农村美术教师培训心得体会

农村美术教师培训心得体会（共14篇）

篇1：农村美术教师培训心得体会

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创新

农村美术教师培训心得体会

短短十天的培训结束了，在这十天里我的收获颇多，在这次培训里，我找到了以后上美术的方法，在这次培训里，解开了许多困惑我很久的难题。

“一切为了学生的发展”从学生经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。在我们的教学中往往忽略了这一点，很少去注重学生的生活世界，总是以我们的眼光去评价他们的作品，使很多学生失去了对美术课的兴趣。在以后的教学中我会注意这些，让学生自由发展自己的特长，从而达到培育全面发展的学生。

作为一名农村老师，除了要上好语文，数学外，对于其他学科会做到一专多能，这就要求我们应多锻炼自身的能力，去适应新形势下的教育要求。在这次学习中我知道了不要抱怨没有条件，没条件可以自己去创造，去挖掘已有的资源，可以根据办学条件和学生的能力出发实事求是去上好这门课。

“温故而知新”这不仅要求学生做到，我们自己更应该做到这些。虽然只是上一个班的课，人中也可以总结、反思。常变常新可以知道以后上课应注意什么，下节课应该怎么上。充分利用资源，使美术课的课堂不仅是画画。让学生从“玩”中长知道，利用美术课来陶冶学生情操，激发他们的联想，张扬他们的个性。

爱美术学美术形成美术素养，爱学生教美术培育审美心智，爱生活用美术创造美妙情境，我觉得这几句话就是我以后上好美术课的路标。虽然不能做一名专职的美术教师，但是我会利用好课堂，利用好课外活动去培养我的学会，创造美妙情境。

短短十天的培训结束了，在这十天里我的收获颇多，在这次培训里，我找到了以后上美术的方法，在这次培训里，解开了许多困惑我很久的难题。

“一切为了学生的发展”从学生经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。在我们的教学中往往忽略了这一点，很少去注重学生的生活世界，总是以我们的眼光去评价他们的作品，使很多学生失去了对美术课的兴趣。在以后的教学中我会注意这些，让学生自由发展自己的特长，从而达到培育全面发展的学生。

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创新

作为一名农村老师，除了要上好语文，数学外，对于其他学科会做到一专多能，这就要求我们应多锻炼自身的能力，去适应新形势下的教育要求。在这次学习中我知道了不要抱怨没有条件，没条件可以自己去创造，去挖掘已有的资源，可以根据办学条件和学生的能力出发实事求是去上好这门课。

“温故而知新”这不仅要求学生做到，我们自己更应该做到这些。虽然只是上一个班的课，人中也可以总结、反思。常变常新可以知道以后上课应注意什么，下节课应该怎么上。充分利用资源，使美术课的课堂不仅是画画。让学生从“玩”中长知道，利用美术课来陶冶学生情操，激发他们的联想，张扬他们的个性。

爱美术学美术形成美术素养，爱学生教美术培育审美心智，爱生活用美术创造美妙情境，我觉得这几句话就是我以后上好美术课的路标。虽然不能做一名专职的美术教师，但是我会利用好课堂，利用好课外活动去培养我的学会，创造美妙情境。

资料来源：http:///data/xdth/

篇2：农村美术教师培训心得体会

“一切为了学生的发展”从学生经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。在我们的教学中往往忽略了这一点，很少去注重学生的生活世界，总是以我们的眼光去评价他们的作品，使很多学生失去了对美术课的兴趣。在以后的教学中我会注意这些，让学生自由发展自己的特长，从而达到培育全面发展的学生。

作为一名农村老师，除了要上好语文，数学外，对于其他学科会做到一专多能，这就要求我们应多锻炼自身的能力，去适应新形势下的教育要求。在这次学习中我知道了不要抱怨没有条件，没条件可以自己去创造，去挖掘已有的资源，可以根据办学条件和学生的能力出发实事求是去上好这门课。

“温故而知新”这不仅要求学生做到，我们自己更应该做到这些。虽然只是上一个班的课，人中也可以总结、反思。常变常新可以知道以后上课应注意什么，下节课应该怎么上。充分利用资源，使美术课的课堂不仅是画画。让学生从“玩”中长知道，利用美术课来陶冶学生情操，激发他们的联想，张扬他们的个性。

爱美术学美术形成美术素养，爱学生教美术培育审美心智，爱生活用美术创造美妙情境

篇3：农村美术教师培训心得体会

一、农村美术教师专业发展的制约因素

目前农村美术教师的专业成长由于其学科特性, 长期以来未能得到相关领导的充分重视, 因为每个学校只有一个专业美术教师, 即使有两个专业美术教师, 也是每人任教一个年级, 校本教研难以开展。而各地区的传统教研模式存在着局限性, 这直接导致农村美术教师信息相对闭塞, 教育科研的自信心和能力都相对缺失, 其专业发展的内在需求逐渐弱化。这种发展趋势对农村学校美术教育来说, 是个不争的事实, 也是一个非常危险的信号。

二、网络教研的特性

随着网络的兴起, 网络这个非常有效的交流研讨平台逐渐引起了美术教师的关注。

1. 教研时空的开放性

网络研修突破了传统教研形式的约束和限制, 拓展了研修时空, 扩大了教研规模, 提高了教研效益。在技术层面体现出多主体、跨时空、低成本、高效率的特性;在文化层面体现出民主、平等、对话、协商、共建共享的特性。网络教研可实现信息与设备资源的共享, 网络上的资料可供教师随时随地进行查阅, 打破了资源的地域和属性特征, 节约了教师教育成本, 这对美术教育资源匮乏的农村美术教师而言具有重要意义;网络教研形式方便灵活, 美术教师们无论在课内还是课后, 无论在课间还是休息日, 都可登录学习, 很大程度上缓解了工学矛盾。此外通过网络教研, 城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流, 是缩小城乡教育资源差异, 实现教育均衡化的有效途径。

2. 教研内容的多元性

通过网络把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件有机融合在一起, 多层次、多角度地对教研内容进行描绘, 将复杂抽象的概念具体化、形象化, 参研者可眼见其形, 耳闻其声, 调动多种感官共同参与认识活动。模拟现实环境, 利用教育论坛、网站资源库、手机短信、电子邮件进行研修活动, 为美术教师搭建了直观、资源共享的学习平台。丰富的教研资源为美术教师们提供了选择性空间, 通过友情链接, 美术教师可涉猎更多的相关资源。美术教师在学习过程中, 可以综合考虑自身的教学需求, 有针对性地选择理论知识或者教学课例等, 以提高其教育教学能力, 改进教学方法。

3. 教研方法的灵活性

网络教研提供了交互性、生成性、互动性的学习环境, 能实现教学信息与美术教师之间即时的、同步和异步的交互, 为美术教师教育提供了更为广阔的时空。美术教师可通过网络提出问题、回答问题、互相讨论问题或进行协作学习, 使“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式。学习者既可独立学习, 又可多人集体学习;既可实时交互, 又可非实时交互。网络学习时空的打破, 主体交互的灵活开放, 真正体现了以人为本的研修新理念。

三、网络教研对农村美术教师专业发展的促进作用

网络教研对农村美术教师专业发展的促进作用主要体现在两个方面。

1. 助教作用

网络为教师展示前沿的素质教育与课程改革理念, 提供科学的教学建议以及与日常教学同步适用的教学资源, 从而节省教师备课时间, 减轻教师劳动强度, 是教师开展教学工作的好助手。

备课是教学中的一个重要环节, 是提高教育教学水平的前提和基础。网络环境下的集体备课从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵。农村美术教师通过网络集体备课, 跨越了时间、空间的限制, 在一个广阔的平台上进行专题研究, 互动探索。

2. 助研作用

网络美术教研平台促使传统美术教研从精英教研向大众教研转变, 解决了有限的教研资源与无限的教研需求, 以及有限的教研活动与无限的教学问题之间的矛盾, 让传统美术教研插上了网络的翅膀。网络美术教研改变了传统美术教研研教分离的状态, 促进了美术教研的知行结合;改变了传统美术教研供给不足的状态, 做大做强了美术教研;改变了农村美术教师的学习状态, 提升了美术教研文化;改变了农村美术教师的成长环境, 为优秀农村美术教师脱颖而出创造了机会;改变了课程和教研管理的粗疏, 增强了课程和教研管理的执行力。

篇4：必须重视对农村美术教师培训

美术教育作为一门基础学科，是素质教育的重要组成部分，它与德、智、体等诸多方面相辅相成，缺一不可，且为其他学科无法替代。《美术新课程标准》明确指出：美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径。这就决定了在美术教学中，必须牢固树立以人为本的教学理念，教师应时刻把自己摆在学生的位置上，思考学生需要什么，想做什么和自己应该做什么，要一切从学生出发，以学生发展为中心，尊重学生的天性，发展学生的兴趣和才能，培养学生的自信力和创造力。要达到这样的高要求，对于美术教师来说，自身必须首先具有较高的美术修养。

然而在实践中，却存在着中小学普遍忽视美术教育的现象，特别是在农村中小学，甚至没有经过专门学习的专业美术教师，很多情况下是其它教师甚至是随便找一个会点儿绘画的人兼职。这在我对农村美术教师进行培训过程中非常常见的现象，这种现象不仅令我对农村中小学美术教师的教学业务素质担忧，农村教师队伍提高专业化水平正面臨着巨大的考验。《中小学教师继续教育学习提要》特别强调：“教师的专业发展离不开教师在职的不断培训，……在职培训是教师专业化的主要阶段”。可见，培训与学习是农村教师业务素质发展的主要保障，美术农村教师参加美术学科培训是他们的义务与权利。随着教育部部署的“实施农村教师素质提高计划，大力加强农村教师队伍建设”工作要求，新一轮的教师培训工作正在启动，落实到中小学美术学科来看，农村教师已成为我们中小学美术教师培训的主体对象，培训重点已责无旁贷地落脚在农村教师队伍的建设，构建一支和谐发展的农村中小学美术教师队伍已是当前培训工作的重中之重。

一、对农村美术教师存在的主要问题

我们认为：一是农村教师美术知识技能不足；二是农村教师对美术教学研究关注不够。

如果美术教师不能用美术的眼光来看待美术教材内容，其教学结果是可想而知的。然而，农村教师的美术知识技能状况很不乐观。在农村教师的美术学历调查中显示，获得或正在进修美术专业大专及以上学历的教师占很小的比例，其余农村教师的美术学历均是普师或其它中等学历，远远落后于其它学科的学历水平。在课堂教学调研中我们发现，农村教师所执教的美术课普遍存在的问题是：教学重难点把握不准、讲解不清、课堂示范能力差，甚至出现知识性错误等。其根源就在于美术知识技能不足，不清楚美术学习的规律所致。无庸置疑，美术知识技能不足是农村教师中普遍存在的问题，已影响到农村教师培训学习的各个层面，也已成为农村教师美术课堂教学水平发展的瓶颈。

二、如何对农村美术教师展开培训

农村美术教师培训因大多是兼职教师，因而，相对要比专职教师培训来的困难。困难主要来自两个方面：一是农村美术教师自身普遍缺乏美术知识技能学习和美术教学研究的热情；另一方面是农村美术教师培训长期得不到有效保障，已普遍形成“不能如期参加培训”和“转学科”培训的现状。

农村教师不能如期参加培训和“转学科”培训的现象比较严重。由于绝大多数农村教师的主要精力都放在语、数等学科教学上，客观上造成了许多农村教师少有时间参加美术学科的培训学习；另外，部分学校领导担心培训影响“主课”教学，不支持农村教师参加美术学科培训，这也是造成不少农村教师培训学习机会少的重要原因。并且，在许多培训管理者和农村教师看来，参加了语、数等学科培训就等同于完成培训任务，他们往往以参加语、数等学科培训来完成每学年规定的继续教育培训任务，即“转学科”培训。

综上所述，如何改变农村教师不能如期参加培训的现象和抑制“转学科”培训的现状，使农村教师培训正常化，以及如何在培训中有效提高他们的美术知识技能和激发他们的美术新课程教学研究热情，使他们的美术课堂教学水平能够得到普遍性的提高，是现阶段农村教师应该“怎样培训”的主要问题。笔者认为，可以从以下几方面来解决。

1、要有培训政策的保障

教育的关怀，最终体现是对教育者的个体关怀，终身关怀。美术教师培训理应以提升个体美术教师的素质与水平为前提，使得美术农村教师也能获得普遍性的提高和发展。农村美术教师队伍庞大，关注农村教师的和谐发展，我们应该要以政策上给予保障。应当给予农村美术教师必要的支持与鼓励。

2、要有针对的培训目标

培训目标是培训学习的指南，亦是培训学习想要的结果。然而，我们的中小学美术教师培训，将城市教师与农村教师的培训浑为一体，没有专门针对农村美术教师的培训目标，以致农村教师培训缺乏针对性学习普遍存在。为此，我们首先要改变浑为一体的目标现状，把农村教师与城市教师进行适当地分离，建立针对农村教师的培训目标与要求。同时，在制定农村教师培训目标与要求时，我们应该体现和落实在“师本”上，以正视农村教师特点、满足农村教师需求为前提，把培训目标与要求具体落实到美术知识技能、教学理念和教学方法等农村教师力所能及的三个层面。

3、要有实效的培训内容

“贴近基础教育，提高培训实效”是对培训内容的基本要求。从美术教育而言，“美术教育本属于应用理论研究的范畴，主要研究美术教育实践中涉及的各种问题，并对美术教育的实践产生直接指导作用，理论和实践紧密结合应该是美术教育研究领域最突出的特征”。从教师专业发展而言，教师专业能力的发展过程实际是一个理念和行为同步改善的过程，即教育教学理念先被认同，然后吸收内化为自己的观念，再经过创造性教学设计成为指导行为的程序（方案），最后外化为具体的教育教学行为，从而进入学生的生活状态并影响学生。因而，笔者认为，现阶段农村教师培训应该从“知识技能培训与教材内容学习相结合”和“教学研究与课堂教学相结合”两方面内容来进行。

（1）、知识技能培训与教材内容学习相结合。

（2）、教学研究与课堂教学相结合

4、要有可行的培训方式

“培训要体现适用的原则”。农村教师的培训方式要具有适用于农村教师培训的特点，重点是要考虑农村教师实际，解决好他们的工学矛盾。为此，笔者认为，采用“归零为整”和“化整为零”相结合的培训方式是现阶段农村教师培训的可行途径。

（1）、“归零为整”的培训方式

所谓“归零为整”的培训方式是指把各种培训任务和培训内容通过综合与整合处理，把“零散”的培训内容“归整”到一个具体的教学事例或活动中来，如“研训一体”的培训方式；或是把“分散”的美术农村教师个体通过一种载体和途径进行相对有统一要求的培训学习，如“网络培训”的培训方式。研训一体的培训方式是切合教师实际需要，提高培训时效的保障。

（2）、“化整为零”的培训方式

篇5：如何做好农村美术教师

二十一世纪的美术课也会面临着严重的挑战,尤其农村美术教师也会如此。因此美术教师必须更新观念，优化课堂结构，改革教学方法，把培养学生的创造性、发展思维能力放在首位。

1、教师要保护学生的好奇心 激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望。好奇是学生的天性，激发学生的学习天性，是对新异事物探究的一种心理倾向。培根说：好奇是知识的萌芽。美术课应该运用科学合理及有趣的教学方法，吸引学生，让他们积极主动的学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

2、用发展的眼光看待学生，给他们的童年留下美好的回忆。孩子因家庭、社会环境及自身的遗传因素，都回引起不同的个性差异。学生在知识的理解与行为表现及操作中参差不齐，教师应用学生美的法则、规律加以引导，找出他的闪光点。

篇6：农村美术教师培训心得体会

乌江镇中心小学 徐淑敏

10月24至11月2日我有幸参加了“国培计划”——甘肃省农村小学美术骨干教师培训。此次培训共10天，在河西学院短期集中培训。有湿地公园采风活动，有经验座谈交流，教师授课，形式多样，内容丰富。我始终热情高涨，积极学习，聆听专家讲座；用心去领悟他们观点，吸取精华，真心探讨。虽然培训时间不长，但也有一定的收获，最重要的是能和全省的小学美术骨干教师聚集一起，研讨教学问题，交流思想。在这次培训中，从专家讲座、同行的交流中，一定程度上，使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己参加培训活动的总结如下：

一、培训时间与内容的安排

本次培训由河西学院美术系的教师承担，也聘请了西北师大田卫戈教授、等专家进行讲座。培训主要内容有：开班典礼；12位老师分别主讲了理论、技法、专题讲座等内容。

二、收获和感触。

1．本次培训活动安排了4个讲座，教授主讲的内容非常有主导作用，为美术课以后的发展指明的方向。洛进才教授的《小学美术新课标解读》，对我国以及国外的美术教育现状进行了透彻的分析，并讲述了我国的教育发展规划，提出了改变当下教育存在的问题的对策，为我们的实际工作做了具体的指导；他从著名教育家的两种课程与教学观说起，分析了多元智能的教育方向，列举了教育部艺术教育处有关-1-

数据，对美术课的上与不上进行了辩证，讲述分析了美术课程的“实”与“虚”，并做了详细的对比、分析和推理，最后还就如何上好中小学的美术课做了具体的指导；从教授的讲座中，我领略了美术最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的知识结构。怎样才能成为研究型的教师，通过本次学习活动也给了我很大的启示。

2．董红军，刘洁老师在上课中也强调美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感的情感体验。刘老师还贴近我们实际教学的教师讲座和交流，还进行了各种实践活动，做到了理论联系实际，有针对性地为我解决了实际工作中的问题与困惑。

3．此次培训活动很好地将全省各个不同镇区的小学美术教师集中在一块，为我们进行教学方法和思想提供了很好的平台，更加促进我们的感情。我们深知，能参加全省小学美术骨干教师不容易，能和来自全省的骨干教师一起学习更不容易。在学习之余，班内同学还经常自主组织小组讨论会，进行教学经验交流和学术探讨，使我们都成了自觉的学习者、积极的参与者。同学们都始终保持着对知识的渴求，对事业的激情，都希望在今后的工作和学习中能不断取得新成绩。

三、表达谢意

我是一个懂得感恩的人，所以我要感谢：河西学院为我们提供了这么好的学习机会；省教育厅对我的爱护并为这次培训支付了学费；学校为我的学习提供了时间的方便；为了

骨干教师能有收获的、尽心尽力的教授和导师；为骨干教师培训班做出辛勤劳动和组织的班干部，同学们；特别感谢班主任杨晓庆老师为我们能顺利学习付出的辛勤劳动！

四、意见和建议

教育局创造了这么好的学习机会给我省的教师，从这次的小学美术骨干老师参与培训的热情和刻苦的学习精神上，据了解，部分骨干教师还兼任语文、数学科，甚至有的还做班主任，他们参加培训大多要调课挤时间，可以看出，大家都非常珍惜这次机会。

部分课程不切合实际。这次的培训我认为从排课上还存在一定的问题，主要原因是未能在调研的基础上开设课程，应该在美术专业技能方面再强化训练，不应集中在欣赏课上，例如：《小学美术鉴赏教学研讨》、《当代视觉艺术与美术教育》对基础差的学员来说太深奥了。教育是良心工程，这个大家都懂。但是个别教师却让我们很遗憾。我的理解，教育单位和教育者都应该是服务者的身份，报名时，安排带美术课的老师参加，没有考虑教师本身的美术基础，所以这样的培训让没有学过美术的教师感到尴尬。因为课程的开设完全不进行调研，不考虑被培训的人群的实际需求。

篇7：农村美术教师培训心得体会

福泉市第三中学 姚德刚

内容摘要：美术教育是中小学教育的有机组成部分，美术教育工作需要美

术教师来完成，美术教师的现状决定着美术教育质量，农村中小学

美术教师配备不足、美术教学条件差、美术教师待遇差等影响着美

术教育的发展，需要引起上级教育主管部门的重视，采取有效的措

施，使农村中小学美术教师紧缺、教学条件差、待遇差等得到根本的改变。

美术教育是中小学教育的有机组成部分，在培养学生的综合素质上有着不可替代的作用。美术教育工作需要美术教师来完成，美术教师队伍的现状在很大程度上决定着美术的教育质量。笔者长期从事农村中小学的美术教育工作，对农村中小学美术教师的现状有一定的了解，现就农村中小学美术教师的配备、教学条件、美术教师待遇等现状和对策作如下浅析：

一、农村中小学美术教师的配备严重不足，在基础教育中，西部地区的农村中小学的师资力量一直是薄弱的环节，随着“两基”工作的验收，师资力量得到了加强。但美术教师的配备却没有得到根本的改变。美术教师的师资现状是：农村大型中小学还能配备专职的美术教师，而一些边远乡镇、条件较艰苦的中小学就没有专职的美术教师了，美术课就由其他学科的教师兼上。美术课的上与不上全由兼课教师安排，教学的随意性很大，有的中小学为了应对上级部门的检查，在课程表上安排了美术课，但因缺少专职的美术教师，实际教学中并没有开设美术课。有调查资料显示，在贵州省的中小学中紧缺的学科教师中，美术教师是其中之一。因美术教师的紧缺，使农村中小学的美术教学工作一直处在 1

弱势的地位。解决农村中小学美术教师紧缺的问题，可以从以下着手。

1、充分利用现有美术教师资源，合理安排，使农村中小学都开齐美术课。农村中小学分布广、学校规模不大、班级数不多，没有条件配备专职的美术教师。少数配有专职美术教师的学校，因学校班级数少，工作量又不够。为了使工作量达标，美术教师就得兼上其他学科的课，这就造成了美术教师人才上的浪费。农村中小学可以按乡镇来调配美术教师，美术教师“走教”的方式就很好，“走教”就是按乡镇所辖学校的班级数，根据乡镇现有美术专职教师的情况统一安排美术教师的课，让美术教师到各校去上美术课，这样能充分地合理地利用美术教师的资源，这在部分省市已得到了推广。西部地区农村中小学完全可以借鉴。

2、有计划的培训美术教师，对于缺少美术教师的农村中小学，可以鼓励有美术特长的其他学科教师参加美术教师培训，或者离职进修美术教育专业，待学成后充实到美术教师队伍中去。

3、有计划地从师范院校美术教育专业毕业生中招聘美术教师。近年来，各师范院校美术教育专业均扩大了招生规模，每年均有相当数量的美术教育专业毕业生走出校门，这为农村中小学招聘美术教师提供了人才保障，但遗憾的是，笔者在网上关注贵州省中小学教师招考的信息中，很少见到招考美术教师的信息。这就造成了大量的美术教育专业毕业生流向社会，大多数毕业生很难从事美术教育工作，造成了人才上的浪费。这主要的原因是各级教育部门在补充新教师时，只重视统考科目教师的补充，忽略了美术教师的配备和补充，这不利于农村中小学教育的全面发展。今年，笔者在《贵州都市报》上看到一则消息，今后各县市的新增教师招聘统一由省级教育行政部门负责。我想，省级教育部门会站在推进农村中小学教育事业全面发展的高度，根据各县市各学科紧缺情况配备教师，农村中小学美术教师就会有计划地得到补充。美术教师紧缺的现状就会得到彻底的解决。

二、农村中小学美术教师的教学条件差，影响着美术教师的工作积极性，也影响着美术学科的教学质量。

农村中小学美术教学条件差，这是农村中小学长期存在的，也是一直难以改变的现状，难在缺少经费，无钱购置美术教学所需的器材，难在农村中小学的管理者办学思想转不过弯来。中小学的美术课是“副科”，美术学科一直处在谈起来重要，美术是中小学课程学科的组成部分，缺少它就不完整了，学校全面发展离不开美术。但在提高学校知名度和升学率时可以不要美术这一尴尬的境地。美术学科是一门动手性很强的学科，它有着自身的特殊性，教学中要求有专门的美术教室，要有一定的美术教学器材，缺少这些，美术课仅靠美术教师的一张嘴、一本教材、一支粉笔，那美术课肯定枯燥乏味，教师难教，学生不想学，又谈何教学质量呢？

农村中小学的管理者应树立全面发展的教育观念，要站在各学科全面发展的高度来抓教学工作，努力改善美术学科的教学条件，学校领导重视体艺工作，学校的各种活动就会开展得有声有色，美术学科就会充满活力，校园的文化生活就会多姿多彩。反之，校园生活就如一潭死水、平淡枯燥。美术教学工作就成了一种摆设，可有可无。美术教师在工作

中就缺少了工作动力，没有了工作的积极性。

西部地区的农村中小学随着“两基”工作的推进与验收，办学条

件已得到了很大的改善，生均办公经费的下拨，学校已有能力改善美术教学条件，学校应重视各学科的均衡发展，积极改善美术教学条件。让美术学科在培养学生的综合素质中发挥应有的作用。

三、农村中小学美术教师待遇差。美术教师是教师队伍的基本组成部分，是全体中小学教师中的一员，他们也有着评优、晋级的要求，希望自己的工作得到肯定，评上优秀。也希望晋升上高一级的职称，改善工资待遇。然而现状是，美术教师很难有这样的机会。难怪有农村中小学的美术教师自嘲说：“教师的社会地位不高，美术教师是教师中的末等。评优、晋级我们是被遗忘的角落。”我们应该认识到，美术教师所具有的专业优势，有些工作是其他学科教师不能替代的。美术教师在完成美术课教学工作外，还要做许多琐碎繁杂的工作，开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报、为各班布置教室、为节日庆典和上级检查活动书写标语、布置会场、美化环境等。白天上课，晚上还要加班加点，而这些工作并不起眼，也不出成绩，也没有一个评价的标准。在评优、晋级考核中，面对教学成绩这一硬指标，美术学科就无什么优势可言了。

提高农村中小学美术教师的待遇，是提高美术教师工作积极性的重要途径，同时也是一种教育观念上的转变。

1、肯定农村中小学美术教师的成绩，建立一套符合美术教育自身特点的考核方案，对美术教师的工作进行全面的考核，考核成绩作为美术

教师评优、晋级的依据。作为美术教师绩效工资发放的依据，这样可以调动美术教师的工作积极性，让美术教师看到希望，也感受到压力，把压力变为动力，把美术教学工作搞好。

2、正确对待美术教师教学之外的付出，部分农村中小学的管理者总认为：美术教师教学之外辅导学生，出黑板报、学宣传标语等，是美术教师的本职工作，不应视为加班，久而久之，美术教师感到很委屈，对于学校安排的额外工作总是不乐意接受，能躲就躲，能推就推。出现这一现象的主要原因是美术教师额外工作量的折算问题，是肯定美术教师工作，提高美术教师的待遇问题。其实，国家教育部在《教育部关于进一步加强中小学生艺术教育的意见》中已明确了艺术教师辅导学生开展课外活动等，要合理地折算工作量。但是农村中小学管理者是视而不见，没有执行，上级教育督导部门应该把农村中小学落实体艺工作情况作为一项工作来督察，从而扭转农村中小学美术教育工作长期不被重视的现状。

篇8：农村初中美术教师现状调查及思考

一、问卷调查的实施情况

今年暑期开始, 我就对重庆市部分农村初中美术教师现状进行了问卷和随访调查。问卷调查的内容包括被调查者的基本情况, 在学校的待遇、在学校的重视程度、职称、是否开展第二职业等。这次问卷调查涉及到重庆市九龙坡、南岸区、永川区、万盛区、璧山县等37所农村学校, 发放问卷50份, 收回48份。其调查结果显示农村初中美术教师对美术教育发展现状持不乐观的态度。

二、农村美术教师发展的现状及原因分析

(一) 对农村美术教育和美术教师重视程度不够

调查结果显示, 美术课、美术教师普遍不被重视。认为各区、县对美术教师重视的农村美术教师占14%;认为有一定程度重视的占31%;55%的美术教师认为得不到重视。导致这种原因很多。一是尽管国家教育部已提出中小学教育应由“应试教育”向“素质教育”转变, 但由于中国自身的实际情况, 一些学校只重视升学率, 升学率仍然是学校评价的重要标准, 仍跳不出应试教育的怪圈。二是其他任课教师也对美术课抱有看法:认为美术教师的工作最轻松, 最自由, 这与他们的工作成正比的, 职称考评理所当然要比美术教师高。四是社会上、学生家长也只关心孩子的语、数、外成绩, 当然就感觉美术课可有可无。美术的学习在这种情况下受到一定的限制是难免的。五是有相当一部分的美术教师可能自己也不重视:美术学习在学校是不作为升学手段, 所以就没有把工作的重点放在美术教学上, 把教师职业作为自我发展的途径和谋生的手段。一部分教师认为教师职业“清贫辛苦”, 敬业心、责任心不强, 一旦条件成熟就有“跳槽”的倾向或谋求第二职业。这就直接导致西部农村美术教师的地位不高。农村的素质教育就得不到提高。

(二) 农村教师的美术教师的地位、待遇较差

90%以上的美术教师都认为自己的待遇差。一是体现在美术课程未按照国家部颁执行, 课程没有开足, 只有初一、初二开设美术课, 初三则全部取消, 导致美术教师工作量不足。正是这些工作量又是绩效考核的一个标准, 这样一来, 绩效工资就比其他所谓主科教师差距甚远。于是有了语、数、外与美术的正副之分, 美术教师在评先评优晋级都不如别人有优势。在随访中, 我了解到有90%的美术教师, 工作了十几年的教师从来没评一次优;在职称方面, 只有4%评上了高级, 干了近二十年的教师还是中级职称, 那些年轻的初中美术教师只有望尘莫及。二是表现在美术课在课时安排上不合理, 几乎都安排在上午最后一节和下午第一节、第四节, 好时间都被语、数、外占用。好的美术老师后悔当初选错了专业。

(三) 农村初中美术教师对现状不满

根据调查结果显示, 了解到只有12%的教师满意现状, 30%的美术教师认为还过得去;而58%的美术教师对现状很不满。对现状满意的美术教师工作量足, 绩效工资差距不大, 甚至超过其他科的教师, 而且这些美术教师当中利用自己的特长从事第二职业, 挣外快。对于那些认为还过得去的美术教师, 他们虽然是专职美术教师, 但是也兼职其他主科, 这样在考核方面也具有了一定的优势, 待遇就相对好一些。而对现状不满的美术教师除完成美术课教学工作外, 还要做多项琐碎繁杂的工作。如:开展第二课堂辅导学生, 为学校办板报、墙报, 为各班级布置教室, 为节日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。白天上课, 有时晚上还得加班加点, 而这些工作并不起眼, 不计报酬。而美术课非统考科目, 在评职、评优、晋级等方面不便计算成绩, 工作辛苦又得不到承认。对现状不满的美术教师什么都不如意:课时少、考核低、职称低、绩效少。正因为美术教师在校受重视不够, 待遇差, 很多老师就不安心自己的本质工作, 有的就想改行;有的美术教师得过且过, 混日子。美术教育从根本上得不到发展, 素质教育也就无法全面推广。

三、对策探讨

通过对重庆市农村美术教师现状调查情况分析, 深感美术教师的重要性。美术教师是实施素质教育的先行者之一, 因此, 要激发美术教师的积极性, 要教师有重视感, 就要从本质上把国家教育制度落到实处。

1. 全面落实或重视素质教育作为学校教育教学改革的重要标准之一。

国家先后颁布并实施了《1989-2000年全国学校艺术教育总体规划》和《全国学校艺术教育发展规划2001-2010》:规定学校艺术教育要以全面推进素质教育发展为目标……。将“育人”作为美术工作的重心, 注重能力、情感和价值的培养。这在强调美术教育重要性的同时, 也为今后美术教育工作开展的重点指明了方向。各级教育部门的领导与学校的领导应自觉地把学校美术教育纳入素质教育的轨道, 高度来贯彻落实《学校艺术工作规程》, 保证美术教育的落到实处。

要重视农村学校美术教育, 重视农村美术教师就要转变观念, 不要片面追求升学率。不要总认为美术是偏科、副科而忽视美术课的重要性。加强教育监督力度, 定期或不定期进行检查、督促各校的教学实施情况, 杜绝随意安排非专业美术教师从事教学工作。摆正美术教育教学的位置, 把切实开齐课程、配备好美术等专业教师的情况作为评价一所学校办学成功与否的一个重要指数, 以引起农村中学校长的重视。只有重视了美术教育和美术教师, 才能全面提高全民族素质、培养创新人才。

2. 领导要认清美术教育的重要性, 提高农村美术教师的待遇。

在各科教师里面, 美术教师的绩效工资是最低的, 而且很多老师认为这是“豆芽”课, 是副科 (体育) 中的副科, 我们必须改变这两种奇怪现象。第一、学校领导应该重视学校的美术教育, 提高美术教师待遇, 建立相应的、公平的考核考绩制度。比如考核、培训等, 不仅要平等, 有条件的话还可优先。学校创设好的教学环境, 如提高物质、场地等财物的帮助。第二、美术教师对美术兴趣小组活动的指导、办板报、校园环境的美化、为其他学科绘制挂图以及为节日和会议刷写标语等都应为美术教师计算工作量。这样工作量的差距就缩短, 美术教师的积极性就增高

3. 美术教师应注重自己整体素质的提高如专业素养, 学识水平等, 展现自己的优势。

钱初喜教授在《美术教学理论与方法》一文中认为, 美术教师的专业素养可归纳为三大方面: (1) 人格素质:即具有品格高尚积极进取的人格素质。 (2) 教学能力:对现代教育理念与美术教育理念有比较深刻的认识, 对美术学科有比较充分的认识, 具有广阔的视野和丰富的想像力, 具有教学研究的能力。 (3) 交流合作能力。这就要求我们美术教师应端正教学态度, 在进行教学工作的同时, 对美术或教育相关的课题进行学习、探索、研究, 主动地进行教育、教学的实践和改革, 不仅是美术教师科研能力的体验, 也是实现创造成果的途径。美术教师只有多出教研成果, 提高自己的教研水平, 才能成为一名理论与实践并重, 技能与专长并举的新型美术教师。举办个人书画展览, 多开展美术公益活动。只有这样提升自己, 让其他学科的教师对你也是刮目相看。严格考核管理:建立师德师风考评制度, 将师德表现作为教育考核职务聘任、评先评优的重要依据。也只有这样, 我们的美术教师才能在激励中完善自己, 提升自己, 才会得到领导的肯定和社会的承认, 美术教师的社会地位才能提高。

总之, 要发展提高国民素质, 全面实施素质教育, 对美术教育的认识、美术教师的认可, 是非常重要的。要搞好农村美术教育, 不仅仅是学校的事业, 更是全民的事业, 各级政府、教育行政部门及社会各界都应关心和支持这项事业。

参考文献

[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社.

篇9：农村美术教师的“乡土化”培训

关键词：乡土化；教育环境；教育资源

“乡土化培训”①是近几年教师培训领域研究的一个重点。“乡土化”并非仅指表面意义上的“乡土”，甚或是“土里土气”和“土得掉渣”，而是指在培訓实践中侧重因地制宜，注重开发利用当地教育资源，使教育“从实践中来，到实践中去”，是更深层次的实事求是、以人为本与和谐发展。

对农村美术教师进行“乡土化”培训，我认为以下两点非常重要：教师培训机构所提供的教育环境的“乡土化”和教育资源的“乡土化”。

首先说教育的环境，农村教师培训机构的物质环境应是“雅俗共赏”的，既要有广大农村教师所熟悉的景象，使教师在似曾相识的环境中激发灵感，引发教育的联想，从而能便捷地应用到以后的教育实践，又要摒弃农村环境的“脏、乱、差”，洁净、优美，又有几分儒雅的环境能净化人的心灵，陶冶人的情操，给人以向上的动力。相比物质环境来说，人文环境则更为重要。培训机构的教师也应是人文环境的重要组成部分，其得体的衣着、友善的笑容、真切的关心、悉心的服务、儒雅的言行都将对广大的农村教师产生不可磨灭的影响。

再说教育的资源，广义的教育资源几乎无所不包，任何与教育有关的甚至是在表面上看来无关的东西，只要我们细心观察，巧妙利用都可能成为教育的资源。比如，培训过程中，“乡土化教材”的开发和利用；来自农村一线教师的鲜活的教育、教学案例；每位教师个体不同的经历、生活经验和学习方式、教学策略等等。在广博的课程资源的基础上，培训模式也要注重从“乡土化”出发。如，在培训内容上，要贴近广大教师的“最近发展区”，运用本土化、大众化的语言阐释教育理论，使这些理念真正走进广大教师的头脑、“飞入寻常百姓家”；在授课模式上，可根据实际情况多采用以合作和交流为特征的互动式开放性教学，可以在学员中选择部分优秀教师进行经验交流和授课，引导广大教师互相学习，取长补短；甚至可以把一些农村中小学教师的“土办法”搬进课堂，为工作经验欠缺的教师“对症下药”。

教师培训教育作为一种继续教育形式，不但要具有对于广大农村教师——这些“早产儿”的“保温箱”的功能，更重要的是要让其在“保温箱”中焕发茁壮的生命力。“乡土化”培训贴近广大农村美术教师的“最近发展区”，因此，通过培训不但使其能“自身保全”，而且还能提供促其自身发展的强大动力。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.

[2]李方.教师培训管理工具箱[M].高等教育出版社，2010.

篇10：农村美术教师培训心得体会

教师远程培训美术教师个人总结

通过参加“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，使我从教育理念、培养目标、课程内容、各种教学行为及至教师的角色地位等发生的深刻的变化，从而使我的美术课堂教学产生了较显著的变化。通过教学实践，我将近阶段的培训学习情况做以总结：

1、美术教育教学观念得到更新

此次中西部农村中小学教师远程培训的全体学员都来自农村教学第一线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在培训中，我们一道从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和行为进行理解和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

2、提高了美术教学和相关知识水平

通过这次培训，深化了美术学科基础知识，加强了对美术学科基本知识和基本理论理解，掌握了美术学科的一些发展动态，了解到美术学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和美术学科教学或教育实践能力

3、教育教学理论掌握得更为系统

由于地处乡村条件有限，平时忙于教学，很少有机会与专家交流，这样的培训显得非常珍贵。这次培训活动使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了。使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

4、提高了现代教育技术的运用水平

在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。有些老师的课虽然只有一两个小时，却使我受益菲浅，我深深地感到自己的能力不断地提高，可以说这些理论是指导我顺利开展各项工作的必要前提，也为我的不断成长提供了有利的条件。通过老师的视频教学培训，使我深切的感受到我在现代教育理论、能力方面的能力是多么的欠缺。为了提高自身的教育教学水平，为了适应社会发展的需求，成为一个不被社会淘汰的合格教师，我认识到必须要与时俱进，不断学习不断自我更新，以提高自己的适应能力。

5、合作学习、共同成长

在几天的学习过程中，我们美术班全体学员在班主任老师的指导下，合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。培训结束，就是我们新的合作开始，以后一定要互通信息，保持联系，我们的心是永远连在一起的。都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好氛围使我们的学习变得更加有趣和有效了。可以说，我们进行最多的活动就是看活动、评价、讨论，这是一个非常好的学习方式，他让我们将问题上升到理论层面，再让这些总结后的理论来指导我们的工作，帮助我们的成长。

篇11：美术教师培训心得体会

发布时间：2010-12-21 09:36:24 来源：武功县青少年活动中心

武功县青少年校外活动中心美术教师培训心得体会

陈淑利

2010年12月7日至9日，为了提高我省各青少年校外活动中心美术辅导教师的专业辅导水平，陕西省青少年校外教育工作联席会议办公室在西安金桥酒店举办了2010年陕西省青少年校外活动中心艺术类骨干教师培训班。

我县活动中心主任和相关领导对我活动中心校外美术活动的开展十分重视，出于对我们青年教师的关心和培养，为了更好的提高我中心的美术活动水平，于是派我其他三名老师去参加了这次培训。下面就这次培训谈一下自己的一些体会。

回顾这几天紧张而又充实的学习历程，积累了切肤的经验。通过这次“青少年校外活动中心艺术教师”的培训，使我了解到了许多书本上没有的知识，这是一种对思想的陶冶、知识的启发。有的地方虽然不是很清楚但是经过仔细分析、认真思考，我学到了不少的知识。

美术专业的培训是西安市莲湖区少年宫副主任刘文化老师，他也是陕西省小天鹅艺术团的团长，多年的校外教育经验使他成为全体学员的最敬佩的老师，他以自己的亲身经历感动着我们每一个学员，他的培训方式与众不同，他要求我们用心去体会，从各种活动中去感悟新的美术教育教学理念。在培训活动中，涉及到了儿童美绘画的阶段、儿童绘画的表现形式、绘画的方法、对儿童美术作品的评价、儿童美术教学活动的设计及刘老师在实施校外美术教育的过程中所遇到的一系列问题。全体学员在不断的讨论、交流和实践活动中结束了本次培训，为我们今后的校外美术教育工作汲取了一定的经验，指明了发展的方向。

这次培训，与学生学习似乎存在着某种对称性，正像我们平时在课堂教学中总是努力地促进学生的高层次思维的参与。这几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。

篇12：美术教师培训心得体会

本次学习分四个阶段：

一、理论学习阶段4.15-4.17

4月15日，班主任麻老师邀请了丽水学院继续教育学院副院长徐俏琳来参加我们的开班仪式。

特级教师林维山老师的《听课与评课》，他从美术核心素养出发，让我们了解美术课堂的教学目标以及评课的基本理念;用视屏播放课堂实录，为我们解决美术教学中实在的问题。

4月16日，吕晓南教授的两场专业知识讲座，对于我没有经过高校学习，对色彩的感觉豁然开朗，随后吕教授的带领下我们参观了青瓷学院五楼巴比松画派研究所老师们的工作室，风格各异;参观巴比松美术作品展，欣赏了大师们的精品创作;

4月17日在丽水学院，由青瓷学院的副院长李德胜老师给我们带来关于青瓷的讲座，李老师给我们介绍了青瓷学院的由来、龙泉的青瓷文化、中国青瓷小镇的概况以及怎样简单地鉴赏龙泉青瓷。下午参观了青瓷学院的博物馆，学习观看了陶瓷制作，部分学员还体验了陶瓷的拉胚过程。

本次培训活动采用理论与实践相结合的方式，短短三天的理论课已接近尾声，但是学习之心还在延续，这三天的专业知识培训，有效地强化学员们的专业知识，在一定程度上提高了专业水准，增强了美术教师对艺术的追求，必将引领大家继续把对美术学科的这份热爱、这份热情传递给每一位学生。

二、大自然村落写生活动

4月18日，我们离开了丽水学院，前往龙泉参观博物馆，欣赏了琳琅满目的陶瓷艺术品!然后出发去松阳县岩坑岭头村，经过3小时的车程终于到达村里，李跃亮老师给我们介绍了村里的情况以及画家与画家村的故事。

松阳县枫坪乡沿坑岭头村地处偏僻山区，全村劳动力基本外出打工，早已成为一个空壳村，政府动员村民搬迁下山。只因一位画家的到来，使这个村发生了天翻地覆的变化。那就是李跃亮老师。，李跃亮作为农村指导员被下派到枫坪乡，这一呆就是五年。他在走村入户了解民情的同时，用画家眼光审视着自然风光。当他来到沿坑岭头村时，被这里鳞次栉比的民房和周围180多株金灿灿的野生柿子树吸引住了。“这样一个原生态的古村落，如果舍弃掉那是太可惜了。其实从艺术角度讲它是一个稀缺资源，如果加以利用开发，就是能够让老百姓增收的一个非常好的途径，其实开始我就有一种想法，想在这里搞一个画家村”。

李跃亮把自己在这个村创作的作品汇集起来，做了一次画展，通过微信平台推送这个村，最远的山西省师范大学将近200个学生在这里创作了将近半个月。

叶秋平是沿坑岭头村最早响应创建画家村的村民，他与其他两户人家一起组建了合作社。在老房子里改出了符合民宿要求的标准间、学生房。

画家村打造出来后，前来写生、画画的学生和画家络绎不绝。他们的到来把村里的柿子画火了。往年这些金枣柿几乎都是留在树上没人采摘。李跃亮来到这里后，除了建画家村就是想办法让这些柿子成为农民的钱袋子。这个金枣柿甚至在淘宝上面我们卖到78元钱一斤。

第二天早上李跃亮老师带我们逛了整个村子，找到了各处的观景台。李老师和我们一同写生,没有城市的喧哗，望着这美丽的景色，我毅然拿起了我的画笔进行写生。与大师一同绘画，向他请教。把美丽的景色留在了画之中。期间，李老师晚上李老师还为我们开设了色彩的讲座。

4月21日，我们离开了大山，在这四天，我们离开城市的喧闹，心灵得到了释放。审美的宽泛性，让我们对慢生活的生活格调有了特别的敏感性。他们有个共同的生活理念，不是将就，而是讲究，将每件事情做到极致。回归自然的最真实的状态。

三、水阁之行：诗一样的在水一方。

4月21日中午，我们从松阳岩坑岭头村出发，下午到达诗一样的在水一方。路上遇到很多中国美院来写生的学生，真羡慕学生时代的生活，不过，我们不是也正在回味嘛!

4月24日早上，我们到达莲都区大港头学校5楼阶梯教室，聆听了王景校长艺术特色学校创建的专题讲座，而后参观艺术学校特色校园文化。下午在4楼美术教师听余海燕和王伟静老师的示范课《画乡印象》《适合纹样》，课后我们学员交流研讨。从这次的听课中我们深刻了解到我们要让美术课堂回归自然，让我们的评价适合孩子的个性发展，我们的目的是培养健康快乐的孩子。以美术学科为基石，提升学科的育人价值，是我们每个美术教师的责任。

篇13：农村美术教师培训心得体会

农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”, 受客观条件的制约和应试教育观念的影响, 长期以来不能发挥应有的作用, 有悖于我国教育公平和教育改革的实际需要。因此, 要明确农村中小学美术教师职后学习的责任和义务, 开展以人为本的继续教育研究, 建构切实可行的培训模式, 并通过有效培训给予他们充分的教育补偿, 逐步提升广大农村中小学美术教师的专业素质, 促进农村地区美术教育的发展。

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求, 依据2010年“中小学教师国家级培训计划”, 有效培训模式的建构需要结合美术教育的实际和专业发展的方向等多个方面。就目前来看, 原有单一的教师培训模式已经滞后于教育改革的现实和教师成长的需要, 只有建构立体的、多元化的培训模式才能健全教师职后培训的质量保障体系。

一、院校模式

院校模式是利用高等院校教育优势资源, 提高农村中小学美术教师的专业素养、专业理论及专业技能为主要目标的培训。一般以专题讲座、专业技能拓展、观摩交流等多种教学形式进行, 由培训院校制定和规范论文、作业等培训课程的考核标准。

农村中小学美术教师队伍, 突出表现为缺乏专业领域的新认识, 他们渴望教育观念的引导和专业能力的发展。因此, 在院校培训的过程中, 应首先拓展学员的视野, 形成新的教育理念。针对特定的专业技能和教学实践, 培训可分为美术技能拓展、美术理论、美术教育研究、美术教科研培训、学生作品研究等多个模块进行, 从而使培训更具有针对性。院校培训要适当增加可供学员选修的实训课程。除传统技法类的素描、色彩、国画等以外, 还应开设陶艺、手工编织、漫画等课程。其次, 在教育理论课程中, 注意和实践相结合, 帮助学员运用理论知识解决教学实践中的问题。了解学科发展动态, 增加理论研究的素养, 引导他们逐步向研究型教师的方向发展。另外, 培训院校应发挥科研优势, 加强基础美术教育研究, 关注中小学美术教学一线出现的热点问题, 力求与学员建立职后培训的有效联系, 做到科研合作互补, 实现和中小学美术教师专业发展上的双赢。

二、校本模式

校本培训的目标是提高教师自我学习能力和个体发展的能力, “借此驱动教师群体的发展, 从而促进学校的持续发展, 打造特色学校文化”。校本培训针对全体教师, 以“问题”为中心, 如教学管理、课程实施、师德师风、现代教育理念和技术等进行培训, 多采用专题讲座、研讨、教学观摩示范、教学成果展示等较为灵活的方式进行。在培训管理上由校长负责, 通过教师与校领导之间、教师与教师之间的共同合作研究来完成培训目标。校本培训实践性强, 对中小学美术教师具有现实的意义。结合本校专业实际和现行问题展开的培训, 在一定程度上可以弥补院校培训偏重美术专业课程所带来的缺憾。但有一点, 在全员参与下的校本培训中, 不应忽略以美术学科为特定单位的学习提高, 针对专业常规教学问题展开的活动, 能更好地发挥美术教师参加校本培训的作用。

农村地区中小学美术教师人数相对偏少, 所以校本培训可以采用多校联合的方式进行, 在相同区域内展开以集中学习、教研和个人研修相结合的方式进行校本培训, 从而相互借鉴, 共同提高。另外, 青年教师和资深教师互相合作, 骨干教师负责设计专业层面的校本命题, 从而进行系统的培训, 提升教育教学技能。

三、教研模式

教研活动是教师所在区域的教育行政部门组织领导下的定期培训。由部分专职教研员做辅导, 带领教师进行教学研究和专业素质的培养。教研活动培训模式具有较普遍的职业实用性, 它适用于不同地区、不同教龄段的中小学美术教师。

教研活动以提高美术教师的教育教学能力为主, 同时促进教师合作交流, 增强团队整体素质。这一活动模式与院校培训模式、校本培训模式相比, 侧重点更加偏向学科教学方法和能力培训, 具有相对的优势。一是同处一个区域的教师本身有较大的共性, 便于针对性开展活动和培训。二是本地区就近培训, 方便了教师参与, 解决了工学矛盾。三是集体教研培训能较好地体现资源优势, 教育资源共享, 可以扩大教学成果, 促进教师专业发展。教研培训要立足于国家教材, 紧密围绕美术教育的常规教学工作设置培训内容和采用多样化的形式。例如:针对教材的教学理解、学生创作辅导及艺术评介、课堂组织、教学设计等内容, 可以邀请相关专家和优秀教师、学科带头人做专题讲座和演示。

四、互助模式

教师互动模式培训, 旨在发展农村中小学美术教师专业门类的多样性和提高动手能力, 在教育部门的组织下实现美术专业技能的互助。随着我国基础美术教育课程的变革, 教材内容逐步广泛, 涉猎到较多类别的美术知识与技能, 这就要求教师适应教学需要, 改变以往单一的知识结构, 掌握多种技法技能。教师互助模式的培训主体由上级教研部门和部分专业课教师共同担任。教研部门作为组织培训的机构, 提供必要的条件和环境, 进行必要的培训管理, 某一专业技能较为突出的中小学美术教师则担任指导教师。在此期间, 所有参加培训的教师都可以选修自己需求的技能课程, 成为互助模式的合作者。运用教师互助模式对中小学美术教师进行培训, 应注意结合培训学员的专业特长, 列选技能课程, 由教研部门和任课教师确定上课形式、集中辅导讲评的时间等。开放式的课堂教学和技法工作室制度, 也有利于学员调节业余时间, 安排训练和创作, 保证美术专业技能训练的效益。

五、其他模式

不同模式运作下的教育培训没有截然的好坏之分, 在一定意义上, 不同培训模式的并存和相互渗透, 可以在不断融合中取长补短, 使教师培训持续发展。

(1) 现代网络培训“着眼利用现代化的教学手段培养教师自主定向学习的能力和应用信息技术的能力, 激发教师投身教育教学改革的热情。”通过网络技术学习和网络平台交流, 把教师工作中积累的实践经验和拥有的美术资源加以利用, 既丰富了网络课堂, 又提高了培训实效。但网络模式也会受到网络交流的局限, 如与教研模式、教师互动等形式相结合, 会得到更好的效果。 (2) 微格模式的训练以教学技能为主, 如教学演示、板书设计、讲解语言等, 所以微格模式与校本模式有一定的合作共同点, 可以吸纳校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小组”形式, 学员在交流合作中进行评价和思考, 提高培训质量。 (3) 菜单模式作为美术课程的设置模式, 常运用于教师的职后教育中。院校培训模式下的教师教育可以接入菜单模式进行课程的有效设置, 开设多项课程备学员选择。菜单模式还可以在教师互助模式中加以运用, 如教研部门结合培训安排和专业指导教师情况, 列出培训技能的课程清单, 由学员选择, 提高兴趣。 (4) 导师模式是由经验丰富的骨干教师指导青年教师的教育教学工作, 建立师徒关系, 发挥传、帮、带作用。它与校本模式下“多校联合”的方式同出一辙, 与教研活动培训、教师互动模式等也有相似和共同点, 有利于青年教师提高教育教学能力和美术专业技能, 加强教师职业认识。 (5) 案例模式。案例教学适用于农村中小学美术教师培训的各个模式中, 如院校模式中的技能作业评讲、校本培训中的以“问题”为中心、教研活动中的专家讲座和优质课观摩评选、教师互动模式下的集中辅导讲评、微格模式下的“微格小组”学习的形式等。案例式教学符合特定的基础美术教育的理念和培训目标, 在各种培训模式下灵活运用案例教学, 都会得到各自的效益。

在农村中小学美术教师的职后培训中, “培训机构的角色定位与教师培训的发展进程息息相关”, 需要结合实际, 以人为本, 尊重差异, 树立服务意识。同时, 在目标多样化的职后教育中, 任何一种培训模式都有它本身的优势与劣势, 只有在扬弃中完善, 在冲突中融合, 让多种模式相互补充, 才能共同发挥应有的作用。

参考文献

[1]朱祥平.谈对多元化教师培训模式的再认识.教育与职业, 2006 (17) .

篇14：农村美术教师培训心得体会

关键词：农村美术教师；课程资源；开发利用

农村教育质量是制约城乡教育均衡发展，实现教育公平的关键。而农村的美术教育，受教育观念、师资数量和质量以及教师的发展条件等限制，还处于薄弱状态。广大教师没有课程资源开发和利用的意识，从而导致农村的美术课老师没得上，学生不愿上。但实际上，农村美术教师不是没有课程资源，而是缺乏对美术资源的敏感和开发利用的意识和能力。

课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。因此，通过专业培训的手段，引导一线教师充分开发和利用周边资源，以科学的态度和创新的精神去研究所在地区的实际情况，挖掘乡土文化，主动地、创造性地利用一切可利用的教学资源，充实教学内容，丰富教学形式，创新教学理念，从而提高农村的美术教育教学水平。

农村美术教师培训课程资源包括培训教材、教学方法、素材（材料）资源和教师资源四部分。培训教材分理论性和技能性内容，着眼于贴近农村中小学美术教师教育教学实际。教学方法主要指来自教学一线的特色教学经验，既生动直观又接地气。素材资源是指材料资源，即乡土资源的开发与利用。主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的艺术资源，包括民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。农村富含自然资源，作为艺术创作的原材料唾手可得，成本低廉，也便于教学活动，如一些俯拾皆是的泥、石、木、竹等都可作为泥塑、石雕、木刻、竹雕、竹编的创作材料。笔者所在的农村有着丰厚的文化生态资源，如高阳的印染花布、安新的苇编画、白沟的泥玩、望都的草玉合编、易水的砚台、涞水的木雕和景泰蓝、雄县的黑陶、曲阳的石雕和泥塑等等，都为发展农村美术教育提供了有利条件。如果将开发的乡土资源通过转化、优化为学校的校本课程，就能为教师和学生开展实践活动提供参考性的蓝本资料。教师资源主要指我省、市中小学美术特级教师、美术骨干教师、美术学科名师、优秀教研员、美术教育院校的大学教授等，通过整合，建立人力资源库。

农村美术教师培训课程资源的开发和利用课题的研究将有助于提高广大美术教师的专业素质和业务能力，从而促进农村美术教育的发展，为农村学生的全面发展提供有力的支持。

参考文献：

[1]孙乃树，程明太.新编美术教学论.华东师范大学出版社， 2006.

[2]张道一.中国民间美术辞典.江苏美术出版社，2001.