骨干教师读书心得体会

骨干教师读书心得体会（共8篇）

篇1：骨干教师读书心得体会

读《人生为一大事来》有感 读书心得 书名：《人生为一大事来》 作者 ：刘彭芝 出版社：高等教育出版社 核心内容摘要：在假期里，我研读了中国当代教育家丛书《人生为一大事来》，作者是人大附中校长刘彭芝。刘彭芝是当代教育家中非常突出的一位。40年的教育教学经历，刘彭芝从一名普通教师到著名中学校长，在教育教学和学校管理方面积累了丰富的经验，并形成了自己的教育理念和办学思想。我只是一名普通的教师，但从刘彭芝的身上我认识到无论是一名管理者，还是一名教师，都必须思考，再思考。不断地为自己树立新的目标。而不仅仅局限于自己的几本教科书，不仅仅局限于自己的小天地之内。我国伟大的人民教育家陶行知先生曾经有诗云：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”

刘彭芝在她的书中这样说道“人生为一大事来，这是教育家陶行知的话。我来到世上，所为的大事是什么?做教师时，我的人生大事是做一名好教师;当校长时，我的人生大事是当一名好校长。”刘彭芝的话是多么的实实在在。现在，我是一名教师，我的人生大事就是做一名好教师。做一名好教师，首先就要有爱。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧要靠老师去开启。有这样一个故事：“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你看选择我们中的哪一位?”母亲想了想后，决定把爱请回家。当爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了?答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。”教师的智慧来源于对职业的爱，对学生的爱。我们干了这个职业就要热爱这个职业。在这本书中，字里行间呈现的就是刘彭芝对学生、对同事和对学校真诚而热切的爱。正因为刘彭芝对教育这份事业心中有爱，才能有强烈的事业心、崇高的使命感，才能视教育如生命。正因为心中有爱，刘彭芝善于发现每一位教师和学生身上的“闪光点”，并为他们搭建人生的舞台应该说，刘彭芝的所有成功也正源于她首先有爱。正如刘彭芝所说：“教育工作者的爱，是一个长久的诺言。”

教师的智慧来源于思考。也正由于刘彭芝的不断思考，造就了人大附中的成功。当我们遇到困难的时候，往往都是在思考中获得了解决。思考是成就的过程，思考是力量的源泉，思考是成功的法宝。我们要善于动笔：写教学日记、教育随笔、教育故事，写课题报告、专业论文等。动笔写就是思考，就是积累，就会有心得，就会有思想，就会出智慧。动笔就是一个积累的过程，我们的财富有一个积累的过程，我们的思想、智慧也同样是一个积累的过程。教师的智慧来源于反思。反思就是对以前的事物回过头来，重新进行回顾、思考，进一步进行提炼和升华，以获取新的知识、理念和方法。

反思是一个过程。反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。一个人，只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。教师要养成善于反思的习惯，在反思中不断成长和发展。善于反思的教师才有可能是一个能够完全成功的教师。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。我希望以后能够读更多的像《人生为一大事来》这样的书。

篇2：骨干教师读书心得体会

《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。因为时间的关系，我没有把这本书全部阅读完，但是选读完几篇那用心灵记录下的文字，我仿佛经历了一次洗脑，走进了教育的另一个境界。

如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的!

在《我是来欣赏同行的》一文中同样让我们能用宽容、大气地对待我们的同行、战友。古人都知道“百家争鸣、百花齐放”才能使世界多彩，生活多样，不至于简单乏味。所以吴老师说“我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。”

同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有很难教的学生”这样的教育问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“个性”的学生会影响我们的日常教学，似乎这样的学生比以前还要多一些，特别在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他(她)的，自己是有能力的，可在有限的课堂时间中，常常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽人事，顺天意”也许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。其中有一段文字说得非常有道理：

如果一个十七八岁的学生行为自私乖戾，而家庭又特别放纵他，那么这名学生一般也很难有什么发展。也许只有在成年后遭受重大挫折，或是有了“顿悟”，才可能有转机。

当然，读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望，就如他憧憬的那幅图景：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳;学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声;中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐;学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题;晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞叹生命的美丽。我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教育，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。”

篇3：骨干教师读书心得体会

商务英语专业骨干教师培训以教师发展为主题, 以实现教师发展转向为目标, 以商务英语课程模块建设为重点, 以培养教师跨文化交际教学能力培养为突破口, 以商务英语教学方法与手段改革研究为保障, 转变教师发展观念, 促进高职商务英语教师在教学情境性、内容实用性、育人实效性的教学转型和提升发展。

1 培训项目内容概述

培训授课老师有:俞洪亮院长, 李生禄教授, 丰玉芳教授, 周维杰教授, 许国新教授, 孙显军主编, 郑嬿榕等专家学者。具体研修内容为:高职院校外语教师发展现状、商务外语研究方法与论文写作、跨文化商务交际理论与实践课程教学模式与能力培养、国际商务国际贸易知识与商务谈判、商务英语教学设计与案例分析等专题。其目标是旨在培养学员熟悉与了解商务知识, 运用定量和定性分析等科学的方法进行语言学研究的能力, 从而为学员从事实证研究打好基础。在实际教学中采用了合作学习法、研讨法;采用大班讨论, 小班讨论、小组讨论相结合的方法, 主讲专家和学员们之间进行了很好的互动交流。

2 培训心得体会

(1) 高职院校外语教师发展现状

俞洪亮院长从研读分析国务院和教育部关于现代职业教育的两个文件入手, 探讨了高职外语教育面临的问题和解决的对策。俞教授透过教育的本质, 提出高职外语教师和学生的发展方向。从中, 了解到了大学英语教学改革效果评价标准应该着力提高大学生英语综合运用能力, 满足学生高水平、多元化的需求;要让大学英语建设成学生"真心喜爱、终身受益"的课程。

(2) 商务外语学生需求

丰玉芳教授以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了商务外语的需求。丰教授提出, 需求分析不仅要调查学生需要学什么、想学什么, 还要调查他们怎么学、希望或是喜欢怎么学。所以, 教材的编写要充分考虑使用对象在学习风格和学习策略方面的倾向性。同时, 丰教授还着重介绍了影响语言习得的心理因素, 即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理论介绍为基础, 引入相应的学术论文范例, 生动而详细地介绍了实证性研究论文写作的步骤和注意事项。譬如:写论文要做好前期的阅读储备, 选择题目要"师心独见", 如何设计调查问卷, 如何检验分析数据等。其中提到的很多易犯错误都是平日容易出现的。或许这些经验在日后不断地阅读写作中亦可逐渐总结出, 但在如此短的时间内有效率地收获如此大量有用的信息, 实属不易。

(3) 跨文化商务交际理论与实践课程教学模式

来自浙江外国语学院的李生禄教授, 是此次培训中给我留下最深刻印象的专家学者型人物。李教授就跨文化交际这一主题做了精彩的讲述, 他企业一线实践经验丰富, 为人正直, 浑身上下散发着学者朴实而智慧的气质。在跨文化交际的课程教学中, 李教授引入了大量最新的商场案例分析, 教会学生运用PEST等分析方法, 指导学生做出了十分优秀的商务报告, 值得我们学习。此外, 李教授提出在教学工作中不要预设学生的能力, 要与学生用心沟通, 挖掘学生无限的潜能。他提出商务思维能力与解决问题的创新能力培养要大于教材固化知识或课程名称。高职院校商务英语专业的培养目标为:培养德、智、体全面发展, 既有扎实的英语语言基础、又掌握国际商务基本知识和技能, 会计算机操作, 能进行国际经贸交流与合作的应用型人才。突出"英语语言知识与技能+商务学科知识+商务操作技能"的复合型、应用型人才培养特色, 对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合, 确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。李教授还分析探讨了关于商务英语专业教学现状与反思:同质化现象已经显现, 区域性院校有"被绑"架之嫌, 缺乏特色, 竞争力不强;有"重灾区"发展趋势, 理论"绑架"教学实践研究, 有悖于专业设置初衷, 专科教育本科化, 教学理念传统化, 学科思维简单化, 能力内涵过于强调理论层面, 而实践层面被忽视专业培养目标"理想化", 可操作性有待商榷, MBA化。而高职院校人才培养应该以综合能力为定位。应注重培养语言能力--听、说、读、写、译能力;语言策略能力--沟通策略, 学习策略等;语用能力--语言运用能力, 说服能力等;跨文化交际能力--文化差异辨别能力;差异利用能力等商务知识运用能力:交叉学科思维能力, 商务实践能力等。

此外, 秦旭教授结合扬大外语学院的大学英语精品课程体系建设的实际经验, 谈论了大外教学改革与发展趋势。他认为深化大学英语教学改革是危机与挑战并存, 身为大学教师, 要明确自己的责任感, 丝毫不可懈怠, 同时指出要重视大学英语教师职业发展与团队建设。周维杰教授从项目设计出发, 基于"问题教学法"的《阅读》课的教学设计, 给大家生动演示了英语教学设计与案例分析。周维杰教授讲课很有特色, 在如今多媒体教学课件铺天盖地的大环境下, 周教授返璞归真, 独树一帜, 讲课不用课件, 不用教案, 完全脱稿, 书。讲课的时候, 周教授经常举一反三, 旁征博引, 谈古论今。

4 结语

回首这俩星期的培训学习, 真是内容丰富、形式多样、效果明显, 专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神, 深深的烙印在每个学员的心中。全班学员在线研讨, 与老师、同仁互动式交流、评论, 在交流评论中教师共同探究, 集思广益、各抒己见, 在交流中得到启发、得到快乐, 这是收获丰厚的一星期, 也是促进教学上不断成长的一星期。培训工作即将结束, 培训只是一个手段、培训只是一个开端, 对于青年教师而言, 真正感到教育是充满智慧的事业, 从身边的优秀教师身上、从学者教授身上学到了如何做人为师, 写在纸上得到的是思想足迹, 化作动力的是思想延伸, 这段"商务英语骨干教师"培训的日子, 扬州之行成为重新跋涉的新起点, 在教育的天地上走的更宽、更远。他山之石, 可以攻玉。总之, 本次培训具有很强的学术性和前瞻性, 切合研究实际, 畅谈商务外语教学理论, 使教师获益匪浅, 特别是对于高职外语教师的发展方向和在教学中应注意的问题有了更深入、更具体的了解。此外, 从某种意义来讲这次活动也是高校老师交流、结识新朋友的一个平台, 一个沙龙。而这些对于年轻教师真是一种不小的收获, 彼此可以工作经验和心路历程, 还学到了很多实证论文写作的经验。这是一种学术上、思想上、人生观上的洗礼。培训虽然结束了, 但是这种精神, 尤其是主讲老师对待学术孜孜不倦, 对待学生循循善诱的精神, 将继续充实着、鼓励着青年教师朝向这条艰辛而欣慰的教师之路继续努力, 不断进取!在今后的工作中, 将以高度的敏感性和自觉性及时发现研究和解决教育中的新情况。风在水上写诗、云在天空写诗、灯在书上写诗、年轻人用热烈的青春写诗、教师用人格写诗。

摘要：本文通过笔者参加省级骨干教师培训项目后的体会, 探讨高职院校英语教师的发展方向, 从教师发展理念入手, 改善英语教师的商务知识结构, 提升商务英语教师以商务课程体系为主要内容的教学能力, 增强教师教学改革意识和教学研究水平, 旨在转变教师发展观念, 促进教师专业成长。

关键词：商务英语骨干教师,培训项目,教师发展

参考文献

[1]荆莉.英语教师信念对以学生为中心的教学影响研究[D].上海外国语大学2013.

[2]周启加.基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D].上海外国语大学2012.

[3]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社, 2001.

[4]张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报.2010 (03) .

篇4：骨干教师读书心得体会

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇5：骨干教师读书心得体会

教师培训后我领到了《骨干教师成长的秘诀》一书，通过阅读，有了很大收获。在新教师的培训中，听过一些经验丰富教师的讲座，都让我受益非浅。结合自己的教学工作和周围同事的帮助，以及领导的指导下，我觉得这本书给了我很多在教育教学工作中指导！

书中第一章就清清楚楚的告诉了我骨干教师的表征与特质：对教学效果信心十足；对课堂管理监控自如；对工作积极进取；要有稳定而持久的职业动力，优异的教学能力，良好的个性特征。作为新教师，我已逐渐熟悉了备课、上课、辅导、作业评价、考试测验等教学工作，然而在的教学工作中，我还有很多东西需要学习。因此，我要有新的目标，确定自己努力的方向。书中的第二章节告诉了我从普通教师如何成为骨干教师的基本过程，其中很多生动的实例教会了我在实践中如何去做，总结出来有以下几点：

首先，要做一个积极的人，积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮—做一位阳光，有正能量的教师。思想决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。优秀的教师更要具有“太阳每天都是新的”这种乐观的生活心态，热爱自己的专业，热爱自己的职业，乐于投身教育教学工作，真诚地关爱每位学生，对学生充满宽容和期待，不管在教育教学中遇见怎样的困难，都不退却，满怀信心，坚信只要坚持到底，就一定能成功，因此，我必须保持有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。第二，要目光长远，勤于实践，不辞辛劳，脚踏实地，坚持做到在实践中探索，在实践中成长。实践要从小处着手，从细节上着眼，做的实实在在，做到办事踏实，探索扎实。

第三，必须自觉地坚持不断学习，讲学习看作是一种生活方式，一种生命状态，一种良好的生活习惯，树立让学习伴随自己终身的意识，让自己的生命因学习而变得更加美丽更加精彩。那么怎样学习，书中给我指出了途径。

1、与书本为友。买书，借书，读书。

2、以报刊为师。信息量大，方便快捷，内容新颖。

3、和电脑为伴。开阔视野，扩大知识面。

第四，切切实实联系实际思考。人与动物的本质区别就是人会思考。要想拥有一颗灵敏而聪慧的头脑，做到不人云亦云，就要积极开动脑筋积极思考，要着实联系实际问题思考，不能盲目地瞎想一气。对课堂教学要思考，课堂教学是我的主阵地，教学前要想一想：准备和学生探讨哪些知识？哪些需要学生特别关注？怎样组织才能高效的达到目标？怎样突破重难点--即“四备”：备教材、备学生、备活动、备目标。教学中要想一想：怎样对待课堂上的提问？怎样能让学生更能理解并掌握？教学后想一想：课堂上改变了什么？为什么要这样改变？还有哪些不成功的地方？需要怎样改进？通过思考，发现自己的不足，改进教学，从而推动自己的成长。第五，要有多元、合理的知识结构。知识的多少是衡量教师素质的一个基本内容，具备比较渊博的知识是教师成功完成教育教学工作任务的基础。骨干教师应具备的知识有：扎实、精深的专业知识和娴熟的教学技艺；掌握教育科学理论，懂得教育规律；具有厚实的文化底蕴；也这与前面所要求的重视学习相一致。

篇6：骨干教师读书心得体会

学号：115 姓名：曾绍彬 学校：宁化城东中学

<<教育心理学的生机---学科学习与教育心理学>>读书报告

近期我拜读了美国加利福尼亚大学圣巴巴拉分校理查德..迈耶教授的<<教育心理学的生机---学科学习与教育心理学>>一书，其过程令人愉悦，在对名家著述的享受和欣赏的同时，对教育心理学的价值有了更深的认识，对教育和教学前景更加充满希望。

首先，作者高屋建瓴，透彻地阐述了心理学与教育的关系这一基本而关键的问题，准确地界定了教育心理学的学科特点。同时，作者还结合阅读、写作、数学和科学等多门学科，对心理学与教育二者间的关系进行了具体论证。这些都易于读者更为准确地理解和把握如何有效地利用心理学的研究成果来优化教育实践、如何从教育实践中生成和提炼心理学的理论与研究，有助于提升读者明辨各种教育心理学的理论与方法之优劣、真伪的能力。

其次，作者基于宽厚的教育心理学功底以及对具体学科领域的深入了解，为读者提供了翔实、丰富的心理学研究成果，并从中提炼出适用于具体学科领域的有效策略与方法。言之有理，言之有据，彰显该书严谨、务实而又不失其学理性的特色。

再次，作者凭其对教育心理学领域的整体驾驭能力以及敏锐的视角，对浩繁的素材进行精选、删减，留其精粹，弃其枝蔓，既兼顾到具体学科特征，又不拘泥于某一学科，为读者呈现了一部可读性、实用性和针对性兼具的著作。正如作者在前言中所述，即使读者不具备太多的心理学或教育学方面的知识，亦能理解本书内容。

作为一名初中英语教师，因缺乏必要的理论水平，初读时也觉晦涩难懂，可细细读来，收获颇丰。特别是第二三章有关阅读流畅性和阅读理解的论述，对我这个初中英语老师受益匪浅，启示良多。

纵观近几年全国中考试卷阅读理解题目，我们不难发现，对阅读理解能力的要求明显地愈来愈高，阅读量逐年加大，阅读速度连续几年“提速”，而且突出了英语国家的文化，考查学生在语篇层次上的整体把握能力、思维能力，这对农村中学英语教学带来了很大的挑战。笔者在农村中学任教十四年，对农村中学的英语教学现状深有感触，以下笔者就农村中学学生英语阅读能力的培养谈谈个人的一些看法，权作抛砖之用。

一、培养中学生阅读能力的重要性。

1，新课标的重要内容。新的英语课程标准明确指出，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。其任务是使学生掌握一定的英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野。阅读就是学生实际语言运用的主要内容，学生只有具备了一定的英语阅读能力，才更有利于培养学生的观察、记忆、思维和想像能力，只有通过广泛有效的阅读，才更有利于帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展他们的视野。由此可见，阅读能力在新课改中的地位越[1] 来越显重要。2，是获得更强的可持续发展能力的重要手段。当今社会，科技发展日新月异，国际交往日益频繁，知识的更新极其迅速，英语作为一种世界通用的语言之一，使用极其广泛，世界上各个高精尖领域的大部分论文资料都是用英语撰写的，要想了解或借鉴其他国家的先进科技，没有较强的英语阅读能力是难以做到的，作为当今社会信息传播和人际交往的主要工具的因特网，绝大部分的重要信息也是用英语来发布的，所以，只有具备用英语获取信息的能力的人才能获得可持续发展能力和更多的终身教育的机会。

3，阅读能力测试是各级各类英语考试的主要测试手段和主要分值所在。培养学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目的。紧跟大纲，结合课改，近些年全国各地的中考试题中，考查学生阅读能力的比分越来越大，许多已超出了50分，除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的语言文化外，试题还考查对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较快的阅读速度和思维能力。

二、农村中学英语阅读教学所存在的问题。

1，农村中学的师资问题是英语阅读教学的瓶颈。一则现在基层的英语教师在数量上还很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或非专业的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得力不从心。何况在农村，有很大一批英语教师并非本专业出身，他们往往是教其它科目改教英语，或高中甚至初中毕业来教英语。拉长袜子当裤子穿，这样的老师英语阅读水平也就可想而知了。农村中学英语教师都或多或少存在不少不良的英语阅读习惯，如在阅读中出声、用手指指着读、经常回头重读、阅读速度慢、难以回忆他们所读的内容等，许多英语老师缺乏基本的阅读技巧和阅读策略，无法科学调控自己的阅读过程，不能胜任对学生进行阅读技巧和策略方面的指导。而英语学习者阅读力能力的培养关系到其今后终生学习与研究的成功与否。教师自己的阅读习惯和阅读能力决定了教师在课堂上提什么样的问题及如何提问，直接影响了学生的阅读习惯和思维方式。再者，新课程标准对初中生五级的阅读量是除课本外课外阅读要达到15万字以上，然而试问作为解惑、授业的农村中学英语教师能完成课外阅读15万字的又有几人？

2，农村中学学生阅读资源匮乏。城市中学的学生学校里有藏书丰富的图书馆，家里订有各种所需的报刊杂志，甚至大部分学生还可利用网络信息获得各种丰富的阅读材料，真可谓应有尽有。凡此种种，都是我们农村中学学生可望而不可及的。农村中学的图书馆不能说没有，但几乎都是“文物”级的东西，根本跟不上当今飞速发展的时代，缺乏可读性和新颖性。且历任校长一般由小学老师提拔，根本不会关注英语读物，所以农村中学的图书馆与其说有，倒不如爽性说是摆设，以备上级检查之需的。由于农村经济相对还比较落后，家长对子女学习的重视程度大打折扣，许多学生学杂费尚且经常从期初拖欠到期末、从上期拖欠到下期，更别说给孩子订阅书报杂志了。网络信息的利用更是无从谈起，农村除乡镇个别单位有电脑外，极少个人拥有电脑，所以初中毕业达成15万字课外阅读量在农村纯属“神话”。英语阅读训练不能落实，英语阅读能力的提高便成了“空中楼阁”。在阅读资料极其匮乏的同时，教科书中精心设计供阅读的语言材料又未能好好利用，在以往的教学活动中，老师最善于把每篇文章、每段对话进行肢解，抽出考点或是语言要点进行教学，所以重视句型、语法及词汇的教学，把文章或对话肢解得支离破碎，面目全非，而忽视了语篇阅读的教学，失去了一个又一个培养学生阅读能力的大好时机。

3，教育行政主管部门对学校对老师对学生的评价制度严重滞后。上面口口声声高喊素质教育、高喊课程改革，但事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于学校评价教师只看学生笔头考试成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评选先进的最重要的衡量标准。在这个指挥棒的号召下，为了名誉为了调动为了职称，老师们只好急功近利，大搞“题海战术”，对学生实施“轮番轰炸”，对于费工费时的课外阅读自然抛诸脑后。而且在实施素质教育后，在语数英政物化要进行考试的基础上又要考史地生体，考察物理化学实验操作，各科任教师大力发扬“牺牲精神”，布置大量作业，大量挤占学生的课余时间，早晚自习讲课、周末补课、甚至中午也不放过，学生根本抽不出时间来进行课外阅读，新课标对初中生五级课外阅读量规定的15万词根本就是一纸空文。上面一直高喊要给学生“减负”，实则许多学生都已不堪重负，“临阵脱逃”者大有上升之势，所以不少农村的辍学率居高不下。

4，农村中学学生的文化背景知识缺乏，也对学生的阅读能力起着制约作用。农村中学学生知识面狭窄，涉猎不广，所学大多局限在教科书的范围。语言和文化有着密切的联系，语言是文化的重要载体，对于外语国家文化风俗习惯特别是英语国家文化风俗习惯的了解程度，对英语阅读有着极大的影响，农村中学学生缺少与外界沟通的渠道，信息闭塞，文化视野有很大局限性，缺乏跨文化交际的意识和能力。

5，农村中学学生词汇量严重不足，这也是影响学生阅读能力的又一个原因。新课标英语教材是以小学三年级为起点的，而农村中学英语老师尚且严重不足，小学又怎么会有英语师资呢？“新目标英语”七年级阶段词汇量就超过了一千（而英语大纲规定的词汇量也不过八百多），而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平（600--700 个单词和 50 个左右的习惯用语）这都根本无法实现，因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，许多学生的阅读水平被卡在了词汇上。词汇是组成文章的基本单位，读不懂词，连不成句，理解文章根本无从谈起。

6，不良的阅读习惯也是影响学生英语阅读的原因之一。学生阅读的速度和理解力提高较慢的原因主要是受一些不良的阅读习惯影响。不良的阅读习惯主要有以下几种：许多学生在默读时，虽然不出声、声带不振动，但嘴在动。有的学生在阅读时习惯用手指、铅笔、尺子等物品指着一行行、一句句地读，生怕漏过一个词。有的学生在阅读时，习惯来回复读已经读过的内容，这既影响阅读速度，还会影响到对内容的整体理解。还有的学生在阅读时使用词典太频繁，一遇到不认识的或理解不透的单词就查词典，不善于根据上下文猜测词意和句意.还有的学生喜欢逐字、逐句译成汉语，严重影响了阅读速度，现在阅读理解的篇幅很长，这种类型的学生又很多，要特别注意帮助他们改正。

三、提高农村中学学生英语阅读能力的途径和方法。

1，加强农村中学英语师资的培训。农村中学英语师资本就参差不齐，再加上农村中学英语老师普遍缺少参加培训再学习的机会，每年的继续教育大都走过场，交交钱拿个证就可以了，许多地方甚至明码标价，继续教育一个课时多少钱，买完每年所需的学时即可，继续教育成了老师每年的固定开支，徒增老师的经济负担而已。各级进修院校必须扎扎实实地对老师进行一定的培训，不断提高英语老师的教育教学水平，早日使农村中学老师水平和教育改革接轨。

2，充分利用教科书中为使学生准确运用语言而设计的语言材料。教科书中设计的语言材料，虽说容量非常有限，但却是提高学生阅读能力的主要阵地。课文教学应强调以语篇为基本单位，单元课文内容涉及诸多细节事实，但语篇的整体理解必须走在细节之前。因而寻找主题段、主题句、主题词，便是阅读教学中的一个关键环节。阅读教学时，我们首先要根据一篇文章的题目确定一个大话题，继而结合各段的主题句、主题词确定这个大话题下的“话把”，寻找主题的过程是一个“浓缩”的过程，但整个过程又必须在规定时间内完成。为了有效地发挥学生的群体作用，充分酿造民主课堂氛围，教师要指导组织学生进行分组交流，[2]并作好教学活动评价，鼓励学生各抒己见，广泛交流，由此最大限度地提高学生的阅读能力。拓宽阅读渠道，千方百计扩大学生的阅读量。在充分利用好教科书中的阅读材料的基础上，还可多设计一些题型，如选择题和问答题，较难理解的单词或句子可叫他们猜测词意和说出他们自己对句子的理解。其次，充分利用好WORKBOOK练习中和学习指导练习中的阅读材料，以及平时测试等阅读材料，这些阅读材料都是编者精心设计认真筛选的，具有一定的代表性，而且附有练习题目，便于学生有目的地进行阅读，老师应该认真地在学生的阅读技艺和理解能力方面多加指导。仅仅如此还是不够的，还应积极倡导学生至少订阅一种英语课外读物，家里着实困难的，可几人合订一份，尽量不要雷同，互相传阅。老师还应挑选一些高质量的阅读材料誊印给学生。通过以上多方位的努力，农村中学阅读材料匮乏问题便可迎刃而解，学生阅读能力的全面提高便指日可待。

3，改革落后的评价制度，建立科学的评价体系。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习

[3] 过程和对学习结果的评价达到和谐统一。4，拓展农村中学学生的文化背景知识。文化背景包罗万象，从广义上讲，它包括外国的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，语言是文化的重要载体之一，如日常用语、专用民间成语典故、民间谚语等等都能够体现大量的文化背景知识。新教材每个单元都安排了一个话题或一个交际功能项目。每一个话题均反映了古今中外的不同文化，特别是英语国家的文化，教师在教学中要把握时机，随时讲授，做好中西文化差异的介绍，扩大农村中学学生的文化视野，从而提高他们的[4] 阅读能力。5，想方设法扩大农村中学学生的词汇量。首先要让学生过好语音关，强化语音的教学，让学生能听其音，知其形，从而快速牢固的记住他们。另外，多教给学生一些单词记忆的方法，同义词近义词记忆法：如hard 和 difficult，begin 和 start等。反义词记忆法：如heavy和 light，old 和young等。同音词记忆法：如hear 和 here，right 和 write等。口诀记忆法：如有一个lady，天天努力地study，每天都很happy，就像一个baby。联想记忆法：如由flower 想到 grass想到 tree想到 forest等。归类记忆法：如学习用品类，食品类等。构词法记忆法：如形容词加ly变成副词，天气现象的名词加y变成表示天气状况的形容词等。单词游戏：如单词接龙游戏study—yard—down—night┈┈等。单词竞赛：如每月一次单词大赛，评出二名单词记忆大王等。英文歌曲：如take me to your heart（吻别）这首歌，既很流行，又有许多初中学的生词。另外，还要摸清遗忘规律，科学有效地进行复习。如能长期坚持以上方法，我想学生的英语词汇量将不会再有问题。

篇7：骨干教师读书心得体会

聊城经济开发区广平乡中心小学 袁晓婷

2011年8月13日在开发区教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的带领下，我们名师工作室的全体成员有幸参加了由北京师范大学承办的聊城市骨干教师高级研修班。这次会议日程安排的紧凑，内容也非常丰富，有9场专家讲座、1场大家能畅所欲言的互动交流。聆听专家的报告，感受他们的人格魅力，这些都带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新！学习归来感触颇多，结合自己的理解，更加明确了自己今后教学的方向，深刻体会到师生策略的重要性以及数学教研的必要性。现将学习心得总结如下：

一、专家报告，让我明确方向

会议安排的九场知名专家的报告让我受益匪浅。说实话以前我最害怕听专家报告，因为面对高层次的理论讲解我很多听不懂，但这次不同，张梅玲教授、赵希斌博士、高金英老师、王文湛司长、刘永胜校长、鲍传友教授、王立军所长、张焰老师、吴正宪老师和她的团队的报告都是理论联系实际，结合具体情况以及课堂上出现的问题进行分析讲解。下面我就以张梅玲教授的报告为主，结合其他专家的报告，谈一谈自己听报告后的一点浅显认识：

〈一〉张梅玲教授关于《生态课堂是童心的课堂》的报告有以下几点使我受益匪浅：

1、张教授的报告从《泰迪的故事》引入，通过这个故事使我知道了如何当一名教师（教书首先要育人；想到高金英老师报告中教师职业的内容是传授知识，是育人，是提供教育服务。感动人的不是你的说，而是你的做；大人的行为就是孩子的未来）、教师的幸福在哪里（教师的幸福需要等待，教师的幸福就是学生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎里）。

2、作为一名教师，在你的教学活动中你应该思考三个问题：①你要把我们的学生带到哪里？（即教学目标）②你怎么把我们的学生带到那里？（即教学策略）③你怎么知道你的学生已经在那里了？（即教学反馈及评价）

3、在课堂与课堂活动解读中，张教授指出课堂是师生之间、生生之间、个体与群体之间，以教材为中介的多边人际交往的学与教的活动场所。

4、在生态课堂的特性中，张教授重点讲了生态课堂是师生的差异发展的课堂。那面对学生的差异怎么办？①面对差异的学生，实施有差异的教育，达到有差异的发展（备课要备学生；课前调研；弹性教案；学案与教案合一；选择性层次性作业；多元的作业方式等）。备课要备学生：备学生原有的知识（教师要精读教材，学科底蕴要深）、备学生原有的经验（建构性知识、非建构性知识即经验性知识）、备学生原有的情感体验、备学生今天学习的难点在哪里，应如何突破？想到吴老师能读懂学生的知识基础、读懂学生的学习方式、读懂学生的心理体验！课前调研：只有知道了学生现在在哪里，才能找准本节课的切入点在哪里。“放手是真正的爱，但放的关键是引导。”批改作业：生互批，鼓励学生找出别人的错误是自己最大的进步。阳光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的拥有，不要抱怨你的没有”。②有效的促进师生三个转化：知识上的转化（从不知到知、从知道的少一点到知道的多一点、从日常经验上升到科学上的概念，从日常语言上升到科学上的语言想到吴正宪老师的三个词允许、对接、等待。）、情感上的转化（要我学到我要学、要我教到我要教）、能力上的转化（学习---科研即工作问题化，问题课题化---磨课，主动反思---交流，分享。给学生能带走的素质。）③有效把握课堂教学主要三个环节：课前参与以体验性教育为主、课中探索以探索性教育为主（探索要解决问题，要猜想、验证，探索有成功也有失败，要善待学生成长上的错误想到不经历风雨怎么见彩虹！善于使用错误资源是吴老师的教学智慧！）、课后延伸以实践性教育为主。④等级性、发展性评价机制的建构。该放的要放，该收的要收是一种智慧，智慧的核心是解决问题。想到有一种占有叫失败，有一种撤退叫成功。

〈二〉赵希斌博士《专业教师的关键素质与技能》的报告有以下几点使我受益匪浅：

1、尊重学生、悦纳学生。

2、教师的人格力量。

身教重于言教。身教教的是什么？其中极为重要的就是教师的人格及其感染力。人格是一种无言的力量，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学生从中一定会受益无穷。

3、教师要具备丰富的学科知识。

〈三〉高金英老师《做有价值的教师》的报告有以下几点使我受益匪浅：

1、教师要不断学习，充实自己。今天的教师需要的是一股静气，静下心来备一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思，静下心来细细的品味。静下心来受益的是学生，但最终受益的是教师自己。（读好书，交高人乃人生两大重要事）

2、教师要有阳光心态。心态决定一切。把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使。您就会生活在天堂中！想到刘永胜校长说的教师要具有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重。

〈四〉王文湛司长《学习纲要，提升内涵，促教师专业发展》的报告中，他对示范课的标准是：

1、是一堂好课。课无定则，但要有趣、有得、有思。

2、发挥引领示范作用。注重有一维空间（传授知识）到三维空间（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

3、实在课（真实、实效、可学可用）

4、启迪课。想到吴正宪老师的启迪智慧，完善人格。

〈五〉吴正宪老师《以高质量的研修活动引领教师专业成长》的报告有以下几点使我受益匪浅：

1、“双师同堂”。

2、善于使用错误资源是吴老师的教学智慧！学生的错误是有价值的教学资源。从引发冲突，激起探究需要，到最后自主解决问题，这样才能真正让学生从知识产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。

3、贵在理念，巧在设计、重在实践、成在后续。

好课不是说出来的，不是模仿出来的！好教师不是教出来的!是在教学实践中摸爬滚打历练出来的！

4、读书能改变教师的精神、气质和品性，能不断增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐；读书能促使教师思考人生，实现自我人生层次的提升和生命的升华。

〈六〉王立军所长摘抄的一段有意义的话，在美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：I hear , I forget;I see, I remember;I do , I understand

我听说就忘记了；我看见就记住了；我做了就理解了。

我听到的，过眼云烟；我看见的，铭记在心；我做过的，沦肌浃髓

……

以上专家的报告之所以如此吸引我们，综合起来都有以下几点：

1、阳光心态

2、高深的文化底蕴

3、人格魅力

4、尊重

专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。反思自己的教学，缺少了些什么？

1、刚毕业时的那股干劲。

2、主动反思。

3、坚持。

4、读书。发现我没有读懂数学，没有带着问题去教学，去研究，去反思。更没有抓住数学的本质，在教学中不是只抓重点问题，而是重难点齐抓；不是能力和速度齐抓，而是只求速度。记的王尚志教授说过，做得快不是重要的数学能力，会理解，会思考才是最重要的。再反思我们的教研，我们在听评课活动中多的是找缺点，就像郑毓信教授所说中国文化中缺少欣赏，在以后的教研中，我们要让我们的师生都要自信，都要学会自我欣赏，互相欣赏，让欣赏成为一种习惯。

二、学员们的干劲，是我学习的方向

这次外出学习，除了白天听讲座以外，宋主任和雷主任还利用晚上的时间组织我们对白天所学的知识进行互动交流。通过交流，我发现我们学员们的干劲十足，白天做笔记时有些记录不下来的东西，他们都记下来了。并且还能边做笔记，边把自己觉得有想法的做上记号，以便晚上交流。他们的那种干劲深深感染了我，也促使我下定决心，在今后的工作中，提起“精气神”，做好每一件事。

篇8：骨干教师读书心得体会

理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

职业教育中职骨干教师专业能力实践能力

2009年暑假 (7月6日至8月29日) , 笔者有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。

本次学习分为3个方面内容共288学时:一是教学理论与方法学习是68学时;二是专业知识与技能训练是80学时;三是企业实践是136学时。2个月的学习, 既紧张充实, 又幸福愉快, 收获颇丰。

一、通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念

7月6日上午开学典礼上, 同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》, 了解了我国职业教育政策和职业教育动态, 当前面临的大好形势, 体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》, 了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》, 了解了世界职业教育的主要模式和重要特征, “双元制”和职业教育的作用和内容;当前我国职教科研现状, 职教师资科研的作用及其特征, 科研论文的撰写;德国创新教育与产品设计, 我国创新教育与产品设计现状, 创新教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》, 讲授了可编程控制器的发展历史与应用, PLC的组成及工作原理;热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法, 风趣的讲解, 都让我们耳目一新, 眼前一亮, 让我们树立了现代职业教育理念, 了解了职业教育课程和教学改革方向, 掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段, 更新了传统的教学观念, 以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法, 更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

另外, 深深地体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神, 实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授, 精心的教学安排, 平易近人的交流, 从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛, 系于教育;教育昌盛, 系于我身。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力

7月8日至9日, 学员在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术, 是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日, 学员在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年代发展起来的一门新兴技术, 是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日, 在同济大学中德学院的精心安排下, 我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路, 有各种先进的各种机床设备五六百台, 三分之二的机床是进口的, 设备价值3.6亿, 各种机床非常先进, 许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作, 两天数控铣床操作, 一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统, 数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程, 讲系统原理, 讲机床操作, 然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托 (中国) 有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间, 学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。

通过以上这些学习, 使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识, 对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐, 不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。

三、通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化

按照培训计划, 同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续7年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业, 堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日, 我们到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备, 集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针, 以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念, 照“走品牌之路, 建百年鸿得利”的发展战略, 秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神, 给我留下非常深的印象。8月5日, 我们到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此, 公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪救灾先进单位”等荣誉。8月7日, 我们到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目, 引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校, 很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明, 启发很大。8月9日, 我们参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌, 是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地, 也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。

通过以上的考察、参观, 与企业有关人员座谈, 感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息, 加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解, 为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向, 使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要, 也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。

以上的参观实习带给我们的, 不全是我们所看到东西, 接触到的那些操作技能, 更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟, 去思考, 才更有所收获。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊

这次参加培训学习的学员27位, 分别来自全国15个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地, 大家有很多的话题在一起探讨, 有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨, 我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况, 获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前, 我们每个学员依次上讲台上了一堂课 (说课) , 每个学员各自从教材分析, 教法设计, 学法指导, 教学过程4个方面进行了交流。

两个月共同的学习生活, 教师与学员之间, 学员与学员之间互相关心、互相帮助, 毫不保留地一起分享经验和心得, 没有了地域、性别和年龄的限制, 就像一个其乐融融的大家庭, 并且已经建立了长久的联系, 便于日后的交流和相互学习, 这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

摘要：总结了在同济大学参加职业教育中职骨干教师国家级培训的心得:一是通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。