初二年级作文

初二年级作文（通用17篇）

篇1：初二年级作文

四月的微风轻似梦，吹去了花瓣片片落，无边的细雨亲吻着我的脸颊。凝望着飘落的花瓣，竟有一些冷凄，蓦然回首，你却一直在我身旁，有你，真的很幸福。

你永远都是那么祥和，那一幅幅水墨画让我又想起了你。那年我八岁，已然不知你陪我度过了多少个翰墨飘香的午后。只知每逢午后，我便飞奔去你的家，“来了，先去画吧。”依然是那句熟悉的话语，可笑的是，我何时认真对待过画画这件事，不过是当消遣的罢了。墙上的画已少了很多，当时的我想起你说过你从来不会卖你的画，可你还不是……

你正好进来，我好奇地问你：“大伯，你的那些画呢?说好的……”未等我说完，你便冷淡地回了我一句：“小孩子管这些干什么。”我见你这态度“哼”了一声，继续在纸上涂鸦。你并未看我，而是望向窗外。我看着你手里上下翻飞的盖碗，闻着扑鼻的清香。我一直羡慕你，画得一手好画，泡得一手好茶。这时你看着窗外，好似在自言自语又好似在与我对话：“茶的种类很多，味道也各有千秋。做事也有各种方法。”我没听进去，依然在乱涂乱画。你转过头，望着我，大声吼道：“起来，手不准碰到桌子，你看你画的是什么，远近不够明显，一个人心有多远，笔就能走多远，初学者都懂，你却不知。多久了，现在什么都不懂。孺子不可教也，你还画什么画，出去。”

我气愤地扔下画笔，跑回了家，自此从未去过你家，可曾想这竟是永远的离别。再见，再也不见，最后一面，你平静依旧，我却泪眼朦胧。现在的我就算把双膝深深地陷入泥土里，也不能缩短你我间的距离。

满天繁星，我坚信最亮的那一颗会是你，一直指引我前行，为我照亮那无边的黑暗。一路上有你真的很幸福。

篇2：初二年级作文

不知今夜敲下的这篇文章是否能让自己得到释怀。

自中考结束的那一刻以来，我就不间断的处于迷茫，颓唐的状态。只有少时才有一丝明亮。

我还时不时的欺骗自己说，嗯，你已经好起来了，自信点，没什么大不了的，都已经过去了。如果自我安慰有用，就不会在今天夕阳欲欲下垂之时，因看某位曾经的好友发过来的加友信息而红了眼眶，浸湿睫毛，垂帘落泪。

这些日子都在自欺欺人，为了让家人放心，在他们面前装作什么事都没有，一切雨过天晴，甚至变得想孩童一样顽皮。可每每当独自一人时，便是落寞，总是喜欢蜷成一团，因为这样可以有安全感一点。

放在床头的毕业照，不知何时落满了灰尘，还压着几本厚厚的书。每次经过，都是快步离开，不愿多呆一秒，渐渐的，就将它遗忘在记忆深处了。

我今天在报纸上看到如何缓解压力，上面说，放下过去，活在当下，憧憬未来。看到这，我便苦笑了一下，因为我是活在过去，逃避现在，害怕未来啊。

心中的阴影还未完全褪去，我一直在挣扎，却逃不走。是那阴影不远放我走，还是我不愿走?我想，心中那份黑暗其实早已褪去，只是我一直假借它的名义，赖着不走，目的是为了不想忘掉那段经历和那个人。

可是现实永远是那么的残酷，时间的流逝在提醒我不能沉浸在过去，因为那段经历，那个人不可能重来一次，也只能作为回忆。如果回忆是酒，我愿意好好地，就在今夜，宿醉一次。仅此一次。

但是，该放下的还是得放下。

不管我有多不情愿，到最后还是要面对。所以，我将会将那段往事从我的记忆中剪辑掉，与那张毕业照一样，埋在记忆深处。

再见了，我美好的初中生活。

篇3：谈初二年级暮省的写作

一.暮省写作制度化

有学生在进入初二年级后, 建议不要再写暮省了。具体理由很多:生活很单调, 各科作业多, 反正进步不明显等等。如果任由这样的怀疑和动摇情绪蔓延开去, 整整一年积累下来的暮省写作习惯就会付诸东流。在点评暮省时, 我们共同回顾了全班同学在过去一年中取得的进步:书信大赛获得特等奖和在报纸上发表习作的学生我们表扬了, 各科成绩均在全班最后几名的学生我们同样找到闪光点表扬了。联想到过去一年中的暮省写作与讲评生活, 学生们认识到了暮省写作对他们究竟意味着什么。暮省写作应该跟吃饭、睡觉一样, 成为他们生活的一个部分。杜威、陶行知等人提倡的“生活教育”理论在暮省写作方面应该得到最充分的实践。 在统一思想认识的同时, 要求学生写作暮省的本子必须保持同一性, 每篇暮省都要写明写作日期。这样, 每周写作六篇暮省的制度得到了坚持。

二.暮省点评个性化

理论和现实都表明, 如果只有写作, 没有点评, 学生的写作水平提升是无从谈起或非常缓慢的。笔者深知:在初一年级基本培养了学生暮省写作的习惯后, 点评的针对性要越来越强, 既要体现学生的写作长处, 又要指明提升的空间和路径, 还要让点评烙上鲜明的教师个性。如张敏的善于引用小故事来说理, 唐佳妮的诗歌写作尝试和细腻的心理描写, 陈金超的夸张“好像前一秒才刚刚开始三天假期, 下一秒就已经上学了。真是光阴似箭啊!”, 陈佳熠的时尚“国民党反动派的战略太菜了, 他们的脑子不好使, 就像吃了毛主席的‘摇头丸’一样”, 施天尧的优美“太阳好美, 就像一个橙色的气球, 飘浮在空中”。

三.二次写作尝试化

进入初二年级后, 暮省批改方面有了一大改变, 那就是, 当笔者认为某篇暮省有修改的价值时, 会进行个别面批, 指出学生写作中的优点, 同时提出可以改进的地方, 鼓励学生进行二次写作。这一做法其实是对写作过程中“修改”环节的强化。学生二次写作后, 在点评时, 老师与学生共同比较两次写作的区别, 重在共同探讨进步之处。材料、主题、结构、语言, 无论哪一方面的进步都是可喜的。如:周帅浩同学在一篇暮省中记录了去某大型超市购物, 看到老年人抢购打折商品的场面, 感到被深深震撼了。在批改时, 我向他指出, 可以练习一下场面描写, 写出场面的热烈, 并探究这一现象背后的原因。第二天我就看到了一篇场面描写细腻, 同时又包含了一名中学生对社会现象分析的好文章。

四.暮省成果显现化

没有任何办法比获得成功更能让人回味过程的美妙。而现代成功学理论则指出, 成功最重要的因素是保持积极的心态。学生如果在暮省写作过程中不断得到各种不同形式的肯定, 在写作积极性得到保护和维持的同时, 写作水平也必然会在潜移默化中获得更大的提升。因此, 学生暮省写作成果的显现化就显得尤为重要。在佳词妙句处圈划勾点是一种肯定, 就全文的选材、主题、写作手法等某一或某几方面加以表扬是一种肯定, 帮助学生把日常写作的暮省转化成刊物上发表的文章, 更是一种肯定。

五.注重工具性和人文性的均衡化

篇4：初二年级，英语学习的关键

一、合理分配时间，坚持学习绝不放松

学习英语贵在坚持。我们不需要每天花大量的时间去学习它但是最好每天都能抽一定的时间（15～30分钟）复习过去学过的单词、短语，读一、两篇短文，巩固刚学的知识点。常见面就会很难忘。许多同学成绩下降的原因就是缺乏学好的信心，不能持之以恒。他们没有认识到学习英语的重要性，从而放松了英语的学习。时间长了，问题也越积越多，要想补上得费很大的劲。不能及时补上就会掉队。所以一定要做到坚持学习绝不放松。

二、改进学习方法，争取做到事半功倍

有些同学每天花大量时间背单词、做练习，但成绩并不理想。原因是什么呢？主要还是学习方法不科学。生词、语法规则、习惯用语都需要记住，但是最好把它们放到一个语境中去记，即“词不离句，句不离词”。那样就会较长时间不忘，并能正确运用。阅读短文不仅要了解内容细节，学会推理判断，做到深层次理解，还应通过阅读，复习和巩固学过的单词和语法，掌握新的句型，扩大知识面。有人认为练习做得越多越好，这也是一种误解。正确的方法是：根据所学的知识点，选择适量的练习去做。做一遍就能理解的没必要做第二遍。另外，应该将每次练习时出现的错误记下来，多复习几遍，直至掌握。不懂的地方一定要及时问老师或同学。有的人不好意思问，结果问题越积越多，丧失了学好英语的信心。要知道，科学的学习方法是做到事半功倍的前提和保证。

三、正确面对失败，分析原因达到成功

在学习中经常会出现这样的情况：有的人初一名列前茅，初二却掉到后面；有的人前几次考试成绩优秀，后几次却不及格。应该说这些都是正常的现象，因为学习本身并不是一帆风顺的。我们不能一见成绩就沾沾自喜，更不能一遇失败就垂头丧气。只有通过具体问题具体分析，找出失败的原因，才能对症下药。学习退步的原因无非是：学习目的不明确，思想上不重视；学习动力不足，不愿刻苦学习；学习方法不好，费了不少劲成绩不显著；受到外界干扰等等。找到了自己的毛病，坚决改正，就会成功。

篇5：初二年级作文

天空中，蓝悠悠的云翻滚着，一轮明亮的太阳挂在空中，一道道光束划过，映照在树叶间，闪着金光。我们牵着手，笑着，跳着，飞奔在校园的角角落落，似乎到处都有我们的身影。

花儿微笑着，小草摇摆着小脑袋，鸟儿的叽喳声与蝉的长鸣声交相辉映，悦耳极了，平时学习的压力似乎抛到了九霄云外，她拉着我的手驰骋在花丛间。一缕缕花的芳香沁人心脾，仿佛步入了人间仙境一般，我沉浸在这般迷人的景中，感受着这无与伦比的幸福。

我们继续跑着，在那迷人的花丛间，采一朵桃花。“看，多漂亮的花!粉粉嫩嫩的。”她说着，便把那朵最漂亮的插在我的卡子上，“多美!”，说着，我也给她插了一朵，我们欢笑着。听，嗡嗡的蜜蜂采着花蜜，美丽的蝴蝶飞在花丛间，我们寻觅着幸福。

叮铃铃，铃声伴着花香鸟语，我们像鸟儿一样飞回教室。“你会吗?”我问她，“我看看。”我们共同思索着，窗外依旧是那么美丽，教室里，我们讨论着也不显无味，还能有什

么更能让人感到幸福的?

篇6：初二年级作文训练

李维博

一、学会写作记叙文

篇7：初二年级作文：春悟

“好雨知时节，当春乃发生……”

偶而漫步于林间，夹杂着野花的芬芳的气息不时涌入体内，使人心情舒畅。躲藏了一整个冬季了，是该出去走走了。

春，是呼唤。她似一位贤惠又温柔的妇女，在沉睡着的孩子身边轻轻呼唤，声音轻而柔，如空姐那般甜美，努力想叫醒他，却又不忍将他吵醒，只愿孩子能梦中隐约听见母亲的呼唤而渐渐苏醒。

“春眠不觉晓。”在春天做着美梦的孩子总不容易醒来，万物也是如此。何况那位春神又不忍将他吵醒呢!于是，万物一直沉睡着，而春神却不气馁，还在他们身边不断地呼唤着，功夫不负有心人，有朝一日，万物必将苏醒……

春，是起点。俗语有云：“一年之计在于春。”春天是一年中的首季，虽然刚开始，却不忍输给任何人，似接力赛跑一般，努力为未来打下基础，开个好头。

于是，在春天，人们便开始劳碌起来，都去干自己该干的事了。农民，在田间辛勤地耕作，鸟儿用歌唱来颂美他们的勤劳;工人，在工厂操作，机器的`轰声编成一曲交响乐来歌颂他们的贡献;学生，在学校认真地学习，鲜明的分数预告了他们的成果。总之，在春天，人人都在这起点出发，急速奔跑……

春，是希望。不但是农民的希望，更是各行各业人的希望。哪一个人不希望一年平平安安?哪一商人不愿这年财源广进?又有哪一人不愿这一年万事如意?于是，人们纷纷在春天中埋下了自己的种种愿望，希望到年底这些愿望一一实现。然而，希望的有无，决非凭空而论。春，虽然年年更替，希望却只有在辛勤耕耘后，才能实现。因此，春也是耕耘的季节。

篇8：初二年级作文

一体育教学中的“初二年级现象”

1. 课堂纪律明显下滑

小学及初一年级时, 教师每提出一个问题或请学生做示范时, 学生都会跃跃欲试。而到了初二年级, 学生在上体育课时与教师的正常交流减少, 在教师讲解、示范或分组练习时学生会偷偷讲话、打闹, 并且对于教师的批评教育无动于衷, 有时甚至出现逆反心理, 与教师发生冲突。

2. 课堂效果明显下降

小学及初一年级时, 教师在体育教学中可以通过游戏、教学比赛, 或者语言激励来提高学生学练的积极性。而初二年级时, 学生会对游戏、教学比赛具有选择性, 感兴趣的就积极参与, 不感兴趣的就会产生抵触情绪, 消极练习, 有的甚至躲在一边。对于教师的鼓励和激励则抱着无所谓的态度。

3. 学习态度明显消极

初二年级的学习任务与小学及初一年级比较相对繁重, 体育活动相对减少, 学生错误地认为体育锻炼活动不重要, 惰性进一步增强。

二出现“初二年级体育现象”的原因分析

1. 心理因素

初二年级, 学生自我意识增强, 与新环境的磨合已不再是他们关注的重点, 但建立在新环境之上的新的矛盾与冲突又开始左右着学生的心理, 他们开始试图摆脱父母老师的控制, 自己处理自己的事务, 开始希望独立尝试一切。因此, 在体育课教学中, 他们对教师的崇拜和敬畏的神秘感逐渐消失, 盲目跟从与不自觉的成分大大减少, 学生对教师的指导与要求有了一定的分析与判断能力, 并有了很大的选择性。

2. 教材因素

目前, 初二年级的一些体育教学内容在初一甚至小学阶段就曾学过, 对于学生来说, 已经没有了新鲜感。笔者曾将小学及初中各个学期的体育教材进行了对比, 并对部分小学和初中的体育教师进行了调查, 发现教学内容的“低水平重复”现象非常严重, 即虽然各个年级的体育教材安排得不一样, 但由于体育教学不像其他学科那样每学期都有新的教学内容, 主要内容无外乎田径、体操、球类, 而且水平相似, 如不论哪个年级教师在教授快速跑的教材时, 都是起跑、加速跑、终点冲刺等教学内容;教授篮球时, 都是原地、行进间运球、单手肩上投篮、行进间投篮等教学内容。

3. 教师因素

有些教师没有按照各年级学生的特点进行体育教学。体育教师从小学到初中都用一种模式传授教学内容, 教学时没有根据学生的知识水平进行传授, 只采用讲解、示范、纠错等教学方法。教学中通常是教师先示范讲解动作, 然后学生模仿, 教师纠错, 而且大多采用成人化的教学方法, 即要求学生严格按照动作技术规范进行练习。学生早已对这样的教学模式产生了“视觉疲劳”, 学习的效果也就大打折扣了。

4. 教学因素

现在很多学校的初中体育课以体育中考为指挥棒, 体育课都上成了训练课, 教学内容都为身体素质训练、体能和体质测试等, 学生一点自由选择和活动的空间都没有。这样就会压制学生的个性, 削弱了学生对体育课的兴趣和对体育的美好憧憬。

三应对策略

1. 积极引导

应根据初二年级学生的心理特点, 激发起他们的体育学习动机。在体育动机指导中强调体育价值观的教育, 使学生了解体育学习、锻炼的价值在于增强体质, 减少疾病, 使学生的体育意识增强。学生只有在内心深处理解了体育的作用才会对体育产生深厚的兴趣, 为终身体育打下基础。

2. 改进教法

在初二年级的体育教学中, 可以采用分层次教学, 学生自主探究式教学, 多层次评价, 同时适当调整体育课时间等方式方法来提高学生的学练兴趣。当然, 体育教学也不应只是一味地跟着学生的兴趣走, 而应把学生的体育兴趣从体育教师所教的运动项目中引导出来, 让学生对所教的体育项目感兴趣。在新课标的实施过程中, 初二学生对项目感兴趣的最佳途径是, 从体育心理兴趣出发逐步过渡到体育生理兴趣上去。

3. 建立制度

社会心理学的研究表明, 制定必要的规定比单纯的口头劝说对转变人们的态度更有利。因此, 应根据不同课型、不同项目及初二学生对体育的要求, 制定一些规章制度, 保障训练达标。这些规章制度要有较强的针对性、可行性和科学性, 逐步转变学生的思想观念, 使学生积极投入到体育学习和锻炼中。

4. 做好咨询

教师在宣传体育的意义及重要性时, 态度要诚恳、友好, 要根据初二学生的特点, 循序渐进, 不要急于求成。因为造成“初二年级现象”的因素是多方面的, 也不是在短时间内形成的, 所以教师做工作必须要有耐心, 对不同性格类型的学生要做到因人而异、区别对待。

5. 家长配合

要消除“初二年级体育现象”, 还必须争取学生家长的配合。教师加强与家长的及时沟通, 相互补位, 使家庭和学校都能为学生营造出良好的体育氛围, 使他们能够顺利度过初二年级, 为以后的体育学习奠定坚实的基础。

[责任编辑:庞远燕]

摘要：本文针对初二年级体育教学的实际情况, 探析了学生在体育课堂教学中的具体表现, 并从心理因素等方面进行了分析, 提出了一些应对策略。

篇9：谈初二年级暮省的写作

一.暮省写作制度化

有学生在进入初二年级后，建议不要再写暮省了。具体理由很多：生活很单调，各科作业多，反正进步不明显等等。如果任由这样的怀疑和动摇情绪蔓延开去，整整一年积累下来的暮省写作习惯就会付诸东流。在点评暮省时，我们共同回顾了全班同学在过去一年中取得的进步：书信大赛获得特等奖和在报纸上发表习作的学生我们表扬了，各科成绩均在全班最后几名的学生我们同样找到闪光点表扬了。联想到过去一年中的暮省写作与讲评生活，学生们认识到了暮省写作对他们究竟意味着什么。暮省写作应该跟吃饭、睡觉一样，成为他们生活的一个部分。杜威、陶行知等人提倡的“生活教育”理论在暮省写作方面应该得到最充分的实践。在统一思想认识的同时，要求学生写作暮省的本子必须保持同一性，每篇暮省都要写明写作日期。这样，每周写作六篇暮省的制度得到了坚持。

二.暮省点评个性化

理论和现实都表明，如果只有写作，没有点评，学生的写作水平提升是无从谈起或非常缓慢的。笔者深知：在初一年级基本培养了学生暮省写作的习惯后，点评的针对性要越来越强，既要体现学生的写作长处，又要指明提升的空间和路径，还要让点评烙上鲜明的教师个性。如张敏的善于引用小故事来说理，唐佳妮的诗歌写作尝试和细腻的心理描写，陈金超的夸张“好像前一秒才刚刚开始三天假期，下一秒就已经上学了。真是光阴似箭啊！”，陈佳熠的时尚“国民党反动派的战略太菜了，他们的脑子不好使，就像吃了毛主席的‘摇头丸一样”，施天尧的优美“太阳好美，就像一个橙色的气球，飘浮在空中”。

三.二次写作尝试化

进入初二年级后，暮省批改方面有了一大改变，那就是，当笔者认为某篇暮省有修改的价值时，会进行个别面批，指出学生写作中的优点，同时提出可以改进的地方，鼓励学生进行二次写作。这一做法其实是对写作过程中“修改”环节的强化。学生二次写作后，在点评时，老师与学生共同比较两次写作的区别，重在共同探讨进步之处。材料、主题、结构、语言，无论哪一方面的进步都是可喜的。如：周帅浩同学在一篇暮省中记录了去某大型超市购物，看到老年人抢购打折商品的场面，感到被深深震撼了。在批改时，我向他指出，可以练习一下场面描写，写出场面的热烈，并探究这一现象背后的原因。第二天我就看到了一篇场面描写细腻，同时又包含了一名中学生对社会现象分析的好文章。

四.暮省成果显现化

没有任何办法比获得成功更能让人回味过程的美妙。而现代成功学理论则指出，成功最重要的因素是保持积极的心态。学生如果在暮省写作过程中不断得到各种不同形式的肯定，在写作积极性得到保护和维持的同时，写作水平也必然会在潜移默化中获得更大的提升。因此，学生暮省写作成果的显现化就显得尤为重要。在佳词妙句处圈划勾点是一种肯定，就全文的选材、主题、写作手法等某一或某几方面加以表扬是一种肯定，帮助学生把日常写作的暮省转化成刊物上发表的文章，更是一种肯定。

五.注重工具性和人文性的均衡化

语文是最重要的交际工具。以一次书信写作为例，全班共有20多名学生不能完全正确的掌握书信的格式。有鉴于此，在暮省写作内容基本由学生自主决定的前提下，笔者偶尔布置一些全班统一的暮省写作内容：书信一封、借据一份、仿写冰心体小诗一首、人人参加省级作文大赛的初赛选拔等。虽然我们反对把语文课上成思想品德课，但这并不影响在语文教学中适当进行人文精神的培养。施佳倩同学以电梯里的垃圾折射世人的道德高下；江佳玉由一名18岁少女为情所困，投河自尽的惨剧引出珍爱生命的严肃思考；施天尧同学由桂花的凋零得到人生的启示：人生贵在曾经飘香，人生贵在曾经飞舞。姜烽英同学从父母的日常生活中得出爱的真谛：爱需要相互坦诚，爱需要相互迁就，爱需要换位思考……在这样的日常写作中，让学生逐渐体会到“写作寄寓着时代的责任感和社会义务，体现着时代的精神”。

篇10：初二年级优秀满分作文

传说，世界本是暗淡无光的灰色，就这样过了几百年，一位美丽的少女无意间来到了这个世界，将她的喜怒哀乐化作一桶桶不同的染料，为世界涂上了一层绚丽的色彩。而我的初二世界，为它涂上色彩的不是少女，而是我身边的每一个人。

浅粉之友谊

浅粉色相对于正红色来说柔和不少，代表初二的我们认识很久了，没有了初一时的如胶似漆，形影不离，每天都有好多聊不完的话题。我们在彼此的身边默默无闻，这是一段平淡温暖的友谊。类似于一种亲密无间，一种说不出的默契。

浅粉色也比白色鲜艳，代表我们从陌生变得熟悉，最初时对彼此的不了解像一张张白纸，此刻被染上浅浅的的粉红，温暖又甜美。

浅粉色，更加代表了女生之间的一种少女心，它是女孩子的象征，用来形容女生间形影不离的友情，最合适不过了。

火红之学习

如火焰般令人感到热度的红色，代表一种热血拼搏，一种朝气蓬勃，一种努力奋斗。

初二的我们开始懂得去努力学习，开始发愤图强，它是热血奋斗，努力拼搏的标志。努力用功学习的人总是会在额头上系一根写有“奋斗”字样的红布条;充满活力积极向上的热血青年中的热血二字，也是红色;而人体中代表活力的血液，更是红色。

学习上我们开始相互竞争，你追我赶的努力，这不就是一种红色吗?

淡蓝之亲情

初二，是一个关键的时期——青春期。

因为青春期，我们和父母吵架顶嘴，亲情一度下降为冷色调中的淡蓝色，这代表了一种冷淡，是我们对父母的冷淡，也代表了父母的心，那颗因为我们的言语伤害而逐渐失望变冷的心。

看着寒冷，但浅蓝色也可以通过适当的调整变为最初的白，然后用暖色调填充。

篇11：初二年级语文满分作文

生活，就似一个多面的立体图形，一面向阳，就注定有一面背光。当你生活在背光那一面时，你选择随着时光沉沦，还是创造出属于自己的那颗“心中的太阳”。对于发奋图强的青少年来说，答案无疑是第二种。然而，当你真正处于那个充满狂风暴雨，迷茫停滞不前的环境中时，你是否真能创造出奇迹，那得问问你自己的心。

还记得曾经的世界上有那么个人出现过，想必是家喻户晓的，她就是——海伦·凯勒。她的事迹曾激励着一代代莘莘学子。是啊，只要听过这个故事的人，怎么会无动于衷。一个双耳失聪，双眼失明，也不能讲话的弱小女子，通过自己异于常人的努力，最终站到了光芒四射，令世人瞩目的文学高峰上。尽管她看不到太阳，看不到美丽的世界，听不到世界美妙的音符，说不出打动人心的话语，但她用自己的滴滴汗水慢慢铸就着自己“心中的太阳”，在自己的那片阳光雨露下长出强大的信念。

而我们自己呢?上天给予我们健全的身体，而自己心灵的升华，还要靠自己去努力实现。回望走来的一路，曾经也满是泥泞，这是人生道路上不可避免的困境，这是上天对我们的考验，经得住考验的才是真英雄，每个人要想取得成功，那在成功的背后一定是付出了无数的努力和汗水。在逆境中，因为抬头一看，上方已没有太阳的踪迹，所以，我们更应该让自己生活在阳光之下，真正的勇士是越挫越勇，环境越恶劣，我们越坚强，前方越迷茫，我们心中的灯塔越亮;前方的路越坎坷，我们的脚底更硬;前方的暴风雨越烈，我们越信心满满。

篇12：初二年级联想话题作文

零是一种不论得失，都可以泰然处之的平常心态。是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的选择。他放弃了权力;放弃了名位;放弃了官场的斗争和荣华富贵，只求和家人依山傍水，享受天伦之乐，他的放弃，看似是零，却又是另一种获得!

零是一种不畏困难、从头再来的巨大勇气。是刘翔在20起跑的一瞬间突然停下的脚步，金牌、荣誉、欢呼……都化为乌有，他的零，顶着巨大的压力，只为再一次站在起跑线上，这种从零开始的勇气令人敬仰!

零是一种花开花落、不停轮回的希望。“落红不是无情物，化作春泥更护花”一朵花谢了，片片花瓣凋零，看似化零的花瓣落在根部，化作来年的泥土，只为鲜花再次绽放。开放到凋零再萌生新的希望，这就是零对于春天的意义。

零是一种“大肚能容，容天下难容之事”的博大胸怀。零是弥勒佛圆圆的肚子，是大家哈哈大笑的嘴巴，是容纳70亿人口的地球……这就是零的包容。

篇13：初二年级作文

一、改革肇始, 思想先行

众所周知, 导学案不同于以往的教案, 注重学生主体地位的彰显, 既要充分地调动学生的主观能动性, 又要在授课过程中以问题导学的形式, 让学生学会思考, 探究问题。打造高效课堂是各大学校也是我校近几年教科研工作的重点。为了顺应教育形势的发展, 全校教师为此也不懈努力、认真探索, 近几年的中高考成绩、各级各类竞赛成绩和创新大赛成绩验证了大家努力的成果。

就我所任教的初中年级来说, 严格执行九年义务教育的招生要求, 招收学区内学生并且平行地进行分班, 所以一个班里学生差别很大, 学习习惯、学习能力相差悬殊。如何能让每名学生在相同的课堂、有限的时间获得收获, 从而大面积提高初中教育教学水平, 使中考成绩节节攀升, 为我校高中输送更多的优秀毕业生是摆在我们眼前的问题。

对于导学案该不该使用, 如何使用, 大家起初是众说纷纭, 有的甚至是反感和疲于应付。究其原因身兼数职, 分身乏术。无论从个人精力还是能力上讲, 导学案无疑是在重担上再施加压力。

让笔者观念真正发生转变的是几节学习交流课。特别是初一、初二两位数学教师导学案编制得十分精心, 使用时收放自如, 并且导学案与上课的课件完美结合, 新课学完, 学生立马训练。顿时发现这不是很好的讲练结合吗?当堂学习, 当堂消化吸收, 这本身就是高校课堂的一种模式啊!导学案突出学生的“学”而非教师的“教”, 先学后教, 又让提问与合作更有针对性, 满足学生自主学习的需要, 何乐而不为呢?况且使用导学案的班级, 学生成绩稳步提升, 思维活跃, 上课时师生互动, 共同围绕着问题, 群策群力。

听完课后紧接着评课, 这时笔者了解到其中一位教师做一节导学案用了4个小时。当时我就想教研组一个人每篇每章每节都编写太费事费时, 放假前备课组何不分给每个组员, 分管一块, 然后再汇总。这样精心编制的导学案可以实现备课组资源共享, 既节约了时间又可汇集集体智慧。

二、打破传统, 投身实践

常言道, 实践出真知。笔者带着共享导学案的想法于2014年9月19日召开初二备课组长会议, 集思广益, 各备课组是具体推进实施者, 要求各备课组长认识到实施的必要性, 统一思想, 制订实施办法, 10月1日后做到人人使用, 根据学科特点每个章节使用。20日又召开班主任会议, 统一各班主任思想, 在班级做好动员工作, 起到保障促进作用。22日给家长写一封信并统一打印出来, 发放给每位家长, 请家长了解导学案的生成情况和导学案的优势。比如, 能提升学生的学习主动性, 能提高课堂学习效率, 能减轻学生的学业负担, 能为学生提供大量的参考资料。总之, 我们要让家长明白:这种教学活动, 突出学生自学能力, 注重学法指导, 培养学生创新能力, 也突出了学生的主体地位, 让学生真正学会学习, 成为学习的主人。导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重点与难点, 在学习时随时可以回顾目标, 学习的指向性更加明晰, 有利于课堂教学效率的提高。

三、有条不紊, 克服困难

万事开头难, 当前期的铺垫准备工作完成后, 陆续展开后期工作。采用问题导学的教学模式, 毋庸置疑, 前提是要有一份能够达到教学效果的导学案, 这也是考查课堂成败的关键指标。有关导学案设计编排问题, 集思广益, 逐步明确了导学案编写程序。

1. 导学案编制五个步骤———“征询”“编写”“讨论”“修改”“定稿”

(1) 教师独立编写导学案之前, 应先征求不少于3位同科教师意见, 教师需要非常熟悉教材, 明确教学目标, 确定导学案的逻辑框架。

(2) 教师独立编写导学案初稿, 导学案要突出教学目标, 尤其是教学重、难点。课本可以看作是读本, 导学案在设计时要体现知识的系统性。也就是说, 学生能通过对课本的阅读, 提炼有效信息, 有条理地完成导学案中预设的知识体系。

(3) 学科组集体讨论, 利用每周集体备课的时间商定、修改, 达成共识。

(4) 教师在集体讨论的基础上修改, 并再次征询同科教师意见。

(5) 教师根据集体讨论结果和同科教师意见, 最后定稿。

每学期放假前按备课组将授课章节分给每个组员, 开学汇总, 备课组开会时, 大家一起商讨, 最后定稿。导学案是经教师集体研究, 个人备课, 再集体研讨本年级学生特点制订的, 不同于任何教辅材料, 依据我校本年级学生的认知水平、知识经验, 为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案, 力求达到课堂教学效益的最大化。

编制导学案只是问题导学的开始, 导学案编写的优劣, 实用与否, 还要运用于实际教学才能验证效果。因而, 必须根据导学案的试用效果和学生实际使用感受, 做出调整和完善。

2. 导学案打印收费问题

家长看到信, 都非常支持和配合, 因为能让孩子更加有效地学习。我们各科都把导学案上传到家长群里, 95%以上的家长都能积极打印, 所以不存在收费困难的问题。

3. 导学案课堂使用问题

上课前, 学生都能拿出导学案。教师可以根据课型或课堂情况, 或讲完即练;或提问对答案, 纠正错误;或小组讨论后当堂批改;或让课代表检查;或小组长批改组员;或教师定期检查批改课代表和组长的。

4. 导学案批改反馈问题

其实, 导学案的实施, 在学生习惯养成的初始, 学生在家预习环节的时间难以保证, 质量难以保证, 需要家长在家进行督促。所以在给家长一封信中, 就明确提出了“要求家长督促孩子每天完成导学中自学部分, 并签字”的要求。课间可以让学生前后左右互改, 或者找出成绩优异做事认真的几名学生批改, 或者收上来, 在时间允许的情况下教师再看。

5. 根据课型作业调整问题

现在学生的配套练习册, 各种资料多如牛毛, 鱼目混杂现象严重。试题也有难易, 所有练习题的题型并非都和乌鲁木齐市中考吻合, 我们布置练习册的时候, 可以挑选部分题让学生做, 这也无疑减轻了学生的课业负担。

6. 整理成册循环使用问题

各备课组负责收集和整理, 汇集成册, 日后可以在非毕业年级循环使用。

篇14：成长瞬间初二年级作文

记得那一次田径运动会，我准备跟往常一样，做一名普普通通的啦啦队队员。体育课上，老师找到我，问：“许镰皓，你报了什么项目”“我……我只是一个小小的啦啦队队员，没什么项目可报”体育老师用他那如深深的潭水似的眼神平静地望着我：“许镰皓，我觉得你挺有运动天赋的为什么不报项目?”我怯生生地用蚊子样的声音回答：“我跑步跑不快，既跳不高又跳不远，肯定会给班级拖后腿的!”“不，你去试试铅球和垒球，我相信你能行的!”

我的心感觉一下子受到了莫大的鼓励，暖暖的。老师如此相信我，我一定要回家苦练，拿到奖牌。我想，我不是一个没用的人，班级需要我。

我满怀着激动和兴奋来到学校，那天阴云密布，空气凉飕飕的，还刮着一丝丝微风，这是个适合运动的好天气。今天我要参加垒球比赛，我迎着风，满怀着希望来到足球场，天气这么好，一定预示着我将圆满地完成比赛并取得奖牌，为班级争光。我看着其他那些六年级的同学，他们都投的很近，连足球场中线都到不了。

这时，二班来了一个叫叶汪凯的同学，他甩臂极快，我还没有看见垒球飞出，就已经发现球在三十米外的大禁区降落。我开始对自己的.实力产生了怀疑：这个人竟然可以投出如此之远，我还能拿到名次吗?我到底投不投得远?心里完全没有把握。“许镰皓同学准备。”裁判员喊到了我的名字，我拿起一个垒球，后退三步，然后加速助跑，用了吃奶的劲把垒球抛了出去。同学们都发出来惊讶的声音。我抬头一看，我投的垒球也像一颗火箭弹一样飞过了中线。我的呼吸变得急促起来，我问老师要到了成绩，我投了27。4米，和第一名差了5米，但怎么我也有一块银牌了，我不再只是一个啦啦队队员了，我的确是有运动天赋的。

“我没有辜负老师对我的信任，我为班级争光了，我拿到了奖牌!”站在领奖台上的我眼角湿润了。

自那一次后，我不在自卑，我开始变得乐观，向上，积极。

篇15：成长瞬间初二年级作文

那年老师组织我们参加大型钢琴音乐会，我和其他三个女同学分成一个组，合奏演出，我们四个人都异常兴奋，这是多么好的机会啊，多么棒的展示舞台啊。演出的日子一天天近了，身为小队长的我曲子早就烂熟于心，恨不得赶紧上场，让大家看到我精湛的琴艺。但有一位队友才刚背完自己的曲子。天哪，马上就到演出的日子了，可我们还没有正式合作排练过，望着我不争气的队友，我有一些着急，还有些怨恨，为什么不能准备好呢?为什么不能珍惜这次机会呢?为什么不让大家能有一次完美的演出呢?

演出的日子到了，大厅里我正催促着大家赶紧熟练谱子，看着队员们不紧不慢的样子我担心极了。我很想放弃这次演出，如果是糟糕的表现，还不如放弃，什么队长，什么机会，都不要了。

正思考着，只见我的队友们围坐了过来，她们看我心情不好，也有些不好意思。这时我看到妈妈从远处向我投来肯定的目光，看到台下的同学们为我比加油的手势，再看看四周我的战友们，我感觉力量涌进了全身。我把大家聚在一起，和她们大声的说：“我是队长，我刚才做的不好，没有尽到队长的职责，来我们一起加油，这个舞台，我们一起上，一起扛。”大家看到我这么有信心，也跟着点起了头。

到我们了，我屏住呼吸带着大家走到钢琴前，合作开始了，前半部分一切顺利，正当我要松一口气的时候，一个声音震住了我，那声音非常快而且透露出紧张，我想稳住大家可也没有办法，只能硬着头皮弹下去了。曲子结束了，台下的同学们，观众们为我们鼓掌，那掌声里有鼓励，有赞扬，但我能听出来更多的是安慰，我们为台下的观众们深深的鞠了一躬，那一刻我不但没有伤心难过，反而发现我长大了，没有得到好成绩，但我收获了那个能担当的我自己。

结束演出后，我没有去追究任何人的责任，而是和他们相互拥抱，感谢彼此，我把这件事留在心底。我知道，对我来说，可能还有很多的不舍，但从这件事我学会了担当，学会了包容，这不就是成长吗?这不就是长大了吗?其实个子长高，不代表真正的长大，学会打扮，也不代表真正的长大，能够担当并学会包容，做最好的自己，这才是真正的长大。

篇16：月光的初二年级作文

庭台空楼，落叶满阶，午夜的启明星伴着一轮满月，寂寞的月光洒在落叶上，似啼未啼，欲泣未泣。

那孤孤单单的月光杯，平踞于素台之上，半杯清酒，香色还未散尽。月光洒入杯底，让素台上碧色的年轮随着西风，随着酒面的余波，舞动起来，寻寻觅觅，冷冷清清，似乎岁月也跟着在晃动。

月光皎皎，由满到缺，又由缺到满。又有多少沧桑的泪，无声的滑落指间?坠入本是美好的.梦?

深秋之夜，余蝉正作着一生最后的呻吟，却惊醒了那泪流满面的女子。凭窗独倚空对月,一任寒风袭小窗。我将沧心予明月，怎奈明月不知心。默饮碎酒到月落……

每见花凋满园，顿生无限惆怅，从当空凄凉的月光，再到皓月断肠的岁月，又有多少清风词曲被世人遗忘和淡漠。月无，谁人有情人。人无，谁人念苍月。只可怜，一地伤悲……

不知什么时候黎明已咬破夜的唇，露出了那淡薄的晨曦。秋已至，夜雨长，独花未开等君郎。当空凄凉月，晧月断肠。独花未开先黄。一夕月落无声，一夕落花无尽。今霄月夜，似水无痕。那畔空桥，杨柳围岸。似见君身影，朦胧已无辩。

明月悠然而落……

好不易待至黎明，却已是晓风残月。用清水洗去昨夜残留脸颊的胭脂眼痕，留下半盆寂寞而皎洁的月光，渐渐被希望的晨曦所淹没。

一曲新词两人怨

醉洗庭台世人怜

那畔空桥无人泣

我亦空于抱子还

缘?过往之事……分?彼此而已……只羡鸳鸯不羡仙，花开花落花满天。缘而无分者，悲怆兮。岁月，白了谁的头?红尘，醉了谁的颜?梦中，只为你流连……

20xx.6.15又见月落西窗，花凋满园

中秋夕

几日秋霜寒，袅袅流云至，陌上忆，谁在语?日照烟敛，惟见独帆横立。

几度月玄虚，苍苍银发敝，月无颜，逐清影，且听风吟，我欲御剑归去。

篇17：初二年级作文

一、帮助学生理解三种函数表示法的优缺点

通过对正比例函数、反比例函数的回顾,让学生知道表示函数有解析法、列表法、图像法等三种常用方法。教师运用Hi-teach挑人功能,随机选择学生进行互动问答,展开对有关实例的分析,让学生知道这三种函数表示法的优缺点,并运用Hi-teach抢权功能,让学生自主发言,完成三种表示法的优缺点的梳理。由于Hi-teach系统的挑人功能具有随机性,既可以满足教育的公平性原则,还可以保证学生专注凝神地学习。而抢权功则能使抢到答题机会并且答对题的学生所取得的分值计入后台统计,激发了学生学习的积极性。抢权后回答正确的学生在该轮抢权的活动中不可再抢权,为其他学生保留了答题机会,从而全面发展与提升学生的思维水平。

[案例1]根据研究,体内血乳酸浓度升高是运动后感觉疲劳的重要原因。运动员未运动时,体内血乳酸浓度水平通常在40mg/L以下;如果血乳酸浓度降到50mg/L以下,运动员就基本消除了疲劳。体育科研工作者根据实验数据,绘制了一幅图像,如图1所示。它反映了运动员进行高强度运动后,体内血乳酸浓度随时间变化而变化的函数关系。

问题1:平时剧烈运动后采用哪种方式休息?学生集体回答:“采用慢跑的方式休息。”(显然学生从图像中直观地看出,实线所表示的慢跑方式,在20分钟后使得人体内血乳酸浓度大幅度下降,从而错误揣测了教师设计问题的意图,做出了有违事实的回答。)教师提问:“真的吗?想想你们体育课跑了800米、1000米后,是怎么休息的?”学生回答:“我们用静坐方式休息。”教师接着提问:“想知道为什么吗?我们来看问题2。”

问题2:前20分钟血乳酸浓度变化情况如何?从图像中如何来看?教师请学生到电子白板前用三角尺演示如何在图像上画一画,过横坐标t=20作t轴垂线。学生可以观察到在0～20分钟的图像中,实线和虚线都在纵坐标150mg/L上方,并且实线在虚线上方,这表明短时间内两种休息方式都无法消除疲劳感,而慢跑等活动方式会进一步加剧疲劳感受,因此我们平时一般会选择采用静坐方式休息。

问题3:血乳酸浓度到什么情况下,基本消除疲劳?图像中如何来看?请学生到电子白板前用三角尺演示如何在图像上画一画,过纵坐标值为50作纵坐标轴垂线,该垂线与实线交点横坐标读数约为30分钟,与虚线交点横坐标读数约为70分钟,可以了解到采用慢跑等活动方式放松时血乳酸浓度先下降到50mg/L以下。因此,运动员进行完剧烈运动,为了更快达到消除疲劳的效果,应该采用慢跑等活动方式来放松。

[分析与思考]在课堂中,教师请学生上来用三角尺比画了画线的方法,如果借助Hi-teach的电子白板中数学工具标准作图并截屏保存,或者让学生在自己的操作单上画一画,并用Hi-teach的实物提示机展示,效果能更加理想。运用Hi-teach系统中的抢权功能,能使学生在课堂上充分展示、交流,让任何一个学生在教学活动中都有机会被倾听、被关注;更重要的是,运用该系统,能让师生在互动课堂教学模式中,形成清晰化和结构化的认识,形成相对完整、丰富和更高水平的概括、解决问题的能力。教师可以将案例目标达成后的结论留作板书,也可以通过Hiteach的实物提示机制保存,以便之后系统性小结时参考。这样可以实现通过师生的交互作用,丰富学生对知识、经验内涵的认识和体验,进而更有利于发展和提升学生的思维水平,形成结构化的思维方式。

二、使学生掌握三种函数表示法的选择或综合运用能力

学生经历建立函数关系的过程后,能从中体会函数是描述事物运动变化规律的工具;能适当选用函数表示法或综合运用集中表示法,来表达简单实际问题中的函数关系。在例题学习前,教师可以先利用Hi-teach软件,统计全班学生做一道关于理解函数的数形结合的选择题的答题情况,并且在完成例题学习后,做出第二次选择并进入统计,运用Hi-teach的反馈系统呈现两组相关统计图,引导学生比较统计图所呈现的信息,组织学生讨论,由其自行推进教学进程,从而达成教育目标。

[案例2]一个紧口瓶中盛有一些水,乌鸦想喝,但是够不着瓶中的水,于是乌鸦衔来一些小石子放入瓶中,瓶中水面的高度随石子的增多而上升,乌鸦喝到了水。但是,它还没解渴,瓶中水面就下降到了够不着的高度,乌鸦只好再去衔些石子放入瓶中,水面又上升,乌鸦终于喝饱了水。

问题1:设衔入瓶中石子的体积为x,瓶中水面的高度为y,图2中能大致表示故事情节的图像是()。全班学生每人手持一个Hi-teach反馈装置,当学生根据教师的问题按下按键时,教师就可以即时统计学生的回答情况,绘制统计图表,以此决定后续教学内容、教学进度,以及教学方式等。

问题2:受到这个故事的启发,利用量筒和若干个体积相同的小球进行如下操作,请根据图3中所给出的信息,解答下列5小题。

(1)填表。

②通过描点,将上表中的数据转化成平面直角坐标系中的图像,见图4。③每入一个小球,量筒中的水面升高＿＿＿＿＿＿cm。④量筒中至少放入＿＿＿＿＿＿个小球时有水溢出。⑤有水溢出前,量筒中水面高度y(cm)与小球的个数x(个)之间的函数解析式＿＿＿＿＿＿,定义域＿＿＿＿＿＿。

例题由学生先在各自的操作单上独立完成。教师在巡查过程中发现,学生在完成函数解析式的填写过程中,出现了几个正比例函数的解析式y=2x的答案,这与前摄抑制有关,因为前两节课主要系统学习的是正比例函数与反比例函数,部分学生容易产生混淆,而不能集中注意到当前的学习中来。因此,在课堂教学中,教师临时提供了y=2x与y=2x+30这两个答案,让学生通过Hi-teach反馈装置呈现出数据统计结果(不展示学生的对错情况),让学生自己分析两个解析式的异同,以及相同的x前的2的实际意义、常数项0或30的实际意义。

完成例题分析后,学生用手中的Hi-teach的反馈装置,进行第二次对乌鸦喝水这道选择题的答复,教师展示两次选择题各个选项的数据统计图(不呈现各个学生的对错情况),公布正确答案后,组织学生就出现错误选项的原因展开讨论,体会函数描述事物运动变化规律的三种表达形式各种利弊,学会综合分析各种表达式进行互相补充与完善。

[分析与思考]

在讲解例题前后,用Hi-teach来对选择题选择情况呈现数据统计图进行对比,可以直接观察课堂效果,统计方便且明显。每个学生的每次作答情况都会进入后台统计系统,并可以通过赋分予以实现,上传到云端还可以实现教学系统化。课堂中不呈现学生对错结果,就是基于新课程标准的要求,实现注重学习过程而并非只注重学习结果,给学生更多的空间去履行自我完善。教师的作用不仅是简单运用反馈系统呈现相关统计图,做出简单解释性质的讲解,更是引导学生比较统计图所呈现的信息,组织全班讨论,实施生生合作,使学生对教学内容形成新的感受和体悟,经历认识和理解的过程,使教学真正成为师生共同参与和互动的动态生成的过程。

三、使学生初步学会运用函数的思想方法解决简单的实际问题

数学的产生源于生活,数学问题又将生活实际进行理想化概括,显得比较抽象,因此,学生可以通过参照生活中的实例来理解数学问题,实现化复杂为简单。

[案例3]A、B两地相距25千米,甲于某日12时30分骑自行车从A地出发前往B地,乙也于同日下午骑摩托车从A地出发前往B地。图5中的折线PQR和线段MN分别反映了甲和乙所行驶的路程s与该日下午的时间t的函数关系。

(1)甲＿＿＿＿＿＿从A地出发,乙＿＿＿＿＿＿从A地出发,甲出发＿＿＿＿＿＿小时后乙出发;(2)乙行驶＿＿＿＿＿＿分钟后追上甲,这时两人离A地＿km,离B地还有＿＿＿＿＿＿km;(3)甲＿＿＿＿＿＿到达B地,乙＿＿＿＿＿＿到达B地,＿＿＿＿＿＿先到;(4)＿＿＿＿＿＿出发后的速度保持不变;(5)甲从下午12时半到1时的速度是＿＿＿＿＿＿km/h,甲从下午1时到2时半的速度是＿＿＿＿＿＿km/h。

此题可以让学生进一步分析得出函数y=kx+b(k≠0)中k与实际生活的联系,该题中的k就是速度,而k的大小和直线与x轴正方向的夹角有关。

练习:甲、乙两队举行赛龙舟比赛,两队在比赛时的路程y(米)与时间t(分钟)之间的函数关系图像如图6所示,请你根据图像判断,下列说法错误的有()。A.甲队率先到达终点;B.甲队比乙队多走了200米路程;C.乙队比甲队少用0.2分钟;D.比赛中两队从出发到2.2分钟时间段,乙队的速度比甲队的速度快。

在研究函数时,可以充分发挥图像的直观性,函数在数形结合中得到充分的体现,学生可以从图像中获取有效信息,解决一些与实际息息相关的数学问题;而教师则可以通过Hi-teach掌握学生学习情况,了解每一个学生学习的即时反馈,从而激发并强化学生的学习成效。

[分析与思考]

对于初二年级学生而言,分析图像信息存在一定的困难,利用Hi-teach的即时反馈系统,既可以提高学生学习兴趣,也便于教师发现问题及时调整。尤其是到了课堂的最后十分钟,学生往往注意力涣散,而引入的Hi-teach的挑人功能和限时回答功能,让学生一下子有了积极性,学习参与度随之提高。通过Hi-teach产生的学生学习情况分析图,教师可以很快地了解学生的学习情况,并以此为依据,对大多数学生掌握不好的知识,及时地进行巩固,从而提高了数学课堂教学的效率。

以学生为本的课堂,欢迎学生不断出现生成性问题并以此为教学契机,而Hi-teach互动教学系统的应用更是可以将这些生成性问题暴露无遗。尽管Hi-teach操作系统很便捷,但是学生的参与度越高,问题自然也生成越多,需要教师组织处理花费的时间也越多,因而,对于课堂教学内容完整性而言,相对会有一定的影响。