《玩具店》分析教案（通用10篇）
篇1：《玩具店》分析教案
情况描述一：
现在，孩子们在玩玩具也不像开始那么乱了。但是在玩的时候活动室里还是比较吵闹。拼搭时，总爱把自己喜欢的积木颜色挑出来，放在自己面前堆成一座“小山”。有抢积木的情况出现。玩一会，就坐不住了。开始离开位置在活动室里跑来跑去。
情况分析：
1、孩子们习惯了以自我为中心，想说什么就大声的说出来，考虑到这样会影响别人不。
2、孩子们的占有欲比较强，喜欢什么就要得到，还不愿意让别人拿，所以才会出现抢积木或者把自己要的小积木堆成“小山”的情况。
3、孩子在玩积木或插塑的时候，没有目的性，搭了一会自然就觉得没意思了，离开位置也是正常的。
4、孩子还没有具体的规则意识，所以才会出现以上的情况。
措施：
1、开展了“堆积木”这个小分题，使孩子进一部认识了积木的特征和玩法。通过活动，孩子们能象征性的搭建一些自己想搭建的东西了。对积木的兴趣也增加了不少。
2、在幼儿玩积木之前，说说如果自己想要的积木在别人的“小山”里，你该怎么做？ 你觉得每个小朋友都抢一堆积木放在面前好吗？为什么？ 你觉得幼儿园的积木该怎么样玩？放中间大家一起玩？还是每个小朋友抢一把在自己面前玩？你觉得哪种玩法更方便自己搭积木，并保护积木宝宝不掉在地上？
3、师幼一起商量，制定玩玩具的具体要求。
（1）（玩具宝宝们喜欢和有规则的小朋友游戏）将玩具放在中间的筐子里，需要用一块就拿一块，用完了要拆开放回去。
（2）保护玩具宝宝们，不让它们掉地上，如果看见玩具宝宝掉地上了，要及时的拣起来。（否则玩具宝宝会很伤心的）
（3）（玩具宝宝们爱和小朋友一起玩，玩具宝宝门不喜欢小朋友大声嚷嚷，所以）要保持安静，有了好玩的新发现，可以小声的和小朋友或者老师说。
（4）可以将自己的小作品放在玩具区角里进行展示，比比谁的创作做漂亮。（这样，玩具宝宝也很开心呢）
执行后状况：
现在孩子们在桌面玩具时，有了明显的进步。感觉变化最大的时候孩子们的桌子上除了自己在搭建的玩具，剩下的积木全在中间一个小筐里装着，孩子们能用一块拿一块了。由于在活动中引发了孩子对于积木还有其他桌面玩具搭建的兴趣，所以现在孩子们在玩的时候很认真，活动室吵杂的声音也小了，也没有孩子在教室里乱跑了。时常有孩子拿着自己的小作品跑过来说：“刘老师，你看，这是我搭的宇宙飞船！”；“刘老师，你看我这个孔雀搭的漂亮吗？”
篇2：《玩具店》分析教案
1、能努力、痛快地到场游戏运动，形成开端的自我掩护意识。
2、能说出外出平安、自救的简朴要领，并在运动中办理题目。
3、知道外出时要留意平安，相识平安的简朴的知识。
二、运动重点：
知道外出时要留意平安，相识平安的简朴的知识
运动难点：
能说出外出平安、自救的简朴要领，并在运动中办理题目
三、运动预备：
1、课件
2、玩具店场景：种种玩具多少件、桌子4张
3、偏向盘一个、红绿灯标记
4、园地摆设：
四、运动历程：
(一) 经由过程发言，引出运动主题
1、提问：小朋侪喜好逛市肆吗?(引诱幼儿说出逛市肆的心境)
2、提问：明显也喜好逛玩具店，但是他怎么哭了?引诱幼儿预测明显哭的缘故原由。
(二) 出示明显在玩具店的场景(课件)，引诱幼儿评论辩论外出平安和自救的要领。
1、出示明显在玩具店走丢的场景，引诱幼儿评论辩论“明显为什么会走丢?”“走丢了怎么办?”经由过程评论辩论运动引诱幼儿说出外出的时间要紧跟大人、拉紧大人的手，并能说出走丢后的简朴自救要领。
2、出示生疏人要带走明显的场景，引诱幼儿评论辩论“明显应当怎么做?”
提问：明显应不该该跟他走?应当怎么和叔叔说?
经由过程评论辩论说出不克不及轻信生疏人的`话，不跟生疏人走。
(三) 游戏“逛玩具店”引诱幼儿在游戏中体验外出平安的主要性，能应用简朴的自救知识办理题目。
游戏历程：
坐汽车动身(上车的时间不推不挤) 汽车开动(不要把头伸出窗外/碰到红灯停) 汽车停(下车时不推不挤/随着先生走)
1、评论辩论团体外出时的法则
a、走路时要紧跟先生
b、搭车时要留意平安、服从交通法则
2、在玩具店买玩具时创设“生疏人接小朋侪”的场景，引诱幼儿应用自救知识办理题目
景象：(生疏人进场)XX小朋侪，你妈妈让我来接你，跟我走吧?
教师：凭据孩子的反响举行教诲，知道不跟生疏人走，碰到不熟悉的人要实时报告先生。
3、以“玩具店赠玩具”的游戏情境竣事运动
引诱幼儿在遴选玩具时相互忍让，不争抢玩具。
“玩具店的老板要把玩具送给小朋侪带到课堂里玩，请小朋侪遴选本身喜好的玩具，在挑玩具的时间要相互忍让。
篇3：《玩具店》分析教案
此次召回事件,从表面看,就是一起关于产品安全的案例,但透过这一事件不难发现,广东玩具业的快速发展背后,存在着不少问题。
1. 对外资的依赖性过高
与许多产业的诞生模式一样,广东玩具产业的出现也是承接产业转移的结果。20世纪80年代,第一批玩具产业从香港转移过来。20世纪90年代,第二批玩具企业又涌入广东。其中大部分是外资玩具厂商,主要是港资厂商。随着广东经济的发展,许多港资玩具厂商壮大起来,从几十人发展到目前的数万人。如镇泰集团,1983年刚来广州时只有40多人,经过20多年发展现在已成为拥有3.5万员工,年产值达30多亿港元的超大型玩具企业。来自广东省玩具协会的数据显示,目前广东有玩具企业5000多家,3186家有出口记录,年出口额超过1000万美元的有37家。从业人员达150万人左右,企业集中在深圳、珠海、东莞、中山、汕头、南海等地,大部分为外资企业。不可否认,投资广东的外商对广东玩具业的发展作出了非常大的贡献,同时,也使广东玩具业形成了对外资的高度依赖。
2. 产品开发能力弱,品牌建设落后
目前广东玩具业的主要经营模式仍然是贴牌生产(OEM),搞来料加工或来样加工,以2006年为例,加工贸易比重超过80%,一般贸易明显不足。外资企业与加工贸易方式的结合度不断加深,加剧了玩具业的“飞地”特点。一方面,广东玩具出口容易受到国际市场需求波动的影响,另一方面,企业从国外进口原材料,加工组合后再出口,形成封闭循环,在很大程度上制约了我们的自主开发能力,企业不自觉地形成被动接单的习惯,仅获取低廉的加工费,也造成具有自主知识产权的品牌严重缺失。中国玩具业长期停留在劳动密集型的产业状态,绝大多数玩具生产企业没有技术创新和改造能力,没有产品设计和研发优势,以自创品牌出口的中国玩具生产企业很少。
3. 出口市场过于集中,市场风险较大
广东玩具最大出口市场为美国,其次是欧盟以及香港转口市场部分,2007年1-8月,广东玩具对美国出口15.7亿美元,对欧盟出口7.4亿美元,对香港出口4.2亿美元,对以上3个市场的出口值占广东玩具出口总值的78.3%。过度的市场集中导致风险加大。2006年初,美国禁止含木质人造圣诞树进口,12月又发出针对中国玩具的安全警报,使广东玩具出口日益困难。欧盟也在不断提高市场准入门槛,2005年7月欧盟禁止在玩具制造中使用邻苯二甲酸盐;2005年8月实施《报废电子电气设备指令》征收回收费,输欧盟电子、电动玩具的出口成本因此增加15%左右;2007年6月1日起欧盟又开始全面实施REACH法规。受到主要贸易伙伴对我国玩具不断设置壁垒和提高安全标准的影响,广东省玩具出口规模大大受限。
4. 产品档次低,缺乏高科技因素,增长空间受限
目前在欧美等发达国家,高科技玩具、智力开发类、教育类玩具已占据玩具市场的半壁江山,且该比例还在不断上升。但目前广东制造能力最强的,仍然集中在填充玩具和玩偶等传统玩具上,这种出口与需求产生的结构性矛盾,无疑使“中国制造”在西方玩具市场增长空间受限。而网络游戏及游戏机玩具的盛行也使得传统玩具不再那么受欢迎。我国部分传统玩具缺乏高科技因素,一味依靠低成本进军国际市场,导致在美欧等主要市场的增长越来越受到限制。
5. 成本上升,利润骤减
作为劳动力密集型产业,玩具生产成本主要集中在原材料的采购和劳动力工资这两方面。石油价格的一路攀升,包括塑料等下游产品的价格也水涨船高;“民工荒”也导致玩具企业对每位员工的支出成本上升。特别是国际玩具工业理事会于2002年提出了ICTI认证,为通过ICTI认证,玩具生产厂商在设备改造、提高工人工资、改善劳动福利等方面投入的成本比认证前提高了约20%～30%。2007年6月1日起欧盟全面实施REACH法规,严格的检测标准和高昂的认证和检测费用,进一步加大了企业出口成本,导致玩具生产利润减少,对于广大中小型出口企业而言影响更大。玩具本来是一个利润率较低的行业,一般利润在10%以下,现在原材料、劳动力成本的上升,人民币升值速度的加快,检测认证等费用增加,使传统玩具的利润空间越来越小。
二、对策
1. 加强对产品质量的检验和监管
在利达公司事件中,关于问题油漆的检测环节方面,玩具制造商、油漆供应商、油漆原料色粉的供应商、美泰和商检部门原本均需履行检测程序,但却均存在不同程度的疏漏或差错。此次召回事件引起的信任危机短时间内是很难消除的。要重塑市场信心,质量的把关必须更加严格。事件发生后,国家认证认可监督管理委员会出台了《出口玩具质量许可(注册登记)实施细则(试行)》,新规定明确要求,出口产品按出口国或目标市场的法规标准检测,要求不明确或没有要求的按中国现行的技术规范强制检测。另外,当系列产品的关键材料原材料和关键零部件发生变更时,应事先向许可受理部门报告并提交相关的检测报告。新规定的出台对于更好地监控出口产品的品质无疑有着积极意义。
2. 改变加工贸易占主导的现状,走品牌创新道路
加工贸易比例过高和品牌缺失的弊端日益凸显,这种状况必须改变。广东的玩具企业在多年的发展中已经完成了原始积累,具备了一定的资金实力,完全是有能力进行研究开发和技术创新的,关键是企业要有这个意识,有决心去做。作为政府和行业协会来说,可以帮助企业制定中长期计划,进一步明确加工转型的发展方向,制定相应的指导目录,鼓励企业进入产业链中附加价值高、技术含量高的环节,提升我们在国际玩具市场的竞争力,引导加工贸易企业延伸产业链条,提高采购国内原材料的比重和附加值,实现从加工基地向生产制造基地的转变。此外,由加工制造为主逐渐向采购、分销服务、售后服务以及研究开发等方向转型升级,培育自有品牌,实现价值链由低到高、由简单到复杂的转变,促进中国玩具产业由劳动密集型向技术、资金密集型转变。
3. 提高产品档次,增加企业利润
广东玩具出口目前仍以传统产品为主,比如填充和玩偶类玩具,智能性、科技型玩具较少,存在设计水平不高、面临其他国家低价竞争等不利因素。很多玩具企业只能模仿或抄袭外国玩具的设计,由此引起的涉嫌销售侵权的事件也屡有发生。同时在传统玩具领域,越南、印度出口玩具的低价竞争也对我国玩具提出了严峻的挑战。产品档次低既得不到合理利润,在发达国家市场的发展空间也很受限制。在欧美市场上,对高科技玩具、智能开发型玩具、教育类玩具的需求在不断增长。玩具也不再只是小孩子的专利,成人玩具市场正在不断扩大。广东企业应该抓住机遇,大力开发具有科技含量的产品,提升产品档次,增加产品的附加价值,扩大利润空间。
4. 实施市场多元化策略
针对出口市场过于集中的问题,应该实行市场多元化的策略。在对美国、欧盟和香港等国家和地区的传统市场进行深度拓展的同时,玩具企业应该积极开拓非洲、拉美、东盟、中东欧及俄罗斯等独联体国家这样的重点市场与新兴市场,目前已经有很多企业注意到了这个问题,开始把眼光投向更多的新兴市场。2007年1-8月,广东对拉美、中东、东盟等新兴市场出口玩具3.3亿美元,且均保持50%以上的高速增长。其中,对东盟市场出口5947.9万美元,增幅超过1倍,对拉丁美洲出口2.1亿美元,增幅达55.4%。实施市场多元化策略一方面可以降低市场风险,减少贸易摩擦,另一方面通过新市场的开拓能为企业带来新的利润增长点,使得出口市场在全球范围内形成合理的、有层次的多元化格局,增强行业的应变能力和抗风险能力。
摘要：2007年6月发生的玩具召回事件对广东的玩具出口是一个很大的打击,透过这一案例我们可以发现在广东玩具业发展中存在着一些问题。针对这些问题,政府和企业必须采取措施,加强质量监管,实现加工贸易转型,提升产品档次,实现市场的多元化战略,只有这样才能维持和巩固我们在国际玩具市场中的地位。
关键词：广东玩具,召回,加工贸易
参考文献
[1]纪彬,吴彦.中国玩具出口贸易面临机遇与挑战[J].广东科技,2007,6:56-58.
篇4：幼儿玩具的调查与分析
关键词： 幼儿 玩具 调查
一、问题的提出
“玩具是儿童的天使”。这是鲁迅先生的名言，也是对玩具这一概念的内涵及外延的高度概括。确实是这样，在儿童成长过程中，玩具自始至终陪着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好、最自然的教科书。因为在儿童期，很难严格区分什么是单纯地玩，什么又是纯粹地学，孩子往往在玩中乐、在玩中学，玩具能集玩学于一体，起到寓教于乐的作用。
玩具是儿童玩耍的工具，玩耍又是关键性的自我发动的学习，所以玩具就成为儿童学习的工具。换言之，玩玩具是儿童特有的学习形式。近年来，我国玩具市场上的玩具种类越来越多。那么，现在的幼儿都拥有哪些玩具呢？现在的孩子对这么多玩具又喜欢玩什么呢？家长选择怎样的玩具给幼儿呢？
二、调查的设计与实施
1.调查对象：某一幼儿园小、中、大班各5名幼儿及家长
2.调查方法：访谈法
3.调查内容：
（1）幼儿拥有的玩具种类
（2）幼儿喜欢的玩具类型
（3）家长为幼儿选择玩具的标准
三、调查结果与分析
1.幼儿拥有的玩具种类以高结构的成品玩具为多，低结构的玩具较少受幼儿的喜爱是幼儿的天性，是儿童的普遍性。调查发现，每个幼儿都拥有许多玩具，都能说出拥有的大量玩具的品种。统计结果显示，目前幼儿拥有的玩具中，如遥控汽车、飞机、布娃娃、枪类等占了主导地位，而这些玩具都是高结构玩具。积木、橡皮泥类的低结构玩具只占了一小部分。出现高结构玩具多于低结构玩具的差异，原因有：（1）不同家庭为幼儿提供的玩具是不一样的。因为幼儿所在家庭不同，每个家庭的父母、家庭经济直接影响幼儿的玩具情况。（2）幼儿喜欢的玩具不必一样。每个幼儿的喜爱各不相同，不同年龄层次的幼儿喜欢的也是不一样的，幼儿的兴趣决定了玩具的情况。（3）与玩具市场有一定的关系。时下儿童玩具市场，唱主角的多是运用声、光、电集成电路等高科技的玩具，真正体现劳动和儿童参与的很少。
高结构玩具在孩子生活中拥有率很高，但不一定是件好事。因为高结构玩具只是现代科技的一种产物，不具有一定的教育性，对幼儿身心发展没有作用。并且高结构的玩具功能、玩法单一，只要稍稍按动一下开关，便会神奇发动或转动，没有趣味性，无法让孩子在玩的过程中更多地研究和探索，只是一味地玩，没有热情和价值。低结构玩具就不同，如积木、橡皮泥，它们对幼儿智力开发有很大帮助，并且在玩的过程中可以让幼儿进行探索、想象，具有一定的操作性。这些低结构玩具除具备教育功能外，还具有玩具的特性。因此，我们要尽量多为幼儿提供一些低结构玩具，让玩具真正体现它的价值。
2.幼儿喜欢的玩具类型以动画卡通形象为主。目前，市场上的玩具类型越来越多。调查结果表明，幼儿喜欢的玩具主要有：电动、卡通、机械类等。这些玩具所占比例比较大，如孩子提到的奥特曼、机器猫、电动飞机等。对于出现这种状况的原因，我做了以下分析：
（1）幼儿玩具的接触面太少。因为父母给幼儿购买的玩具很集中，数量虽然很多，但都是同一类型的，玩来玩去还是那些，因此他们不了解其他玩具，也没有玩其他玩具的机会，造成幼儿只喜欢那些。
（2）受环境的影响。孩子的世界里，幼儿的娱乐节目就是动画片。调查发现，喜欢奥特曼、天线宝宝、蓝猫、Mickey等形象玩具的幼儿占八成，他们由于长时间看动画片，喜欢看动画片，自然对动画片中的形象很青睐。
（3）与幼儿兴趣有关。以为幼儿对一切动态东西都很感兴趣，玩具也是如此。如他们喜欢的电动飞机，只要按一下开关就会动，如机器猫轻轻扭动发条就可以走路等。使孩子们产生很大的好奇心，还有一些会发光、发声的玩具，令幼儿非常感兴趣。正因为这些原因，绝大多数孩子喜欢这类玩具，以致玩具商开发此类玩具越来越多。
因此，家长对幼儿要有正确的引导。在为幼儿选择购买玩具时广泛一点，每次买的类型不要相同，多提供各类型的玩具，如益智类、手工类等，让孩子在不同玩具中体验不同快乐。另外，教师应多向幼儿介绍一些玩具，正确指导幼儿玩玩具，给予家长多一些选择玩具的信息。
3.家长选择玩具的标准趋于多样化。调查结果表明，家长为幼儿选择玩具的标准是不一样的。一般标准有：（1）从幼儿角度选择；（2）从价格考虑；（3）从玩具功能选择。因此可以看出家长在玩具选择上有自己的观点。如从幼儿角度选择的家长，这类家长只要孩子喜欢就买，表面上看这类家长是尊重幼儿的选择，但他们都忽视一个问题，就是盲目性，没有在孩子喜欢的基础上进行筛选，只要孩子喜欢就买，其实是不对的。又如从价格上考虑，因为每个家庭的收入情况是不一样的，现在大部分孩子喜欢的都是高档玩具，但由于价格问题，家长在玩具选择上有所思考。再如从玩具上选择，他们会想到玩具的整体性，买了对幼儿是否有帮助、有价值等，这类家长对孩子是比较关心、负责的，但这类家长在调查中所占比例很少。
四、建议
1.必须重视玩具在儿童身心发展中的地位与重要作用。借鉴皮亚杰的理论，充分认识“环境和个人环境在抽象概念上的有意义的交互作用，是认识过程的根本”的深刻含义，尽可能在幼儿园及家庭中为幼儿创设和利用良好的玩具环境，以此促进幼儿身心健康发展。
调查过程中，家长在为幼儿选择玩具的标准上忽视了一些重要问题：
（1）安全性。现在玩具的种类越来越多，而玩具的安全问题很少关注。如今玩具市场上出现了一些恐怖玩具、“黑心”绒毛玩具等。这些都是影响儿童身心健康和生命安全的隐形杀手。
（2）教育性。玩具开发逐渐增多，真正对幼儿身心发展具有教育性的却很少。最令人担心的是，现在还出现了含有“性”色彩的“色情玩具”，为幼儿带来了负面影响。
（3）适合性。家长购买时有没有考虑到，为幼儿选择的玩具适不适合这个年龄段的孩子。因此，家长为幼儿选择玩具时一定要仔细选择，买一件真正适合孩子、对孩子发展有帮助的玩具。
2.选择玩具要考虑孩子的年龄特征。据研究，不同年龄孩子对玩具有不同要求，具体可参照以下标准：
初生0—4个月：应该选择体积稍大、颜色鲜艳或带有声音的玩具。
5—10个月：选择能抓在手里摇晃、发出声响，能够活动或局部能动的硬塑料玩具。
11—18个月：选择机动的、有响声的玩具。
18—3岁：玩具的选择广泛一些。
4—5岁：选择有简单情节的玩具。
篇5：小班社会活动教案：逛玩具店
1、能积极、愉快地参与游戏活动，形成初步的自我保护意识。
2、能说出外出安全、自救的简单方法，并在活动中解决问题。
3、知道外出时要注意安全，了解安全的简单的常识。
二、活动重点：知道外出时要注意安全，了解安全的简单的常识
活动难点：能说出外出安全、自救的简单方法，并在活动中解决问题
三、活动准备：
1、课件
2、玩具店场景：各种玩具若干件、桌子4张
3、方向盘一个、红绿灯标志
4、场地安排：
四、活动过程：
（一）通过谈话，引出活动主题
1、提问：小朋友喜欢逛商店吗？（引导幼儿说出逛商店的心情）
2、提问：明明也喜欢逛玩具店，可是他怎么哭了？引导幼儿猜测明明哭的原因。
（二）出示明明在玩具店的场景（课件），引导幼儿讨论外出安全和自救的方法。
1、出示明明在玩具店走丢的场景，引导幼儿讨论“明明为什么会走丢？”“走丢了怎么办？”通过讨论活动引导幼儿说出外出的时候要紧跟大人、拉紧大人的手，并能说出走丢后的简单自救方法。
2、出示陌生人要带走明明的场景，引导幼儿讨论“明明应该怎么做？”
提问：明明应不应该跟他走？应该怎么和叔叔说？
通过讨论说出不能轻信陌生人的话，不跟陌生人走。
（三）游戏“逛玩具店”引导幼儿在游戏中体验外出安全的重要性，能运用简单的自救常识解决问题。
游戏过程：
坐汽车出发（上车的时候不推不挤）汽车开动（不要把头伸出窗外/遇到红灯停）汽车停（下车时不推不挤/跟着老师走）
1、讨论集体外出时的规则
a、走路时要紧跟老师
b、乘车时要注意安全、遵守交通规则
2、在玩具店买玩具时创设“陌生人接小朋友”的场景，引导幼儿运用自救常识解决问题
情景：（陌生人出场）xx小朋友，你妈妈让我来接你，跟我走吧？
教师：根据孩子的反应进行教育，知道不跟陌生人走，遇到不认识的人要及时告诉老师。
3、以“玩具店赠玩具”的游戏情境结束活动
引导幼儿在挑选玩具时互相谦让，不争抢玩具。
篇6：《玩具店》分析教案
主要涉及领域：科学
设计意图：
生活中有许多会滚动、会转动的物体。它们给幼儿带来了惊喜，令幼儿着迷、遐想。为了满足幼儿探索和玩耍的欲望，我设计了《骨碌碌玩具店》活动。此活动以参观骨碌碌玩具店各个展区为主线，让幼儿尽情地玩各种滚动玩具，并在游戏中认识各种滚动玩具，体验和同伴一起玩的乐趣。活动中，通过创设参观玩具店、汽车轨道等游戏情境，让幼儿在想象和趣味中玩滚动玩具，并根据幼儿年龄特点设计“推推乐”、“兜兜乐”“大家乐”等游戏，让幼儿在玩滚动玩具的过程中体验挑战和与同伴一起游戏的快乐，探索简单的科学道理，发展幼儿的想象力和创造力。
活动目标
1.认识各种滚动的玩具，乐意玩滚动的玩具。
2.愿意和小伙伴一起玩，体验玩滚动玩具的快乐。
3.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4.培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备
1.搜集一些圆形、圆柱形的自制玩具。
2.球、玩具车、彩虹伞、羽毛球拍、布、音乐、录音等。
活动过程：
1.骑车入场，激发兴趣师：小朋友们，你们平时喜欢玩什么呀!今天，老师就带你们去一家“骨碌玩具店”，你们想不想去。骑车的时候要注意安全，一辆跟着一辆走。准备好了吗?出发……(幼儿每人一辆小车一个跟着一个)师：我们开车来的真快!“骨碌碌玩具店”到了，我们把停到停车场，来到老师身边来，我们走路快还是骑车来的快，为什么?
幼：因为车上有轮子，它会骨碌碌，就能很快的带我来。
2.创设情境，乐意玩滚动玩具
(1)快乐“车吧”，自主玩车。
师：“骨碌碌玩具店”漂亮吗?(听录音1)小朋友们，欢迎你们来到我们骨碌碌玩具店。今天我们骨碌碌玩具店免费让你们来玩。小朋友们要遵守玩具店的规则，不能弄坏玩具，不能大声说话，玩完后的玩具要把它们送回家，能做到吗?让我们一起去参观吧!看这是什么?(车吧：放有各式各样的车)师：看这里还有车道呢?(三组车道：s路、十字路、上坡路)怎么玩?谁来玩一玩?小朋友们可以选一辆自己喜欢的小车玩。
师：我们要做文明小司机，排排队不推也不挤。
幼：幼儿自主玩(可放轻音乐)。
提问式小结：
师：小朋友们车能够骨碌碌吗?(.教案出自：快思老师.教案网.)哪里骨碌碌?(教师启发引领幼儿回答。)
(2)创意玩具，自由玩耍。
师：“骨碌碌玩具店”还有许多好玩的，把车送回家，我们接着参观!
师：我们再来看看这是什么?
幼：好多玩具。(快乐吧：各种自制的能够转动的玩具。)师：这些玩具是骨碌碌玩具店特有的，别的商店可没有呀!小朋友们，你们可以选一个自己喜欢的玩具玩，你们来试试他们能够骨碌碌吗?
师：小朋友可以交换玩一玩?
师：还能让他怎样骨碌碌?
小结：圆形圆柱形的都能够骨碌碌。
(3)骨碌骨碌“球”吧，大家一起乐师：请宝宝们把玩具送回家，我们接着参观，还有更好玩的等我们呢!
师：我们再看这里有什么?
幼：这里是球。
师：想办法让球骨碌碌，自己去玩一玩，试一试吧!
3.快乐游戏，巩固提高(1)游戏：推推乐师：和小球骨碌碌真好玩，我好想和球做游戏呀!
师：你们看羽毛球拍怎样和小球做游戏?来让我一起推推乐(出示羽毛球拍)。
篇7：《玩具店》分析教案
活动目标：
1、了解售货员或收银员的工作。
2、培养幼儿的自信心以及自己的事情自己做等品质。
3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备：
1、各种玩具若干,玩具桌,工作证;
2、人民币:一角,五角,一元,五元,十元;
3、售货员的标签三个分别是:苹果,香蕉,西瓜。
活动步骤：
1、请幼儿观察玩具桌上的各种玩具?教师和幼儿讨论:去玩具超市买具要用什么?幼儿回答用钱。
2、引导幼儿认识人民币一角,五角,一元,五元,十元.3、教师小节：
a、一角钱的特征是背面有个国徽,“出自:屈;老.师教案网”而且国徽的旁边有两个1字,它的颜色有点棕色,所以它是一角钱,它的正面有两个男人,是在钱的正面的左边。b、五角钱的特征也是背面有个国徽,并且国徽的旁边有两个5字,它的颜色有点发紫色,它的正面有两个女人,是在钱的正面的左边,两个女人分别在头上,耳朵上带着饰品。
c、一元钱的特征是背面有一座长城,在长城的旁边有三个1字,它的颜色有点粉红色,并且在钱的正面的右边有两个女人分别在头上,耳朵上带着饰品。
d、五元钱的特征是背面有两座山,中间还夹着一条河,并且在山和河的旁边还有三个5字,它的颜色以棕色为主,它的正面有两个年龄偏老的人,老头有胡子脸上有皱纹,年龄稍微比老头小一点的女子是头上带着帽子,头发编着小辫。
e、十元的特征是正面有一个伟大的领袖毛主席,他的画像挂在北京天安门上。
4、请幼儿扮演售货员,将玩具的标签放在相应的玩具前,认识人民币的面值?出示各种人民币,请幼儿辨认,说说不同面值的人民币可以买到什么东西?5、教师扮演售货员请幼儿随意挑选各种玩具,提出买玩具的要求:
a、首先有礼貌问售货员你好!
b、告诉售货员你要买什么玩具?
c、会问所要买的玩具的价钱与如何付款,买完玩具要向售货员说:谢谢!6、分角色游戏。
区域活动：
语言区:谈话-我喜欢的玩具送给谁?
生活区:去玩具超市买玩具.活动延伸：在爸爸妈妈带领下去超市用一角,五角,一元,五元,十元的钱买东西。
活动评价：本次活动设计较新颖，条理清晰，目标明确，本班教师配合较默契。本次教学内容以认识钱币为主：延伸到让幼儿亲自到自制超市去体验购买东西的乐趣，(自制超市由扮演售货员的幼儿参与设计)充分调动了幼儿的积极性和参与性，也加强了幼儿的社会性知识，做一个有礼貌的好孩子。不足：超市投放材料应更充分些，实习老师的业务水平还有待提高。
教学反思：
数学不是符号的游戏，而是人们对现实生活的经验总结。幼儿的活动与数学的联系更加密集，它常常出现在幼儿的身边，源于幼儿的生活。
篇8：论我国玩具产品出口对策分析
关键词：玩具产业,出口贸易
重玩具设计和制造将成为国外设立贸易壁垒的新发展方向, 而目前全球已将其作为提高玩具安全度的手段之一。如规定玩具中较锋利的部件应作防护处理, 以防划伤儿童;玩具上不可以附有易脱落的球状物或磁块等部件, 防止儿童吞食及窒息;限用或禁用含铅涂料等不可接受材料等。由于国际上通常采取技术法规与标准相脱离的做法, 因此制造商必须了解国际上为玩具产品制订了哪些标准, 以便使根据这些标准生产的玩具产品能符合各种技术指令的要求。由于科技发展和人类生活水平的提高, 国际上对玩具产品的要求也更趋严格, 其标准也是不断发展的, 玩具制造商在适用标准时应注意及时跟踪其发展方向。中国玩具出口企业应经常将自己了解的标准信息及时向政府主管部门或玩具行业协会反映, 由这些部门进行加工整理对外公布, 积少成多, 形成一个比较全面的标准信息库共同享用。同时政府或行业协会也应主动与国际上相关的部门或玩具行业协会建立工作联系, 相互提供各自关于产品标准的动态信息。环保的重要性已经被包括发展中国家在内的大多数国家所接受, 发达国家对此问题更是重视, 这也是“绿色壁垒”大行其道的原因。作为技术性贸易壁垒的一种, “绿色壁垒”以环保为由逐渐发挥着巨大的作用。因此, 中国玩具企业必须进一步增强产品环保和安全意识, 努力“绿化”自己的产品, “绿化”自己的经营行为, 从而有利于获得突破“绿色壁垒”的通行证。在玩具出口中, 环保和安全问题成为玩具采购商, 尤其是欧盟玩具采购商在我国下订单的最重要依据。为应对美国、日本及欧盟不断提高的质量及环保认证标准, 保证获得出口订单, 国内玩具企业必须要对产品进行重大调整并加强全面监管, 包括玩具的布料、款式等。对一些不能提供检测证明以及不能保证质量的原材料供应商要进行撤换, 对有可能出现安全问题的设计款式也要全部取消。
除限制毒害物质成为各国玩具法规和标准制定的新趋势外, 玩具警告标识及环境标志也成为保障玩具安全环保的强制性要求。目前欧、美、日等国和地区均规定当玩具对儿童存在潜在危害时, 必须加贴窒息危险、年龄段等警告说明。环境标志方面。欧、美、日等国和地区往往要求在玩具包装印上声明产品符合某项标准的标识, 最为典型就是进入欧盟市场的“通行证”标志。
篇9：基于体验的玩具营销策略分析
关键词： 体验 玩具营销 营销策略
远在中国唐宋时代，玩具的制作和交流发展已经处于较为繁荣的时期。“市场交换的时间与空间不再受官方限制”，一些泥玩具、竹木玩具、陶瓷玩具争相涌现。在那个时期，最常见的民间玩具营销方式为吆喝、表演，如元宵节的边吆喝边手推的“滚灯”。“食品玩具”策略是玩具营销发展中的重要创举。“《东京华梦录》里提到的‘果实将军’就是在当时如果购买一斤‘油面蜜糖’即赠送一对‘将军’”。这种通过食品与玩具结合的销售方式，在当时可以说是新型的营销方式，至今都极为有效。如此，在品尝美味的同时，还可以欣赏并且把玩到作为赠品的玩具，这种多感官的体验给消费者带来的不仅是食品的美味，也不仅是玩具的娱乐功能，更是二者兼得的美妙的体验。“1999年至2000年日本知名食玩制造公司‘海洋堂’的‘巧克力蛋’食玩大卖一亿两千万颗”，这种基于玩具体验所带来的丰厚回报让商家们尝到了甜头。
玩具营销发展至今，“体验”成了至关重要的纽带，联系着消费者和企业品牌。芭比娃娃年销售额48亿美元，平均每秒钟就有3个芭比娃娃被卖出，拥有乐高玩具的儿童在3亿以上，平均每年投入于乐高玩具的游戏时间为50亿小时。这些玩具品牌的成功并不是巧合，基于体验的营销方案才是这些品牌避免昙花一现的法宝。
在刘惊铎所著的《道德体验论》中，体验被定义为人类的基本生存方式之一。体验，也就是体会。通过亲身经历的体验过程，我们认识事物，感受真实，并留下深刻印象和思考。人们偏向符合自己心理需求和喜好的体验，渴望获得难以忘怀的体验，排斥感到不快不适的体验。难忘的体验经历会让我们想再次体验，或者将体验的美好记忆长存在脑海中。
随着社会经济环境的变化，产品营销模式也发生了改变，体验营销应运而生，商家逐渐靠体验服务取胜。体验式营销正是适应体验式经济的要求而产生的一种新型营销方式。消费者出于对美好体验的偏好需求，往往不惜花费高昂代价。一旦抓住了消费者对体验的特殊诉求，就抓住了消费者的消费心理。体验营销正是抓住了消费者除了理性消费心理之外的感性消费心理，将体验应用到营销中，消费者在消费前、消费时和消费后所获得的体验好坏成为是否购买产品的关键。体验渐渐变成了一种可销售的商品，销售产品在某种程度上就等于销售体验。
如今，尽管我国已成为世界玩具大国，是世界上最主要的玩具生产和出口基地，但国内玩具厂家多以OEM生产即代工生产形式存在，“玩具品牌化意识薄弱，营销能力不足，营销渠道单一。传统销售多以在百货商场、超市、儿童用品特色店、路边店，或其他兼营场所（如便利店）展示为主。国内体验营销意识缺乏，以玩具的被动展示销售为主要策略”。这种单纯展示的营销方式缺乏与消费者之间的互动，玩具产品仅仅通过视觉传达给消费者，这种单感官缺乏互动的营销模式很难让消费者与产品达成共鸣，更无法感受到品牌内涵。
与国内的上述情况相比较而言，国外玩具营销则有更良好的发展，一些知名的国外玩具品牌都逐渐将体验列入品牌规划的重要策略范畴内。“1999年至2000年日本知名食玩制造公司‘海洋堂’的‘巧克力蛋’食玩大卖一亿两千万颗”。国外这些玩具品牌的成功并不是巧合，类似的营销案例举不胜举，制胜的法宝就在于其中的营销策略——体验营销。
玩具品牌体验营销以满足消费者对于新鲜感体验的需求为导向，设计规划适合于品牌个性的体验项目。玩具品牌体验营销以身临其境的互动方式为消费者的体验过程注入了一定的操作性或者情感互动，提高了消费者对品牌的喜爱程度。玩具品牌体验营销的最终目的是达到消费者的精神上的满足感，在体验中心甘情愿地消费，顾客的满足感刺激再消费，最终提升顾客对品牌的忠诚度。
以食玩跨界体验作为例子。食玩，就是食品和玩具结合起来销售。“日本最早的食玩可以上溯至江戶时代的老铺尝试买食品赠送纸风车的促销方式”，为此，有些顾客甚至会专程购买用于赠送他人。我国食玩最早可追溯至唐宋时代，《东京华梦录》里提到的“果实将军”就是在当时如果购买一斤“油面蜜糖”就赠送一对“将军”。将食品与玩具相结合的销售方式可以说是常古常新的营销方式，至今仍历久不衰。在这种营销方式中，消费者不仅可以收获食品的美味，还可以欣赏并且把玩到新颖独特的玩具，这种多感官相结合的营销策略给消费者带来的不仅是食品的美味，也不仅是玩具的娱乐性，更是二者兼得的综合性体验（兼得两种美妙的体验）。但是无论是日本还是中国，早期食玩都存在品质低劣的状况，除了孩童外收集者甚少，更难以形成广泛吸引潜在消费者的话题。直到日本海洋堂公司制造的食玩“巧克力蛋”，1年内的营业额达到一亿两千万日元，才在食玩营销领域获得历史性突破，创造了玩具和食品史上的销售奇迹。食玩是一种新的媒体，新的客户体验，在销售渠道上，结合了食品和玩具两种渠道，既可以在超市食品店，又可以在商店玩具店甚至贩卖机上销售，突破了传统仅仅在玩具店贩卖的局限，增加了产品的能见度和销售量，是一种高明的商业技巧。食玩营销的高明不仅仅是销售渠道的拓宽，更为消费者提供了丰富多样的感官体验。食玩就是结合了消费者触感和味觉感官两种体验，让消费者既吃到了又玩到了。不仅如此，不同的食品系列所带来的玩具体验也相互区别，诸如扭蛋一样新鲜未知的体验也让消费者兴奋不已。
由以上成功的体验营销案例可知，体验的形式是多种多样的，但是体验营销的战略模块都是相似的，通过不同的媒介达成一致的营销目的。对于消费者来说，无形中“被营销”是玩具品牌的战略目标，营销方式的高效化成了玩具品牌的首要规划。
首先，为达到消费者无形中“被营销”、产品高效化营销的目的，玩具品牌需要明晰自身品牌定位与品牌个性，营造出与之相适的体验式营销模式，以达到充分展现自身品牌特性的效果。其次，玩具品牌需要研究客户群的特殊心理诉求，收集目标客户的体验需求，结合相应媒介，如购买环境的氛围打造、产品之间跨界销售、全程互动式体验等，有针对性地打造符合消费者内心潜在需求的体验方式。日本的产品设计家平岛廉久认为，商品提供给消费者的价值有两种：一种是硬性商品价值，是指商品实际能提供给消费者的功能，如服装就是御寒。另一种是软性商品价值，就是满足消费者感性需求的某种情感价值。玩具的硬性商品价值就是供人把玩、娱乐。软性价值就是玩具的附加值，能满足消费者某种情感需求的特殊价值，更多地体现在消费者的体验需求上。如今的消费已经日益从“物”的消费转向“感受”的消费。对于玩具品牌而言，收集分析消费者的体验需求，挖掘玩具附加值、赋予消费者新的情感体验，是大势所趋。玩具品牌的重头戏就是打好情感牌，通过多感官综合体验的方式，使消费者形成感官共鸣，进而上升到情感体验，最终得以增加消费者对品牌的情感。最后，在体验经济时代，玩具企业应在明晰品牌定位及消费者体验需求的基础上，通过消费者与品牌之间的互动，让消费者亲自参与到玩具品牌的推广营销中。消费者对玩具的多感官体验配合互动体验，进而达到思维与心灵的交互式沟通，以创造出一种新的购买体验，甚至创造出一种新的生活方式，这已日渐成为玩具品牌的最终诉求。迪斯尼乐园就是这样一种新的生活方式：迪斯尼乐园有自己的酒店、独立的卡通形象、独立的电影及商店，以及大型表演项目，等等。消费者走进迪斯尼乐园的一刹那仿佛登上了另一个星球。在乐园中所有的体验都是紧密围绕迪斯尼这个品牌的；在迪斯尼酒店里的一切产品都是与卡通形象有关的；路边经过的“行人”很多都是大型卡通玩具，诸如此类。这种新的生活体验的创造会为消费者带来终极感受，对这个品牌的印象亦必将大大加深，最终带来产品销量的持续增加。
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篇10：文具店教案
《文 具 店》
小数乘法的意义（课本第38-39页）。【教学目标】
1.通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3.使学生感到数学在生活中无处不在。【教学重难点】
重点：初步了解小数乘法的意义。
难点：能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
【教法与学法】
教法：讲授法、引导法
学法：自主探究法、讨论交流法
【教学准备】
多媒体课件、学生学具等。
【教学过程】
一.创设情境，复习导入
1.复习整数乘法的意义。(1).出示下面情境图：（见课件）。
(2).结合文具店柜台上各种文具的单价，你能提出什么数学问题？(指名学生回答，即时评价)(3).选择其中一个问题：一支圆珠笔2元，买4支需要多少元？(4).引导学生列式:2×4=8(元)；还可以这样列:2+2+2+2=8(元)。
(5).教师加以说明：整数乘法的意义是，求几个相同加数的和的简便运算。2.引出小数乘法的问题情境。
(1).文具店为了吸引顾客，进行一场促销活动，出示下面情境图：（见课件）。(2).观察各个文具的单价，你获得了哪些信息？
(3).你们能根据文具新的单价提一个一步计算的乘法问题吗？(4).出示问题：买四块橡皮需要多少元？ 引导学生列式：0.2×4 二．探索交流，获取新知
1.思考：
(1).与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？ 引导学生发现：“0.2×4”就是一道小数乘整数的算式。(2).0.2×4它表示什么意义？ 表示4个0.2相加的和是多少。
(3).小结：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，表示几个相同加数的和的简便运算。
(4).即时练习：
把下面的乘法算式改写成加法算式并写出得数。
0.7×1= 0.1×5= 0.4×6= 0.3×5= 0.02×4= 0.08×7= 2.探究0.2×4的计算方法。
(1).引导学生用自己的办法算出0.2×4是多少元？要求每个学生独立思考，在草稿纸上写出来。然后与同桌讨论，交流算法。
(2).指名几位学生回答，教师并作出及时评价。(3).在学生回答的基础上，教师加以总结： 方法一：（连加——利用整数乘法的意义）0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)方法二：（画格子——数形结合）
用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就代表0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2，从图（见课件）中可知，合起来就是0.8元。
方法三：（转化——化为整数乘法）0.2元=2角 2×4=8(角)8角=0.8元 0.2×4=0.8(元)(4).小结
教师：通过刚才的学习交流，我们找到了连加、画格子、换算单位等方法来计算0.2×4。不管用什么方法，算出的结果都是：买4块橡皮是0.8元。也就是说0.2×4=0.8(元)。三．深化运用，巩固新知
1.完成P39“试一试”的题目。
(1).组织学生独立填写算式并凃一涂。教师巡视指导。(2).全班集体订正（见课件）。2.完成P39“练一练”第1题。
(1).引导学生思考：“4×0.3”是小数乘整数的算式吗？怎样转化成小数乘整数的算式？
(2).集体订正（见课件）。3.完成P39“练一练”第2题。
(1).先使学生弄清每个乘法算式及每幅图表示的意思，然后凃一涂，填一填。(2).集体订正（见课件）。四．课堂小结
这节课，我们通过“文具店”这一情境，学习了小数乘整数的有关知识，同学们都有哪些收获呢？ 五．布置作业