关于小学生勤学的励志座右铭

关于小学生勤学的励志座右铭（精选7篇）

篇1：关于小学生勤学的励志座右铭

1、九十九次的理论不如一次的行动来得实际，

2、如果我们可以改变情绪，我们就可以改变未来。

3、一个真正的朋友会握着你的手，触动你的`心。

4、相互了解是朋友，相互理解是知己。

5、不相信奇迹的人永远都不会创造奇迹。

6、我努力，我坚持，我一定能成功。

7、懒惰厌学难成器，勤奋博学出状元。

8、一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。

9、志坚智达言信行果，失败的尽头是成功努力的终点是辉煌。

1、海到银光中国尽头，天作岸山登绝顶我为峰，

11、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

12、人生难得几回搏，此时不搏，何时搏。

13、过去的是远了淡了的暮霭，未来的是近了亮了的晨光。

14、胜人者智，胜之者强。不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

15、登高山务攻绝顶赏大雪莫畏严寒。

16、拼一个春夏秋冬，换一生无怨无悔。

17、让刻苦成为习惯，用汗水浇灌未来。

18、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

19、十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝。

20、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。

篇2：关于小学生勤学的励志座右铭

一、良好的习惯是成功的保证。

二、生无所息，斗无所止。

三、志高造就辉煌。

四、志在千里，壮心不已。

五、天行健，君子以自强不息。

六、志不立，天下无可成之事。

七、精诚所至，金石为开。

八、志存高远，心系天下。

九、耕耘于分秒，收获于细微。

十、绳锯木断，水滴石穿。

十一、今天的努力，明天的实力。

十二、明确的目标是前进的动力。

十三、没有目标，哪来的劲头？

十四、一朝习惯，万事易办。

十五、莫放松点，莫轻视微。

十六、朴素而天下莫能与之争美。

十七、耕耘今天，收获明天。

十八、求真尚美，砺志笃行。

十九、知识改变命运。

二十、知识就是力量。

二十一、为了梦想，我们不懈努力。

二十二、短暂辛苦，终身幸福。

二十三、勤奋求学，熬墨蓄势。

二十四、鲲鹏展翅自兹始。

二十五、一人立志，万夫莫敌。

二十六、应知学问难，在乎点滴勤。

二十七、思考是人类最大的乐趣之一。

二十八、惟理想点亮生命的精彩。

二十九、天道酬勤，宁静致远。

三十、彩虹风雨后，成功细节中。

三十一、拼搏铸辉煌，状态定命运。

三十二、要成就大事，先做好小事。

三十三、功崇惟志，业广为勤。

三十四、节决定成败，态度决定一切。

三十五、慎而思之，勤而行之。

三十六、播种劳动，收获成功。

三十七、志强智达，言行行果。

三十八、含泪播种，含笑收获。

三十九、要争就能赢，要拼才能赢。

四十、没有播种，何来收获。

四十一、团结拼搏，求实进取。

四十二、锲而不舍，存义精思。

篇3：关于小学生勤学的励志座右铭

“天行健, 君子以自强不息”, 就是人们为了实现人生理想而自强不息、顽强拼搏的精神。首先表现为人要立志、确立人生的远大志向;其次表现为强调人要笃志、坚志, 以顽强的意志坚持和实现自己立下的志向。励志教育, 是人生观教育, 是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论, 通过系统、科学的教育, 唤起学生的自主意识和成就动机, 培养学生自我规划和自我管理能力, 较为系统全面地培养学生的成功品质, 激发学生潜能的教育[1]。

21世纪, 励志教育所预示的不仅仅是社会的一些外在变化, 更意味着人们在社会转型时期所产生的思想上的深刻的、内在的转变。加强中专学校学生的励志教育成为思想政治教育的主要内容, 也是社会的重任, 有着重要的现实意义。

第一, 加强中专学校学生的励志教育, 就是对人性的充分肯定, 对人的潜能智慧的信任, 能最大限度地调动中学生的积极因素, 激发中学生的创造活力, 同时, 能增强中学生的自信心, 自觉地把“他律”转化为“自律”, 增强道德修养, 内强素质, 外塑形象, 获得个人素质的整体提高。

第二, 加强中专学校学生的励志教育, 可以为学校在改进教学方式、优化学校管理方面提供参考资料, 进而从实际出发采取科学、合理、有效的措施来加强学校的全面建设。

第三, 加强中专学校学生的励志教育, 能更准确地了解和掌握中学生思想政治状况及其发展趋势, 在某些方面为中专学校思想政治工作提供了有益的参考和帮助。

1 中专学校学生励志思想的缺失所呈现出来的现状

中专学校隶属于地方政府, 它肩负着为当地培养大量实用型专技人才的重任, 对地方经济、社会发展起着重要作用。临沧卫生学校创建于1958年, 2005年经云南省教育厅评估、省政府认定为省 (部) 级重点中专学校。临沧卫校已成为临沧市重要的医疗卫生技术人员培养基地, 建校以来, 为临沧及周边地区培养了许多中级卫生技术人才。临沧卫校以严格管理、重视能力、全面发展的办学理念, 为临沧市人民的健康服务做出了应有的贡献。但与国内、省内很多同类学校相比, 无论是办学条件、师资力量、科研水平还是学校知名度等都存在很大差距。为了使学校更好的发展, 不断促进学生成长成才, 缩小与其他同类学校的差距, 对如何加强中专学校学生的励志教育做一些思考是非常有必要的。

从平时对学生的观察、谈话和一些简单问卷调查中来看, 一部分中专生思想活动的主体性、独立性、多变性明显增强, 但仍有很大一部分中专生在思想上、行为上存在一些问题, 值得我们关注。

1.1 个人人生目标的确立 (见图1、图2、表1)

“凡事预则立, 不预则废”。一个人想要成功, 首先应该确立一个人生目标, 接下来就是为实现这个目标而努力奋斗。对中专学校学生所做的调查中, 在问到学生有无理想时, 有49%的学生理想远大, 45%的学生理想模糊, 而选择无理想和无所谓的学生各占3%;对另一个有无明确人生目标的问题, 56%的学生选择比较清楚自己的目标, 36%的学生选择不清楚, 而选择过一天算一天和没有想过的学生各占4%。重点中专的大部分学生都有明确的人生目标, 很多学生还想以后上重点大学或出国留学。而中专学校的学生进入学校之后, 就失去了努力的目标, 丧失了前进的方向。中专学校的学生基础较差, 在起点上低于重点中学的学生, 他们时常感到无事可做, 迷失了人生方向。

以上调查结果表明, 大部分学生是有自己的人生目标的, 而且尽可能地想让自己在毕业后能够更好地发展, 这是积极向上的, 但36%这个数据也反映出一个问题:中专学校中也有很大一部分学生人生目标模糊, 不清楚自己在社会、在学校的位置, 这样的状况导致这些中专生整天精神懒散、无所事事, 甚至不知道自己该做什么, 将大好的时光浪费在无聊的事情上。

因此, 帮助中专学校学生在入学后能尽快树立一个明确的人生目标是很重要的, 也很有必要, 关系到学生在校期间是否有所收获、是否能实现自身价值。

1.2 中专学校学生在实际学习、生活中的表现

中专学校学生思想上的转变往往从行为上表现出来, 从中专学校学生的行动中可以探究中专生在励志、自强精神上的思想状况。

1.2.1 对生活的规划、安排 (见图3、图4) 调查中, 有81.1%的学生在规划生活时懂得合理安排、劳逸结合, 尽管大部分学生能够掌握娱乐与学习之间的尺度, 但依然有3%的学生只知道“死读书”, 有3.8%的学生没有认真规划自己的生活, 有12.1%的学生自主生活能力弱, 生活目标模糊。另外, 有35.3%和52.6%的学生分别认为中专3年应学好专业课, 多参加社会实践, 积累经验, 但也有8.3%的学生认为中专3年应好好玩乐, 学习过得去就行, 3.8%的学生没有打算, 过一天算一天。

以上调查数据表明, 中专学校学生在一定程度上还是比较注重学习成绩和社会实践的, 但仍有一部分学生没有具体的学习、生活计划, 也没有科学、合理地安排自己的时间。即使有学习计划的学生, 也很少有坚持按计划进行学习的。

1.2.2 学习动力、学习状态和学习目标 (见表2) 中专学校学生的认知自我、发展水平和自学能力都还有待提高。重点中专的学生学习态度比较端正, 对自己的学习有明确的认识, 在学习时有很强的求知欲、主动性, 有很好的学习方法。在学习中遇到困难、干扰也能及时排除, 始终将自身的注意力集中在学习上。而普遍中专学校学生一旦跨进了校门, 就很容易向消极方向转变, 成为“60分”的拥护者, 学习重视程度不够, 主动性、计划性减弱, 学习态度不端正, 精力分散, 要求较低。

中专学校大部分学生在学习上总是很被动, 过分依赖教师, 教师讲什么就听什么, 教师不讲的自己也不会主动去看, 对于一些名著或者是与专业相关的书籍, 看得则更少。

通过调查, 我们不难发现, 中专学校学生尽管面临“先天不足”的弱势环境, 但仍有积极、向上的一面。可是不容忽视的是, 有一些学生也在不同程度上存在人生方向迷失、理想信念模糊、价值取向扭曲、艰苦奋斗精神淡化、自立自强精神缺乏、学习动力严重不足等问题。这些问题给学生自身的全面发展带来了阻碍, 因此, 每位学生应该将励志作为提高自身综合道德修养的重要内容。

2 影响中专学校学生励志教育的主要因素

2.1 中专生自身的因素

自我教育是一种自觉的、有目的的活动, 建立在自我认识的基础之上, 为了一定的目的而进行的自我学习。自我认识就是个体对自身的思想动机和行为表现等方面的审察、认识以及进而做出的目标选择[2]。由于中专学校学生的经济压力、就业压力相对较大, 使得他们的思想容易产生矛盾和困惑。

2.1.1 中专学校学生思想与实际行为之间的不一致

各种社会思潮的涌入、硬性灌输教育方式的滞后性、政治理论内容的空洞性、价值观念缺乏时代感, 这些都使中专生产生一定程度的逆反心理。市场经济条件下的人才竞争、知识竞争和优胜劣汰, 使中专生更关注自己的命运。相当一部分学生把自我利益看得很重, 忽视集体利益和自身思想、道德的修养, 这大大限制了中专学生思想道德的觉悟和社会责任感的培养。

2.1.2 中专学校学生积极进取的强烈愿望和缺乏自我改造毅力之间的矛盾

中专学校学生意识到了自身的不足, 加之社会普遍对中专学生的学历、综合素质、各种技能及能力提出的高要求, 使他们只有更积极地面对社会竞争, 才能适应社会, 因此表现出了积极进取的强烈愿望。然而, 在现实生活的行为方式中, 中专学校学生通常表现得优柔寡断, 缺乏应有的信心和毅力。绝大多数学生懂得在学校里应在保证优异专业成绩的前提下, 锻炼自己各方面的能力, 积累社会经验, 但在实际行动中, 随着学习的深入, 专业知识的枯燥乏味使他们逐渐失去兴趣, 各种社会利益的诱惑使他们转移重心, 遇到挫折就会消极, 对进行自我改造具有较大的惰性, 并缺乏自强不息的精神, 艰苦奋斗精神淡化, 学习动力不足。

2.1.3 中专学校学生在身体、心理素质方面的不协调

中专学生要全面发展, 不仅需要强健的体魄, 更需要健康的心理。但是, 学生生活在一种比较优越的环境中, 有的学生甚至是“养尊处优”, 锻炼身体、增强体魄已经被遗忘得无影无踪, 体育运动成了学生的“附属运动”。中专学校的办学条件有限, 提供给学生的体育设施不是很多, 因此, 学生更不愿把时间用在自己不感兴趣的体育运动上。同时, 多种思想文化的融合, 物质生活环境的悬殊, 引起了部分学生认知失调、心理失衡, 心理素质严重变差, 遇到曲折和坎坷就变得脆弱不堪, 甚至轻生。中专生身体与心理素质的不协调, 使得他们在面对生活和学习中的挫折时, 容易产生自卑感, 没有坚韧不拔的毅力、自信, 也没有过多的体力和精力。因此, 在他们看来, 励志就更显得无关紧要了。

2.2 学校环境的因素

学校环境是影响中专学生励志教育的客观因素。由于中专学校地理环境不够优越、办学资金不足等问题, 使得学校教学设备不够先进, 这就给学校的发展和科学化、技术化、信息化教学带来一定阻碍。校园建设的不健全给中专生在生活和学习上产生了一些影响, 甚至严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。

有学者认为, 学校文化建设是积极推进素质教育的需要, 需要校长引导, 全体师生共同营造, 并逐步形成全校的共识和全社会认同[3]。如果师生在社会文化的大背景下, 没有将自己的生活经验和学习体验相互融合而最终形成统一的学校文化观念, 那么就会让学生对学校的制度产生排斥, 进而做出一些与学校办学理念相悖的行为, 表现为厌学、不遵守校纪校规等, 从而阻碍了学生的成长。

另外, 中专学校师资力量薄弱, 加之受传统教学观念的影响, 学校教师的教学方法越来越难以适应现代学生的求知需求。尽管近些年来, 学校已经对教师的考核、录用很严格, 并且尽可能地结合学校实际定期对教师的教学质量进行检查, 注重提升教师的整体素质, 也取得了一定的成效, 但是, 中专学校教学方式的不创新、教学制度的不完善等也影响了学生的学习观和成才观。

目前不少中专学校对学生心理工作的开展情况还不理想, 实施心理健康教育的途径和方法比较单一, 形式仅限于个别心理辅导或心理咨询。同时, 中专学校对心理健康教育的认识存在误区。心理健康教育主要是针对那些有心理问题、心理障碍的学生, 而不是针对全体在校学生, 忽视了正常学生的心理发展。心理健康教育师资力量不足, 中专学校的专业心理教师较少, 教育的针对性不强, 效果不理想。中专学校对学生心理工作的不到位, 在一定程度上阻碍了中专学校学生励志教育工作的开展。

2.3 家庭教育的因素

家庭教育是指家中长辈尤其是父母通过言传身教和生活实践对后代施加影响的活动[4]。学习化社会的到来, 要求教育不再局限于学校, 家庭在建立学习化社会中也应该发挥其独特的作用。在我国目前的家庭教育中, “望子成龙”是许多家长对孩子的价值追求, 而优良传统美德的培养却受到了忽视, 孩子自立自强、艰苦奋斗、集体主义精神和崇高理想的培养更是被淡化。

长期以来, 无论是家庭教育还是学校教育, 都深受传统教育思想与模式的束缚, 传统的家庭教育不适应中专生成长的需要。在家庭教育中, 父母偏重说教, 子女遇到困难和问题时往往由父母代劳, 对于如何做人、如何独立生活、如何培养独立的思考能力和艰苦奋斗的精神却常常被忽视。有的家长将分数作为衡量孩子的唯一标准, 从而限制了学生的主动性、独立性、参与性和创造性发展。

有的家长对孩子过少教育或关心, 使得无数中专生就像断了线的风筝一样随风飘荡, 掉进恐惧、自卑、绝望的黑暗中苦苦挣扎。他们要么麻木地混迹人生, 要么以各种错误的方式寻求解脱[5]。因此, 家庭教育对于中专生来说, 影响程度仍然很大, 是中专学生励志教育中不可缺少的部分, 所以父母与子女之间的沟通应该是终身的。

2.4 社会的因素

社会给中专生树立竞争意识、效益意识、参与意识、开拓创新意识和民主法制观念提供了一个平台, 但社会的多种复杂因素也给中专生带来了诸多消极的影响。

信息技术的迅猛发展, 使中专生学习、生活、娱乐等方面的需求得到了极大满足, 但网络也难免混杂各种错误的思想、言论、观点, 如大量的黄色、暴力、犯罪信息, 对人生观、价值观正在形成中的中专生身心健康极其有害, 容易导致他们思想混乱, 迷失方向。

优越的成长环境是中专生缺乏进取精神的社会因素之一。当代中专生的成长无论是物质条件, 还是个人生活的空间都比以往更加广阔和充裕, 生活条件的优越, 却不一定能让中专生真正成长为负责任的社会人。

3 加强中专学校学生励志教育的一些思考

中专学校学生在当前社会竞争的大潮中, 心理上处于弱势, 学校人文环境相对落后, 办学条件相对较差, 知名度不高, 教学质量也相对落后。因此, 中专学校学生的生存状态更值得关注, 思想现状更令人担忧, 这必然会引起我们对如何加强中专学校学生励志教育的思考。

3.1 中专生自身的教育、参与、提高和自我管理

外因总是要通过内因才会起作用, 中专生自身的努力、自我教育是其成长成才的关键。中专学校学生要养成自主学习的好习惯。有学者认为, 自主学习是指学生自己主宰自己的学习, 是与他主学习相对立的一种学习方式[6]。终身学习能让我们在人生道路上收获更多。励志教育就是让中专生不要安于现状, 要不断确立新的目标, 并努力使之实现的教育, 所以, 励志教育是终身教育的一个重要内容。

提出终身教育理论的代表人物保罗·郎格朗认为终身教育有两方面的含义, 一方面是说一个人受教育的时间应该是伴随着他的一生;另一方面是说一个人受教育的场所应该包括学校、企业、家庭、社区以及网络学校等各种场所, 而不是仅有学校一种场所。学习的过程也是一种习惯, 任何一个在青年时期掌握了一定技艺的人可以在任何时候成为新的技能的初学者和实践者[7]。

因此, 学生自己的参与、管理是自我效能理论的一种体现, 是加强励志教育的重要途径。

中专学校学生要学会自我反省、自我教育, 能客观、准确和全面地看待自己, 把自己的优、缺点作为提高和完善的起点;培养自己较强的责任心、自信心和坚强的毅力, 主动参与到学习、生活中去, 增强自控能力。例如:合理分配学习、娱乐的时间, 凡事有个尺度, 不虚度年华。人的一生都需要学习, 不断接受教育, 即活到老, 学到老, 只有将学习与实践相结合, 才能促进自身的全面发展。

3.2 增强中专学校学生励志教育的针对性和实效性

在现实生活中, 由于每个人有着各自不同的个性、态度和心理状况, 中专生在知识水平、思想认识、接受能力等方面存在差异, 因此中专学校在对学生进行励志教育时, 必须从学生的自身特点出发, 贴近社会和学生的实际, 将解决思想问题和解决实际问题相结合, 改进教学方式, 加强教师队伍建设, 提高教学质量。只有这样, 才能增强教育的针对性。

中专学校应在课堂学科教育中渗透励志教育, 将学校励志教育工作分解为若干主题教育活动, 并围绕这个主题开展有针对性的思想教育活动, 促进学生思想道德的完善和发展。

另外, 中专学校要让家庭教育与学校教育有机地结合起来, 做好学校与家长的协调沟通工作, 让家长主动参与到学生的励志教育工作中来, 让学生感受到家庭与学校的关心, 从而形成正确的价值观, 体会到自己肩上那份家庭与社会的责任, 不断鞭策自己, 刻苦学习, 为未来的生活努力拼搏。例如:利用新生入学这一时期和每个学期给学生家长寄发信件的机会, 与家长建立长期的联系, 让家长及时了解学生的在校情况, 主动参与到学校的管理上来;在有条件的情况下, 还可以通过开展大型活动, 邀请家长来学校参加, 使家长更直接、更清楚地理解学校的教学方式和教育理念。

3.3 加强校园文化环境的建设和理论方面的教育

校园文化具有强大的育人作用, 成为引导、激励中专生的外在动力。精神文化形态是校园文化氛围的灵魂所在, 它主要体现学生在各种校园活动中所表现出来的特有风格, 涉及学生的理想追求、观念转变、道德修养、行为自律、心理优化、纪律约束等各方面, 从而成为激励学生向上的精神力量[8]。中专学校要根据中专生成长的规律, 开展丰富多彩、积极向上的校园活动, 如举办有关人生、理想的演讲比赛, 开展具有教育功能的讲座、阅读活动, 通过校报和校园广播站等传播各种励志教育信息等。

进入学校后, 学校就应该对学生进行入学教育, 通过各种形式, 帮助他们尽快完成角色和心理的转换, 尽快适应学校生活, 创造优良的校风、班风, 营造良好的学习氛围。学校还要加强教师队伍的建设。

中专学校心理健康教育理论研究相对滞后, 心理健康教育学科研究在许多中专学校得不到应有的重视。中专学校应鼓励教师积极开展心理学科方面的课题研究, 理论研究应紧密结合中专学校学生的心理发展特点, 目标是尽快构建具有特色的、适合中专学校学生心理的健康教育模式, 为中专学校学生的心理健康成长提供优越的环境。

3.4 社会对中专学校学生的关注以及采取相应的措施

学生是祖国的未来, 他们的思想状况直接关系着祖国未来的前景, 关系着社会的发展和祖国的前途。因此, 社会必须对中专学校学生给予更多的关注。社会是学校教育的强大后盾, 社会要为中专学校健全思想政治教育体系提供保障, 要不断健全、完善思想教育的各项规章制度, 保证思想政治教育的落实, 为其提供强有力的制度保证。

同时, 社会还要尽可能地为中专生的成长营造一个宽松、健康的环境。广泛开展多种形式的社会实践活动, 对学生心理素质的培养和身心健康的保持有着重要的作用。学生良好心理素质的形成, 除了直接教育的影响和作用外, 还需要在耳濡目染中得以熏陶和发展, 这有赖于学生所处的心理环境[9]。因此, 社会要不断接纳中专生, 让学生走向社会, 了解社会, 了解现实, 让学生重新调整自我, 摆正个人与社会的关系, 找准自己在社会中的位置。让学生置身于各项丰富多彩的活动中, 能较客观地认知自己, 树立正确、科学的人生观和价值观, 抵制社会不良风气的影响。

4 结语

中专学校学生的励志教育是一项重要的工作, 它对人生观、价值观正在形成中的中专生起到引导和鼓励的作用, 对于中专学校进一步做好学校建设和中专生思想政治教育工作起到参考和借鉴作用。

励志是人生的航标和动力, 加强中专学校学生励志教育是每位学生提升自身整体素质的关键, 是中专学校教育工作中的重要任务, 也是我国社会主义现代化建设的迫切需求和必然选择。

摘要：面对社会的复杂变化和日益严峻的就业形势, 中专学校学生在思想观念、行为方式、价值取向上发生了比重点中学学生更明显的变化。针对中专学校学生的特点, 对中专学生思想上、行为上在励志方面的现状进行思考, 分析影响中专学校学生励志教育的主要因素, 并结合实际对这方面做出一些思考, 提出加强中专学校学生励志教育的对策。加强中专学校学生励志教育对中学生成长成才, 健康、长远的发展有着不可忽视的重要现实意义。

关键词：中专学校,中学生,励志教育

参考文献

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[4]杨宣筑.家庭教育与青少年成长[J].中国妇运, 2004 (11) :46-47.

[5]瞿葆奎, 郑金洲.中国教育研究新发展[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[6]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[7]保罗.郎格朗.终身教育引论[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1985.

[8]王锦宝, 刘亚军.学分制下对大学生思想政治工作的思考[J].燕山大学学报, 2006 (4) :139.

篇4：关于勤学的励志格言

2) 社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。——加里宁

3) 时间是一笔贷款，即使在守信用的借贷者也还不起

4) 读书贵精不贵多。

5) 读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——(清)袁牧

6) 一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自我吸收的性命和排泄的性命。只有理解批评才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意见。我才能添加精神上新的滋养品。——徐特立

7) 让咱们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧。

8) 凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

9) 我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。——雪莱

10) 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V

11) 知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。 ——培根

12) 青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。——《荀子·劝学》

13) 教师的职务是“千教万教，教人求真”;学生的职务是“千学万学，学做真人”。 ——[中]陶行知

14) 读书当将破万卷;求知不叫一疑存。——《对联集锦》

15) 凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。——(元)许名奎

16) 水不流，会发臭;人不学，会落后。

17) 博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

18) 人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。——席慕蓉

篇5：关于勤学的励志语录

2. 一个人的成功不取决于他的智慧，而是毅力。

3. 价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。 华特H柯亭姆

4. 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。 荀况

5. 投资未来的人，是忠于现实的人。

6. 成功的秘诀就是每天都比别人多努力一点。

7. 为顾客节省每一分钱。 沃尔玛创始人山姆沃尔顿

8. 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎?

9. 行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

10. 成功，是内心的造就。 拉尔夫.M.福特

11. 什么是幸福?幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。

12. 虽长不满七尺，而心雄万丈。

13. 瞄准天上的星星，或许你永远也射不到，但却比你瞄准树梢射得高远。

14. 见兔而顾犬，未为晚也;亡羊而补牢，未为迟也。 《战国策》

15. 瞽者无以与乎文章之观，聋者无以与乎钟鼓之声。岂唯形骸有聋盲哉?夫知亦有之。

16. 快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤。请让我们从容面对这离别之后的离别。 微笑地去寻找一个不可能出现的你!

17. 人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。

18. 一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。

19. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。

篇6：关于小学生勤学的励志座右铭

1、年轻只知学习营利，乃生命中最黯淡之时刻。格里尔

2、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗

3、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。鲁迅

4、目标既定，在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己决定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就，而达到自己的目的。吴玉章

5、劳动教养了身体，学习教养了心灵。史密斯

6、看书和学习——是思想的经常营养，是思想的无穷发展。冈察洛夫

7、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。高尔基

8、教学必须从学习者已有的经验开始杜威

9、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。周恩来

10、活着就要学习,学习不是为了活着。培根

11、好好学习，天天向上。毛泽东

12、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。邓拓

13、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫

14、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。高士其

15、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。普希金

关于学习的励志格言：

1、我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。巴尔扎克

2、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。高尔基

3、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。雪莱

4、我们应该赞美岩石的坚定。我们应该学习岩石的坚定。我们应该对革命有着坚强的信念。陶铸

5、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁

6、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。毛泽东引自《做革命的促进派》

7、我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。歌德

8、我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。契诃夫

9、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。高尔基

10、唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。盖亚斯

11、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。

12、为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。

13、天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。阿·斯米尔诺夫

14、倘能生存，我当然仍要学习。鲁迅

15、谁在装束和发型上用尽心思，谁就没有精力用于学习;谁只注意修饰外表的美丽，谁就无法得到内在的美丽。杨尊田

关于勤学的励志名言：

1、不怕学不会，只怕不肯钻。

2、读万卷书，行万里路。

3、欲得真学问，须下苦工夫。

4、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

5、学而不思则罔，思而不学则殆。

6、学然后能行，思然后有得。

7、吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。

8、博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

9、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

10、读书破万卷，下笔如有神。

11、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

12、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

13、钟不敲不鸣，人不学不灵。

14、水不流，会发臭;人不学，会落后。

15、早起多长一智，晚睡多增一闻。

16、汗水换来丰收，勤学取得知识。

17、人不劳动没出息，人不学习没长进。

18、刀不快，石上磨。人不会，世上学。

19、勤奋是聪明的土壤，勤学是聪明的钥匙。

篇7：关于小学生勤学的励志座右铭

现代教学论认为, 学生是学习的主体, 教师的作用是引导学生运用已知探索未知, 并在这个过程中培养他们的主体意识。 学生的学习应该以学生自己为本, 教师教学时应构建自主学习的课堂教学模式, 培养学生自主学习能力, 让课堂“活”起来, 使学生动起来。

如何尽可能地让学生掌握书本知识, 培养运用能力, 提高思想觉悟, 即如何提高教学质量, 保质保量地完成教学任务呢? 其重要诀窍是教师充分发挥学生的主体地位和作用。

一、乐学是成功教学的前提

达尔文在自传中写道:“沉溺于自己感兴趣的东西, 就会主动而深入地了解任何复杂的问题。 ”实际教学中最怕的就是教师一厢情愿, 讲得海阔天空, 天花乱坠, 学生却无动于衷, 昏昏欲睡。 “读书无疑者, 须教有疑, 有疑者却要无疑, 到这里方是长进” (《朱子语类》) 。 教师的首要职责是培养学生的兴趣, 兴趣往往来自于疑虑。 如何使学生由“无疑—无趣”到“有疑—有趣”, 产生学习动机和欲望, 这是在备课中要下的第一个工夫。

从理论上讲, 任何一门学科、任何一节课所涉及的内容都和现实生活和客观世界有密切的关系。 但是学生对实践中各种司空见惯的事物和现象不一定都能做出正确的解释, 以致不假思索, 甚至想当然。 各门学科知识是对这些事物和现象的科学认识和总结。 教师可以根据教学内容, 选择现实生活中同学们比较熟悉、社会上比较流行的热门现象引入课题, 进一步提出问题, 让学生思考。 这时候学生就会欲说难言, 似懂非懂, 产生强烈的求职欲望, 这样学生的兴趣就得到了充分激发。 著名昆虫学家法布尔说:“兴趣能把精力集中到一点, 其力量好比炸药, 立即把障碍物炸得干干净净。 ”

古人说“亲其师, 信其道。 ”这就是说教师可亲可敬, 学生才愿意接受他的教诲。 在教学过程中, 教与学双边活动的顺利进行, 需要融洽的师生感情作基础。 教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程, 用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维, 使学生产生学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 进而培养学生的自主学习能力。 提倡以学生为中心, 强调学生“学”的主动性, 教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习, 充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 从而使学生最有效地进行学习, 达到最优的教学效果。 即使学生有了自主学习的意识, 教师也要根据学生实际的兴趣和能力, 采用灵活多样的教学方法, 使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动, 使学生乐学。

近年来, 各地推广的教学方法和教学模式都有十分相似的一点, 即不管是情景教学还是愉快教学, 不管是诱思探究还是启发式教学, 都重视培养学生的兴趣, 都要把学生由消极被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”。

二、会学是成功教学的关键

兴趣是最好的老师, 有了兴趣仅仅是成功教学的开头。 教学中趁热打铁, 把学生强烈的学习动机转化为实际行动;教师就要及时引导学生阅读教材, 层层深入解决前面提出的问题。为了提高学生阅读的目的性和时效性, 教师要设置更具体、更详细的疑难问题, 让学生带着问题读书, 这样会使学生的兴趣持久化, 始终处于兴奋状态。 通过阅读, 学生对一些实际问题能够初步用理论知识解释和解决, 这就既掌握了知识, 又提高了学生的阅读能力和自学能力。 紧接着, 在学生自学的基础上, 教师联系实际举出大量实例, 对学生的回答进行归纳总结, 把零散的知识系统化、条理化。 这样才能把学生的感性问题的能力, 最终潜移默化地使学生自觉树立正确的思想观念, 提高认识和觉悟。

教学中非常重要的一点是:不管哪一个环节 (预习、上课、作业、复习) , 都要鼓励学生理论联系联系实际, 对现实中的各种事物和现象要多问几个为什么, 然后试着用课本里的知识解释;要养成爱动脑筋、思考问题的习惯。 当大千世界各种奥秘被学生一个一个揭示后, 就会激发他们的成就感, 从而进一步提高学生的兴趣。

古人云:“授人之鱼, 不如授人以渔。 ”培养学生自主学习的能力, 教给他们学习方法, 让学生由“要学”到“学会”, 最后过渡到“会学”, 提高学生的学习质量, 使学生真正成为学习的主人。 从书本上获取知识是学习的途径之一, 我们在教学中要注意指导学生养成看书的习惯, 看懂书上的语言表达方式, 抓住重要的词和句, 依据自学提纲, 寻找答案, 从而培养学生的自学能力, 为主体独立参与学习, 发挥主体作用奠定基础。

传统的应试教育的最大弊端是只注重传授知识, 而忽视培养学生的能力和提高学生的觉悟, 最终导致的结果是学生只会死记硬背, 死读书, 高分低能, 造成学生畸形片面发展, 也不利于社会发展。 实践证明, 教会学生活学活用不仅有利于学习水平的提高, 而且有利于学生的健康发展。

三、勤学是成功教学的保障

“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”。 素质教育下的乐学、会学都是建立在勤学基础上的, 因为坚韧的毅力、顽强的意志、不怕挫折的精神是对学生进行品质教育的内在要求, 素质教育并不排斥勤学、苦学。

素质教育下要处理好苦学和乐学的关系, 应试教育下的苦学就是“题海战、疲劳战”, 真是“苦海无边”。 素质教育要求做到以苦为乐, 苦中有乐, 通过大量生动活泼的教学活动, 让学生全身心投入学习, 既增长了知识, 又提高了能力, 使学生达到了忘我的境界, 乐此不疲。

素质教育对“勤学”有了新的内涵:勤学不是古板的封闭式“头悬梁、锥刺骨”, 而是要积极、开放。 不仅要勤看、勤想, 而且要勤说、勤做, 把课堂有效地向课外、校外延伸, 通过自己的实践活动提高操作能力、对话能力、观察能力、分析能力, 不仅拓宽了知识面, 而且把书本上僵死的条理, 变成了鲜活的知识。