大学生创新创业课论文

大学生创新创业课论文（精选6篇）

篇1：大学生创新创业课论文

大 学 生 创 新 创 业 计 划 书

组织人员：李丹艳学号：14410027 陈菊红

14410021 徐明明

14410022 秦励娜

14410016 邢肖雅

14410018 陈亚萍

14410045 李洋

14410051 张国亮

14410041 1 目录

一、快餐店的概况...........................................................................................................................3

二、市场需求与竞争.......................................................................................................................3

三、经营计划...................................................................................................................................3 四，人事计划...................................................................................................................................4 五，销售计划...................................................................................................................................4 六,财务计划......................................................................................................................................5 七,实用工具......................................................................................................................................5 八.创建快餐店原因..........................................................................................................................6 九.总结.............................................................................................................................................6 十.自评.............................................................................................................................................6 2

花园快餐店创业计划书

摘要:民以食为天,而对于在校大学生来说,“吃饭”成为了一个重要的问题,简言而之就是食堂的饭菜的问题,食堂由于大多数采取的大锅饭的形式,品种比较单一,味道达不到学生的要求,并且商家为了简便,很多都是前一天剩鸡蛋,第二天再卖.这样也有食品安全的问题.关键字:花园快餐店, 创业, 计划书.一、快餐店的概况

1.本店属于餐饮服务行业,名称为花园快餐店,是合资企业,主要提供中午餐和晚餐,多以炒菜,各种面食以及无烟烧烤为主.2.花园快餐店将设置在学校饭堂的里面（具体位置,有待考察）如果有条件的话会将其扩展为中性的“校园连锁店”.3.花园快餐店将采取合资开办政策,所有者是投资人员,我相信凭借我们的智慧,才能和对事业的一颗执着的心,一定能将“花园快餐店”办理的绘声绘色.4.本店需的创业资金在具体筹划之中.5.本店经营对象只要是安阳学院的在校学生.二、市场需求与竞争

本快餐店位于安阳学院内,资源相对丰富,但竞争对手也不少,为了尽快的让学校师生熟悉,了解,信任本餐厅店,我们将采取开业前一天免费品尝的优惠政策.而对于原本存在的快餐销售处,我们将缺少固定岗的销售群体,希望能通过在以后的销售的过程中能够解决这个问题.三、经营计划

1.2.快餐店主要是面向学生,因此菜价不太高,属于中低价位.大力开展便民晚餐,午晚餐要品种繁多,价格便宜,至于早餐,由于学生时间紧迫,可能不能按时提供他们所需要的食物,将会进行另外的计划.3.务.午晚餐提供经济型,营养丰富的菜肴,并提供免费的送到宿舍的服4.提供带走的服务.（由于学校已有的餐厅的带走的服务全是用塑料袋打包,这不利于保护环境,所以我们采取用自带饭盒的措施.学生可以寄存本店饭盒,方便学生利用）

5.6.7.卫生.8.对于以上各项服务情况,都有专门的人员对其进行监督,以便于保全天服务政策,便于解决一小部分学生的半晌吃饭问题.随时根据学生需要开发新食品,以便与适应市场需求.定期对其人员的工作态度,以及卫生情况检查,保证其服务质量和证学生的健康与需求 四，人事计划

1，本店开业前期，初步计划招收6名全日制雇员（包括1名厨师），1名临时雇员，具体内容如下：

1）通过寻找，有一定工作经验，有良好的职业道德，能够吃苦耐劳，有意加入餐饮行业者的人群。

2）经面试，笔试，体检合格者，与其签订劳动合同（含试用期）。

2，为了提高服务人员整体素质，被招聘上岗的人员都需要接受2个月的培训，具体内容如下：

1）制定培训计划，确定培训目的，制定评估方法。

2）实施培训计划，贯彻学习《劳动纪律》和各种规章制度。

3）考核上岗，对于不合格者给予停职学习，扣除20%工资，直至合格为止。若3 次考试不合格者，扣除当月全部工资和福利。

3，五，销售计划

1，开业前进行一系列宣传企业工作，向消费者介绍本店“物美价廉”的销售策略，还会发放问卷调查表，根据消费者的需求，完善本店的产品和服务内容。

2，推出会员制，季卡，月卡，从而吸引更多的学生顾客。

3，每月累计消费1000元者可参加每月末大抽奖，中奖者（1名）可获 可以招收一些学生，为其提供一个勤工俭学的机会。得价值888元的礼券。

4，每月累计消费100元者，赠送价值10元的礼券，200元赠送20元礼券，以此类推。

5，经常举办一些小型的娱乐活动，增加学生对本快餐店的熟悉

六,财务计划

本店内所有账目情况必须及时入账，支出与收入的钱款必须经由会计入账或记录后方能使用，记账使用复式记账法，以科学的方法进行管理，以免账务混乱，每日的收入应进行及时清点，所有点菜的菜单及收款的凭证必须保存并一式两份，以便核对及入账，店内所有的物品属店内的固定资产，不得随意破坏或带走，每月的总收益，除去一切费用，剩下的存入银行，如果经过每月的结算后，收入比计划高，将适度调整工资，以调动大家的工作热情。如发现工作中无故破坏饭店的财产，将从责任人的工资或奖金中扣除。

1,初始阶段的成本主要是：场地租赁费用，厨房用具购置费用，宣传费用等。

2,运营阶段成本主要包括：员工工资，物料采购费用，场地租赁费用，水电燃料费，固定资本折旧费，杂项开支费等。

3,据计算可初步得出餐厅开业启动资金约需4100元<场地租赁费用600元，厨房用具购置费用3000元，宣传费用500元>。流动资金1000元,费用完全可以有自己筹集。

4,本店主要是初期投入大，以后每天的营业额都可以用于第二天的物料采购费用等日需必须开支的费用。

5,对于账目，要做到日有日账，月有乐帐，季有季账，年有年终总账，这样企业的盈亏在账目上一目了然，就避免了经营管理工作的盲目性。七,实用工具

本快餐店将使用去透明推车工具来进行销售。使用透明推车工具，将便于学生看清我们的食物制造过程，也能对食物的资与量进行监控。采用推车，可以使我们随着学生的喜好变换位置，便与销售。我们也会适合的尝试一些新的工具，以此来吸引学生的注意。八.创建快餐店原因

根据统计以及在校观察情况,发现快餐更适合学校的发展,原因由上图调查结果可知:快餐店具有较好的发展前景.原因有以下几点: 1.方便快捷,由于本店将特点选在学校,而主要的对象是学生,对于学生来说,时间紧张是其不能很好地吃饭的主要原因.而快餐,做起来比较容易,还能够打包带走边走边吃.2.快餐的口味更得到学生的青睐.3.对于经营者来说,快餐店投资较少,便于管理,更能根据消费者需求不断的进行变换.九.总结

相对于其他的创业可行性,本组认为本方案最作为小成本的创业项目,成功的几率非常大.并且其成本不高,实施起来比较容易.十.自评

本方案的.创新之处:通过对周边环境的观察了解饭店经营的新方式,也为小本经营开辟了一条新道路.

篇2：大学生创新创业课论文

姓名

班级

学号大学生就业指导论文 ：航空航天工程学部 ：XX ：04040201 ：XXXXXXXXX

创新与创业之我见

周一上了两节刘老师的大学生就业指导课，感受颇多。本来带着几本书想去混混时间，心里还有点不屑，但后来还是被刘老师给迷住了。也许是大三了，创新、创业、就业这几个关键词特别敏感。可能今年我们学校的就业形势不太好，对我有很大触动，以前觉得很遥远的事，现在不得不考虑了……

创新，顾名思义也就是打破常规，以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。而创业，英文名entrepreneurship，官方解释为放弃就业机会，依靠自己的力量开展创业活动，为社会经济发展贡献智力、财力的行为。从我们大学生的角度来说，创新就是打破已有的规格制度建立新的有活力的方法途径，创业就是要自力更生，自己给自己打工，自己当老板为自己谋生路。创新才是创业最可宝贵的价值，发现消费者的新需求，找到一种方法满足他们的需求，这就是创业的真谛。创始人的使命就是创新，每个成功企业的背后都有一系列的创新，正是这些创新使企业的战斗力倍增，在竞争中脱颖而出。我们熟知的Iphone，出现在市场上时都前无古人，都是创新的结果。创新是一种经营方式，企业的每一个角落都需要不断创新。创新越多，企业的竞争力越强，为用户创造的价值就越高。

产品创新非常重要，但并不是企业创新的全部，这是每个创业

者必须明确的理念。发现用户的一个真实的需求，找到一种简单有效的方法满足这个需求，这是创新；解决用户需求的方法和同行不同，这也是创新；方法一样，但推广方式不一样，也是创新；就企业而言，价格体系、渠道体系、组织结构甚至股东结构的创新都会直接提升企业的战斗力，所有成功的企业无一例多外是方面创新的结果。

大三了，就业就在眼前。谈论这个话题很有必要。课堂上老师说先就业后择业，有条件的再创业。我觉得很有道理也很实用。毕竟每个人的情况都不一样，但都得面临选择，创业难免风险，就业难免坎坷。特别是对于我们这群学生，说真的，我们确实比国外的一些大学生要差，也许学习成绩可以补补，但是像创新创业这样的课堂确实以前没有，有的也基本是自己个人兴趣爱好积累的，而且主要是这种意识，很多时候不是我们缺少能力，很多时候是缺少那种环境，那种启蒙的环境可以自由的发展，自由的创新创造和有能力的创业。说实话，我觉得本应该更好。我们应该能，我们应该可以。当我们看到美国的那个比我们大几岁的大哥马克·扎克伯格，美国社交网站Facebook的创办人，被人们冠以“盖茨第二”的美誉。哈佛大学计算机和心理学专业辍学生。据《福布斯》杂志保守估计，马克·扎克伯格拥有135亿美元身家，是2008年全球最年轻的单身巨富，也是历来全球最年轻的自行创业亿万富豪。这不得不令人感到敬佩，为什么别人可以，为什么中国缺少这样的人才，也许我们在这样的年龄都在大学里，都在大学里做着一些他们不做的事。但是他们，可以说有独特的资质令他们创新来创业，所以别人能成功，能成为榜样。

说到底还是一种精神和意识，这种思维是从小就得培养的。而我们大多都缺乏这种土壤的熏陶，创新与创业的脚步在中国虽然有但很少，可能未来的一段时间会有，这个我坚信。

在大学开展这门课程，很有必要。因为不是每个人都适合创业，毕竟成功的很少。人们总是看到成功者光鲜的一面，而忽略了创业过程的艰辛。创业对一个人的综合素质要求是全方位的，创业之前，一定要认识自己的优缺点，准备充足，如果靠一腔热血一时冲动去创业，往往碰到困难就退却。而人生的道路有千百条，创业只是其中一条，每个人只有找到自己的定位，才能找到属于自己的成功之道。而就业，就显得相对来说是大家的选择，风险小，稳定保险，起码能解决生活问题。

记得大一的时候认识个学长，他给我个网站http://book.umiwi.com。这里面有很多成功人的故事和经历，特别是《在路上》几乎陪伴我度过几个学期了。里面有本书《创业36条军规》，每个成功的企业都是一系列创新的结果。

不要幻想模仿和抄袭能够成就伟大的公司，做企业就是两件事—创新和营销，只有创新才能创业。成功就是把别人认为的不可能变成可能的过程。要追踪用户的需求，不要预设禁忌，不要顾忌别人的质疑，大胆去想，大胆去试，你失去的只是平淡和停滞。一旦创新成功，你获得的将是整个市场！

所谓常规，本质上是那些已经成功的同行的做法，他们因此而成功，于是后来者纷纷效仿。但如果我们只是亦步亦趋，我们怎么可能

赶超领先者？所以，作为后来者，如果不打破常规，如果不创新，根本没有机会。

对于未来，我是想再努努力，先把自己的起点提高点，多认识一些人，积累一些经验，更多的选择是去就业，如果说那时候有好的机遇和条件，创业也很是一种不错的选择。对于我来说，对于我的本专业——热能与动力工程，我的目标是进入一家大型的汽车的管理层。这就是我的终极目标，也许很遥远，但未来谁知道呢，只要努力去做，没有什么不可能。我的人生准则是享受人生，没有不可能。创业对于我也许有点难度，主要是要有好的项目和主意。也许未来汽车会有改变，电能和其他新能源汽车会异军突起，这也是一种趋势，相信我现在就得着手准备这方面的资料，学习这方面的技能和知识。

创业是中很困难的事，特别是自主创业。而岗位创业我想就是说在我自己的岗位上在发现新的途径，新的思维，新的模式去追求更大的经济效益的活动。我想在我的领域去做这种事，当然是我喜闻乐见的事。毕竟开创性的东西值得去探索，我也喜欢做这样的事。为自己，为国家，为人名，何乐而不为呢？

也许是曾经上过老师的《现代企业管理》，觉得老师的上课风格还是不错的，至少难以睡觉，而觉得在沈航大学生就业指导这门课的同时去讲《创新与创业》，个人觉得很有必要。毕竟这样的机会本来就不多，而且这种大班的形式还可以接受。

就以我个人来看，我们学校创新创业的教育活动应该来说还是很好的。看看航模队参加的航模打大赛的，看看机械设计大赛，看看那

些大型的创业比赛，基本都能拿到优异的成绩。这就说明我们本身的实力还是很强。但个人觉得就整体来说，就我自己都惭愧。因为这种创新与创业的精神、意识，这种平时可以养成的生活习惯我看到的不多，社团方面我也报了，但是基本报了活动就很少有活动，可能积极性不够。个人觉得有以下建议可以提：

1、建议多举办一些演讲、讲座，请一些成功企业家来激励指导大家；

2、觉得开这种大班的创新与创业的课程觉得效果一般，不能师生互动，如果可以建议一个专业的放一起，大家一起讨论，专业老师跟大家一起研究，我想效果要好点；

3、社团，我觉得我们学校的社团一般，基本社员报了名基本就没事了。这其中可能有经费的问题，但我想更多的问题还是积极性，老师学校在这方面也应该支持鼓励。至少大学学的不仅仅是知识；

4、举办一些以班级或几个人的小团体的创新创业大赛，也许我们刚开始都不会，但经历过后那成果也是显而易见的；

5、建议学校给我们学生自己的空间，例如学生在大学里开店，在大学里搞点创业，但据我所知，学校对这方面好像不够支持，或者说我还没看到。总之，创新与创业是一个漫长的过程，也不是一时想或暂时想就可以的，这种需要平时的培养，也不是老师或学校能左右的，但至少，学校可以给我们更好的环境和氛围让我们去成长，去熏陶。

篇3：大学生创新创业课论文

本文通过对广州医科大学就业(创业)指导课创新与实践经验的总结,为高校就业(创业)指导课的创新提供参考。

一、高校就业(创业)指导课存在的问题及原因分析

为了帮助学生熟悉国家的就业政策,了解社会职业信息,认清就业形势,转变择业观念,科学定位个人发展方向,同时,不断完善自身素质,掌握求职择业的技巧,提升职场竞争力与主动适应社会的能力,各高校普遍将就业(创业)指导课纳入了大学生的课程体系之中。但各高校的就业(创业)指导课均不同程度存在诸如师资不足、专业水平不高、授课形式单一、课程的吸引力不足等不尽人如意的问题,从而影响了就业(创业)指导课的效果和毕业生就业能力的提高,这些问题成为高校大学生就业(创业)管理亟须解决的问题。

(一)师资不足,专业水平不高

一方面,我国的就业指导课程体系起步比较晚,1999年以前国家没有职业指导专业课程,师范院校也没有开设就业指导课;另一方面,许多高校并没有真正重视就业(创业)指导,大部分师资是由学生处管理干部、分管学生的副书记、辅导员兼任,水平参差不齐,专业化程度不高。

(二)授课形式单一,课程吸引力不足

一方面,由于就业(创业)课的教材很少,大部分只有就业(创业)方面的理论指导和学生求职的共性技能,缺少针对不同专业,具有个性化的教材,同时,高校的就业(创业)教师往往缺乏就业(创业)的实际经验,授课时只能照本宣科,缺乏实际案例。另一方面,许多就业(创业)课老师的授课非常单一,仍然采用讲课、布置作业的传统模式,忽略了就业(创业)课是一门实践性很强的课,导致课程吸引力不足。

(三)个性化指导不足,课程效果低下

就业(创业)课是一门实践性非常强的课程,不同专业、不同个人需要不同的、个性化的指导。但由于师资不足,许多高校对就业(创业)课采用合班上课的模式对学生进行就业(创业)指导,忽略了不同专业学生知识结构、个性特点等方面的差异,从而导致课程效果低下。

二、大学生就业(创业)指导课创新与实践

(一)以赛促建,以评促建,大力提升就业(创业)师资的水平

大学生就业(创业)师资的水平是大学生就业(创业)课效果的关键与核心,要求任课老师具备较丰富的职业生涯规划理论知识、求职技能、心理学和礼仪知识等。为此,学校提出了“以赛促建,以评促建”的思路,对所有的就业指导课,实行集体备课,探讨合适的教学方法和教学内容,在此基础上,每年举行两次职业生涯规划与就业指导课教学比赛,每次都让学生对教师的授课内容、授课效果等进行评教,通过这些措施,大力提升就业(创业)课的师资水平,不断创新教学形式,改进教学方法,提高教学效果。

(二)全程化、个性化、全员化开展大学生就业(创业)课

针对大学生就业(创业)课的特点,推行从入学到毕业,分类指导,覆盖全体学生的全程化、个性化、全员化就业(创业)指导模式。对一年级大学生,采用“四模块教学模式”,即开设专业认知、自我认知、职业定位、职业测评四模块指导,重在职业定位和自我认知;对二、三年级大学生,采用“四模块一实践教学模式”,即开设就业形势研究、职业生涯设计、职业素养训练、就业模式指导四大模块,并利用寒暑假组织社会实践,重在培养职业能力和职业素养训练;对四、五年级大学生,采用“五模块一推荐教学模式”,即开设就业心理训练、求职面试指导、就业服务、职业决策、创业五大模块训练,并推荐毕业生上岗就业,重在心态技巧和创业素质训练。

(三)以学生兴趣和需求为导向,推动就业(创业)授课内容的创新

就业(创业)课对大学生的吸引力不强,关键是没有找到大学生的兴趣点和知识需求。为此,学校对学生进行了广泛的需求调查和座谈,结合学生的需求,大量采用了情景教学、互动教学、案例教学、优秀校友访谈等教学模式,同时,大量压缩就业(创业)的理论课学时,增加了学生迫切需求的基本礼仪、求职基本流程、创业计划设计等创新的内容,极大地增强了学生的吸引力和课程的效果。例如,在情景教学和互动教学环节,策划了“企业精英进校园”“学生党建与人生规划”“毕业生就业创业指导校园行”“模拟面试”等活动,邀请社会知名人士讲述梦想与理想的故事、解读医疗市场相关的政策规定和现状前瞻,邀请在创业方面取得成功的校友回校传经送宝,推进就业指导和创业教育课程教学贴近实际、贴近需求、贴近实效。

(四)充分利用现代新媒体,推动就业(创业)课学习方法的创新

随着信息化的发展,手机已经成为大学生学习生活不可或缺的一部分。针对这一实际情况,学校充分利用学生移动学习、网络学习的习惯,推动了就业(创业)课学习方法的创新。一方面充分发挥“新媒体”平台的作用,利用在微信、QQ群等工具,及时发布就业(创业)小贴士、求职经验、课堂问题等,并及时甚至在线回答学生的疑问;另一方面引导学生利用好互联网资源,丰富就业(创业)课的学习方法。例如,要求学生从网上找到自认为优秀的简历,制作成PPT,在课堂上由学生自己进行点评,指出该简历的成功之处和不足。

三、做好大学就业(创业)指导课的几点建议

针对大学生就业(创业)课存在的问题,不同高校不同程度上均进行了一些改革和创新实践。在对广州医科大学对大学生就业(创业)课的创新与实践经验进行总结的基础上,提出几点做好大学生就业(创业)课的建议:

1.要高度重视大学生就业(创业)课对大学生完善自身素质,掌握求职择业的技巧,提升职场竞争力和主动适应社会能力的重要作用。

2.要采取多种方法,多渠道培养和提高大学生就业(创业)课的师资水平,科学设置就业(创业)的课程体系。

3.要以学生需求为导向,设置形式多样,适应学生个性化发展的大学生就业(创业)课程,提升吸引力。

4.要善于运用现代化教学条件,不断创新教学方法和手段,提升课程学习的效果。

参考文献

[1]雷树俊.高校大学生就业指导课存在的问题及对策[J].教育探索,2013(11):136-137.

[2]张星.基于人本理念的高校就业指导课创新[J].就业指导,2015(24):39-43.

[3]贾阳,罗勇.大学生就业指导课存在的问题及解决对策研究[J].学理论,2010(16):191.

篇4：大学生创新创业课论文

关键词：民办高校；创新创业教育；思政课教学

基金项目：2017年度河南省高等学校重点科研项目：构建民办高校“5432”创新创业教学体系研究（16B630005）。

G641

民办高校培养高素质应用型人才，毕业生既要有较强的创新能力，还要具备良好的思想政治素质。将创新创业教育融入思想政治理论课教学，对培养具有较高素质的创新创业型人才具有重要作用。

一、创新创业教育融入思政课教学的主要功能

1.有利于提高思想政治理论课教学的实效性

传统的思想政治理论课教学强调以教科书为中心，教师多采用“填鸭式”的教学方法，将思想政治理论知识系统的传授给学生，课堂教学重理论、重说教，脱离现实世界，学生被动地接受教师的说教，教学实效性不高。将创新创业教育融入思政课教学，在内容上融入学生当下关注的创新创业问题，增加了思政课教学的载体，拓宽了思政课教学的渠道；在教学方法上突出创新创业教育的互动性和实践性，增强了学生对思政课学习的兴趣，有利于思政课教学实效性的提高。2.有利于面向全体学生进行创新创业教育

创新创业教育本质上是素质教育，应面向全体学生实施教学。部分民办高校因受师资等条件的制约，仅面向少数创业学生开展创新创业教育，辐射度和学生受益面较窄。民办高校思政课是面向全体学生开设的课程，将创新创业教育融入必修课的思政课教学，能增加创新创业教育的受益人数，对培养全体学生基本的创新创业素质方面，能够发挥其他课程发挥不了的作用。

3.有利于培养创新创业型人才

创新创业型人才既要有创新意识、创新精神和创新能力，还要有良好的政治素质、思想素质、品德素质等。民办高校“90后”大学生个体意识强，思想活跃，接受新生事物快，创新意识和创新能力较强。但他们功利化的价值取向较强，对良莠不齐的外来信息缺乏科学的分辨能力，抗受挫力较弱，协作意识和能力不高，容易出现德能冲突。创新创业教育融入思政课教学，能引领学生正确认识社会发展规律、认识国家的前途命运和自己的社会责任，帮助学生形成良好的创新人格，激发创新意识，提供创新创业动力，并能用优秀的思想政治素质驾驭和监控创新创业能力，对培养创新创业型人才正确的价值取向和行为方式具有独特的功能。

二、创新创业教育融入思政课教学的实现路径

1.转变思政课教学理念，承担创新创业教育任务

当今时代，大众创业万众创新成为经济发展新动能，创新摆在了国家发展全局的核心位置。高校思想政治教育应适应社会发展需要，重视对大学生创新创业素质的培养。当前，民办高校思政课教师对在思政课教学中开展创新创业教育并未达成共识，少数从事创新创业教育的研究和教学也都处于不自觉和零散的状态。当前，思政课教师应克服创新创业教育“与己无关”的观念，根据社会发展和解决大学生实际问题的需要，及时增加富有时代特色的创新创业内容，把思政课与创新创业教育结合起来，引导大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运和自己的社会责任，推动创新创业理念深入人心。

2.优化教学内容，融入创新创业教育元素

高校思政课教学内容广泛，内在地包含有丰富的创新创业教育资源。在教学中，可尽量地挖掘思政课理论教学中的创新创业资源，将创新创业教育贯穿于思政课教学之中。例如：在《思想道德修养与法律基础》课中，将创新创业融入理想信念教育之中，唤醒大学生的创新创业意识，引导大学生树立坚定的创新创业理想、信念和积极的创业心态、顽强的创业意志，为以后的创新创业提供内驱动力；融入职业道德教育和法制教育之中，引导学生诚实守信、依法创业，保障以后的创业活动能够持续、健康发展。在《马克思主义基本原理概论》课中，将创新创业教育融入唯物辩证法之中，培养学生的创新创业思维能力；融入认识与实践专题之中，引导学生积极参与创新创业实践，做到知行合一。在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》课中，将创新创业融入对世情、国情的分析，使学生意识到创新创业是时代的主题和国家的发展战略，增强大学生创新创业的责任意识。在《形势与政策》课中，帮助大学生分析社会发展和人才需求以及毕业生的就业创业现状，宣传和解读国家鼓励大学生创新创业的政策、法规，鼓励有条件的大学生创新创业。

思政课五门课程是相互联系相辅相成的，将创新创业教育融入思政课教学中，要改变各门课程各自为政、力量分散的教学格局，要站在各门课程之上，高屋建瓴，整体规划，突出各门课程的优势、特点和避免内容重叠，提高教学实效性。

3.改革教学方法，注重培养学生创新创业素质

创新创业教育的过程，是学生充分发挥其主体性、主动性，在学习过程中不断认识、探索和完善自身的过程。将创新创业教育融入思政课教学，思政课教师要转变“以师为本”为“以生为本”的教学方法，增强学生的主体性和参与性，如采用讲授与自学相结合的方法，培养学生独立搜集和处理信息的能力；采用启发式教学方法，引导学生独立思考，培养学生创新思维能力；用案例教学、实践教学的方法，理论与实践相结合，使学生获得更多课本之外的知识和体验。另外，思政课教学也可以与其他课程协同合作，同构共建，实现教育教学效果最大化。

4.加强实践教学，强化学生创新创业能力

大学生参与思政课实践教学，密切接触和了解社会，能深刻体会蕴涵在各门课程中体现科学精神，获得内在思想方面的直接体验，实现对理论的认知、认同和最终内化为行动。将创新创业教育融入思政课社会实践，可采用多种实践方法，如组织学生访谈企业家、创业者，感悟创新创业精神；调研企业，了解企业运行的规律；进行社会调查，了解学科理论知识和现实社会的差距，并思考运用学科知识解决差距的方法。这些都能使学生在实践中感悟、思索和自我教育，提高创新创业素质和能力。

5.加强平台建设，拓宽创新创业教育渠道

民办高校应为大学生搭建良好的平台，实现创新创业教育与思想政治教育的有机融合。一是搭建校内的教育教学平台，如充分利用校报、广播、宣传栏等思想政治教育教学阵地，大力宣扬和倡导学生创新创业。建立校内创业孵化基地，建立大学生创新创业社团，举办创新创业讲座，引导学生参加各类创新创业竞赛，激发学生创新创业意识和提升创新创业能力。二是加强校外实践教学基地建设。不仅要把红色基地作为思政课实践教学基地，也要将创业园、高新技术企业等作为思政课教学和创新创业教育共同的实践教学基地，加强学校与企业间的对接，充分发挥企业的协同思想政治教育功能。三是加强网络平台建设。当前，网络已经成为大学生学习和生活的重要组成部分。民办高校要发挥学生的自我教育主体作用和朋辈相携的育人机制，运用微信、微博、校园网等平台宣传创新创业，引导学生树立健全的创新创业人格。同时，思政课教师也可以利用网络平台，及时了解学生的思想动态，解决学生面临的困惑，帮助学生成长成才。

6.加强师资建设，拓展思政课教师教育教学素质

教师是课程的承载者。创新创业教育融入思政课教学，不仅需要思政课教师具备全面、扎实的专业知识，还要具备较高的思想政治素质和创新创业知识。打造民办高校具备创新创业知识的思政课教师队伍，一是对思政课教师进行定期培训、挂职锻炼和校际间的交流，提高思政课教师创新创业素质。二是要“拆除学科之间的墙”，吸纳创新创业教育突出的专业课教师进行思想政治教育方面的研究和教学，提高教育的针对性和实效性。三是聘请校外具备较高理论素养的企业家、创业者作为兼职教师，进一步充实民办高校师资队伍。

参考文献：

[1]金爱国.专业创业教育创新育人新模式[M].北京：中国文史出版社，2015

[2]杨蕊.基于创新教育理念下的高校思政课教学模式探析[J].思想政治教育.2012（9）

[3]程贵林.在思想政治教育中培养大学生创业素质[J].经济研究导刊.2014（26）

作者简介：

篇5：创业创新课论文

创业创新课论文

一、西安民办高校创业教育课程体系构建的意义

创业课程体系是创业教育核心环节，是创业教育由观念转化为实践的重要载体。近几年来，西安民办高校提出培养创新创业型人才目标，不少民办高校开设《就业与创业指导》、《创业学》等课程，举办创业论坛、创业大赛等活动，但均未形成完整创业教育课程体系，存在创业教育课程数量不足、结构不合理、创业教育与专业教育课程相分离、创业教育课程设置缺乏特色等问题。因此，构建一套科学合理的创业教育课程体系，实现创业教育与专业教育的有机衔接和融合，对于提高学生创新创业能力，从而更有效实现创业教育目标具有重要现实意义。

二、西安民办高校创业教育课程体系构建的原则

（一）综合性原则

综合性是指创业教育课程设置要进行综合考量，首先在课程结构上，创业课程既要包括创业理论课程，又要包含创业实践课程，要实现显性课程与隐性课程的有机结合。其次，在课程设置方式上，主要有三种典型形式：

1.独立设置（如独立设置创业基础、创业管理等必修或选修课程）

2.渗透设置(如工商管理专业课程中的创业能力培养模块)

3.微型设置（如开展创业专题讲座、报告等）。为全面培养学生的创新创业能力，应实现三种课程设置方式的有机结合。

（二）实践性原则

创业教育课程的目标是提升学生创新创业能力，而创业实践活动是将创业理论知识转化为创业实践能力的关键环节。通过创业实践活动，让学生亲自融入企业实际工作中，积累创业经验，培养学生发现问题和解决问题的综合技能。因此，开设创业教育课程要将创业实践活动融入创业理论教学之中，将创业理论课程和实践课程有机结合起来，为学生未来实际创业奠定良好基础。

（三）信息化原则

随着信息化时代来临，信息的掌控和应用能力已成为创新创业型人才培养的重要目标。创业教育课程也应紧跟时代步伐，借助信息化的手段培养学生收集、分析、整合信息的能力，培养学生运用信息手段高效解决创业实践中遇到的难题。

三、西安民办高校创业教育课程体系的构建

西安民办高校创业教育课程体系构建应以创业理论知识为基础，创业精神培养为导向，创业实践能力培养为核心，突显民办教育特色，建立科学的创业教育课程评价体系，以此构成学生创业能力培养的有机课程体系。

（一）创业教育课程内容体系构建

在创业教育课程内容体系构建上，可参照美国创业教育课程体系设置的成功经验。美国创业教育课程主要以必修课和选修课两种形式开展，课程内容主要包含四个方面：创业意识、创业知识、创业能力素质和创业实践操作。创业意识类的课程主要包括信息检索、创业意识激发等；创业知识类课程主要包括创业战略选择、税务制度、合同与贸易等知识；创业能力课程包含注册公司、产品研发、团队管理等内容；创业实践操作课程包含创业项目选择、创业资本筹集、创业危机管理等内容。

1.将创业教育基础课程纳入全校各专业必修课程

西安民办高校创业教育基础课程可参考美国百森商学院模式，将《创业学》、《创业法律基础》、《创业管理》、《成功创业个案研究》等作为各专业的基础必修课程。此类课程应从大一开设，以便让学生从入学开始就形成创新创业意识，了解创业的基本流程和相关政策法规，激发其创业热情，为接下来的创业实践操作课程打下良好基础。

2.针对民办高校学生特点开设不同类型和层次的选修课

在必修课基础上增加选修课数量和种类，这类课程要结合社会需求和学生发展需要，满足不同层次学生的需要。结合民办高校学生理论基础相对较差的特点，要多开设结合陕西实际、偏重操作性的创业课程，以便让学生根据自己的兴趣爱好选择相应创业课程，发挥学生的主观能动性，提升创业学习效果。

3.开设具有民办高校特色的创业实践课程

（１）开展企业家创业讲座和论坛

西安民办高校应充分利用校友资源，邀请创业成功校友、企业家到学校作讲座，与学生分享和交流创业经验，通过专题讲座和真实案例分析，将创业思路、创业方法、创业精神通过最直接有效沟通方式传授给民办高校在校大学生，激发学生的创业积极性，拓宽学生的创业视野。

（２）开展丰富多彩的模拟创业大赛

为提高学生的创新创业思维，西安民办高校应大力开展大学生创新创业大赛、应用商务大赛、课外科技作品竞赛等创新创业模拟实践活动，通过专家评选打分，推选优秀创业作品，从中锻炼学生的团队合作精神和协同创新能力。

（３）鼓励师生共同参与创新创业计划项目

鼓励教师申报创新创业计划项目，并让学生参与到教师主持的科研课题研究之中，学生在创业导师的指导下查阅创业资料、设计实验方案，进而加强师生交流，提升学生创业实践深度。

（４）建立大学生创业孵化基地，让学生真实参与创业

西安民办高校应与政府合作，共建创业实践基地，让有创业计划和能力的学生在创业园中创办企业，从中亲自体验创业的艰辛和快乐，总结经验教训，为毕业后自主创业打下良好基础。

（二）创业教育课程评价体系构建

创业教育课程体系构建的根本目的是培养创新创业人才，课程目标是否达成需要构建一套科学的评价体系。

1.评价内容。创业教育课程评价应从学校、教师、学生三个层面进行。对学校的评价主要看创业教育课程安排、创业教材的数量和质量、创业教育师资水平、创业大赛和讲座论坛的开展和创业实践基地建设；对学生的评价主要看学生通过创业教育课程的学习，是否养成了创新创业意识、是否掌握了创业的基本流程和相关政策法规、开展创业实践活动的效果如何；对教师的评价，主要评价教师创业课程教案课件的制作水平、创业教育课程教学方法运用和创业实践指导效果，结合学生创业教育课程学习效果对教师做出一个客观评价。

2.评价方法。西安民办高校应成立创业课程评价机构，组织企业和高校的创业导师制定合理的评价体系，对师生的创业教育教学过程进行跟进式评价。创业教育课程具有综合性特点，教学方式也呈现多样性特点。因此，对于创业教育课程的评价不能用简单定量打分的方法进行衡量，而是融入创业成长记录袋、创业学习体会等过程型考核方式，结合学生创业实践表现，将定性评价和定量评价结合起来，采用多元考核方式对学生创业课程学习效果进行科学合理评价。

篇6：创新创业课程结课论文

摘 要：开展创新创业教育是高校适应新的社会形势培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径，创新创业教育在我国开展的历史较短，可以借鉴的经验不多，缺乏本土的创业案例，特别是在创新创业教育的课程建设方面，科学性、系统性和实用性有待提高。从《创新创业教育》课程教学的理论和实践出发，从创新创业教育的重要性、课程设计思路、基本原则等几个方面进行论述。

关键词：创新创业教育；课程构建；思考

一、高校开设《创新创业教育》的重要意义

（一）是落实科学发展观，建设创新型国家的要求

“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”是党的十七大提出的重要发展战略。创新型国家建设需要创新型人才，创新型人才的培养，需要创新的教育培养模式。高校是国家创新体系的重要组成部分，知识创新、科技创新和制度创新都离不开高等教育。所以，高校是创新的重要源头之一，不仅传承、传播科学文化知识，而且在新技术、新文化、新知识方面都起到了引领带头和示范作用。

（二）是深化高等教育教学改革，促进高等教育科学发展的要求

人才培养质量是衡量高等教育成败的关键指标。创新精神和实践能力是新时期衡量人才重要标准，创业教育的本质与核心是创新教育，是以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心的人才培养重要途径。在专业教育过程中，不断转变教育思想、更新教育观念，改革人才培养方案和课程体系，把创新创业教育融入人才培养的各个环节，提高人才培养质量，既是深化高等教育教学改革的必然要求，也是高等教育可持续发展的需要。

（三）是突出“以学生为本”，提高创业就业成功率的要求

大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，然而近几年，由于各种原因，大学生的就业问题成了社会的焦点和难点，从国家到学校都在努力寻找促进就业的良方，而创业无疑是一条重要出路，我国大学生创业率不足1%，与美国等发达国家的20%左右相比还有很大的空间。可见创新创业教育是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

二、创新创业教育课程设计的思路

（一）全程教育与模块化相结合2010年5月14日，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，同时要加强创新创业教育课程体系建设。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系[1]。创新创业教育是一项系统工程，它涉及课程体系建设、师资队伍建设、教学教材建设、实习实践教学等诸多方面，根据笔者几年的教学实践和参考相关院校的教学经验，考虑到各个年级学生的身心特点和认知方面存在的差异，要使创新创业教育真正达到实效，在教学过程中必须做到因材施教，不同年级各有侧重，在教学内容，教学方法，课程重点等方面有所区别。具体来说，可以分为的四个模块：

1.创新创业理论模块：主要是针对大学一年级的学生，这一阶段是创新创业教育启蒙阶段，应结合入学教育，利用职业生涯规划与就业指导课，快速完成中学到大学的转变，适应新的学习环境、学习方法，把创新创业教与专业教育融起来，让学生把握专业特点和前景，从专业的角度让学生了解未来创新创业的大体方向，本阶段创新创业教育的重点放在对学生进行专业理想和职业道德教育，让学生了解当前国际国内的就业创业形势，掌握创新创业的概念，培养学生的创新创业意识，可以通过第一课堂教学讲授、第二课堂活动、参观考察创业基地、请创业成功的校友作报告等形式开展。

2.创新创业素质模块：主要是针对大学二年级的学生，这一阶段是创新创业教育意识的培养期。素质教育的定位要求我们面向全体学生开展广泛的创新精神的培养，而创新创业教育也是一种素质教育，重点培养学生的创造思维，辨别机遇、风险预见、耐挫的能力，满足知识经济时代对高素质创新人才的综合能力要求。本模块主要以创新创业教育课程、讲座为载体，主要对学生进行创业心理品质塑造、创业知识的理论教育和实习、实训为阵地的专业技能训练，使学生了解从事自己所学专业对应的职业应具备的创业心理品质、职业道德、职业伦理知识，培养其以后从事职业必需的敬业进取精神与基本专业技能，牢固树立创业意识，按职业目标去塑造自己。同时，通过生产实习、社会调查、校友报告会、走访、参观企业等社会实践，让学生清楚就业凭竞争、上岗靠技能、创业靠能力、发展凭素质是市场经济下实现就业创业的客观要求。

3.创新创业技能模块：主要是针对大学三年级的学生，这一阶段是创新创业教育巩固期。创新创业教育是受多种社会因素共同作用的活动，创业者要在复杂的社会环境中创业成功，不仅需要拥有专业的知识结构和驾驭复杂情况的能力，更要掌握创新创业的实用技能，这正是创新创业教育的突破口和着力点。一是通过第一课堂传授学生相应的创新创业技能技巧，如，创业市场分析，创业信息收集，政策把握，团队组建与管理，人脉拓展，创业融资与成本控制，公关与市场营销等必备知识，二是通过第二课堂活动强化这些技能，全面掌握这些技能，无论将来学生是否创业，都能受益终身。

4.创新创业实践模块[2]：主要是针对大学四年级的学生，这一阶段是创新创业教育成熟期。实践是检验理论的唯一标准，这一阶段是创新创业教育的关键时期。教学的中心地位决定了建立和推行系统化的创新创业教育课程的基础作用，而实践活动是学生走出校门实现真正创业的准备。通过以上三个模块知识的传授，学生掌握了创新创业的基本概念和相关能力，这一阶段就应积极为学生营造条件，引导大学生参加更多的创新创业的实习实践活动，通过实践来检验自我所学和提升自我所得，为走出校门做要准备。本阶段可以通过创业软件模拟、开展创业设计大赛、参与企业的管理活动等，使学生树立信心、掌握创业知识、懂得创业程序，实现成功创业。

（二）理论与实践相结合创新创业教育是一门理论性、实践性较强的课程，而在我国起步还比较晚，理论还不完善，还需要一段时间的研究和实践。但从国外创新创业教育的经验来看，在授课的过程中必须注重理论与实践的有机结合。理论上以指导和服务为主，加强创业观念、创业模式、创业理财、赢利模式、创业融资与风险投资教育，强化创新精神、创新思维、创业知识、创业能力、心理素质、创业实践、创业技巧等方面指导，在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，重点放在实践教学环节，多举办成功企业家讲座、开展模拟招聘会、创新创业设计比赛、参观成功企业等活动，也可以利用创业模拟软件，建立校园大学生创新创业园等，以新颖的形式、开展灵活多样的教学实践活动，丰富学生的创新创业知识和实践体验，提升学生的创新精神和创业能力，从而提高教学效果。

（三）创新创业教育与就业教育相结合创新创业教育并不是教育我们的学生都去下海，去开办公司，而是培养大学生的创新理念、创新精神、创业能力等各种创新创业综合素质，并最终使大学生具有一定的创新创业能力。而就业教育的目的主要使学生正确处理自己的专业、学业、职业、事业等关系，促进他们顺利完成从学习者到职业人的转变。创新创业教育和就业教育是相辅相成的密不可分的有机整体，创新创业教育离不开就业教育的基础，创新创业教育的内容本质上来看是就业教育的延伸。在我国的就业刚刚兴起，而创新创业教育才起步的情况下，我们更应该将创新创业教育与就业教育有机结合起来，用创新创业教育的理念去指导就业教育，用就业教育的基础促进创新创业教育，相互促进，共同提高。如，可以把创新教育与职业生涯规划课程和就业指导课程融合起来，取长补短，最终实现创新人才培养的目标。

（四）务实与务虚相结合务虚是前提，务实是宗旨和目的，务虚主要指包括创新创业的相关理论和创业形势、方针政策宣传等一些理论性、政策性的东西，这些是必须做的，且还要宣传到位，合理的创新创业教育要把社会实际需求和创业者自我发展相互结合，创新创业教育不能仅仅局限在政策和理论讲解上，最终目标还要落在务实上来，解决社会、学校、家庭和学生本人关心的就业上，务实主要是创业教育的落实情况，如培养人才的创新精神，创业成功率等，即产品的质量与实际的社会需求是否相一致，创新创业教育的重点要转变学生的创新创业观念，提高学生的核心竞争力，这就要求学校要根据社会实际需求来培养合格人才，达到按需生产。

（五）集体备课与单独备课相结合[3]

一门课程建设需要用时间、实践来检验，更需要集体智慧来完成，所以创新创业教育的师资队伍是开展好创新创业教育前提和保障。队伍的稳定性、长期性、连续性非常重要，可采取专兼职相结合、外出学习和校本研讨相结合、教学实践与科学研究相结合的办法，鼓励老师考取相关职业资格证书，提高师资队伍的整体水平。同时要进行创新创业教育理论研究。应该把创新创业教育为一个研究的课题项目，组成课题组，根据学校实情和学生的实际情况，选择合适的角度，分阶段进行研究，用较深的理论指导实践教学。依据学校和学生特点，制定系统的有针对性的创新创业课程体系和实施方案，有计划、分步骤地开展教学和实践任务，力争针对不同专业开展不同内容的备课和授课，遇到问题集体研究，从而使创新创业教育增强系统性、科学性和实效性。

参考文献：