家长助教讲些什么（共5篇）
篇1：家长助教讲些什么
家长会到底该讲些什么？
孩子期末考试即将放寒假了，可能又要召开家长会了。回想去年我参加了师一小召开的家长会，觉得家长会从以前的老师批判会变成了亲子教育培训会。由此引发了我长久的思考：家长会究竟要讲什么、起什么作用？我以为家长会不应该是分数通报会，不是成绩展示会，而应该是交流会、培训会。可以说，家庭教育是整个教育环节中非常重要的一环，孩子的生活习惯、性格等在没有上学之前就基本成型，孩子上学之后家长和学校之间如何协调配合又是另一个重要环节，造成了孩子喜欢哪个老师，这个老师所带的功课就比较有兴趣，而讨厌哪个老师，那这个老师所带功课孩子一直没有兴趣成绩徘徊不前的状况，这将严重影响到孩子的人生幸福度以及人生观的形成。但家长的水平也是参差不齐的，需要老师创设机会对家长进行培训，让家长之间进行交流，相互学习。作为学校教育，本应站在社会发展的前沿来引领社会发展，但我们现在的教育总是滞后于社会的发展，对于有些认识比较片面、过于急功近利的家长就需要我们的帮助、指导，而不是对于他们的唯成绩是从推波助澜，不断强化。记得有一位亲子教育专家曾经说过，我们现在的家长都是无证上岗，并没有经过如何做父母的培训就做了父母，所以说，家长也是需要接受教育的。虽说学校教育中没有规定必须培训家长，但学校教育中如何与家长协调、适当培训家长也是非常重要的。在现实的教育环境里，有很多家长会都不能很好的达到召开家长会的目的，有时候竟成了老师批判家长的大会，也可能会成为家长训斥孩子的大好机会，如何能更好的发挥家长会的作用，使学校、家庭、社会的三结合教育能够有效呢？我想，在家长会上，班主任老师到底讲什么就显得非常的重要。另一方面，孩子多渠道获取知识不断成长的现实，对学校的办学理念以及老师的综合素质也提出了新的挑战，年纪较大的老师基本上还是旧的教育模式，而有些新老师缺乏开放、包容式的思维，对孩子形成一定的思想压力，当然这也与学校的办学理念密不可分，在社会生存竞争压力之下，家长会或许会成为初步沟通和解决问题的契机，欢迎关心此问题的家长朋友们甚或老师来讨论。
篇2：家长助教讲些什么
从明天开始，学校响应市教育局的号召，组织家长到学校听课评课、评说学校管理，进行为期两天的“千名家长看学校”活动。其中，召开以班级为单位、由班主任主持的家长会是必不可少的组成部分。那么，在家长会上，班主任应该说些什么呢？
我想应该有这样五个方面：
一、简要介绍班级的整体情况，让家长了解班集体
简要向家长介绍一下班级学生的自然状况、班级各方面在年级的位置、前一阶段工作小结、未来工作计划等等。目的：让家长从宏观方面了解自己儿女所在班级现状和未来发展的情况，把握儿女在学校中的位置和以后要做的工作。
二、简要介绍班级的优势，让家长产生归属感
简要介绍班班主任的班级管理理念和日常管理措施，班级在德、智、体等方面取得的成就，班级其他方面的主要优势、优点等。目的：让家长对儿女所在班级产生认同感和归属感，对自己儿女在这样的班集体中学习和生活感到放心。
三、公开表扬一批学生，让家长产生自豪感
对学习总成绩优秀生、单科成绩优秀生，学习总成绩和单科成绩进步幅度较大的学生；在遵规守纪、学习和生活习惯、关心班级助人为乐等方面表现突出或进步明显的学生，在文艺、体育等方面为学校和班级做出贡献的学生都要具体向家长汇报，大张旗鼓地予以表扬。目的：让家长因儿女的良好表现而产生自豪感，进而传导给学生树立自信心，激发学生在德、智、体等方面的全面健康发展积极性，以及正确张扬个性、发展特长的主动性。
四、讲清班级存在的不足与危害，让家长产生责任感
比如：随意请假、走读生迟到、手机和ＭＰ３等通信和娱乐工具的使用、课外书籍的购买与阅读、生活费用的给付与学生的使用等等，让家长明白学生的一些不良习惯和做法及其危害都与家长有关，邀请家长与自己一起共同担负起引导和管理好学生职责。目的：让家长树立起责任感，在学生全面、健康成长的过程中实现家庭和学校之间的良性互动，减少家庭教育与学校教育的磨擦与冲突。
五、对家长如何与儿女进行良好沟通给予指导，让家长产生信任感
在如何正确看待学生的学习成绩（纵向比、起伏看）；如何正确对待学生青春期的“叛逆”言行（不要太敏感、要宽容）；在周末如何开展亲子活动（购物、旅游）；如何关心学习的学习和生活（别过细、过严、过宽）等到方面给家长以指导。目的：让家长对班主任产生信任感和亲近感，这既有利于班主任与家长之间的有效沟通，也有利于学生保持愉悦的精神状态走入学校的学习和生活。
篇3：幼儿园“家长助教”活动浅析
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“家长是幼儿教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则, 吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”
“家长助教”是一种新型的家园共育方式, 是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。通俗地讲, 是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景, 如何挖掘利用这笔资源, 取决于家长与教师双方配合的积极性与密切度。下面将从“家长助教”的意义出发, 研究“家长助教”过程中容易出现的问题, 进而探讨“家长助教”活动开展的有效策略, 进一步促进“家长助教”活动的有效开展。
二、“家长助教”的意义
1.可以从知识面和性别现状方面对幼儿教师进行有效补充
从专业上来看, 幼儿园教师的知识面虽然兼含各大领域, 但是同时也缺乏深度, 不够专业, 而家长中有文化素质高、学历层次高、专业性比较强的人员, 如警察、银行职员、医生、公司主管、设计师、大学教授等。家长可以利用自己的专业优势, 向幼儿展示知识所蕴含的资源及魅力。如, 在幼儿园组织的“家长助教”活动中, 一个幼儿的爸爸是生科院的大学教师, 他为幼儿带来一节关于昆虫的教育活动, 活动中他用PPT、标本等形式引导幼儿了解昆虫的特征, 认识益虫和害虫, 并尝试制作标本。家长为幼儿带来的活动内容, 不但丰富了幼儿的视野, 还激发了幼儿探索和学习的欲望。
从性别上来看, 与幼儿园女教师相比, 男家长参与助教活动可以给幼儿展现一种勇敢、无畏、独立及坚强的意志品质, 这一点可以与女教师的耐心、细心形成有效的互补, 有助于幼儿健全人格品质的养成。
2.可以有效促进家园互动, 达到“家园共育”
“家长助教”活动将家长邀请到幼儿园日常的教学活动中, 这一举措可以让家长体会到自己的重要性, 感受到自己是幼儿教师的重要合作伙伴, 进一步切实地了解幼儿园的教育方针, 体会教师的辛劳。而家长在参与助教的同时, 也能更多地了解教师授课的方法和步骤, 以便配合及理念一致地教育幼儿。“家长助教”活动不仅可以拓宽幼儿园的办园思路, 还可以开阔幼儿的视野, 增强幼儿的学习兴趣和学习热情。除此之外, 对于家长而言, 参加幼儿园活动的同时, 还可以了解到幼儿在幼儿园的生活和学习状况, 逐步学会感知幼儿的心理, 走进幼儿的世界。
3.可以有效促进幼儿、教师、家长三方互助、互利、互赢
“家长助教”的教学形式有别于往常的教育形式, 幼儿接受的是自己或同伴父母的教学, 他们会感到亲切而新鲜有趣。这样可以有效提高幼儿参与的积极性, 活动也易取得好的教学效果。对教师而言, 家长的很多知识是教师所欠缺而需要学习的, 对教师自身也是一种成长。另一方面, 家长在参与幼儿园教育教学活动中, 在帮助教师更好地组织教育教学的同时, 也分享了教师的教育经验。因此, 幼儿园也就成为幼儿、家长、教师互相学习、共同成长的地方。
三、有效发挥家长资源
1.从观念入手, 通过不断宣传, 形成“家长助教”观念
家长身上蕴含着丰富的教育资源, 作为教师, 只要充分挖掘这些教育资源, 利用其为教育服务, 定会收到良好的教育效果。所以, 通过多种途径不断地宣传, 让家长充分意识到教育幼儿单靠幼儿园是不全面的。家长有了这种共育的意识, 是做好““家长助教””工作的前提。
2.以家园为主线, 密切家园联系, 努力营造家园共育氛围
密切家园之间的联系, 为家长提供相互交流的平台, 能使“家长助教”中好的方法和经验对其他家长起到启发与推广的作用, 是开展好“家长助教”的关键。在实际工作中, 要非常注重密切家园之间、家长与家长之间的联系, 努力营造一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围。如, 我们利用节日主题活动开展“快乐风筝节”“三八妇女节我爱妈妈活动”“亲子游艺会”“爱心义卖”“亲子运动会”“文明礼仪教育”“防震、消防安全教育”等活动, 在轻松欢快的笑声中, 教师与家长之间、家长与家长之间得到了良好的沟通, 还有“中秋 (或国庆) 主题活动”“欢乐圣诞节”“元旦游艺会”等活动, 幼儿出色的表现使家长对教师的工作给予充分的肯定, 并对“家长助教”工作有了更深的了解, 给予更多的支持和配合。在大班的毕业典礼上, 家长们积极帮忙促进毕业典礼的顺利举行, 更有一部分家长积极组织策划班级毕业典礼, 家长、教师与幼儿欢聚一堂, 场面温馨感人。
3.借教育之契机, 充分挖掘家长教育资源, 鼓励家长参与幼儿园教育
每个家长来自不同的行业, 有着不同的工作和不同的气质涵养, 这本身就是我们身边丰富的教育资源。我们要发现、利用家长的特长, 对幼儿进行教育。在家访及日常与家长交流的过程中, 注意发现班级具有特长的家长, 邀请其参与“家长助教”活动。如, 研究礼仪的家长为幼儿组织西方就餐礼仪活动, 科学而系统;发动爷爷奶奶的优势, 充分利用他们时间较为充裕的特点, 邀请他们为我们缝制、制作教玩具, 丰富幼儿的玩教具资源。
“家长助教”是一种良好的家园共育方式, 只要我们充分调动家长的积极性, 充分发挥家长的教育资源, 将有效促进幼儿教育的发展。然而不容忽视的是, “家长助教”活动也存在着一些问题, 如, 家长组织活动是否考虑到幼儿的年龄特点, “家长助教”活动中教师的作用等, 这是我们在开展的过程中应该注意的, 这影响到“家长助教”的有效性。
四、提高“家长助教”活动的有效性
1.家长专业知识的提取和幼儿年龄特点的把握是基础
家长的知识比较专业, 如何在深奥的专业知识中提取适合幼儿年龄阶段的知识素材, 是众多家长所忧虑的, 如果把握不当就容易出现因过于复杂, 幼儿表现茫然, 抑或过于简单, 幼儿没有兴趣的现象。另外, 家长对于幼儿的年龄特点以及发展水平的认识往往是基于对自己孩子能力的推断, 这样以点盖面, 容易存在失误, 因此活动中对目标的把握以及教学策略的应用就显得至关重要了。因而家长在设计助教活动时, 要对班级幼儿的年龄及发展情况有一定的了解, 使设计的活动符合本班幼儿能力发展的需求, 这样才能够针对幼儿的特点设计相应的活动。
2.教师的指导与配合是关键
“家长助教”活动并非家长一人独揽独行, 需要教师的适宜指导, 为保证“家长助教”活动的有效性, 教师应配合家长当好“策划者”和“协助者”的角色。
首先, 作为“策划者”, 教师在“家长助教”活动前要联系家长, 一起讨论助教的内容、活动形式、活动细节, 并给予必要的帮助与指导。在家长和教师进行多次讨论、协商之后确定活动方案, 保证活动内容丰富有趣。
其次, 作为“协助者”, 教师在活动中的参与和指导非常重要。家长在助教时, 教师要做好协助工作, 配合家长完成各种活动。如, 当活动中幼儿答此非彼抑或干扰同伴活动时, 就需要教师适时引导。
总之, “家长助教”活动, 以其特有的形式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁, 促进了家长与教师之间的相互理解与包容。“家长助教”更能拓宽幼儿知识层面, 深化家长对幼儿园的认识, 提高教育理念, 弥补幼儿教师在某些领域的不足。要让“家长助教”发挥有效的价值, 家长与教师之间必须紧密联系, 共同研究、探讨、实践、反思、总结, 这样才能真正发挥助教活动的功效, 提高“家长助教”活动的有效性。
摘要：“家长助教”是一种新型的家园共育方式, 是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。“家长助教”意义重大。在对“家长助教”的内涵、意义进行研究的基础上, 针对“家长助教”过程中容易出现的问题, 进一步探讨了“家长助教”活动开展的有效策略。
关键词：幼儿园,“家长助教”,有效策略
参考文献
篇4：新课程背景下，教师该讲些什么
一、于空白处拓展讲解
学生在用教材学的过程中，会有许多与教材内容有关，能帮助学生深入理解课文的内容，学生在教材中是学不到的。这时，就需要“讲”。如：学习李清照的词《如梦令》时，学生能体会《如梦令》中，作者郊游的乐趣，却不能深入体会作者的“常记”是缘于晚年时国破家亡，使得她的生活凄惨，悲凉，才会如此怀念早期生活的乐趣。此时，教师就应该，拓展讲解李清照的《夏日绝句》《声声慢》等诗词，拓展讲解李清照早期的幸福生活和晚年国破家亡的悲惨境遇。当然，这里的“讲”，应该是引导学习，点拨理解。
二、于肤浅处深入讲解
由于学生的阅读能力有限，有时对文本的理解和把握只停留在表面意思上，还不会思考文本的深层意思。教师在教学时，应该根据学生实际情况、教学难点，对文本的难点进行适合学生学情的深入解读。如：《高尔基和他的儿子》一课最后一句话“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”是本文的一个难点。句中“美好的东西”这句话的表层意思，联系上文内容学生不难找出是指儿子种的花。如果高尔基的儿子知道自己种的花让父亲如此快乐，他会怎样想呢？他一定会为父亲的快乐而快乐，这就是高尔基信中所说的“那你的生活该会多么愉快呀”。但这只能是对文本的一种肤浅的理解，信中所说的“美好的东西”更深一层的意思不仅仅是指花，还包括生活中给予别人美好的东西，如：真诚的关心，热情的帮助，美好的环境，甚至可以是一句问候的话，一个鼓励的眼神，一个迷人的微笑……此时，教师就应该深入讲解。此处的“讲”，应该是通过移情体验让学生理解到，当你在生活中多为别人着想时，双方都会感到很快乐的情感。从而感受到“奉献”比“获取”愉快的道理。
三、于学法处总结拓展
教师应传给学生的一条学习之路，一种思维的方法。方法的概括、提炼是要教师在课堂上“讲”的。“方法”的得到过程是要学生通过探究的。比如：《我不是最弱小的》一课，在让学生概括文章的主要内容时，有学生说，课文写的是萨沙和家人外出郊游的事；有的说，课文写的是萨沙保护蔷薇花的事；有的说，课文写的是爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙把雨衣给蔷薇花的事……《语文课程标准》要求第二学段的学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”学生在初读课文的基础上，基本能说出课文的主要内容，但还不够准确。此时，就需要教师在学生交流概括文章主要内容的思路后，总结方法：第1、2小节为一段，主要写萨沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙。第3至8小节为第二段，主要写萨沙在爸爸、妈妈的影响下，为了“保护比自己弱小的”，把雨衣盖在了蔷薇花上。把两段综合起来，加以概括，就是文章的主要内容：本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，保护比自己弱小的蔷薇花的故事，赞扬了萨沙一家人，自觉保护弱小的高尚品质。
遇到不同的课型，就应该帮学生总结不同的概括方法，如：写人记事的文章常用“要素串连法”；有些文章中的过渡句句或段就总结了文章的主要内容，就借助该内容概括文章的主要内容； 有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容……
四、于细节处质疑挖掘
课文中有些细节描写，在学生自主学习的过程中往往会被忽视。此时，就要教师引导学生对这些细节内容进行质疑，从而深入理解文章内容，体会细节表达的作用。如，《最大的麦穗》一文中有这样一句话“古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。”学生自主学习时，对这个细节也只是一“读”而过，并不会做深入挖掘。不会对为何说他是一位“大学者”这一细节产生疑问。此时，教师就应该引导学生质疑：这个“大学者”怎么会让他的学生去做“摘麦穗”这样简单的事情呢？课文中那些地方可以看出他“大学者”的智慧呢？这样的质疑，会引导学生深入学习，体会苏格拉底要求学生“只许进不许退”实际上是告诫学生没有回头重新选择的机会，必须抓住眼前的机遇，体会苏格拉底的教育有方，善施教化，充满“大学者”的智慧。
此外，当学生在学习的实践过程中遇到困难时；学生质疑问难时；在提问而不能答，指点而不开窍时；经过讨论不得要领时；在对某一问题进行深入探究，遇到某一思维障碍时……老师都应给予点拔、提醒，或是帮助。
篇5：家长助教讲些什么
问：高绩效团队管理培训应该讲些什么？
答：何岸个人认为，确定高绩效团队管理培训到底讲些什么，不同的企业有不同的需求，我们应该根据企业的需求来确定。因为，不同企业影响绩效的主要因素是不一样的，有的企业氛围好，文化好，但是员工技能差；有的企业员工技能强，但是都是老油条，缺乏积极向上的企业文化，和激励机制，所以给企业培训就像医生诊断一样，要对症下药，才有效。对于各方面问题都相对均衡的企业，建议从企业文化、团队氛围、员工心态及团队组建、目标计划、激励考核等一些管理技能开讲。