英语课例研究反思及总结

英语课例研究反思及总结（通用8篇）

篇1：英语课例研究反思及总结

小学五年级英语课例研究反思及总结

这次上课我选取的是冀教版教材五年级第一单元Family，五年级的学生英语学习已经有了一定的基础。当然有一句谚语说得好：良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，因此，怎么让英语课堂有趣，让学生在宽松、和谐的学习氛围中进行语言的学习显得格外重要。

本单元的教学内容比较贴近学生生活，但是由于受到现实条件的限制：很多孩子的家庭都是独生子女，那么在语言运用的过程中可能重复的内容比较多，“百花齐放”的效果就会减弱。学生对于综合输出的语言，在词汇量方面还比较欠缺。另外学生小组协作的能力、时间的把握还需要要提高。前面已经对it’s a ……句型进行过练习，本单元突然转换到对this is my ……的训练学生理解起来可能有点困难，学起来也同意混淆。

教学目标：

（一）语言知识目标

①能听懂并准确认读5个家庭成员的名称。②初步感知并运用句型：“ Who’s this？ ”“This is my mother.”.（二）情感目标：

①培养学生学习英语的兴趣。②培养与他人合作的意识。③培养爱家人的意识。

教学重难点：

1.教学重点：理解课文内容，会读、辨认、运用father，mother，brother，sister，friend.五个单词。

2.初步感知并运用句型who is this？作出正确回答：This is ……

3教学难点：单词brother和 friend 的读法。

4.This is my……的理解和运用，以及和it’s a ……的区别

知识技能目标：会介绍自己的家庭成员

教具准备：单词卡片，多媒体课件，家庭照片，录音机

教学流程：

1.Greetings

2.Sing a song

3.Lead-in

a.复习fish，rabbit，bird，dog，cat.及句型it’s a dog/fish/rabbit.引出本课要学的句型 This is…，使学生知道介绍物品也可以用This is a…… 为后面的学习奠定基础。（say hello to ……）

b.PPT呈现book，pencil，bag等物品导入句型，this is my ……，顺势将我的全家福照片照片呈现在PPT，引出本课时重点单词father.（Is this your book？梁鹏程来加强学生对my 的感知）

c.单词初步教授father，mother（先教读单词，再强调句型this is my father 在出现班上学生家庭照，让生说this is my father。）

①ather（图片）（a.抢读b.蒙住部分字母，让学生猜

Whose father is this？Is this Miss Zou’s father？NO.Is this Chen wenwen’s father？ Is this your father？ Liu yang，Whose father is this？Who is this？②mother（图片）方法同上③brother（图片）④sister（图片）⑤friend（图片）

4.单词巩固

a.抢读b.蒙住部分字母，让学生猜c.听指令做动作。（耳语传单词）（速度和正确率）

d.what’s missing？e.充气榔头游戏。

5.pairwork 像同桌介绍自己的家人（5M），成果汇报

6.chant（hello father I love you）

小结：对学生进行思想教育，要爱我们的家人，直到把这份感激之情付诸于行动，好好学习.黑板设计：who is this？This is my……

father mother brother sister friend

家庭作业：找到全家福照片，向亲戚朋友介绍自己的家庭成员。

反思“教学目标”：

①能听懂并准确认读5个家庭成员的名称。

②初步感知并运用句型：“ Who’s this？ ”“This is my mother.”

最初设置的目标是能在恰当语境中正确运用句型：“ Who’s this？ ”

“This is my mother.”但后来反复琢磨觉得我似乎把教学目标定的太高了。对于初涉英语教学的孩子，特别是对于我们涉农地区的孩子来说，一堂课掌握五个单词都略显困难，要是把句型的操练和单词并重的话，则会两头都没抓牢。本册的前面两个单元都这种对句型what’s this？ It’s a ……操练，经过一个月的学习，孩子对it’s a 的回答非常熟悉。而在第十单元，开始学习一个全新的句型，Who’s this？ ”“This is my mother.”孩子一时间转变不过来，所以，我决定把目标降低至对新句型的初步感知。整堂课下来，我觉得我的目标达成情况良好，有部分孩子掌握了新句型，大部分孩子对五个单词理解的较好。

反思“引入”：

以第七单元的歌曲引入，配以相应的动作，不仅活跃了课堂气氛，也为后面新课的教授打下了基础。歌曲里面出现了单词dog，cat，rabbit等词，我把这几种动物的卡片装在我的包里，一次引入了this is my…..句型，等学生有了初步印象后出示我的全家福图片，引入my family，揭示课题，自然流畅。随后进入单词教学的环节。

反思“新课教授”和“巩固”：

学生对daddy，mummy很熟悉，所以我借助daddy和mummy来引出单词father mother，让学生知道他们的意思是一样的。在这五个单词中，father和mother的发音最简单，学生学起来容易，所以我没话太多时间来练习这两个单词。Brother和sister发音教困难，且理解起来比father mother 难，所以我在这两个单词上面下足了功夫。我以班上易佳玲 易美玲两姐妹举例，让孩子感知，像这种情况就是sisters，这样孩子学起来很真实，效果也很好，易美玲对这个单词和后面较难的句型this is my sister掌握得都很好，让我很欣慰。教授friend，我以班上大家都熟知的两对好朋友引入单词friend，孩子就可以在真实的语境中感受学习的单词。但是由于时间掌控不是很好，孩子对friend的掌握不是很好。教授这五个新单词，我穿插了大小声游戏，传声，歌曲，hammer等游戏，训练了孩子的发音，对单词的教授和巩固起了很好的辅助作用。整堂课下来，孩子学起来是快乐的、开心的、积极的。

反思“总结”/成果汇报：

孩子们对五个单词有了较好的理解后，我再次回到句型this is my。。句型的教学，这时候学起来就容易多了。课堂我收集了孩子们的家庭照，把孩子自身p掉，然后问who’s this？这时候引入这个句型，孩子能够很好的感知句型，并会用this is my ….来回答。但是由于幻灯片放映出现了问题，只让两个孩子进行了这方面的成果汇报。

最后一个环节是孩子拿着自己的照片，给同桌介绍自己的家庭。由于对孩子的不够信任，收的太紧，不敢放手，加之之前对合作学习的训练很少，孩子们不明白我的任务，所以出现了很多孩子你看我，我看你，不知所措的现象，所以以后应加强对小组合作学习的训练，这是这堂课最大的失误。

反思“家庭作业”：

由于幻灯片放映出现了点问题，导致打在幻灯片上的家庭作业没展示出来，我也忘记了布置家庭作业，这也是失误之一。

反思“板书”：

板书设计不够好，太平淡无新意，在写板书的时候有一刻的迟疑。

反思“评价方式”：

形式太单调

上完课下来，最大的感觉是我们的孩子潜力是无限的，虽然我们农村的学生，但孩子们课堂上的表现真的让我出乎意料。在我简单的举例之后，有些孩子有点不标准的说father 让我很欣慰。之前我预设的是孩子对brother和friend的发音有很大的障碍，可能会导致后面句型的练习，没想到孩子掌握的还挺好的。因为这是第一次接触到句型this is my……句型，所以我心里一直没底儿，孩子能掌握成什么样，总之这个环节比预想得要好。

反思不足之处：

1.小组合作是为了合作而合作，没有达到学习的目的。

2.桌面教具摆放不整齐。

3.抢答的时候，手势太快，孩子反应不过来。

4.传声游戏是没有体现“难度渐进”的原则，太冗长单调口误较多。

5.开课前几分钟紧张，声音有点发抖。

6.评价不够公平，不够及时。

7.认读的能力训练不够。

新课改给了英语教师一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学中不断创新，成为一名优秀的小学英语教师。通过这次活动，我学到了很多，可谓受益匪浅，在今后的工作中，我会钻研教材，以教材为出发点和落脚点。深思熟虑后决定教学目标，并采取丰富多彩的教学方式方法达成目标。不断创新游戏，以游戏辅助教学。持续训练孩子英语学习习惯（指读，指认，倾听，回答问题等方面）的培养。

篇2：英语课例研究反思及总结

学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师。”聋生们几乎以前从未接触过英语，他们对于学习英语还是很有兴趣的。但对于这样一群特殊的学生，他们往往自身又有一个显著的特点，那就是一遇到困难就要寻求帮助，而不是自己想办法解决，因此学习英语必须由浅到深，从简单到复杂，一步一步引入，详细讲解，在他们理解会运用的基础上逐一展开，循序渐进。这是一个由点到线，由线到面，由面到整体不断复现的过程。

保持学习的原动力——好奇心。强烈的好奇心促使学生不断地提问，思考，解惑。比如在Unit2中学习单词“black”，它的中文意思是“黑色”，但它同时也可以用作“姓”，比如：MrBlack这时字母B是大写的，由于东西方文化的差异，有学生就把它译成“黑先生”，并对我说：老师，你说的不对，不是译成“布来克先生”而应该称为“黑先生”。我就对那位学生说：黑先生这个名字好听吗？和“布来克”比起来哪个叫起来好听？通过学生自己的比较和感悟，他觉得“布来克先生”这个称呼更好听，听起来更像是外国人的姓，他认为这个称呼很有意思，颜色可以当成姓，这在中国不多。其实，green绿色，这个颜色词它在英语中作为姓氏出现的频率也很高。比如MissGreen。由此可见，学生只要对某一样东西，某件事情产生好奇心，他就会自己思考，从而发现问题，解答问题，不断地汲取新知识。

建立学习的加油站——自信心。自信心是让人勇往直前的强力后盾。按照常规的英语教学法：听说，读写跟上，可聋生们往往缺乏自信心，总认为自己由于听力受阻，很难学好英语，他们上课害怕朗读，其实他们大多数还是有教学反思。

★ 优秀课例

★ 课例怎么写

★ 课例研修心得

★ 课例研修的心得体会

★ 情景教学课例体会

篇3：高三英语教学总结及反思

一细节复习

在第一轮复习阶段注重夯实基础, 速度较慢, 平均每三天一个单元, 复习较细、少而精。每个单元除了记忆单词和短语外, 我们还从课文中抽出一些句子, 让学生当堂记忆一些基本句式、重点句型。这样, 极大地提高了学生的学习兴趣及课堂效率。对于每节课所讲的知识有讲、有练、有测、有评, 结合本班学生的特点, 我们采取低要求, 低难度, 采用小步教学法, 基本上是再讲一遍, 对每个知识点讲完就练习, 在课堂上巩固, 不把问题留给学生, 不把问题留到课外, 避免积少成多。在第二天上课时, 及时复习, 我采用以下几种方式: (1) 提问。 (2) 找个别同学到黑板上写。 (3) 每名学生准备一个笔记本, 每节课写上几个重点, 之后核对答案或是同学互批, 用红笔改正, 形成一个基础知识的错题本, 以便学生经常复习。此外, 在第一轮复习的过程中把语法专项也穿插在这个过程中。每个单元涉及一些语法项目, 一定要讲通、讲透。之后, 出一些易错题起到巩固的作用。一轮复习花费了五个月的时间, 我们把学生应掌握的两百多个知识点逐一复习到位, 摸清了学生的学习情况, 完成了基础知识的储备, 为第二轮复习打下了基础。

在第二轮复习中, 我们采用的是专项复习, 即单选专项、完型专项、阅读专项、改错专项和作文专项。对于完型专项, 按照题材分类:记叙文、夹叙夹议、议论文、说明文。除了正常的讲解外, 这几种做法也是相对有效的。 (1) 按照选项的词性归类, 挑出几个同类型的文章进行类比。如记叙文里名词居多。凡是涉及名词的题, 帮助学生分析这种题型的处理方式。大多数完形填空都是以动词和形容词、副词为主的。同样拿出几篇这样的文章, 将同种类型题做一下总结。这样, 学生清楚了完形填空的做题原则, 效果不错。 (2) 把重复出现率高的词整理出来, 让学生形成一个单词本。经常翻看, 这样可避免学生在做题时对很多常见的完型单词不认识。 (3) 阅读理解。题型可分事实题、推断题、猜词题、判断正误题、中心思想题等。我的具体做法和完形填空的做法相似, 即进行类比。与完形填空不同的是在阅读中学生有另外一个问题:学生有的时候文章读不明白、看不懂, 要在阅读当中找一些句子帮助学生分析、理解文章, 找到一些长难句帮助学生理解, 同样也取得了很好的效果。 (4) 改错训练分为三步:先练习单句改错, 按照错误的类型练习。之后, 做篇章练习。最后做高考真题进行总结归纳。 (5) 写作练习。首先, 按照作文的不同题材分为应用文、议论文、说明文和记叙文。其中, 应用文又分为感谢类、邀请类、道歉类等。每一种类型抽出一两篇让学生练习。学生写的作文, 可以收上来老师批改。也可以在上课前利用几分钟时间让学生抄在黑板上, 学生的选择很重要。为了达到既定的效果, 一定要兼顾到不同程度的学生。找到不同作文的优缺点进行点评。此外, 经常印发一些学生写的优秀作文以及高考满分作文让学生背, 掌握一些精美的句型和高级词汇。最后, 对于卷面的规范, 因为英语的卷面在高考评卷时占一个档位, 所以对于卷面的练习也很重要, 包括字母练习、行距、间距、大小等。

在最后的三轮复习过程中, 我们主要进行了套卷练习、限时练习。定时回归了课本, 温习了基础知识。从模拟考试的成绩和高考成绩来看, 达到了预期的效果。

二注意要点

注意:提高课堂效率, 注重夯实基础;做好学生主动学习的引导;把课本内容复习到位, 扫清知识死角;注意学生思想情绪的变化。

三克服不足

第一, 学生作业的检查批改应更加具体, 对目标生应尽量面批面改。

第二, 单元考试后应让学生自己做总结, 经过第一轮复习, 学生已掌握了学科的基本知识, 并初步形成了知识网络, 具备一定的学科技能。第二轮复习重点是进行学科综合能力的培养, 使所学知识进一步系统化、条理化, 提高学生的分析能力。在知识专题中, 结合学生的实际情况、内容进行取舍, 主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进行巩固完善, 查漏补缺, 加强针对性的强化训练, 以弥补缺陷。

篇4：英语课例研究反思及总结

关键词： 课例研究 反思性学习 高校英语教师

1.教师的反思性学习

反思性学习一般是指学习者以自身的思想和行为作为思考和研究对象的学习活动。早在20世纪30年代，杜威已经在《我们如何思维》、《逻辑：探究的理论》等著作中对教育教学中的反思有所论述。他是第一个把教师看做是反思性实践者、看做在课程建设和教育改革中发挥积极作用专业人员的美国教育理论家。

关于教师反思性学习的认识，有几种代表性观点。第一种是“技术合理性”（Schulman 1987），以既定的研究或理论基础来检验教师教学技能的使用及教学行为，反思的焦点主要在课堂中教师教学技能和技术知识的有效应用。第二种是活动中的反思（Schon 1983，1987），主要是针对教学现场出现的问题及教师个体对自己在现场的表现想法做法进行反思。第三种是对活动的反思（Schon 1983，1987），课后对教学的回顾，包括第二种“活动中的反思”，但有所区别。第四种是为活动反思（Kilon and Todnew 1991），它是“活动中的反思”和“对活动的反思”的结果，用于指导以后的活动。

因此，在教师反思性学习中，教师是反思活动的主体，而反思是教师成长的必经阶段。教师担任着多重角色，既是教学活动的组织者和指导者，又是一个学习者。

2.课例研究及其特征

课例研究起源于日本，课例研究（lesson study）是根据日语翻译过来的。其在日本多年的实施不仅使日本教师实现了从“讲授式教学”到“理解式教学”的彻底转变，而且促进了教师的专业化发展。因此，日本的课例研究受到美国、加拿大、新加坡、英国、德国等许多国家的关注，对教师教学能力的提高，以及教师的专业成长有很大的帮助。目前，各国学者对课例研究概念的描述或多或少存在一些差异，但对开展课例研究的基本流程达成共识。一般认为，课例研究是通过教师集体对研究课进行设计、观察和反思的循环来促进教师专业发展的活动。具体实施过程包括授课教师准备—计划—授课—反思四个关键环节，研究本身并不随着这些关键环节的逐一完成而终结，而是一个不断向前推进的螺旋式上升的循环过程。

3.课例研究设计

笔者所在的中部某省属高校公外教学课部在2016年进行了一学期课例研究的全过程学习和探讨。借鉴日本、美国等先进课例研究方法，笔者所在的公共外语课部形成9名大学英语教师和9名研究生组成的课例研究小组。课例小组中包括专家领导、骨干教师和年轻教师保证课例实施的有效性。按照课例研究的关键步骤循环推进，在为期一学期的时间内，课例研究小组共同开展了三轮课例研究的完整活动，即：（1）小组集体研讨当前面临的问题；（2）共同制订教学计划和方案；（3）由团队中的二人进行上课并安排研究生随堂录像，其他成员现场听课或观摩录像；（4）以收集到的数据为基础进行集体探讨如何帮助上课老师进行改进；（5）上课老师进行下轮备课和课堂改进，进行下一轮课例研究；（6）上课老师另外进行刺激性回顾和撰写反思日志。这样的安排方式可以让上课老师在每一次的教学反思和探讨中得到提升，也可以帮助其他参与者有所借鉴，结合自己实际得到提高。

4.个案描述

本研究为个案研究，因此在研究过程中采用课堂录像、研讨录音、访谈录音、教学反思日志、学生访谈等手段收集有关数据，进行质性研究。笔者从教时间为4年，有幸成为课例研究中的一位授课教师，在整个过程中受益良多。之所以被选中，一方面，笔者已经顺利从职业存活期过渡到胜任的熟手期（Berliner，D.C 1977），拥有一定的教学经验，课堂教学效率相对新手教师来说有很大的提高，但对课堂棘手问题的解决仍然存在很大困惑。另一方面，笔者学习主动性比较强，经常参加同事间的教学研讨及各种培训活动。

4.1教学研讨

教学研讨是教师与教师间使用较为频繁的教学反思方式。研讨有针对性地对教学中的具体问题进行探究，发挥教师的集体智慧，促进课堂教学方法的多元化。以下是研究小组成员与笔者一次针对学生课堂参与度的教学研讨谈话。

笔者：进行第二单元的整体阅读时候，对学生提问，学生都埋头不说话，教学气氛很尴尬。可能这个单元太难，该怎么办呢？

教师甲：可以尝试让学生互相提问，这样比较容易切入。

教师乙：把阅读的问题设置简化，层层深入，学生就不会那么畏惧回答问题。

……

从这次的研讨中，笔者吸取不少方法，有效地解决困惑。

4.2教学反思日志

在一学期的课例研究过程中，笔者每个星期至少要撰写一次反思日志。从教学设计、课堂实施、课余学习、课后感悟等方面对教学实践进行反思。以下是摘录的其中两篇：

上这堂课之前，我对这堂课设计的教学目标是完成第二单元课文A的课文内容的精讲，以及部分生单词的精讲。但是在实施过程中，由于上课太随意，学生presentation部分严重超时，几乎占20分钟，导致内容精讲和单词环节很匆忙。在与学生互动方面我还是花了很多心思，课堂氛围比较轻松。但是课后学习方面我需要加强，很多单词可以进一步扩充。

这次课我要完成的是第3单元课文A的精读。在实际实施过程中，分段阅读时，我采用分小组布置阅读任务，效果还不错。但是重点单词讲解部分的例子不够生活化，有些学生造不出来。总体而言，这个单元的精读课质量比上次的精读课有所提高，但是还有很多需要改进的地方。

一次次的反思日志证明了笔者教学思维的变化，进而催 动了教学行动的变化。

5.在课例研究干预模式下反思性学习的效果评估

通过个案研究，可以从以下几个方面推断出高校英语教师反思性学习的内容及特点。

第一，对教学把控能力的反思。教学把控能力包括课堂教学之前的教学设计，课堂的组织和管理，学生学习活动的促进，言语和非言语的沟通，评价学习行为，反省与评价。教师的教学把控能力实质是对教学过程的自我意识和调控，总是通过一定的教学行为表现出来。在课例研究干预模式下，教师的教学把控能力逐步提高。

第二，对教师学习能力的反思。学习能力是教师的基本能力之一。作为终身学习者，教师的自我学习是一个长期的发展过程。自身兴趣、教学工作需要、学生的学习需要都促使教师必须不断学习。在课例研究干预模式下，教师的学习能力通过更多的刺激和回顾得到增强。

第三，对自身性格特点及弱点的反思。性格是人格结构中表现最明显最重要的心理特征。反思性学习不可能脱离教师所处的社会文化环境孤立的进行。教师个体的性格会影响教育观念，最终导致教学行为的改变。尽管在个案研究前对于试验教师有所遴选，但是在课例研究干预模式下，试验教师对于自身有了更全面深刻的认识，对今后的教学方法和手段的选择更胸有成竹。

总而言之，课例研究促进了高校教师的专业化发展，在课例研究的干预模式下，高校教师的反思能力得到了全面提高。

参考文献：

[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000.

篇5：英语教学工作总结及反思

伴随着新课改的浪潮，我们这一批课改教师在上级和校领导的大力支持下，不断学习新课程理念，更新教育教学观念，提高教育教学水平，在坚持学习、实践、交流和探索中送走了第一批课改学生。回顾过去的三年时光，记载了我们成功的喜悦，也留下了我们失败的痛苦，每一点，每一滴都值得回头反思。下面我就谈谈这三年来在英语教学中的所做的工作。

一、积极参加各种培训，更新教育教学观念。

在几年的英语教学中，我深刻的感受到，新课程教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。因为我们面对的是２１世纪充满朝气和活力的青少年，在他们身上具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，如何使学生不断更新，不断的超越自我，保护和发挥学生的主动性、积极性，培养合格人才是我们肩负的重要的责任。，在新生入学前，我们这一批课改教师分别在小坝和吴忠接受了来自于教育界课改前沿有理论和实践经验的专业教师的培训，首先要转变和更新教育教学观念。接着，学校也确立了校本培训模式，对我们进行全员培训，坚持“先培训，后上岗”的原则，重视走出去，请进来，引入活水更新观念，先后开展了计算机培训、经验交流、深入课堂听评课活动，案例分析，教学公开日，课件评比，集体备课等活动，为我们这一批课改教师在实施新课程教育教学过程中提供有力的理论依据和实践指导，同时也增强我们的事业心和责任感。

二、认真钻研课标，研究教材，积极参加集体备课。

学校组织我们以教研组的形式学习了《新课程标准》，并参加了学校《课标》的考试，以便我们在今后的教学中能够把握好英语教学方向。重视集体备课，每周开新单元之前，我们几为英语教师都在以苗校长为组长的备课小组参加集体备课，一起讨论学情、教法、学法----本单元的重点，难点、教学方法。在备课中，尤其是苗校长每次传授给我们深入潜出的引课方法，如何让学生占有材料，如何机动灵活的实施课堂教学，如何在适当的时候进行课程整和以及如何把握好师生关系，学生评价等，让我们几位英语教师获得了最直接的宝贵经验，也正是这种各抒己见，集思广益的集体备课，使我深受启发，在教学中少走许多弯路。

三、教学方式的转变———采取的措施。

1、重视课前准备。新课程要求教师不仅要备教材，还要备学生。以便在课堂上能根据学生接受程度和实际教学活动灵活的调整教学方法。我在上新课之前，首先明确教学目标，分析学生达到这个目标的难点是什么，反复钻研教材，确定本节课重难点，设计可行的教学方法。根据不同的教学内容，课前让学生准备相应的学具。比如，在学习时间表达法时，让学生准备钟表；学习颜色、水果等时，让学生准备彩笔或实物；在介绍家庭成员时，让学生准备全家照。同时，我也根据教学内容制作了相应的教具。制作了许多实物和情景图片，以便引课或每节课进行复习和强化口语训练时所用。这种做法丰富了教学内容，极大的调动学生学习兴趣。

2、采用多样的教学方法。随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式。

（１）坚持课前热身活动。为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置5分钟热身活动，让学生轮流做Duty Report,内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做Duty Report，其他学生认真听，听完以后回答老师就Duty Report中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。为了扩展学生的交际用语，进行了课程整合，每节课前给学生教两句Crazy English ,其中包括名言警句、谚语、常用英语绝佳句型100句、关于天气的经典会话、经典赞美30句、表示喜怒哀乐的英文短句、1000句最常用英语口语、绝对精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英语五星级句子等。大大提高了学生的口语交际和写作能力。

（2）、课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。我本着在“做中学，学中用”这个“新课改”教学思想，在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有；爱好（食物、体育、动物、音乐、科目…）方位，假日，学校，老师，家庭等众多的话题任务，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。（3）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

（4）用运媒体进行教学

我最大限度地用录音机给学生以听的训练。在教学中我根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，激发学生前学习兴趣和求知欲望，取得良好的效果。（5）大作业的设置

初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，为满足学生的需求，我根据学习内容给学生布置一些大作业，内容包括写作、词汇、语法归纳等，形式多样，许多学生甚至将手工制作，绘画、音乐卡融入在大作业中，培养了学生动手和创造思维能力。每次收交上来的作业，我都批上评语，张贴在板报栏进行展示，进一步激发学生学习的热情。（6）对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”You are great.” “You did a good job.” “Well done.” Would you like to tell me?” “Who would like to talk about your idea?”“clever boy ” “Would you like me to give you a hand? Don’t be afraid.Be brave.””don’t worry, I can help you 等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。七年级时，我曾尝试把全班44人分为11个小组，每组选派一名组长，采取赋分形式，针对课堂纪律，合作交流，家庭作业，课堂作业等方面给小组加分，一周统计一次，评出前两组，张贴红旗。因为小组成员个人的表现关系到小组的荣誉，因此，同学们表现出高涨的热情，课堂上，因为交流合作学习时，出现的秩序问题有所改善。但因为时间和操作问题，无法坚持下来，这也是值得探讨的问题。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。我还将学生参加的课内、课外活动，如社会实践调查、课下完成大作业、实验报告、制作的学具、收集的图片、剪报、手工制作等，收集进学生果学习档案袋中，作为综合测评的依据。以上是我在实施新课改的过程中，在英语教学活动中所采取的一些措施。取得了一定的成绩，尤其是学生的听力、口语交际和写作能力得到了提高，尖子生的能力得到了提高。虽然在教学方式上我们都在不断的寻求转变，但在教育教学中也存在着许多问题和困惑：

1.新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，对于刚上七年的学生来说，记忆起来实在太费劲，严重影响了学生学习英语的积极性，使他们对英语学习抱有畏难情绪。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。

2.两极分化现象仍然严重，虽然在课堂上采取了合作、交流、任务型教学方式，面向全体学生，关注后进生。可是能够完成任务，展示自己的还是部分学生。另外，刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，部分学生自从小学读了两年后，到初二，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。到九年级时，学生的学习程度可以用一句谚语来表示，那就是“牵着骆驼拉着鸡，高的高来低的低”。

3.教学的花样增多了，课堂气氛活跃了，可随之而来得课堂秩序问题加大了，教学任务不能如期完成，表面互动、活跃了，内里却丢失了基本知识和教学任务，这是新课程普遍存在的问题。学生的个性是得到张扬了，但遛嘴皮子的学生多了，脚踏实地学习的精神少了，基础知识掌握不扎实，学习成绩不稳定，忽高忽低。

4.小组合作形式好，但面对四五十位学生，如何关注到每个学生，如何让每个学生都有机会参与到合作交流实践活动中来，并且保证合作有效果、让每个学生之间、小组之间相互补充，是教学中所面临的问题和存在的困惑。

走近新课改，才发现，要学习的东西还很多，面临的问题还很大，要转变观念的任务还很重。课堂教学还需要我们每位教师不断学习、尝试，长期实践、探索。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。

学情分析是在我们岗位大练兵的内容中,人人要参与的项目.我还是第一次在面对这样的字眼.我还是上网查了一下.学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一.现代教学设计理论认为,认真研究学生的实际需要,能力水平和认知倾向,“为学习者设计教学”,优化教学过程,可以更有效地达到教学目标,提高教学效率.学情分析主要包括学习起点状况的分析,学生潜在状态的分析两部分.学生起点状态的分析主要从三个维度展开:知识维度(指学生的认知基础);技能维度(学生已有的学习能力);素质维度(指学生的学习态度,学习习惯,意志品质....).学生潜在状态的分析,主要指学生可能发生的状况与可能的发展.通过学习明白了学情分析的内容和要求.附:初二(7)(8)班英语学情分析

一 基本状况: 学生在小学至少有学习英语三年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际上我们的学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦.二 学生基本情况: 第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.(7)班 有14 人,他们是孙静宣,孙毅,谢雨欣,李晶,孔学玉,邹启航,卢骄阳,林清清,吴慧颖,魏玉生,梁源等.(8)班有7 人,赵科毅,附马英晨,张媛,周柏锐,冯雨晴,郑妍妍,于海薇等.第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当.(7)14人于中兴,姜涛,李文博,毕成龙,李和,赵彦章,赵坤,倪远喆,孙梦瑶,尹太源,高明洋,程光华,杨雯旭,苏瑞琪等(8)班有8人,高城玉,张月,姜赛男,史海涛,白方旗,隋洪洋,马兰富,刘洋等

第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.(7)有 人(8)班有 人

第四类:跟不上英语学科的正常的进度.(7)有 人(8)有 人.三 期中考试成绩分析: 试题很难,学生在答题时,生词量太大.不能考察近期的教学内容,试题内容与初二英语第一和第二单元不符合.试卷分八道大题.(略0 四 今后措施

培养学生的学习兴趣,多交流学习方法.培养优生,一点带面.老师勤检查多辅导,加强基础训练.加强阅读理解和写作训练.把握基础,提高学生能力为主.通过初步学习和实践,以后指导自己的教学工作.英语学习情况分析

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。这学期开始就有的同学出现了向下滑的趋势，下课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法，驱除她们的不正确的思想，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。通过这学期的实践，我发现表扬的效果远远大于我的预测，原先上课走神，做小动作的同学都会很认真的听课，偶尔犯错我仍然鼓励他们，在平时的课上能看出他们在努力地改变，我很欣喜看到他们的怒力，我会再接再厉，坚持下去。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

三、激发动机，诱发兴趣

俗话说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有大量练的内容，有大量练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。例如我们在讲到西方的圣诞节时我给学生的作业是每组课下看一篇英语的介绍这个节日的文章，第二天课上看哪个组用英语介绍的全面，这样学生们都很积极，也提高了他们的口语水平。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，英语教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

校本培训个人总结

“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。本学期我校为了促进教师专业发展，积极开展了以下几项主要的校本培训工作。

一、师德培训

师德，即教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。但由于学校分配的因素，我只能有幸听了谷定珍老师给我们所做的一个讲座：“教师的休养和师德”。通过这次培训，使我对师德的建设有了更深刻的认识。

除了参加学校的师德培训外，我还参加了市里举行的新教师培训。在会议上，我们有幸倾听了温州市教育局长林卫平做关于“温州教育发展”的演说，让我们队未来的教育充满了希望和憧憬。在这次会议上，我们还倾听了许多位优秀老师的精彩讲座和发言，这些经历对于作为新教师的我们来说是非常宝贵的。

通过师德培训和新教师培训，可以说我在师德认识上有了很大的提高，更重要的是我对自己所担负的教育教学工作也有了新的认识。一个具有良好师德的教师，要不断提高自身的文化素质、不仅要“专”，而且要“博”。在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，提高自己的艺术修养，调动各种教学要素及儿童各种感官参与学习，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并运用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。此外，我们还要爱学生，记得陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。” 我们必须用心来对待每一位孩子。

这次培训让我悟到了许多，但更为重要的是，必须要把领悟到的知识运用到实际工作中，在学习中认识，在实践中进步。

二、钢笔字培训

能写一手漂亮字体，不仅是自己终生受益的技能，而且也是作为一名教师应该要具备的技能。为了提高老师的基本功，学校专门请了一位资深老教师为我们做了一系列的硬笔书法培训。老师整理出了写字教学的模式：比较字形结构——找出重点笔画——练习写字——改进提高。通过一段时间的培训，虽然我的字体没有多大的变化，但也让我喜欢上了练字。

三、因特尔未来教育 在飞速发展的社会里，计算机一代一代地更新，人的观念也一天一天地在变，这就必然导致我们教育工作者的教育方式也要跟随人的思想、社会的发展去改变。为此学校组织了英特尔未来教育的培训，以期教师能通过这次活动，在教育方式和教育思想上有所更新。

这次的英特尔未来教育培训强调的是信息技术与课程的整合，从开始对英特尔未来教育观念的理解，到运用未来教育的单元学习模式，设计单元学习的整套计划和方案，最后终于有了自己的作品成果，总的来说这是一次高效果高品质的计算机培训课程。

通过短短的三个星期的培训，我对“英特尔”有了重新认识，我的教育思想、教育观念在这次学习中得到了一次全新的洗礼。虽然学得很累，但受益非浅。

一、英特尔未来教育理念。英特尔未来教育与以往所有教育理念都有所不同，这是一种全新的教育理念。这种教育理念告诉我们，教师要突破传统观念的束缚,提高教学的基本技能以及查找资料能力,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,提高自主学习的能力。

二、发挥学生的主体作用。英特尔未来教育强调培养学生的主动性,探究性学习的方法。

三、合作探究、合作学习。“英特尔未来教育”培训过程中特别注重注重学员之间的交流、合作与资源共享。

四、锻炼了我的计算机操作能力。培训结束后，无论是WORD文档的操作还是幻灯片的制作，我都有很大的提高，特别是对于从未接触过的网站制作，从版面的设计到内容的安排都有较清楚的认识与了解。

四、与七中的“师徒结对”

非常感谢学校里安排的新教师与七中资深教师的“师徒结对”活动。在学校的安排下，我和有着丰富教学经验和班主任工作经验的王为老师结成师徒。能成为他的徒弟，我身感荣幸。他亲切、自然的教态；与人相处的亲和力，让我深深地佩服。虽然才仅仅1个月，但在师傅言传身教的帮助中，我开始熟悉了这份拥有。我要感谢师徒结对活动，更要感谢师傅，让我有了可以提高的机会。

除了以上四项培训外，学校还组织了一系列的比赛，如论文比赛、征文比赛、教学设计比赛等等。

总之，通过校本培训的学习，我收获很大，希望学校能够多举办一些类似的培训活动和比赛等，使我们能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，为学校的发展贡献一份力量。

为帮助广大教师撰写教育案例，市教科所信息中心挑选了部分优秀案例在此发布，供广大案例撰写者参考。案例示范以附件形式上传，请各位点击下载。

教育案例示范之一

今天，我们全班“怀孕”

[案例]： 今天早上，学校出了件怪事，从我班中走出来的男生、女生们每一个都是大腹便便的，颇似“孕妇”。这引起了校内师生的一片惊讶和议论纷纷，到底怎么了？难道是„„？不可能！全班都这样呢！原来，他们正在进行一项体验活动呢，主题就是“体验母亲”。

[背景]：

在昨天的《历史与社会》课上，我设计了一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的，并能为父母庆祝生日？原以为这是个很老套的问题，他们能解决的很好。没有想到，问题老套，答案却是一样的没变，举手的人少的出乎意料。我刚想向他们说说自己关于孝心的看法并以此给他们一些教育。有一个学生竟然靠在位置上恨恨地说，“他们有的时候都会忘记我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？有时候，看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气„„”那咬牙切齿的样子，让我有点心寒，“可是他们有那么多的事务，偶尔忘记也是可以原谅的啊？”我想要缓解一下气氛，“那他们既然这样对我，为什么还把我生出来？”这一切说的很自然，丝毫也没有不好意思。面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒！但我还是冷静地压下了自己的怒火，并临时决定举行一次“体验母亲”的教育活动。[实施措施]：

体验活动的内容设定为“体验母亲”：每个学生准备2个8斤重的沙袋，从第二天早晨开始，将他们一前一后地缚在身上，并以此“身怀六甲”的身躯参与学习生活一天，以体验母亲十月怀胎的辛苦。[具体过程]：

绑上沙袋的学生，酷似“孕妇”，一个个腆着肚子，样子十分可笑。有的调皮的学生还摸摸自己的肚子说，“孩子，快长大吧，老爸等你出来给你买好吃的呢！”有的孩子故意在别人身上摸摸，嘴里念念有词，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的对手！”有的则是和同学们挺起肚子将沙袋相撞，说是练习孩子未来的“铁头功”，也不怕脑震荡，真是的！一下子，教室闹哄哄的，他们也仿佛真正的沉浸在当母亲的快乐中，兴奋不已！上课了，他们陆续也回到位置上，但是兴奋的他们还是很难冷静，各种姿态的滑稽样都有！今天真是全班“怀孕”啊，呵呵！

两节课后，我再次来到教室看他们。这时他们的兴趣已经大不如开始时那样的强烈了，我明白沙袋的重量发挥作用了。有的瘦小的学生已经开始用手扶着腰走路了；而有的更是坐在位置上，用手扶着沙袋，连那些平时最好动的孩子也苦着脸的坐在位置上„„

下午了，我在上课的时候，发现他们似乎很累，似乎又有很多话想说„„我明白，教育体验活动的效果已经出现了！[感想倾诉]：

从我宣布解开绳子和沙袋的时候，学生除了张大着嘴巴喘气，用手揉着自己酸涨的腰部以外，没有更多的动作和语言，静静的相互观望的眼神在交流着自己的感悟。在走向讲台的过程中，他们都象比昨天成熟了不少，眼神中有理解，也有愧意„„

A：今天，我当了一回“孕妇”，确实累的腰酸背痛，而且走路办事都不方便。这时我真正地能够感受到，母亲当年怀着我的不易，真的明白为什么人家说天下最伟大的爱是母爱了！

B：今天，我上楼下楼，拿东西、端本子十分的困难，每当我做不同的行为遭遇到困难的时候，我就想起母亲那个时候的艰难，这时，我深深地理解了平时母亲对我的要求。

C：我平时常常有意无意的伤害了母亲，不听母亲的话和母亲顶嘴。我现在很后悔，今天回家，我一定要向妈妈道歉，以后我再也不这样了。

D：我感受到了这次活动给予我的思考，我真的要做一个母亲的乖孩子！也谢谢老师的良苦用心！

教师：同学们，十多年前，你们的母亲们正身负你们刚刚解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一种怎么样的日子啊，小心翼翼、无限爱护、一心一意„„从而才把我们平安的带来到这个世界上。面对给予我们生命、给予我们精彩世界的母亲，我们有什么理由不为她们感动呢？我们有什么理由不去热爱她们呢？做一个母亲的好孩子吧！[评价及反思]：

在教育中，马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正地实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位、学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计，则在根本上体现了以学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验活动接受教育，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！

苏霍姆林斯基说过，：“最好的教育就是自我的教育”！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更是师生共同经历的生命历程。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验---认识---感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。

教育案例示范之二

不妨空手进课堂

——转变教师角色，实现教学民主

[引言]：

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导者”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。[具体过程]：

上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教课书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。

师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对三十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：What we will learn today？

The students answered together and loudly：Unit1 《 My New Teachers》 Part A Let’s talk.一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。

Teacher：Who can help me review the words in Part A ?

学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手，踊跃发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如:My Chinese teacher is strong and kind.We all like her.师（迫不及待）：Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me?

Students: Miss Bao is our English teacher.She’s young and tall.She’s funny and kind.(异口同声)

Teacher: What about your other teachers? Talk about your Math/Science/„

学生积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式，花样还挺多。

接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西„„

他竟然是位朗读高手。开学半个多月，他从未发过言，上课小动作还不断，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发。今天，他破天荒地举了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜,教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。

Let’s talk课文下面准备的几幅图片都非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了课本剧。我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋，他们把课文中的对话进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟。，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。[反思]：

外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。

篇6：初中英语期末工作总结及教学反思

一、本学期采取“一三六”课堂模式。通过一个学期的理论学习和实践操练，已能较好地将新的课堂模式运用到英语教学当中。大部分学生也在新的课堂模式下更全面的发展了自己。但课堂上，发言的机会总是偏向于更能表现的优生，未能很好的调动差生的课堂积极性，对差生的关注度不够。从成绩上来进行逆向分析，积极参与课堂的学生对知识掌握得更牢固；相反，课堂参与程度不高的学生学习成绩总不够理想。因此，在今后的教学工作中，应更好的关注后进生，让优生带后进生，想办法调动后进生的学习积极性。

二、习题的训练不够，到本学期最后一个月，教学进度有点赶。晚自习不准老师讲课后，练习总是不能及时的讲解，以先批改学科组长的，然后学科组长批改本组的模式，在执行中遇到了些问题。个别学科组长不能快速完成并给我面批，同时，部分学科组长不能及时批改组员的作业，没能及时跟我反馈信息，并在批改中帮助后进生，导致部分后进生不能及时的巩固当堂所学的知识。其次，课堂上有较少有练习课，且“一三六”练习课的上法还不够成熟，课堂容量不大，导致学生在解题速度、方法上没有得到足够的训练。因此，要加强学科组长的培训，让学科组长能在不影响自己学习的前提下在本组内发挥更大的作用。

三、单词的听写和课文的背诵没有落实到位。光课堂上的抽测及偶尔的听写没能很好地督促学生把单词记好。导致在期末复习时，学生单词的掌握是个大问题。且学生对英语课文的背诵不够重视，未能培养大多数同学好的英语学习习惯。下学期应从学期开始就抓紧单词的听写及课文的背诵。

篇7：英语研究性学习的总结和反思

背景: 英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力.在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历.内容: 1．趣味英语小故事

2．有关颜色的英语谚语、俗语 3．有关动物的英语谚语、俗语

4．有关数字、五官的英语谚语、俗语 5．励志名言等 …

目标: 1．培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力.培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享.2．培养学生良好的团队合作精神.反思和启示:

在一学年左右的时间里,学生们上网搜索了许多相关资料.在整个活动过程中,他们非常投入,学习富有热情。初三（4、5）班学生对于本次研究性学习的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料，也设计问卷并进行了抽样的调查。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的，这也是对于学生自主学习的诠释和实践探索，应该说研究性学习的第一步是成功的。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种能力的发展来讲，似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的，通过总结和反思,我觉得这次活动的成功之处在于: 1.激发学生学习动机: 尽量把英语学习和学生感兴趣的事物结合在一起,激起学生的求知欲,体验英语,运用英语,创造自己的成果.2.联系学生的生活经验:让课程与社会实际生活紧密相连,是新课程的基本理念和构建方式.课堂教学应回归生活世界,打破书本世界与生活世界的界限.3.倡导全体参与,主动体验: 重体验,重探究,重过程是新课程改革的基本特征.4.利用网络资源

通过 “做”中学,提高了学生学习的兴趣和求知欲望,锻炼了学生的实际操作能力,培养了学生的探究精神和合作意识.不足之处: 1．由于是初三学生，学生已有的英语知识基础对研究性学习有一定的制约作用。有些课题与其语言能力不相符，就有可能把研究性学习变成其他知识的英语翻译作业。难度大，就会对英语产生敬畏。因此，英语研究性学习的具体内容必须注意分层次，有梯度。2.由于经验不足和精力有限,教师没有完全及时地关注学生的个别差异，学生课题研究自我感觉不够深。

篇8：英语课例研究反思及总结

一、教学反思在初中英语教学中的意义

教学反思最大的意义在于它的“扬弃”。教学反思的过程就是教师要将自己作为教学研究的对象,对自己的教学行为、方式、观念、效果等进行全面而系统的研究,进而进行有效的反思,在反思的过程中就可以发现自身的不足,并进行及时的更正,这样就可以实现教学与反思的有效结合。

二、初中英语进行教学反思的内容

1.检验教学是否有效地实现了教学目标

课堂教学成功与否,教学目标是最为关键的影响因素。教师要及时地反思自己的教学目标是否全面,主要从以下几方面进行教学目标反思:反思教学实践;反思学生学习状况;反思教学目标是否符合大纲规定和教材的特点;反思教学目标是否符合学生的实际情况,通过对以上几方面的有效反思,就可以检验出教学目标是否真正地实现。

2.总结行之有效的教学方法,反思不足之处

成功的英语课通常都是给人一种轻松、活泼的氛围,让学生在愉快的氛围中收获知识。每一位英语教师都有自己独特的教学方法、教材处理理念以及学法指导,并且这些闪光点都会在教学过程中得到淋漓尽致的体现。在进行反思的时候,可以将行之有效的教学方法进行总结,可以为以后的教学提供最为直接的参考。

3.记录并总结学生独具特色的见解

在整个课堂教学活动中,教师是教学活动的主导,学生是教学的主体,因此要充分尊重学生的主体性地位。正如“Thereareathousand Hamlets in a thousand people’s eyes”。每个学生都有自己对问题的看法和见解,所以,作为教学活动的主导者,教师要善于启发学生的思维,提出具有启发性的问题。

4.反思是否做到了“每个学生都能得到发展”

新课标要求“为了每一位学生的发展”。在初中英语教学中,教师要注意因材施教,促进每位学生都能得到发展。这就要求在教学过程中不断地对教学方法进行反思,检验自己是否做到让每一位学生都能发展这一目标。

5.反思教学行为是否会对学生造成潜在的伤害

在初中英语课堂中,时常会出现有意或无意伤害学生的现象, 比如有些学生上课思想开小差,无法正确回答教师的问题,教师不是对其进行启发教育,而是采取批评或者嘲讽的方式,有的甚至采取惩罚措施,教师这样的行为就会对学生的身心造成一定的伤害, 打击学生的自信心。

三、初中英语教学课后反思的形式

进行课后反思的形式不是固定不变的,而是要根据教师、学生的实际情况选择出最佳的反思形式,一般情况下,有以下几种反思形式:

1.记录法反思

所谓的记录法就是教师要随时记下教学中的所感所得,通常记录的内容包括:(1)课堂效果,教师要根据本节课的心态、行为、 教学思路、方法、教学语言等进行总结;(2)要对课堂的时间分布进行总结,记录每节课每个时间段的教学安排和教学效果;(3)记录学生的学习状况,比如学生是否迟到;学生对教师提问的反映程度;学生接受知识的程度等;(4)记录教材知识是否得到有效的贯彻,主要是从板书、贯彻的方式等进行记录。

2.图表式反思

图表式反思最能直观地反映教学的效果和教学质量。它主要是采用图表的形式记录学生的学习状况以及教师的教学表现和教学效果。学生英语知识的掌握程度,教师教学内容的重点、难点,学生学习的兴趣等都可以用表格的形式进行直观的体现。

3.评价式反思

所谓评价式反思就是依据新课标的课堂教学评价方法,对初中英语课堂教学进行全面而系统的评价,通过课堂抽查、课堂检验、听写等多种方式检验学生的学习情况,以及教师的教学效果。

4.疑问式反思

疑问式反思法就是教师在英语教学的过程中对于出现的疑问,要及时给予解决;对于教学中出现的疑问不可忽视或者草草了事,而是要对疑问进行深入地研究,正确地解决和消除疑问,这样就可以对教学内容有着更为透彻的理解。

总之,初中英语进行课堂反思要有明确的目标,并且还要具有针对性、长久性。进行课堂反思既是推动教师提高专业素质的必经途径,同时也是提高初中英语教学行之有效的手段。但是,目前教学反思还存在很多问题,需要广大英语教师在实际的教学活动中不断进行探索和交流,不断进行完善和改革,促进英语教学的健康快速发展。

摘要：在初中英语教学中及时地进行教学反思是一项不容轻视且意义深远的工作,教师对“教与学”进行及时的分析和总结,不仅有利于提高英语教学质量,同时还有利于教师不断地改进教学方法,积累更多的经验,有利于自身素质的提高。主要分析了初中英语教学进行课后反思及研究的意义,并对反思的内容和方式进行了探究。