考核断面报告（通用5篇）
篇1：考核断面报告
内外妇儿、急诊年轻护士临床工作能力考核横断面汇总
总体要求--护理程序理念、个体化护理实践、综合性评判运用 内科系统---病人选择
1.新病人入院时；出院时；交接班时；
2.疾病特殊检查及治疗回室：心、脑血管病介入术后；气管镜检查及治疗；消化内镜检查及治疗后；血液透析中及回室时；腹透时；
3.进行操作中：心电监护；吸痰；吸氧、雾化吸入；口腔护理；鼻饲；灌肠；更换腹膜透析液或短管；PICC/CVC换药；伤口换药；使用输液泵；各种注射；标本采集；翻身、叩背；协助康复锻炼；仪器故障处理等
4.病情变化处理中：突发心律失常、急性心衰、呼衰、肝昏迷、咯血、呕血、低血糖、休克等
5.症状观察处理中：疼痛、发热、呼吸困难、咳嗽、咳痰、腹泻、腹胀、便秘、头晕等 横断面选择 固定的---评估
入院时-入院评估+生命体征测量 出院时-出院评价+健康教育
巡视病房时-当天情况评估+换输液（或翻身叩背等）交接班时-当天情况交接+操作（如肌力评估等）灵活的—场景 特殊检查或治疗术后回病室：术后评估+安置病人+涉及的操作（如监护仪、输液泵使用、接管道、生命体征测量、加药或换输液）对病人进行操作（正在或将要）：先操作+后评估 或 先评估+后操作 病情变化处理中；应急流程+相关操作 特殊症状的处理：评估+相关处置 操作难度 不同操作的难度
难度低： 如健康教育、换输液、测血糖、测生命体征 难度高：如：气管插管内吸痰、血管差病人的静脉穿刺 同一操作不同难度
口腔护理：清醒；老年痴呆或嗜睡；口腔溃疡；昏迷；气管插管等不同状况口腔护理难度的分级
翻身：无耐力病人；偏瘫病人；多根引流管病人；股动、静脉置管病人；使用呼吸机病人；床边血透病人翻身难度的区别
解决或提问问题难度
难度高：从综合分析、整体处置能力，风险预见性能力 中等难度：知识与个体结合、整体考虑、处置问题能力 低难度：常规或理论能直接运用的 如：
1、静脉滴注硝酸甘油的护理？
2、主动脉夹层静脉滴注硝酸甘油的护理？ 如：评估病人皮肤与实施翻身和叩背分开做与一起做整体思 维能力的区别？
如：肾功能不全合并心功能不全病人行床边血透诉气喘、口
渴的病人护理问题的综合处理？ 分层次考核 5年以内——执行型
（1）能执行常规、知道按要求做
（2）能用基本护理措施解决病人问题 5年以上——指导型
（1）能综合分析病人问题，决策护理要点
（2）能根据个体情况采取合适的护理措施 常见的原则性问题和小节问题
原则性问题---违反制度、原则的问题；操作的关键流程
如：查对制度、无菌原则方面的问题；吸痰操作插入吸痰管时带负压；鼻饲前未检查胃管是否在胃内，未检营养液温度等；翻身时致引流管滑脱；终末处理锐器未放入锐器桶 小节问题---非上述原则、关键流程问题；但也是扣分点 如：隐私保护、人文关怀方面等 儿科考核要求 病例选择
常见病、多发病：呼吸、消化（肺炎、哮喘、腹泻、口炎）、神经、血液（化脑、病脑、贫血、肿瘤）、泌尿、循环（肾炎、肾病、先心、心肌炎 新生儿疾病（窒息、黄疸、早产、感染）体现护士专科水平
基本知识点：小儿各系统特点、疾病特点 专科护理操作：喂口服药、蓝光、留置针 特殊病情观察：心衰、脑病、紫癜等 具有可评价性：患儿反应、效果评价 体现不同层次
疾病的不同层次，不同难度系数 不同层级护士护理后的不同护理效果 儿科可考核的横断面 固定评估 床边交接班 新病人入院接待 病情观察评估方法 患儿外出检查转运交接 科内转床流程 等级护理巡视 在院及出院健康指导 脱水程度评估及护理措施 灵活场景
监护仪及报警参数的设定 协助 喂口服药 拍背、气泵雾化治疗、吸氧 静脉输液、输液泵使用、调节 静脉输液时血管的选择及保护 高热惊厥的急救处理 口腔护理 无菌技术 横截面的难度系数 难度系数1.1 危重病人+（有创血压检测、经气管插管吸痰、密闭式吸痰、CVC维护、呼吸机管道维护.......）或3根以上引流管（胃肠减压、气管插管、CVC或动脉监测）危重病人+1.0操作 难度系数1.05 普通病人+（输血、输液泵使用、口鼻吸痰、胸腔闭式引流维护、管道病人翻身）难度系数1.0 普通病人+（输液、标本采集、注射、吸氧留置针穿刺、口腔护理、发口服药......）难度系数0.95 普通病人+（生命体征测定、雾化吸入、皮肤护理、拍背、更换床单......)难度系数0.9 儿科患者的操作因其不配合，发育不成熟等，比成人难度大，不考虑此等级
界定--病情+相关治疗与护理+患儿配合程度 新生儿科横断面难度系数
难度系数1.1危重病人+（有创血压检测、经气管插管吸痰、密闭式吸痰、CVC维护、呼吸机管道维护、动脉采血.......）危重病人+1.0操作
难度系数1.05普通病人+（管饲喂养、输血、输液泵使用、经口鼻吸痰、胸腔闭式引流维护、管道病人翻身、心电监护、洗胃、留置针穿刺）
难度系数1.0普通病人+（沐浴、蓝光照射、输液、标本采集、注射、吸氧、奶瓶喂养、暖箱护理、喂口服药+......）
难度系数0.98普通病人+（生命体征测定、雾化吸入、皮肤护理、拍背、更换输液......)难度系数0.95新生儿发育不成熟、病情变化快等，比儿科难度大，不考虑此类等级
界定-病情+相关治疗与护理+患儿胎龄、体重 分层次考核
可以以不同实景(病人的轻重、复杂程度)考核相同的横断面 也可选择同一实景考核不同的横断面 也可以深浅度不同考核两个层次的护士
5年以下护士掌握一般护理常规、高热惊厥急救处理、肺炎心衰的临床表现等基本知识内容
5年以上：除上述外，增加并发症的观察与护理，用药后的副作用，个性化护理、预见性护理等，如重症肺炎的三大并发症、重症腹泻的水、电解质失衡、化脑、病脑病人的脑脊液变化、并发症的观察要点。
儿科考核中的原则问题
1、安全问题（包括物品、环境、安全意识）
2、身份识别问题
3、高危药使用与管理
4、消毒隔离（锐器处理中二次分检......）
5、输液速度与病情不符
6、吸氧方式与流量，吸氧无效果
7、宣教内容明显错误
8、违反流程中的重点环节
9、体位、皮肤保护不当等等 急诊常见病种
脑卒中、上消化道出血、胰腺炎呼吸衰竭、心肌梗死、创伤休克、中毒、小儿高热惊厥、心跳呼吸骤停 急诊横断面：
病情评估（初期评估、动态评估）
初期评估：气道、呼吸、循环、意识、头部、颈部、四肢、背部、臀部等 动态评估：生命体征、检验、检验结果判读、药物使用效果观察与处理 急救措施
病人过床、体位选择、给氧、心电血氧饱和度监测、开放静脉通路、安全给药、各种标本采集、血糖监测、留置导尿、急救技术（CPR、简易呼吸器、电除颤、洗胃等）床边交接班
与120人员或分诊护士的交接、上下班护士病情交接、主要存在问题、生命体征、输液、皮肤、各种引流管、特殊治疗等 病人转运
转运前准备：评估病情、填写转运单、危重病人知情同意、目标科室确认、病人准备（腕带、静脉通路、药物、皮肤、管道）、转运人员确定、转运物品准备（仪器、设备、急救药品、病人病历、各种报告影响资料等）分层考核 五年内护士
1.掌握基本急救技能（基本技能）
2.熟悉常见急症的抢救配合（一般的思维能力）
3.熟练做好各种仪器、设备、药品的急救准备（一定的专业知识）4.能及时发现现存的病情变化并报告，并在医生到达之前采取必要的急救措施（一定的病情观察及应变能力）五年以上护士 1.熟练掌握各项急救技术（熟练的动手能力）2.能组织常见急症的抢救配合（临床综合的思维能力）3.能预见性地判断病情变化，识别潜在的护理问题并采取相应措施（深度专业知识把握和应变处理能力）
4.指导本组护士临床工作，与医生、护士、患者之间的沟通（沟通以及人文关怀）急诊考核中的原则问题：
1.识别危重病人（病情观察能力、临床思维能力）2.紧急的抢救处置（应变处理能力）3.急救技能的规范掌握 急诊考核的小节问题：
与原则无关的细节和问题，如：一般性的沟通交流、健康 指导、心理护理等；一般性的基础护理技术和项目等。外科考核病种 考核病种：
普外科:甲乳、肝癌、胆道疾病、胃癌、胰腺、结直肠癌 骨科：四肢骨折、关节置换、脊柱骨折、颈腰椎疾病、创伤、骨肿瘤
神经外科：颅脑损伤、颅内压增高、急性脑疝、动脉瘤、听神经瘤、垂体瘤
心胸外科：肺癌、食道癌、胸部损失、瓣膜置换、冠状动脉搭桥术、夹层动脉瘤、纵隔肿瘤 泌尿外科：肾损伤、泌尿系结石、肾肿瘤、良性前列腺增生、膀胱癌 横断面： 1.床边交接班
2.手术病人交接（吸氧、生命体征的观察）3.新病人的接待和评估 4.手术病人病情观察 5.术前、术后护理 6.伤口疼痛的观察及护理 7.体位、皮肤的观察和护理 8.危重病人呼吸道的观察及护理 9.出入量的正确记录
10.术后引流管及导管的观察护理（包含更换引流袋和倾倒引流液或尿液、鼻饲、胃肠减压护理
11.并发症的预防与观察（口腔护理、伤口、造口护理、DVT的护理）
12.术后病人的功能锻炼及指导 13.术后病人的饮食宣教 14.出院病人健康指导 床边交接重点查看：
1.交班者：向接班者交病人病情、治疗、护理、用药情况及效果，目前存在的主要护理问题及需下一班继续采取的护理措施等 2.接班者：询问患者，查看患者情况，做到重点病人重点交：危重昏迷病人生命体征、意识、瞳孔等情况，体位舒适度,各种管道是否通畅,引流情况，卧床患者皮肤完整度，伤口敷料情况，胸部手术听呼吸音，出院病人询问对出院指导的掌握情况等 3.护士及时评估掌握病情、发现问题，采取正确护理措施、解决问题
术前交接重点
共同核对手术患者信息 1.核对身份
2.交接病历、影像资料；各种用物:药品、胸腹带；术前医嘱执行情况
3.安全将患者搬运到平车 4.填写交接记录、签名 手术交接的重点 1.核对手术患者的信息 2.安全转移患者到床上
1）.确认平车、病床的安全性能，妥善固定 2）.评估患者情况，采取合适的搬运方式 3）.安置好身上所有管道 4）.保护好伤口、肢体 3.连接所有仪器、管道，并吸氧
4.检查伤口、管道、皮肤、液体、肢体的功能，安置正确体位 5.交接病情、物品，填写记录并签字 术后病人护理的考核要求
1.观察皮肤的颜色、温度、湿度、弹性、有无出血、水肿、皮疹、完整性等 针对观察出的皮肤问题给予相应的护理 2.观察手术切口及敷料包扎情况
3.观察各种导管情况，避免受压，注意活动时的固定、在位 4.评估病人的卧位及舒适度，根据病人的疾病要求及全身情况，安置病人相应的卧位
5.指导病人有效咳嗽、协助翻身，并保护切口部位，减少对切口的张力性刺激，减轻疼痛 呼吸道的观察和护理考核要求
1.观察呼吸的频率、深度，注意有无呼吸道梗阻 2.观察病人呼吸道分泌物及排出情况 3.有监护仪的病人观察脉氧情况 4.评估病人的全身情况
5.全麻病人防止呕吐物或口腔分泌物吸入肺内
6.协助病人咳嗽、咳痰：帮助病人翻身、拍背、坐起、咳嗽、指导做深呼吸运动，以促进肺扩张，减少肺不张或肺部感染等并发症 7.痰液粘稠不易咳出者，给病人摄入充足的水分（2-3L），给予抗菌药或雾化吸入
8.气管插管或切开病人作好清洁、湿化和保持通畅，以维持有效气体交换 9.教会病人保护切口和进行有效咳嗽、咳痰的方法：用双手按住病人季肋部或切口两侧，限制胸部或腹部活动的幅度以保护切口，在深吸气后用力咳痰，并做间断深呼吸 术后并发症的预防与观察考核要求 1.观察病人生命体征
2.观察切口局部情况，注意有无红、肿、压痛或有波动感 3.观察病人呼吸道情况，排尿及尿量情况
4.观察切口辅料及引流液的量、形状，了解病人主诉，是否有切口疼痛加重、下肢疼痛等
5.评估病人活动、进食情况评估使用药物 外科病人术后常见并发症： 1.术后出血 2.术后感染
3.切口裂开（漏、瘘）
4.深静脉血栓形成或血栓性静脉炎
针对评估和观察出的并发症及高危因素给予相应的预防及护理措施 各种术后引流管及导管的观察和护理考核流程及要求 外科常见导管 1.胃肠减压管 2.T管、腹腔引流管 3.鼻胆管 4.胸腔引流管 5.各种肠内营养管，如：鼻胃管、空肠造瘘管 6.颅脑术后各种引流管 7.中心静脉及外周静脉导管 护理
1.根据不同的导管、引流管给予相应的护理 2.保持各类管道的通畅，妥善固定，标记清晰正确 3.及时观察并记录引流液的量和性状变化
4.按不同引流管及导管的要求，保持无菌，防止感染，定时更换引流袋，操作规范
5.观察导管和引流管周围的皮肤情况，评估导管和引流管对病人活动度影响的程度。病人活动时各种导管固定规范，护士能给予帮助 6.按规范及时倾倒并记录引流量 疼痛的评估和护理考核要求 1.正确评估疼痛程度
1）以客观疼痛评估为基础，选择合适的疼痛评估方法与工具，常用的疼痛评估方法与工具：
• ①面部表情分级法（FPS-2R）• ②数字分级法（NRS）
• ③口述词语描述法（VRS）
2）评估疼痛的部位、持续时间、疼痛强度及性质，是否曾使用止痛药，了解用药后的效果
3）观察疼痛伴随症状：生命体征、睡眠、饮食、活动等 4）评估疼痛的频率：发生疼痛随时评估；疼痛干预后30分钟1）再次评估；疼痛评分>3分，或接受疼痛治疗，至少每2—4小时评估一次（清醒状态）
2.主动采取相应的护理措施 分层考核
5年以内：基本技能基本知识操作规范
5年以上：预见性护理、个性化护理、专科知识延伸 考核层次：任意年资
考核中原则性问题和细节问题的区分
原则性问题：临床工作思维、病情观察评估能力、专业知识点掌握、规范动手能力、应急处理能力
细节问题： 表达沟通能力：人文关怀能力
病人的护理-思维模式的建立 建立整体性思维
护士临床思维的核心在于“以病人为中心”，将病人的基础病情、手术并发症、应激状态等进行系统考虑，从而形成有针对性的专科护理方案
建立纵向性思维，根据病人的临床症状，透过现象挖掘本质，深度考虑出现临床症状的根源及其发展趋势，从而制定护理预防措施 妇科 考核病种：1病种（五年以内）2病种（五年以上）
1.子宫肌瘤、卵巢肿瘤、稽留流产、盆腔炎、功血、CIN、异位妊娠 实境横断面
入院评估、交接班、术前准备、导管护理、围手术护理、监护仪使用、术后观察、用药护理、病情观察、健康教育„„ 考核重点：
规范操作、伤口疼痛的观察及护理、体位、皮肤的观察和护理、出入量的正确记录、术后引流管及导管的观察护理、异常症状的识别（如出血）、术后病人的功能锻炼指导、术后病人的饮食宣教、出院病人健康指导、防跌倒、疼痛、压疮评分及护理措施
2.宫颈癌、乳腺癌、卵巢癌、子宫内膜癌、子宫肉瘤、侵葡、绒癌、有合并症的 实境横断面
入院评估、交接、术前准备、导管护理、围手术护理、监护仪使用、术后观察、用药护理、化疗病人护理、健康教育„„ 考核重点：
伤口疼痛的观察、相应处理、原因分析、体位、皮肤的观察护理及机理、危重病人的观察及护理、术后引流管及导管的评估护理及活动指导、并发症的早期发现、预防与观察、护理、术后病人的功能锻炼教育、并发症病人的饮食宣教、出院病人健康教育、护理各项风险评估 产科
病种：常见病、多发病、重危、特殊、剖腹产围术期护理、自然分娩、母乳喂养
横断面：专科体检、评估、专科操作、床旁护理、健康教育、人文关怀、病人交接、班次交接
如常见病：早产、妊娠高血压、妊娠糖尿病产科出血、胎膜早破、ICP、自然分娩、母乳喂养、剖宫产、产褥感染
实境横断面 入院入室评估、交接班、术前准备、导管护理、围手术护理、监护仪使用、术后观察、用药护理、病情观察、产程护理、健康教育„„ 原则性问题
违反无菌原则、核心制度落实不到位在疾病护理过程中违反治疗原则、遗漏重要阳性指标或护理措施 小节问题
人文关怀不足、宣教内容不完善等
篇2：考核断面报告
为全面了解现阶段住院患者的医院感染状况，2015年09月22日08：00，医院对所有的在院患者展开医院感染横断面调查，现将调查结果汇报如下：
调查方法
调查时间与对象：2015 年09月22日0∶00-24∶00所有住院患者(包括当日出院、死亡患者,不包括新住院患者)。
调查方法 采用横断面调查的方法。从科室抽调有一定工作经验的人员,在调查前由医院感染管理科专职人员对其进行培训。采用逐床查阅病历和每例患者≥3 min 床旁体检相结合的方法 ,由调查人员填写由全国医院感染监控管理基地统一设计的调查表。所有调查应在09月22日08：00-13：00完成。调查表由专职人员审核并录入全国医院感染现患率调查系统。诊断标准参照卫生部《医院感染诊断标准》进行。
统计分析
所有统计数据均由全国医院感染现患率调查系统自动生成。结 果
医院感染率
本次调查应查人数为142例, 实际调查人数139例,实查率为97.89 %。在被调查的案例中存在感染性疾病者34例，均为社区感染34例，社区感染率为24.46%，社区感染病例的科室分布及感染部位见表-1；医院感染人数为1例，医院感染率为0.72%，感染部位为上呼吸道。表-1
社区感染病例的科室分布及感染部位 科 室 呼吸科 消化科 心血管科 内分泌科 普外科 泌尿外科 肛肠科 骨
科 手外科 妇
科 产科成人 儿
科 五官科 合计 调查人数 10 16 10 26 0 32 4 11 9 7 0 0 139 感染 人数 4 0 1 9 0 8 0 1 1 0 0 0 34
感染下呼
泌尿道
率% 吸道
83.33 40 0 10 0 25 0 9.09 11.11 0 0 0 24.46 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 12
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1
胃肠道
0 4 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 2
其他
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7
皮肤软组织类
0 0 0 0 5 0 8 0 1 0 0 0 0 14
34.62 抗菌药物临床应用情况
从调查中得知，在院的139例住院患者中，有48例使用了抗菌药物，抗菌药物使用率为34.53%。其中治疗性使用抗菌药物者25例，治疗+预防性使用抗菌药物者6例，治疗性抗菌药物使用的构成比为64.58%，接受抗菌药物治疗前进行病原菌送检者7例，病原菌送检率为22.58%；预防性使用抗菌药物者17例，预防性抗菌药物使用的构成比为35.41%。和去年同期相比，治疗性抗菌药物使用比例上升了23%，病原菌送检比例下降了15%。在抗菌药物联合应用方面，二联使用抗菌药物者有19例，二联抗菌药物使用率为39.58%，其他均为单剂使用。各科抗菌药物使用情况详见表-2 表-2
各科抗菌药物使用汇总表
抗菌药物使用与目的抗菌药物联用
调查科 室
人数 是 否 治疗 预防 治疗+ 一联 二联 三联及
预防 以上
呼吸科 12 10 2 10 0 0 7 3 0 消化科 10 6 4 4 2 0 6 0 0 心血管科 16 0 16 0 0 0 0 0 0 内分泌科 10 1 9 1 0 0 0 1 0 普外科 26 15 11 6 5 4 8 7 0 泌尿外科 0 0 0 0 0 0 0 0 0 肛肠科 32 7 25 4 3 0 5 2 0 骨 科 9 1 8 1 0 0 0 1 0 手外科 11 4 7 0 3 1 1 3 0 妇
科 9 2 7 0 2 0 2 0 0 产科成人 7 1 6 0 0 1 0 1 0 儿
科 0 0 0 0 0 0 0 0 0 五官科 2 1 1 0 1 0 0 1 0 合计 139 48 91 25 17 6 29 19 0 病原菌样本送检情况
从病原菌样本送检情况来看，送检标本均为社区获得性感染病例，医院感染病例无病原菌标本采集。在送检的7例病原微生物标本中，共检出3株病原菌，1例为金黄色葡萄球菌，1例为肺炎克雷伯菌，1例为均为奇异变形杆菌。其中肺炎克雷伯菌对氨苄西林耐药，金黄色葡萄球菌对青霉素耐药。
讨论与分析
本次调查医院感染的现患率为0.72 % ,与我院上半医院感染率0.79%相比呈持平趋势，由此可见，医院感染漏报现象几近杜绝。从感染病例的感染部位来看，此次现患的感染病例为上呼吸道感染，其感染部位的发生率和院内感染日常监测数据基本相符。从医院抗菌药物临床应用调查结果得知，各科抗菌药物使用尚能规范，主要存在问题是接受抗菌药物治疗前的病原菌标本送检不足。在病
细菌培养
做 未做
0
0 0 0 5 0 1 0 1 0 0 0 0 7 4 0 1 5 0 3 0 0 0 1 0 0 24 原菌标本的送检中，主要以社区感染病例为主。
从检出的病原菌分离情况来看，我院社区感染病例的病原菌主要以革兰氏阴性杆菌为主，革兰氏阳性菌虽有检出，但仅限于金黄色葡萄球菌，这主要与我院收住患者的病种和医院微生物监测的种类有限有关。从检出菌的耐药情况来看，3个细菌中有2菌存在细菌耐药现象，可见当下各类细菌耐药上升趋势之猛烈，因此，各临床工作人员应严格按照《（2015版）临床抗菌药物应用原则》规定，合理应用抗菌药物，从而延缓细菌耐药过程，减少多重耐药菌株的产生。
同时由于金黄色葡萄球菌、奇异变形杆菌和肺炎克雷伯杆菌均为人体常见携带菌，分布在人体体表各部，极易通过接触传播，造成交叉感染。各临床工作人员应重视这种微生物流行特性，工作中严执行《医务人员手卫生规范》，以确保医患双方安全。
医院感染相关因素分析，本次现患病例为术后上呼吸道感染，主要与手术创伤、机体抵抗力下降以及秋季日夜温差较大等原因有关。
总之，通过这次医院感染现况的横断面调查，促使我们在短时间内获得所有在院患者的感染状况、诊疗信息和存在问题，较为全面地掌握医院感染及相关因素的一手资料，为日后医院感染监控方向赢得客观有力的判断依据。
篇3：考核断面报告
2010年, 山西省政府下发了《关于实行地表水跨界断面水质考核生态补偿机制的通知》[1] (以下简称旧办法) , 在山西全省实施地表水跨界断面水质生态补偿考核。该机制实施以来, 由于涉及到生态补偿金的扣缴, 引起了各级政府的高度重视, 从考核工作人员技术培训、监测人员和监测设备配备、水污染治理渠道、治理资金投入、加强监管等多方面采取措施, 改善地表水环境质量, 取得了显著的成效, 如, 晋中市2010年生态补偿金扣缴额呈逐季下降趋势, 各河流地表水环境质量污染综合指数均比2009年大幅度下降等。然而, 该机制在2010年的实施过程中发现存在诸多不完善的地方。结合各地提出的修改意见, 2011年山西省政府对旧办法进行了修订, 下发了《关于完善地表水跨界断面水质考核生态补偿机制的通知》[2] (以下简称新办法) 。新办法与旧办法相比, 有所改进和完善, 如, 增加了考核项目, 调整了计算方法, 降低了扣缴基数等。笔者就新办法还需继续改进的地方。下面分别从考核机制所涉及的考核断面、考核标准、监测机构、监测频次及时间、扣缴或奖励原则及基数的确定等5个方面, 对考核机制需继续改进提出建议。
1 考核断面
凡跨省、市、县的地表水均需设置考核断面。上游地的出境考核断面即为下游地的入境断面。考核断面一定要设置在地表水上、下游跨界处。靠上或靠下设置都是不合理的, 靠上设置会出现本应上游市承担的责任而由下游市承担的情况, 靠下设置会出现本应下游市承担的责任而由上游市承担的情况, 这是不公平的。在确定考核断面时, 一定要首先搞清楚地表水水系图, 干流有哪些支流汇入, 各河流接纳哪些地域的来水。只有把水系分布及来源搞清楚, 才可能准确合理地设置考核断面。
2 考核标准
目前, 确定的考核标准是参照《山西省地表水环境管理方案》 (以下简称《方案》) 中设定的水质目标而确定的。该《方案》设定的水质目标是结合当时社会经济发展和水环境管理要求而确定的。2005年至今, 6年多的时间里, 各地经济、社会发生了巨大的变化, 水环境现状使用功能和规划主导功能也都不同程度地发生了变化, 按理说, 水环境管理目标也应作相应的调整。但是, 《方案》在近几年未作任何修改。生态补偿考核执行的标准依然参照该《方案》确定的标准执行, 不符合实际情况。建议在确定考核标准时, 除参照《方案》外, 还应充分考虑现状使用功能, 结合规划主导功能, 较客观、实际地确定水质考核标准。
3 监测机构
目前, 省级监测机构只有山西省环境监测中心站, 每月需完成30多个断面的监测任务。因人力和时间的限制, 直接影响监测效率和质量, 建议作如下改进。
a) 由山西省环保厅组织成立地表水考核监测机构库, 储备至少10家以上的监测机构。每月随机从监测机构库中随机抽取, 确定各考核断面的监测机构;b) 采取属地回避原则。如果某一断面正好抽取的监测机构为考核断面所在地监测机构, 应当回避, 重新抽取;c) 每月每断面抽取的监测机构采取保密原则。监测机构对省考核办负责, 一旦发现监测机构在监测工作开始前泄露消息或监测过程中存在弄虚作假的行为, 进行全省通报, 从监测机构库清除, 由有关部门取消其监测资质;d) 邀请专家从现有资质的监测机构中进行筛选, 通过严密审查、考核的监测机构方可纳入监测机构库。参加审查、考核的监测机构, 不要仅限于环保部门所属的监测站, 也可引入社会监测力量, 如, 具有监测资质的大型企业和社会科研单位的监测机构;e) 提倡推广考核断面建设自动监测站。自动监测数据为实时连续监测数据, 对考核断面水质更具有代表性, 更能真实反应生态补偿程度。
4 监测频次及时间
目前, 地表水生态补偿考核监测频次为每月1次。如果没有特殊情况, 监测时间基本上确定在每月的某个时间段, 且监测时, 虽然由环保部门委托同级环境监测站负责采样监测, 但会提前通知被考核断面上、下游双方监测机构到采样现场。这就有可能出现。为了保证出境水质或降低出境水污染物浓度, 采样期间, 被考核地采取拦坝截水、改道或注入清水稀释水质等不良现象。考核办法规定:考核断面断流时, 本月不计考核;考核断面考核因子不超过考核标准时, 不扣缴生态补偿金, 有入境水质影响时, 扣除入境水质影响后进行考核。而拦坝截水、改道有可能导致考核断面断流;注入清水会导致出境水质达标或出境水污染物浓度降低。这些情况, 既可导致采样水质不能如实反应地表水水质状况, 也会对下游地的考核带来影响。为了避免这些干扰, 建议做出调整。
a) 增加采样、监测频次, 1月监测3次~6次, 每旬各1次~2次。规定的监测频次越多, 采取人为干扰的难度越大, 各水样月平均监测值就越具有代表性;b) 采样时间随机确定。采样时不通知考核断面上、下游双方监测部门到采样现场。因为当地监测机构得知具体采样时间, 出于地方保护主义, 有可能通知当地企业或环保部门采取不正当措施, 导致监测水样不具有代表性, 出现浓度不真实或水量变化的情况。
5 扣缴或奖励原则及基数
目前, 新办法扣缴情况采用的是“考核项目2项全部不超标不扣缴、1项超按1项扣、2项超标按超标严重的1项扣缴”的原则。笔者认为, 污染综合指数比单项污染物更能全面反映地表水水质污染状况, 既然考核的污染物是2项, 当2项污染物全部超标时, 应采用2项污染物的污染综合指数进行考核较为合理。新办法将扣缴基数确定为, 考核浓度超过考核目标50% (含) 及以下, 按照50×104元标准扣缴;超过考核目标50%至100% (含) 时, 按照100×104元标准扣缴。超过考核目标100%以上时, 按照150×104元标准扣缴。笔者认为, 扣缴基数的确定应根据山西省的经济发展状况和环境污染治理能力进行综合考虑, 如果经济发展较好, 有污染治理能力但治理不力, 扣缴封顶值确定为500×104元或1 000×104元也未尝不可。实行生态补偿的目的是要改善地表水环境质量, 生态补偿只是1种经济处罚手段, 关键是要让当地政府领导算好经济账, 用较少资金投入改善地表水环境质量以缴纳更多的生态补偿金更划算。不能将经济落后作为污染环境的借口, 环境保护无任何讨价还价的余地。除扣缴生态补偿金作为经济处罚措施外, 还应采取行政处罚等加大考核惩处力度, 比如, 实行新建项目区域限批、政府领导目标责任制考核一票否决等。
新办法规定的奖励是, 上年实现水质目标 (有入境水质时折算浓度值) , 连续3个月维持上年水质目标的, 奖励10×104元;当月比上年同期实测浓度 (有入境水质时折算浓度值) 实现水质跨级别改善时, 跨一级别奖励50×104元。也就是说, 只要与上年同期相比水质好转, 才有奖励的可能。笔者认为, 以上奖励条件只考虑了横向比较的情况, 未考虑纵向比较的情况, 比如, 全年连续N个月达水质考核目标或全年共有M个月达水质考核目标的情况也应给予奖励, 这样才能更好地调动当地政府部门治理污染的积极性。另外, 与扣缴额相比, 奖励额太低。考核办法规定:扣缴的生态补偿金用于水质改善奖励、流域水污染综合整治。既然如此, 确定的奖励额度和扣缴额度应当基本保持平衡, 这样才会更好地调动当地政府、企业改善水环境质量的积极性。除经济奖励外, 还可以采取其他激励措施, 如, 将地表水环境质量的改善情况以及生态补偿金的奖励情况作为当地政府、环保部门领导晋升、部门和企业评先评优的必要条件。
6 结语
山西省地表水生态补偿考核机制还处于起步阶段, 执行过程中存在问题也在所难免。只有在实践中不断地摸索、改进, 考核机制才会逐步趋于完善并充分发挥它应有的作用。
摘要：2010年山西省政府在全省实行地表水跨界断面水质生态补偿考核, 2011年又对该考核机制进行了修订。叙述从考核断面、考核标准、监测机构、监测频次及时间、扣缴或奖励情况及基数等5个方面对考核机制继续加以改进的建议。
关键词：生态补偿,机制,改进
参考文献
[1]山西省人民政府办公厅.关于实行地表水跨界断面水质考核生态补偿机制的通知 (晋政办函[2009]177号) [EB/OL].[2009-09-28].http://www.sxhb.gov.cn/news.do?action=info&id=18894.
篇4：考核断面报告
广东白云学院大学英语课程考试改革自2010年7月开始，大学英语教学部反复讨论大学英语课程考试改革等一系列改革方案，并在2010、2011及2012级本科学生中开始逐步实施并不断改进。
改革主要内容涉及到课程考核办法即学生平时成绩的记录方式，学生平时成绩在学生期末总评成绩中所占比例，以及由此而带来教学理念、教学内容、教学方法、教学组织形式等多个方面的改革。
我校2012级大学英语课程考核采用课内课外相结合、笔试口试并进、主客观题型三结合的方式进行，最终成绩的评定通过终结性评估、过程性（形成性）评估和口语三部分实现。终结性评估指期末考试，成绩占课程总成绩的40%，过程性评估指平时成绩，占课程总成绩的60%，一、三学期为考查口语课程，二、四学期为考试课程。重点对原有的形成性评价体系进行完善，使之更科学合理、更易于操作和更有效。
本报告主要基于2012级“大学英语1”课程考核办法的改革。
一系列改革工作
1构建并实施创新课堂大学英语课程评价体系
改进大学英语课程评价体系目的在于加大对学生学习过程考核力度，丰富过程考核形式，将过程性考核和终结性考核相结合，让学生更注重学习的过程和学习效果。即期末总评成绩=平时成绩60%+期末考试40%。
1、3学期为口语考查，2、4学期为笔试考试。艺术类班级单独命题制卷，普通班和提高班同一试卷，增强学生横向对比性。基于因材施教原则，2012级新生开学时根据新生高考的英语成绩取前500名进行入学水平测试，然后根据学生成绩并在学生自愿的基础上，挑选入学水平测试成绩前160-180名的学生进行口试，然后综合笔试和口试成绩将学生分四个班，每个班35～40人，作为我院英语提高班，彰显部分英语水平较好的学生的个性，进一步从听、说、读、写、译等方面全面提高他们的英语水平。提高班学生允许局部动态管理，即：提高班学生当学期考核不合格的下学期自然转到普通班学习，普通班学生英语各方面表现优异者可在自愿基础上并经任课教师同意及推荐，可转到提高班学习。
2改进并完善形成性评估记录表
形成性评估记录表即平时成绩表，平时成绩总评由三部分组成，即课堂（内）活动参与记录（30%）、课外自主学习记录（20%）、考勤10%和奖励分。
（1）课堂（内）活动记录（30%）
主要包括课内练习、课堂小测验及课堂参与教学活动的综合表现情况。
（2）课外自主学习记录20%
主要包括对教材的预习及课后练习的完成情况。
（3）考勤10%
教师每节课对学生进行考勤，详细记录每个学生的出勤情况。
（4）奖励分
以奖励分的形式来鼓励学生参与课外的英语活动和竞赛。鼓励并要求学生以小组的形式参与不同时期的校内组织的一些课外活动，如英语角、英语沙龙、“感动白云”英语情景剧等活动或竞赛，对参与活动或竞赛的学生总评成绩进行一定的奖励。
3改进评价方式，提高评价的公正性
为了提高评价的公正性，我们保持了评价对象与被评价对象的相对动态性。不只是教师评价学生，也包括学生之间的评价。学生之间的评价包括英语学习小组成员内部相互之间的评价，也有小组长对本组成员的评价，还有各小组长之间的评价，及英语小助教及课代表对各学习小组的评价，有利于学生之间互相督促学习，加强主体学习意识，也有利于培养学生判断性思维，增加团队学习意识和增强团队合作精神。同时也有助于提高学生组织能力和责任心，对于英语水平基础比较好的同学也提供了更多的练习机会。
4“大学英语1”口语考试的实施方式方案的制定
2012级的“大学英语1”进行了口语考试。本次考试是我校建校以来第一次大规模正式的口语考试。考试前一个月，大外部老师对考核形式、考核内容、考核时间、考核标准等一系列问题进行了充分讨论，并征求和听取了学校和学院领导对本次口语考试方案的意见和建议。口语考试方案确定后，对期末考试做了大量准备工作，包括口语图片的搜集、整理、筛选，朗读材料的筛选，考场人员的安排和配置，评委人员的考前培训等工作。另外，根据我校学生水平差异，对艺术类学生的教学和考核分别制定了不同的教学内容和考核内容及考核标准。
（1）非艺术类专业
口试内容分二部分：课文朗读和看图说话。
课文朗读：
本学期所学内容，1～4单元课文Section A，朗读内容单词量不得低于300个.
看图说话：
图片由各个任课老师准备，每个老师准备20幅图片，大外部公示讨论后选择其中15幅图片，提前两周让学生准备，然后考试当天由学生当场在15幅图片编号中抽签，半分钟后发言。发言时间是1～2分钟。
备注：第一、二环节每个学生不超过5分钟。（包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分）
（2）艺术类专业
口试内容分二部分：课文朗读和看图说话。
课文朗读：本学期所学内容，1～4单元课文Section A，朗读内容单词量不得低于200个。
口语测试的内容主要为本学期的教材相关内容。
看图说话：
图片由各个任课老师准备，每个老师准备20幅图片，大外部公示讨论后选择其中15幅图片，提前两周让学生准备，然后考试当天由学生当场在15幅图片编号中抽签，半分钟后发言。发言时间是1～2分钟。
备注：第一、二环节每个学生不超过5分钟。（包括学生朗读课文、看图说话、评委老师打分、评委老师算分）
考试组织：教师2人/组，每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正，任课老师自由组合，互相考查；尽量避开对本班学生的考查。endprint
5“大学英语1”口语考试的实施方式方案的执行
在2012～2013学年第一学期的第十九周，对我校12级非语言本科专业的所有学生进行了统一考试，考试分为8组，教师2人/组，每次一个学生。为尽量使考试成绩客观、公正，避开了任课教师对本班学生的考查。
二教师和学生对口语考试的反馈意见和建议
为了了解教师及学生对大学英语考核体系改革的意见和建议，我们专门专人讨论并制作了调查问卷，并对问卷结果进行精密的统计和分析，以下是对调查问卷的结果分析。
80%以上的师生都认为口语考试有必要进行，因为期末有口试考试压力，37%学生平时增加了口语训练。46%左右的学生觉得期末考试应该口语考试和笔试相结合。21%左右的学生认为，口语考试时间比较短，没有充分展示学生实际水平。大约30%左右的学生认为考试形式有些简单，环节中应增加教师与学生互动环节。91%以上学生认为考前教师有必要对口语考试进行指导。有些班级学生针对所给话题进行了集体准备，因此有些学生就是死背材料，说法比较雷同。对部分学生而言起不了太大的促进作用。33%的学生认为口语考试一学期要举行2次。（期中、期末各一次）60%以上老师认为，口语监考时其中一位监考老师最好是任课老师，以便任课教师更好地掌握班级每位学生的口语情况。大部分教师认为口语考试是否有必要也要因专业特点而异。另外，听说读写译技能的培养也要因专业而异。7%的学生希望有外教指导。文后附有问卷调查及数据统计结果。
三2012级“大学英语1”口语考试的体会和经验
首先，教师的教学理念得到了更新。英语教学不再是纯粹的灌输语言知识，而是更多地侧重培养学生的语言应用能力。从课堂口语交流以及期末口语考试总体情况来看，学生的听力与口头表达能力较教改前有明显增强。教学模式的转变则由传统教师主讲型向着教师主导、学生为主体相结合的新型模式转变；学生自主学习能力得到了培养和提高。提高班与普通班教学的分层实施，有利于满足不同起点、不同潜力学生的学习需要，因材施教。此外，教学评估体系也得到了更新，过程性评估和终极性评估相结合的评估体系改变了学生“轻平时，重期末”的学习观念，有利于学生脚踏实地，循序渐进，扎实培养英语综合应用能力。
总之，2012级大学英语考试改革，让我们既重视教学改革实践，也重视教学改革研究。我们深信，随着理论与实践的进一步深化，教师的教学将朝着更加科学化和规范化的方向发展，大学英语教学会上一个新台阶。
四大学英语课程改革中需要进一步解决的问题
一是语音室的开发问题（网络自主学习监控）。
二是课堂小组展示时，其他同学的注意力和课堂效果问题。
三是大多班级人数多，学生口语展示和练习时间极其有限。
四是教师需要提高自身各方面的素质。如：教师的组织能力，应变能力，语言驾驭能力，自身需要继续学习以拓展视野，备课问题（加强教师之间教学经验交流）。
五是学生的积极性、学习兴趣需要进一步调动，让学生持续长久配合教师。
六是口语考试考场布置、考核标准、考核形式及环节，需要进一步探讨和完善，以便达到真正调动学生学习积极性，特别是真正提高学生的听说能力。
附：
关于2012-2013学年第一学期大学英语1期
末口试的问卷调查
各位同学：
感谢你们参加此次外国语学院大学英语教学部关于2012级2012～2013学年第一学期期末“大学英语1”口语考试的问卷调查，此次调查将有助于口语考试方案的完善，从而最大限度地提高同学们的口语学习积极性，最终能讲出一口流利的英语。因此，请认真思考每个问题，并做出最客观的选择和回答。
（发放400份调查问卷，共收上来351份）
1.考前大学英语任课教师是否有必要在课堂进行口语考试指导？（351人作答）
A是B否C只给有要求的学生进行指导
A 320占91%B 12占3.4%C 19占5.4%
2.上学期大学英语教师是否在课堂上根据口语考试内容进行过指导？（350人作答）
A经常（5次以上）B偶尔（3-4次）C没有或1-2
A90占25.7%B198占56.6%C62占17.1%
3.你是否根据口语考试相关内容及评分标准进行复习？（351人作答）
A不了解评分标准，自主复习
B不了解评分标准，没有复习
C了解，并根据标准进行复习
D了解，但是没有根据标准进行复习
A138占39.3%B40占11.9%
C129占36.8%D61占17.%
4.初高中阶段你是否参加过比较正式的口语测试（高中也包括）？（351人作答）
A没有B有，请简要写出考试的内容和形式
A 105占29.9%B 246占70.1%
5.本次口语考试内容难度评价（345人作答）
A很难B还可以C比较简单D很简单
A 30占8.7%B 253占73.3%
C53占15.4%D9占2. 6%
6.对本次口语考试的形式评价（351人作答）
A很合适B基本合适
C比较单一，请写下更多可参考的口语考试形式：（师生交流，学生配对交流等）
A 26占7.4%B 276占78.6%C49占13.9%
7.对本次口语考试时间评价（351人作答）
A每个同学只有5分钟，太短了，没有发挥的余地
B还可以C时间较长endprint
A 72占20.5%B 266占75.8%C13占3.7%
8.口语考试，一个学期只进行一次，能够体现你本学期的英语学习水平吗？（351人作答）
A一次就够了B期中+期末，两次比较合理
C如果你有其他看法，请写在这里。A 205占58.4%B 117占33.3%C29占8.3% 9.你知道自己的口语成绩吗？（注意，不是期末成绩，而是口语成绩）（350人作答）
A不知道，但是想知道B不知道，也不想知道
C知道，自己去老师那里查过
D只知道及格了E只知道不及格
A 153占43.7% B 17占4.9%
C96占27% D78占22%E6占1.7%
10.和英语笔试做比较，你更喜欢哪一种考试形式（349人作答）
A口试，因为容易及格
B口试，因为可以督促自己开口说英语
C笔试D口试+笔试，各占一定的比例
A 42占12%B116占33.2%
C48占13.8%D163占46.7%
11.本次口语考试的监考方式评价：（348人作答）
A同意B.不同意，可以通过电脑录音来考试
C应该由外教考D你有其他好建议吗？请写下来
A 228占65.5B 90占25.9
C28占7.2 %D 5占1.43%
12.你是否因为期末有口试，而在平时增加了口语训练（351人作答）
A是，本来就喜欢口语
B是，增加了很多，本来不喜欢开口说英语
C.增加了一点，因为考试压力D没有，本来就不喜欢说
A 61占16.9%B 128占36.6
C 130占37.1D34占9.7
13.恭喜你，终于要完成此次调查了，最后一个问题是，你支持期末口试继续进行吗？（351人作答）
A支持B不支持
A 295占84%B 91占16%
参考文献
[1]教育部.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]韩海艳，魏丽娟.大学英语口语测试及其反拨效应研究[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011（4）.
[3]刘汝荣，杨为.非英语专业大学生期末英语口语测试及其反拨效应研究[J].成都大学学报（教育科学版）， 2007（3）.
[4]王永，刘瑾，AlanLotz，等.大学非英语专业英语口语测试的研究和实践[J].东莞理工学院学报，2010（12）.
[5]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[6]吕长斌.大学英语口语侧试任务的效度研究[J].外语界， 2006（3）.
[7]彭金定.大学英语教学中的学习者自主问题研究[J].外语界，2002（3）.
[8]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002（8）.
[9]阎志坚，武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育，2002（11）.
篇5：考核断面报告
检查情况
1.领导高度重视
本次考评，区教育局职社科在禄口街道社区教育中心召开社区教育工作会议，就社区居民学校的考评相关工作做了布置和安排。会后各街道社区教育中心主任分别向街道分管领导作了认真汇报，各街道召开专门会议，对迎接考评工作作了部署和要求，禄口、汤山、谷里、湖熟等街道分管教育的领导亲自主持会议，布置安排迎评工作。被考评社区领导高度重视，对照“省标”要求，逐一落实。各社区居民学校校长认真组织，湖熟街道河南社区潘书记亲自收集汇总整理软件资料，在社区工作繁重的情况下，能够认真落实做好社区居民学校工作，难能可贵。
2.活动丰富多彩
从接受考评的165家居民学校来看，所开展的活动形式多种多样，内容丰富多彩，特色亮点鲜明。有健康教育培训，职业技能培训、市民道德讲坛、红歌比赛、广场舞比赛，各种晚会等。如谷里街道的市民讲坛、禄口街道的市民学堂、东山街道的道德讲坛、江宁街道的健康讲坛（宁井郎康和堂）、湖熟街道的广场舞、禄口街道上穆社区的老年乐队等等。这些活动的开展丰富了居民的文化生活，提高了广大居民的素质和职业技能。
3.阵地建设加强
社区居民学校要办好，阵地建设是保障。只有有了一个好的活动场所，才能开展丰富多彩的活动，才能满足居民的学习活动需求。本次考评的165家居民学校，除了7家居民学校拆迁在建外，155家居民学校在硬件建设上达到了省级居民学校的办学标准，不仅有一定面积的活动场所，设备也都比较完善（都有宽大的多功能教室、计算机室、图书室、健身室、健身场所等），满足了居民学习活动的需求。最可贵的是有些社区经济条件并不富裕，但社区领导非常重视居民学校的建设工作，把居民学校的建设当着一项民生工程来抓，如汤山街道阜东、淳化街道周子、江宁街道洪幕、湖熟街道徐慕、禄口街道曹村等。
许多社区居民学校独立设置，设备先进。如东山街道外港，汤山街道上峰、宁西、新城，淳化街道茶岗，秣陵街道祖堂，江宁街道新铜，禄口街道彭福，麒麟街道锁石等。
东山街道中前、江宁街道南山湖、禄口街道永兴等社区居民学校多功能教室建筑面积均在200平方米以上，配置了高标准、现代化的多媒体设备，拥有图书3000册以上，还有电子阅览室。这几所居民学校的图书室、电脑室利用率高，图书室有借阅登记，电脑室有使用台帐。
4.资料整理完善
资料查验是本次考评的一项内容，测评中发现，大多数社区居民学校档案资料建设工作由大学生村官负责，大学生村官是一支新生力量，他们知识丰富，精力充沛，信息技术擅长，使居民学校建设和教育培训活动的开展充满活力。不少街道社区教育中心（如东山、湖熟等）统一印制《社区教育工作手册》，发到各社区居民学校使用，要求按时填报。《社区教育工作手册》内容全面，有年度工作计划、校务委员会组成名单及会议记录、各项制度、三支队伍（专兼职教师、志愿者）名册、各项教育培训活动记录、年度工作总结。多数社区居民学校材料收集整理工作做得较好，材料有专人负责收集和整理，整理比较规范，组织机构、规章制度、办学保障、活动记载、图书借阅登记等比较详细，为进一步做好社区居民学校“软件”工作打下了基础。
5.特色创新彰显
东山街道泥塘社区开展学习型企业创建活动，评选出了腾亚公司等学习型企业。汤山街道龙尚社区自办社区小报《龙尚百姓》，古泉社区利用“阳山碑材”等古迹进行爱国主义教育。秣陵街道胜太社区自办《胜太社区报》。江宁街道朱门社区打造社区特色文化《朱门传奇》，新铜社区开办《新铜社区报》。禄口街道谢村社区开办《谢村社区报》，曹村社区王洽青的“铜山高台狮子舞”被市文化局认定为市非物质文化遗产。湖熟街道东阳社区打造“量才文化教育特色”。秣陵街道家园社区利用电子屏幕，宣传“大力开展社区教育，争创学习型社区”的理念。
思考和建议
1.本次社区居民学校考评工作开展的很有必要，也很有意义。不仅从区级层面了解了全区社区教育居民学校的建设情况，同时也促进了社区居民学校的建设工作，进一步推动社区居民学校活动的开展，为江宁区创建全国社区教育实验区工作提供了必要的准备。
2.为我们今后开展好社区教育工作，进一步满足居民学习的需求，进一步加强社区居民学校的建设和管理提供了一手资料。同时也是一次全区社区教育工作的调查，为今后做好社区教育工作的研究提供了帮助。
3.从这次考评情况看，全区社区居民学校的建设与管理，社区教育工作的开展成绩喜人，但各居民学校的发展还不均衡，领导重视程度还存在着一定的差距，无论是在硬件建设，还软件建设，还是活动开展等方面都有待提高。
4.社区居民学校办在老百姓之中，需要人人参与。从检查情况看，居民参与程度还有待提高。要从奖励型向自愿型的全民参与发展，让居民真正感受到学习的快乐。
5.加大对居民学校投入的力度，加强对居民学校办学的研究，提高领导和居民的认知程度，扎实做好社区教育工作。
总之，社区教育是民生工程，是全社会共同参与的一项工作，在创建学习型社区、学习型社会，构建和谐社会、和谐家庭中必将发挥其重要作用。