幼儿园美工活动教学反思

幼儿园美工活动教学反思（共18篇）

篇1：幼儿园美工活动教学反思

美工活动是孩子们喜欢的，每次他们都是兴高采烈的做着各自喜欢的事情，总是不亦乐乎。他们最自己的作品都是情有独钟，认为绝对是独一无二的，充分的体现了自己的思想，因此当评价的时候，大家都盼望着赞美，听到不足时心里会感觉十分的失落。于是每次的作品评价我都是力争让大家看到的是正面的作品，让他们找到下次自己努力的方向，让孩子们更喜欢绘画的活动，提高对艺术活动的兴趣。而在帮孩子张贴作品的过程时，每个孩子都会来到我的面前，这时我会轻声的根据每个人作品给出不同的建议，如：“你把颜色再丰富一些，会显得画面更丰富，你说呢?”“把天空再添画上写你喜欢的东西，那样画面更美丽。”“你还想在添画些景色吗?”……，在教师逐个评价下，孩子们认识到了自己绘画作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老师的提议下不断的提高绘画的兴趣，取得了较好的效果。

通过这一小小的改动使我反思到：孩子都有各自的不足之处，需要教师指导他们，但是要注意方式方法，让他们能够感受到体贴，感觉到教师细心的呵护。关注每个孩子是我们任何时候都要做到的，满足他们的每一个需求，让他们都能够有不同层次的发展作为我们的办园理念，我们要更深刻的理解，并且真正的落实到我们工作的实处，让每个孩子都能够快乐的学习，不断的进步。

篇2：幼儿园美工活动教学反思

设计意图：

《纲要》非常重视在生活中去学习和发现。蔬菜是伴随我们一生的食品，它种类繁多、色彩丰富、形态各异而美丽，且便于造型。幼儿在生活中常常品尝它们，却忽略了进一步让其发现、感受和创造美。引导幼儿在日常生活中发现美、创造美、感受美，提高自身的审美能力，是这一活动的设计初衷。同时，为了开展符合我园乡土特色的需要，我设计了本次活动《蚕豆造型》。

教学目标

1、尝试用蚕豆、树枝进行拼插，制作出自己喜爱的物品。

2、在活动中大胆想象、创作，体验美工活动的乐趣。

3、鼓励幼儿大胆正确的上色。

4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

教学准备

PPT课件、蚕豆、小树枝若干，盘子，篮子等。

教学过程：

1、谈话导入，激发幼儿活动的兴趣。

师：小朋友们，你们吃过过蚕豆吗？蚕豆不仅可以用来食用，还可以做出很多有趣的东西呢，我们一起来看看吧！

2、出示PPT，引导幼儿观察各种蚕豆造型，了解其制作方法。

师：老师给你们准备了这么多不一样的蚕豆造型，小朋友看一看，说一说他们是怎么做成的呀。（教师逐一出示图片，引导观察，了解制作方法）。

3、教师示范并讲解蚕豆小人的制作过程，幼儿观察。

4、操作活动：幼儿使用篮子中的自然材料，辅助材料和制作工具，充分发挥想象，制作自己喜爱的物品：小狗、小猫、帆船、男孩、女孩、火箭、汽车等。

5、展示作品并讲述。将幼儿作品用投影仪放映出来，供大家欣赏。

教学反思：

本次活动，孩子们的积极性和兴趣都很高，活动过程中，大部分孩子能大胆的发挥想象、创作出自己喜爱的蚕豆造型。但是孩子们的作品都大同小异，有的小朋友也只是临摹其他幼儿，并没有真正的发挥想象创造，可能是我在活动中还没有做好引导作用。另外，有的幼儿力气较小，树枝折不断，我想可以提供小剪刀。如果在幼儿操作时播放些舒缓、柔和的背景音乐就更好了！

篇3：幼儿园美工活动教学反思

1. 环境布置是前提

在布置环境时,首先要考虑的是活动内容的选择,我们主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动的内容。

(1)与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性,我们将两者有机结合,根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中。如在大班主题活动“动物王国”中,我们在了解了各种动物特征的基础上,在美工区延伸制作“动物面具”“动物守门员”,让幼儿进一步巩固了对动物的认识。

(2)与家乡特色相结合。万绥是齐梁故里,东岳庙、古戏楼、猴灯猴戏、荡船、天子路……无不散发着浓厚的地方文化气息。我们充分利用本地资源,引导幼儿从实际出发感受家乡文化的璀璨,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

(3)与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师,我们在设计活动内容时,常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点,尽量多提供这方面的机会。比如,幼儿非常喜欢玩飞行棋,我们想到了让幼儿用废旧纸板制作棋盘,用立方体盒子制作骰子,飞机就让幼儿自己折。在这个过程中,幼儿的探索精神得到了很好的培养。

2. 材料投放要注意

区域活动中材料的科学投放有助于幼儿活动的开展,是推动幼儿深入活动的驱动力。

(1)层次性。投放美工区的材料时要注意幼儿的年龄特点和能力差异。对于不同年龄段的幼儿,因为有各自的发展目标和兴趣需要,我们就应该采取纵向层次性策略,根据年龄特点来设计活动,投放材料。如小班的幼儿主要是玩纸、撕纸、团纸,我们就可以投放一些颜色各异、质地不同的纸,如报纸、杂志、皱纹纸等,让他们自由玩。中班幼儿的技能有了明显的进步,所以开展的活动包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴,我们就可以提供正方形的彩色纸、双面纸,让他们四角向中心折、双正方形、双三角形折。大班幼儿的纸工技能较之中班更为复杂,有菱形折、组合折、折叠撕(剪),除了提供各种纸张,还要提供一些辅助材料。而对于同一年龄段的幼儿,我们就应该采取横向层次性策略,投放不同难度要求的材料。

(2)适宜性。投放新的材料会点燃孩子们对美工区的兴趣,由此看来,材料的更新是必要的,但是也不是新材料投放得越多越好,投放的太多反而会分散幼儿的注意,假如再没有必要的引导,只会让幼儿不知所措,达不到预期目标。同时投放的材料要方便可取、持久耐用,还要能让幼儿理解,以便于幼儿操作。这样幼儿可以一边操作,一边检验自己的操作是否有误,以便及时调整,方便孩子自主学习。

3. 把握过程是重点

(1)把好进区关。我们在每个区域里根据空间的大小为幼儿设置数量不同的插卡处,在教室里设置了一面“进区卡”,幼儿想好自己想进的区,然后分组去选择相应的卡片,最后插入每个区域的插卡处,当哪个区域的卡没有了,则表示该区已满员,幼儿须另选其他区域进行活动;如果幼儿在一个区域里玩了一段时间后想换区,可到“进区卡”看看是否有自己想进的区的卡片,如有,则可换卡。这样,既能满足幼儿的兴趣和意愿,实现区域活动的教育价值,又能促进每个幼儿在原有水平上有进一步的发展。

(2)当好观察者。活动中,教师要善于观察,这是一个成功教育者的基本要求。教师要时刻关注:幼儿在活动中是否能积极主动地探索?是否能坚持完成某一活动?是否能创造性地使用材料、尝试新的玩法?遇到了哪些困难?解决了没有等,当幼儿在自我尝试、探索和同伴交流失败时,教师就应该及时给予支持。另外观察必须细致、深入,活动开始、结束时采用整体观察为宜,活动中要有目的地重点观察,并在此基础上根据需要,选择时机,适时介入,适时参与,适时引导。

篇4：幼儿园美工活动的价值与实施要求

一、美工活动对幼儿发展的价值

美工活动具有操作性、探索性、游戏性等特点，是幼儿非常喜欢的一类活动。美工制作是幼儿表达自己思想和情感、探索事物的一种方式，也是幼儿身心健康成长的一条重要途径。

1.有助于幼儿审美经验的积累和审美能力的发展。

幼儿在美工活动中有机会欣赏各种富有美感的作品和生活中美的事物，操作各种有趣而富有美感的材料，创造性地运用各种材料进行想象和创作，可以不断积累视觉审美经验，提高审美趣味，同时审美感受力、想象力、表现力和创造力等审美能力也可以得到发展。

2.有助于幼儿大脑潜能的开发和手脑眼的协调发展。

美工活动需要幼儿手、眼、脑并用，对幼儿视觉、动觉、触觉和大脑的发展有重要作用。美工活动可以促进大脑对手肌肉群的控制，使幼儿手部小肌肉逐步发育成熟，手的动作的灵活性和精巧度得到提高。同时，手的锻炼和动手能力的提高也可以促进大脑的成熟，从而有助于幼儿手、眼、脑的逐步协调发展。

3.有助于幼儿积极的情感态度和良好个性品质的形成。

美工活动具有很强的游戏性和操作性，可以带给幼儿快乐和满足的情绪情感体验，使幼儿萌发热爱自然、热爱生活的情感。美工活动包括计划、构思、设计、制作、装饰、思考、调整等一系列复杂的心理过程和外显活动，在此过程中，幼儿的计划性、条理性、合作性、细致性等良好的个性品质可以得到锻炼与提高。

4.有助于幼儿问题解决能力和空间能力的发展。

美工活动是一种艺术与科学相结合的活动，幼儿美工活动的过程通常也是一个不断发现问题和解决问题的过程。在美工制作活动中，幼儿会遇到各种需要探索和解决的问题，如材料的选择和操作顺序，材料的组合、连接与固定，部分结构之间空间关系的处理等。幼儿在操作过程中不断发现和尝试解决这些问题，形成问题解决的策略，这有助于幼儿视知觉的发展，问题解决能力的形成，对幼儿空间概念的形成和空间想象、转换能力的发展也大有裨益。

5.有助于幼儿动手能力的形成和简单技能的掌握。

美工活动以各种美术操作材料为媒介，能吸引幼儿去探索、发现和动手操作。动手操作是美工活动的基本方式，通过美工活动可以培养和锻炼幼儿的动手能力，使幼儿体验动手操作的乐趣，养成乐于动手的态度和勤于动手的习惯。

幼儿美工活动中涉及撕、折、剪、贴、连接、穿孔、打结等基本技能和使用剪刀、胶带等工具的基本方法，这些也是日常生活中所需的简单而基本的技能。通过美工活动，幼儿便可以在愉快而专注的操作过程中不知不觉地掌握这些基本技能和方法。

二、幼儿园美工活动实施的一般要求

1.绘画与手工密切结合，表现形式不拘一格。

幼儿园美工活动主要包括绘画、纸工、泥工和综合材料制作等方面的操作内容，又以平面手工和立体造型为主要表现形式。相比于绘画而言，手工活动有时会受到材料的限制，存在作品表现样式不够多样的问题。将绘画与手工操作密切结合，则可以较好地解决这一问题。

一方面，手工表现形式涉及到撕贴、剪纸、折纸、其它立体纸造型（如红灯笼、小相框、好看的纸盘、美丽的纸绳等）、泥塑、综合材料制作等多个方面。这些手工形式，如能与装饰、涂色、添画等绘画活动相结合，则可以帮助幼儿创作出更加多元化的美工作品，增加美工活动及作品的创造成分和个性，并进一步增强活动的趣味性。

另一方面，绘画表现形式包括了压印、拓印、印染、吹画、蜡刻、水粉脱色、水粉喷洒、线描装饰等多种，涵盖了线的造型、涂色、印、染、吹、刻、喷洒等多种操作方式。这些绘画形式，如能与一定的手工制作活动相结合来进行，也将会产生独特的作品效果，形成更加多样的表现形式。

如同样是用棉签沾水粉颜料以短斜线来表现小雨，把小雨画在白纸上，或印有池塘背景的底纸上，抑或画在印有四色池塘图案的扇面上，所产生的作品效果会很不一样，活动的吸引力和趣味性也有所不同。

2.艺术性与实用性兼而顾之，操作材料丰富多样。

幼儿园美工活动在选择操作材料时应注意兼顾其艺术性和实用性，尽量为幼儿提供各种有趣的、具有美感的、便于操作的、易于出效果的、丰富多样的操作材料。如卡纸、瓦楞纸、宣纸、色纸、蜡光纸、刮画纸、锡箔纸、玻璃纸、纸条、纸绳等各种材质和形状的纸质材料；纸粘土、软陶泥等泥工材料；毛线、布、棉线、毛根、泡沫球、泡棉纸、小木棍、扇面、棉签、丝带、吸管等综合材料。

还可以为幼儿提供印有或画有相应表现物或自然场景底图的画纸，或轧型出各种动物、植物、日常用品、几何图形等轮廓的半成品材料。这些半成品材料在设计时同样应考虑到艺术性与美感，使用它们可以帮助幼儿降低手工操作的难度，提高幼儿参与活动的积极性，为幼儿作品的完成提供必要的支撑。

3.限制性和开放性相结合，留给幼儿创造的空间。

美工是幼儿乐于从事的操作活动，但与自由创作型的绘画活动相比，美工活动需要借助一定的现成材料来进行制作和装饰。这些现成的、统一材料的提供可能会使得美工作品缺乏个性，表现样式不够多样，在想象力和创造性方面受到限制。为了克服和避免这种刻板的手工操作带来的局限，在美工活动的设计和材料的提供方面，均应注重尽量留给幼儿自由创作和发挥的空间。

美工教学活动一般可以设计一个探索材料特性和制作方法的环节，这种探索有时可以在个别幼儿尝试、大家集体讨论总结的过程中进行，有时可以是每一个孩子的自主探究和尝试，也有时可以在教师的直接指导下进行。

美工材料的提供上，也应注意给幼儿留有自主和创造的空间。如《印第安面具》活动可以为幼儿提供深色面具纸和用来装饰面具的各种色纸；《毛线隔热垫》活动可以为幼儿提供周边有锯齿的圆形卡纸和各色毛线；《冰箱贴》活动可以为幼儿提供各色纸粘土和吸铁石等。这些材料，只是为幼儿提供了一个相应主题的基本创作素材，至于色纸如何撕贴装饰面具，毛线以什么样的方式在有锯齿的圆形卡纸上缠绕，冰箱贴是做成花朵、动物还是人物，则是幼儿自己可以控制和决定的。这样，即使孩子们使用同样的操作材料，制作出的作品也可以各具特色，富有个性。

4.必要的指导与自主操作相结合，强调幼儿自己动手DIY。

DIY，是英文Do It Yourself的缩写，即自己动手做之意。幼儿美工活动的过程主要是探究性而非模仿性的，即使是一些必要的技能技巧，其获得途径也主要应是幼儿的自主尝试、探索和发现，及在此基础上教师的适时、适当点拨指导，而不是教师以简单示范和讲解的方式灌给孩子。因此，无论是绘画、纸工，还是泥工活动，都需要激发幼儿的创造力，关注和鼓励幼儿的主动探索和动手制作。教师的讲解和示范不能代替幼儿的主动探索和发现，教师的指导和帮助不能代替幼儿自己的动手制作和装饰。

5.开展欣赏性评价，注重作品的展示和利用。

评价既包括对幼儿美工作品的评价，也包括对美工活动过程的评价。评价时应关注幼儿在原有水平上的发展和提高，对幼儿的点滴进步给予鼓励和肯定，既要关注幼儿技能技巧的掌握情况，更要注重其美工活动过程中的态度、习惯、专注和努力程度等方面的进步。

在美工活动中，幼儿创作出的美工作品往往表现形式丰富，用途也多种多样。这些作品大多都是既有观赏价值又有使用价值，有的可以装饰和美化环境，有的可以直接在生活中使用，有的则可以作为玩具用来游戏。教师应充分利用这些作品既好看又好玩的多重价值，为幼儿提供展示和使用作品的机会和条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同游戏，共享快乐。作品的充分展示和利用，可以使幼儿获得更多创造的喜悦和成就感，也可以增强美工活动本身的趣味性和吸引力。

篇5：幼儿园美工活动教学反思

区域活动开始了佳佳小朋友选择美工区。只见他在那里正在聚精会神的画一串大葡萄，我一看，绿色的叶子下面画有一粒一粒的大葡萄，有红的、绿的、紫的、咦?我想：“怎么还有黑色的葡萄?我刚想去责备他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。于是，我耐下心来，轻轻地问他：“佳佳，葡萄有红的、绿的、紫的，怎么会有黑葡萄呢?”他却笑着说：“老师，因为这个黑葡萄被虫子咬了，所以这个葡萄就会变黑了!”

听了他的话，我恍然大悟。心想：“孩子真的是天真无邪呀!孩子会把葡萄涂成黑色，原来也是有他的道理的。在成人眼里葡萄是不可能被涂成黑色的，可是又有谁能否认世界上有因为被虫子咬坏了而变黑的葡萄呢? 但庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴!

作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过“黑葡萄”事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，不仅要照顾好孩子的起居、饮食、学习，更要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，因为每个孩子的潜力都是无穷无尽的，关键是让孩子有机会表达出来，才能让孩子的天分发挥出来!

篇6：幼儿园美工活动教学反思

活动目标：

1、学习将彩色纸撕成小纸片,进行撕贴活动。

2、学习在指定的范围内拼贴小纸片，掌握拼贴技能。

3、通过活动的进行让幼儿体会美术创作的乐趣。

4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

5、根据色彩进行大胆合理的想象。

活动准备：

1、苹果卡片

2、固体胶，纸（画有苹果）

3、背景音乐（去郊游）

4、红黄蓝色卡纸。

活动过程：

一、导入

教：今天天气真好，老师要带小朋友去郊游，我们来了一位小客人也想和小朋友们一起去郊游，我们请他出来吧！

二、出示苹果卡片。

1、观察穿好衣服的苹果宝宝，让幼儿说说苹果宝宝穿的衣服漂不漂亮？苹果宝宝的衣服有那些颜色？

2、教师小结：苹果宝宝的衣服很漂亮，有红色，黄色，蓝色，穿的很均匀，没有在衣服上再穿衣服，所以很漂亮。

3、可是还有很多苹果宝宝没有衣服，小朋友来帮帮他们也穿上漂亮的衣服吧！

三、幼儿操作教师指导

1、教师提出要求，把长纸条撕成小纸片，给苹果宝宝穿衣服时，贴的均匀些，衣服不能穿的外面去了。

2、教师巡回指导，对能力弱的幼儿给予示范指导。

四、展示，交流

展示孩子的作品，并说说谁的苹果最漂亮。

活动延伸：

让幼儿带着自己的苹果宝宝跟着音乐去郊游。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

篇7：大班美工区活动反思

今天上午我教孩子们折《电话》，我在示范的时候，张一帆一直在小声嘀咕，东张西望。等我示范完让孩子们自己动手的时候，他傻眼了，眼巴巴地看着我，我指了指黑板上的图示，然后去辅导其他孩子了。当我又转到他跟前的时候，他小声说：“老师，我不会折。”看到其他的孩子们注意力非常集中地折叠，有的不时地看着图示步骤很认真地折叠。在进行教学活动的时候，总会有某些幼儿注意力不集中，所以老师教的东西，他们无法学会。

折纸是一项记忆性很强的工作，教师示范时，需要幼儿集中注意力并且记住每一个环节，注意使感知的信息进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。在幼儿园，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各种任务，对集体承担一定义务，这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。

作为老师应教会幼儿逐渐学习一些注意方法，由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的语言来组织注意，或用各种动作来保证。幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。在游戏中，幼儿能够更好的维持有意注意，因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务。

篇8：幼儿园美工活动教学反思

一、多途径挖掘乡土资源,开展幼儿园美工区活动

现在很多幼儿园既有城区的孩子,又有来自农村的孩子,我园亦是如此。 对于农村幼儿,他们从小就接触地里的瓜果蔬菜、树木庄稼,他们喜欢在地里玩沙玩水,摘花采草,捉青蛙追蝴蝶,对大自然有浓厚的感情,在美术课上让他们描绘山水花鸟,自然就有得天独厚的优势,他们的想象力会更丰富,创造力会更独特,兴趣会更浓厚。 而作为城区孩子,在这些农家小伙伴的耳濡目染下,相信他们也会对乡土资源充满好奇,充满诱惑,在老师的组织引导下进行美工活动,必然会兴致勃勃,情趣盎然,从而达到很好的效果。 通过幼儿收集, 激发孩子的兴趣。 我们在春天的时候带幼儿去收集树叶、花朵、小草;夏天引导幼儿收集麦穗、芦苇叶、葵花;秋天时引导幼儿将黑瓜籽、蜜瓜、茴香、黄豆、树枝等带回来进行活动。 让孩子亲身感受丰富的农村资源,在增进幼儿对周围环境认识的同时,也引发了幼儿的想象力和创造力。 幼儿既能体验合作的乐趣,又能养成主动学习的能力,对身心发展也十分有益。

二、引导幼儿多观察、多发现,以促进乡土资源活动主题的产生

教师要把握时机,创造机会,正确引导幼儿去观察、去发现,以促进主题的产生。 如,在带孩子们在校园散步时,发现孩子对树叶产生了浓厚的兴趣,他们三个一群五个一堆,专心致志地找树叶。 针对孩子的兴趣, 老师有目的地引导孩子观察:“ 树叶的形状都是一样的吗? 有什么不同? ”孩子们观察后兴致勃勃地告诉老师:“ 老师,有的树叶像花朵一样,有的像手掌,有的像针一样,还扎手呢。 ” “ 老师,这片树叶像桃子,我想把它送给小猴。 ”在观察中,孩子们还生成了好多问题。“ 老师,树叶两面的颜色怎么不一样啊? ”“ 老师, 为什么有的树叶是黄的,有的却是绿的? ”孩子们的想法都非常有价值,于是,老师根据孩子的兴趣点设计了《 奇形妙叶》 的主题活动,通过带幼儿捡落叶、了解和认识叶子的秘密、制作漂亮而富有创意的叶贴画、组织学生描绘你最喜欢的叶子,也可以让孩子们对叶子兴趣表现得淋漓尽致。

三、利用地方特色产业、文化资源对孩子进行品质教育

独特的本土文化和产业使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。 被誉为“ 中国蜜瓜第一乡”的民勤县收成乡, “ 民勤蜜瓜”系列产品主要有黄河蜜瓜、玉金香、银帝、甘蜜宝、银峰等,其肉嫩汁多、气味芳香、含糖量高、品质优良、风味高雅,是止渴、解暑的上乘佳品。 民勤红枣,薛百乡:特产小红枣,被誉为红枣之乡。 老师要充分利用好主题墙面,让墙饰成为幼儿学习过程和结果的记录。 例如:在“ 黄河密瓜的一生”主题中,老师和孩子、家长共同搜集或制作各种有关密瓜的种类、密瓜生长、病虫害的防护、掐条育瓜、采摘搬运、装车贩卖的艰辛过程,制作成美丽的画卷,并把作品张贴在主题墙面,既美化了环境,又丰富了幼儿的知识经验, 让孩子们懂得蜜瓜虽然好吃,但却充满了农民伯伯的艰苦劳作和辛勤汗水,从而培养幼儿热爱家乡,热爱劳动、勤俭节约的优良品质。

篇9：农村资源助力幼儿创意美工活动

关键词：农村资源 幼儿 创意美工

为了保证农村的幼儿能够更加贴近大自然，了解大自然给予人们的丰富资源，在农村幼儿园开展创意美工活动势在必行。大自然具有多样性，需要人们去认识和发现它不同的美，并在这个过程中体会到乐趣。在农村幼儿园开展创意美工活动，能有效帮助农村幼儿了解和感悟自然环境中的美，并且创造美。笔者分析了农村资源在幼儿创意美工活动中的运用效果，以期能够提高我国农村幼儿园的教育水平。

一、挖掘农村资源，开展多元化美工活动

1.利用自然色彩，开展创意美工活动

在我国农村，大自然呈现给人们的是一个色彩斑斓的世界，所以在农村幼儿园中开展创意美工，能够带给幼儿很多惊喜。同时，在美工课程中开展染色、创意手工、色彩组合以及涂色等活动，能够促使幼儿充分发挥自己的创造能力，在课堂中表达自己的想法，从而提高幼儿的动手能力、写作能力和感知能力，以及对事物的敏感度。此外，教师还可以通过色彩创意的美工活动，提高幼儿组合色彩的能力，发挥幼儿自身的创造力。

2.发现自然资源，开展创意美工活动

农村自然资源丰富，它们是大自然赐予人类的礼物。因此，幼儿教师可以充分利用自然资源开展教学。此外，人们在肥沃的土地中能够创造出更丰富的自然资源。如人们可以通过劳动种植出蔬菜和水果等。这些自然资源能够保证幼儿通过手工创造，得到一个良好的视觉感受和效果。

3.利用主题活动，开展创意美工活动

在农村幼儿教育过程中，教师开展丰富的教学活动，能取得良好的教学效果。因此，教师可以借助农村的自然资源，在幼儿园开展相关的主体活动，把文化教育和创意美工相结合，能帮助幼儿了解自然、了解艺术、了解美，并从中获得愉快的感受和体验，保证幼儿的思维得到发散，促使幼儿教育活动顺利开展。

二、关注农村文化，保证幼儿园创意美工活动多样化

我国农村有很多各具特色的风俗习惯，这也是我国几千年历史发展沉淀下来的文化底蕴的。如过年人们要吃饺子、端午节人们要吃粽子、正月十五人们要吃汤圆等，这些风俗都是深受幼儿喜欢且熟知的。因此，在幼儿园教育过程中，教师需要加入这些文化活动，引导幼儿在创意美工活动中感受这些文化。另外，教师还可以展现具有农村文化的艺术形式，让幼儿受到熏陶。

1.小班创意美工活动内容

小班幼儿的年龄较小，肌肉还不发达，在刚刚接触创意美工时，不能有效控制自身的行为。因此，在小班进行创意美工活动时，教师应选择比较简单的内容，材料一般以大自然中的树叶和花朵为主。除此之外，教师还要注重培养小班幼儿的形象思维，激发幼儿参与情境化活动的兴趣。

2.中班创意美工活动内容

中班幼儿经过小班阶段的训练，肌肉的控制能力有了明显提高，所以中班幼儿可以尝试在创意美工活动中选取更多种类的美工材料，同时也可以选择多种工具和创意方法。此外，教师可以带领幼儿到大自然中收集石头等材料，在制作手工时选择墨汁、泥彩绘等，以发展幼儿的思维拓展能力。

3.大班创意美工活动内容

大班幼儿由于自身的年龄特点，已经能够自如地运用自身的肌肉，也能够灵活地使用剪刀和画笔，并且能利用大自然中的资源进行创作活动。因此，在大班幼儿的创意美工活动中，教师可以为学生提供各种材料，让幼儿在具有创意的活动中选择不同种类的创意方式，以增强幼儿的创造能力。

参考文献：

[1]李玲玲.基于培训的农村幼儿教师“创意手工”实践研究[J].美术教育研究，2014，（4）.

[2]江自平，周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究[J].现代教育科学，2014，（6）.

[3]龚虹晔.将幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性讨论[J].读与写（教育教学刊），2016，（4）.

篇10：中班美工《图形变变变》活动反思

背景描述：    随着幼儿不断成长，对周围事物的发现与探索，对知识的掌握与运用。接触了数学中的几何图形，在学习几何图形的过程中，我发现幼儿对几何图形特别感兴趣，很多图形能够和生活中的事物联系在一起，在进行认识图形的过程中，老师将圆柱体和圆锥体竖放在一起，有位小朋友立刻说：“它像一根铅笔”。听到他的回答，脑海里立马有一个想法，如果能将本次认识图形进一步延伸到图形的拼搭，幼儿既能对图形加深认识，又能通过生活经验将图形任意拼搭，还能提高幼儿想象力和动手操作力。于是开展了这次图形变变变的美工生成课程。案例描述：    在孩子们的眼中，世界很精彩，有很多奇怪稀奇的事物，往往内心的好奇心和求知欲使他（她）们了解的更多。在一次数学知识学习中，他们接触了几何图形，发现图形拼搭在一起的造型特别有趣，为了使幼儿更深层的认识几何图形，我们进行了美工操作图形拼搭的活动。首先让幼儿观察了一些用树叶和豆豆拼搭出的图形图片，引起幼儿对拼搭的极大兴趣。通过对拼搭图形的了解，引出了本节图形拼画，观察过范画后，并说出了自己想要拼出的图形。在开始操作拼画时，幼儿先在材料盒中的六种图形中选出自己需要的图形，但是杨越越小朋友发挥自己的想象和生活中的观察经验，拼出了一位小朋友，虽然上半部分跟老师做的一样，但是她在拼搭腿部的位置时将原本老师拼搭的站立直直的腿，用了两个小长方形拼出了一位正在奔跑中的小朋友。从博喻小朋友给原本立正的小朋友利用梯形给她穿了一件美丽的裙子。小朋友们利用各种大小形状不同的图形拼搭出了很多美丽的画，在拼搭操作结束后，对他们的成果进行了评价与展示，对于值得大家学习的地方，给予了他们表扬与鼓励，本节美工活动使幼儿在玩中学，学中做的过程中了解更多，对数学也有了很大的兴趣。案例反思：    在这次的活动中，教师只注重了课程整体拼搭成果而忽视了给幼儿自己发挥想象拼搭的机会，根据教师的引导，虽然能够拼搭出图形，但只有个别幼儿进行了创意拼搭，发挥了自己的想象，学会在生活中多多观察不同的事物，运用到学习中，会有更多的收获。    幼儿智力发展体现在手指尖上，在课程的选择上注意其兴趣性与生成性，使幼儿能对感兴趣的东西学的积极主动，效果好，幼儿天生爱探索，利用幼儿感兴趣的的事物扩展成幼儿教育教学内容，生成教育活动。让幼儿在动口、动手的操作活动中达到活动的目标。

篇11：幼儿园亲子美工活动方案

一、指导思想：

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿与成人之间的共同生活、交往、探索、学习，是其学习的重要途径之一。”每月的家园互动活动，我们以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的多种能力，同时进一步增进亲子关系，引导、帮助家长建立良好的亲子关系，促进孩子快乐健康成长。

二、来源背景

根据教育局精神和我园实际情况，我们积极倡导“低碳理念”，鼓励幼儿与家长一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的手工作品，发挥家长的`主动性、参与性，增加家长和孩子之间的融融亲情，增进教师和家长和孩子之间的交流，家园互动，共同合作。

三、活动目标：

1.懂得利用废旧物品进行手工制作的意义，增强环保意识。

2.指导幼儿和家长平时注意收集生活中的各种废旧材料，为动手创造机会，体验亲子共学的乐趣。

3.培养幼儿的创新意识。

四、活动准备：

1.事先利用废旧纸板装饰、布置长廊，营造活动氛围;

2.请幼儿和家长一起商讨手工作品主题，并收集所需要的制作材料;

3.手工制作所需要的材料：胶带纸、剪刀、各种瓶类，如：矿泉水瓶、饮料瓶、易拉罐、奶瓶等

4.手工作品展示区：班级及走廊

五、实施过程

1、时间：每周的周二下午2点----2点半，周四下午2点----2点半是美工课时间。

2、地点：各班班级内及走廊

3、参加人员：大五班全体幼儿、家长及教师

4、活动过程：

(1).欣赏各种利用废旧瓶类制作的手工作品，调动幼儿制作兴趣，激发幼儿的制作灵感。

(2).幼儿和家长谈谈创作设想。

(3).幼儿与家长共同制作(家长与幼儿分工合作，教师注意观察，适时指导)。

(4).展示、评价幼儿作品。

(5).老师、幼儿、家长共同布置展区。

六、延伸活动：

篇12：幼儿园美工室活动计划

一、指导思想

幼儿园美工室活动计划巧.幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力.幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等，都是通过美术活动体现出来.我们所谓的“主题背景下幼儿园美术教育”是指：以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性.这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展.一、目标要求

1、幼儿愿意参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，对绘画活动感兴趣并养成大胆作画的习惯.2、幼儿认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔、纸等绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，正确的握笔方法和作画姿态.3、学习画线条（直线、曲线、折线）和简单形态（圆形、方形等），并用于表现生活中熟悉的简单物体的轮廓特征.4、幼儿认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画，对使用颜色感兴趣.二、活动组织要点

1、注重幼儿艺术思维能力的培养.2、注重幼儿自身实践操作能力的培养.3、注重幼儿构图技能的培养，充分体现自我创造能力.4、注重幼儿美术兴趣的培养.三、活动室操作要求

1、工具材料合理摆放，能够取放自如.2、工具材料的使用与保管，每班使用后要及时归放好.3、活动中能自觉保持活动室安静、不大声喧哗.4、每班活动后，请自觉记录好活动情况登记.四、活动内容

大

班

第一学期

9月

活动一：小书签（美工)

1、学习用绘画，剪贴的方法制作书签.2、了解书签的作用，并养成爱护图书的好习惯.10月

活动一

：我的小问号（绘画）

1、学习用绘画的方法表达自己的问题.2、大胆的构图，能比较确切地表达自己的意思.活动二：水墨画《奔马》

1、感受徐悲鸿的作品，感受作品中奔马的各种动态.2、尝试用水墨进行绘画奔马.11月

活动一

：星月夜（颜料感受画）

1、感受理解梵高的《星月夜》.2、尝试用画的方式表现色彩的调和，体验运笔的感受与丰富的色彩.活动二

：风筝（美工）

1、感受对称美，运用色彩深浅搭配，画出鲜艳的风筝.2、初步制作简单的风筝，体验自制玩具的快乐！

12月

活动一:雪花飘飘

要求：初步体验用白色的油画棒在浅灰色底板纸上作画的乐趣.活动二:冬天的树

要求：学习线与线的组合、尝试表现冬天的树

1月

活动一

:服装设计师（美工）

1、大胆自主设计自己喜欢的服饰，尝试用不同的材料制作服装.2、收拾好桌面，保持地面的清洁.第二学期

2月

活动一：

长大了做什么(绘画）

1、初步绘画不同的职业，能表现人物的动态与工作环境.2、能根据自己的想象，合理安排构图，大胆作画.活动二

：美丽的小区（绘画）

1、学习用远近关系表现不遮挡的与被遮挡的景物，表现出小区的美景.2、能合理构图布局.3月

活动一：变废为宝（美工）

1、懂得废物利用的好处，乐于参与变废为宝的活动.2、能积极利用各种废旧物品展开合理创造，自制玩具.活动二：

打扮我们的教室（美工）

1、根据集体的计划，开展讨论，分工合作，进行节日布置.2、有一定的任务意识和坚持性.4月

第16周活动一：

制作小礼品（美工）

1、能制作设计小礼品

2、选用不同的材料和不同方法制作小礼品.活动二

：我的名片

1、了解名片的功能，知道名片能为人们的生活工作带来方便！

2、能创造性地设计自己的名片.5月

活动一

:服装设计师（美工）

1、大胆自主设计自己喜欢的服饰，尝试用不同的材料制作服装.2、收拾好桌面，保持地面的清洁.活动二：画牛

1、尝试抓住事物的主要特征，学习用简笔画的方法来绘画.2、敢于用流畅的线条大胆表现.6月

活动一

：上小学后，我想……（绘画）

1、能画出人物的主要特征及坐，走跑等基本动态.2、进一步增强进入小学的光荣感.活动二：幼儿自由练习美工制作.中

班

第一学期

9月

活动一

：参观美工室

1、了解美工室的活动要求与注意事项.2、了解并参观美工室的材料与工具.3、重点了解这些材料的摆放位置及操作方法.活动二：我爱涂鸦

要求：让幼儿认识油画棒等绘画工具，能自由的在白纸上进行涂鸦绘画.10月

活动一：红红的苹果

要求：能用上下涂色的方法为空白的苹果图上红颜色.活动二：开火车

要求：乐意参与活动，并能大胆的画长长的线条.11月

活动一:玩彩泥

要求：认识橡皮泥，自由玩泥、激发兴趣.活动二：好看的饼干

要求：学习搓、压的技能，乐意用彩豆装饰小饼干.12月

活动一:雪花飘飘

要求：初步体验用白色的油画棒在浅灰色底板纸上作画的乐趣.活动二:冬天的树

要求：学习线与线的组合、尝试表现冬天的树

1月

活动一：七彩糖果

要求：尝试用泥团、糖纸包装做成糖果.第一学期

2月

活动一：彩色的花布

要求：幼儿会用辅助材料进行印章画.活动二：多彩的树叶

要求：幼儿学习为树叶涂上相应的颜色.3月

活动一:彩色的雨滴

要求：幼儿初步体验用“点”“提”的动作从上往下，一下一下的点画雨滴.活动二:苹果树

要求：尝试运用水粉笔、水粉颜料勾图苹果.4月

活动一:水果宝宝真好看

要求：尝试用手指团纸、捏紧，初步会用糨糊粘贴，保持画面整洁.活动二:小鱼吐泡泡

要求：能用印章印画，表现大大小小的圆圈泡泡.5月

活动一：糖葫芦

要求：探索制作糖葫芦的制作方法，学习制作糖葫芦.活动二：图形灯笼

要求：初步学习连接粘合的方法，会正确使用糨糊.6月

活动一:彩链真漂亮

篇13：幼儿园美工活动教学反思

关键词：探索,主动学习,活动教学,发展

联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出, 教育应为人的一生幸福作好准备, 未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这对未来教育提出了新目标, 同时也引发了我们对现实教学活动中存在的现象的思考和困惑。

一、现象与困惑

在幼教专业课的教学中, 美工课是重要的组成部分, 与舞蹈、琴法等课程一样也是学生将来就业所必需掌握的技能。然而在多年的教学中我们发现, 学生学习美工课刚开始还比较有兴趣, 很快就会有畏难情绪, 嫌麻烦, 觉得学了将来也没用, 学习比较被动, 逐渐的兴趣越来越弱。通过对学生的问卷调查, 同行专家间的交流、分析, 我们发现主要有以下几方面的问题:

(一) 教材内容老化, 与实际脱节, 知识不连贯

幼教美工教材沿用多年, 随着人们视野的开阔, 新生事物的不断涌现, 有些内容已与现代幼儿美工教学有了很大的脱节。如:教材中平面形画、简笔画仍是从写实角度出发对物象进行概括、简化, 形象呆板, 而学生更喜欢画生动可爱的卡通;泥工部分教学无法开展, 原因之一是材料难找, 另外现在早已有了新型的材料 (如软陶) , 而制作工艺大不相同;纸艺花卉部分材料陈旧, 做法单一, 而新方法制作的丝网花、糖果花更能吸引学生, 激发兴趣。

另外, 现在使用的教材分为绘画部分和手工部分两册, 教学安排中一年级以绘画为主, 二年级以手工为主。这就人为的造成了知识的不连贯性, 各部分知识独立为营, 使学生不易融会贯通。

(二) 被动学习, 缺乏主动探究, 学习兴趣下降

这一原因的造成主要是课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决, 诸如重书本知识传授, 轻实践能力培养;重学习结果, 轻学习过程;重间接知识的学习, 轻直接经验的获得;重教师的讲授, 轻学生的探索;重视考试成绩, 忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣的下降, 学习负担加重, 探索精神萎缩, 而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。

(三) 忽视了作为教育主体的学生的年龄和性格特点

幼教专业的学生年龄在16~20岁之间, 大多是女孩子。这个年龄的女孩思维活跃, 性格活泼, 勇于探索, 善于接受新事物, 乐于展示独特个性。而美工课中给她们提供的发挥创造力, 展示个人能力的机会的确是太少了。

以上问题的出现给我们带来了很大的困惑:在教学技巧上我们怎么能最大化的激发学生的学习兴趣, 使其能主动学、乐于学?教学的目的是要仅仅教给学生一门糊口的技能呢?还是引领学生自主探究, 开发他们的创造潜能, 激发他们的创新精神, 使其获得学习的能力从而受益终生呢?

二、转变观念, 导入活动教学

分析所遇到的问题, 我们认识到其中有客观的原因, 但很大程度上是由于作为课堂主导的教师滞后的教育观念, 单一的言传口授的教学方式造成的。俗话说“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 这就促使我们不断的反思。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息与学识, 但远远不如动手操作给人的印象深刻, 不如做中学那样牢固, 不如在适当的活动中更能将有关知识转化为实践行为和能力。所谓听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做才能学得会, 也更能锻炼学生的创造性、独立性、自信心, 合作交往能力和动手操作能力等。基于此, 我们尝试在幼教美工课的教学中导入活动教学, 来改变学生被动学习的处境, 期望实现学生主动探究、实践创新的发展。

活动教学是在真实而富有意义的任务驱动下的“做中学”, 那么设立一个真实而富有意义的目标任务是活动教学迈出的第一步。

(一) 设立活动任务

制定任务前我们对作为活动主体的学生进行了分析。

拟引入活动教学的是幼教二年级的学生, 她们的优势是经过一年的学习, 素描、色彩、图案等都进行过阶段性的训练, 有了一定的造型基础和色彩知识, 并学习了折纸、纸艺花卉的制作等, 掌握了纸工的基本技巧;年龄性格特点上青春、有朝气, 经过舞蹈训练, 大多有舞台表演经验, 乐于表现自己。

基于此, 我们本学科教师多次研讨, 并结合幼教专业的学科特点, 联合音乐老师、语文老师等进行跨学科教研, 制定了以制作和表演纸艺服饰为目标任务的美工专业汇报活动。

这个活动任务的设定, 从以下方面进行了设计考虑。

1. 考虑了作为活动主体的学生的知识结构特点。

2. 照顾了学生的年龄、心理特点 (幼二年级年龄段的学

生爱美、爱漂亮, 对服装有自己的认识和见解, 对服饰表演有浓厚兴趣) 。

3. 对学生提出了更高的专业要求。

纸艺服饰的制作不同于一般的纸工作品, 往往会涉及本学科的多项内容, 如折纸、剪纸、立体纸工、手绘、编结等, 同时表演中还会涉及如音乐编排、舞台表演、解说词等其他学科的内容。

4. 提倡以学生为主体的探究实践, 合作学习。

从以上几点来看, 应该说这是一个适切度较为准确的活动任务。

(二) 活动的方式

不同的方式产生不同的经验, 不同的活动类型和方式促进人的不同发展。活动过程中我们特别强调主动学习、主体实践的教育价值, 注重发挥学生的主体地位, 基本上是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主, 对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决, 教师较少干预;活动氛围上, 努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围, 以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论;活动时空上, 不局限在课堂内、学校内, 充分利用一切教育资源。活动实施的具体的方法是:

1. 自由组合, 自主分工

提出制作表演纸艺服饰的活动任务后, 激发了学生极大的兴趣。鼓励学生3~5人自由组合成合作小组, 在小组中充分发挥学生自身特长, 分别担任设计、制作和模特。让每个人都参与进来, 锻炼与人沟通的技巧, 培养合作精神, 形成良好的、积极的学习氛围。

2. 收集资料, 选定课题

变以前的老师给学生提供资料为要求学生自己搜集资料, 这一转变不仅使学生的学习变被动为主动, 同时更开阔了学生的视野。教师的能力再强也只有一, 而学生百十双眼睛看到的, 百十个充满活力的大脑收集到的信息真是丰富无比、鲜活无比。在看资料的同时鼓励学生自由、充分的表达自己的设计思想, 在老师的指导下, 组织学生反复研讨, 通过对资料的归纳整理, 选定了如下多个课题:西式礼服、中式汉服女装、中国风民族系列、剪纸主题系列、奥运系列、环保系列、卡通昆虫系列、未来时空系列等等。充分展现了学生超凡的想象力和创造力。

3. 选材制作, 探究实践

这一环节首先是选材。在逛市场选材料的过程中学生大开了眼界, 认识了在小课堂中难以见到的各种各样、丰富绚丽的各种纸材, 认识了象皮纹纸、海绵纸、瓦楞纸、棉纸、珍珠手揉纸、KT板等等各种纸材, 这仅仅在课堂教学中是难以做到的。

制作是一个非常重要的环节, 在制作中由于作品的需要, 学生以往的知识经验 (如色彩知识、对服装的认识理解和审美水平) 和技能 (如前面学到的绘画、折纸、纸雕、立体构成等) 将得到贯通应用, 这也是我们设计这个活动的关键所在, 让学生把学到的知识充分施展发挥, 从而体验知识经验所带来的乐趣, 同时还会遇到很多现有知识经验以外的困难和问题需要探究、实践、解决。比如纸样, 平面的纸样和穿在模特身上的服装有很大的区别, 学生经过多次反复的试验才找到了直接在模特身上缠裹折叠的立体纸样法;再如做中式服饰时需要用丝带做盘扣, 学生就主动上网、跑书店查找资料, 终于做出了蝴蝶扣、琵琶扣、多宝扣等好几种盘扣。在制作纸艺服饰的过程中学生由于兴趣使之、任务动之、目标引之, 真正做到了自主学习、主动探究, 体验了成功的乐趣, 增长了解决问题的才干。

4. 绚丽展示, 体验成功

展示也是各个学科综合的环节, 这就要求教师也要跨学科合作, 给予学生指导和帮助。

展示不同风格的服饰要选不同的符合服装风格的音乐。学生在音乐老师的指导下自己搜集、整理、剪辑与服装风格适配的音乐, 最后确定了“浪漫礼服”“跃动青春”“格桑梅朵”“永远的中国风”以及“无敌黄金甲”等五个系列的服装配乐, 并自己挑选模特, 在老师的指导下进行反复的编排和练习, 付出了辛勤的汗水。

另外还和语文老师反复的商讨、斟酌词句, 为每一组服饰都配上了相应的解说词, 从服装的材料、制作工艺、服饰文化内涵等方面做了详细的解说, 使观众能更好的欣赏、了解纸艺服装等等。最后学校提供场地、各部门协调配合, 为学生组织了专场的纸艺服饰表演, 进行了绚丽的展示。

在展示过程中, 让学生充分感受到了经过不断克服各种困难做出的作品带给她们的快乐和成功体验。

三、活动的价值

可以看出, 在这个活动教学中, 学生通过探究型活动方式激发了学习兴趣, 发现并学习了新知识, 增强了学习的主动性;通过交往型活动方式, 小组学习、团队合作, 加强了教师与学生、学生与学生间的联系, 学生有了展示表达思想的机会, 掌握了与人沟通的技巧, 培养了合作精神;通过体验型活动方式体验了成功, 树立了自信;通过创造型活动方式开拓了思维, 培养了创新意识。

学生的主体实践活动不是自发产生的, 而是教师精心策划与指导的结果。教师在活动中的指导作用具体体现在以下几方面:

1.创造学生主体活动的情境——提出活动所要解决的问题;使学生明确活动的目的与意义;提供活动的社会与生活背景;供给活动的实物与文字材料, 激发学生的活动兴趣等。

2.有效地推动活动的进展——激励学生的活动热情;了解活动的实际进展;观察活动中学生的表现;捕捉活动中的有关信息;发现活动中有价值的教学因素;引导学生深入持久地探究问题等。

3.组织学生进行集体研讨——选择讨论的适当“火候”和适当问题;创造有利于讨论的课堂气氛;指出学生讨论中的矛盾所在;帮助学生流畅地表达;协助学生疏通思想、理清思路;引导他们进行抽象和概括以及与他们一起交流活动的成果等。

通过在幼教美工课中导入活动教学, 我们认识到教师角色的巨大变化。活动教学对于教师的基本要求已不再是准确、清晰和有条理的讲解, 而是科学、富有艺术性的指导。同时更要把目光放在学生的全面发展上, 要考虑在获得知识的过程中, 学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化, 关注对他们的未来发展会产生深刻影响、具有奠基作用的那些素质和能力。例如, 学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和认识方法、探索精神、合作精神、感受和欣赏的能力、科学的态度和思维品质等等。要做到以上这些, 需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程, 不是单纯的技术性活动, 并且能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值, 并把它们和学生的发展联系起来, 以适切的活动促进学生的全面发展。

参考文献

[1]和学新.主体性的生成机制[J].教育研究, 1997, 11.

[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究, 1998, 4.

篇14：幼儿园美工活动教学反思

这本书围绕孩子的能力和兴趣，设计了11种简单的美术创作方式：滴流画、擦印画、点彩画、盖印画、30度60度涂色、90度圈涂、180度平绘、渲染画、拓印画、排水画、刮画。在介绍每种美术创作方式时，本书都精心地设计了几个板块：

美术活动方案

本书在介绍每种美术创作方式时，针对小、中、大班三个不同年龄段的幼儿，设计了不同难度的活动方案。活动方案包括活动目标、活动准备、活动指导和活动延伸。其中活动延伸部分，虽然寥寥数语，却很清楚地告诉了我们如何将美术活动向其他领域进行渗透、活动的成果如何用于环境创设、互动如何与区角活动结合等，十分实用。每个活动方案后还附上了相应年龄段孩子的作品赏析，可以给我们指导孩子创作、评价孩子作品提供参照。

小小资料库

本部分图文并茂地介绍了每种创作方式的操作步骤、具体技法，并对创作过程中可能遇到的困难进行了总结，还给出了相应的解决方法。

总之，本书贯彻了“做中学”的理念，是幼儿园美工活动的必备参考书、教师开展幼儿美术活动的重要指南，还是家长辅导孩子涂鸦的参考资料。

（《幼儿园创意美术活动案例集》，谢颖蘋/主编，华东师范大学出版社出版）

篇15：幼儿园中班美工活动：秋天祝福

教

学

设

计

(2019 —

0 2020 学 中班美工活动：秋天的祝福

活动目标：

1、了解插花的几种方式，能有兴趣的参加插花活动。

2、通过剪剪、贴贴、插插、提高幼儿对美的鉴赏能力。

3、学说祝福的话语，会用祝福表达对自己身边人的关心。

活动准备：

1、插花课件，竹筒，花泥，透明胶、双面胶、剪刀等工具。

2、各色彩色纸花、竹枝、竹小棒、假花等若干材料。

3、插好的盆花。

活动过程：

1、欣赏范例，了解心愿花的意义。

（1）出示“心愿花”。师：“老师收到一样别致的礼物，带来和小朋友分享。”

（2）观察心愿花，比较它和其他插花的不同之处。师：“这盆花和我们平时看到的插花教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

一样吗？有什么特别的地方？”

（3）介绍“心愿花”的意义，了解秋天的祝福这种形式。师：“秋天来了，老师很喜欢秋天，所以我的朋友就送给我这样一份秋天的祝福，祝我心里的每一个愿望都能实现。你们喜欢这样的祝福吗？”

2、欣赏心愿花课件

师：看了这些美丽的心愿花，我忍不住也做了一盆心愿花。出示“满面挑花”的心愿花。

3、结合课件，介绍插花的几种方式。

（1）师：“老师在做心愿花的时候，发现插花也是一门学问。你们知道花店里的阿姨怎样插花的吗？”观看课件（花店插花演示）。

（2）师：“阿姨给我们介绍了哪几种插花的方法呢？”在黑板上出示图例，课件演示和插花图例相关的几组心愿花作品。（扇形插花、直立形插花、圆形插花）

4、介绍材料和制作要求。

（1）自选材料制作花朵，制作花朵的纸张材料分 2 种：色粉纸、海绵纸；选择竹筒容器，根据容器的外形设计插花造型，合理布局。

（2）如果制作遇到困难，可以来观察循环播放的心愿花课件，或请老师和小朋友帮忙。

（3）材料和工具用完及时放回原处，垃圾入筒。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

5、幼儿制作心愿花，学习插花布局。

（1）鼓励能力强的幼儿尝试自己剪出不同的花形，制作心愿花；插花时提醒幼儿观察布局，插完后注意在花朵间隙和竹筒上作进一步的美观加工。

（2）遇到困难，鼓励幼儿自己想办法解决，或者与同伴合作解决。

6、欣赏作品，送上秋天的祝福。

（1）师：“小朋友做的心愿花把我们的活动室变得五彩缤纷了，在这个花的海洋里，我闻到了甜蜜的味道，你们闻到了吗？”

（2）师：“我想把我做的心愿花送给我的好朋友，告诉她秋天来到了，祝她永远开心快乐。”

（3）师：“你们想把心愿花送给谁呢？你会怎么对他们说什么呢？”展示自己的作品，说出一句祝福的话语。

（4）师：“小朋友都想把秋天的祝福送给我们身边最亲的人，相信收到祝福的人都会非常幸福的。”

篇16：幼儿园大班的美工活动方案

春天来了，万物复苏，生机盎然。美丽的景色引来了许多小精灵，其中便有形态各异、五彩斑斓的蝴蝶。蝴蝶飞翔在花草丛中，为大自然平添了几多美景，更是牢牢地吸引住了孩子们的眼球，被孩子们誉为“会飞的花朵”。这段时间，孩子们研究蝴蝶的兴趣特浓，找蝴蝶、赏蝴蝶、画蝴蝶、说蝴蝶、唱蝴蝶。于是，围绕孩子们的兴趣，结合主题“我们在春天里”，我们开展了“蝴蝶之谜”探索活动。

活动目标

1.欣赏各种手工蝴蝶，自主探索制作方法。

2.尝试运用各种材料制作蝴蝶，并能大胆地在集体面前表演。

3.在看看、做做、玩玩中感受美、表现美，体验成功的乐趣。

活动准备

1.花布、包装纸、旧报纸、手袋、丝带等废旧材料做成的蝴蝶饰品。

2.各种废旧材料(毛线、花布、丝带、发箍、卡纸、扭扭绳、即时贴、饮料瓶、毛条、吸管、大小不一的手袋等)，记号笔，剪刀、双面胶、胶水。

3.游戏音乐、布置花园场景。

活动过程

猜一猜，引出蝴蝶

师：今天老师和你们玩一个游戏，给你们几个关键词，请你们猜一种动物：春天、昆虫、对称、翅膀、毛毛虫。(引出蝴蝶)

简单谈话，讨论蝴蝶的制作方法

师：小朋友们猜对了，它就是我们的好朋友蝴蝶。你喜欢吗?为什么?

欣赏范例，了解各种材料都可以做成美丽的蝴蝶

1.寻找手工蝴蝶，发现制作蝴蝶的不同材料和方法。

那蝴蝶在哪儿呢?我们一起到花园里找找吧。(听音乐，带孩子找蝴蝶)

小结：你们都发现了，这些蝴蝶的样子不一样，制作的材料、方法更不一样。蝴蝶指偶是用挂历纸像折扇子那样折叠成的，蝴蝶发卡是用花布做成的，蝴蝶挂饰是用扭扭绳弯曲做成的，蝴蝶翅膀是用塑料包装纸做的……

2.介绍纸袋蝴蝶，了解它的制作方法。

师：瞧，这只蝴蝶真神奇，一起欣赏一下。(出示纸袋蝴蝶)

它神奇在哪儿呢?是用什么材料制作的呢?纸袋是怎样变成蝴蝶的呢?

教师简单讲解。

提供多种废旧材料，幼儿自主选择材料进行蝴蝶制作

1.师：神奇的蝴蝶还有很多，可以用不同的废旧材料来制作。(出示班级百宝箱内的各种废旧材料)给你一分钟，请你和好朋友说说你想制作一个什么样的蝴蝶呢?

2.幼儿自主选择材料制作蝴蝶，教师巡回指导。

幼儿“T台”走秀，展示并相互欣赏完成的作品

师：没完成的孩子加油哦，做好蝴蝶的孩子可别闲着，和老师一起把花园变成“舞台”，带着你的蝴蝶秀一秀，一同庆祝春天的到来吧!(依次展示蝴蝶发卡、蝴蝶挂件、蝴蝶手偶、蝴蝶头饰、纸袋蝴蝶等)

师：孩子们，请把你们制作的美丽蝴蝶收集起来，放到我们的表演剧场，让更多的小伙伴来看一看，玩一玩，秀一秀!

现场点评：

这节微型课是大班的一节手工活动，在组织形式、操作材料、环境布置等方面都有很多突破。

新颖

在导入部分教师没有用猜谜语或蝴蝶飞等方式开始，而是说出几个关键词让幼儿猜测，层层解密，对于大班孩子来说具有一定的挑战性。在教学过程中，教师完全打破传统模式，尝试让幼儿自己或与.同伴一起观察发现各种蝴蝶的制作方法、规律，发现新奇的手袋蝴蝶的制作对大班幼儿来讲存在一些困难时，教师启发幼儿一步步发现，充分体现了教师教学观念的创新——让孩子学会发现，学会学习。

自主

在这节活动中，幼儿自主到花园中寻找，自主探索发现各种蝴蝶的制作材料和方法， 自主选择喜欢的材料，用自己的方式进行创作，带上自制的蝴蝶自主地进行表演。教师做到了把空间留给孩子，把发言权、选择权交给孩子，没有为追求结果的完美而对幼儿进行千篇 一律的训练，生怕扼杀了孩子想象与创造的萌芽。

丰富

一是材料的“丰富”。教师从班级和幼儿园的“百宝箱”里提供了足够幼儿制作用的丰富多样的废旧材料，让幼儿随意挑选，幼儿的蝴蝶手工饰品同样丰富多彩、各具特色。二是内容和形式的“丰富”。教师从让幼儿猜测蝴蝶、在花园中寻找蝴蝶、充分观察欣赏蝴蝶，到选择喜欢的方式和材料自主制作蝴蝶，最后在优美的音乐声中自由表演，大胆介绍自己的作品，层层递进，让孩子们在一个个丰富有趣的环节中不断体验到“惊喜”。

美好

篇17：幼儿美工活动心得体会

在手工《纸杯花》这个活动中，我让每个孩子都从家中带来了一次性纸杯。活动一开始，我让孩子来讲述：用纸杯可以干什么?孩子的回答是：可以用纸杯来喝水，纸杯可以种东西。接下来我出示了剪刀，让孩子来想一想，用剪刀可以将纸杯变成什么?孩子的想象非常丰富，有的说可以变成碗，有的说可以变成花，有的说可以变成小狗等。我顺着孩子的话说，你们讲的真好，今天我们就来将纸杯变一变，看老师是怎样变的。我进行了示范，边剪边向孩子讲解，要求他们沿直线进行，剪好后再涂上漂亮的色彩。

在涂色的过程中我对幼儿讲解了如何运用对比色和渐进色进行涂色。在孩子的操作中，他们非常的认真、仔细，特别是一些平时比较懒散的孩子也十分乐意的在进行着自己的创作。但从幼儿制作完成的纸杯花来看，结果不能令人满意，因为幼儿没有运用对比色和渐进色进行涂色，而且幼儿在分割纸杯时涂色的方法都是一样的，所以制作出来的纸杯花都是差不多的`。

有的孩子在制作的过程中兴趣很高，制作好一个后还要求做一个，于是我就引导孩子要制作一个不一样的，效果还可以。在以后的活动中还需要不断培养幼儿对渐进色和对比色的进一步了解。

篇18：幼儿教学观摩活动评价反思

一、教学观摩点评要因人而异

教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段,对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如:评价工作时间较短的年轻教师的教育活动,要帮助他们挖掘出活动中的闪光点,支持她(他)明确应当坚持什么或是可以改善的教育行为,使其明确自身存在的问题及时改正;评价经验丰富的老教师的教育活动时,则要透过现象看本质,帮助她们梳理出突破自身固有教学方式的点,多说缺点,具体到哪个方面上需要下功夫,使其对自己有更高的要求,不断创新。对于很努力但进步很小的教师,我们点评时先肯定,再直言不讳地把发现的问题说透,并且讨论解决的办法。

二、双方都要调整好心态

评课者的心态决定评课质量的高低。要提高评课的效率,作为观摩者和被观摩者,双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动,要把上课的过程看成是师幼互动交往,共同成长的一段生活经历,不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假,从而为评课者呈现一次真实、生动的活动案例。还要摆正位置,明确大家对事不对人,要把研讨当成一个学习的过程。应乐于接受别人的观点,虚心接受别人的观点,虚心接受他人的帮助。领导要弱化通过课堂教学评价考察执教者教学能力和水平的管理功能,评价时应突出自身的导向和激励功能,对教师循循善诱,指点迷津;同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题,应抱着学习和探讨的态度进行交流,不必面面俱到,而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。如果执教者和评课者都能从研讨的角度,从专业成长的角度展开讨论,以开放的情怀接纳别人的建议,就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。

三、评价方式应灵活多样

评课活动要取得实效,首先要变革评课的方式,不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”,我们应尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围,如座谈会式、沙龙式等,把上课和评课的教师融到一起,让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。下一步我们将尝试利用便捷的网络平台或是纸条形式开展评课,这样既有利于教师真实地发表自己的见解,又有利于听评课双方反复揣摩对方的意见和建议,从而达到真诚研讨、共同提高的目的。

四、评价应注重自评与反思

我们应积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前,可以先进行自评,把自己授课的思路、采用的方法、授后的反思一一阐述出来,然后再听取同伴、领导的点评,反思存在的问题,从而使自己既是受评者,又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价,了解教师的认识水平和关注重点,适当调整自己的评价;在评价后,还应与评课教师共同进行讨论交流,以修正自己的评价,使自己既是评课者,同时也是被评者,这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话,促进各自在反思原有观点的基础上形成共识,达成一致。

五、应多角度进行评价

虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动,但每一次的观摩活动的关注的重点都是不同的。如侧重从教学环境方面:场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等进行评价;有时则关注教师语言有效性的分析统计:哪些是开放性问题,哪些是封闭式问题,提问的指向性是否明确,问题之间的内在联系性是否紧密等;要么是围绕幼儿发展的有效性等。

例如,去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应。活动中,不管是执教者还是观摩教师,重点记录对孩子的每一个回应和鼓励,大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应、合适不合适、该怎么回应等。记得一节观摩活动教师对孩子的回应给我留下了深刻的印象:当一个孩子回答问题时回答错了,其他孩子就嘲笑他,这时教师是这样回应幼儿的:“感谢你把快乐带给了我们大家,老师相信你一定会想出别的办法的。”简单的一句回应保护了孩子的自尊心,还鼓励了他。在评价过程中我们把它作为重点提出,每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。从不同的角度进行评价,能引起不同的共鸣。