教学计划教学大纲

教学计划教学大纲（共9篇）

篇1：教学计划教学大纲

部颁教学计划与教学大纲

技工学校教学计划与教学大纲

德育课程标准 语文课程标准 数学课程标准 英语课教学大纲

技工学校、高级技工学校英语能力课程教学方案计算机基础与应用课程标准 体育与健康课程标准

物理课教学大纲 化学课教学大纲

机械类专业教学计划与教学大纲 机械类专业行动导向课程教学方案 数控加工专业教学计划与教学大纲

模具制造与维修专业教学计划与教学大纲 电工类专业教学计划与教学大纲 电工类专业模块化课程教学方案 电子类专业教学计划与教学大纲

家用电器维修专业教学计划与教学大纲 汽车类专业教学计划与教学大纲

计算机类专业教学计划与教学大纲 电子商务专业教学计划与教学大纲

文秘与办公自动化专业教学计划与教学大纲 经营核算专业教学计划与教学大纲 商品经营专业教学计划与教学大纲 市场营销专业教学计划与教学大纲 实用美术专业教学计划与教学大纲

美容美发与形象设计专业教学计划与教学大纲服装设计与制作专业教学计划与教学大纲 旅游服务与管理专业教学计划与教学大纲 烹饪专业教学计划与教学大纲 饭店服务专业教学计划与教学大纲 建筑类专业教学计划与教学大纲

物业管理与维修专业教学计划与教学大纲 制冷与空调设备维修专业教学计划与教学大纲园林绿化专业教学计划与教学大纲

家政与社区服务专业教学计划与教学大纲 休闲体育服务专业教学计划与教学大纲 物流专业教学计划与教学大纲 冶金专业教学计划与教学大纲 煤矿技术专业教学计划与教学大纲

高级技工学校教学计划与教学大纲

德育课程标准 语文课程标准 数学课程标准

技工学校、高级技工学校英语能力课程教学方案 计算机基础与应用课程标准 体育与健康课程标准

数控技术专业教学计划与教学大纲

模具设计与制造专业教学计划与教学大纲 电气自动化专业教学计划与教学大纲 应用电子专业教学计划与教学大纲

汽车检测与维修专业教学计划与教学大纲

技师学院教学计划与教学大纲

电气维修专业预备技师职业功能模块课程体系培养方案及课程大纲（试行）

电脑动画设计制作专业预备技师职业功能模块课程体系培养方案及课程大纲(试行)数控机床加工（数控车工）专业预备技师职业功能模块课程体系培养方案及课程大纲(试行)汽车维修专业预备技师职业功能模块课程体系培养方案及课程大纲(试行)职业培训计划与培训大纲

车工培训计划 培训大纲 铣工培训计划 培训大纲 磨工培训计划 培训大纲 装配钳工培训计划 培训大纲 机修钳工培训计划 培训大纲 工具钳工培训计划 培训大纲 镗工培训计划 培训大纲 涂装工培训计划 培训大纲 冷作钣金工培训计划 培训大纲 金属热处理工培训计划 培训大纲 铸造工培训计划 培训大纲 数控车工培训计划 培训大纲 数控铣工培训计划 培训大纲

加工中心操作工培训计划 培训大纲 电机装配工培训计划 培训大纲 摩托车维修工培训计划 培训大纲

家用电子产品维修工培训计划 培训大纲 家用电器产品维修工培训计划 培训大纲 可编程序控制系统设计师培训计划 培训大纲 维修电工培训计划 培训大纲

计算机文字录入处理员培训计划 培训大纲速录师培训计划 培训大纲 网络编辑员培训计划 培训大纲 动画绘制员培训计划 培训大纲 广告设计师培训计划 培训大纲 形象设计师培训计划 培训大纲 信用管理师培训计划 培训大纲 理财规划师培训计划 培训大纲 企业信息管理师培训计划 培训大纲

企业人力资源管理师培训计划 培训大纲企业文化师培训计划 培训大纲 科技咨询师培训计划 培训大纲 采购师培训计划 培训大纲 电子商务师培训计划 培训大纲 秘书培训计划 培训大纲 物流师培训计划 培训大纲

智能楼宇管理师培训计划 培训大纲 照明设计师培训计划 培训大纲 公共营养师培训计划 培训大纲 中式烹调师培训计划 培训大纲 西式烹调师培训计划 培训大纲 西式面点师培训计划 培训大纲 咖啡师培训计划 培训大纲 心理咨询师培训计划 培训大纲 美容师培训计划 培训大纲 美发师培训计划 培训大纲 美甲师培训计划 培训大纲

足部按摩师培训计划 培训大纲 保健刮痧师培训计划 培训大纲 调香师培训计划 培训大纲 养老护理员培训计划 培训大纲 家政服务员培训计划 培训大纲 物业管理员培训计划 培训大纲 前厅服务员培训计划 培训大纲 汽车驾驶员培训计划 培训大纲 服装制作工培训计划 培训大纲

职业技能短期培训计划与培训大纲

农村劳动力转移就业引导性培训教学计划

制造与修理类培训大纲（车工、钳工、铣工、磨工、镗工、焊工、锻造工、铸造工、冷作工、热处理工、机械识图、电工、维修电工、电子装接工、摩托车修理、汽车维护、锅炉设备安装、司炉工、印刷工、电工电子基础）

建筑与装饰类培训大纲（砌筑工、架子工、钢筋工、管道工、木工、防水工、混凝土工、装饰装修电工）

服装制作类培训大纲（服装加工、服装制作、服装缝纫、手

工编织、制鞋工、挡车工）

美容与保健类培训大纲（美容、美发、美发助理、美甲、保健按摩、保健拔罐、手足修复）

文秘与计算机类培训大纲（计算机组装、文字录入与处理、Windows XP、Word、Excel、Photoshop、Visual FoxPro、Internet、PowerPoint、FrontPage、Outlook）

餐饮酒店类培训大纲（餐厅服务、客房服务、烹饪、烹饪原料加工、中式面点制作、西式面点制作）4

篇2：教学计划教学大纲

一、专业介绍

舞蹈是人体艺术，以经过排练、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活。其基本要素有：动作、姿态、节奏和表情。舞蹈起源于劳动，与诗歌、音乐结合在一起，反映人们不同的思想信仰、生活理想和审美要求，即是供人欣赏和娱乐的艺术形式，也是有宣传教育的社会作用。

二、教学目的

通过训练让学生掌握舞蹈所需要的正确站立形态、方向、舞蹈动作姿态，身体各部位运动幅度、速度、灵活性，身体控制的稳定感、协调感、肌肉的力量以及由以上诸因素所构成的旋转、跳跃、翻身等技术技巧。培养学生成为在柔韧、力量、速度、灵活、耐力等方面，具有良好的能力与素质合格的舞蹈演员。

三、学制与学时

学制25天。每天4学时，共100学时。

四、教学内容及安排

为使学生科学地接受训练，争取快出成绩、出好成绩，我们将整个教学计划分为三个阶段：

第一阶段：基本能力训练，还包括在以后教学中涉及到的民族舞、现代舞的舞姿造型及一系列技巧所要求的一些特殊能力与素质的训练。

第二阶段：基本技巧训练，主要学习旋转、翻身、跳跃中的一些常用技巧，为以后更好地、充分地展现舞蹈内容打好基础。

第三阶段：成品舞学习。民族舞班学习一些民族、民间舞蹈组合及成品舞；现代舞班也将进行成品舞的学习。

必选VCD盘：

民族民间舞㈠年级 北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校教材系列 民族民间舞㈡年级 北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校教材系列 参考教学VCD盘：

北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校教学节目表演系列 ————成品舞蹈集《豆蔻年华》

北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校教学节目表演系列 ————成品舞蹈集《舞韵风情》

节庆舞蹈示范集锦 北京梅迪亚电视传播中心。

五、教学形式和方法

舞蹈专业课将以集体授课为主，分成民族舞和现代舞两个科目。

六、成绩考查

1、按进度不定时进行抽考；

2、进行舞台实践生查；

3、以专业比赛考查全面学习；

篇3：教学计划教学大纲

1 吃透教材, 把握教学大纲, 精心设计教学程序

根据新教学大纲的要求, 授课前教师必须通览教材, 根据学生对本学科的认知情况, 制订出切实可行的教学目标, 确定每个单元的重、难点, 精心设计教学程序。如第三章“溶液中物质的量”的教学, 是教学难点, 笔者是这样设计教学程序的。先让学生复习组成物质的微粒特点———很小, 宏观上我们能看得见的物质是由很多个这样的微小颗粒组成的, 用这么小的微粒来衡量物质的多少太不方便, 为了解决这个问题, 科学家引入了一个新物理量———物质的量, 然后教师提出问题 (展示教具) , 如:有谁能说出这杯水是由多少个水分子组成的;这些铁钉是由多少个铁原子组成的等, 这时学生肯定很茫然, 教师可以趁机再补充一句:“我不仅能回答这个问题, 还能回答只要已知某物质的质量, 就能知道组成该物质的微粒有多少这个问题, 而解决这一问题的关键, 就是我们将要学习的物质的量, 它是把微观粒子数与宏观可称量的物质的质量联系在一起的物理量, 它像我们以前所学的物质的质量、长度、时间等一样, 是一种物理量的名称 (且是国际上统一规定的基本物理量之一) 。”接着类比引出其表示符号:n, 单位:中文表示为摩尔, 符号为mol。物质的量是表示构成物质微粒数目的物理量, 国际上统一规定了比较的标准, 把12 g12C中所含的碳原子数作为集体, 定为1 mol, 引出阿伏伽德罗常数 (NA=6.02×1023个/mol) , 再进一步导出物质的量 (n) 与构成物质的粒子数 (N) 之间的关系, 摩尔质量与物质的质量及物质的量三者之间的关系, 从而解答教师开始提出的问题 (已知物质的质量, 可求物质的量, 还可进一步求构成物质的微粒数, 反之亦然) , 最后通过让学生练习, 反馈学习成效, 矫正其错误之处, 实现教学目标, 收到了较好的教学效果。

2 根据学生的化学基础, 采取灵活多样的教学方法, 调动学生的主观能动性

学生是学习的主体, 也是课堂的主人, 教师在课堂上应与学生融为一体, 让学生参与到教学活动中来, 充分挖掘学生的最大潜能。应利用设置疑问、恰当运用比喻、让学生扮演教师的角色、分层次布置学习任务、分层次完成单元目标等多种教学方式调动学生学习的积极性, 力争使学生在最短的时间内学到最多的知识。

2.1 创设提问情境

采用各种教学手段, 最大限度地调动学生的感官, 激发学生高度的学习兴趣并最大限度地吸引学生的注意力, 启发学生积极思考, 促使教学质量提高。这就要求教师深入研究教材, 精心设计教学, 创设出能使学生“愤”、“悱”的情境, 以便营造出探究学习的氛围。而在教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法之一。教师在教学中要善于问, 更要会问, 要问得恰当, 问到知识关键处;且应掌握程度, 问得难易适中;还应选准时机, 问在教学该问处, 让学生感到时时有问题可想, 从而使学生积极思考, 形成开放式探索性思维。除巧问善诱外, 教师还应对学生的回答给予及时评价, 给不同层次的学生以表现的机会, 以激其情、奋其志, 使他们的思维水平及探究能力都能不断得到提高。首先, 上课时可用提问的手段激发起学生的求知欲。如在讲授氯化氢的物理性质时, 笔者先做了氯化氢的喷泉实验, 然后问学生:“压缩滴管的胶头挤出几滴水, 有什么现象发生, 喷入烧瓶里石蕊试液的颜色是否有变化, 为什么?”之后, 学生的求知欲一下子就被激发出来了, 因为学生观察到了有趣的实验现象, 就急于想知道为什么, 对于教师提出的问题就会积极思考, 当然对于氯化氢物理性质的理解也就更为深刻了。其次教师对于自己提出的问题在最后要给学生一个明确的解答。

2.2 巧妙比喻, 突破难点

教师通过运用巧妙形象的比喻, 可抓住问题的规律, 突破知识的重、难点。如在学有机化合物的命名时, 为了使学生尽快掌握命名的规律, 先让学生掌握各类有机化合物的结构特点, 总结出同类有机化合物的共性, 然后根据名称先写母体 (就如同画一棵大树, 先画树干) , 再沿主链碳挂取代基 (如同画树的枝干) , 最后根据碳原子的4价键原则补出氢原子 (如同画树的树叶) , 教师边讲边在黑板上画, 这样一个有机化合物的结构就摆在学生的面前了, 如2, 2, 3-三甲基-3-乙基己烷, 先写母体6个碳原子, 再沿主链碳挂取代基, 最后补出氢原子 (见图1) 。

3 指导检查, 引导讨论, 及时小结, 使学生逐渐形成自觉探究的习惯

3.1 通过指导学生收集、查阅资料, 使学生自己解决浅层问题

在课堂教学中常常会涉及一些与本节知识有关的知识点, 即本节知识的生长点, 但这些知识点又不属于本节课所必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题, 使教学结构紧凑, 可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析, 以使上述知识成为本节课的延续和对本节课的深化。这样做就使学生逐渐养成了探究化学奥秘的习惯。

3.2 通过引导学生讨论, 使学生解决有争议、有难度的问题, 在探究中找到乐趣

在化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现, 这时, 教师不要代替学生解答, 应鼓励学生通过讨论自己解决。讨论时, 教师要启发学生层层深入地分析问题, 疏导其思维障碍, 纠正其思维偏差。讨论是培养学生探究能力较好的手段, 由于我们在上课前不强调预习, 学生在讨论教师提出的问题时, 不会受到思维定势的影响, 不会受课本内容的限制, 学生可根据已有的知识想办法解决问题, 最大限度地发挥创造能力, 调动探究积极性。

3.3 及时辅导、整理、小结, 使小结成为学习中不可忽视的环节

篇4：教学计划教学大纲

【关键词】词汇教学 5P教学法 情景教学 任务型教学

中学生的英语词汇习得一直是英语教学工作中的“老大难”问题，在本文中，笔者针对牛津高中英语教材模块五第一单元的词汇学习部分，在查阅了大量资料后，基于情景教学法和任务型教学法，提出了“5P”教学法。“5P”教学法融合了情景教学法和任务型教学法之所长，打破了高中英语词汇教学死记硬背的模式，对提高学生词汇习得的兴趣和词汇习得的效率有很大帮助。

一、理论基础

（一）情景教学法

情景教学法是一种行为主义的教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 情景教学法具有丰富的理论基础，它深受“语境”这一概念的影响。“语境”这一概念最先由Malinowski 提出，之后由 Firth继承并发展了这一概念。“情境”是情景教学法区别于其他教学法的最大特色，它旨在在英语教学过程中将语言的形式和用法结合起来。和听说法一样，情景教学法吸收了行为主义的语言习得理论，认为语言学习是一种习惯的养成。

（二）任务型教学法

任务型教学兴起与20世纪80年代，是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。任务型教学法认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

（三）“5P”教学法

“5P”教学法是笔者在充分研究课本，查阅文献后总结得出的教学方法。它包括五个方面：人物描述（people describing），图画讲解（pictures），练习（practice），游戏（playing games）以及基于任务的作业（project-based homework）。本课主要是讲的人物性格类的形容词，首先通过描述人物，让学生了解用以描述人物的大部分都是形容词，之后，通过图画讲解的方式，借助幻灯片，生动形象地为学生讲解单词及含义，在学习完单词后，进入到知识的吸收和内化环节，通过做练习和做游戏，让学生们寓“学”于乐。最后通过基于任务的作业，培养学生的表达能力及想象能力。五个环节，一气呵成，能够大大提高学生对描述人物性格的形容词的理解与记忆。

二、具体教学设计

（一）以人物描述（people description）导入

上课铃响之前，笔者在教室播放一段轻音乐来使学生放松。上课后，笔者先和学生们相互问候。之后，笔者在屏幕上用“sensitive”，“kind”，“briliant”，“quiet”等词来描述林黛玉这一人物，并让学生猜猜她是《红楼梦》里的哪个人物。在学生猜中之后，笔者让学生们观察屏幕上罗列的单词，并让他们总结它们的共性。随之，笔者将引出“adjective”这个概念。通过幻灯片，笔者给出形容词的定义。在了解了形容词后，笔者让学生打开课本，从课文中找出描述人性格的形容词，然后与同学分享。导入部分不仅能够激发学生的兴趣，也能够帮学生理清概念，而从课文中找词的做法也能让学生再次复习课文。

（二）通过图片（pictures）教导新的单词

笔者在课前制作了幻灯片，在幻灯片上，给每个单词配以相对应的图片。首先，带领学生朗读单词，并理解意思。之后，将图片和单词顺序打乱，让学生合作来完成“连连看”。在词过程中，笔者对他们给以充分的肯定。在学完新词后，笔者在屏幕上显示一组褒义词，让学生回顾这些词是什么意思，同时，引导他们总结共性，得出它们是褒义词这一结论。之后，笔者给出褒义词的定义。以此方法，教授贬义词、同义词和反义词。在教授过程完成后，笔者将在屏幕上呈现本课所有描述人的形容词，让学生们合作将其分类。在学生给出答案后，充分肯定学生的表现，同时，对于某些难点单词再着重强调下。

（三）通过玩游戏（playing games）来巩固单词

在巩固单词这一环节，笔者设计了四个游戏，分别是：第一，给出图片，要求学生用至少三个词来描述。第二，头脑风暴——编故事。给出两幅图画和所学形容词，让学生来进行口头的故事编写。第三，寻人启示。组织学生两两合作，通过“Have you seen my brother？”

“What’s he like？”“He’s ....”的方式来描述屏幕上出现的三种人。第四，你说我猜。

教师请一位学生背对同学站立，后在投影仪上展示单词，坐着的学生用英文解释意思，让站立的学生猜。每次3分钟，正确率越高，得分越高。在游戏结束后，基于学生的表现，给各组打出成绩，宣布获胜的小组。

（四）通过练习（practice）来强化吸收

在本环节中，笔者给出了两个练习。一个是描述图片。笔者在屏幕上呈现出四副新的图片，让学生们用今天所学的单词来描述它。 另一个则是完成课本上第七页的词汇填空。学生在汇报答案时，需采用“We get along very well because he is so easy-going. Here， easy-going means... And difficult means... They are antonyms”的形式，借此进一步强化对单词及同义词、反义词等的理解吸收。

（五）基于任务的家庭作业（project-based homework）

基于任务型教学法，笔者设计了三个家庭作业。内容如下：1.制作一个名片，并将你的性格标记在上面。2.分组合作完成一个问卷调查，看哪种性格最受人喜欢并撰写一篇小的报告。3.思考你想成为哪种人，准备下节课和同学分享。 基于任务的作业，突破了作业的“题海战术”，培养了学生的创造力和动手能力。问卷的调查和报告的撰写教会了学生团结协作和调查的精神。最后一个问题，则让学生反思自己，从而达到思想上的升华。

结语

英语词汇习得固然枯燥，繁琐，但我们要学会“苦”中作乐，通过“5P”教学法，将词汇教学生动化，游戏化，大大促进了学生的学习积极性。在游戏的同时，也对所学的知识，不断进行了巩固和强化。然而，笔者提出的教学设计也存在着花费时间过长，游戏过程可能出现混乱等忧虑，还需进一步进行修改、完善。

参考文献：

[1]牛津高中英语模块5[M].译林出版社.2010.

[2]陈香香.任务型教学法和情景教学法在高职英语课堂教学中的综合应用[J].教研.2011（8）：94-95.

[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学. 2003（9）：17-20.

篇5：维修电工教学计划及教学大纲

Ⅰ 教学计划

《维修电工》专业教学内容与基本要求

一、《维修电工》专业课程性质与任务

《维修电工》是从事维修电工职业再就业人员的一门必修课，也是一门实践性和实用性都很强的课程。主要内容有电工电子学、工厂供配电及线路、电机学及工厂电气控制三个方面，这都是维修电工必需掌握的基础课程。

本专业课程的任务是使参加学习人员掌握维修电工的基本理论、掌握维修电工的基本实践技能，重要培养学员的动手操作能力，以适应社会的需求。

二、学习要求

学习内容以《电工电子学》、《工厂供电》、《电机及工厂电气控制》教材内容为基础，结合再就业学员特点综合选择。

三、教学基本要求

教学基本要求共分三个层次：了解、掌握、熟练掌握，其中的每个层次都较前一层次提出了更高的要求，现分别说明如下：

了解：学员能够了解课程中的主要内容，根据考核要求，具有判断和选择能力。

掌握：学员能理解课程中的内容，并具有简单的操作能力。熟练掌握：学员能够运用课程中规定的知识点，熟练地进行综合技能操作。

四、教学目标：

①掌握基本的电工理论知识；

②培养学员掌握维修电工基本的实践操作技能； ③通过培训使学员具备初级《维修电工》的水平。

五、能力培养目标：

1.能掌握基本的电工电子技术基础知识； 2.能掌握基本的电气、电子识图能力；

3.能掌握基本工厂供配电知识；

4.能掌握常用电工仪表及电工测量技术；

5.能掌握常用工厂电气设备的运行、维护、操作方法；

6.能掌握电动机的维护、运行知识。Ⅱ 教学大纲主要内容

一、理论教学内容 第一单元

电工电子技术

1、教学目的和要求

掌握基本的电工电子技术基本概念、具有基本的直、交流电路的分析能力、了解数字电路的基本组成原理。

2、教学基本内容

（1）直流电路基本概念、原理、基本电路分析（2）单相交流电路原理及电路分析（3）三相交流电路原理及电路分析（4）半导体元件的结构原理（5）放大电路的结构及原理分析（6）整流滤波稳压电路分析（7）数制及进制（8）门电路分析

（9）组合逻辑电路分析及设计、时序逻辑电路分析（10）触发器原理

第二单元

工厂供配电及线路

1、教学目的和要求

掌握基本的供配电知识；常用电气设备的安装、维护知识；车间电力线路的日常维护；安全用电常识。

2、教学基本内容（1）供电系统

（2）电力负荷计算及变压器选择（3）短路电流计算（4）电气设备的选择（5）输电线路（6）继电保护（7）供电安全技术

第三单元

电机及工厂控制电路

1、教学目的和要求

掌握直、交流电动机的基本结构、运行原理；常用低压电器的结构、原理；常用的电气控制线路原理分析。

2、教学基本内容

（1）直流电动机的结构、原理及使用（2）变压器的结构、原理（3）变压器的运行分析

（4）三相异步电动机的结构、原理（5）三相异步电动机的特性（6）常用低压电器

（7）继电—接触器控制电路基本环节（8）常用机床电气控制（9）桥式起重机电气控制（10）继电—接触器控制系统的设计

二、实验教学内容 第一单元

电工电子技术 1.常用电工仪表使用 2.基尔霍夫定律分析实验 3.RLC串联实验 4.功率因数提高实验 5.单相整流电路实验 6.基本放大电路 7.直流稳压电路实验 8.基本门电路实验 9.触发器实验 第二单元

工厂供配电及线路 1.电缆故障的寻找与绝缘测量实验 2.晶闸管测试实验 3.半控桥整流电路实验 4.全控桥整流电路 5.调光电路分析实验 6.逆变电路分析实验 7.变频调速电路分析实验 第三单元

篇6：教学计划教学大纲

中学语文课的学习是在小学语文学习基础上的全面提高。初中阶段的语文学习，要提高观察、理解、分析、提炼生活的能力，这是提高读写听说能力的基础和前提。因此，学习语文要联系生活。初中阶段的语文学习，要学习各种不同文体的课文，写各种不同文体的文章，学习掌握语文工具所必需的基础知识进行各种训练，进一步积累词汇。语文学习在初中阶段是至关重要的。在一定意义上可以说，语言表达能力，在初中就可以打下牢固的基础，初中是人的一生掌握语言工具的黄金时期。这个时期语文学好了，不仅为日后升学创造有利条件，而且终身受用不尽。因此，对待语文学习，就不能只是一般的重视，要放到头等重要的地位。对待语文学习，要有正确的态度，养成良好的学习习惯。除了虚心、勤奋，特别要强调主动，做有心人。平时，用眼、用耳、用手、用口。听、看就是阅读；动作，就是写作；说话，就是口头表述；随时注意积累，进行自我学习和训练。从而开拓视野，发展智力，培养健康高尚的审美情操。

1、知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

2、掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是：

1）、具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度。

2）、能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。

3）、读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目。

4)、熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

3、人文素质目标:初步学会在曰常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

教学进程安排：

1）、8/30—8/31：预习、1课、2课

2）、9/17—9/21：3课、4课、5课

3）、9/24—9/28：5课、第一单元综合性学习、第一单元复习、第一单元考试

4）、9/31—10/4：6课、7课、8课

5）、9/7—9/11：8课、9课、10课

6）、9/14—9/18：第二单元综合性学习、第二单元复习、第二单元考试、阅读考试、11课

7）、9/21—9/25：11课、12课、13课

8）、9/27—9/30：14课、15课、第三单元综合性学习

9)、10/9：总复习

10）、10/12—10/13：总复习

10）、10/14—10/16：第一期考

11）、10/19—10/23：考试讲评、16课、17课

12）、10/26—10/30：18课、19课、20课

13）、11/2—11/6：第四单元综合性学习、第四单元复习、第四单元考试、说话考试、21课

14）、11/9—11/13：21课、22课、23课

15）、11/16--11/20：24课、25课、第五单元综合性学习

16)、11/23—11/27：第五单元复习、第五单元考试、阅读考试、总复习

17）、11/30—12/1：总复习

篇7：教学教学计划

音乐教师是整个音乐教学活动的直接策划者、实施者、参与者，音乐教师素质高低直接关系音乐教育质量好坏。音乐教育的成败关键在音乐教师，音乐教师优劣关键在教师素养。

1.音乐专业素养

教师音乐专业素养包含：歌唱教学技能、钢琴弹奏技能、合唱指挥技能、作曲技法技能、音乐理论知识、音乐史论类知识。

歌唱教学技能基本要求包括：良好的乐感、恰当的情感表达、科学的歌唱方法等。

钢琴弹奏技能基本要求：正确的触键、恰当的情感处理、一定的手指技巧。

合唱指挥技能包括：正确的合唱声音概念、作品的正确把握处理、基本指挥技术以及组织排练能力等。

作曲技能指音乐创作方法与作曲理论知识。

音乐专业技能理论知识指音乐专业知识，包括：曲式与和声、基本乐理、视唱和练耳、乐器知识（除通用乐器外，还要了解其他民族乐器，以及电子乐器）。

音乐史论类知识指基本音乐历史知识和相关文化知识，包括：中西方音乐史、音乐美学、中外民族民间音乐、通俗音乐等。

2.艺术知识技能与其他学科知识素养

音乐教师必须建立“大课程”观念，必须把“音乐”放入“整个艺术”中来考虑。音乐教师除完成音乐教学应该掌握的音乐专业素养之外，还应该通晓其他艺术门类，其他学科技能知识。

3.教育教学知识与技能

音乐课教学技能包含：全面掌握和运用音乐专业知识技能（包括其他艺术知识技能）的能力，简单乐器教学技能，音乐欣赏教学能力，创造性音乐活动教学能力，课外活动的组织能力。

一般教育教学技能。内容为：分析教材组织教材的能力，准确生动的语言表达能力，组织教学活动的能力，准确判断问题和解决问题的能力，教导学生的能力，现代化教学技能。

普通教育教学知识。包括：心理学知识，教育学知识，教学法与教学论知识。教育学、心理学知识还包括学生身心发展、学生个体差异及对学生学习客观正确评价方面的知识。

治学与研究能力内容广泛，包括音乐教师在教育教学方面自我学习研究能力、经验交流观摩能力以及教师教育合作能力等

二、备课要求

1．每学期开学初学习音乐新课程标准和对本册教材的总要求，对各单元教材进行简析，在一周内制定出本学期教学计划，经教导处批准后实施。

2．每课时制订出准确具体的教学目标，有具体的训练内容和详细的教学过程。

三、上课要求

1．教师提前到音乐教室，做好课前各项准备工作。

2．提前到上课班级，预备铃响，教师带领学生排好队到音乐教室上课。

3．课堂上要提醒学生的坐姿，督促学生做好眼保健操。

4．课堂中不得随意离开教室，不得擅自停课、代课，调课须报教务处。

5．上课期间手机调至无声或关机，不得接、打电话。

6．不做与本学科无关的内容。

7．下课铃响，组织学生排好队，一直将学生送到班级后方可离开学生。

8．积极认真的使用“优秀教学资源光盘”，指导课堂教学。

四、作业要求

作业布置以口头作业为主，竖笛课后可以适当布置不超过20分钟的作业量。

五、评价要求

1．学生音乐成绩以期末测评成绩和平时成绩综合考评。乐理和唱歌的比分为4：6。

2．各级各类检测、调研成绩合格率为100%。

3．学生期末成绩必须于语、数、英学科期末考试前及时交各班主任。

4．教导处每学期调研一次。

六、兴趣小组活动要求

1．辅导兴趣小组作为艺体老师的工作义务，原则上要求每人带一个兴趣小组。特殊情况须请示校长室。

2．各兴趣小组在期初要制定好活动目标和计划。

3．各兴趣小组活动时要认真考勤。

4．兴趣小组活动按时开展，除特殊原因，不得随意暂停。

5．严禁擅自收费和代学生购买材料或订阅书刊。

6．积极参加校长室指定和认可的相关比赛和活动。

7．各兴趣小组要积极参与艺术节表演。

七、教研要求

1．每学期组织5次以上教学问题的探讨，包括集体备课和微型团队成员讨论。

2．每次教研活动要事先按期初计划确定活动主题和主持人，并通知教师，各教师要针对主题做好准备。

3．各教师在教研活动中要积极参与发言，提出有效意见或建议。

4．提倡专职教师写课后随笔。

篇8：教学计划教学大纲

1“八导”具体内容

“八导”:“导施”与学习研究, “导成”与教师素质, “导全”与典型示范, “导向”与说课竞赛, “导趣”与教法多样, “导真”与教考分离, “导馈”与教学评价, “导结”与论文评比。

2 认真做好“八导”

2.1“导施”与学习研究

所谓“导施”就是要把全体教师对教学工作的注意力迅速引导到实施新教学计划、新教学大纲上来。尤其是专业主任、教研室主任, 学校要首先组织他们认真学习, 全面理解新教学计划和教学大纲制定的主导思想、理论基础、基本原则, 要求他们将新旧教学计划、教学大纲进行认真比较, 抓住新意、抓住新点, 并通过教师学习研讨, 进而使全校教师都能理解、把握新教学计划和教学大纲, 增强对教改的信心。学习研究活动要在教务科长、教研室主任与专业主任、相同学科教师、普通课教师、基础课教师、专业课教师等多个层面展开。教学校长、教务科长、教研室主任是学习的先行者, 是“导施”的设计者和组织者。

2.2“导成”与教师素质

所谓“导成”就是对新教学计划和教学大纲一定要成功地实施, 绝不能走形式、走过场、换汤不换药。新教学计划和教学大纲所构筑的知识技能目标体系, 其中蕴含的“变”和“新”, 是学校教育教学改革的必然趋势, 是学校教学改革新的切入点, 也是重点和难点。教学改革的具体工作最终要由教师来完成。因此, 学校要对提高教师队伍能力素质的培养工作常抓不懈。教师不仅要有广博的知识、崇高的理想和深厚的职业情感, 更要有积极参与教改的欲望和信心。只有这样才能在教学过程中与学生心心相印合作教学, 以达到教书育人的目的。

2.3“导全”与典型示范

所谓“导全”就是学校对新教学计划和教学大纲要全面实施。这种全面实施不是重点专业、拳头专业实施, 其他专业可以少实施或者不实施;不是专业课实施, 非专业课可以少实施或者不实施;不是具有师资优势的教研室实施, 其他教研室可以少实施或者不实施。对学校来说, 可能存在专业、课程、教师能力发展不平衡情况, 因此, 学校要在实施中注意抓好典型示范, 以点带面, 组织教师到典型的教研室、课堂取经看课, 让典型教师介绍经验, 以此带动全校教师跟上全校实施工作的节拍。

2.4“导向”与说课竞赛

实施新教学计划和教学大纲, 必然带来教师教学思维、教学模式等的创新。所谓“导向”就是通过这些创新的思路、创新的做法对广大教师起到引领作用、示范作用, 以此转变教师的观念, 打开教师的思路。而说课恰恰能够有效地体现教师课改的思维活动过程, 体现课堂设计的思路, 体现教学内容、方法、手段、反馈、矫正、评价等与达成课堂教学目标的高度一致性, 这对广大教师进一步理解、实施新教学计划和教学大纲, 创新教学活动必将起到重要的推动作用。说课不需要教学对象参与, 不需要很长时间, 不受场地环境限制, 教师参与的机会多, 笔者认为其效果比讲课比赛好。

2.5“导趣”与教法多样

实施新教学计划和教学大纲需要师生的密切配合。所谓“导趣”, 就是采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣, 使学生在智力因素和非智力因素的和谐共振中不断提高学习质量。决定学生学习兴趣的因素很多, 其中教师的教学方法很重要。任何一种教法都不能说是最好的, 都有其局限性, 因此, 教师在教学中一定要针对新教学计划和教学大纲中的“新”研究, 设计自己的教学方法, 通过灵活多样的教法和多法结合, 有效地激发学生的学习兴趣。学校应该在教师中尤其是青年教师中开展教学方法、教学模式方面的培训和研究工作, 促进广大教师教法在教学及教学改革中发挥更大作用。

2.6“导真”与教考分离

实施新教学计划和教学大纲最终要看真实的教学效果。所谓“导真”, 就是追求学生的学业成绩能够真实、准确反映教学效果。笔者认为较为有效的办法就是实行教考分离, 此外还应改革传统的考试方法, 探索新的更具实效性的学业成绩评价方式。

2.7“导馈”与教学评价

所谓“导馈”, 就是构建师生、家长、医院都参与教学评价的多元反馈系统, 建立有效的教学评价机制, 做好矫正。教学评价的目的是为了改善和优化教学过程, 获得可靠的信息。评价作为一种反馈—矫正系统, 从微观的一堂理论课的讲授或实验实训课的指导到宏观的全校教学检查, 都是至关重要的。教学评价机制的优化和多元评价反馈系统的建立是现代职业教育应更加重视并且认真加以解决的课题。

2.8“导结”与论文评比

所谓“导结”就是全面总结新教学计划和教学大纲实施工作。一般情况下, 从学校层面一或两个学年后, 要有一个全校性的总结, 包括教师对新教学计划和教学大纲的认识, 教育观念的更新, 教学思想的转变, 各专业实施新教学计划和教学大纲的制定, 教师学期授课计划的书写, 教师对新理论、新知识、新内容、新方法、新技术的把握以及上述“七导”的实际效果等。对广大教师来说, 一定会有对实施新教学计划和教学大纲的感受、成功做法、经验体会等进行书面总结甚至发表文章。学校要在全面总结的基础上, 适时征集教师的文章, 并开展论文评比活动, 意义重大, 应给予重视。

篇9：教学计划教学大纲

关键词：新课程理念；高中化学有效教学；教学策略

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的”有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念

随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

二、传统教学中影响有效教学的因素分析

1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

2.不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。

3.师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

4.不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。

三、新课程理念下有效教学的合理性建构

1.师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。

2.学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。

学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的人。有效教学活动中，还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，从而形成独特的心理世界，正所谓“人心不同，各如其面”。

3.“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。

4.组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

四、新课理念下中学化学有效教学的策略

1.兴趣化教学策略。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。

2.生活化教学策略。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。

3.信息化教学策略。当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。

4.探究性教学策略。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。