学生上语文课换座检讨书

学生上语文课换座检讨书（共13篇）

篇1：学生上语文课换座检讨书

上语文课做数学作业的检讨书

尊敬的语文老师：

古人云“保剑锋儿自磨砺出，千里江陵我一日还”，又云“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨等等等”。此番我遭受这样的打击，想必也是天要降下大任于我啊。

回顾下我的错误，我痛心疾首，每一次回眸都伴随着肌肉的阵阵剧痛，额头上的神经线紧绷，心里有说不出的苦痛。归咎我的错误，我可以用简单的几个字来概括，那就是“公交车上跳舞”，虽然说将您的语文课堂比作公交车、将做数学作业比作跳舞，显得不太恰当，估计您的思维想象力也不到那块。可也就是这个理啊，就是我在正确的时间做了不正确的事情。比如睡觉吃东西、吃饭时候睡觉、厕所时候看书、跑步时候学习等。

犯下诸如此类的错误，主要原因还是我爹妈没有从小管教好我，导致我搁您手里，等着您挽救我这棵小草了。好在您深明大义、磨刀霍霍、慷慨激昂、虎视眈眈、雄姿英发地撕我这本作业本，给我留下了深刻的印象，您撕作业本的瞬间我的心也像那砸碎了的碗筷，啪啦一声的碎了

至于改正错误嘛，经过此次深刻的教训，我估计也没有什么必要写改正措施了，我今后再这样“公交车上跳舞”我就当您孙子得了。

最后，我恳请您能够原谅我，我一定痛改前非，好好做您学生，上课也就不再“公交车上跳舞”，努力认真学好语文，将来也来这所学校当语文老师，跟您抢饭碗我。

检讨人：

篇2：学生上语文课换座检讨书

前几天，又到了我们班一“大考”一度的换座日，每位同学都担忧自己的命运。

那天的第2节课，班主任李老师严肃的走上讲台，手中拿着班上达到前十六名的同学名单。李老师扫视一边教室，似乎在考虑那位同学应该和谁坐。在讲台下，有的同学在考虑和谁坐好，有的则在担忧自己与亲爱的同桌会不会分离，还有的充满信心，觉得自己稳坐这个位子。老师停下了扫视，说：“请前十六名的`同学做到各组的2、3位，分别是梁菁芸、吴婕.....诶，我可爱的十六名啊!我要离开你了。我只好默默的离开我的第二位了。我收拾好书包，走上讲台，等候老师的安排。此时，我不断地祈求上天保佑我获得一个好同位、好同桌。李老师看着下面的同学，迟疑了一会儿，决定把我安排到蒙铎仁的旁边，我拖着沉重的书包，慢慢的走向蒙铎仁的旁边，其实我的心里可高兴啦!因为不仅蒙铎仁是个品学兼优的好学生，而且那里还是个风水宝地呢!

现在，我就可以坐在位子上静静地看其他同学的逖啦!啊哈哈哈~~

篇3：上“有学生”的语文课

事情得从一次循环日记开始说起, 日记的题目是《我喜欢的一堂课》, 57个同学, 只有6个同学喜欢的是语文课, 其余50多个同学, 语文都没有成为他们喜欢的“菜”。

无语的尴尬之后, 总觉得该做点什么。于是, 第二次循环日记, 就从孩子自己的感受出发———为什么不喜欢语文课?

“语文, 老是要读, 要背, 真累啊!”

“一篇课文, 我已经懂了, 可是老师还是在那里讲讲讲, 太烦了!”

“语文课, 就像嚼口香糖, 越嚼越没味。”

原因, 似乎在情理之中。爱讲, 是教师的通病, 这个内容需要讲、那个内容必须讲, 哪怕一个细微的标点, 也得讲上一讲。一遍讲完, 50多个孩子, 不可能人人都明白, 于是, 重要的地方重复讲, 一遍不够讲两遍, 两遍不够, 讲三遍, 不停地讲讲讲中, 孩子学习的主动性被彻底忽视, 学习兴趣消磨殆尽, 学习能力无从谈起, 这样的课堂, 孩子怎会喜欢呢?改变, 似乎是唯一的出路。

一、尝试:一堂公开课的“惊喜”

恰逢学校开展新课堂改变活动, 提出上“有学生”的课的理念。有学生的课, 即以预习单等形式了解学生的学习起点, 根据学情设计教学流程;根据课堂生成情况适时调整自己的教学过程, 使不同层次的学生都能得到关照, 体验到自己学习、同伴学习的快乐;简言之, 就是教师心中有孩子, 让更多孩子参与课堂!

于是, 在某次上“有学生”的课为主题的展示活动中, 我惊喜地发现了这样一堂课。

二、因学而教, 教师懒点又何妨

这是一堂五年级的语文课, 教学内容是五上《钓鱼的启示》。此文讲述了34年前的一天晚上, 作者和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼, 因为此时离捕捞鲈鱼开放时间差两个小时, 父亲竟然让“我”把鲈鱼放回湖里, 这使“我”获得终生启示。课文内容朴实、语言朴素, 曾听不少教师执教过这篇课文, 但这位老师教学中的两个细节, 还是让我眼前一亮:

1. 预习单的使用

课前老师以预习单的形式, 了解孩子预习的情况。内容有: (1) 写写你觉得难写的字; (2) 提出对课文的疑问。

课堂上, 教师对预习单内容之一是这样处理的:四人小组交流, 互相提醒难写的字;全班交流, 把孩子提出的难写的字一起分析, 书写。

一张小小的预习单, 直观地呈现了孩子字词学习的难点, 教师只要针对难点进行相应的指导, 就可以达到解决本课生字词的目的。对孩子学习起点的关注, 既节省了全面铺开字词教学的时间, 又有的放失, 解决了孩子学习的难点, 大大提高了课堂教学的效率。

2. 巡视中发现难点

完成对难字的教学之后, 教师让孩子自由地把课文读下去。当孩子在大声朗读的时候, 教师照例在教室四周巡视, 然后教师在黑板上写下了她在巡视过程中发现的孩子容易读错的词语, 不是教师理所当然地认为哪个字是学生会读错的、哪个字是学生易写错的, 而是教师主动地从学生学习情况出发, 于学生错误处纠正、于学生薄弱中引导, 两个小细节, 看似教师偷了懒, 折射的却是教师“心中有学生”的理念。

三、乐学巧教, 学生喜欢是关键

当然, 这堂课的震撼之处绝不仅仅在于以上细节。

[版块一]在扫清字词障碍以后, 教师出示一组问题。

这些都是同学们在预习中提出来的问题, 请大家四人小组合作, 试着解决这些问题。 (生四人小组合作)

师:大家的交流非常热烈, 把你的收获和大家分享一下吧。

生1:我知道了“翕动”是什么意思。就是鱼的嘴巴一动一动的样子。

师:你是怎么知道的呢?

生1:徐甜甜举了个例子, 她说, 有一次, 她和妈妈一起去买鱼, 鱼离开水的时候嘴巴一动一动, 和课文中的情境类似, 这样应该叫“翕动”!

师:感谢徐甜甜, 她巧妙地联系了实际, 教大家学会了这个词!

生2:我知道了“涟漪”的意思, 我是从词语手册上知道的。

生3:我知道课文给我们的启示是“道德只是个简单的是与非的问题, 实践起来却很难”, 我是再读课文, 从文中找到的。

……

师小结:简单的问题, 我们可以求助同伴, 可以查阅相关的工具书, 也可以再仔细地读读课文, 进而解决这些问题。

[版块二]出示学生提出的问题:

(1) 课文中有这样一句话:在人生的旅途中, 我却不止一次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”, 这里的“鱼”指的是什么? (徐甜甜)

(2) 课文两次出现“三十四年前”, 为什么反复提出? (郦婧如)

师:这两位同学提出的问题, 很有价值!有没有同学和她们想的是一样的? (四、五个同学举手了, 师问其中一个)

生1:我和徐甜甜的问题是有点像的, 因为我觉得这是一句含义深刻的句子, 加引号的鱼肯定和平常的鱼不一样, 所以就想到这个问题。

师:想得一样的同学请举手。

师:你们都是老师的知音啊!有价值的问题就可以从这些含义深刻的句子中提出, (板书:从含义深刻的句子中提出) 让我们一起为他们鼓鼓掌吧!

师:有没有同学和郦婧如想的是一样的呢?

生2:我猜, 她也许是记起了你以前说过, 反复出现的句子总是有作者的用意的, 所以就想到了这个问题。

师:真好!你能活学活用!郦婧如, 她猜得对吗? (生含笑点头)

师:你们俩一起教了大家一招———有价值的问题还可以从反复出现的句子中提出。谢谢你们俩! (板书:从反复出现的句子中提出)

课后, 我们对执教老师进行了访谈:为什么会设计这样的教学过程?这堂课和我们以往的语文课堂是完全不一样的, 既没有分析课文内容, 也没有引入对文章哲理的关注, 仅关注了该如何质疑和如何解决简单的问题?

“因为我仔细研究了57个孩子的预习单, 发现在‘提出你不懂的问题’这一题的回答上, 孩子们的完成情况不好, 大部分孩子都不知道该怎么质疑, 于是才有了这样的设计。”一番话, 至少在如下方面让我们感慨:

1. 目标定位源自学生

记得几年前崔峦老师曾大声疾呼:“语文教学, 和内容分析说再见。”可怎样“和内容分析说再见”, 不少教师依旧“无从着手”。笔者以为, 这位教师提供了很好的范例———学生会的不讲, 学生不会的重点讲, 根据学生思维的难点确定教学的目标, 于困惑处点拨, 于纠结处引导, 让课堂真正成为孩子从未知走向已知的场所。这样的课堂, 他们怎么会不喜欢呢?

2. 师生方式悄然改变

孩子的学习方式也在悄悄改变着———四人小组学习、同伴合作学习、查阅资料自学……学习能力强的孩子, 可以成为其他孩子的“老师”, 学习能力弱的孩子, 在生生之间的交流互动中, 收获了知识, 而教师则在不同学习方式的转换中引导、点拨, 以合作者的面貌出现。角色的转换, 使得孩子从被动转变为主动, 这样的课堂, 他们怎么会不喜欢呢?

3. 学生能力逐步提升

李玉龙老师曾说过:知识是外在于孩子的, 而能力是长在孩子身上的, 从知识向能力的迁移, 是从知识本位向学生本位的转变, 从这个意义上来说, 对孩子语文能力的培养, 应成为每个语文老师的终极目标。这堂课关注的虽只是“质疑问难能力”的逐步提升, 体现的却是教师“心中有学生”的转变, 对学生思维能力、自我表达能力的同时关照!只有指向能力培养的课堂, 才能真正在孩子心里留下印记。

篇4：换座**六年级作文

“星期天下午的晚托时间，我们将微调座位，所以现在请同学们把自己的座位收拾好，不要……”随着班主任刘老师的声音响起，我既紧张又期待那一时刻的到来。我们组会来一位新成员吗?或换走一个谁?……

一眨眼，换座时间就到了。“现在请在优化大师里面排前十五名的同学站起来，有：文思妍、杨瑞泽……”排名前十五的我们组有两个人，一个是杨瑞泽，另外一个就是我。我以为老师会给这十五名同学特殊待遇，但没想到是——老师竟让我们去别的小组“扶贫”!“扶贫”就是到那些评分居后的小组去帮助他们学习。当然，你的小组去“扶贫”也是有条件的：你的小组必须有两个或两个以上的同学排名前十五。换个角度来表述，如果你需要别人的帮助，你就会被分到一个实力更好的小组。

我的.心先是疑惑，渐渐又……这完全在我的意料之外!“现在我们开始拆分，进行微调!“刘老师的腔调为换座气氛增添了几分庄严，我的心开始了紧张不安的旅行。天啊，刘老师的眼睛在文思妍的小组上扫视，似乎在心里斗争了很长时间，才说道：”余路阳，你调到刘李涵小组和张浩天换，快去!“当时，余路阳就不乐意了，好像在嘴里念叨了什么，大意是这样的：“我好不容易在咱们组挣了这么多分，那一换走，不是又要重头再来啊?唉!唉!”他嘟嚷着，怏怏地哭了起来。看见了这一幕的我，也不禁担忧起我们小组来。

教室里，传出了异常多的唉声叹气，大家似乎都在抱怨不公平。我最初换座的期待都到哪儿去了?现在在我心里，除了担忧，还是担忧啊!

按老师的规则，过不了多久，我们小组也将失去一名大将。是我，还是杨瑞泽呢?来了，就要来了，刘老师用第一次看文思妍小组的眼神看着我们小组，我的心悬了起来。刘老师深思熟虑了一番后，对杨瑞泽说：“你这样自律的好孩子坐哪里不都一样吗?你就到肖鑫玥那个小组去吧!可以吗?”杨瑞泽点了点头，张刘瑞便到了我们小组，随之而来的则是李雨轩的哭声。没过多久，文思妍、赖昱阳、刘浩哲、黄班长等人都哭了起来。我的心里很纳闷，换个座位至于哭成那样吗?莫不是有些人是因为自己组里发生了大的变化，怕在以后的小组竞争中实力减弱急哭了?还是因为习惯了原来的小组成员，害怕面对新的环境?还是觉得本该受优待的先进生不仅没有优待，还要帮助别人，埋怨老师更关心后进生呢?

刘老师似乎也很为难，她一直很关心后进生，我们是知道的，但是现在，她好像也不想让我们先进生委屈。便对哭泣的李雨轩说：“算了算了，把朱怀诚换到你们小组可以吧?”这样朱怀诚便换到了我们小组。可是，我们组的董泉盛又哭了起来，我真搞不懂，男子汉大丈夫，怎么说哭就哭了?难不成是因为董泉盛怀念起他的上一任同桌——杨瑞泽?

看见我们小组两个男子汉都在哭，我的鼻子也酸酸的，不知什么时候，泪水也湿润了我的眼睛。我也不知道我是因为什么而哭，是被感染了，还是因为担忧我们组的实力?我真希望我的担忧是多余的啊!真希望我们组失去了一员大将，依然可以争夺前三名的位置!

回家后，我冷静反思了一番，我们为什么要哭，哭也是这样，不哭也是这样，又不能改变什么!并且，你这样哭，你会不会给别人打击呢?因为你看，就打我们小组说吧，朱怀诚次次考试都是98、100的，你一哭，会不会让别人误会——别人本身就不差，你这么一哭反倒感觉别人是差生。每一个新组员加入，我们应该高高兴兴欢迎才是啊!再说，老师这样调整，也是为了关爱每一个学生啊，凭什么优秀者就要独享老师的恩宠呢?

篇5：现在流行换座考试作文

最近，数学老师不知接到了什么秘密通知，近两次小小的单元测验都要来个“乾坤大挪移”—换座位。一、五两组换二、四两组换，旁边的“熟人”都离自己十万八千里。对那几个“偷宝”小集团的团员而言，这糟糕透了。“自己人”都分向四面八方，左瞧，右瞧，后瞧，天!个个都一脸严肃，想从他们那儿“偷宝”不被举报才怪。数学老师还真有一套，考分的水分渐渐减少了，一向习惯斜眼、传纸条的都露出了狐狸尾巴，一考一个不及格。哈哈，知道厉害了吧!早知今日，何必当初呢?当然，换座考试这一招对我们大部分学生是没有任何影响的，就算是一人一个教室，前后八九个老师都不怕，毕竟没有“偷宝”的习惯，并且无须去“偷宝”，自己会做，何必去浪费时间呢?我们并没有因换了座位而让成绩掉下来，有的人成绩甚至还有所提高呢!

不仅是我们班，六年级所有班的数学小测验都流行换座位。他们这些班的同学同样感到惊讶：听说毕业考试或者什么重要考试才换座位，可就一次小小的测验，为什么要搞得那么严格呢?说白了，是为我们好，为了让我们在毕业考试中拿出自己的真实成绩，让我们养成自觉的习惯，到关键时刻不至于束手无策。习惯了换座考试，就算到毕业考试时身边一个同班同学都没有也不会紧张了。

今天，又考试了，又换座位了，自觉的.同学埋头答自己的，不管周围有什么事，答题正确率也很高，这叫真宝。善于“偷宝”的同学今儿个找不到知音，斜看吧，书包挡着，传纸条吧，传出去，又被反弹回来、上面还加了一句：“再传，告诉老师去!”这类同学特怕老师，这样一吓，便不敢做出什么“偷宝”动作了。你看，他们闷着头，咬着笔，一脸无奈，可无奈之余也不能闲着呀，一旦考砸了，回家不就惨了?还是抓紧时间做吧!就这样，这些同学第一次不借助外力考试，我猜，他们中没准还有人考得不错呢，因为那毕竟是你自己辛辛苦苦认真做的啊!

篇6：中学生在课堂上吵架检讨书

您好!

我是xxx，我今天写这个检讨书就是为我在您的课堂上公然跟同学吵架的事情向您道歉以及检讨，大家都是一个十几岁的人了，已经不是小孩子了，还做这样幼稚的事情来，确实该被教训。

今天在您课堂吵架就是因为跟同桌发生了一点小矛盾，后面被放大了，因此就两个人就大吵起来了，把课堂当成了菜市场，两个人不顾老师和其他同学，就当场吵架了。之所以这样的原因，归根就是我们两人没有认真上课，没有把心思放在课上。我们两个人在下面讨论哪个明星好看，讨论着讨论着就发生了不同的观点，就因为这个两个人有一点小矛盾，进而后面谁也不服谁，直接就吵起来了，都以自己喜欢的明星去针对对方的，结果就发生了在课堂上我们另个当着全班人的面大吵。

如果不是您直接下来阻止，可能我们就仅仅是吵架了，可能会打起来，也幸亏老师看见我们这样很生气，因此让我们熄了火。所谓吵架伤和气，就是说的我们，要是我们上课认真去听，不在下面做这些小动作，把心思多放在课堂上，应该就不会伤了两个人的感情，也就不会在上课的时间吵架，把全班人的时间都耽误了，更甚至是影响到了整节课的气氛，影响到老师的上课，更是不尊重您的课堂。都是初二的学生，做事就应该要考虑后果，更要去三思，而不是顺着自己的心情去做事。课堂是用来学习的，不是用来做无关的事情，讨论明星这种事是下课闲暇的时间才去做的，是不影响自己学习才做的。像今天我在课上跟同桌发生的事情，对同学也是一种不好的示范，对老师也是一种极度不尊重，对学校的规定更是一种违反。

今天我经过了这件事情，我明白自己不再是小孩子了，不能这么不懂事，做任何一件事情，都应该要去注意自己的言行，尤其是在上课的时候，更要把心思和注意力都集中在学习上，而不是去做一些跟学习一点关系都没有的事情，这样做带给自己的只有害处，带给他人的也没有好处。我今后会努力去让自己认真听课，遇到矛盾也不会在这样去跟人家吵架，我会努力去接受他人读的观点，因为每个人对一件事的看法和观点都不一样，那就不能去强迫他人跟自己一样。希望老师对此次我在课堂上跟人吵架的事情予以原谅。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

篇7：语文课上如何引导学生自主学习

一、让学生自主选择学习内容

由于现在的苏教版教材有许多课文都采用并列式构段方式, 如《三个小伙伴》《北大荒的秋天》《三袋麦子》《水乡歌》等等。学生在学这些课文时, 我大胆放手, 让学生选择自己最喜欢的内容重点研读, 这样, 学生能把学习精力放在自己感兴趣的内容上, 挖掘才会深入, 感悟体验才会独特, 才会有意想不到的收获。

二、让学生自主选择学习方式和学习方法

教学《夕阳真美》时, 本想带领学生们去多媒体教室上, 用课件展示夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色, 再配上课文朗读, 给学生一个全新的视听效果。可是一想, 我何不放手让他们去细细品味, 静静思考, 用心感悟, 让他们去想象、探究, 得到自己的“夕阳”呢?于是, 我精心设计了这样的教学片段:同学们, 文中的夕阳美吗?你想用你最拿手的方法展示夕阳的美丽吗?你可以自己独立探究, 也可以自由选择合作伙伴来共同完成。于是学生分头行动, 有美读课文的, 那声情并茂的朗读, 有板有眼的手势, 给了我们无边的遐想, 好像看到了一幅幅夕阳美景;有的学生分工合作, 画了夕阳“西斜——下沉——落山”的一组画面, 这些画面虽然没有多媒体课件中的美丽, 但那是学生对文本的独特解读, 是充满想象的合作作品;有的学生展示课前收集的图片、照片;有的讲述曾经看到的夕阳美景。学生们走进了文本, 又走出了文本, 开拓了视野, 欣赏到更多的美景, 感受到生活的情趣。

让学生用自己喜欢的方式方法学习, 发展了每个学生的特长, 张扬了每个学生的个性, 让语文课堂呈现了百花齐放的景象, 充满了春天的生机。

三、让学生自主选择课堂练习

由于每个学生知识经验相异, 兴趣爱好有别, 能力各有偏重, 所以, 我每次都设计星级作业。一星级作业偏重于基础知识的巩固和积累;三星级作业偏重于综合能力的运用;二星级作业介于两者之间。学生根据喜好, 自选一项。《秋姑娘的信》这课作业设计如下:一星级作业是有感情地朗读课文, 读出秋姑娘对朋友的关心。二星级作业是秋姑娘还会给谁写信, 信上写什么呢?三星级作业是春天到了, 春姑娘会给谁写信, 信上写什么呢?一星级作业是让学生朗读课文, 积累语言;二星级作业是对教学内容的延伸和拓展, 有利于知识的迁移;三星级作业是对教材的二度开发, 这有利于培养学生的创新等综合能力。

学生们自由挑选作业时, 那感觉就像在超市里购物一样轻松随意, 加上星级作业能满足不同程度的学生需求, 激发了每个学生的兴趣和信心, 能让每个学生体验到成功的喜悦, 学生们积极性特别高。

篇8：语文课迟到学生检讨书

对于今天的语文课迟到20分钟，我认识到了自己的错误。20分钟已经是半节课的时间了，我知道这是非常严重的事情，也对同学和班级造成了不好的影响。首先我要为我的迟到的行为做一次深刻的检讨。

我们上课时间是八点半，而我大约是早上八点三五十到的，迟到了20分钟左右。对此我表示十分的抱歉。这是因为在前一天晚上，我由于赶作业赶到凌晨四点多才去睡觉，定了早上七点半的闹钟，但在闹钟响后由于太困了，所以我按掉后又躺了一会才起床，因此才迟到了。

解释这些并不是为了说明我并没有做错，只是想说明我并不是故意要迟到的。迟到的确是迟到了，我的确是不应该在闹钟响后又放纵自己又躺了一会，这是不对的，在时间上我没有做到严格的要求自己，影响老师们的正常上课也对其它同学正常上课造成了不好的影响，为此我表示十分的抱歉。通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，生活涣散的必然结果。对此我感到十分的不应该，我深刻的反省过自己，在以后遇到类似的情况一定会更加注意，不会因为一时的疲劳而对自己放松了要求，一定不给大家带来麻烦。

迟到了就要受到惩罚，还好你没有打电话通知家长，老师你真的很伟大呀，所以我在这里要真心的感谢你的善解人意。此时此刻，我决定要好好改正错误，树立时间观念，明确学校作息时刻表，定期查看手表时间，做到绝不迟到。树立忧患意识。从这次错误当中吸取经验教训，并且反复思考自己的前程。要以史为鉴、以错为训，清晰得规划自己未来的人生走向。要树立远大目标，明确自己的人生使命，要为家人、为自己负责。认真完成当前的学业，努力考取一所重点大学，报得一份好的专业，找到一份好的工作，开创一番辉煌事业，实现一段精彩人生。

篇9：小学生上数学课不认真检讨书

您好!

这次数学课上，我犯了错，也让老师不开心了。我真的很后悔做出了这样的事情，也真的`很后悔自己的这个举动让这么多人都受到了影响。现在想起来，还是觉得自己是太愚钝了一些。所以今天，我想通过这封检讨书，郑重的向我的老师，还有各位同学深深表达歉意，希望大家能够原谅我这一次，我也会极力去改正这些缺点，不再出现这样的问题了。希望大家能够宽恕，在此谢谢大家!

今天上数学老师的课时，由于我不怎么听得懂，所以自己开始开小差了。我在座位上偷偷的看起了漫画，不把老师的勤苦劳动放在眼里，也不顾自己个人行为的影响，就这样任性的违反了纪律。老师发现之后，我还想供认不讳，一直都不承认，最后惹得老师发了大火，更是让原本认真学习的同学们受到了惊吓和影响。看到老师生气的那一瞬间，我也突然之间明白了自己的错误，更是清楚自己给大家带来了多大的影响。之后我反思了很久，看着同学们的眼神，我也突然之间明白了自己现在就是一个小丑的角色。也更加的刺激我去检讨自己，改正自己了。面对这次错误，我想了很久，也想出了几个改变自己的办法。希望老师也能为我进行指点、修改：

1、重视纪律。以后上课的时候如果听不懂就要举手问老师，不要去做一些其他的事情影响大家，也不要做一些违反纪律的事情，让老师生气，让同学们也受到了不良的影响。

2、注重个人行为。我一直以为自己偷偷看漫画不会影响到被人，实则上我不仅影响到了别人，也影响到了自己。很多同学看见我在看漫画，便有点心不在焉了，我这不就影响到了别人了吗?所以不管怎样，我都应该要正确看待自己的行为，不应该把这些错误的行为示范给大家。

3、要听老师的话，虚心接受错误。我这次面对老师的批评态度不是很好，这一点是极其不正确的。老师做任何事情都是为了让我们能够更好的学习，我不仅没有体会到老师的用心，而且不听老师的话，深深的伤害了老师。这一点上，我的确没有做好。我也下定决心，今后定会改正它，不再辜负老师对我的关心和期待。我也会更加注重自己的学习，不再做一些影响学习的事情，再也不会让老师您为我担心了!对不起老师，请您原谅我!

此致

敬礼!

检讨人：xxx

篇10：小学生课桌上乱涂乱画检讨书

尊敬的老师：

您好!

是公共财产，我们上课的时候也经常需要用到课桌，我在课桌上面乱涂乱画，非常不好因为这样做会让客座被弄脏弄坏，这样我们就不能继续用课桌了，因为了解了所以我都在犯错了，毕竟这样乱涂乱画也不好。

我上课不用心，还随意乱花，做的非常不好，是我不乖，是我做的不好，没有听的话，没有做到爱护公物，如果我不是被老师骂醒我还一直在做错事，原本光滑的桌面被我划的坑坑洼洼，已经犯了很大的`错，都是我的错，请老师原谅，以后我一定会好好的听话，不在犯错，也不会在随意的乱涂乱画。

我会好好，不管如何，以后我一定会好好学习，每天上课我都会把老师的话放在心上，我认真努力，我还会认真的做到保护我们学校公物，不会在随意犯错，以后有任何人敢在桌子上面随意的画画弄脏桌面我都会第一时间阻止，不会让其他同学如同我一样，我还不如认真努力，只要每天坚持做到一点就一定会坚定的守护者我们学校的公物。

正如老师说的课桌是我们学习，必须要的公共物品，我就算我们以后毕业了还有其他同学来学校上课需要用到课桌，这些都是需要用到的，保护好课桌也是为了保证自己学习需要，同时也是为了给以后的学弟学妹用。

以前是我没有做好，一个品德兼优的小学僧才是受老师喜欢的好学生，过去我犯错，现在不会了，以后一定会遵守学校中小学生守则，一定听老师的话，只要老师所得对，我都会尊重老师做的，去做好，改变，不会犯错了。

我乱涂乱画弄坏课桌，成为了班级的典型反面材料，已经非常后悔了，我以后不会犯了，只要有时间一定认真做好，保证自己努力学习，不会在破坏公物，反而会认真努力做好自己的学习任务，就算以后无聊我也会全部投入到学习中，不会在一直在学校犯错，我是一个听话的学生，老师已经告诉了我不能随意的涂画以后我也不会这样做了。

从今以后，认真学习，好好努力，坚持做到已学习为准，保护公物，保护好自己的，遵守学校的校规，把学习成为自己学习的重要任务，努力学好，不在会犯错了，认真努力完成自己的学习，成为老师最喜欢的学生，不断的去提高自己的成绩。

此致

敬礼!

检讨书：xxx

篇11：初中语文课怎样上学生才爱听

一、教态

教师讲课时的教态会对学生的听课产生很大的影响。如果教师教态自然大方、和蔼可亲, 就会给学生一种亲切感, 使学生乐于听你的课。我是一个年近五十岁的老教师, 也要注意吸收新的教育思想, 克服古板、呆滞、落后于时代发展的神态, 要以朝气蓬勃的精神出现, 要让学生感到:老师年龄虽大, 但思想境界并不老朽。

二、语言

语言是交流思想、传播知识的最有力武器。在初中语文教学中, 教师必须了解学生的情况, 掌握初中语文的特点, 运用学生所熟悉的语言, 采用学生所熟悉的事例, 深入浅出地进行启发、讲授, 力争使自己的语言清晰、准确、生动、形象、简练、诙谐, 这样才能引人入胜。

三、内容

讲课要想让学生爱听, 不仅取决于教师的教态、语言, 还取决于讲课的内容。因此, 讲课内容要力争符合学生的实际水平, 才能使学生对学习有信心。讲课内容要力求联系学生实际, 使学生感到亲切、有趣。讲课要力求新颖, 这是吸引学生的妙方。

四、方法

教学方法是教学的重要组成部分之一。根据语文教学的特点, 在课堂教学形式上, 可以以启发、讲授为主, 辅以自学、讨论、探究等多种形式的有机结合。要使讲讲、看看、议议、想想、做做穿插进行, 课堂才能更为活跃, 内容、形式更加丰富多彩, 这样的课学生才爱听。

篇12：中学生语文成绩没有考好检讨书

在学习、工作或生活中出现了过错后，为了避免再犯，我们常常被要求写检讨书，以对出现的过错进行反省，在写检讨书时要注意用语，切忌自由散漫。相信很多朋友都对写检讨书感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的中学生语文成绩没有考好检讨书，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学生语文成绩没有考好检讨书1

您好！

我是学校初二年级xx班级的xx同学，我因为在这次的语文中考好，来给老师做检讨来了。虽然这只是一次小小的摸底考试，但是仅仅一次小小考试的成绩，也能从侧面反映出我这些日子的用功程度，也能检验出我段日子的学习效果。所以无论考试的大小，重点是我在考试后成绩。如果说他们那些大人们在工作中是用业绩说话，那我们学生就是用成绩说话。所以仅凭这一次考的这么差的成绩，就足以引起我的重视了。我不能忽视这一现实的存在，我只能直面我惨淡的成绩，直面我退步的现实，我要从中反省，从中找出我考得不好的原因，最后改正，赢得优异成绩。

经过我反思的这段日子，我总结出来了我为什么这次考得不好的原因有三个。

首先第一个我在近段日子里没有以往那样用功。以前一开学我完全可以收敛自己的脾气和玩心，全心全意的投入到了学习里。而这次开学已经快两个月了，我还沉浸在自己的寒假世界里，脑袋里想的是怎么玩，怎么打游戏打的更好。完全把学习丢在了一边。开学老师教给我们的新知识，新要求要背的课文，我也没有用心去记下来。所以才会导致在这次的语文老师成绩里考得一塌糊涂。因为这次考试的题目都是老师自己出，也都是出自平时上课的内容。所以如果我在上课的时候没有用心听，那我当然也就考不好。我现在已是后悔不及。

第二个原因是因为我在考试的时候不够细心。在做去阅读理解的时候，有好几个题目我都看岔了，所以我误解了出题的意图，刚好把相反的答案给写了下来。如果我能够细心一点，那我也不至于会丢了这么多分。

第三个原因是因为我在考试中没有把握好这次的问题。因为即使我这段日子没有怎么听课，但是我的语文基础还是在的，只要我再稍微细心一点，另外再把时间掌握好，怎么样弄一个及格也是没有多大问题的。但是偏偏这次的题目量又多，我把时间都花在了做题目上面，所以到后面的写作文的环节，我就没有时间去细想了。并且后面的时间特别紧张，我写作文的时候，我都不知道自己在写什么，完全没有发挥好。所以最后作文的得分是我有史以来最低的一次。作文的分数就直接拉低了我的整体成绩。所以才会考得这么不好。

总结以上的考得不好的原因，我要做到如下改正。

1、在上课的时候做到每节课都认真听讲，把老师的每一个重点知识内容都用心听进去，把老师的每一个要求都完成好。还记得记，该背的就背。

2、在考试期间，做到细心信心再细心，一定要弄清楚考试题目的意思，再下次答题。

3、在考试的过程中，要掌握好时间把控。不要把时间过多的浪费在自己不知道的题目上，要有一个时间规划和意识，要留出足够多的时间来写作文。

请老师相信我，我会做到以上改正。虽然这一次没有考好，但是在下一次的考试里，我一定会好好表现，争取获得优异成绩。

此致

敬礼！

检讨人：xx

20xx年xx月xx日

中学生语文成绩没有考好检讨书2

您好！

在这次的期末考里面，我的是最差的，其他科目都达到了优秀，只有语文成绩还在及格的边缘。和以往考取的成绩也相差的很远，以前我的语文成绩都是在九十分以上，而这次居然连七十五都上。所以我应该好好的检讨一下自己，到底是什么原因才导致我这次考的这么差。

其实在拿到成绩单之前，我在自己心里面做了一下心理准备的，因为我知道自己这次在考试中并没有发挥的很好，但是在看到自己真实成绩的那一刻，我还是有一点惊讶，甚至有点难以接受的感觉，我怎么会考的这么低呢？是不是老师给我看错了？在惊讶和失落之后，我冷静下来好好的思考了一下，老师不可能会给我看错，语文不像数学那样复杂，只要我们写的挨上了一点边，老师都会给我们分数，更何况现在的答案都是机器扫描的，不可能存在出错。就只能是自己的问题了。我回顾我这一学期的学习情况，似乎好像并不是那么的好，在考试前和在考试中也存在着需要改正的地方。

首先，在这一学期里，我的基础知识就没有打的很扎实。虽然在以往的小考中，我的表现还算不错，但是也只能算是不错的程度了。因为其他比我更优秀的同学，他们每次的成绩都是在一百分以上，所以我学的还不够扎实，学的.还不够勤奋。所以在这次的期末考试里，难度加大了一点，我的这个缺点就显露了出来。

其次，在考试前，我没有花很多时间来对语文进行复习。因为我觉得我的其他科目还有很多需要复习的地方，而语文就是靠平时的积累，所以就没有必要去过多的复习了。抱着这种心态，我怎么能考的好。语文靠平时的积累是没错，但是如果没有进行考前复习的话，我很多的知识点就不会记得很牢固，很多古诗词也不记得不熟。

最后，我在考试的时候，太过紧张，影响了我的发挥。本来我是很有信心的来面对这场考试的，但是当我把试卷拿到手的时候，我看到了我很多不会做的题目，我就紧张了起来，一紧张，就更容易出错了。甚至到了后面我紧张的连作文都写不出来。那个时候，我才知道考前做准备的必要性，才知道要去在平时的学习中多多努力。

我在这里跟老师保证，我经过了这次考试的教训，我一定会在接下来的学习中更加勤奋努力的学习，更加用心的对待语文，争取把语文成绩提高，争取做一个老师心目中的优秀学生。

此致

敬礼！

检讨人：xx

篇13：让学生在语文课上问起来

在这种“满堂问”式的课堂上, 课堂提问成为教师的特权, 而学生却提不出任何自己的问题, 学生缺少主动、深度思考, 课堂了无生机。长此以往, 学生就会逐渐丧失发现问题、提出问题的热情, 对学生创新思维的培养更无从谈起。

那如何改变这种现状, 让学生在语文课上问起来?笔者认为可采用以下几个方面策略。

一、让学生敢问

1.多一些爱心, 鼓励学生提问。一堂课题为《木兰诗》的公开课中, 学生提出了这样的问题:“难道花木兰不洗脚吗?”尽管问题引起哄堂大笑, 但老师却表现出了对孩子足够的尊重:“你为什么能想出这样一个问题?”学生说:“古代中国妇女都要裹小脚, 木兰洗脚时不就露馅了吗?”老师说:“对呀, 问得有理。可是……那时候中国妇女就开始裹小脚了吗?妇女裹小脚是从哪个朝代开始的?”老师也不知道答案, 于是建议大家回去查资料。学生有时确实会提出一些我们意想不到, 看似好笑, 却能引发深层思考的问题, 面对这种情况, 教师要多一些爱心和宽容。爱心产生尊重, 尊重源自爱心, 你给了学生足够的尊重, 学生才可能敢于提出自己的见解和疑问。

2.多一些“狠心”, 逼着学生提问。长期被动学习的学生往往是提不出问题的, 或者说即使有问题也不敢提出来, 这就需要教师的“逼”。有时让学生提问, 学生很不习惯, 也不愿发言。这就需要告诉告诉学生:“一般不懂的地方才需要学, 而不懂的地方就叫问题, 既然你们没问题, 可见就懂了, 我也就没必要讲了!”这种“你不问, 我就不讲”的“威胁”, 让学生明白了这样一个道理:课堂学习的第一步并不是老师“讲”, 而是自己“问”。经过这样一逼, 学生就能逐步提出一些问题, 而且问题还会越来越多。

3.多一些“疑心”, 推动学生提问。作为老师, 应该要让学生明白, 任何人都不可能穷尽真理, 更不能垄断真理。一位老师在总结一只鸟奋不顾身保护自己的雏鸟的故事时说:“它体现了伟大的母爱。”一学生当时就质疑:“何以见得这只鸟是母的?”经商议他们把“母爱”改为“亲情”。学生敢于质疑老师给定的答案是好事, 老师要给予鼓励, 让学生在你的引领之下, 多质疑, 多发问, 从而养成独立思考的习惯。

二、让学生善问

中学生由于知识程度、视野广度、思维深度等所限, 起初对教材的把握和领会会有局限, 所提出的问题会显得浅表。教师要有一定的耐心, 要积极地充当引领者, 采用恰当的方法, 让学生渐渐地体会到提出一个有质量的问题就是一种成功与超越。

1.给足研读时间。评价一堂语文课有没有“语文味”, 一个很重要的标准就是有没有紧扣住文本, 有没有让学生深入文本, 这也是语文的独特性决定的。学生没有对文本的深入阅读, 细细品味, 他们的问题从哪里来?哪有无源之水, 无本之木呢?所以我们的语文老师一定要给足学生时间, 让他们走进文本, 深入文本, 品读文本, 这是让学生提出有质量问题的前提。

2.引领思考方向。学生在阅读文本的初始阶段, 指向往往是乱的, 没有多少头绪, 这其实也影响了他们提出问题的质量。各种类型的课文由于文体、内容、主题的差异, 也会有不同的解读方法。针对学生差异和文本差异, 我们教师可以帮助学生构建思考模型, 比如拿到一篇课文可以指导学生先发出“四问”:写了什么?怎样写的?为什么这样写?还能不能写得更好些?这样学生就会很快地寻找到解读文本的切入点, 轻易地捕捉到有质量的问题。

3.创设讨论情境。有时学生不愿意提问题, 不善于提问题, 跟我们教师不能创设情境、搭建平台有很大的关系。可以将学生分成若干讨论小组, 采取小组合作模式, 为学生思考问题、讨论问题, 创设有利的情境, 学生在这样的氛围中, 会越来越敢于思考、乐于思考、善于思考。