部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

2024-08-21

部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读（共11篇）

篇1：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

“阅读”课标解读

一、课标内容总体目标：

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。

第一学段目标：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

二、实施建议

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

三、课标解读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段提出让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。老师要在教学中激发学生的阅读欲望，精心创设情境，引导学生走入文本，与文本中的人物对话，与作者对话，获得积极的情感体验。在阅读教学中，教师要准确把握文章的主旨，注重情感态度价值观的渗透，同时还要珍视学生个性化的理解，独特的情感体验。教师要引导学生结合上下文和生活实际了解词句的意思，注重词句的感悟、积累和运用，不要做过深过细的分析，更不要生硬地教给学生一些概念或定义。

朗读是第一学段阅读教学的重点。教师要培养学生正确的朗读方法。首先要做到读正确，读准字音，读通句子，读不好的地方要反复读;做到词连读，按句逗停顿;不要一字一顿地读，更不要唱读或拿腔拿调地读。在读正确的基础上，进一步做到读流利，读出语气和感情。教学中，老师要引导学生关注句号、问号和感叹号，体会它们的用处和表达的情感，练习有感情地朗读。课上要给学生充分的时间独立阅读，自由朗读，鼓励学生的个性化朗读，少用齐读。

第一学段还要学习默读，做到不出声、不指读、不动唇的读;第二学段要初步学会默读，进一步学习略读;第三学段默读要有一定的速度，进一步学习浏览。因此，在第一学段的学习中要给学生打好默读的基础。引导学生在默读中思考问题，也可以画画词语或句子，养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。

第一学段的教科书中配有大量的精美插图。老师要充分挖掘图片资源，借助插图，引导学生观察、想象，通过图文结合的方式加强对课文内容的理解和情感的体会，促进学生听说读写能力的培养。

课标指出第一学段课外阅读总量不少于五万字。一年级学生识字量少，读课外书有困难，老师可以鼓励学生从读拼音读物或图画书入手。积极开展丰富多彩的读书活动，教师、家长和学生一起阅读，加强课外阅读指导，给学生搭建展示交流的平台，激发学生的阅读兴趣。

篇2：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

一、课标内容

1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

二、实施建议

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

三、课标解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出交际能力是现代公民的必备能力，应着力加以培养。对于第一学段的学生来说，刚刚从较为封闭的家庭环境步入学校、班级的社会环境，产生与人交际的兴趣便极为重要。教师要日常课堂教学活动中要精心创设交际的情境，设计贴近学生生活，学生感兴趣的话题，采用生动活泼、灵活多样的方法，鼓励学生积极参与互动交流，大胆发表自己的观点看法。在学生交际的过程中，要多采用激励性的评价，让学生敢于交际，乐于交际，增长自信心。教师要善于倾听，注意规范学生的表达。教学中要处理好规范表达与保护兴趣之间的关系。学生在交际时，教师不要频频打断，句句纠正，要耐心倾听，发现学生交际中的闪光点，给予赞赏。捕捉突出的带有普遍性的问题，加以指导和纠正。

在口语交际的教学中，要格外关注学生交际的态度和习惯。日常活动中，要着力培养学生认真倾听的交谈习惯。明确要求，在交流时眼睛要看着对方。教师可以引导学生听后复述内容，做出评价，提出问题，给以补充，提出建议等。在这样的训练中，使学生逐步学会倾听。在交际的过程中，让学生学会与其他人合作做事，学会礼貌地与人沟通。

篇3：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

一、课程目标与内容标准

义务教育阶段语文的阶段课程目标与其他学科是有所不同的, 它将课程目标与内容标准融合在一起, 阶段课程目标和内容标准是从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来说明的。

二、本册教材的内容结构

本册教材内容继续以专题组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题、善于思考;走进科技的世界。

本册共有32篇课文。为体现与中年级教材的衔接, 安排了4篇略读课文, 它们是:《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务, 没有写字要求。

三、教材特点与编写体例

1. 围绕专题整合教材内容。

如第三组, 简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文:《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色, 让学生通过反复朗读, 感受祖国山河的秀美, 民风的淳朴。

2. 教材更具有时代感, 更贴近儿童生活。

本册教材新编选的课文, 占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》, 有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》, 有奉献爱心、关爱他人的《泉水》、《雷锋叔叔, 你在哪里》等, 它们洋溢着浓厚的时代气息, 蕴含着丰厚的人文精神, 密切联系儿童的经验世界和想象世界, 既能使学生学习语言, 又能使学生在思想上得到启迪, 在情感上受到感染和熏陶。

3. 突破传统呈现方式, 增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材, 无论是单元前的导语、课后的练习, 还是“语文园地”安排的学习活动, 都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现, 而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容, 使学生感到亲切、自然。

4. 课后练习重视联系学生的生活实际, 培养语文实践能力。

本册教材的课后练习, 一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”、“我会写”、“读一读”或“读读背背”, 体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外, 多数课文后面还安排了词或句的练习, 引导学生接触各种语言现象, 感悟语言, 积累语言。

5. 创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目, 搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始, 在部分课文后面安排了“我知道”, 在“语文园地”中设置了“宽带网”。设计“我知道”的目的是:给学生一些与本课内容相关的知识, 并引导学生主动地了解与本课有关的信息。“宽带网”则是拓宽学生语文学习的时空, 引导学生通过快捷、方便的途径, 获取与本组学习内容相关的资料, 从而提高自身的语文素养。

四、教学建议

1. 识字教学。

语文课程标准对识字写字教学的建议是:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教识字方法;力求“识”“用”结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情景。

2. 阅读教学。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。针对这一建议, 我以本册教材第三单元为例, 谈谈我对阅读教学的几点建议。

教学《日月潭》可以以读带讲, 在读中感悟。对一些词句的理解, 不能以词解词, 应该让学生多读, 自读自悟, 读中感悟, 读中理解词句。

教学《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。揭题后可以让学生提问题, “为什么说葡萄沟是个好地方?”“哪些地方说出了好?”然后围绕问题进行合作学习, 再用各种形式读出喜欢的情感, 最后把自己喜爱的句子抄一抄。

教学《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。学生对伟人的事迹不太了解, 我们可以利用插图, 让学生仔细观察周总理和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来体会周总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛。

教学《北京亮起来了》时, 由于学生识字量比较大, 有很多新的词语可以结合图来理解。引导学生积累和运用生动优美的词句。

五、评价建议

小学语文课程标准提出:第一学段只对识字写字、阅读、口语交际进行评价。

1. 识字写字。

汉语拼音能力的评价, 重在考查学生认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况, 以及在具体语言环境中运用汉字的能力, 借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

2. 阅读。

阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

3. 口语交际。

评价学生的口语交际能力, 应重视考查学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情景中进行, 让学生承担有实际意义的交际任务, 以反映学生真实的口语交际水平。

六、课程资源的开发和利用

篇4：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

形象印象影响

这本书塑造了鲜明的人物（），给我留下了深刻的（）。妈妈说，一本好书能（）几代人。

惧怕害怕恐怕

这事我（）不能答应你，我（）被别人发现。

五、是非分明。判断对错。（5分）

1.“我”总是到书店里窃读，是因为窃读令人感到特别的刺激。（）

2.只要是书，看了就有好处，用不着选择。（）

3.作文练习，开始需要借鉴和模仿。（）

4.“文理贯通”，指的是要能文能理，不能偏科。（）

5.“我合上书，咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”这句话的含义是指我的肚子饿得饥肠辘辘，差点都想吃书了。（）

六、课文传真。根据要求填空。（18分）

1.古今中外有成就的人，都喜欢和书交朋友。在本单元中，我们和林海音一起品尝了（）的滋味——很（），也很（）。从与季羡林教授的对话中，得到了读书的启示，要（），要（）；在和艾肯环绕世界旅游的时候，看到了她毫不犹豫地选择了（）为伴侣，一遍又一遍地读着，直至能（）；浙江的作家（）更是把书比作了“（）”，在醉心阅读中得到了（），迈进了文学的大门。

2.当我们遨游在书海的时候，总是看得（），看得（），看得（），看得（）。（用上合适的四字词语）

3.艾肯的读书方法很值得我们借鉴。她总是（）地读那本书。首先（），然后（），最后（）。（请用简练的语句概括）

七、改头换面。按要求写句子。（4分）

1.改成“把”字句和“被”字句。

我差不多借阅了这个小图书馆的所有的书籍。

_________________________________________

2.用带点的词语造句。

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

_________________________________________

八、阅读园地。阅读课文节选，完成练习。

（一）《窃读记》节选（7分）

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

1.读一读，按顺序排列作者细微的心理变化。（2分）

狂喜暗喜庆幸急切不灰心

（暗喜）→()→()→()→()

2.作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。请你用“·”标出一系列动词。想想这些动词表现了“我”怎样的感情？（2分）

___________________________________

3.用“||”点出最能体现“我”对书如饥似渴的词语。（1分）

（二）阅读短文，完成练习。（10分）

书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们以安慰；有疑难时，它会给我们解答；遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我们向光明的前程迈进。

1.文中有不少成语，如：五彩缤纷、爱不释手、良师益友等，你能再写出你所熟悉的6个成语吗？（3分）

__________________________________________________

2.短文中有这么一句名言：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”你能再写出2条关于读书方面的名言或谚语吗？（2分）

豍 ______________________________

豎 _______________________________

3.用“││”在文中把这段话分成两层，并在下面的横线上写出每层的意思。（3分）

第一层： ____________________________

第二层： ____________________________

4.为什么说“书是我们的良师益友”？（2分）

____________________________

_____________________________

九、写作宫。（30分）

篇5：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

（一）春天来了

春天来了冰雪知道，变成流水蹦蹦跳跳；

春天来了小草知道，钻出脑袋东瞧西瞧；

春天来了风儿知道，吹绿田野吹来小鸟，春天来了孩子知道，风筝上天越飘越高。

1、在所听到的词语后打“√”。

冰雪（）

树木（）

风儿（）

小草（）

土地（）

太阳（）

孩子（）

田野（）

2、根据你所听到的连线。

流水

小草

风儿

风筝

东瞧西瞧

蹦蹦跳跳

越飘越高

吹绿田野

（二）小雨沙沙

小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。

小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔。

1、小雨点都落在了哪里？在正确答案后面的（）打“√”。

公园（）鱼池（）大地（）

田野（）花园（）池塘（）

2、根据听到的内容，连一连。

花儿

摇尾巴

鱼儿

乐得

向上拔

苗儿

张嘴巴

（三）秋姑娘的信

秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。

一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。

再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

咦，树上的枫叶都到哪儿了？

哈，全被秋姑娘写了信！

1、秋姑娘都给谁写信了？在正确答案后面打“√”。

兔子（）

大雁（）

燕子（）

孩子（）

松鼠（）

小马（）

青蛙（）

小鹿（）

2、秋姑娘写给朋友的信上分别写了什么？连一连。

大雁

青蛙

松鼠

孩子

盖好被子

准备食品

给树穿衣

路上小心

3、树上的枫叶都到哪儿去了？（）

A、被风吹走了。

B、被秋姑娘写信了。

C、被清洁工人扫走了。

（四）冰

花

小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”

1、冰花开在（）

A.春天

B.夏天

C.秋天

D.冬天

2、根据听到的内容，将答案的序号填在括号里。

A.树叶

B.小草

C.牡丹（mǔ

dān）

丰满的（）

柔嫩的（）

宽大的（）

3、冰花是怎么来的？（）

A.妈妈送给小童的。

B.小童画在玻璃窗上的。

C.冬爷爷送给小童的。

（五）太阳

大海上，太阳是从水里跳出来的。

草原上，太阳是从草里冒出来的。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

森林里，太阳是鸟儿唱出来的。

哦，美丽的世界，是太阳照出来的。

1、太阳是从哪里出来的？根据听到的内容连线。

A.草里

B.鸟儿

C.雄鸡

D.水里

大海上，太阳是从（）跳出来的。

草原上，太阳是从（）冒出来的。

山村里，太阳是（）叫出来的。

森林里，太阳是（）唱出来的。

2、美丽的世界是怎么来的？（）

A.人们创造出来的。

B.太阳照出来的。

C.小动物创造出来的。

（六）春天的手

春天的手，温暖轻柔。

春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。

春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

拉住春天的手，春天就在你心头。

1、春天的手是什么样的？（）（多选）

A.冰冷

B.僵硬

C.温暖

D.粗糙

E.轻柔

2、根据听到的内容，连一连。

抚摸

小河

掠过

肩膀

春天的手

拂过

树梢

拍着

大地

3、拉住春天的手，春天在哪里？（）

A.在你心头

B.在你手里

C.在小朋友的眼睛里

（七）雨点

雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

雨点落进小溪里，在小溪里散步。

雨点落进江河里，在江河里奔跑。

雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

1、雨点都落进了哪里？在正确答案后面的（）打“√”。

池塘（）森林（）小溪（）海洋（）

小路（）大地（）江河（）房顶（）

2、根据听到的内容，连一连。

池塘里

跳跃

雨点在小溪里

睡觉

江河里

散步

海洋里

奔跑

（八）秋娃娃

秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。

写给谁？给大雁，快快动身飞南方。

写给谁？给松鼠，快快准备过冬粮。

写给谁？你我他，多穿衣服别着凉。

写给这，写给那，红叶黄叶都写光。

1、圈出你所听到的小动物。

兔子

松鼠

青蛙

大雁

2、秋娃娃的信都写给了谁？在正确答案后面的（）打“√”。

大雁（）

兔子（）

松鼠（）

大树（）

青蛙（）

你我他（）

3、秋娃娃的信上都写了什么？连一连。

松鼠

飞南方

大雁

备冬粮

你我他

别着凉

（九）荒地

屋子后面有块地，大家商量种东西。

公鸡说：“种高粱。”鸭子说：“种玉米。”

兔子说：“种萝卜。”猴子说:“种桃子。”

年年月月，争来争去，直到现在，还是荒地。

1、圈出你所听到的小动物。

鸭子

青蛙

兔子

蜻蜓

小鱼

猴子

公鸡

2、它们都想在荒地上种什么？连一连。

公鸡

种玉米

鸭子

种高粱

兔子

种桃子

猴子

种萝卜

3、最后荒地上种了什么？选择正确答案填序号（）

A.种上了高粱。

B.种上了玉米。

C.种上了萝卜。

D.种上了桃子。

E.什么也没种。

阅读练习

（一）北风和小鱼

北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

北风得意的说：“哈哈,大家都怕我。”

小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。”

北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

1、这篇短文一共有（）个自然段。

2、照样子，写一写。

例：圆圆的眼睛

清清的________

闪闪的________

________的________

3、北风为什么得意？填序号（）

A、它把青草吹变了颜色。

B、它把梧桐树叶吹落了。

C、它把小鸟吹进了窝。

D、青草、梧桐、鸟儿就害怕它。

4、小鱼不怕北风，它在做什么呢？在文中用“——”画出来。

5、我来写一写。

小鱼不怕北风，它在水里捉迷藏呢。

小松树不怕北风，

它在笔直地站立着

。

北极熊不怕北风，在__________________呢。

_______不怕北风，在__________________呢。

(二)蚂蚁和蝈蝈

夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

1、第三自然段一共有（）句话。

2、照样子，写一写。

（1）例：又冷又饿

又____又____

（2）例：他们躲在大树下乘凉，有的唱歌，有点睡觉，个个自由自在。

下课了。他们有的，有的，个个。

____________,有的____________，有的，______________。

3、蚂蚁和蝈蝈，你喜欢谁？为什么？

我喜欢_______，因为_________________________________。

（三）做什么事最快乐

小青蛙想，做什么事最快乐呢？

小青蛙跳到大树下问啄木鸟：“叔叔，做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给树木捉虫子最快乐。”

小青蛙跳到田野里问水牛：“爷爷，做什么事最快乐？”水牛说：“耕地最快乐。”

小青蛙跳到花丛中问蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快乐？”蜜蜂说：“采蜜最快乐。”

小青蛙回到家里问妈妈：“妈妈，做什么事最快乐？为什么啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹说的不一样呢？”

妈妈笑着说：“其实，他们说的是一个道理，做对别人有用的事，就会觉得最快乐。”

1、这篇短文一共有（）个自然段。

2、小青蛙都去了哪些地方？在短文中圈出来。

3、填一填。

啄木鸟叔叔认为______________最快乐。

水牛爷爷认为________________最快乐。

蜜蜂妹妹认为________________最快乐。

我认为________________最快乐。

4、它们分别为别人做了什么有用的事？连一连。

啄木鸟

帮助人们耕种田地

水牛

飞来飞去给花儿传播花粉

蜜蜂

为生病的树木捉害虫

5、读了这篇短文，你明白了什么道理？用“____”画下来。

（四）小池塘

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的汽球。月牙倒印在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

1、这篇短文一共有（）个自然段，其中第二自然段有（）句话。

2、按短文内容填空。

一（）气

一（）眼睛

一（）白鹅

一（）气球

一（）小船

一（）世界

3、用“/”划掉不正确的读音。

池塘边的芦苇长（cháng

zhǎng）起来了，像长长（cháng

zhǎng）的睫毛。

4、照样子写一写。

例：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

________________像________________。

5、小池塘里倒映着什么？连一连。

鲜红的星星

洁白的花草

闪亮的太阳

美丽的月牙儿

弯弯的云彩

五彩的世界

6、它们的样子像什么？连一连。

水波像

长长的睫毛

芦苇像

明亮的眼睛

白云像

鲜红的汽球

太阳像

一群白鹅

月牙像

闪亮的珍珠

星星像

弯弯的小船

（五）小溪生病了

小溪的水清清的，绿绿的，天天唱着欢乐的歌。

小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾……

日子一天天过去。小溪黑了，变臭了，生病了。大家很着急，就请小鸟帮助找医生。

小鸟说：“你们自己就是医生。”小动物们你看看我，我看看你，都不好意思了。

过了些日子，小溪又变得清清的，绿绿的，又唱起了欢乐的歌。

1、这篇短文一共有（）个自然段。其中第二自然段有（）句话。

2、仿写。

（1）例：清清的小溪清清的绿绿的_________绿绿的弯弯的_________弯弯的_____的__________的（2）例：扔纸屑

_____果皮

_____垃圾

洗_______

学_______

3、用“____”画出小溪生病的原因。

4、小溪的病好了，它会对小动物们说什么呢？

____________________________________________

（六）三个小伙伴

小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。

没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用硬嘴巴拱出了一个树坑。

没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。

没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿

湿的。

小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。

1、这篇短文一共有（）个自然段。

2、按短文内容填空。

三（）小伙伴

一（）树坑

一（）皮口袋

一（）肥料

3、根据短文内容连线。

小野猪

用皮口袋　　　挖树坑

小袋鼠

用鼻子

运肥料

小　象

用嘴巴

浇水

4、选择合适的词语填空。（填序号）

a栽

b培

c拉

d唱

e挖

d施

g浇

（）树

（）水

（）手

（）歌

（）土

（）肥料

（）树坑

5、照样子，写一写。

（1）例：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。

我们一同______________________。

______和__________一同______________________。

（2）例：又跳又笑

又____又____

又____

（七）看菊花

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”

听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。

1、这篇短文一共有（）个自然段。其中第二自然段有（）句话。

2、圈出文中表示颜色的词语。

3、仿写。

（1）例：一朵朵

一丛丛

一________

（2）例：边看边走

边_____边_____

4、用“_____”画出爸爸喜欢菊花的原因。

（八）小河与青草

弯弯的小河边，长满了青青的小草。

小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

接着，小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

小河流得更欢了，小草叶长的更绿了。

1、这篇课文一共有（）个自然段。

2、按照短文内容填空。

弯弯的（）

青青的（）

浑浊的（）

充足的（）

3、照样子，写一写。

（1）例：碧绿

碧绿碧绿

红火

____________

_____

____________

(2)例：小河流得更欢了。

________更________________。

4、“____”画出小河感谢小草的原因。

5、“~~~~”画出小草感谢小河的原因。

（九）我们去植树

春天里，我们去植树。你端一盆水，我铲一锹土。洒下一滴滴汗珠，栽下一棵棵小树。

马路说：“谢谢你呀小朋友，我有了绿阴遮凉。”小山说：“谢谢你呀小朋友，我穿上了漂亮的衣服。”河岸说：“谢谢你呀小朋友，我有了新的伙伴，再也不孤独。”

春天里，我们和小树一起在春风里歌唱，在春风里起舞。春天里，我们和小树一起在阳光雨露下成长。

一棵棵小树多像我们，我们多像一棵棵小树。

1、这篇短文一共有（）个自然段。

2、量词填空（填序号）。

A.盆

B.锹

C.滴

D.棵

一（）土

一（）汗珠

一（）水

一（）小树

3、春天里，小朋友们去植树，（）、（）、（）、（）对我们说了谢谢。

4、照样子，写一写。

例：我们和小树一起在春风里歌唱。

篇6：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

一、活动主题感受谜语诗。

二、活动背景

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。整首诗扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。谜语诗的内容与学生生活实际联系紧密，可自然引发学生的思考、感受，进而引导学生表达。

三、活动目标

1.通过听故事，感受谜语诗诗中有谜、谜在诗中、亦诗亦谜的特点，养成认真、专注倾听的良好习惯。

2.在教师指导下阅读谜语诗，初步学习用诵读表达自己对情感和语言的感受。3.在实践活动中能够用绘画、文字等形式表达出自己的活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、讨论问题的能力。

四、活动过程 1.听一听，猜一猜。【学生活动】

(1)听教师讲有关谜语诗的小故事，猜一猜谜语诗的谜底。参考故事：

故事一：传说苏轼在杭州任职时，有一天与黄庭坚、秦少游结伴去游西湖。秦少游吟出一首谜语诗：“我有一间房，半间租与轮转王;有时射出一线光，天下邪魔不敢当。”苏轼已猜到这是什么，却佯装不知，笑着问黄庭坚。黄庭坚明白苏轼的意思，于是随口说道：“我有一只船，一人摇橹一人牵;去时拉纤走，归时摇橹还。”苏轼诙谐地说：“你们二位有船有房，想必过得不错，与你们相比，我可寒酸多了──我有一张琴，一根琴弦腹中藏;为君马上弹，弹尽天下曲。”原来他们三人作的是谜语诗，而且是同一个谜底：木工用的墨斗。

故事二：王安石任宰相时，一位老木匠为他设计了一套宅院。老木匠拿来模型请王安石过目。王安石看后频频点头，但又在模型的后花园墙壁正中处题了首诗：倚阑干柬君去也，霎时间红日西沉，灯闪闪人儿不见，闷悠悠少个知心。老木匠思讨片刻，恍然大悟，立即修改了模型。王安石再看，果然更加满意。原来这是一首谜语诗，每句的谜底都是“门”字。意思是请老木匠在后花园加个门。

故事三：郑板桥弃官后，一日来到扬州字画社，恰逢一些文人墨客正饮酒助兴。此时，他又渴又饿，见屋内木炭炉上的一把铜壶里水已翻腾，便伸手提壶要冲茶。忽听一阵哈哈笑声，众雅士中的一位长者道：“新来的先生请听着，想喝茶不难，要知我们有个规矩，喝前须赋诗一首。请以你手中铜壶为题，若赋得好诗，莫说是茶，即便是酒也由老身包了。”老者话音刚落，郑板桥微微一笑，即吟道：口小腹大鼻耳高，烈火烧身称英豪，量小岂能容大物，二三寸水起波涛。众文人一听目瞪口呆，当众人得知此人是郑板桥后，都拱手相敬。故事四：明朝时代，海南出了一个状元，叫伯畴。人称“海南才子”。有一天，他路过一家酒店门口，店主央求他为酒店赐个吉利。伯畴微笑自若，握笔在手，略思片刻，然后大笔一挥，写下了七绝一首：一轮明月挂半天，淑女才子并蒂莲，碧波池畔酉时会，细读诗书不用言。人们都在啧啧称赞伯畴的诗句优美，却有人大喊道：“不，不但优美，你们看，‘一轮明月挂半天’，不正是‘有’字吗?‘淑女才子并蒂莲’，分明是‘好’字;‘碧波池畔酉时会’，是‘酒’字;‘细读诗书不用言’，是‘卖’字无疑。”“呵!有好酒卖!”众人这才恍然大悟。

(2)以小组为单位，两人或四人为小组猜一猜故事中的谜语诗。【教师活动】

教师活动前准备有关谜语诗的故事，在活动过程中指导学生猜谜，引导学生学会交流。

2.读一读，背一背。【学生活动】

(1)收集谜语诗，选几首自己喜欢的读一读、背一背。参考谜语诗：

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。(谜底：风)疑是瑶台镜，飞在青云端;白兔捣药成，问言与谁餐?(谜底：月)千形万象竟还空，映山藏水片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。(谜底：云)不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?(谜底：蜜蜂)春风一夜到衡阳，楚水燕山万里长;莫道春来又归去，江南虽好是他乡。(谜底：大雁)劝尔莫移禽鸟性，翠毛红嘴任天真。如今漫学人言巧，解语终须累尔身。(谜底：鹦鹉)(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。【教师活动】

教师活动前准备谜语诗，在活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。

3.画一画，写一写。【学生活动】

(1)用多彩的画笔描绘出一幅谜语诗。(2)试着写一首谜语诗。【教师活动】

在教室展示板展出学生绘画作品和谜语诗;组织“赛诗会”，让学生朗诵自己创作的谜语诗，进行自我展示。

篇7：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

一、活动主题

数量词和反义词的运用。

二、活动背景

《大小多少》是一篇朗朗上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。在韵文的字里行间，可自然引发学生对反义词的积累。

三、活动目标

1.学习使用数量词和反义词说出生活中的物品，培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

2.在老师指导下积累含有反义词的成语、诗句、对子歌，试着在生活中运用。3.在游戏中能够用数量词说清物品名称，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流的能力。

四、活动过程 1.读一读，背一背。【学生活动】

(1)收集有关含有反义词的成语、诗句、对子歌，选择自己喜欢的内容读一读、背一背。成语类：

左右开弓、大材小用、七上八下、无中生有、口是心非。诗句类：

离离原上草，一岁一枯荣。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声。《笠翁对韵》中的反义词可作参考。

(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。【教师活动】

教师活动前准备积累的材料，在活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。

2.说一说，编一编。【学生活动】

说一说生活中的数量词和反义词，思考后续编儿歌。举例：

一个大，一个小，一头大象一只兔。一边多，一边少，一堆萝卜一根葱。【教师活动】

(1)鼓励学生说一说生活中的量词和反义词，续编儿歌。

(2)引导学生把自己编的儿歌说给大家听，并评一评谁的儿歌编的好。3.游戏“你指我猜”。【学生活动】

(1)通过游戏，练习使用数量词说清物品。举例：师：这是什么? 生：这是一枝铅笔。生：这是什么? 师：这是一块黑板。

(2)和小伙伴一起做这个游戏。【教师活动】

建议同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，使用数量词说说家里、小区里能见到的东西。

篇8：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

教法一:

师:同学们, 这节课我们来学习《小壁虎借尾巴》, 听老师读课文, 请你用笔标出自然段的序号。

师:这篇课文有几个自然段? (生答略)

师:哪位同学愿意把第一自然段读给大家听? (学生读)

师:从第一自然段中, 你知道了什么?

生:我知道了小壁虎的尾巴断了……

师:没有尾巴多难看哪!小壁虎该怎么办呢? (生:借尾巴)

师:下面请大家朗读课文, 看哪几个自然段是讲小壁虎借尾巴的? (生答略)

师:小壁虎都向谁借尾巴了?是怎么借的?借到了没有?为什么?

生:小壁虎向燕子、黄牛、小鱼借尾巴。

生:小壁虎没有借到尾巴。

生:小鱼的尾巴是拨水的, 借给小壁虎就不能在水里游了。

生:老牛的尾巴是赶蝇子的, 如果没有尾巴多难看哪!

……

师:同学们说得真不借!请再读读他们之间的对话, 体会体会。 (生朗读课文)

师:小壁虎没有借到尾巴, 很难过, 它又怎么办呢?结果怎样? (生答略)

师:学习了这篇课文你知道了什么? (生答略)

教法二:

师: (出示壁虎图) 你们认识这种小动物吗? (师介绍壁虎的知识)

师: (课件演示) 有一天, 一只小壁虎在墙角捉蚊子, 一条蛇咬住了它的尾巴, 小壁虎使劲一挣, 挣断了尾巴逃走了。这时小壁虎会怎么想呢?

生:没有尾巴多难看呀!

师:是呀!那怎么办呢?这节课我们就来学习《小壁虎借尾巴》 (板书课题, 学生读) 读了课题后, 你想知道什么?

生:小壁虎要向谁借尾巴?

生:小壁虎是怎样借尾巴的?

生:小壁虎有没有借到尾巴?

师:同学们提出的问题, 老师也很想知道答案, 就让我们到课文中去寻找吧! (学生自由读课文)

师:现在你知道了什么?

生:我知道小壁虎向小燕子借尾巴。

生:我知道小壁虎没有借到尾巴。

生:我知道了小壁虎还向黄牛和小鱼借尾巴。

生:我知道小壁虎后来又长出新尾巴了!

……

师:同学们的回答真精彩!看来你们读得很认真, 你们谁能读出小壁虎向别人借尾巴时的语气?

生:牛伯伯, 你把尾巴借给我行吗?

师:读得真好!这只小壁虎向别人借东西真有礼貌。还有谁能读? (学生争相朗读)

师:谁来当老黄牛?

生: (压低声音, 粗声粗气) 不行啊, 我还要用尾巴赶蝇子呢!

师:请小组合作分角色读小壁虎借尾巴的部分。 (小组合作读, 全班交流读)

师:老牛、燕子、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

生:燕子的尾巴要用来掌握方向。

生:没有尾巴多难看呀!

生:老牛的尾巴用来赶蝇子, 小鱼的尾巴是用来拨水的。

生:他们的尾巴都有用。

师:小壁虎没有借到尾巴, 很难过, 它又怎么办呢?结果怎样呢? (生答略)

师:学习了这篇课文你知道了什么? (生答略)

教法三:

(前部分与教法二基本一样, 但在朗读完课文后, 没有就此鸣金收兵, 而是安排了以下环节)

师:想一想, 小壁虎还会向谁借尾巴呢?能不能像课文那样编一编?

生:小壁虎爬呀爬, 爬到草地上, 他看见孔雀拖着美丽的尾巴走来走去, 就说:“孔雀哥哥, 你把尾巴借给我行吗?”孔雀说:“不行啊, 我还要用尾巴和别人比美呢!”

……

师:同学们编的故事真精彩。请大家再开动脑筋想一想, 课文中只写了小壁虎向燕子、黄牛、小鱼借尾巴的过程, 为什么不多写几种呢?

生:多写了, 读起来有些重复、罗嗦。

生:老牛是在地上走的, 燕子是在空中飞的, 小鱼是在水里游的, 它们就代表了很多有尾巴的小动物, 多写了就不太好了。

师:对, 大家真棒!以后我们说话写话时, 不一定要多说, 只要选择一些富有代表性的内容就可以了。小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它只好爬回去找妈妈, 结果怎么样呢? (学生答略)

师:小壁虎的尾巴断了, 还能自己长出来, 这种能力叫再生, 人的头发、指甲等也有再生功能。学习了这篇后, 大家知道了些什么?

生:我知道动物的尾巴各有用处。

生:我知道壁虎的尾巴有再生功能。

生:我知道了说话写话时, 说些有代表性的内容就行了, 不要太罗嗦。

……

思考:

“涉深水者观蛟龙, 涉浅水者得鱼虾。”一篇课文正如一片海洋, 既有“浅水湾”, 也有“深水区”。教师若仅仅带领学生在“浅水湾”转悠, 看见“鱼虾”便止步, 抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”, 那么, 学生对语言文字的感悟、积累及运用, 自主探究能力、创新思维能力的培养, 就很难真正做到扎实有效。

细细推究, 不难发现, “教法一”忽视了语文课姓“语”的特性, 是一堂乏善可陈的阅读课。尽管看起来整个教学过程似乎丝丝入扣、无懈可击, 但却是浮光掠影, 学生是匆匆到课文的“浅水湾”一游, 对课文内容有所感悟就“船到码头”了。既看不到语言文字的感悟、积累与运用, 也看不见孩子自主探究学习的热情, 更看不到创新能力的培植, 学生所得的仅仅是对情节的理解、记忆及故事所告诉的知识。这些所得, 充其量不过只是“小鱼小虾”。如此教学, 实在有误人子弟之嫌。

“教法二”开篇巧妙地用课件和问题“断了尾巴后, 小壁虎会怎么想”把学生带入了课文的情境中, 急壁虎之所急, 忧壁虎之所忧, 学生的学习兴趣一下子就调动起来了。然后引导学生围绕课题质疑, 再学从问起, 让学生带着自己所提的问题, 自主地读书、积极地探究, 学习变成了自己内在的需求了, 不再是为完成老师布置的问题被动地接受。同时通过指导朗读、分角色朗读等形式, 进一步感悟文本, 内化文本, 积累语言, 形成能力。应该说, 与教法一相比, 这位教师的教学应该是成功的, 把语文课上成了语文课, 语言与思维得到了不同发展。但遗憾的是, 教法二的教者是在带领学生向文本深处“潜游”, 但还未真正到达深水区就停止了, 学生所得最多也只能算是“大鱼大虾”。

“教法三”紧紧抓住语言这根语文课的命脉, 大胆引发学生的求异、求同思维, 激发学生阅读思维的潜能, 设计了“像课文那样编一编故事:小壁虎还会向谁借尾巴呢?”这个巧妙的环节。学生要能模仿课文说一说, 就必须理解课文每次是怎样写小壁虎借尾巴的, 再结合生活实际, 模仿课文的构段方式, 用自己的语言表达出来。最后, 话锋一转, 又让学生思考“为什么不多写几种借尾巴的过程”, 以此来引导学生初步感悟说话、写话要选择具有代表性的典型材料。这样, 学生语言的积累、感悟和运用过程就层次清楚、环环相扣、层层递进、相得益彰, 学生也从文本的“浅水湾”来到了“深水区”, 其所得乃“蛟龙”也!

篇9：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

一、关于课文教学

(一)总体评价

本年级选编的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，体裁丰富，语言活泼、生动、有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，学生爱学，教师爱教。

(二)问题及建议

1，建议教材在每个单元末，增设一个小结性的栏目，类似高年级的“交流平台”。

2，建议课后题适当安排一些谣言形式的训练题，如字、词、句、段方面的，以加强教材的工具价值。

4，师生普遍感到课文文质兼美，但篇幅长、难度大。有些精读课文需教三课时，有些略读课文需教两课时，教学总时数比较多。

5，课后题要求背诵的，大多允许学生自由选择喜欢的段落，这给检测带来了困难。

6，部分略读课文可以看成例文，为单元口语交际和习作教学服务。

7，建议在课文后，安排指向新课标“必读书目”及“推荐书目”的课外阅读提示，类似高段的“课外书屋”。

(三)少数课文难学难教

三年级上册有较多来自国外或描写国外生活的文章，师生反映难学难教。一是因为学生不太熟悉国外生活，缺乏相关经验。理解起来吃力；二是因为不习惯也不喜欢译文的表达方式。该册二单元课文多反映领袖、名人优秀品质，由于学生对主人公比较陌生，因此不能很好体会。尤其是《奇怪的大石头》一课，加上文中有很多科学术语。学生根本无法理解。三年级下册第七组的主题为“国际理解”，主题离学生较远，理解难度大。从全年级看，学生最难理解的是该册的《和时间赛跑》一文。

(四)少数课文值得质疑

1，文图不符。

①三年级上册选读课文第五课《神笔马良》，文中说白胡子老爷爷已送给马良一支神笔。但145页插图的笔筒里却出现那么多支笔。没有必要，建议删去。②三年级上册第十课《风筝》中说“风筝做好了，却什么也不像了”，而38页插图上的风筝却很像蝴蝶。③三年级下册第十九课《七颗钻石》第二节中的“水罐也掉在了地下”一句，应改为“水罐也掉在了地上”。另外，文中第三节末尾说“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”，但插图里没有“钻石”。④三年级下册第五课《翠鸟》，18页插图中翠鸟羽毛的颜色和文中描述的不一致。⑤三年级下册第十七课《可贵的沉默》两幅插图中靠窗第二排的女孩衣服颜色不一致。⑥三年级下册第十八课《她是我的朋友》第十节写到“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”，但插图中却睁着眼睛。另外，本课77页“泡泡”中的“联系”的“系”字是错字。⑦三年级下册第三十一课《女娲补天》中的插图与文本内容不一致。按文中描述，插图中的女娲应手举装着用五彩石炼成的稠液的大盆，而不是五彩石。

2，内容不当。

①三年级上册第二十八课《狮子和鹿》课题不当，应改为《鹿角和鹿腿》。②据查，赵州桥已过了1400岁的生日。而三年级上册第十九课《赵州桥》却仍然写着“到现在已经有一千三百多年了”。③三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第六节中讲到“我”因为想到象墩子“沉甸甸”，怕行李超重，而没有买。但第十一节中讲少年送“我”一个木雕小象墩，也用了“沉甸甸”，不妥。一是前后重复使用同一词语；二是前后两个象墩大小相差较大，同用“沉甸甸”，与事理不符，显得前后矛盾。④三年级下册第九课《寓言两则》中的《南辕北辙》中有一句：“你上哪里去呀!”(35页)联系上下文看，此处应为问句，建议将感叹号改为问号。⑤三年级下册第十五课《争吵》第十节中的提示语在中间，“说”后面不该用冒号，应改为逗号。⑥三年级下册第六课《燕子专列》第三节中有“料峭的春寒”一句。查阅《现代汉语词典》，“料峭”形容微寒。但联系上下文看，文中描述的天气却是“严寒”。⑦“殊”已作为生字在三年级下册第六课中出现，但在第二十四课中又作为带读字注音，不恰当。⑧三年级下册第二十八课《中国国际救援队，真棒》，其中116页第三行已出现“废墟”一词，但带读字注音却注在了第五行的“废墟”上，不恰当。⑨三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第三节(112页)，“各式各样”后不应点逗号，而应用句号。因为此句讲木雕，而下旬讲的是“我”。⑩三年级下册第二十六课《一面五星红旗》存在两处不合理。第六节说，老板看见“我”脖子上的五星红旗。“突然”“眼里闪出亮光”，不太合乎常理，“亮”得很奇怪。第八节说，老板告诉“我”可以用国旗换面包。这个决定不太可信：如果老板知道这是中国的国旗，那么明显他是要用“换”来测试“我”，这个举动似乎不符合老板的人物个性。因为，从上文看，文中的“老板”是个典型的“商人”形象。如果老板不知道这是中国的国旗。那么他这样做，更是不可思议。

3，改编不佳。

三年级下册第一课《燕子》对原作作了比较大的改动，感觉韵味削弱了不少。比如第二节中的“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”句，就比原作中的“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”一句，少了韵味。类似的例子在本课还有一些，建议改编原作要慎重。

(五)其他问题

①课本与课本不一致。三年级上册第二十四课课题叫《东方之珠》，而在其他版本却叫《香港，璀璨的明珠》。

②三年级下册《教师教学用书》190页第一行中的“第六自然段”应改为“第五自然段”，而“第七自然段”应改为“第六自然段”。

二、关于识字写字教学

教师普遍反映，经过一、二年级的教学，识字写字教学的难点已经过去。相对第一学段，教学显得比较轻松。大多数教师在教学时，能注意和一、二年级区别开来，逐步放手，以培养学生的自主识字能力。另外，教师普遍从学生的阅读和写作中感受到“大量识字、认写分开”的效益已经出现。主要问题有二：

1，相近字混淆现象比较严重

经过一、二年级的大量识字，学生认识的字较多。但由于巩固没有跟上，导致同音字、音近字、形近字混淆现象比较严重。习作中，音同形异和形同音异的错误尤其多。识记生字不再成为孩子的难点，难点是区别、运用这些生字。

2，写字教学效果落后于识字

篇10：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

一、教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。3.正确朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点教学重点：

通过听读、看图想象等方法，识记生字。教学难点：

读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。

三、教学策略

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。

四、教学过程

(一)复习巩固，导入新课

1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。

【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学做好了铺垫。

(二)初读韵文，识记生字

1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。

2.学生自读。

3.老师范读;生生互读互助。

4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。

6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。

7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。

【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。

(三)品读课文，拓展提高

1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。(1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。

(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。

2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。

【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。

(四)观察临帖，学写汉字

1.观察“虫”字，认识笔画“提”。

(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。

(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。

(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。“山”的笔顺：先中间后两边。占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。

字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。

(五)课堂小结，拓展延伸

1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧!2.男女生对读。3.师生对读。

4.拍手读，能背下来的可以不看书。

5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。

篇11：部编人教版小学语文一年级 “阅读”课标解读

第一课时

教学目标:

1、正确认读单韵母 a、o、e，读准音，认清形。

2、知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的四声。教学难点：ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。教学过程:

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？

1、学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

3、学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

(2)出示卡片，学习o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。

4、学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。(2)学习e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。

三、结合儿歌，学习四声

1、认识声调符号和四种声调名称。(1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。(2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。标“

” 的表示第一声，标“

”的表示第二声，标“

”的表示第三声，标“

”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3、学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走üüü，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

4、学习o 的四声。

(1)师：o 和ɑ一样也有四个声调。

(2)多媒体课件出示：ō、ï、ǒ、î，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读 o 的四声。学生练习。(3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。

5、学习e 的四声。

(1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？(2)学生自主学习e 的四声：ý、ã、þ、â。(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

6、出示：üōý、áïã、ǎǒþ、àîâ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ü是第几声，喔喔叫的 wō是第几声，小鹅的ã是第几声。

四、多种形式，反复练读

1、抽读ɑ、o、e 的四声卡片。

2、听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。

3、同桌互读。

五、归纳总结，布置作业

1、师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好。教学反思：

____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

第二课时

教学目标：

1、认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。教学过程：

一、复习字母，导入新课

1、抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)

2、抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈 ooo，白鹅倒影 eee。)

3、看口形猜单韵母。

4、指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。)

5、教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。

(3)指导书写 ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、4 个 o、4 个 e。

四、归纳总结，布置作业

1、小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

2、回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。教学反思：

第一课时教学目标：

1、正确认读单韵母 i、u、û

2、正确认读 i、u、û的四声。

教学难点：i、u、û 的第二声和第三声的正确发音教学过程：

一、复习导入，揭示新课

1、卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。

2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片

1、引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)

2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1、教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读)(2)教学 i 的四声。

①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： ÿ í ǐ ì)②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。③学生分组练习朗读 i 的四声。(3)指导书写 i。

2、教学单韵母 u。

(1)发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(2)教学 u 的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(3)指导书写 u。

3、教学单韵母û。

(1)教师示范发音，学生看口形。û的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(2)记字形：u 和û的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点û û û，小鱼吐泡û û û。

(3)练习u 的四声。(4)指导û的书写。

四、游戏练习，巩固记忆

1、利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 û 在一起组成音节 û 上两点要省略的拼写规则。

3、正确认读 yi、wu、yu 的四声。

教学重点： y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读； yi、wu、yu 的四声练习。

教学难点：韵母、声母和音节的初步区分；知道 y 和 û 在一起组成音节 û 上两点要省略的拼写规则。教学过程：

一、复习检测，谈话引入

1、ɑ、o、e、i、u、û，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2、、导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。

二、图片引出，学习y、w(1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？

(2)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)

2、教学声母 w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。)(2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。

(3)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(mï)大 w。

三、游戏演练，拼读音节

1、出示声母 y、w，指名读。

2、教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ü→yü(鸭)。

3、提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。(2)教师示范。出示 yÿ、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

四、小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。教学反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ b p m f

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母 b、p，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读 b、p 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。教学重点：声母 b、p 和单韵母组成音节的正确读。

教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1、游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、û和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2、看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。

二、结合情境，学习b 和 p(一)学习声母 b。

1、教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。

(2)学生指名读，师正音。学生思考：b 像什么？(3)教师引读“听广播”，学生接读 b、b、b。

3、学习b 和ɑ的拼读。

(4)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。

(5)教师出示 bü、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(二)学习声母 p。

1、教师出示声母卡片 p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母 p 的音。

2、师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

3、b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。

三、仔细观察，学习书写

1、过渡：刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。

2、指导书写 b。

(1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。(2)学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。

3、指导书写 p。

(1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

(2)教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。(3)学生仿写一个 p，教师巡视。

4、比较观察声母 b 和 p 有什么不同，完成学生活动卡

四、小组合作，学习音节 1、4 人一组，组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pî、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2、学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pî、pí、pǔ八个音节。教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确认读声母 m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读 m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

3、借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。教学重点：声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确读。教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。教学过程：

一、复习检查，引入新课

这节课我们用上一节课学习b、p 的方法认识声母 m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。

二、借助图画，学习m、f，学习m 的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)(2)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发 m 音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。

(3)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读 m，体会发音方法。

2、记忆 m 的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞 m m m。

3、指导书写。

4、学习声母 f 的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛”的音练习读读 f。

(3)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

5、指导书写。

(1)课件出示儿歌：一根拐棍 f f f，学生齐读。

(2)学生观察书中字母 f 的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(3)教师范写，学生练习书写。

三、同桌合作，学习音节

1、教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fü、fï、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。

2、指 2～3 名学生领读七个音节。

四、看图说话，学习生字

1、教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2、教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3、识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

五、学习小结，课后激励教学反思：

第一课时

教学目标：

正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。教学难点：n、l 的发音。教学过程：

一、创设情景，复习导入

1、摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。

2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘。

3、引入新课：声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。

二、图文结合，学习音、形

1、课件出示字母 d、t、n、l。

2、学生个别读，教师相机讲解发音要领：发 d 时，感觉不到气流冲出。发 t 时，有较强的气流冲出。发 n 时，气流是从鼻腔出来。发 l 时，气流从舌头两边出来。

3、学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

4、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

5、教师引导学生根据图画编一首字母歌。敲小鼓 ddd，小伞把 ttt，一个门洞 nnn，小鼓棒 lll。

三、观察思考，学习书写

1、指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

2、指导书写 d、t、n、l。

按照“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写d、t、n、l，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、û 组成的音节。

2、借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

3、认识“马、土、不”3 个生字。

教学难点：n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母 d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、û的信，送到相应的房子里。

二、联系生活，学习拼读： n、l、d、t 的拼读。

三、学习生字，朗读儿歌

1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

3、教师范读儿歌。

4、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

5、齐读儿歌。教学反思：

第一课时

教学目标：正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。教学重点：声母 g、k、h 的正确认读。教学难点：g、k、h 的发音辨析。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？

2、揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。

二、动画演示，学习声母

1、学习ɡ、k、h。

2、写一写。

ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k 的写法：k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k 共两笔。

h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h 也是两笔写成。

三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h

1、过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和 e、ɡ和 u 的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)

2、教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

2、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。

3、正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程：

一、复习旧知，激发兴趣

1、做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h 与单韵母ɑ、o、e、u 的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。

2、多媒体课件出示音节：ɡü、ɡǔ、hã、kâ、kù、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

二、对比音节，学习三拼音节

1、多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。

2、出示ɡuü这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字母组成。)

3、在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuü。ɡuü是三拼音节，ɡ叫声母，u 叫介母，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读 u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。

4、小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

三、多种方法，练习三拼音节

1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2、多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。ɡü——ɡuü kü——kuü hü——huü

ɡū——ɡuō hú——huï kù——kuî

3、拼读生活中的音节：瓜、锅、花、火、果

四、图片识字，练习说话

1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)

2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读

五、朗读儿歌，巩固音节

1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》)

2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3、课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、（）、()、()、()、()的声音。教学反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ j q x

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道 j、q、x 和 û 相拼 û 上两点要省略的拼写规则。教学过程：

一、情境激趣，复习引入

二、欣赏图片，整体感知

1、引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

2、引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

三、结合图画，识记声母

1、认读声母 j。(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母 j。

(2)介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是 j 的读音。

(3)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

2、认读声母 q。

(1)现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。

(2)出示声母 q 的字母卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是 q 的读音。

(3)引导学生想办法记住声母 q。

3、认读声母 x。

(1)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。(2)编儿歌：刀切西瓜 x x x。小组赛读。

4、学习j、q、x 的写法。

(1)请大家打开书翻到 31 页，观察它们在四线格中的占格及写法。

(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)

5、游戏巩固：变魔术，区分形近字母。

①拿出声母卡片 i，请学生认读。折起钩钩，变成 j，再次请学生认读。

②拿出剪好的空心卡片 b，学生认读。翻个面，变成 d，再让学生认读。倒过来，变成 p，请学生认读。翻个面，变成 q，请学生认读。

四、故事激趣，拼读音节

1、(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

2、讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小û也来了，它也要和 j、q、x 交朋友，小û特别有礼貌，见到 j、q、x 后，它马上把帽子摘了下来，于是小û就和 j、q、x 手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小û小û有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小û见到 j、q、x，去掉两点还念û。”

3、课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

4、引导学生练习拼读 j、q、x 与û组成的音节。

五、儿歌激趣，总结提升

1、总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小û遇到 j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

2、出示儿歌：jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶 jjj，七个气球 qqq，刀切西瓜 xxx，大家吃得甜蜜蜜。教学反思：

第二课时

教学目标：

1、借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

2、认识“棋、鸡”2 个生字。

教学重点：声母 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：知道 j、q、x 和 û 相拼 û 上两点要省略的拼写规则教学过程：

一、创设情境，复习引入

1、教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

2、复习j、q、x 与 i 相拼的两拼音节，(课件出示音节：jÿ jí jǐ jì)指名拼读。

3、引导学生说出儿歌：小û小û有礼貌，见到 j、q、x 就摘帽，小û见到 j、q、x，去掉两点还念û，所以û上不能有点。

二、故事激趣，学习三拼音节

1、讲故事突破难点：小 i、小û都和 j、q、x 交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是 j、q、x 却有一个怪脾气，小ɑ要想和 j、q、x 交朋友就一定要请到小 i 来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小 i 了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x 脾气怪，不和小 a 单独见，小ɑ要见 j、q、x，必须小 i 来联系。”

2、(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

3、引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiü qiü xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

三、图文结合，学词学字

1、过渡：交了这么多朋友，j、q、x 非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！

2、教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

3、教师根据学生回答，随机出示音节： dā jī mù

xià qí 搭积木下棋

四、自主学习，练读儿歌

1、过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)

2、引导学生读儿歌。

五、总结收获，拓展积累

总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。教学反思：

z c s

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程

一、创设情境，导入新课

二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。

1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2、学习声母 z。

(1)教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。

(2)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。(3)引导学生读儿歌：我会写字 z z z，像个 2 字 z z z。

3、学习整体认读音节 zi。

(1)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。)(2)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。

4、指导书写声母 z。

(1)引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(2)学生在书上描红，在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci

1、学习c 的发音。

2、记住声母 c 的形。

引导学生编儿歌：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。

3、学习整体认读音节 ci。

引导学生认读带调的整体认读音节 cÿ、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

4、指导书写声母 c。

(三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。

1、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发音。

2、学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。

3、引导学生小组内学习整体认读音节 si。

4、指导书写声母 s。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

2、借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。

3、正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程

一、创设情境，复习引入

二、情境激趣，拼读音节

12(一)学习两拼音节。

1、过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。

2、学生自由练习拼读。

3、加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。

1、课件出示 z、c、s 的三拼音节。zuï cuō suǒ

2、引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

三、联系生活，认字学词说句子

1、出示“字”的卡片，指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。

2、课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

3、指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4、引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5、课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

四、朗读儿歌，拼读音节

1、教师范读儿歌，学生听准字音。

2、引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

3、学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

4、全班同学带动作朗读儿歌。

五、重点提示，总结收获

1、教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2、朗读儿歌，结束本课。教学反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ zh ch sh r

第一课时

教学目标：

1、正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，正确书写声母 zh、ch、sh、r。

2、正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。教学过程：

一、复习新知，导入新课

1、抽读卡片：声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si。

2、z、c、s 它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它们(整体认读音节)。

二、学习新课，自主互动

1、学习zh、ch、sh、r 的音和形。

(1)(出示情境图)同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。

(2)老师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位置的不同，知道 zh、ch、sh 是翘舌音，z、c、s 是平舌音。(3)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”

2、学习zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，它们分别是 zi、ci、si，zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、sh、r 的卡片旁边画上方框。)(2)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

3、练习巩固。

(1)游戏：首先由老师任意抽读 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si 中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)

三、拼读音节

1、学习zh、ch、sh、r 和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)zhü zhâ zhù zhuü zhuō zhí chá chþ chū chuü chuō chÿ shǎ shâ shù shuü shuō shÿ râ rǔ ruî rì(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发 4 张图片。

shǔ shù chǐ zi

shí sì

rì lì 数数尺子十四日历 sì shí rì qī

hē chá shí zì 四十日期喝茶识字

四、正确书写

引言：同学们，你们能把 zh、ch、sh、r 四个声母写得既正确又美观吗？

1、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写 zh 时，两个字母要靠紧一些。

2、教师重点指导 r 的写法，看看 r 的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽 r r r。(书空 r。)

3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。

2、正确朗读《绕口令》。

教学重点：声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程：

一、复习导入

1、zh—a z—e z—u sh—u—o

2、shü shâ shǔ chù zhuō shuî

3、sì shí rì qÿ hý chá shí zì

二、学习新知识

1、正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

2、“书声琅琅”。(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

三、总结激励

今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！教学反思：

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语文园地二

第一课时

教学目标：

1、通过趣味游戏等形式复习23 个声母。

2、读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。教学重点：声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读。教学难点：音节词的拼读。教学过程：

一、识字加油站

1、多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？

2、教师出示生字卡片： wãn shù xuã yÿn yuâ

文数

学音乐

(1)自己练习拼读。(2)指学生领读。(3)开火车读。

二、用拼音

1、按照声母顺序连一连。

(1)多媒体课件按顺序出示 23 个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。

(2)教师指学生认读字母，个别纠正读音。

(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

2、还能摆什么？快来试试看。

(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出 q 时，教师马上引导：p 怎样摆呢？

3、比一比，读一读。

过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。(1)出示字母卡片 b 和 d。谁能轻松认出它们？

(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hã dǎ bǎ 自己练读。指名领读。(3)运用相同的方法区分 p 和 q、f 和 t，拼读相应的音节。

4、读一读，做动作。

(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hý chá、dú shū、chÿ xÿ ɡuü、tuō dì、lǐ fà、cü zhuō zi。学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

三、课堂小结教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。

2、能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。教学过程：

一、课前热身

教师指导学生进行背诵声母比赛。

二、拼读词语并分类

1、多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：â yú bō luï luî tuo lǘ yü lí wū yü júzi mǎ yǐ

2、自己练习拼读。指学生拼读。

3、指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。

三、字词句运用

1、读一读，连一连。