2:体育高考中用好语言激励

语言中蕴涵着艺术的魅力,它能使应试的学生兴奋激动、跃跃欲试。在考试中,正确运用语言对学生比出好的成绩有着重要意义。根据体育心理学的观点,在比赛前,应以正面教育为主,多用积极性语言鼓励学生,这样既能调动学生的情绪向积极方面转化,又能防止消极情绪的产生。如,“你的水平我完全清楚,现在别的什么都不要想,努力去干吧!”“这是小场面,你随便能应付。”教练员用这种信任学生的口气鼓励学生,对稳定他们的情绪,使他们从紧张或不安状态中解脱出来有较好的促进作用。相反,如果教练员对学生采用施加压力的方法,会加剧运动员的紧张和不安。运用语言激励需注意三点:语言要精炼,抓住关键;把握住提示的时机,及时提示;语言要果断,语气要肯定。

讨论总结节选3:体育模拟考试注意事项

一、考生独立完成准备活动的模拟

平时训练时的准备活动都是在教练安排下进行的,而考试中考生进入考场后脱离了教练,往往不知道什么时候开始做准备活动,考试时准备活动过早或过晚,都会导致消耗过多的体能或难以达到充分热身的目的。因此,在模拟考试中,要指导学生根据模拟考试分组情况、本组前面剩余组数等自行确定什么时候开始做准备活动;同时,还要注意准备活动的场地要和正式考场的相临近。

二、贴近考试时间的模拟训练

一般学校的训练都是安排在下午2～3节课后某个特定时间内进行,学生长时间在这个特定时间内训练,会产生对这个特定时刻的适应。体育考试的时间是在上、下午等不同时间段内进行。为此,在考前2～3周要进行模拟时间的训练,以调整学生的“生物钟”。如,训练安排在上午2～3个时间段:8点左右,10点左右,11点30左右。

讨论总结节选4:考前训练的阶段性安排

一、考前训练的阶段性划分

体育专业考生考前训练主要包括三个阶段:考前准备期、考前训练期和考前调整期。考前准备期一般是指考前8～6周,主要是进行过肌肉关训练;考前训练期一般是指考前7～2周,大概30天左右,主要是针对性强化训练;考前调整期是指考前2周内进行的调整性训练,主要是考生恢复性训练。

考前训练期一般是强化动作技术、巩固动作要领的关键时刻,在训练时要增加训练强度、加大运动量,也更要注重训练中的安全。该阶段要选择适当的时间进行第二次规模较大的模拟性成绩测试,最好是通过全市联考或参加大型比赛活动进行适应性锻炼。

二、考前训练各阶段之间的区分

考前准备期主要是考生过肌肉关时期,由于过春节放假,很多考生中断训练,因此要重新过肌肉关。训练内容要全面,应涉及到各个项目运动所需用的肌群;训练方法要系统多样,能够较快地使身体各处肌肉适应运动训练。这个阶段的训练中,一定要充分做好准备活动,训练结束后也得多进行全面的身体放松练习。训练时,针对考生的肌肉疼痛状况,要适当调整练习强度和运动量。

考前调整期主要是考前恢复性训练,以小强度、短时间、少运动量的练习为主。要求考生在第二次模拟测试后进行反馈,对自己的弱项进行补差训练,训练以技术性项目为主。此阶段训练必须按照考试时间进行适应性训练,不能随意停止。在考前10天左右要进行一次随意性成绩测试,让考生心中有数,有的放矢地去应考。