人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案（共11篇）

篇1：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教学设计及教学反思

许永超

教材分析

课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。学情分析

五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时 课前准备：

学生自行进行文意的理解。教学过程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

1、这是今天我们要学习的课文，（ppt课件出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

第 1 页 文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文--难理解。

小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是---文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。

二、借助停顿符号读通课文。

1、学生自由读。

刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生交流。

2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号）

ppt课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。

第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗？（这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。）第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁？

第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。

第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫---飞禽走兽，不是家禽的意思。

4、谁愿意来读一读全文。

三、自解意思，初述大意

第 2 页 1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？

预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思； 预设方法二：看注释； 预设方法三：联系上下文理解； 预设方法四：看课文插图理解；

预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号； 预设方法六：……

2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

3.师：你读懂了吗？会说每句话的意思了吗？老师来考考大家：（课件出示）孔君平诣其（）父 此（）是君家果（）为（）设果

师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服！但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。

四、读懂课文，体会“聪惠”

1、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。）

短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 那他聪明在哪儿呢？

（1）“儿应声答曰--” 说明他反应很快，思维敏捷。（不假思索地回答）

第 3 页（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”--听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意--你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。

（3）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑--“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做--天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是--能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。师相机板书：会听、反应快、会说。分角色读对话。

3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。生细读。指名答。

（1）“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是--孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。

第 4 页 那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?（“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?（2）从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。

（3）“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是--没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就---（不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!）用了“未闻”这样---（婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。）

读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是--甚聪惠！怪不得人们赞叹说--梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。板书：

会听 聪 反应快

杨氏之子 会说

惠 有教养

第 5 页 有礼貌

教学反思

此课是学生第一次正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。

在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。

第 6 页

篇2：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

主备人：               授课人：                审 核 人：

课  型： 精讲课        班  级：                姓    名：

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

学习重、难点:

把课文读流利，读懂句子，并体会人物语言的风趣和机智。

知识链接：《世说新语》故事：

汉朝末年，北海地方出了一个很博学的人，名叫孔融，字文举，是孔子的二十世孙。他从小就很聪明，尤其长于辞令，小小年纪，已是在社会上享有盛名。他十岁时，跟他父亲到洛阳，当时在洛阳的河南太守，是很负盛名的李元礼，由于李氏的才名很重，因此在太守府中往来的人除了他的亲戚，其余都是当时有才名的人。如果不是名人去访，守门的人照例是不通报的。 年仅十岁的孔融，却大胆地去访问这位太守。他到府门前，对守门人说：“我是李太守的亲戚，给我通报一下。” 守门人通报后，李太守接见了他。李元礼问他说：“请问你和我有什么亲戚关系呢？” 孔融回答道：“从前我的祖先仲尼（即孔子）和你家的祖先伯阳（指老子，老子姓李名耳，字伯阳）也是师生关系（孔子曾向老子请教过关于礼节的问题） ，那么，我和你也是必定世交呀！”当时有很多贺客在座，李氏和他的宾客对孔融的这一番话都很惊奇。 其中有一个中大夫陈韪，恰恰后到，在座的宾客将孔融的话告诉他后，他随口说道： “小时了了，大未必佳。”聪明的孔融立即反驳地道：“我想陈大夫小的时候，一定是很聪明的。”陈韪给孔融一句话难住了，半天说不出话来。

学法指导：学习时，要在读通课文后，根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。理清文中人物关系，了解故事发生的地点、环境。然后抓住重点句子“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”，仔细体会九岁孩子的回答妙在什么地方？

自主预习：

1、读准停顿、读通课文。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

2、我能结合课文解释下列字词：

之：         甚：        惠：          诣：       其父：           乃：

设：          示：          曰：         闻：       夫子：

我知道本文的主要内容是：

合作探究：

1．我知道这个故事最精彩、最吸引人的是这句话？并且知道它为什么最精彩、最吸引人？

2．杨氏之子回答“未闻孔雀是夫子家禽”，为什么不用“孔雀是夫子家禽”，这样的回答妙在哪里？

3．想像一下孔君平听了孩子的话后，会是这样的反应：

拓展延伸：

我理解了课文的意思是，并能把它翻译出来：

达标测评

1、先解释划横线词的意思，再解释整句话的意思。

(1) 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（ ）（                        ）

(2) 孔指以示儿曰：“此是君家果。”（ ）（ ）（                     ）

(3) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（   ）（                              ）

2、翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师焉。  (2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。     (4)学而时习之。

篇3：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

一、故事引入。

1、出示罗斯福的故事，默读。

(故事1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”)

师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

生：(默读故事)

师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?

生：罗斯福没有告诉他的朋友。

师：你从哪儿知道的?

生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没有告诉朋友。

师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――

2、引入课题，解题。

师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――?

生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

1、范读。

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

2、自由小声初读课文

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，

自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。

3、请一个学生读课文，检查字音

师：读得很不错!

三、理解课文大意。

1、自主理解课文。

师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。

2、同桌交流自己的理解。

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)

相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解

通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。

理解“为设果”需要联系上下文的方法。

师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是?

生1：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”

师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思?

生：是“甚”的意思。

师：你怎么知道的?

生：我是看了课文下方的注释。

师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。

师：大家来读读第二句。

全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：谁来说说这句的意思。

生：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

师：同意吗?

生：同意。

师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果?

生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的?

生：因为上一句讲了孔君平拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。

师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是?

师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是――

生：家里的鸟。

师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思?

生：孔君平指着水果对杨家小儿说，

师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说?

生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”

师：很好。

4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?

生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

(掌声)

师：非常棒!

4、带着理解朗读课文。

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

生：齐读课文(读出了停顿)

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里?”

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进,熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

2、品读句子，对文本进行个性化的解读。

3、独立学习思考，并做好批注。

4、四人小组交流。

师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

5、全班交流。

重点点拨：

(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)

(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

(板书：孔雀)

(3)、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗!

师：我们来分享大家的读书体会，谁来?

生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师：为什么他要说孔雀呢?

生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在讽刺杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：大家认为讽刺的说法恰当吗?讽刺是用在对立的双方。

生：我觉得孔君平在这里不是讽刺，因为他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：体会得真好!杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那--

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说--

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

生：(掌声)

5、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢?

生：这孩子真聪明。

生：孔君平无言以对。

生：孔君平会暗自佩服。

6、揭示中心词“聪惠”

师：可以用文中的一个词语来形容。

生：聪惠

师：请大家看惠的解释是?

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

7、小结

师：(总结)正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵

1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

3、全班背诵。

六、拓展

1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

生：小草要睡觉，请别打扰!

师：充满关怀!

生：草儿青青，何忍踏之!

生：花草美，爱花护花人更美!

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

生：我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”

师：这个“羞”字一语双关啦!

生：另一个意思是“我怕修”

生：还有的说：“我不是碰碰车”

(笑、掌声)

师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：……

3、总结。

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!下课，谢谢孩子们!

生：谢谢老师!

附：板书：

语言的艺术 杨氏之子

聪惠(智慧)

杨家小儿 孔君平

看注释

杨 梅 孔 雀

联系上下文

篇4：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

一、读题，解题，简介文言文。

1.导入揭题，解题。

师：今天，我们来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。

师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是--的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。)

2.你贵姓?也可以称为--氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3.介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。)

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?

(看注释、查工具书、多读)

那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

2、理解意思。

(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板书：聪惠)。“聪”的意思是--聪明，“惠”的意思是--智慧。(板书：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是--甚可爱;她朗读的声音非常动听--。这位男同学长得非常非常非常帅--甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书：杨氏子)

(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁?(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗?

(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平干什么呀?(生：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么?(可追问：两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

(三)研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。

(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的?

生：因为上一句讲了孔君平拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

2、师：从这句话中，你还可以读出什么?(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来?

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?

评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是--孔指以示儿曰：“此是君家果”。生--儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗?

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

(五)体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

(板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

板书：孔雀--孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答?(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?

课件出示：未闻孔雀是君家禽。

孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么?(同桌练读)

(理解：未闻，夫子)

(1)未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

(2)夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’?

师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么?(不一定)如果来的是阿姨呢?(不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。)你们老师可以称为--夫子吗?

师：如果来的是一个小男孩呢?(不行，因为夫子指的是大人。)

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么?(不行)

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──(生齐：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你们的校长，可以称为--阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智，说话有礼貌，)

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答?

生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……(黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等)

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗?

预设评：你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?真是臭大了;黄帝，我可高攀不起啊。……

积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?

(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)

四、书面练笔

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。(评价：动作、心理、神态)

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、体会语言

回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

篇5：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时 课前准备：

学生自行进行文意的理解。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，三月、四月是我们的读书月，为了让同学们积累更多的课外知识，学校将这一活动进行得如火如荼，相信大家一定积累了不少的经典词句，我们一起来练一练吧。

有志不在年高，（）。少年易老学难成，（）。

不积跬步，（），不积小流，（）。书犹药也，（）。

2、同学们真是好样的，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。

3、师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

4、你姓什么？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

5、介绍《世说新语》

二、初读课文，读通课文

1、初读感受。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

2、下面请同学们研读课文，然后以小组为单位，说说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事，然后总结一下你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？开始吧。

3、汇报交流读书方法（1、看注释。

2、联系上下文。

3、查找工具书或资料书。

4、碰到难句反复多读几遍。

5、猜测、补充。同学们个个都是读书小能手）

4、你们用这些方法学会了什么？这些字的意思你们弄懂了吗？又是用什么方法弄懂的呢？

5、交流反馈单个字词的意思。

（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

单个字的意思明白了，这句话的意思谁读懂了？（句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”）

2、你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、理解“聪惠”。

4、指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。

（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）

2、孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）

3、出示“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”齐读。

4、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

5、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？ 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫联系上下文。

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

1、齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ 师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？ 理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子” 谁还会说。

（五）体会巧妙 A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

（板书:杨梅

杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）（板书：孔雀——孔家禽)

3、解释“夫子”。夫子在古代是指对有文化有涵养的男子的尊称，例如孔子可以成为孔夫子，孟子可以称之为——孟夫子，咱们的李校长可以称之为——李夫子。

小孩称孔君平为夫子说明了什么？“应声答曰”又说明了什么？

4、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）（理解：未闻，夫子）

3、杨氏子的回答妙在哪里？再读再感受。

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？ 预设评：同学们也是“甚聪惠”！

四、美读感悟

1、孩子们，古文有其独特的韵味，读懂以后我们再来美美的读一读，读出你的情感，读出你的赞美。（指名读）

2、想一想，要是加上动作，该怎么读，先自己试一下，然后指名展示。（看来同学们很有学习文言文的天赋）

五、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）

你会用下面的成语夸一夸杨氏子吗？表示善于言辞的成语还有那些？

六、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。同桌互背

七、好书推荐、作业

篇6：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

人教实验版五年级语文下册《回顾 拓展二》教案

课 题 回顾・拓展二  一 课时 教学目标 1. 回顾本单元所学内容，交流感情。 2. 积累读书方法。 教学重点 积累读书方法。 教学难点 积累读书故事，并能够从中受益。 教学方法 引导点评，评议结合。 自读自悟、合作探究相结合。 教学准备  回忆本单元内容   教学设计：   一、交流平台 （一）交流对课文内容的感受 1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。 3．全班交流。 （二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言。 3．归纳： （1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。 （2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年・冬阳・骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。 （三）交流读书方法 1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。 3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。 二、日积月累 1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3．指名读，注意句子的节奏、韵律。 4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的`志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。 5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。 6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？ 2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。 3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 4．教师小结，结束本课时教学。 5．课后小结   二次备课   板书设计：    回顾・拓展二 有感情地朗读： 首先要读正确、读通顺； 其次要深入体验作者的思想感情； 再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。     教后小结 ～ ～ 优 点           教师：李颖               教师： 不 足 改进措施

 

篇7：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

人教实验版五年级语文下册7《祖父的园子》教案

课 题 7.祖父的园子 一 课时 教学目标 1. 知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 2.情感态度价值观：感受童年生活的情趣。 3.过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。 教学重点 略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学难点 抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学方法 引导、激励、点拨相结合;自读自悟体验。 教学准备 按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。 教学设计： 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1.用自己喜欢的方式再读文。 2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会? 四、汇报交流 1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” (1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。) (2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么? (1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 ④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨!下雨!” 理由可以是：“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。 (2)作者为什么能写得这样有趣? 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来;哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的`天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。 3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……” (1)你从中体会到什么? 预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。 (2)有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 五、朗读全文，布置作业 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。 3.课后小结。 二次备课 板书设计： 7.祖父的园子 花园的美景：明晃晃、胖乎乎、蓝悠悠 自由 祖父的园子 栽、拔、种、铲、浇 快乐 有趣的活动 摘、追、捉 幸福 教后小结 优 点 教师：李颖 教师： 不 足 改进措施

篇8：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

人教实验版五年级语文下册13《打电话》教案

课 题 13．打电话  一 课时 教学目标 1. 知识与能力：通读课文，体会故事中的人说话嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 2．情感态度价值观：了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 3．过程与方法：边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 教学重点 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 教学难点 了解相声语言表达上的特点。 教学方法 导读法，自主合作、探究相结合。 教学准备 1．准备一个相声段子。 2．搜集有关相声的知识。 3．一个挂钟。事先录制相声《打电话》片断。 教学设计：   一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？ 2.揭题：打电话。 3.谈打电话。 （1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间） （2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ （3）模拟计时表演。 （两个学生上台模拟表演，教师计时。） 板书特写：_______ 分钟 小结板书：简练、得体、明白。 （4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。 二、初读课文，整体感知 1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 （1）学生自学，自由读课文。 （2）检查自学，正音。呃、耗子、嗦、N儿啷 （3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。 （1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。 （2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委） 三、再现课文，深入领悟 1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？ （1） 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓，我叫嗦。 乙：是够嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 （2） 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ 2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个嗦者说话嗦表现得淋漓尽致。 3.小组练习：小组内练习表演《打电话》 4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。 板书特写：_______ 小时 小结板书：嗦、耗时、误事。   5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的.启迪？ 6.小结：说话太嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 四、学生选读，了解相声   1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。   2.学生谈自己对相声语言特点的感受。   3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。   4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。   播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。   5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……   五、自选作业：   （选择自己喜欢的一项完成）   1.创设情境，尝试创作   （1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。   （2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。   （3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。   （4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。   选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。   2.熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。 课后小结     二次备课   板书设计：    13.  打电话  打电话应尽量节约时间，但有人说个没完没了    打电话 抓住重点、简单明了  （行为文明） 对比      语言唆 （缺乏公德）       教后小结 优 点           教师：李颖                教师： 不 足 改进措施  

 

篇9：人教实验版五年级语文下册10《杨氏之子》教案

王垸小学 何红芬

教材分析：

《杨氏之子》是一篇文言文，它讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事语言幽默且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到许多的困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体悟杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。为此，在教学的过程中，我认为应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感受文中的人物语言。教学目标：

1、了解有关文言文的基本知识。认读本文的字词，结合注释和上下文理解文章的意思。

2、品味词句，感受杨氏之子的聪慧过人。

3、感悟古文的韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。教学重难点：

1.初步学习文言文的学习方法，激发学生学习文言文的兴趣。2.学会朗读，理解字词及文章意思，感受杨氏之子的机智。教学过程：

一、解读文言，揭题入学

1.导语:同学们，我现在来考考大家，我来说一句话（文言句），谁来说说它的意思。通过对译，初步了解文言文的特点。

2.板书：杨氏之子

3.解题：“氏”？、“子”？理解“杨氏之子”？ 4.迁移:用这种方法来介绍自己。

二、熟读释义，理解全文 1.初读课文，谈谈感受

文言文较难读好，句子意思也较难理解等。2.指导读文，理解字词。

注意“惠”“夫子”“家禽”等词的理解。3.自由练读，理解文意。对照朗读，加深理解。出示文言文与白话文的对照，师生配合朗读。4.背诵积累，感受趣味。

三、读中积累，感受机智

1.思考:文章的意思大家都读明白了。那么文中的杨氏之子又给我们留下了怎样的印象呢？

2.交流：梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。3.品读：你从文中的哪些地方读出了他的聪慧？ 句子1：孔君平指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（杨氏之子反应快，能明白话外之意，有教养，懂礼貌）句子2：为设果，果有杨梅。

读读，又让你读出了一个怎样的杨氏子？（乖巧）

4.齐读课文，读出韵味。

过渡：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？

四、拓展延伸，激发阅读

1.出示原文：

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

2.指导读通并初步理解：用学习《杨氏之子》的方法，借助注释边读边想想每句话的意思。

3.总结：同学们，这节课我们通过读、悟了解了文言文的一些特点，也感受了杨氏子的聪慧，同时我们也品尝了文言字词的趣味。真好！古文就是这么有意思，课下大家可以找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你会有更多地发现。

五、板书设计，体现纲要

杨氏之子

杨氏子 杨梅 孔君平孔雀

篇10：10.杨氏之子教案

一、教学目标

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

二、教学重点

1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的风趣和机智。

三、教学难点

1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的风趣和机智。

四、课时安排 1课时

五、课前准备 课件

教学设计：

一、谈话导入，解释课题

1、谈话导入

同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

2、解释课题

题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发兴趣

2、通读课文

同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

3、检查通读情况

同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）

老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

4、交流学习古文方法

像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）

5、提出不理解的字词

同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

6、说故事

字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？

三、解疑难，探究文字意思

1、学生自由读课文

读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）

杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。

2、细分辨，探究人物特点

谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

学生回答。（课件出示）

为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？

指名读，齐读。

杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？

你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）

（指名读，男女分角色读对话）

那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？

这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？

四、熟读成诵

1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3、总结：

今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

五、作业（课件出示）

1、有感情地朗读课文，并背诵。

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。板书设计：

杨氏之子

会听

杨梅

杨家果

甚聪惠

会说

孔雀

孔家禽

教学反思：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

篇11：人教版五年级语文下册-桥教案

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。【教学重点】

1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

2、体会课文在表达上的特点。【教学难点】

理解题目所蕴含的深刻意思。【教学过程】

一、揭示课文题目

在以往的学习中我们学过那些关于桥的课文？今天要学习的也是一篇关于桥的文章。齐读课题《桥》。

二、检查生字词掌握情况

请学生朗读课文中规定要掌握的生字词。

三、初读课文，感知大意

1.用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.想一想：课文写了怎么样的一件事？

四、走进洪水，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

1让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一部分，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子，用心体会。

2汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

抓住“像泼”“像倒”谈感受。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当”。哪一句写得好？为什么？ ③指导读出洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

①“跳舞”在这里表示什么意思？ ②指导朗读。

(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。①读着句子，你仿佛看到了什么？

②朗读:把你看到的就像魔鬼一样露着浄狞面目的洪水读出来。3洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4找出描写人们惊慌失措的句子。并指导朗读。5观看视频。体会洪水的可怕。

五、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

1此时，老汉的表现是怎样的？描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读课文，并在文中做上记号。

2小组内交流。

3全班汇报。

（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

①老汉不说话，他会想些什么呢？ ②他是怎样组织群众过桥的？ ③指导学生有感情的朗读句子。

（2）“党员也是人”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？

①把老汉逼退危险的办法及效果读一读。②为什么老汉的话立刻就收到了效果？（3）老汉揪出了谁？如果不揪，会是什么后果？

①老汉不爱自己的儿子吗？从哪儿看出来的？

②既然老汉这么爱儿子为什么要把他从队伍中拉出来呢？ ③指导学生有感情的朗读句子。

六、体会结尾，抒发感情

课件出示课文最后一部分内容。1师配乐朗诵，学生朗读。

2文章为什么要在最后才交代两人的关系呢？

3想象说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？ 学生畅所欲言。

七、总结全文，拓展延伸

1.总结文章中富有特色的表达方法。

2如果老汉被评为“感动中国人物”，由你来致颁奖词，你会怎么说？ 请用笔写下来！

八、布置作业

1抄写本课的生字新词，朗读课文。

2写一篇读后感。

板书设计：

桥

洪水如魔