谈谈对教学媒体功能和作用的理解

谈谈对教学媒体功能和作用的理解（通用11篇）

篇1：谈谈对教学媒体功能和作用的理解

一、现代教学媒体的功能和作用

（1）现代教学媒体的功能

①再现功能。它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，根据教育、教学的需要将教育、教学内容中所涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂。

②集成功能。它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息。

③交互功能。它能实现人—机之间的双向沟通，和人一人之间的远距离交互学习。

④扩充功能。它所提供的大容量多媒体软件和网络信息，极大地丰富了学生的学习资源。

⑤虚拟功能。由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉，使学习者不仅能感知而且能操作虚拟世界的各种对象。（2）现代教学媒体的作用 ①提高教学质量

现代教学媒体在激励学生的德、智、体几方面的发展中，都能起积极作用：在德育方面，现代教学媒体的吸引力与感染力有助于培养学生的道德情感和意志。在智育方面，能够激发学生的学习兴趣，促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量。在体育方面，可以视听结合，形式多样，使学生在比较轻松愉快的情境中进行学习，减轻学习负担，增进身体健康。

②增进教学效率

现代教学媒体的应用，可以大大延伸人体，特别是眼、耳和脑的学习功能，使学生综合利用视觉、听觉等多种分析器进行学习，从而获得较佳的学习效果，提高教学效率。③扩大教学规模

采用现代教学媒体进行教学，可以扩大教学信息的传递范围和

增殖率。一个教师能同时教成千上万的学生，大大节省了师资、校舍和设备，扩大了教学的规模。

二、计算机多媒体在教学中的功能和作用

计算机多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

(1)发挥了多层次，全方位的个体学习环境，体现学习的自主地位的作用

学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。虽然教师在课堂上也总是力求减小这种差别，但终因课堂教学的局限而收效甚微。而把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。

(2)发挥了创造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣的作用 计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语

言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。

(3)发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用

计算机多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。

(4)发挥了加大练习容量，提高课堂效率的作用

传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。计算机多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

三、在没有媒体选择时,如何提高教学效果

(一)坚持师德学习和教育 创建和谐环境

增强工作动力思想是人的灵魂，良好的思想素质是工作的动力和源泉。一年来，我们一直把教职工思想学习和教育工作放在首位。平时注意收集相关的文件、资料和信息，注意观察教职工的言行表现，及时开展针对性的学习和教育。学校坚持一月一次集体政治学习，一月一篇体会上交。教职工的学习情况纳入考核考评之中。校长亲自抓政治学习和思想教育工作，带头开展学习和体会，要求教师们做到的自己先做到。校委会一班人首先统一思想，勇挑重担，亲自把关六年级，带头落实教学常规，给老师们做出了表率。学校一直坚持师德教育，一直宣传和倡导“以德治校”。确定了“以德治校，科研兴校，以质量求生存”的办学理念。将《中小学教师职业道德规范》印发到每位教师手中，修订了本学区“教师职业道德要求”，即：“师德优；师志坚；师责全；师行严；师心慈；师学勤；师业精；师风正；师仪美；师威高。”与教职工签定了“师德建设责任书”，引导教职工热爱教育、热爱学校、热爱学生。并开展了教职工上岗集体宣誓和师德承诺活动。学校研究制定了工作目标，引导全体教职工学习讨论。让每个人的注意力都吸引到为实现学校目标上来。在工作中，充分相信教职工，让他们感觉到自身的价值，全力解决他们的实际困难，努力创建和谐的环境，让他们安心工作。积极开展文体活动，缓解他们的工作压力，增强工作的动力。去年秋季开展了一次男职工篮球赛，一场女职工跳绳比赛和一场教职工庆元旦文艺晚会。今春开展了一次教职工书画比赛。在活动中加强了教师的交流，增强了工作的合力。

(二)建立有效的管理机制 健全科学的规章制度

只有建立有效的管理机制，形成科学的规章制度，学校各项工作才能有序开展。“没有规矩，就不成方圆。”这个规矩就是科学的管理制度，所谓科学，就是符合国家教育方针，切

合实际，体现公平公开原则。我们学区成立有德育、安全、卫生等领导小组，有常规工作督查小组，小组成员责任分工明确。有“校委会成员蹲校蹬班责任制”，“党员蹲校蹲班联系点制”，责任制要求具体。有了这些管理机制，就需要有配套的制度来对照检查。一年来，我们已建立和完善了一整套规章制度、岗位职责和目标。这些规章制度、职责和目标都组织了学习、讨论、修改，以便适应形势的变化。坚持实行四种目标责任制：即教学质量目标责任制；岗位职责目标责任制；教学常规目标责任制；全员炼课目标责任制。每期都组织考核兑现，以便行之有效。现有岗位职责目标16种，从校长到教师，从前勤到后勤的16个岗位制定了较为具体的职责和工作目标，还有相应的目标考核细则。这些目标职责的建立，明确了各自的职和责，明确了各自的奋斗方向，并下发到教职工的手中，便于对照检查工作和考核，也激发了教职工工作的积极性、主动性和创造性。(三)强化教学过程管理和监控 提高教育教学效益

1、加强教学常规管理，使常规管理规范化、科学化是本学教学工作的一个抓手。规章制度关键看落实。学区成立有督查小组，校长为组长，教导主任、总务主任为成员。小组成员既分工又协作。采取定期检查和不定期抽查，分散和集中等形式，下到班、校查出勤，查教学，查师德，查工作任务的落实。专门制定有“学校工作检查报告单”，每到一个学校、班级，所查的内容、结果都与教师见面和交流。

2、严格教学常规检查制度,做到常规管理有计划,有措施,切合实际，注重实效。本学期，重点督查了学生作业布置与批改，辅导及课堂教学几个环节。教导处对老师备课、作业批改等坚持月查制度，检查时既要看数量，更要看质量，每次检查结束后，教导处对检查情况分学科进行总结分析，形成书面材料，然后再分学科对老师进行反馈、总结。除此之外，教导处对晨读课、自习课和老师平时的上课坚持每周抽查两至三次，并在每周的全体教师例会上进行反馈，便于教师及时改进工作。我们在狠抓教学常规落实的过程中，也培养了老师们认真的工作态度，实干的工作作风。在我们看来，认真就是水平，实干就是能力，落实就有成绩，将落实进行到底才是提高教学质量的根本途径。

3、强化教学质量的监测

教导处要求单元教学之后，教师都要对学生的学习效果进行单元过关测试，并及时做好单元质量分析，填好分析报告，教导处根据教学进度，适时进行检查。这样使老师能够及时了解学生的学习情况，及时弥补教学工作中的不足。期中、期末考试后，分学科、分教研组召开教学质量分析会，进行质量分析，提出改进措施。平时，教导处适时对音、体、美、综合实践等常识学科的教学质量进行抽查、考核。

4、建立薄弱班级和重点班级的跟踪指导。通过平时检查和期中检测，找准薄弱年级、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在，采取有效措施，加以重点督导，收到良好效果。一年来，仅六年级就召开了三次研讨会。一次是六年级全体学生和部分家长参加的期中成绩分析表彰会；一次是六年级全部科任教师参加的“如何提高教学成绩”研讨会，一次是六年级考前动员大会。每次会议都解决了一些教学难题，统一了思想，增强了师生的动力。

5、建立学科辅导制度，把好培优转差促中关。这是大面积提高教学质量的关键。教师建有培优转差计划，有落实的措施，对差生跟踪到底。今春，六年级两个班落实得形式多样，效果较好。他们利用休息时间，开展全员补习和训练。有教师帮扶，学生帮扶，有针对性的训练，有常规的每日一炼。

基本形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。(四)持之以恒地抓好学生良好行为习惯养成教育。

加强学生的基础道德教育，狠抓学生的行为习惯养成教育，形成文明的校风是本工作的又一个抓手。本学年，为加强学生的基础道德教育，保证养成教育的实效性，我们对学生的德育教育坚持以政教处、少先队为主抓，以思想品德课为主线，坚持各学科渗透德育教育，开展形式多样的德育系列教育活动：一是每学年的9月份为学区“小学生日常行为规范养成教育月”，各班均开展了讲座、竞赛、实践等形式的学习教育活动。还开展了“新生入学集训”活动，从学规范、内务整理、队列队形等方面进行了训练，引导学生遵章守纪，培养学生良好的学习、生活习惯。二是要求班主任严抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、和直主学习规范，制定班级公约，每周开展一次总结。三是学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法，管教结合，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的结果列入了班级考评内容。作为班主任工作和文明班级评选的重要依据。以促进学生良好行为习惯的养成。四是大力开展文明创建活动。坚持 “文明监督岗”制度。坚持每周评选2个“文明班级”，2个“文明寝室”，并在每周一的升旗仪式上授旗表彰，实行动态管理，还可晋级为季度、文明班级，学校授牌表彰。学校大力开展文明学生评选活动，一年来，评选表彰文明学生100余人。学校还坚持各类优秀学生的评选表彰活动，一年来，表彰优秀干部、学习标兵、进步标兵、优秀队员等300余人次，文明创建和表彰活动提升了学校的文明形象，培养了学生的良好行为，促进了良好校风的形成。

(五)大力开展校本教研 加强教师培训提高工作。提高教学质量关键在教师。为了有效地提高教师教学教研水平，我们根据学校和教师的特点，调整了教研思路，改变了过去一贯的作法，确立了以学校校本教研为龙头，以研促教。整体思路是：以新理念为导向，以课堂作平台，以问题为载体，通过

多模式的教研方式，来促进教师专业化发展和学生的全面发展。我们的校本教研重点将“三个一”活动作为校本教研的主要形式展开，即：讲一节研究课；读一本好书，撰写一份有价值的学习心得；解决一个课题。我们以课堂教学为载体，以教学反思、展示课、研讨课、同上一节课等多种形式来开展我们学校的校本教研。开展了“结对子”帮扶练课活动。开展了课堂教学升等升级磨课活动。开展了新课标展示和优质课评选的重点教师练课活动。组织了1名英语教师参加了市级优质课评选活动获得二等奖。组织了6名教师参加了县级优质课、展示课，达标课评选活动。组织6名教师参加了省级培训活动。一年来，校本教研初见成效，有30余篇文章在各级获奖或在教育网站交流。校本教研有力地促进了教师的专业的健康成长。(六)更新理念、转变策略----适应现代社会对教学的要求

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

（七）宽松、和谐----创设民主教学氛围课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。

过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。

（八）精讲多练，重在落实----优化课堂教学模式

其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。

要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。我们常有发现，有的老师课堂教学效果不理想，总抱怨学生没精打采，萎靡不振，不配合教学活动，原因何在？主要是他们“满堂灌”而出现了课堂遗留问题，不注重当堂知识当堂消化。将大量的课堂练习变成了课外作业，加重了学生的课业负担和心理负担。为了应付老师的检查，他们不得不努力挤占课余时间“完成”作业，怎么休息？怎么调节大脑？怎么会有精神和心情去上好下一堂甚至下几堂课？学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主支配，无法发挥特长，其学习行为已被老师主宰，良知和天性近乎泯灭，这和一台机器有什么区别呢？课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手，心中没有塌实感，有的甚至炒“回锅肉”，费力不讨好；而且会僵化师生关系，学生怨声载道，拒你而远之，久则产生厌学情绪，何谈提高教学质量？

（九）激发学习兴趣----积极开展课外活动

课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于

增长知识，开阔视野，发展特长。

总之，提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

篇2：谈谈对教学媒体功能和作用的理解

1．认知领域 认知领域的目标通常分五个层级：认知、理解、分析综合、运用、欣赏评价。

每个层级大体包括如下内容：

认知：字词识记；汉语知识；文章知识；写作知识；文学知识及文化常识等。

理解：词语理解；句子理解；文章内容理解；文言文翻译；复述；举例说明等。

分析综合：指出重要词句在语言环境中的意义和作用；指出各种表达方式；区别不同文体和不同文学样式；说明写作方法的特点；说明写作意图，概括中心思想；提出疑问等。

运用：构造句子；用有关知识解释说明；对课文的内容和表达有自己的心得；运用掌握的阅读规律自己读懂课外书籍；缩写、扩写、续写、改写；运用已学知识独立作文等。

欣赏评价：阅读文学作品有自己的情感体验；品味作品中富于表现力的语言；能提出自己的看法；能通过自己的思考作出判断等。

2．情感领域 教学中情感领域的目标设计比较抽象，往往都是“培养„„感情”之类，教学实践中很难操作，相对认知领域来说不是很明晰，但仍可如下描述：

接受：能欣赏名言佳句，对文章所阐述的思想有同感；阅读中能进入作品所描述的情景之中，有进一步体验的愿望；能按教师的要求口头或书面答问等。

反应：能说出从文章中获得美（哲理美、形象美、结构美、语言美等）的体验；能产生阅读共鸣；朗读能准确地表达出作品的情感；能模仿情节中角色的言行及文章的写作特点；说话、演讲注意表情和语气，有感染力等。

价值倾向：对课文所描述对象的正误、是非、美丑能鉴别；对课文所显示的真善美能产生某种价值感和认同感；能看出作文中对真善美的赞扬和对假恶丑的反感等。

品格形成：能根据自己的价值标准，对课文作出某种情感反应；能把课文中某个人物形象内化为生活偶像，能把课文中的某个哲理内化为生活的准则；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见；写作中能写出自己的独特感受和真切体验等。

3．技能领域 技能领域的目标主要包括如下的内容：查字典、书写、朗读、默读、口语交际等。

查字典：能熟练地使用字典，会用多种检字方法。

书写：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

朗读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，能读准轻重、快慢、语调与语气。

默读：阅读一般现代文每分钟不少于500字。

口语交际：能注意对象和场合文明得体地进行交流；能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；能清楚、连贯、不偏离话题地表达自己的观点；讲述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据。B教学目标设置的多样性与层次性

语文课程的人文内涵是十分丰富的，综合性很强。学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，教学目标的多样性是必然的。把《皇

帝的新装》的教学目标仅仅定为“培养学生的想象能力”一项，是不妥当的。

在诸多目标中，要确立主干目标，并以此为中心，分层设置其他目标（分支目标），进而形成通过分支目标的导学，达成主干目标，体现分支目标的“台阶”作用，体现主干目标“金钱穿珠”效应。

一般地说，一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。例如，《谈骨气》教学目标：

1．积累课文中的几个词语和句子。

2．回忆过去学过的议论文，找出本文的论点和论据，并能说出本文运用论据的特点。

3．认识“我们中国人是有骨气的”的意义，并能结合实际阐述这一观点。

教学目标2是主目标或基本目标。目标1是副目标，它是基础，是学习本文的最低目标。目标3是情感领域的目标，这一目标的实现不是硬贴上去的，也不是渗透的，而是在读课文中，在学习语文中获得的。本教学目标的多样性与层次性是十分清楚的。

又如《变色龙》一文的主干目标“用一句话写出奥楚洛夫又哪些思想性格？”可以通过两个分支目标达成。即：“①奥楚洛夫对狗咬人一案是如何审理的？”“②奥楚洛夫的几度变色是围绕什么进行的？”

语文教学质量的提高，有赖于正确的教学目的的制定。教学目标是教师教学行为的依据。任何与教学目标无关的行为都会制约教学目

标的达成，影响教学质量的提高。教学目标是教师课堂教学的一个标尺。没有具体的、可测量的目标，教师对自己的教学效果，永远是本糊涂帐。

篇3：谈谈对教学媒体功能和作用的理解

关键词：多媒体,网络技术,英语教学

多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点, 可以为学习者进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境。网络技术由于它能做到资源共享,信息量大而全面, 实时快速,因而全面补充了英语教学资源。现代教育技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性,使英语课堂教学形式多样化,有力地促进了英语课堂教学,从而进一步提高英语教学质量。

一、多媒体的仿真性顺应了学生语言习得的心理习惯

多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段,逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景,为学习者提供了一个所学对象的活动的环境,新的英语语音信息总能同某个画面或一组动作、情景相联系,各种英语语言交际的特征和背景氛围也都一览无余,在这种仿真的英语环境中,学生能迅速克服心理障碍,顺利进入学习状态。

二、多媒体的形象性能够拉近学生同英语教学内容的距 离

汉英两种语言有着很大的区别。英语中名词的单复数、动词的语态、冠词的使用等在汉语中也是没有的,汉英两种语言在音位系统上的差异及音义之间的不同联系都会使学生感到困惑,而多媒体的语言材料都伴随着相应的图像、动画或生动的过程演示,避免了抽象的解说和枯燥的练习,从而大大地提高了学生学英语的兴趣。

三、多媒体的直观性为学生营造了一个有交流、有实 践、有活力、有实效的语言环境

多媒体的直观性表现为可以将、图像、声音、动画、视频等多种信息融为一体,充分调动多种感官的处理功能,使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达,提高了教学的直观性。

四、多媒体能够为学生提供丰富的语言和文化知识

英语教学要求学生学习的英语内容符合英语文化的特征。语言是文化的载体。一个民族的语言承载着该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。学生在观看了英语教学片的同时,还听到了正确的语音语调和地道的表达方式。

五、多媒体能够提高学生的兴趣,激发学生的求知欲

兴趣的力量是巨大的,浓厚的兴趣能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态,使他们注意力集中。多媒体以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思想兴奋点,加上虚拟现实技术和图像、三维动画,使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现, 使学生能变被动学习为主动学习。

六、多媒体有利于课堂教学“快节奏、高密度、大容 量”

传统的课堂教学都是教师讲,学生听,由于主体错位,导致学生参与面小,语言实践机会少,学生英语能力的形成, 靠的是语言实践,在多媒体的课堂教学中,把情景、课文、图片、四会词句、二会词组、课文朗读、板书要点、课后习题和参考答案等设计成课件,利用多媒体的超文本功能,任意调用,反复重现,这样大大节省了板书和讲解时间,从而增加了授课内容,使学生在短时间内进行大容量的练习。

七、多媒体的运用有利于创设良好的英语语言环境

中学英语课堂教学的目的,主要是让学生在课堂上多进行交际。课堂交际活动的目的,是让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可以激发学生的学习动机,让学生有机会练习整体表达能力,有利于学生自然习得语言。多媒体技术的运用可以为英语教学创设良好的语言环境。

八、多媒体的运用有利于学生用英语进行思维

学生的学习离不开视、听觉的参与,多媒体为英语创设的语言环境中,其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们产生一种“身临其境”的感觉。利用多媒体进行英语教学,可以培养学生不依赖翻译理解英语和用英语表达思想的能力和习惯,有利于培养学生的听说能力。在学生不断进步的过程中,其直接用英语思维的能力经常得到锻炼,因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

九、运用网络实现多元化教学,培养学生创新能力

教师通过网上专题讨论为每位学生提供了单独和小组讨论的机会,学生在有竞争性的讨论中积极思考问题,他们不但可以从自己的思考过程中获取知识,还可以从其他同学的思考中获取知识。同时,学生对教师布置的学习内容,在网络上可以接受百家之言,而不必拘泥于一个教师,这样就培养了学生的发散性思维,有利于学生创新能力的形成。

十、利用网络英语资源,提高英语教学效果

多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互的功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享。我们可以为学生提供英语学习的站点,如中国中小学教育教学网主页上的“教师频道”,可以为教师提供很多学习内容;在网易主页上英语特色服务,有很多英语阅读材料可以选择。还有很多其他的英语教育教学网站可以为英语教学和学习提供很多的材料。另外还可以让学生登录 一些远程教育教学网,可以将平时碰到的难懂的问题提交网上和大家一起交流。

篇4：谈谈多媒体对物理教学的辅助作用

【关键词】 多媒体 物理教学 辅助作用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-090-01

但在使用多媒体教学的过程中暴露了一些问题。一是有人认为掌握了多媒体技术，就掌握了先进的教育教学理念、方法；二是有人认为，课件运用越多越好，画面越漂亮，这堂课就上得越精彩、越丰富、越好。于是，就出现了教学上需要用多媒体的滥用，可用可不用的都用，甚至不需要用的还强求用的情况。还有些教师整节课都围绕课件，一节课45分钟，几乎是让课件“承包”了，自始至终，没板书过一个字，学生从头至尾都没看过课本，书上的讨论题一个也没让学生进行讨论，整个牵着学生的鼻子走，新课程提倡的小组合作讨论交流的活动几乎就没有，一节课结束，教师对学生所学知识的掌握程度全然不知，心中无数，更谈不上学生对知识的灵活应用了？如此课堂，就像是放了一场电影，在学生头脑中能留下多少东西？

下面谈一下我对多媒体辅助初中物理教学的几点认识：

一、利用多媒体动画模拟，创设实验情景提高实验的可见度

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，初中物理实验是帮助学生掌握知识和培养各种能力的重要手段。但是，在进行演示实验时， 由于许多仪器尺寸太小，可见度不理想不便于学生观察，在这种情况下借助多媒体，就可大大增强实验的可见度和实验效果，也能激发学生对实验的兴趣。

二、利用多媒体“再现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果

物理教学是以实验为主要方式进行教学法的，有的演示实验或学生实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清楚，而复习时间又紧迫，不能把平时的教学实验逐一做一遍，那样费时费力，完不成教学任务。但是利用多媒体将所做过的实验“复现”出来，不仅便于学生回忆在新课学习时的实验情景，达到复习的目的，还提高了教学效率。

三、我认为以下情况比较适合使用多媒体课件进行教学

1. 容量大的课型，如复习课。

2. 由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体网络技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，深入认识事物的本质，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。

3. 重点的知识，是需要高度集中精力，进行讨论分析推理归纳的。

4. 要用表格进行分类、对比的；如蒸发与沸腾的区别 、在串并联电路中电流、电压、电阻、电功率等物理量特点的对比等等。

四、运用多媒体教学时，我认为需注意以下几点：

1. 要把握好课堂教学节奏。

2. 多媒体有直观、形象、生动，并有一定的心理娱乐功能。但这也带来扼杀学生的深度思维、演绎推理和抽象思维等能力的负作用。

3. 多媒体要与传统教学方法整合为一体使用。尽管多媒体有诸多优点，能起到纸质媒体、语音媒体所不能起到的作用。能够超越时空，在课堂上能再现过去、展示当今、演化未来，展现宏观世界和微观世界，模拟生活、生产、科研等诸多情景。但多媒体不能代替教师充满魅力的讲解和师生之间情感的交流与互动。

4. 切忌用多媒体完全代替教师讲解

目前，许多多媒体课件，都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命，只要采取了多媒体教学，教学中的一切问题皆迎刃而解，整节课就点点鼠标，讲几句串词就算完事，学生整节课就像看电影一样，教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位，学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。

5. 切忌用多媒体完全代替板书

板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。相反，只是一味套用多媒体的“板书”则显得机械、呆板，影响学生的思维发展及学习积极性。这样做虽然节省了大量的时间，但是，出现在屏幕上的内容一晃而过，难以给学生留下很深很久的印象，这不利于学生对整节课内容的掌握。

6. 切忌用多媒体课件完全代替学生实验或演示实验

物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验在物理学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习物理学的兴趣，更好地理解物理学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学探究能力及发现问题和提出问题的能力都具有极其重要的作用。

篇5：谈谈对教学媒体功能和作用的理解

对《初中现代文学作品教学策略》专题讲座的学习，我对初中现代文学作品的目的和内容有了更新更深刻的理解，首先浅析教学目的如下：

1.现代文学作品是对社会生活的反映，通过阅读文学作品，颂扬真善美，鞭挞假恶丑,熏陶、感染学生，提高学生明辨是非的能力，形成正确的人生观价值观。

2.在学习中品味作品中富有表现力的语言，提高自己的表达能力和写作能力。

3.感悟作品中感人的情境和人物形象，体会作者作品中弘扬的主题。

4.培养学生对社会、对人生的正确态度，让学生通过学习文学作品，学会做人。

确定了现代文学作品的教学目的之后我们就不难围绕教学目的确定它的教学内容了。具体来说：

一、必要的现代文常见文体知识

例如：小说的要素，散文的特点，说明文的常用说明方法，诗歌中一些修辞手法等等。让学生遇到现代文学作品时能正确区分，顺利进行阅读。

二、一定的阅读现代文学作品的方法与技巧

从字词句到段篇章，从局部到整体，再从整体到局部，能抓住重点段落或句子做重点品读，也为学生今后的读书学习奠定基础。

三、对著名作家的了解和对经典作品的拓展阅读

通过对鲁迅、老舍、朱自清、郭沫若、巴金等作家生活时代、写作背景等的深入了解，可使学生更深刻把握现代文学作品的深刻内涵。

四、现代文学作品的经典语段解读

如鲁迅的:“地上本没有路，走的人多了也便成了路。”“沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”等经典语句和段落所蕴含的哲理，需要学生细细品味。

六、现代文学作品的精妙的写作手法

例如：朱自清的《荷塘月色》以散文清新委婉的艺术风格，精到细致的观察，谨严缜密的结构，朴素洗炼的语言，情景交融的描写，豁人耳目，沁人心脾，历来被人们所称颂，也是学生学习写作的好典范。

七、文学作品所反映的深刻思想内涵

对现代文学作品所表达的深刻的思想内涵的把握是学生领会作者写作意图，与作者与文本交流的桥梁。只有把握其思想内涵才能更好的理解作品。

篇6：谈谈对孝的理解和感想

中国古语说得好，“百善孝为先”，孝字一开百善揭开。

而佛法讲要想学佛，首先要修净业三福，而净业三福头一条就是“孝养父母，奉事师长”。

所以说无论是传统文化还是佛法，都是教育人要孝顺，教育我们如何与人相处，教育我们如何做人，告诉人们因果，善恶终有报，不是不报，而是时间未到，做事情看问题不要只看眼前，要考虑长远。

要想获得幸福快乐，要想子女孝顺，那首先就要从自身做起。

特别是佛法，佛法讲解的更透彻，不管别人做的如何，只要自己做对就好。

做事不要求回报，一切顺其自然，这样不求回报是否就无有回报，其实不然，如果真能这样做，心大、量大、那得到的果报与福报会更大。

二、学佛前对孝的理解，唤起自己的不孝之心。

没有接触佛法前，觉得孝顺父母只要定时的去父母那里转转，给父母买些吃的、用的，让父母吃好穿好住好这就是孝顺，

学佛后才知道“吃、穿、住、行”的“孝”，这只是“三牲之养”，所谓的三牲是只畜牲，而“三牲之养”是指人们所养的宠物猫狗。

这让我想起了人对宠物的爱，远远剩余对自己的父母，就如养的宠物狗，主人每天要定时带着去遛弯，定时给洗澡梳头，比照顾小孩子一点也不省事，甚至把这些小宠物叫“儿子”。

通过学习，反思后才知道自己以前是多么的“不孝”。

三、以“爱子之心”行孝，还远远不够。

知道自己的不孝后，就要改错。

懂得真正的孝顺，不但要照顾好父母的衣食住行，还要考虑父母的精神生活，父母需要的是亲情，父母害怕的是孤独寂寞，作为子女我们要为父母的精神生活多付出多体贴。

以后只要有时间的话，我就会去家里和父母聊天，多说些自己的工作和家里的事情，让父母了解后好减轻对子女的担心和挂念。

父母交待的事情也能认真对待，对父母能做到“父母呼，应勿缓。

父母命，行勿懒”。

有时间的时候多给父母打电话，用“爱子之心”来照顾父母，觉得这样就是孝顺。

四、通过与母亲长期相处，知道了以前对孝的理解太浅显。

特别是母亲长期卧床不起，生活不能自理，80岁高龄母亲由于被病魔的折磨脾气比平时更暴躁了，更难侍候了，时不时的发脾气，再加上身边不能离人，

这无形中更增加了子女的负担，也是考验子女的爱心、细心、耐心、孝心的时候，这也是学忍辱的最好时机。

母亲发脾气没有正确理由，无论我们怎么做她都看着不顺眼，都会找到发脾气的的理由，拿着不是当理说，而这时母亲生气，我们子女还要陪着笑脸，用言语和动作把母亲哄好哄开心，这确实是需要儿女的耐心与忍辱心。

每次母亲发脾气过后还后悔，让我不要和她一般见识，她是“老糊涂了”。

每次母亲说起这话时我心里会不好受，这是母亲的自我检讨，也是伟大的母爱，不身临其境很难体会到。

还有就是母亲这次病重常说的一句话“老来难，老来难。

老来难上加难”，母亲一说起这句话我心里也会很难受，这让我觉得母亲的痛苦与心境，母亲之所以脾气暴躁是病魔折磨所致。

我与母亲相处缩短了代沟，拉近了亲情，更体会到老来难，人老日子不好过。

通过和母亲的 相处与沟通，这让我对孝有了更深的理解。

对父母以爱子之心去孝顺还远远不够，区别在于孩子是张白纸，特别是7岁以前的幼儿，家长说什么是什么，

不听话时用武力或是孩子不明白的事情可以哄骗或撒谎(如孩子看到轿车喜欢和父母要，父母可以说等妈妈有钱的时候给你买，这时孩子可以接受)。

而父母不一样，他们有丰富的人生经历，有他们曾经的辉煌，有他们的主见和固执和想法，他们有说不完的唠叨，说不完的往事与不平，忘不掉别人的恩怨，

而且记忆力差，刚说完就忘记，一句话反复多次说也说不完，不厌倦，而听者耳朵都已经磨出了“茧子”，而说者仍然讲解的津津有味。

要想让他们忘掉过去，放下恩怨、亲情很难很难。

五、投其所好，对父母行孝。

通过学习钟茂森讲解的40小时《孝经》的讲解。

才知道了要想帮父母和他人接触佛法，首先就要投其所好。

因为父母自己过，孤独寂寞，父亲耳聋，母亲身边无说话的人，天气暖和时还能出来与同龄人聊天，冬天天气冷出不来 ，更是寂寞难熬。

所以我就从父母孤独寂寞下手，只要有时间就去陪他，开始学着倾听她不耐其烦的唠叨，听她讲解往事，当时只是认真听，

不发表言论，这样相处一段时间后，母亲对我有依赖,我说的话她开始接受，遇到问题还会征求我的意见和看法。

从与母亲相处的前后变化，使我懂得了只用“爱子之心爱父母”还远远不够，要用更多的爱心、细心去体贴父母，用至诚之心对父母，父母说的对时，我们要做到“父母呼，应勿缓。

父母命，行勿懒。

父母教，须敬听。

父母责，须顺承”。

如果说的或做的不对时，儿女要做到“亲有过，谏使更。

宜无色，柔无声。

谏不入，悦复谏”。

以上内容是自己的点滴体会，不妥之处还请学长和朋友们多加指点，并把你们对孝的理解和怎样行孝说出，以便于提高更多人对孝的看法和认识，

篇7：谈谈对教学媒体功能和作用的理解

我认为现代文学作品在初中教材中具有重要的地位与作用：它既是语文教材的主体又在培养学生的语文素养、语文能力、和道德情感方面具有不可替代的作用。

从现代文学作品的整体来看，作品贴近学生的认知水平，贴近学生的生活，同时现代文学作品又以自己特有的手法和方式将枯燥的繁难的知识变的通俗易懂，因而更容易激发学生的学习兴趣和学习潜能，进而培养学生的整体语文能力。

所以我认为现代文学作品教学的目的是：

1.对社会生活的反应，通过文学作品，颂扬真善美，熏陶、感染学生，提高学生明辨是非的能力，形成正确的人生观价值观。

2.品味作品中富有表现力的语言，提高自己的表达能力。

3.感悟作品中感人的情境和形象，能说出自己的独特见解。

4.培养学生对社会、对人生的正确态度，让学生通过学习文学作品，学会做人。

现代文学作品教学的内容：

一、必要的现代文常见文体知识二、一定的阅读现代文学作品的方法与技巧

三、对著名作家的了解和对经典作品的拓展阅读

四、现代文学作品的经典语段解读

五、现代文学作品的精妙的写作手法

六、文学作品所反映的深刻思想内涵

七、文学性现代文所蕴含的价值。

篇8：谈谈对教学媒体功能和作用的理解

小学语文高年级教材从内容到编排丰富了人文内涵, 拓宽了题材体裁, 灵活地设置专题, 系统地设计导练, 为学生发展和教师成长提供了很大的空间。而作为第三学段教材, 就编排而言, 与中、低年级存在着一些差别:将一至四年级“语文园地”改为五、六年级“回顾·拓展”, 便是其中的一项更新。形式变了, 内容意义也更加深远了。

从教材的整体分析, 我们不难看出, “回顾·拓展”是一个拥有相对独立性又互相联系的板块, 是小学语文教学本着“以专题组织教材内容, 加强整合”的编写思想, 充分体现以生为本的理念, 注重让学生自主发现、自主探究, 培植学生学习语文的兴趣和自信而设置的一项教学内容, 对于学法的指导、知识的梳理有着至关重要的作用。

二、教学思考与策略

作为课堂指导者的教师, 应该怎样引领课堂的主体———学生更有效地去进行这一综合性学习呢?以五年级下册教材第一单元为例, 结合创新教学理念来谈谈我们对“回顾·拓展”教学的策略。

(一) 尊重教材, 拓展教材

一节课只有40分钟, 教师能给予学生的知识毕竟是有限的, 但是如果教师在这有限的40分钟里让学生掌握一定的学习方法, 那给予学生的将是无限的。众所周知, 知识体系是呈螺旋式上升的, 学习语文的方式无非就是“认知———积累———运用”。作为高年级教学, 启发学生思考, 引导学生梳理知识体系, “牵一发而动全身”, 对于培养学生的自主学习至关重要, 学了就要会用, 用了就会终身受益。而发现语言规律, 学习表达方法, 提高阅读能力是“交流平台”的编排意图之一。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程, 交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用, 它最大的亮点就是引导学生总结某些规律性的东西。如果充分利用了这一平台, 也就真正领悟了叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。在拓展教材的基础上实现了课堂的外延性, 为学生搭建了开放式学习的平台。

除了写法的交流, 还可以发散学生的思维, 拓展发展的空间。鼓励学生汇报交流其他收获, 进一步丰富学生的感受, 使学生获得比较系统、实用的读写方法, 并充分体现在交流中资源共享, 系统梳理, 形成知识网络, 促进个体成长的目的之所在。

(二) 尊重教材, 活用教材

著名教育家叶圣陶说:“教材无非是个例子。”在“回顾·拓展”日积月累的板块中, 学生可以依照教材内容通过自己的渠道去进行收集, 增大积累的容量, 丰富积累的内容。同样, 教师也可以相应地进行收集, 引领学生来积累学习。正如语文课程标准的教材选文建议中所说:“虽不是教材上的文章, 只要适合学生的年龄特点, 只要体现时代发展的需要, 只要符合语文质美的特点, 都可以拿来作为教材。”在增加了日积月累量的同时, 学习的质也是不能忽视的, 也就是说在理解的基础上, 更要引导学生去进行实践性的运用。

(三) 尊重教材, 开发教材

《新课程教师课堂技能指导》上明确指出:“教材不是十全十美的圣经, 教学不应是不折不扣地执行。”这也就是告诉教师“用教材”不是死啃教材, 不是唯教材至上, 而应把教材看作一个可参照的蓝本, 是在此基础上的开发与创新, 而不是简单的执行与传递。而“回顾·拓展”的综合性学习, 教师更应拥有这一教学理念, 否则教学就会流于形式。请记住, 教师给予学生的多少, 取决于教师对教材开发的多少, 所以, 教师必须科学地开发教材, 实现对学生的科学引导。

(四) 尊重教材, 克服教学中出现的“忽略”现象

1. 忽略了单元的整体性、系统性, 不能有效发挥“回顾·拓展”的功能。

“交流平台”栏目的目的是引导学生自主交流本组课文学习的收获, 发现一些读写的基本方法, 逐渐养成不断反思的学习习惯。而教师往往浮光掠影, 匆匆而过, 将其看作是完成教学任务中的一个匆匆过客。其实, 如果真正走进了交流平台, 你会发现, 它是一种学习方法的引导, 是一种学习习惯的培养。如果学生在教材的引导下能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获, 语文学习必有长进。

2. 忽略了语文教学的开放性。

唯书而尊, 为应试而学, 将日积月累、趣味语文等开放性的训练当作死记硬背的素材之一。单纯地认为积累就是要会默写, 趣味语文等就是阅读训练, 于是要求学生背、抄、默写日积月累的内容, 而不能有效地结合单元专题内容进行延伸和拓展。

3. 忽略形式与语文知识的融合。

在“回顾·拓展”的课堂教学中, 我们同样需要学生动起来, 但并非是用纷繁的课件、表象的游戏呈现出形式上的动, 而是要让学生的思维在动, 我们要永远记住, 动只是手段, 动的目的在于引导学生寻找规律, 有所收获, 进入语文, 从而达到在语文的山林里静心吸纳、潜心修习的美好境界。

篇9：谈谈多媒体对幼儿音乐活动的作用

关键词：多媒体教学;幼儿园音乐活动;作用

中图分类号：G613        文献标识码：A

幼儿园音乐活动是以幼儿为主题，让幼儿感受美，欣赏美，创造美。但是幼儿园里的孩子由于其年龄特征、思维特点的特殊性，很容易在学习过程中注意力集中时间短，缺乏主动性，随意性较大。可是传统的教学模式很难吸引幼儿，导致幼儿兴趣低，而多媒体教学具有显示生动、直观、形象、新颖的特点，既有动态又有静态，将音乐活动内容以声情并茂的方式呈现给幼儿，它对于优化音乐活动的教学过程及提高音乐活动教学质量起着事半功倍的作用。

一、运用多媒体教学能激发幼儿对音乐的兴趣，加强活动的直观性、生动性、形象性。

夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。在传统的音乐教学模式中，老师一般是让幼儿听钢琴伴奏或清唱歌曲进行教学，可这样的教学方式让幼儿感到枯燥、乏味，兴趣不高，注意力很快就会不集中。但是有着音乐、文字、图片、动画等多媒体教学，则能自然地调动起幼儿学习音乐的积极性，主动性，从而激发幼儿的兴趣。

如小班歌曲《妹妹背着洋娃娃》，传统的教学可能就是老师拿个布娃娃，自己扮演“小妹妹”从而进行歌曲内容的情景表演，但是这种方式形式单一，幼儿看一两遍就不想看了。而我利用孩子们喜欢看动画片的特点，特意制作了flash课件，让幼儿通过动画课件来辅助歌曲教学。课件中五彩斑斓的花园一幕让孩子们的注意力一下子就吸引了起来，接着形象的小妹妹出现，背着洋娃娃的镜头以及洋娃娃哭的动作都让孩子们看的目不转睛，再加上丰富的音乐效果，本来闹哄哄的课堂转眼间就与安静了，就连好几个平时课堂上爱搞小动作的幼儿也被吸引去了。当他们观看完第一遍课件之后，孩子们立马说道：“老师，还要看一遍，还要看一遍！”可见多媒体教学的作用有多大，幼儿的注意力不仅得到了大大的提高，而且在接下来的教学活动中思维也变得活跃，兴趣度维持了整个教学活动。

二、多媒体教学能提供形象生动的图像，幼儿容易理解音乐内容。

皮尔杰说，“幼儿的思维处于具体形象思维阶段。”多媒体课件的图文声像正好符合幼儿的这一特点，利用音乐活动与多媒体课件的结合，能大大的提高幼儿的思维能力，想象能力。在以往的教学模式中，教师总是出示一些简单的图片或一段歌曲录音，一边指着图片一边念歌词，或者边听录音边教唱歌曲，这样的教学形式可能对成人来说不是问题，但对幼儿园里孩子来说显得太枯燥了，幼儿的注意力容易分散，常常造成“你讲你的，我玩我的”的现象。而把歌曲制作成多媒体课件，图文并茂、形声相配，幼儿就像在看动画片一样，音乐和画面的巧妙贴切结合，能帮助幼儿自然而深入地感受音乐所表达的内容，有效地发展了幼儿的思维能力和激发了幼儿的歌唱欲望。

我的班里有一个叫胡星宇的小朋友，他年龄偏小，语言和思维能力都不是特别好，可是他最喜欢上我的音乐游戏活动了，有一次我带来的歌曲是《开车歌》，这是一首画面感极强的儿歌：“叭叭叭，汽车开来了，看见红灯不能走，看见绿灯快快走，叭叭叭叭，叭叭叭叭，汽车开来了”我把它制作成多媒体课件来辅助教学活动。在第一遍的时候先不放音乐请幼儿直接观察画面：“一辆正在公路上跑的汽车，鸣着喇叭，遇到红灯时马上停下来，绿灯亮了又继续开走。”色彩丰富，形象鲜明的公路汽车画面吸引了所有孩子的眼球，当然包括胡星宇小朋友，他拉着我的衣角稚嫩的说到：“老师，我看到了好多的车车，那里亮红灯时，车车就没开了，等亮绿灯的时候它就这样‘呜呜呜’的开走了”，他边说还边学汽车开的样子，十分可爱。瞧，像他这样年龄偏小的孩子都能理解歌词内容，更何况是其他稍大一点的幼儿就更容易了。

多媒体教学不仅能通过画面让幼儿直观的理解了歌曲内容，兴趣也大大提高，对学习歌曲产生了强烈的欲望。还能让幼儿喜欢我的音乐活动，对我自己也是莫大的鼓励，内心也是有一丝丝成就感的。

三、多媒体教学有助于提高幼儿的音乐欣赏能力。

罗闪的研究表明：音乐是声音的艺术，听觉的艺术。音乐艺术的突出特征就是音乐形象的不确定性。运用多媒体教学手段就能使“看不见，摸不着”的音乐变成实实在在的。多媒体技术综合运用文本、声音、图片，光影的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，用形象性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，提高幼儿对音乐的欣赏能力，帮助幼儿更加细腻、准确地感受和理解音乐作品。多媒体特有的mid音乐也能给幼儿带来特别的情感享受。

例如特为幼儿欣赏创作的音乐作品《彼得与狼》。《彼得与狼》是一部音乐童话剧，剧中采用不同乐器的音色，如长笛（小鸟）、圆号（狼）、弦乐（彼得）、木管小号（猎人）等来表现故事中不同的动物、人物形象和故事情节，赋予幼儿无尽的想象。我先出示大森林ppt，播放音乐，让幼儿完整欣赏音乐，引导幼儿想象。然后分段欣赏，在分段欣赏的同时逐页出示狼、小鸟、鸭子的出场ppt以及小鸟围着狼，狼追逐鸭子，小鸟和鸭子争论时的ppt.孩子们被那五彩斑斓的画面深深的吸引了，他们通过ppt就很直观的知道角色的外部特征，也能通过声音强化角色的性格特征，还能感受和理解故事情节，提高幼儿的音乐欣赏能力。再最后，我播放《彼得与狼》的flash课件，幼儿进一步欣赏经典音乐，随着画面的变换辨认音色各异的各种乐器，通过试听结合的方式，将乐器的音色特点和外部特征统一起来。孩子们看得十分认真，在欣赏动画的同时既了解了故事情节也感受到不同乐器所表现的人物形象，对孩子们的欣赏能力有了大大的提高。

四、结语

多媒体教学手段与音乐活动中的结合，更能使幼儿在音乐中学习、感受、体验和表达人类共同相同的朴素、细腻、高贵的情感;更能激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、创造美的能力;更能大胆的演唱歌曲，提高幼儿音乐活动中的学习质量。多媒体教学作为一种先进的教学技术，更能让幼儿在音乐中快乐学习，健康成长。

参考文献：

[1] 朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，2000.

[2] 虞潇潇.多媒体教学在音乐教学的运用[J].教学实践，2010.

篇10：互联网对教师教学的功能和作用

信息技术的发展使全球资源网络化，互联网提供的共享资源对学习生活已经带来了巨大的影响。本文通过互联网强大的信息资源在教学中的尝试与实践，从网络教育是历史发展的必然；互联网与教师素质的提高；互联网与实现学生个性化学习；互联网与校园文化建设；网络教育与传统教育等方面在理论上论述了互联网对当前教育教学的功能和作用。目的旨在指导教改，更新观念，构建新型教育教学模式，使学校教育真正面向现代化，深化素质教育与创新教育。

一、前言

随着当代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设和利用网上资源进行教育教学已提到了重要的议事日程。从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势。以校园网络的建设为核心与基础，充分利用校园网特别是互联网进行教育教学改革，加快教育现代化的进程，实现我国基础教育改革发展中的跳跃式发展，这是全面贯彻落实素质教育的关键性步骤。

2000年10月25日－26日，在全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部陈至立部长作了“21世纪信息技术教育对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”的重要讲话，提出了教育现代化的深远意义和形势的挑战。面对基础教育跨越式发展时期的到来，学校现代化信息技术教育应如何发展？教育思想应有什么转变？教育教学方法和教学模式应怎样改革？这一系列问题已迫切需要我们去探索、去解决。

二、网络教育，势在必形

计算机发展到多媒体阶段是一次质的飞跃，不仅大大扩展了计算机的应用范围，从基础上引发了阅读、写作、计算方式的历史性变革，而且计算机的智能化使学习变得更加容易。多媒体计算机和掌握多媒体技术的人共同构成信息时代的社会细胞。网络的发展，尤其是国际互连网（信息高速公路）的出现，将信息时代的社会细胞联为一体，由此创造出全新的网络文化。所谓联网，绝不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的连网！国际互联网的出现究竟意味着什么？这本身就是一个极其深刻的哲学人类学问题。以往我们常说，计算机是思维的工具，是人脑的延伸，然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中，这才真正称得上是人脑的延伸，不仅延伸了个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑！信息化、网络化的社会文化环境正在创造出各种高水平、高效益的崭新学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，已成为当今世界舞台上一场最激烈的竞争，正是基于这样的认识，对个体和社会学习行为的研究与创新 不仅已成为当前世界教育改革的重大突破口，而且成为全社会共同关注的热点。

教育、尤其是基础教育最重要的使命，正是培养学生对未来社会、未来文化的适应能力，使新一代国民从小习惯于在网络文化的新环境中健康成长，这不仅对于未来国民素质的提高而且对于未来网络文化的健康发展都具有极其重要的意义。

篇11：谈谈对教学媒体功能和作用的理解

谈谈你对教师“教学基本技能”的理解 在新一轮课程改革的不断深入和教学工作的开展中，在学习和实践中，使我认识到，作为一名小学语文教师，应具备阅读、说话、书法、组织教学、科研等基本技能：

一、阅读技能。语文教师需要有较高的阅读技能，每个语文教师天天都要进行大量的阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读。这样，语文教师没有较高的阅读技能是不能很好地担负起教学任务的。

二、说话技能。语文教师的口头表达技能至关重要。每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练，语文教师应该是语言大师。因此，不善于口头表达，不能掌握教师语言的人，是很难指导好学生的口头表达的。

三、书面表达技能。教师要教会学生写作文，教师自身必须具有丰厚的写作素养，必须掌握写作规律，通晓训练程序，精于执教之道，语文教师只有会写、善写，用自己的写带动学生去写，才能体会写作的甘苦，向学生提出恰当的要求，才能切实有效地指导学生写作，才能在批改、讲评写作时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。

四、书法技能。尽管语文教师不是书法家，语文课也不是书法课，但是，语文教师天天在写字：写教案、板书、写计划、写总结、写日记也是常事。特别是教师的板书，对学生的影响极大。

五、设计教学的技能。教学设计主要是指对一单元或一篇课文的教学目的要求教学过程和教学方法的设定，它是教学计划的具体化。教学有了通过教学设计形式的教学方案。就能有条不紊地进行教学活动，也便于事后检查和总结经验教训，进一步改进教学。