浅谈初中思想品德高效课堂

浅谈初中思想品德高效课堂（通用11篇）

篇1：浅谈初中思想品德高效课堂

浅议初中思想品德高效课堂

江陵县资市中学

范

衡

在教育改革不断深入推进的新形势下，初中思想品德课既要做到减轻学生课业负担又要提高学生教学质量还要培养学生的思想道德品质。这已成为初中思想品德教师在教学过程中探索的新难题。思想品德课教师要想有效解决这一难题，构建初中思想思想品德高效课堂是势在必行。

思想品德高效课堂，是一种教师围绕学生，服务学生，指导激发学生自主学习，小组合作、探究、创新的教育教学活动。在某种程度上，实现初中思想品德高效课堂，在老师教与学生学这方面对教师和学生有新的含义。.一、构建思想高效品德课堂要求教师改变教与学的模式。

高效课堂是在师生间相互交流合作，是双方共同努力完成。教师是指导学生自主学习。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。传统教学教师注重传授课本知识，忽视学生的实践能力，而新课程教学要求教师做到提高学生整体素质。其最大的特点在于不是传授课本知识，而是通过教师对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力，以及培养学生道德品质。同时还要让每个学生都拥有健康的心理，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展及综合能力提高。

教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识枯燥，再加上教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、多媒体等直观、图文并茂的方式呈现教材，大大地提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。也可以在思想品德课教学中将时事政治的材料，现实生活材料运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

教师还要在教学中淡化教师传统的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数。教师应通过书面考试、考评、鼓励、课堂观察、课后访谈，建立成长记录等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生学习积极性。学生会在教师的鼓励下，大胆地自学、合作、探究。不断形成良好的学习方式。

二、构建思想品德高效课堂要求师生建立起真正教学相长模式。

在传统的思想品德课堂教学中，教师是传道、授业、解惑，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师只有通过考试、作业检查学生，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。为了应试考试只有加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、构建思想品德高效课堂要求师生共同创设学生自主、合作、探究环境的模式。

初中思想品德教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作、探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。

学生自主学习、合作、探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。自主学习、合作、探究教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、探索精神。如在讲解《身边的诱惑》的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到同学中去采访身边的诱惑，然后师生在课堂上分组交流、展示，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与社会实践，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

总之，教学是师生互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，必须正确处理师生关系才能搞好思想品德高效课堂。只要师生共同努力，我想思想品德课的高效课堂就一定能够实现。

2013年10月23日

篇2：浅谈初中思想品德高效课堂

（卢洁）

新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心。作为一名农村中学的初中政治教师，我就如何调动学生的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己多年来教学实践的点滴写出来，谈谈我的一己之见。

一、精心设计课前预习方案

导学案是引导学生自主学习的方案。通过“学案导学”这一思路，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，能够实现学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导下，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。

导学案的设计要使学生首先知道怎样学和学什么的问题；其次在设计导学案时要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。

学会预习是学生学会学习的开始。学生在预习中要根据导学案的要求进行，要让学生以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。

二、善于为学生创设宽松的学习环境

毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。

课堂氛围。例如，在学习“我国人口老龄化的速度加快”这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析：未来几十年，老年人将占人口的四分之一以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。

三、师生互动、生生互动，打造合作学习小组是构建高效课堂的抓手 现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。小组成功合作学习的前提是科学地组合小组成员。小组成员的分配一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，即根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等因素对全班同学进行均匀地分组。保证每组成员的水平大致一致，能够进行公平的竞争。同时小组成员中的合理分工是合作学习成功的重要条件。在小组中一定要分工明确：由谁组织，以哪种形式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录其他同学做什么等等。总之要求小组各成员在任何时候都知道自己该干什么。这就要求选出一个有一定组织能力、负责任的组长，由组长来分配任务和监督学习。再是在合作学习过程中，老师要善于启发，巧妙引导。自始至终教师要参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地开展。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。笔者听过一节典型的师生互动、生生互动的高效课堂。

四、反刍提升：巩固教学成果

巩固性的训练并不意味着学生学习活动的结束，因为通过前几个环节的教学，学生自主、探究、合作的问题以及收获，往往是零碎的、不系统的、不稳固的，对有些学生来说甚至是机械的。回扣教材，对探究与训练的结果进行反思、反刍，是思想品德课教学的最后一个阶段，也是学生巩固学习的关键一环。因此，为使学生进一步理解、巩固、深化所学的内容，达到课程标准的学习要求，需要引导学生，回顾学习的过程，梳理探究的成果，盘点学习的收获，分享彼此的成功体验，反刍探究与练习中反馈出的疑问与不足，以此深化学生对问题的认识和理解，树立正确的情感、态度和价值观，筑牢自己的认知策略，就会增强学生的学习自信心，为以后的学习奠定基础。

篇3：浅谈初中思想品德高效课堂教学

一、建构课堂教学情感生态环境是实现高效课堂的必要前提

思想品德课堂教学的情感生态环境就是教师在思想品德课堂教学中, 根据教材内容模拟场景、创立氛围, 以增强学生的情感体验, 调动学生学习的积极性, 使学生快速而正确地理解思想品德的学习内容, 从而提高思想品德课堂教学的效率, 达到教学目的。随着新课程改革的不断深入, 建构课堂情感生态环境显得越来越重要, 也引起了越来越多的教育研究人员的关注。苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态, 那么知识只能引起一种冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生, 尽管他有意识地集中自己的精力去识记教材, 他也会很快地‘越出轨道’, 丧失理解因果联系的能力。”因此, 教师要想提高课堂教学效率, 就必须重视课堂教学情感生态环境的作用, 因此, 建构良好、积极的课堂教学情感生态环境, 是实现高效课堂的必要前提。

二、搭建师生有效沟通之桥是实现高效课堂的根本

尊重学生, 树立自信。伽利略曾说过:“人不可只被教, 重要的是帮助他发现自己。”另外, 美国心理学家布卢姆也曾指出:“教育目标主要体现在三个领域, 即认知、情感和动作技能领域, 这其中最重要的就是有自信心。”而树立自信心的关键在于调控情感和培养兴趣, 教师通过与学生有效地沟通, 帮助学生建立自尊、树立自信, 从而以一定的心理优势投入学习活动。不同的学生, 教师要区别对待。对品学兼优的学生, 教师应侧重于引导, 给学生更多的学习空间。而对于学习稍微欠佳的学生, 教师要耐心地与其进行交流, 给予其充分地谅解, 提高其学习兴趣, 树立其自信心, 使其有所提高, 从而使学生对老师增加信任, 以便做到师生之间的有效沟通。

三、加强课堂教学的趣味性是实现高效性课堂的关键

衡量一堂课效率的高低, 不但要看学生是否当堂掌握了, 还要看学生是怎样掌握的, 是教师灌输给他的还是通过他自学掌握的, 这有本质的区别。新课标需要教师充分挖掘现实生活中来自于学生身边的资源, 创设情境, 组织教学。因为学生往往对发生在自己身边或者社会上的热点问题具有极高的兴趣, 所以在教学过程中, 教师应尽量围绕学生感兴趣的话题展开教学。当然, 这样就要求教师在日常生活中捕捉身边及社会上的最新信息, 了解学生的兴趣点, 从学生的自身需求出发, 在现实生活中的实例中提高学生的学习兴趣。例如, 我在教授人教版八年级下册第五课第一框《隐私和隐私权》时, 预设的是创设情境法和提问思考法。课前, 我让同学们收集《我心中有个小秘密》这首歌的歌词, 这首歌同学们都应该会唱, 上课时我请班上同学齐唱这首歌, 然后大家思考:这首歌里哪一句歌词最与我们今天上的这节课有关?由于同学们课前都预习了教材, 所以大家都抢着说是“我心里有个小秘密, 不能告诉你”这一句。这样一下子调动了同学们的学习兴趣, 活跃了课堂气氛。紧接着我要求同学们列举自己有哪些秘密不能告诉别人, 同学们边分组讨论, 边举例分析, 这样很顺利的使学生明白:人人都有隐私和享有隐私权。紧接着我又要求同学们思考:为什么要保护公民的个人隐私呢?有必要吗?由于同学们预习很仔细认真, 这个问题也很快得到了解决, 一堂课在同学们轻松愉快地讨论中顺利完成了教学计划和内容。看得出来, 学生的积极性和兴奋点被调动起来了, 一堂貌似枯燥的说教课即将向自主学习的课堂转变。下课后, 有的同学还在讨论自己还有哪些方面受隐私权的保护。在教授九年级第四课第四框题《实施可持续发展战略》前, 我选择了迈克尔?杰克逊的音乐作品《地球之歌》, 画面中, 由于人类对地球资源的无度开发, 导致绿地变成荒漠;由于人类大肆捕杀野生动物, 原本“万类霜天竞自由”的海洋生物和陆地生物急剧减少, 海豹在海滩上哀鸣, 失去象牙的野象在无助中死亡……但同时, 大自然也反过来严厉地惩罚了人类。经过反思, 人类决定拯救地球。学生们观看视频的表情一直很凝重, 看得出来, 作为人类的一员, 他们感到了自责, 更感到了肩上的使命, 一堂高效的思想品德课由此拉开序幕。

四、以身作则是实现高效性课堂的基础

教师是课堂的灵魂, 教师以身作则是实现高效课堂的基础。首先, 教师要有渊博的知识。在这个瞬息万变的社会, 教师必须具备渊博的知识。在教学方面, 教师除了在具备扎实的专业知识, 还要掌握丰富的社会知识及信息。专业知识是教师为学生解惑的前提, 而具有丰富的社会知识则能展现教师的教学艺术, 针对学生的需要, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 调动其学习的积极性及主动性。其次, 教师应当以身作则。在学生的眼中, 教师是不可替代的指路明灯。教师是一种标志及榜样, 他的一举一动都具有模仿的效应。例如, 在讲解“诚信”的时候, 老师却不能对学生做到言而有信;在讲解“遵纪守法”的时候, 老师自己有时上课还迟到早退……长此以往, 学生就会对教师的品格修养产生怀疑, 从而对其失去信任。所以, 教师只有以身作则, 才能得到学生的信任, 才能使教学更加高效。再次, 教师对学生要有耐心及爱心。教师被称为人类灵魂的工程师, 担任着国家赋予我们的光荣使命与责任, 所以我们对待每一个学生都要像自己的孩子一样, 给予其充分的耐心、爱心。在学习上给予其帮助, 以提高学生的学习成绩;在生活上要细心观察, 对学生嘘寒问暖, 真心关心学生、帮助学生。这样才能使学生感受到家庭般的温暖, 才能使学生对教师产生敬重感, 并自觉地接受老师的教育和指导, 这样才能使思想品德教学更加高效。

总之, 作为新课改形势下的思想品德课教师, 要勤思多学, 大胆尝试, 运用多种教学方法构建高效的课堂, 让学生在课堂上想学、乐学、会学, 课后有所悟、有所感、有所得。使思想品德课堂教学更加高效是一项长期而艰巨的任务, 这需要教师在平时的教学过程中不断地进行探索研究, 以学生为本, 循序渐进, 环环相扣地展开教学。在新的教育体制下, 我们要通过探究, 寻求出更多有效的途径, 不断地优化思想品德课堂教学, 提高教学效率。

摘要：当前的课堂教学中高效课堂占据了重要的地位, 同时也成为评估课堂教学成功与否的重要依据。什么是高效课堂呢?怎样才能做到高效呢?对于这些问题, 在学界和教师间产生了很多不同的答案。现在, 关注学生整体发展, 追求有效教学已经成了课堂教学的热点问题。

关键词：思想品德,高效课堂,教学改革

参考文献

[1]徐建成.课堂教学新视野[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

篇4：浅谈初中思想品德高效课堂

关键词： 吴健雄；华裔女性科学家；人文精神；当代价值

一、精彩导入——创设情景，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开头是成功的一半”。新课导入，是一节课的开始，是第一个环节，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入是否精彩，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”、 “精彩视频”、“行为体验”、“看图说话” 、辩论等。教师如果能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学习的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维。为学生“乐学”奠定了基础。

二、自主合作探究——让思想品德课鲜活起来

通过设计活动，设置问题，包括学生之间、师生之间的置疑；展开讨论等多种形式，引导学生主动参与课堂，让学生成为课堂的主体，充分“相信学生、解放学生、发展学生”，真正地通过实践中让学生“乐学、会学、学会”。

三、贴近生活——让思想品德课亲切起来

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂上学生喜欢的事情往往会让他们聚精会神，兴致勃勃。所以结合课本知识，联系生活中的事例，利用鲜活的时事是引发学生兴趣，是学习思品课的最佳途径之一。

教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人，身边的事。

四、诙谐幽默——让思想品德课轻松、愉悦起来

夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。一个优秀教师的语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。激越高昂的语言让学生肃然起敬；措词优美、韵味深长的语言使学生注目神往；轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。

五、实践举例——立足现实，

正视人生、体验人生、探索人生

教育家陶行知说“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。思想品德课堂教学“生活化”，目的就是让现实生活走进思想品位课堂，让学生参与社会生活，改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输，从而提高思想品德课教学的效益。因此，以生活理念构建的思想品德课教学大课堂不仅可以优化教学过程，而且着眼于学生的发展，以学会做事、学会做人、学会生活为宗旨，使得以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落实到实处。

思想品德教育不是禁锢人、束缚人，学生不是被动接受“美德”的容器，对学生进行品德教育，首先必须立足现实，从学生的生活实际出发，以学生为本，在此基础上教师创设氛围，通过调查、访谈、讨论、辩论、角色扮演等方式，充分调动学生的主动参与性，只有这样，学生才能在活动中体验、感悟，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，激发他们内心对真善美的向往和追求，积极主动地以自己为认知对象，以自己的生活、以身边的环境为课堂，去正视人生、体验人生、探索人生，也只有这样，我们的思品课堂才能算得上是有效、高效的课堂。

六、多样的评价方式——让学生动力十足

学生学习要有动力，这个动力就是老师或家长的评价。一说到对学生的评价，通常就会想到考试，有些老师可能只把考试当做评价学生的方式，这种做法是对学生的片面评价，不能以此作为学生品德好坏的标准。在课上及时正确的对学生合作、分析、讨论、交流、发言、表演或是学习态度等进行评价，不仅可以使学生知道自己表现的好坏对错，更重要的是使学生认为老师对自己很重视，从而得到鼓舞和激励，使其更加努力的融入课堂，提高课堂效率。当然，评价方式也是多样的。在课上，我用过的评价方式就有自评、互评和师评。自评就是让学生对自己的言行进行评价；互评就是学生之间进行评价；师评就是老师对学生的言行进行评价。当然，有时老师对学生的一个肯定的眼神或是一个微笑都可以作为评价学生的方式，甚至都可以激励学生以更饱满的热情融入课堂教学之中。

七、与学生沟通交流，讲课时随机应变

——教师的角色要发挥积极的作用，

应体现教师的创新精神

“亲其师，信其道。”只有平时多和学生沟通交流，学生才会在课上课下支持老师的工作，才会创造良好和谐的教学氛围。一个整天绷着脸的老师是不会得到学生的喜欢和支持的。我和学生交流的方式就是在活动中进行的。例如，和学生一起进行活动课，和学生一起去校外进行整治环境的活动，从而和他们说在一起，玩在一起，交流在一起。同时，任何事情都在变化之中，没有任何事情是一成不变的，教学也一样。

创新精神即教师要有自己对课程的理解，并大胆的将自己的想法应用在教学中，与时俱进，便于学生对课程的理解。如：我在讲授“人生难免有挫折”一课中，大胆的将趣味实验（即煮红薯、煮鸡蛋、煮咖啡）放进了课堂，让学生印象深刻，每当问起“遇到挫折时该如何面对”，学生们纷纷表示应该做“像鸡蛋一样的人“即”越挫越勇“的勇者！

八、借助多媒体教学媒介

——激发学生学习兴趣，提高教学效率

“兴趣是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是求知的动力。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要环节。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示出来，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，增强了思想品德课的吸引力，又使学生对所学内容充满了兴趣，产生强烈的学习欲望。所以，要充分利用信息资源来进行教学，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想品德课内容多，教学时间少的困难，提高教学效率。

但是值得注意的是，要合理应用多媒体资源，让它为学生服务，而不可完全依赖，使课堂成为毫无意义的“视频播放”。

篇5：浅谈初中思想品德高效课堂

课改的关键在于提高课堂效率。身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。那么，如何才能做到“高效”呢？

在教学实践中我不断思考，不断反思，不断改进教学，下面浅谈自己在教学实践中的点滴做法： 一． 教师要有饱满的激情。教学的成功与失败,教师是决定性的因素。教师个人的情绪是造成学生学习气氛的主要原因。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。

二． 教学语言要有感召力。政治课程本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性？这一点更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。在平时的教学中，我课前总是要查阅许多资料，目的是通过对理论知识的学习，让学生懂得作为一个公民我们应该怎样去做。例如学完《人生难免有挫折》一课后，就必须让学生明白：在人生的道路上，不可能总是一帆风顺的，总会遇到这样那样的挫折，当遇到挫折时时我们该怎样做？联系自己的生活实际让学生谈谈。这样将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。从而达到提高学生对课本知识的理解和认识。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很大。

三.精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有力地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

四、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时检测与反馈，提高讲的针对性与练的有效性，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。

四、精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。

篇6：浅谈初中思想品德高效课堂

摘要：随着新课程改革的实施，我国初中思想品德教学发生了显著的变化，但与此同时也存在着诸多的问题，教学效率不高是其最主要的问题之一。如何构建初中思想品德高效课堂成为现阶段摆在教师面前的重要课题。本文对其构建途径进行了重点探究，希望为初中思想品德教学发展贡献一份力量。

关键词：初中；思想品德；高效课堂；构建途径

一、营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，构建

初中思想品德高效课堂受传统教学观念的影响，初中思想品德教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，更别说教学相长了。这样的教学模式不仅严重影响了思想品德课的教学效率，还不利于素质教育目标的实现，未起到思品育人的功效，更别说培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观了。基于此，就需要教师转变教学观念和方式，在尊重学生主体地位的同时，营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，培养他们的质疑精神和创新意识，在此基础上，构建新型的师生关系，使学生乐于向老师倾诉心声。例如我在教授人教版思想品德七年级上册第四单元第八课学会拒绝一课时，并没有一味地讲教材，而是针对当下中学生迷恋网络游戏、手机游戏这一现状，进行了一次主题教学。在上课之初，我先利用多媒体播放了一则关于学生沉迷网络游戏的新闻案例，用事实说话，激发了学生的兴趣，避免纯鸡汤式教学或灌输式教学引起学生的反感。之后，我将学生分为了两个阵营，分别是正方和反方，就网络游戏的利与弊来展开辩论。为了取得辩论赛的胜利，两个阵营在队长的带领下，开始了资料收集、整理之路，最后经过组内成员的PK、自荐等方式评选出本队伍的出战阵营。在最后的PK环节，两队学生引经据典，摆事实、讲道理，对各自的观点进行全方面地阐述，课堂变成了“辩论场”，学生“唇枪舌剑”，辩得不亦乐乎，观战的学生也看得津津有味。经过一番激烈的辩论之后，评选出最终获胜的一方为反方即：反对中学生迷恋网络游戏，应学会说不。辩论结束之后，我对各队的表现给予了相应的点评，并对最后的观点进行了总结：面对网络游戏、金钱等不良诱惑，作为一名初中生应该学会说不。通过辩论得出的结论，学生更乐于接受，在这样的课堂氛围里，学生的参与积极性高涨，在后续的学习环节中，始终保持着较高的学习热情，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体进行辅助教学，构建初中思想品德

高效课堂随着信息技术的发展，多媒体教学的.应用范围越来越普遍，将其应用到初中思想品德课堂中，为传统的初中思想品德课带来了新的活力，不仅丰富了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率。由于初中生生理、心理尚未发育成熟，对于父母的管教往往存在着较强的叛逆心理，有的学生在与父母沟通时，不仅缺乏耐心，甚至还恶语相向。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，避免说教式教学，以改变这一现状。例如，我在教授八年级思品上册爱在屋檐下一课时，为了激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，便使用了多媒体进行辅助教学。我在上课之初，先利用多媒体播放了部分学生父母的视频，视频内容包括学生父母真实的工作状况，加班、被训……父母真实的工作状况一下子击中了学生柔软的内心，使他们了解到父母的辛苦，有些学生不禁热泪盈眶。此时，我又加入了对学生父母的采访以及他们对孩子的期待，在听到父母的心声时，学生为自己对父母的误解产生了深深的愧疚。这样的视频内容既依据教材而生，又超脱于教材，它由于贴近学生的实际生活和心理，在学生心目中留下了深刻的印象。在观看完视频内容后，我就视频内容结合本节课要讲的知识提出了几个问题，将他们的注意力及时从多媒体课件中转移出来，为后续的教学奠定了扎实的基础。

三、巧妙设计导入环节，构建初中思想品德高效课堂

一个良好的开端会在学生心目中留下深刻的印象，激发他们学习的积极性。教师在构建初中思想品德高效课堂时，不妨以此为抓手来实现这一教学目标。例如，我在教授八年级思品上册老师伴我成长一课时，为了构建高效课堂，我对导入环节进行了精心设计：说一说你心目中优秀教师的标准？这个问题抛出后，为了使学生说真话，我允许他们匿名。这样的教学设计，打开了学生的“话匣子”，他们纷纷畅所欲言，将自己的想法写了出来。当看到学生的纸条时，我百感交集，既有对我教学的建议，也有对我的感恩。在学生的积极参与下，我及时地调整教学策略，取得了良好的效果。

四、结束语

总之，初中思想品德教师想要构建高效课堂，应广纳现代教育理念，广开教育途径，多措并举，实现教师教学的高效和学生学习的高效。在此基础上，以思想品德课为载体，以社会主义核心价值观为指导思想，提高学生的德道修养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]许振华.对思想品德高效课堂的构建策略探析[J].教育现代化，(34).

篇7：浅谈初中思想品德高效课堂

作者/覃莲

覃莲

【摘要】高效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。要求教师夯实专业理论基础，提升综合素质，在教学过程中吸引、维持学生注意，激发学习兴趣，培养学习动机，以获取持久的学习动力。教学环节上抓好信息反馈，加强科学训练，促使学生掌握知识技能，从而提高初中思想品德课堂效率。

【关键词】高效课堂 专业理论 学习动机 科学训练

在课改不断深入的今天，教育大师们对有效课堂各抒己见，叶澜教授对一节好课的评价是“扎实、充实、丰实、平实、真实”；钱志亮教授认为高效、高质完成教学任务的课堂即为“有效课堂”；孟照彬教授对“有效课堂”论述更为具体：优化教学过程，提高教育效率为有效教育（EEPO）总的精神，把课堂主动权交给学生，在课堂中体现“知识性、个性、创造性、互动性、主动性、能动性”。

篇8：浅谈初中思想品德高效课堂的构建

一、以身作则, 加强自身的道德素质意识, 不断提升自己的素质和能力

作为现代教师, 特别是思想政治教师, 除了传道、授业、解惑的职责之外, 还必须做到以身作则, 运用自己的实际行动和言行来感染学生。为此, 我们在进行教育工作的同时一定要重视自身素质和能力的提高, 不仅要拥有扎实、全面、广泛的知识, 还要拥有高尚的言行和修养, 拥有较高的觉悟和能力。我认为, 我们在工作岗位中一定不要满足于自身拥有的知识, 掌握的教育教学方法, 而是要不断更新自己的思想和知识, 确保自己能够站在社会发展的最前端, 能够适应社会快速发展的步伐, 更加能够满足社会发展对人才的要求。这有这样, 我们才能够拥有丰富的知识、超强的素质和能力, 才能够在教学过程中学会融会贯通, 引导或是传授给学生较高的素质和能力。这有这样, 我们设计和实施的教学才能够更加生动、贴切、符合实际, 才能够激发学生的学习兴趣, 让学生对提高自身的道德素质拥有者强烈的欲望。

作为思想政治学科的教师, 我们还必须要重视自身的道德、素质能力, 在教学过程中一定要多加学习, 提高自身的觉悟, 提升自己教学以及为人师表的水平。争取在教学的过程中能够以高尚的师德形象成为学生心目中的榜样, 运用自己在教学中的高尚言行和举止来带动学生, 促使学生修心立品。并且在教学过程中一定要注重自己的言行, 正确做到每一句话都能对学生负责, 传授给学生诚信、踏实的做人原则。

二、思想政治课堂需要帮助学生寻找到科学有效的学习方法, 提高学习的有效性

任何事情都有适宜其自身的方式和方法, 虽然各科知识的学习似乎都是一种行为, 但是却会因为学科特点的不同而拥有其最适宜的学习方式。在新课程改革的过程中我们就提高了对学生学习方法和学习过程的培养意识。著名的教育家陶行知先生曾经说过:“在教育教学过程中一定要解放学生的思想和头脑, 解放学生的眼睛和手脚, 解放孩子的小嘴, 让学生能够拥有宽广的空间, 自由的基础自然和社会。”陶行知老先生的教育核心就是要学习的权利全部交给学生, 让学生在自由、自由的环境中自觉的学习和感悟。而不是教师把自己的感受或是其他人的感受传授给学生, 让学生记住并应用, 而是要依靠学生自主去体验和学习, 从而得到知识和能力。

作为思想品德教师, 我们除了在课堂中引导学生去体验和感受高尚的思想、素质以及道德之外, 就是要让学生掌握自我提升的能力和方式, 也就是说教师在教学中不仅要出“授之以鱼”更要“授之以渔”, 促使学生掌握正确、科学、有效的学习方法。例如, 我在教学课堂中总是会鼓励学生大胆地提出新颖并且富有间接性的观念或是问题, 并且为学生提供探索和实践的平台, 让学生在自主、合作中总结出自己的学习方法和经验。

三、竭尽全力培养学生的学习兴趣, 增强学生对思想政治知识的学习欲望

兴趣是一切行为举止的源动力, 也是学生学习的催化剂。学生只有对即将学习或是探索的内容和话题拥有浓厚的兴趣, 才能够积极主动的开展各种活动, 才会积极地探索和思考, 才能够在学习的过程中表现出热情的状态, 最终才能够在思想政治课堂中取得优异的成绩, 使课堂教学取得事半功倍的教学效果。为此, 在思想政治教学课堂中一定要重视培养学生的兴趣, 激发学生学习思想政治的欲望。

那么, 在实际教学中我们可以运用哪些教学手段来培养学生的兴趣呢?我认为形象逼真的动画教学、亲身感受和演绎的场景教学、激烈的辩论方式、合作谈论的方法都能够有效的激发和培养学生的学习兴趣, 让学生在课堂中有所收货, 提高课堂的教学效率。

四、把握好课堂教学的优势, 提升思想政治教学的效率

现阶段我国的教学主阵地还是课堂, 我们教师的教学任务百分之九十的都要在课堂中实现和完成。为此, 我们在教学的过程中就必须坚持课堂教学的原则, 把握好课堂教学的优势, 真正提升思想政治学科的教学质量, 全面培养并提高学生的道德素质能力。

作为思想政治教师, 在课堂教学中我们必须坚持学生的主体作用, 并且将自己的主导作用发挥到极致, 从而使得教师的教和学生的学能够取得完美地结合, 确保学生能够在轻松自由的环境中积极自主的获取道德素质能力以及相关的思想政治知识, 不断提升自己的综合素质。总而言之, 我们要把教学面向全体学生, 以全面发展的教学原则来传授知识, 从而提高学生的思想政治水平, 提高学生的道德觉悟。

总之, 在初中教学阶段我们必须要重视思想政治课堂的教学质量和效果, 在新课程理念的指导下不断的提升教师的教学水平和能力, 积极运用新的理念和方式来改善思想政治教学方式, 从而提高思想政治课堂教学的有效性, 让我们的学生都能够拥有高尚的道德素质和能力。

摘要：想要成为成功的人, 就必须先学会做人。这里的“做人”就是自身较高的道德素质。培养学生的道德、人格、品质以及素质能力的重任便落在学校的思想品德课程教学上。在新的教学理念和教学思想的影响下, 近年升学考试制度也发生了很大的变化, 更加重视学生的思想政治能力和道德素质能力, 这对我们的思想品德教学提出了更高的要求。本文结合教学实践对初中思想品德高效课堂的构建展开论述。

关键词：思想品德高效课堂,教师道德修养,学习方法,学习兴趣,教学优势

参考文献

[1]孙建伟.关于初中思想品德高效课堂的一些思考.少智报:文综, 2011 (43) .

[2]侯西让.探索构建初中思想品德高效课堂的途径.陕西教育:教学, 2012 (6) .

篇9：浅谈初中思想品德高效课堂教学

关键词：高效课堂；思想品德；新课程改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.019

新课程改革的基本理念是重视教材的整体性，重视学生主体性，积极引导学生进行自主学习，兼顾知识技能传授与创新意识培养；以人为本，以学生发展为本。笔者根据自身三十多年的教学经验和对新课改的思考与实践，浅谈一些自己的想法。

一、教师为辅，学生为主

以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家主张把课堂归还给学生，使学生能够全程参与到课堂教学过程中，尊重学生的个性与创新意识，促进学生潜能的发挥。结合山丹二中学生的自身情况，一般40分钟的课堂时间中，教师授课占用的时间应该在20～25分钟，主要任务是引导学习、分配任务、疑难点拨和归纳总结。

新课程改革要求教师必须摒弃以往教学效率低的灌输式教学方法，积极主动地激发学生的求知欲、独立思考的能力、解决问题的能力，教师不仅仅是教给学生知识与技能，更重要的是教会学生如何去学习。学生用于自主学习的时间应该在20分钟左右。

高效课堂教学不但倡导学生独立思考，理解并熟记新知识点；更加推崇小组合作探讨，每个人的思维不同，看待问题和处理方式不同，我们要充分发挥1+1>2的学习模式。以往的灌输式教学中，教师不可能发现所有学生的问题点，也没有充足的时间和精力去帮助所有学生；但当学生成为课堂的主体时，通过主动学习和思考，学生可以第一时间找到学习中的疑难点，并通过教师的引导、自己的思考以及小组间的合作谈论，在课堂上就可以解决疑难点，从而显著提高教学的高效性。

二、激发兴趣，因材施教

在以学生为主体的课堂中，教师还要改变教学方式，充分激发学生的求知欲，鼓励学生加入到浓厚的学习氛围中。这就要求教师改变之前灌输式的教学方式，充分挖掘现实生活中学生感兴趣的事情，创设情境，组织教学。可以通过以下方式激发学生的学习兴趣，有效提升其学习效率。

（一）应用信息技术开展多媒体教学

从某种程度上讲，多媒体教学与传统教学手段相比较，具有直观新颖的特点，可以在一定程度上有效利用教学情景的演示来充分激发学生兴趣，不断开发学生潜能，从而使无意识学习活动与有意识学习活动进行紧密结合。在此基础上，不仅可以丰富教学内容以及活跃气氛，还可以调动学生对知识的求知欲，能够自觉主动学习。此外，在多媒体教学过程中，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。

信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部实施了中小学教师信息技术应用能力提升工程。由于教学的不断深入，需要挖掘的素材更多，更精细，学会使用网络，那么就能够通过网络这个平台去寻找好的素材。教师要学习使用软件，学习制作课件、微课，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，为打造高效课堂服务。

（二）案例分析，情景模拟

最有效的记忆方式就是亲身体验，教师可以让学生模拟课本上的教学案例，站在当事人的角度思考问题，给出自己的见解。也可以根据教学目标的需要，组织学生排练节目、表演小品，让思想品德课变得有思想性、教育性和情感性。最终，教师在进行深层次的分析或专业性的总结时，学生就不会觉得深奥或不理解，反而加深记忆。

（三）热点话题，分组讨论

随着时代和科技的发展，现在的初中生接触的新生事物越来越多，学生间的课间话题很多都是明星、体育、游戏、电影、音乐等。这就要求教师在教学过程中，应该结合学生的兴趣以及社会现象等展开教学，让小组讨论、学生演讲等教学方式进入到枯燥的初中思想品德课堂教学中来，从而达到高效教学的目标。

（四）沟通交流，树立信心

教师在对学生自信心进行引导的过程中，其重点在于控制好学生的情绪以及积极培养学生对知识的学习兴趣，然后使教师能够与学生进行有效交流沟通，尽量帮助学生建立自信心，以良好的心理优势参与到学习中，提高学习效率。

在激发学生兴趣的同时，因材施教是非常重要的教学环节。在传统教学期间，一刀切现象是非常普遍的，传统形式的教学方式在一定程度上禁锢了学生思想，并压制了其个性发展。为了提高教学效率，教师必须了解每个学生的性格、习惯和学习能力，在集体教学的情况下，又区别对待每一个同学。按照学生在个性与知识接受方法等层面上的不同，教师要采取不同的方法开展教学，从而使每个学生的学习目标都能够达到，体验学习的乐趣，充分调动学生积极性。

三、提高素养，以身作则

教师是知识的传播者、文明的传承者、学生的榜样，新课程改革使得教师也必须紧跟时代的脚步、掌握最新的教育理念。作为从业三十多年的老教师，时刻学习最新的知识、先进的科技，提高自身素养才能确保教师的教学水平不掉队。

在实际教学过程中，教师不仅要有着较强的专业知识功底，还必须要熟练掌握相对丰富的社会化数据信息。思想品德课程知识属于教师为学生解惑的基础，对社会知识与时事热点的清楚掌握可以在一定程度上展示出教师在教学工作中的教学艺术，然后在学生需要的前提下活跃气氛，充分激发学生兴趣，积极调动学生的实际学习积极性。

此外，教师必须要做到以身作则，发挥榜样作用。在学生的心中，教师是不可替代的指路明灯，是弘扬正能量的榜样。教师必须公平对待每个学生，不以成绩分“优等生”“中等生”甚至“差生”；同时，教师应该给予学生充分的耐心和爱心。学习上为学生答疑解惑；生活上对学生嘘寒问暖、关心学生、帮助学生。只用这样，学生才会对教师产生敬重感，并自觉地接受教师的教育和指导，从而提高教学质量。

四、结语

在新课程改革的促使下，初中思想品德高效课堂教学势在必得。教师应该提高自身素养，以身作则地引导学生，结合多种教学手段为学生营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上主动思考、讨论和学习。同时，在新的教育体制下，教师需要探究，寻求出更多有效的途径，不断地优化思想品德课堂教学。

篇10：浅谈初中思想品德高效课堂

一、新课程下自主学习的要求

《思想品德课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。提高学生自主学习的能力，以思想品德教学内容为载体，激发学生已有的经验，为学生提供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的思想，为将来适应社会打下良好的思想基础。

二、如何培养学生的自主学习能力

初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。这为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神、实践能力开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”组织教学。为此我在教学活动中，通过突出话题中心、创设教学情景、加强社会实践、强化问题意识等形式培养学生自主学习的能力。现就自己的认识和做法谈点体会。强调自主学习的重要性，归根到底应落实到自主学习能力的培养上。在思想品德课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大胆质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。

（一）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。

调与学生亲身经历的结合，以促进学生的道德践行，在参与性教学活动中丰富学生的情感体验，从个体的生活经验出发，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成合理的道德观和良好的行为习惯。

由于中学生思想活跃，自我表现强，但自我克制能力差，因此在课堂上，对一些问题，特别是有争论的问题爱发表自己的看法，谈论题外话。如果老师一味地禁止，势必会引起学生的逆反心理。为此，我利用课余时间收集学生感兴趣的话题让学生在课堂上谈论。如：针对中学生上网热问题，让学生结合自身谈谈对网络的认识，很多学生认识到了网络的利与弊所在。在对“女大学生失联”焦点问题探讨时，学生应该如何保护自己对有争论性的问题组织学生辩论。如：在学习《男生女生》一课时，我设计了“男生女生谁更聪明”辩论赛，通过辩论让学生明白了世界本是由男女两种性别的人组成，男女各有所长的道理。另外，我还把学习内容和演讲活动结合起来，在课前开展演讲活动，进行一事一议，有意识地引导学生用正确的观点和方法去认识和分析实际问题，解决实际问题，以提高学生的能力。如：在学习《悦纳自我》一课时，为了鼓励学生发掘自己的优点，我组织学生进行了主题为“推销我自己”的演讲活动，学生自行设计内容向全班同学推销自己，学生的热情很高，大家踊跃参与，各抒己见，活跃了课堂气氛，学生上思想品德课的兴趣大增，学生自主学习的意识和习惯得到了培养。

（二）创设问题情境，树立学生主体思想，培养学生的质疑能力。

古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生学习的创造力确实来自于问题与质疑，因此在思想品德教学中，教师创设问题情境，启发与引导学生积极思考是十分重要的。让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为像于漪老师所说的那样，是学生有目的、有意识的生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。

对此我在教学实践中注重从三个方面来培养。

1、提供思考题，帮助学生质疑。往往有这种情况，学生在课前预习中好像什么都懂，看不出问题，找不到疑点，其实正是我们平时缺乏对学生质疑能力

题、想出问题。我认为教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，是非常有利于学生质疑能力的培养的。思考题要提早给学生，并且做到由浅入深，既有理论的理解，也有案例的分析，更有开放性的思考，这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究，课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。

2、设计课堂提问，激发学生质疑。新课程要求转变教学方式，我们将促进师生互动的谈话式、讨论式教学作为思想品德教学的有效方式是可取的。因此教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多角度的思考、剖析，从而逐步培养学生的创造性思维。如在讲述九年级思想品德《我国的可持续发展战略》的“计划生育”与“珍惜资源，节约能源”时，我就引导学生思考：“在资源有限的情况下，是不是人口越少越好？”让学生联系实际与前面所学的知识进行讨论。课堂提问设计得好，就能使课堂活跃起来，学生的主体作用就能较好的发挥。

3、鼓励学生提问，培养质疑能力。尽管教师已有目的地设计了一些课前的预习题，也能在上课时进行组织学生进行课堂提问，但学生还会存在许多问题，需要老师和同学们的帮助。尤其是随着学生求异思维、发散性思维能力的不断提高，学生对质疑会表现出高涨的热情，他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审视教材、分析问题，在不疑处生疑。因此，教师要积极鼓励学生提出问题，大胆猜想，让学生在教师引导下七嘴八舌，提出自己的疑问和看法，营造让学生积极思维的课堂气氛。对于学生的问题，多数可以采取让同学们自己在相互讨论中解答，也可以通过教师作些补充和归纳加以明晰。在师生共同的讨论与分析中解决学生提出的问题，就能进一步充实和丰富教学内容，就会促进教学效果的提高，促进学生质疑解惑能力的培养。

（三）把课堂还给学生，培养学生自主学习的积极性

新教材下的思想品德内容呈现主要是基于生活、案例、活动，围绕基本价值观的形成和确立，力求内容的呈现生活化、活动化，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感受课程目标的意义，处处体现学生的自主性。因此在教学活动中，重点宜放在教学情境的创设和活动环节的策划上，尽量使学生充分地参与到

告奋勇的提出要自己领着学生一起学，而让老师成为了旁听者，老师只是适时的提出一些问题供大家思考。学生通过自己查找的资源带领大家领略各个国家的文化成就。这样，学生面对学生，用同龄人的语言、方法、感情王城教学目标。收到事半功倍的效果。在思想品德课教材中设置了很多情境性的活动，这些问题和情境的设置与我们日常社会生活密切相连，学生易于接受。因此有利于培养学生自主学习的积极性。

（四）加强社会实践活动，培养学生的实践能力

思想品德课的内容理论性和教育性强，如果一味地进行说教，时间一长，学生会丧失学习兴趣，导致厌学情绪，所以教师应注重教学内容与学生生活经验和社会实践的联系，通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动，来激发学习兴趣，从而达到良好的教学效果。因为学生的亲身体验和感知，易于获得感性经验，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于这一点，在教学《诚信是金》一课时，我要求学生谈谈对“老实人吃亏”的认识，学生的认识大多数都认为是这样，而我及时的给予了否认，学生感到诧异，提高了学生的积极性，也提高了学生认识时间问题的能力。通过活动，让学生在参与中学习，在参与中正确认识学习的重要作用，初步培养终身学习的意识，学生的认识由感性上升到了理性。

（五）强化学生无意识问题，提高学生解决问题的能力

依据新课程理念，作为思想品德教师，我们要有问题意识，更要有善于组织学生讨论与解决问题的能力。我在平时注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论在学习中的重要作用，提高他们参与讨论的主动性、积极性，同时在课堂上能够经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维。在相互讨论中，学生不仅大胆提出自己的疑惑和问题，而且还能生成对这些问题的看法并提出解决的办法。合作讨论的学习氛围，必然调动学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，促进学生想象力和创造力的培养和提高。

在新教材中突出了引发学生问题意识和探究意识的情境设计，促使学生提出问题和思考问题。如在讲《同学·朋友》一课时，我首先创设一个情境，让全班学生自由结组，接下来学生会自然而然地注意所产生的结果：有的都是男生，有的组都是女生，有的男女混搭。教师就此情景向学生提出问题：“为什么这样结组？”学生就产生了问题和探究问题的意向，是其自主学习的前提，既然学生产生了这样的疑问，在解决的过程中就会积极主动。学生在发现问题的过程中激活潜在的知识储备，在解决问题的过程中提高了自己的综合实践能力。同时，在创设问题情境中学生的创新思维也得到了锻炼。

篇11：浅谈初中思想品德高效课堂

[摘要] 思想品德课课堂教学的导入是教学的重要环节，在导入上方法多种多样，主要有幽默导入，时政导入，历史知识、典故导入，游戏、小品导入，图片资料导入等，本文将从四个反面加以探讨。

[关键词] 思想品德课 课堂教学 导入

复习旧课，导入新课，讲解新知，练习巩固，布置作业这五个步骤被各个学科、各种课型所运用着，特别是我们思想品德课的课堂教学，绝大多数教师一成不变机械地套用着，而我们现在的要求是还给学生一个鲜活的课堂。导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，总结十几年来的课堂教学实践，我摸索出了以下几种典型的导入方法：

一、幽默导入

俄国文学家契诃夫说过“不懂得幽默的人是没有希望的人，这样的人即使额高七寸——聪明绝顶，也算不上真正有智慧”。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。的确，幽默是一种才华，一种力量。在课堂导入上采用幽默的方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。

二、时政导入

思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在复习《社会主义是中国人民的历史选择》一课时，我首先用多媒体展示了“我国经济保持平稳发展，综合国力进一步增强”的图表，图表内容包括2006年我国国内生产总 值、财政收入、社会消费品零售总额、进出口贸易总额、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入等相关数据及增长率。同时用实物投影展示课前布置学生收集的“百姓生活大变迁”的数据资料，这一组资料包括鼓起来的钱袋子、多起来的私人轿车、低下来的恩格尔系数、靓起来的衣着服饰、精起来的饮食、高起来的文化程度、大起来的住房等数据，然后让学生分析数据，互相交流谈感悟，并让学生上台即兴演讲。学生演讲的内容主要包括我国社会主义现代化建设取得巨大成就的原因，突出了只有社会主义才能发展中国；作为青少年学生要坚定不移的跟党走；要努力学习科学文化知识，争做“四有”新人。在这个导入设计中，我利用了鲜活的社会材料包括学生自身收集的材料，培养了学生收集信息、处理信息、分析信息的能力。通过学生的演讲突出了本课的主题，联系了诸多的知识要点，整合了不同的知识要素，增强了学生的情感体验，提高了学生的能力。

三、历史知识、典故导入

中华民族是一个历史悠久的伟大民族。几千年来，中华民族创造了灿烂的中华文明，丰富的文化积淀为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学《民族精神耀中华》一课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史 阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、“两弹一星”精神、抗洪精神等。在我一次一次的举例中学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。在教学《奋斗成就未来》一课时，我列举了反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的历史典故，如大禹治水、悬梁刺股、卧薪尝胆、愚公移山、程门立雪、囊萤映雪等，其目的是让学生从大量的历史典故中感悟出艰苦奋斗是中华民族的优良传统，艰苦奋斗是成就任何事业、实现理想和目标的必经之路，这对引领本课教学起到了很好的效果。

四、游戏、小品导入

在初中三个年级的知识点分布中，7、8年级的知识较易，加之7、8年级学生年龄相对较小，思维能力与9年级学生相比更注重感性认识。通过游戏、小品等形式导入新课既使学生主动参与了课堂教学突出了他们的主体性，又能充分调动他们的积极性，让他们在快乐中接受新知识。在教学《习惯对人的影响》一课时，我让学生双手十指交*相握，有的同学右手大拇指压在最上面，有的学生左手大拇指压在最上面。让他们感觉一下，答案是觉得非常舒服，这就是习惯。反过来，重新做十指交*的游戏，原来右手大拇指压在上的变成左手大拇指压在上，结果怎样？他们会觉得很不 舒服，好象手的上面多了一个手指，下面又好象少了一个手指，这就是不习惯。通过这个游戏，同学们积极参与课堂教学，在游戏中学习了知识，增加了感性认识，产生了强烈的共鸣。在教学《培养好习惯》一课时，我在课前指导学生排练小品“痛苦的挣扎”。新授前学生表演了这个小品，内容是“清晨，闹钟将我从睡梦中惊醒，我一边想着早有的打算，一边享受着躺在被窝里的舒适，不断地提醒自己该起床了,一边又不断给自己找借口，于是在忐忑不安中又躺了5分钟、10分钟„„”。我提问：

1、小品可能会出现怎样的结局呢？

2、你有没有这样的经历？结合实际谈谈这样的行为导致了怎样的结果？然后让学生交流、讨论、回答。这个小品再现了学生的生活实际，体现了生活化，使学生再次认识到培养好习惯的重要性。

五、图片资料导入

思想品德课程标准指出，教材呈现方式要生动活泼、丰富多彩，既要有文字描述也要适当配以图片。在课堂教学的导入上，利用图片资料可以给学生强烈的视觉震撼，使学生迅速融入课堂接受新知。在教学《和平与发展是当今时代主题》一课时，我先用多媒体展示联合国会徽，让学生去领会联合国会徽的寓意，尤其是橄榄枝代表着什么，由此揭示“和平”这一主题。接着我展示“饥饿贫困的非洲难民”系列图片，并配以“贫困的非洲在滴血”（“血”为鲜红色字体）为标题，揭示“发展”这一主题，导入新课教学。这些图片既给学生以强烈的视觉刺激，又给了学生强烈的心灵冲击，对揭示本课教学目标起到了良好的效果。

以上五种导入方法，为我的课堂教学增色不少。当然，思想品德课课堂教学的导入方法还有多种，但导之有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时的教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，激活思想品德课教学。

初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，导入方法：

（一）笑话导入

莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。的确，幽默是一种才华，一种力量。在课堂导入上采用笑话方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。

（二）热点新闻与时政导入

思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。思想品德课与热点新闻、时事政治有不可分割的关系，所以我们在学习中必须了解当前的热点新闻与时政，做到与时俱进。在上《一步之遥》第三课时，我首先用多媒体展示了当代明星吸毒的新闻，然后让学生互相交流谈感悟。只是导入材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。

（三）历史知识、典故导入

我们中华民族的文化博大精深，丰富的文化积累为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学民族精神，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史阶段的民族精神。在我一次一次的举例中学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑。在教学我列举了反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的历史典故，如大禹治水、悬梁刺股、卧薪尝胆、愚公移山、程门立雪、囊萤映雪等，其目的是让学生从大量的历史典故中感悟出艰苦奋斗是中华民族的优良传统，艰苦奋斗是成就任何事业、实现理想和目标的必经之路，这对引领本课教学起到了很好的效果。

（四）图片资料导入