行为科学管理思想（精选6篇）
篇1：行为科学管理思想
行为管理思想
许多人在19世纪晚期和20世纪早期都认识到人的因素对于组织成功的重要性。①理论核心：
行为科学理论,其核心思想是要求管理者把员工作为一个人对待,把人视为是需要予以保护和开发的宝贵资源,而不仅仅是生产的一个要素。也就是说“人群关系—行为科学”学派主张一种感性化的管理,而非理性化的管理。
行为科学理论实为人群关系理论，它的产生源于有名的“霍桑研究”。
1.照明实验（1924年－1927年）
2.继电器装配室实验（1927年－1932年）
3.面谈计划（1928年－1930年）
4.对车间里除了存在按照公司的编制建立的正式组织外，还存在因某种原因形成的非正式组织，这些非正式组织有时会严重地影响工作效率地发挥。
行为科学的前身是梅奥在“霍桑”实验基础上提出来的人际关系学说，现行的行为科学管理理论主要包括以下四个问题：
一）.人性假设是行为科学管理理论的出发点。其中各个时期、管理者对管理对象的认识可以分为六种基本类型：工具人假设；经济人假设；社会人假设；自我实现人假设；复杂人假设；决策人假设。
二）.激励理论是行为科学的核心内容，具体而言，从与要层次理论、行为改造理论、过程分析理论三个方面进行的。
三）.群体行为理论是行为科学管理理论的重要支柱，掌握群体心理是研究群体行为的重要组成部分。
四）.领导行为理论是行为科学管理理论的重要组成部分，包括对领导者的素质、领导行为、领导本体类型、领导方式等方面的研究。
②代表人物：梅奥
③行为科学的贡献：
行为科学既是管理理论的发展又是管理实践的总结，它的产生与发展对管理理论及管理实践都有巨大的贡献，概括地说这些贡献主要表现在这样几个方面，社会人假定 ；需求因素与激励 ；作业组合 ；领导理论
篇2：行为科学管理思想
卢红梅
2、深入班级，检查指导班级工作。
3、模范遵守辅导员工作守则要求，关心爱护学生，经常深入学生宿舍、教室、食堂、晚自习等，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。检查各项规章制度在学生中的贯彻落实情况。
4、搞好班级学生工作。
5、积极参加校、系、部（处）和年级的各种会议。
6、对评优、评奖的学生和班级提出表奖意见，对违反纪律构成行政处分的学生提出处理意见，参加招生、毕业分配的具体工作。
7、积极组织学生参加校、系、部（处）组织的各项工作和活动。组织值周工作和竞赛评比工作；组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动。
建设一支优秀的大学生思想政治教育工作队伍，是高校学生思想政治教育工作的有效保证，其中，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的主力军和骨干力量。辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。如何提高辅导员的整体素质,加强高校辅导员队伍建设,是进一步改进大学生思想政治教育工作面临的重要课题,是贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》所必须解决的“谁”来加强和改进所涉及的“人”的问题。在新形式下，有必要就加强和改进辅导员的角色定位进行再认识、再探讨。
1、以责任心、人格魅力铸就育人机制
高校思想政治工作具有其特质，不仅要靠教育者循循善诱，教育和启迪学生的心灵，更要靠辅导员自身素质和形象来感染和影响学生，起到表率和典范作用。
“感人心者，莫先乎情”。对学生有一颗爱心，是做好思想政治工作的重要前提。辅导员要深入到学生中，要想学生之所想，急学生之所急。要发扬学生长处，鼓励、激发他们积极向上的进取心，充分肯定他们的进步与取得的成绩；同时，对犯有错误的学生，不姑息、不护短，耐心地教育、帮助他们；更重要是通过循循善诱，以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。
知识经济时代，辅导员要具有丰富的理论知识和深厚的理论素养，同时要具有渊博的学识和一定的专业基础知识，熟悉和掌握社会科学和自然科学如伦理学、社会学、心理学、教育学、计算机使用和网络等，为更好地开展学生思想政治工作奠定坚实的基础。
社会生活方式的多样化，社会组织形式的多样化，就业岗位和就业形势的多样化，都给高校思想政治工作带来一定的难度，都会反映到学生的思想和行为中。辅导员要适应这些变化，就必须在工作中具有前瞻性，具有灵敏的反应能力，避免亡羊补牢的被动局面。当互联网普及的时候，辅导员应立刻想到网上充斥着各种信息对学生思想和观念可能带来的消极影响，就要采取切实可行的措施给予正面教育和引导。
同其它工作一样，政治思想工作重在创新，因此，辅导员要具有开拓进取精神，不拘泥于老经验，老做法，不墨守成规，要学会在实际工作中摸索出一条与众不同、切实可行、富有成效的工作方式，要通过现代化的教育手段和传媒，把新思路、新知识、新信息传递和灌输给学生，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
2、以职业化、专业化作为队伍建设的方向
大学生活可能是人生在求学期间遇到老师最多的阶段,因为学生要学的课程很多,一门课就有一位老师。而辅导员则会伴随大学生走完大学求学的几年时间,他们是“任课”时间最长的老师,也是“上课”门数最多的老师。由于时间最长、“课程”最多,这就对辅导员提出了很高的要求。随着高校教师队伍人才结构的优化和对辅导员工作性质认识的不断深化,对辅导员及其工作性质形成了这样的共识，辅导员是教师队伍的重要组成部分,辅导员工作是一门重要的学问,需要学好多门艰深的课程。日常学生工作的内容多数都是“小题目，大文章”，“师者，传道、授业、解惑也”，对于新时代的辅导员来说，传的是思想理论之道，授的是文化科学之业，解的是人生成才之惑。针对这样的现状，队伍建设成为关键，要从“立意高、工作实、思路新、管理严”的思想政治工作理念出发，系统提高队伍的综合素质。
辅导员队伍的专业化培养和职业化发展被众多辅导员一再强调，南开大学刘月波老师指出，要让别人知道，这份工作不是什么人都可以做的，即使一个教授来承担这份工作也不一定能做好。所以要有准入机制，设立“门槛”，保证队伍建设的起始水准和发展潜力，有明确的建设目标，严格辅导员的岗前培训，可以建立专门的辅导员培训基地。同时作为辅导员，必须具备广博的知识，包括教育、管理、心理、法律等多方面，这样我们才能有生存发展的空间，还要有一个资格认定，就像教师上岗证一样，具备这个资格才能在这支队伍里立足。
要当一位合格的辅导员,成为学生的良师益友更难。教师以及教师身份的辅导员至少面临以下三方面的挑战：
一是对知识权威性的挑战。由于获取知识、信息的多形式多渠道,独占和垄断知识的优势逐渐消失,有时候学生比老师学得更快,懂得更多,如计算机知识、现代科普知识等。
二是知识更新的挑战。社会发展加速,知识量成倍增长,知识淘汰速度加快,往往教师与学生处于同一知识平台上。
三是多样化、多元化的挑战,包括价值多元化、知识多样化。教师来自各方面的诱惑增多,没有人再满足于“穷秀才”的称谓,知识分子的价值观和形象都在发生变化。
学生辅导员应该更多地以老师身份出现,因为老师的形象学生既容易接受又有更好的教育效果,当然良师的形象更高大,更让学生觉得“师恩浩荡”而感恩一生。“我们在建设辅导员队伍时过分强调出口，这就是队伍不稳定的一种表现，试想，专业老师从来也不会涉及到出口的问题，因为进入这个行业就是自己的事业。”东华大学教师耿晓宁对辅导员专业化建设有自己的独到认识。在她看来，专业化应该是思想政治教育工作者每个人都有自己侧重的一个领域，比如心理学、管理学或者社会学，人人都要成为某一方面的专家，把这个专业当作一直追求的事业，通过做学生工作、上课、研究成为这一领域的权威，确立自己的地位，让辅导员们觉得我只要进入了这支队伍就可以沿着这个方向一直奋斗下去。这就需要学校为辅导员搭建可以进一步发展的专业平台，同时也要有目的地选拔一些专业人才进入这支队伍，实现入口专业化。
3、用知情知心作学生的益友 大学校园里,学生光有老师还不够,还应有朋友,有了朋友才会有更多的交流,生活才会更加阳光灿烂。辅导员作为大学生的亦师亦友,有了他们,大学期间的生活就会更健康。
大学里有一批在辅导员岗位工作多年的教师。他们对工作兢兢业业,对教育规律认识深刻,对学生爱如子女或兄弟姐妹,亲如朋友,无论是对已经离校的校友,还是对在校学生都有极大的号召力和感染力。而一些新进入辅导员岗位的青年教师学历高,思维活跃,更容易与学生打成一片。如何将辅导员队伍的优良传统与工作方法的不断创新有机结合,如何既保持老师地位又成为学生的朋友,事关辅导员作用发挥的大小。是朋友的老师,教育教学效果会事半功倍。对于所有的辅导员,学校都特别强调培养和提升担任学生益友的三种能力。
热爱学生,倾听学生的能力。爱和学会爱是最有效的教育。要当学生的益友,必须爱学生和热爱学生工作,通过建立深情厚谊来做学生的知心朋友,这是辅导员最基本的一项素质和能力。与学生格格不入或没有感情,要在学生中扎根和产生影响是不可能的。来自多个学校、多个区域的学生的复杂性,工作的繁杂性,要求辅导员爱岗敬业,乐于与学生打交道、打成一片,乐于不辞劳苦、不计得失,舍得花精力和时间到学生中去,倾听学生的心声。只有知情才会有较强的亲和力,成为学生的朋友。
深入学生,认知学生的能力。只有具有共同语言,才会成为朋友。辅导员要能够熟悉和掌握大学生的思想和心理特征,懂得大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识,具有较强的组织、管理能力,具有较强的调查研究能力以及语言和文字表达能力。做好学生政治思想工作和日常管理工作,以高度的责任感,及时、全面、准确地了解掌握学生的思想动态,想学生之所想,思想才能相互沟通。知心,也是成为学生朋友的前提条件之一。
帮助学生,解决前进道路上困难的能力。学生除了思想上心理上会存在问题和困难外,这些年由于扩招和较大的社会变革,来自贫困家庭的学生增多,生活困难的学生增多。有些时候,人穷也会志短。学校既要给学生信心和勇气,也要解决其实际的生活困难。没有解决其根本的物质问题,其思想问题不可能得到解决。这就要求辅导员要有强烈的同情心,要想方设法解决学生的实际困难。
患难之中见真情。任何人不会忘记与自己一起哭泣的人,辅导员与学生的朝夕相处,在知情知心基础上建立的感情,会让学生珍惜和鼓舞学生自强不息。
4、在学生心中树立一面旗帜
尽管信息多元化和社会价值取向多元化,但每个时代的青年都有自己心中的偶像。实践证明,辅导员通过自己辛勤工作、自己的学识和人格魅力,完全会成为学生心中的一面旗帜。
要作为一面旗帜,通过温情的服务和关爱团结学生的传统手段不能丢,重要的是要为学生人生导航。辅导员最终要解决的,是正确地引导和指导学生具有坚定正确的政治方向。这就要求辅导员要正确贯彻执行党的教育方针,具有较高的政治敏感性、政治洞察力和政治鉴别力,具备坚定的政治品格和较强的法制观念,能正确处理个人与国家、集体和他人的关系;品行端正,诚实,谦虚,公正,廉洁,以身作则,为人师表。
辅导员还必须掌握多方面的现代知识,融入青年学生获取信息的各种渠道,通过平等、开放的交流,逐渐引导青年学生树立正确的人生观和世界观。这就要求他们首先成为终身学习的示范者、教育改革的倡导者、心理调节的医生、现代教育的行家。
5、就如何建设一支高素质的辅导员队伍的思考
首先，要多渠道、高标准选拔、配备政治辅导员。从专业角度而言，应物色本校或校外的思想政治、管理、教育、心理学等专业的硕士毕业担任辅导员工作。
从辅导员工作的有序性而言，可以选本校优秀本科毕业生担任辅导员工作，高校可以通过一定的程序给予这类本科毕业生免试本专业研究生的机会，这样可以稳定队伍，优化结构，使辅导员实现能力和学历的双丰收；
从学生工作的有效性而言，可以考虑在高校设置辅导员与班主任两支队伍，明晰他们的工作职责，辅导员可为兼职，基本职责以思想教育为主，包括：学生的思想政治教育、品德教育、学生党建和团建的指导、学习与成长的指导、就业指导、学风建设、心理健康的一般咨询与指导。年级班主任为专职，基本职责是，以管理为主线，包括：日常管理、评奖评优、违纪处理、课外活动的组织和管理。这样可以发挥各自的优势，班主任能全身心投入到学生的管理队伍中，使管理工作向良性循环的方向发展；辅导员工作可以避免被琐碎事务缠身，利用自身的优势及时掌握学生的思想动态，在学业上加以辅导。班主任和辅导员可以学院为沟通的平台，相互交流信息，研究对策，使思想政治工作与行政管理工作同步进行。
其次，要致力于辅导员队伍的专业化建设。对辅导员的角色定位要有全面、准确的认识，辅导员应是专业性强，素质要求高的教师，因此，要积极创造条件，使辅导员减负增效、保证和促进辅导员在履行好职责的同时，按一定的专业方向提高自己、发展自己、完善自己；同时，要有计划地培养辅导员梯队，以造就不同时期具有不同特色的教育管理专家，使辅导员工作真正成为高校最能吸引高素质人才的重要岗位之一。
第三，要完善辅导员队伍的管理机制：
——建立辅导员选聘机制，严格按照政治强、业务精、作风正、素质优的要求，结合学生工作实际，采用组织推荐和公开招聘相结合的办法，借鉴后备干部选拔方式，对辅导员实行严格、规范的考核、考试，对合格的候选人实行任前公示，提升辅导员的准入条件，把好入口关。
——建立辅导员考核和培养机制，进入辅导员队伍后，对非思想政治教育专业者，要进行严格而又系统的专业化培训后上岗，或边上岗边培训。辅导员工作要进行定期考评，考核其工作实绩：思想政治素质、品德修养、工作作风、理论政策水平、组织能力、指导活动、就业服务等。通过规范化、科学化、制度化的考评，促进辅导员工作的专业化、规范化、职业化，促进工作的高效创新。要像培养教学业务、学术骨干那样，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干。要结合学校实际，制定培养规划，有计划，有步骤地安排辅导员参加各种形式的岗前培训和在岗培训，不断提高他们的政治理论素养和政策水平。
——建立激励和淘汰机制。辅导员工作面广，弹性大，见效周期长，为鼓励具有良好潜质的辅导员长期从事学生工作，学校要通过严格、规范的考核，对考核优秀者给予评先评优、晋升职称职务、免试参加学历深造等奖励及激励；对考评合格者，根据个人意向和条件，结合工作需要，有序地安排换岗交流或进修学习；对考评不合格者应予解聘转岗。
结语
教育部有关负责人表示，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。对我校辅导员工作的思考，就是为了探索改革的方向，并试图用理论创新作为工作创新、制度创新的先导，将有助于辅导员从战略和全局的高度充分认识自身工作的重要性，深入学习，使自身思想政治素质和业务素质有一个飞跃。
关于高校辅导员角色定位的分析与思考
作者:lyxutao 时间:2011/3/30 8:44:27 字数统计4939 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。随着知识经济时代的到来，当代大学生的思想状况日益复杂，大学生的思想日趋活跃，人生观、价值观呈现多元化发展趋势。这对大学生思想政治教育提出了新的挑战。因此，无论在理论层面还是从实践角度出发,重新定位和认识辅导员的角色显得尤为必要和迫切,它直接关系到高等学校育人效果的实现和大学生整体素质的提高。
大学生面临着从依赖向独立、从不成熟向成熟、从学习到工作、从学校到社会等重大人生转折,转变的好,学生未来发展的就好,这直接影响到学生未来的前途。高校辅导员是对大学生的成长有直接关系的群体。从与辅导员队伍建设有直接关系的不同群体进行调研分析,发现现阶段对于辅导员的角色认识还存在很多的分歧,而影响辅导员定位的因素则来自高校管理人员、教师和辅导员自己、大学生等多个方面。
经过调查研究得出以下结论：
1.辅导员已经在学生的教育管理中发挥了较大的作用,主要在帮助大学生适应大学生活方面发挥了作用;辅导员能按照学校要求完成工作任务,尤其在加强大学生思想政治教育、保持高校稳定等方面发挥了重要的作用。2.辅导员在大学生的职业规划、心理辅导、专业学习指导方面发挥的作用还非常欠缺。研究中发现,目前,辅导员对学生的影响力普遍偏低,比任课教师对大学生的影响力低。但学生对辅导员的个性品质要求高,要求辅导员有更高的人格魅力。3.学生、辅导员、管理人员三群体对辅导员的角色扮演认识一致,基本为:思想政治学习指导者、心理辅导者、职业规划指导者、学生具体事务指导者(奖、助、贷等)、专业学习指导者。4.不同专业、不同院校的学生对辅导员的角色需求一致。尤其对辅导员作为心理辅导者和职业规划指导者的要求最为强烈,二者要求十分接近,倾向度明显高于其他选择。学生对辅导员作为心理辅导者和职业规划者这两项角色的期望恰恰和大学生目前最欠缺的东西吻合。辅导员应该加强这两方面知识的补充和学习,满足大学生成长和成才的需要。指导大学生认识社会实践和职业生涯规划辅导,引导大学生正确认识自身和社会需求之间的关系,也成为高校辅导员的重要工作内容。在大学生发展的不同阶段,辅导员的角色扮演应该有所不同的。在大学生接受教育的不同阶段,围绕大学生的成长发展规律和教育需求,辅导员的教育重点应该有所侧重,这样才能提高教育的针对性。
5.在角色定位上,辅导员面临由单一的“政治引路人”向“大学生人生转变的引路人”转变。辅导员角色需要由单一的管理者向多元的专家型指导者转变,由管理型向服务型转变,从行政化向业务化转变,这是辅导员角色扮演的发展趋势。
面对新任务，新挑战，大学生辅导员要重新审视自身角色，重新明确自身的多重角色定位，要做好宣传员、信息员、联络员、施工员、引路员、指导员、咨询员、组织员、督导员和调解员十大角色，为加强和改进大学生思想政治教育，为全面推进大学生素质教育提供有力保障。
一、党的政策的宣传员
大学生辅导员是高校学生日常教育和管理的组织者，是大学生思想政治教育工作的具体实施者。做好大学生的思想政治教育工作，首先要做好党的指导思想及各项方针政策的宣传解释工作。要通过各种方式和方法把马克思主义中国化的理论体系以及党和政府的一系列的政策、方针和措施，迅速地传达给广大的学生，积极引导大学生学习、贯彻党的路线、方针和政策，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉成为党和国家各项方针、政策的忠实实践者。因此，大学生辅导员的角色定位之一，就是党的政策的宣传员。大学生辅导员必须认真履行党的政策宣传员职能，切实做好马克思主义中国化理论体系和党的方针、政策的宣传解释工作，引导大学生自觉成为社会主义事业“四有”接班人。
二、党委工作的信息员
信息员的主要职责是为所在单位做好信息的收集、整理和分析工作，为所在单位党政领导决策提供及时可靠的信息参考。高校党委是高等学校的领导者和决策者。高等学校党委要抓好学校的教学和人才培养工作以及安全稳定工作，必须及时掌握学校特别是大学生的思想动态，能够在第一时间掌握大学生的真实动向和思想状态。大学生辅导员战斗在学生思想工作第一线，与大学生接触最紧密，也最容易了解大学生的学习、生活以及思想情况，把握大学生的思想脉络，并与学生进行沟通。高校党委要切实做好大学生的教育培养工作和安全稳定工作，必须充分发挥辅导员的作用，及时了解和把握大学生的各种信息。作为高校辅导员，也必须担当好党委工作信息员的角色，为大学生培养和学校的安全稳定做好信息服务工作。
三、学校（院）与大学生的联络员
辅导员不仅是学校党委工作的信息员，还必须承担起学校与大学生之间的联络员的作用。学校为了实现人才培养的目的，必须有目的地组织各种教学管理活动。在活动过程中，辅导员起着承上启下、上传下达的联络作用。首先，学校党政在对学生工作有关问题进行决策时的依据需要辅导员来了解，其次，党委行政的决策要通过辅导员来组织传达，第三，学校党政决策落实的效果需要辅导员来收集反馈。对学校而言，辅导员受学校（院）的直接领导和管理，是学校（院）开展学生工作的执行者，具体组织开展各种学生工作；对学生而言，辅导员又是学生最依赖的对象，有什么事情都需要辅导员来帮助解决，辅导员具体承担着上传下达、下情上报的工作。所以，联络员是大学生辅导员承担的重要角色之一。
四、大学生素质教育的施工员
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）明确提出要“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”。实施素质教育是一项系统工程，一方面需要学校教务部门科学安排教学计划，通过完善的教学内容体系来凸显素质教育；另一方面也需要辅导员组织丰富多彩的活动，来促进大学生综合素质的全面提高。在具体的素质教育过程中，辅导员一方面要根据学校素质教育工作的整体安排，引导大学制定成才目标，不断完善自我；另一方面，要结合学生的实际积极组织开展各种素质拓展或素质
提升活动。辅导员实实在在发挥着素质教育的“施工员”作用。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有教师对学生直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正的教育工作，只有人格才能影响人格的形成和发展。”[1]辅导员作为大学生素质教育的施工员，应该向学生传文明之道，授立身之业，解人生之惑，应该用自己的知识和修养引导学生成长与成才。
五、大学生学习成长规划的引路员
俗话说“：凡事预则立，不预则废。”作为新时期的大学生，面对瞬息万变的信息时代，逐渐增强的社会竞争环境，从进入大学校门的第一天开始便需要做出自我的学习和成长规划。然而，大一的懵懂、大二的急躁、大三的茫然、大四的无奈，让许多曾经立志在大学期间有所作为的学生浑然不知地度过了最为宝贵的大学生活。在大学校园里，很多学生存在不知学什么、为何去学、学到何种程度、怎样去学等问题，从而影响到他们的学习信心、学习动力和学习效率，进而影响到他们的成长成才。面对这些现象，作为大学生辅导员理应在大学生的学习和成长道路上做出成功的引导和指引，帮助大学生制订大学期间的成长规划，给予指导性建议，避免大学生在学习和成长上少走弯路，成为大学生成长道路上的一盏明灯。因此，辅导员是大学生学习成长规划的引路员。
六、大学生就业工作的指导员
随着高等教育大众化时代的到来，大学生就业的人数急剧增加，使大学生就业工作的难度相对增加。而受近几年金融危机和各种自然灾害的影响，全社会人才需求呈现下降趋势，这使得大学生就业竞争更加激烈。面对严峻的就业形势，大学毕业生就业问题成为各高校的重要工作。大学生就业工作本身也是学生工作的重要内容。作为高校辅导员，必须紧紧围绕学校的中心工作，切实做好指导大学生就业的工作，履行大学生就业工作指导员的职责。作为大学生就业工作的指导员，辅导员必须根据不同学生的实际情况，有针对性地开展就业指导工作。要把就业指导渗透到大学生学习的全过程，根据不同阶段分别有计划、有目的地引导学生做好职业生涯规划及提高职业生涯决策能力；要指导学生合理选择适合自己的职业，不断挖掘学生独特的潜能；要帮助学生提高人际交往与处世的能力、适应环境的能力、开拓创新的能力及掌握专业知识和技能的能力等，从而促使其不断提高自身的综合素质，以实现个体价值的最大化。
七、大学生心理问题的咨询员
党的十七大报告指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”体现了新时期思想政治工作的新变化，为高校辅导员开展大学生思想政治工作提出了要求，也为高校辅导员进行角色定位指明了方向。[2]当前，心理失衡、存在矛盾冲突患有心理障碍与疾病的大学生绝非个别。调查显示，新时期的大学生中出现心理问题的比例大约占到三层左右，而大学生中存在的这种异常心态危害极大，已成为大学生健康成长的“绊脚石”。心理咨询工作是新时期学生工作的重要内容，作为大学生辅导员，必须认真担任大学生心理问题的咨询员角色，切实做好大学生不同时段出现的心理问题的咨询工作。做好大学生心理问题的咨询员，首先要认真学习心理健康的基本知识，不断提高自身的心理咨询专业水平；其次要认真把握大学生的心理状态，了解学生的思想动态，并配合专业心理咨询人员做好学生心理问题普查，建立心理档案，有针对性地开展心理咨询和干预。在平时的学生教育与管理工作中，要有针对性的组织开展各种集体活动，帮助大学生融入集体生活当中，促进大学生树立生活的信心，塑造健康心理和高尚的人格。
八、大学生党员发展工作的组织员
胡锦涛同志指出“：一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量。我们的民族就是这样的民族，我们的党就是这样的党。”[4]发展大学生党员不仅是高校党建工作的需要，也是我们党不断发展的需要。而做好发展大学生入党工作，必须充分发挥高校辅导员的作用。在各高校党建工作之中，高校辅导员往往担任学生党支部书记，工作在学生党建第一线，他们不仅是学校学生工作的主要力量，也是院系党委开展学生党建的得力干将。他们一方面要指导基层团组织做好推优入党工作，又要组织党员做好入党积极分子的教育、培养工作，还要抓好学生党 支部培养和发展计划的制订和落实以及学生党员的教育和管理。因此说，辅导员是大学生党员发展工作的组织员。
九、大学生遵纪守法的督导员
胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观就提出，要“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”。遵纪守法是每个公民的神圣的职责。培养大学生遵纪守法的优良品质，是当今时代对高校提
出的基本要求。当前，各高校都采取各种措施加强大学生的组织纪律观念教育。但是，随着高等教育大众化时代的到来，高校学生的素质各异，学生违纪事件也时有发生。作为大学生辅导员，在加强大学生道德品质教育的同时，也必须加强对大学生遵纪守法问题的督促和引导，促使大学生树立正确的荣辱观，学以致用、思而醒之、明而践之，成为遵纪守法的楷模，做中国社会主义事业的合格接班人。因此，大学生辅导员可以定位成大学生遵纪守法的督导员。
十、大学生思想问题的调解员
随着市场经济和经济全球化时代的到来，当前社会的竞争日趋激烈。而我国改革开放以来国外各种思潮的涌入，也使当今大学生在思想上也存在着诸多问题：有的价值观念倾斜，人生坐标模糊；有的自我意识突出，集体精神减弱；有的参与意识增强，心理素质欠佳；有的交往能力较弱，人际交往受挫等。大学生思想问题是学生工作的重中之重，是学校安全稳定的重要保证，也是大学生成长成才面临的重要问题。面对大学生思想方面存在的诸多问题，大学生辅导员必须高度重视对学生思想问题的调节和引导。因此，高校辅导员的角色可以定位为大学生思想问题的调解员。辅导员作为大学生思想问题的调解员，在具体工作中必须严格遵循《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，真正走进学生群体当中，深入了解学生在人格形成的发展道路上所面临的问题，尊重学生，理解学生，认真做好对大学生思想问题的预测、排查工作，及时掌握大学生的思想动态，把握问题的关键，深入扎实地做好大学生的思想引导工作。
论文关键词：高校辅导员 角色定位 职业分析
论文摘要：高校辅导员在高校人才培养中有着重要的作用,扮演着多重角色，该文重点分析了高校辅导员的角色定位以及角色背后所包含的职业分析，为高校辅导员提高自身综合素质，服务学校的人才培养和学生的发展提供参考。
高校辅导员作为学生教育管理的重要力量，在学校的教育体系中起着非常重要的作用，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》专门就辅导员队伍的发展做出了具体要求，教育部专门出台了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，辅导员的发展迎来了新的春天，辅导员应抓住机遇，认清自身定位，提高综合素质，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。
1.高校辅导员的角色定位
角色一词原指戏剧中演员扮演的剧中人物。20世纪20年代，美国芝加哥社会学派的代表人物G·H·米德把角色的概念引入社会学研究领域，用来说明个体在社会舞台上的身份和行为。在新的形势下，高校辅导员应扮演好以下角色：
1.1教育者
辅导员肩负着思想政治教育的重要使命，是思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者，有提高学生思想政治觉悟，引导学生培养健全人格的重任。在社会迅速发展的今天，对外交流越加频繁，学生的信息量和信息面都极大增加，一些大学生在社会发展中迷失了自我，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这就需要辅导员以一个教育者的角色出现，为大学生健康成长提供引导和帮助。辅导员除了应该积极承担两课教学任务外，还应运用形式多样的课外活动，将教育寓于活动之中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.2管理者
管理是同别人或通过别人使活动完成得更有效的过程。这一过程体现在计划、组织、领导和控制的职能和基本活动中。而管理者是指挥别人的人。学生辅导员也同样扮演着管理者的角色，管理对象是学生，管理目标是维持学校的正常秩序并促进学生的全面发展。辅导员管理的内容主要有两个部分：一个是学生的日常教学管理包括选课、学籍处理、学习检查和监督等；另外一个是学生的日常行为管理和生活管理，包括宿舍卫生，文明礼貌，奖贷学金的检查与评定，违纪事件的预防和处理，勤工俭学岗位设置，学年鉴定，安全与稳定等。同时，学校各职能部门都直接或者间接地通过辅导员协助其行使相应地管理、教学、服务等职能。因而，辅导员需要善于发现和总结学生工作的规律，明确工作思路和目标，主动驾驭各种复杂局面，灵活地提出各种应对措施，协调各种关系，实现管理效益最大化。
1.3引导者
高校是学生从学校到社会的过渡阶段，有别于其他阶段的学校的一个非常重要的职能就是短期内培养学生适应社会的能力，尤其是实践能力。而大学生在从学校到学校的发展过程中，对自身的前途和定位存在着很大的疑惑，大学前的教育使得他们有一个共同的目标，就是要通过高考上一个自己满意的大学，而上了大学做什么，这个问题困扰了许多大学生。甚至有大学生在大学毕业后仍然没有考虑好这个问题，没有及时做好走进社会的各种准备。辅导员的一个重要角色就是通过系统的方法成为学生成长生涯中的引导者。辅导员应根据相关科学知识，立足学生兴趣、特长、爱好、性格、组织协调能力等自身特点，引导学生进行职业生涯规划，引导学生确定并分阶段实现人生的短期、中期和长期目标，使得学生的大学生活更有计划性和规划性，提高大学生活的质量和效果，也为更好地适应社会做好准备。大学生大多处于青年初期或中期，也正是人生观、价值观和世界观的形成和定型的重要时期，辅导员还应通过自身的发展历程和人格魅力，担当起大学生成长的指导者和引路人。
1.4服务者
从某种意义上来说，教育、管理、引导都是服务的一种方式，高等学校发展的趋势必然由管理型向服务型转变，高校的发展过程是为学生成长成才不断提高服务质量的过程。辅导员的教育、管理、引导始终是为了学生全面成长成才而服务。而从狭义的服务来看，主要定位在为学生提供各种咨询，是一种被动的服务，学生需要的时候辅导员就在，这其中主要是心理方面的咨询。心理咨询实质是运动心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的咨询者提供心理援助的过程。辅导员虽然不是专业的心理咨询师，但面对大学生成长和发展中的困惑，辅导员常常扮演咨询师的角色。从同学关系的处理、学习和社会工作关系的处理、异性关系的处理等，辅导员应该也必须成为学生的知心朋友和人生导师，为学生的成长排疑解惑，提供及时、方便的服务。
2.高校辅导员的职业分析
在学生的成长过程中，辅导员作为教育者、管理者、引导者、服务者，如何才能扮演好自己的角色？这些角色背后又有哪些职业背景呢？美国辅导员协会认为辅导员是综合了心理辅导师、职业辅导师、社会化辅导师的职业。笔者认为，我国高校辅导员应有以下几种职业的素质：
2.1两课专业教师
辅导员作为教育者，高等学校思想政治教育工作的重要力量，其首要的任务是培养大学生的思想政治素质，这就要求辅导员必须要具备较高的政治思想素质和丰富的学科知识，其中包括马克思主义理论知识，多学科文化知识和教育科学知识。而这正是两课教师所需要具备的基本素质。辅导员在做思想政治工作中，也需要积极承担两课教学任务，从课内到课外，系统地做好思想政治工作。
2.2心理辅导师
研究表明，青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期，而大学生又是一个承载着社会、家庭高期望值的群体，是一个社会变革中不断受到冲击，在社会的各种诱惑中挣扎的群体。同时，这也是一个彰显个性的时代，学生的自我发展的欲望得到了极大的激发，自我意识显著提升，个性化发展愿望强烈。辅导员工作要想做细、做好，做到实处，必须具备心理辅导师的相关素质。
2.3职业辅导师
职业辅导师是系统掌握职业生涯设计方法，指导人们设计自己职业并逐步实现目标的专门人才。辅导员必须具备这一职业的职业素质是辅导员所承担的引导者的角色所决定的。一种职业就是一种生活，学生的就业工作关系到学生工作的全局，也关系到学生的前途和命运，重要性不言而喻，辅导员需要在学生在校期间为学生提供系统的职业生涯设计的指导，从而为学生制定自己的人生目标，规划自己的人生道路提供专业服务。
2.4职业经理人职业经理人简单的说就是职业化的企业经营管理专家，辅导员所带学生现在基本都超过200个人，这是一个比较大的团队，如何经营好这个团队，培养一支战斗力较强的学生骨干队伍，培养学生的综合能力，就需要运用企业管理的相关理论，这就要求辅导员需要具备职业经理人的职业素养，只是所努力的目标不是为了企业的盈利，而是为了学生的全面成长成才。
2.5科研工作者
科研工作者所具备的重要品质就是学习、研究、反思。高校辅导员工作不仅仅是一份工作，更是一门应用性学科，高校辅导员在踏实工作的同时，也需要成为一名科研工作者，对工作的内容进行研究，只有这样，才能不断推进辅导员工作科学化和专业化。通过不断的学习，丰富自己的知识结构，深化理论和专业学习，努力成为一名学有所长、学有建树的学者型、专家型辅导员。
辅导员工作需要有强烈的责任感，这关系到大学生的成长、成才，随着高等教育大众化，社会对人才素质要求的综合化，大学生价值观念的多元化和行为选择的多元化，高校学生工作的内涵越来越丰富，要求也越来越高，高校学生工作在整个学校育人工作中的重要作用也不断为人们所认同。整个国家对辅导员队伍的建设和发展也越来越重视，这为辅导员的发展提供了大好的机会，客观上要求辅导员坚定专业理想和信念，把辅导员工作做深、做透，另外也要有积极的个人发展要求和理想追求，充分掌握辅导员工作所需要的职业素养，不断提高自身的综合素质，做好教育者、管理者、引导者、服务者的角色，为学校的发展、学生的成长做出自己的贡献。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发[2004]16号
[2]教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见
[3]陈军绘.刍议高校学生辅导员的角色分析[J].南方论刊,2006.10.[4]罗公利,聂广明,陈刚.从国际比较中看我国高校辅导员的角色定位[J].中国高等教育,2007.7.[5]卞亚琴,邱珊珊,刘术泉.高校学生辅导员的角色与职能分析[J].新西部,2007.4
[6]刘红斌,邓基泽.高校政治辅导员的角色功能及其素质要求[J].科技进步与对策,2003.9
[7]丁泗.高校辅导员的角色定位与专业塑造[J].扬州大学学报(高教研究版),2005.12 新时期高校辅导员角色定位
新闻来源：湖北日报 发布时间：2010/11/9 14:28:15 浏览次数：1 学生工作是科学，科学的价值在于务实。辅导员要密切关注社会环境与学生心理、价值取向的发展和变化，及时调整学生工作方法、工作内容和工作态度
近年来，高校招生规模增加较快，学生思想多元化趋势明显。辅导员作为大学生健康成长、全面发展的指路人，肩负着时代所赋予的神圣使命。
新形势下辅导员要明确自己的角色定位
辅导员是大学生日常思想政治教育工作的基层指挥员。做好大学生日常思想政治教育工作的基层指挥员，实际就是要从策划、组织、指挥三个方面下工夫，做好管理育人的工作。学生工作是一门艺术，需要科学而又创造性地开展工作，与学生同吃、同住、同学习，这样不仅有利于更好地开展日常思想政治教育工作，更重要的是可以拉近与学生间的距离，发挥引导能力，提升个人魅力。
辅导员是大学生的人生导师。辅导员是大学生的人生导师，这是学生思想政治教育工作根本意义上的体现。有人把专业教师的工作比作像南瓜，越干越甜；把辅导员工作比作像丝瓜，越干越空。也就是说专业教师随着资历和阅历的增加，专业课会越讲越深入，工作就会越来越得心应手。而辅导员会随着自身年龄的增长，与一届又一届学生的思想距离逐步变大，工作就会遇到许多阻力。这种说法并不准确。辅导员与专业教师肩负着使学生成人成才的共同任务，只是分工不同。辅导员要珍惜“人生导师”的崇高称号，决不能妄自菲薄。辅导员要不断增强业务理论学习，研究探索新的、有效的工作方法。党中央、国务院已明确高校“专业化、职业化、专家化”的思想政治教育工作队伍建设的思想，不仅要使辅导员做好大学生日常思想政治教育工作，还要不断加强辅导员业务理论的学习和提高实践工作的能力，成为思想政治工作的专家学者。
辅导员是大学生健康成长的知心朋友。成为大学生健康成长的知心朋友就是要贴近学生、贴近生活，做好服务育人的工作。辅导员重点要做好贫困学生资助、职业生涯指导和心理健康发展等方面的工作。目前，我国普通高等教育在校大学生为1738.8万人，研究生110.5万人。每年有340万高校学生受益于“奖、贷、助、补、减”有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策，享受资助的高校学生比例从原来的3％扩大到20％。显而易见国家进一步加大了对贫困学生的资助。这项工作能否完成得卓有成效关系到贫困学生的学业、学校的发展、国家的长治久安和民族的伟大复兴。
贫困学生的资助问题已经成为辅导员工作的重要任务，也成为检验辅导员工作能力水平的一项重要标准。辅导员能否做好这项工作，首先要提高思想认识，其次要研究了解国家有关政策，再次要掌握每一名贫困学生的家庭情况，特别要关心贫困学生的思想变化、学业压力、心理表现和就业想法，要加强贫困学生的感恩意识、诚信教育。
辅导员要准确把握学生工作的内涵
辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量。必须要坚持以人为本，尊重大学生的主体地位，实现好、维护好、发展好学生的根本利益，全心全意为学生服务，将学生的和谐发展作为辅导员一切工作的检验标准。为此，辅导员要深刻认识学生工作的内涵。
学生工作是事业，事业的真谛在于奉献。辅导员要对学生工作有感情、有激情、有热情，能使学生成才，使学生有更好的发展，对国家和人民有用，给社会创造更大的价值才是辅导员价值的最好体现。
学生工作是科学，科学的价值在于务实。辅导员要密切关注社会环境与学生心理、价值取向的发展和变化，深入学生宿舍，及时调整学生工作方法、工作内容和工作态度，力求将学生工作开展得卓有成效。
学生工作是艺术，艺术的内涵在于创新。这就要求高校必须重视大学生思想政治工作，繁荣发展思想政治教育科学，推进体系建设、教育观点和工作方法的创新。辅导员要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，使大学生精神文化生活更加丰富，开创高校大学生文化建设新局面。
上一条：素质教育是一种教育观下一条：大学生辅导员该“辅”什么
对新时期高校辅导员角色定位的思考
来源： 网络
发布时间： 2008-09-24 编辑： 蒋莉
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一、当前高校辅导员现状
在我国高等院校传统大学生思想政治教育中，辅导员的角色是比较单一的，他们在高校学生工作中处于第一线，直接以管理者的身份出现，在日常教育、生活和学习等活动中具有不可动摇的权威性，随着社会改革和发展的加速，推进了高等教育改革的不断深入，同时也提升了对辅导员角色的定位，然而辅导员实然的角色现状确实令人反思。
1．专业性不强。辅导员的来源较杂，所学专业也不尽相同。我国目前还没有辅导员相关专业的培训机构和课程，所以各高校新招录的辅导员基本上是未经专业培训就匆忙上岗，缺乏从事学生教育管理的专业素质。另外，人们对于辅导员的认识也存在一定的误区。认为辅导员只是做学生日常管理工作，谁都能做。事实并非如此，辅导员工作并不只是管理学生纪律、评奖学金、查宿舍卫生那么简单，辅导员还承担着重要的育人职责，担负着重要的包括思想政治教育在内的多方面的教育职责，而这些都需要有一定的专业知识来做支撑，必须专业化，尤其应强化其思想政治素质。
2．职业性不强。一直以来，辅导员虽然受到学校党委的高度重视，然而重视的程度还不够。若从教育分层的纵向来看，辅导员基木上处于高校教师中的底层；从辅导员人员组成来看，大部分也都是无法从事教师岗位的才求其次做辅导员。所以从这个层面上说，在他们中间能真正把辅导员当作一项崇高事业来做的甚少，愿意为辅导员事业奉献、奋斗一生的则更少。事实上，辅导员成了一个过渡型职业或是“跳板”而已。曾有调查显示高校辅导员平均职业寿命不到5年，每年都有大批辅导员转岗，辅导员人才流失现象严重。
3．安全感、归属感、成就感缺失。在马斯洛的需要层次理论中，安全感、归属感、成就感是人基本需要的重要组成部分。毫无疑问，作为高校，教学水平是高校追求的重要指标，重视教学岗位的老师是应该的。然而，因此而忽视辅导员队伍建设是不妥的，势必导致他们因没有被积极关注而导致心里上的落差，从而没有安全感、归属感和成就感。因为学校育人是一个系统工程，学生的思想水平、实践能力、创新能力等更多的来自第一课堂，而辅导员是第一课堂的核心。
由以上辅导员所表现的现状来看，辅导员角色的单一性及较低的角色评价是导致其不乐观状态的根本原因。我们知道，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常政治教育入管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1]因此，对他们进行角色定位势在必行。
二、辅导员的角色定位
20世纪20年代，美国芝加哥社会学派的代表人物G.H·米德把角色的概念引入社会学研究领域，用来说明个体在社会舞台上的身份和行为。尽管众多研究者研究的角度和表述的方法不一，但对构成角色的二要素的认识还是比较统一的，即认为构成角色的三要素是个体一定的社会地位、社会对个体的要求或期望、个体的行为模式。高校辅导员的工作是一个从实践到理论再到实践的不断拓展变化的动态过程。在这一过程中 ,辅导员只有正确明晰自身的角色定位 ,才能从认知、情感和价值观三方面确立起工作的热情 ,寻找到工作的动力 ,并通过不断的自我完善，逐渐掌握教育工作中的主动权，为此，他们在三要素的要求下，需要扮演着政治上的指路人、思想上的引领者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。
1．指路者。每个学生在不同时期会有不同的迷茫和困惑，很多学生没有一个明确的目标，不知道人生路该如何走，学生最需要一个人来告诉他们未来是什么样子，帮助他们找到明确的前进方向，引导学生找到自己内心的需求。当然辅导员在分析学生学习目标方向上，只能起辅助作用，因为在这个追求个性，张扬个性发展的时代里，学生的命运应该由他自己去安排，而不是包办代办，辅导员只能成为指路人，而不是铺路人，授之以渔而非鱼。然而，这里的“指路人”意味着辅导员与学生之间的生命与生命交流，生命与生命相互滋润，从而引发一种基于需求的感情与感情的共鸣，让学生从心里体会到这种指路作用。
2．引领者。在日常工作中，辅导员对一件事的态度会直接影响到学生的判断和选择，在多数时候，学生对一事的看法，往往首先关注的是辅导员对该事的认识和态度，对学生来说，辅导员是任课时间最长的老师，许多优秀辅导员都将成为学生模拜的偶像也是学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的引领者。新时期，这种引领者的角色具体体现为学生成长过程中的榜样和益友，肩负着传递社会文化价值与标准的仟务，其对所从事职业的态度、对学生的态度，以及对学习的态度、对社会现实的态度都会成为学生的榜样辅导员的榜样作用，会激起大学生较强烈的认同和模仿的愿望，如同第45届国际教育大会指出的:“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用，使学生能够在大量的信急和不同的价值观中不迷失方向”[2]。
3．核心者。基伯（J。R。Gibb）基于集体成员的信赖关系，把“集体风气”分为建立在信赖和和相互支持之上的“支持性风气”（supportive climate）和出现于不信任和相互攻击、防卫之时的“防卫性风气”(defensive climate)。前者是指：学生相互之间充满了自信和信赖；作为组织，充满了宽容和相互帮助的气氛；在达成目标方面，多有自觉性和多样性的特色。后者则指：集体成员之间存在着不信任感和恐惧感；作为组织强调控制和服从；在达成目标方面，充斥着背后操纵和耍阴谋的作法。[3]可见，支持性班级气氛的形成是促进大学生社会化的前提，而辅导员是班级的组织者、管理者和指导者，在班级风气的形成上，应该起着核心作用。我们知道，每个班级的学生都来自五湖四海、四面八方，个体差异较大，思想活跃，如果想带好一个班，并不是把学生简单地聚集在一起就能做到的，辅导员必须把班级全体成员的思想统一起来，充分发挥广大同学的特长，营造一个良好的学习生活环境。因为只有关系融洽、气氛活跃、和谐发展的集体才能培养出更多的优秀人才，这就要求辅导员有一定的感召力，充分起到核心者的作用。
4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期，而辅导员所面临的是一个千姿百态的、有其独特群体心理的学生群体。一方面是学生心理发展的不成熟和情绪的不稳定性，另一方面是随着社会生活节奏的加快、生存和发展竟争的加剧、认知的困惑和生活的压力，青年大学生中各种心理疾患的发生率明显增加。因此育人的目标决定了辅导员必须扮演好整合学生心理的角色。辅导员要及时把握社会的需要，了解、掌握乃至控制大学生的群体情绪，了解不同学生的不同心理需求，掌握大学生心理疾患的表现、成因和处理方法，努力成为大学生情感上的朋友，引导导他们以积极、开放、向上的生活态度，对待学习、生活及恋爱，成为生活的强者。
总之，在新形势下，高校辅导员这一角色在学生工作中的作用愈来愈明显，其工作也面临着越来越严峻的挑战，辅导员必须更新观念，加强学习，重新定位，提高素养，方能为培养合格的社会主义建设人才贡献力量。【参考文献】
[1]普通高校辅导员队伍建设规定．2006年7月23日教育部24号令． [2]赵中建．全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书[M]．北京：教育科学出版社，1999．
篇3：行为科学管理思想
一、高职学生教育管理的性质和任务
高职学生思想教育即德育,是高等职业教育的重要组成部分,是高职院校贯彻党的教育方针,培养有中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要环节。简而言之,教育的核心是培养人的良好行为习惯和人格修养,“教育的目的是提高全民族的素质,多出人才,出好人才”。因此,追求增强高职学生思想行为教育管理效果,培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者、接班人已经成为高等职业院校不能回避的问题,也是我们教育教学工作者义不容辞的责任。
二、高职学生思想教育管理的因素
1. 思想教育管理概念
高职学生思想教育基本可分为:马克思主义基本原理教育、党的基本路线教育和形势政策教育、思想品德教育、日常思想政治教育和实践教育五大块内容。那么,高职学生思想教育管理的因素就很明了:理论的学习和教育引导社会的大环境、学院的小环境以及学生个体。
作为高校学生管理工作者,在日常思想政治教育中更能发挥作用,产生影响力。但如何增强高职学生思想行为教育管理效果?如何有针对性地进行教育管理,尽可能实现教育管理效果最大化?应该是我们重点关注和探索的问题,分析和认识这些问题,将有助于我们更好地把握时代脉搏,更有效地进行高职学生教育管理和构建校园和谐、营造积极向上的气氛,实现育有效人才的目标。
辩证唯物主义告诉我们:任何事物的发展变化,都是内因外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。同样,影响增强高职学生思想行为教育管理效果包含内因和外因。内因不能忽视,而外因,在资讯传媒、网络科技高度发达,知识更新日趋加快的今天,更应被重视,更应全面地加以认识。这样才有利于增强对高职学生的教育管理效果。
2. 影响教育管理的内因
从影响教育管理效果的内因看,最关键的是高职学生的自身。高职学生处在成长阶段,对事物的思想认识普遍不成熟、比较片面,行为不时有违规范;有一些追求新鲜、新潮,讲究感官满足;在现实生活中注重物质攀比,强调以个体为中心;理解事物和处世的能力、方法和知识水平有限;个人成长经历的主观体验较单一;生理成长与心理成熟不一致特别明显;纪律观念趋向淡化,自制能力不强,容易受诱惑干扰;人际关系处理不协调,就业压力明显,追求上进动力不足,学习目的不明,学习需要不迫切……或迷茫苦闷,或无所事事。从我系学生看,他们虽然占的比例不很高,但作为一个群体存在,我们对其产生的负面、消极影响不能掉以轻心。同样应当看到,这些学生精力充沛,富有活力,个体悟性相对较高,向往丰富多彩的生活,渴望成功和自由,渴望纯真的爱情,渴望得到尊重和重视,也渴望找到关心理解自己、能平等交流的师长、同学、亲友,愿意了解社会,摆脱迷茫或困惑,等等。学生管理工作者作为学生日常思想行为教育一线人员,居于这种状况,针对学生的内心需求,找到影响教育管理效果的症结所在,就能通过认同学生、贴近学生加以引导,在教育中实施管理,在管理中体现关怀,在关怀中转变学生,进而巩固和增强对学生的教育管理效果。
3. 影响教育管理的外因
从影响教育管理效果的外因看,社会、家庭、学校的教育观念及教育认识上的原因等,明显或隐蔽地影响着对高职学生教育管理的效果。相当重要的一点是,社会、家庭、学校和学生对成功、成才的普遍评价标准、价值标准不很科学,甚至过于现实、扭曲。小学、中学乃至大学,往往以成绩论英雄,以成绩论成败,以成绩论得失,智育至上,轻视德育、美育,忽视了学生心理、人格的培养、引导。他们大多以是否读上好学校、好专业来断定学生的发展前途等,而忽视个人综合素质、适应能力、意志力、创造能力等的全面评价标准。正是这种“以偏概全”影响广泛的观念,使得在社会转型、知识爆炸、竞争加剧环境状态下的高职学生们处在无所适从的位置,从而产生思想困惑、产生矛盾不解、产生心理失衡等问题,甚至出现极端行为……作为教育工作者就应该善于运用辩正唯物主义的原理和分析当代社会发展的趋向与需求,借鉴科学研究成果,努力在技能掌握、知识运用、辩证思维方法等方面,引导学生树立信心,建筑正确的人生观、价值观,消除人际交往恐惧、(就业)竞争恐惧、知识恐惧、社会评价恐惧,……做阳光的高职学生,努力走好成材之路。
三、针对以上因素,高职学生管理工作者以下方面需要转变
从以上因素和现象的罗列,作为学生管理工作者应针对以上因素,在教育管理方面发挥作用大有可为,以此激发、引导、挖掘、促成高职学生自身潜力的复苏与发挥,提高和巩固教育管理效果。人的教育管理是最复杂、最富有挑战性工作,其复杂和富有挑战性源于人具有思维能力(或者说思想性)和情感能力。因此,学生管理工作者应该在如下几个方面加以转变和加强。
1. 转变传统的观念,强化以生为本的育人理念
摒弃教育者就是权威、管理者就是权威的观念。尺有所短,寸有所长,在管理模式上不要人为地扩大、强化管与被管,教与被教,而应逐步代之于、与学生的互动、互学、互利、互助、互信的、和谐型双赢的良性循环。
2. 转变行为方式,强化师爱效应,努力创造公平环境
高职学生管理工作者要持之以恒做到主动与高职学生接近、沟通,积极服务和指导学生,把尊重和信任、关怀和爱护、同情理解和制度管理、热情期望与严格要求、适度肯定鼓励与教育批评,贯穿在每时每刻的教育管理工作过程中,发挥学生管理工作者师爱的引导、激励、感化、调节、教育的功能,促使教育管理效果的巩固与增强。
学生管理工作者必须克服市场经济环境中急功近利的浮躁心态,树立育人的长远责任感,用爱心、耐心、公心、信心给学创造快乐学习的心境,也给自己创造快乐工作的心境。
四、结语
本文针对影响学生教育管理效果的因素,分析症结所在,就贴近学生,在服务中进行教育,在教育中实施管理,在管理中体现关怀,在关怀中转变学生,进而巩固和增强对学生的教育管理效果表达了观点,对学生管理工作者提供有益的启示。
摘要：文章就如何增强高职学生思想行为教育管理方面的效果进行了探讨,认为学生管理工作者应通过转变观念、转变教育行为方式等,激发、引导、促成高职学生自身潜力的复苏与发挥以及高职学生自我修养的提高,才能实现巩固和增强高职学生思想行为教育管理的效果。
关键词：高职学生,思想行为,教育管理,效果分析
参考文献
篇4：管理思想，引导行为
关键词： 初中教育 班主任工作 班级管理
由于初中学生正处于青春期，思想较为叛逆，对事物的看法与做法不够成熟，常因为自己的无心之失而犯错。因此，农村初中班主任应积极与学生进行思想和情感上的沟通，正确引导学生，帮助学生树立正确的人生价值观。但是，在当前农村初中班主任的管理过程中还存在一系列问题，严重影响农村初中班主任的管理水平。
一、目前农村初中班主任管理工作中存在的问题
（一）对待学生问题心浮气躁，加深了师生之间的矛盾。
目前，一些农村初中班主任在面对学生问题时表现得不够冷静，处理问题的方式过于单一，甚至部分班主任在处理学生问题时会将生活或工作中的不顺迁怒至学生身上，这样的做法无疑加深了师生之间的矛盾，加重了学生的逆反心理，导致学生阳奉阴违，不服管教等现象发生，从而严重影响了农村初中班主任管理工作的顺利开展。
（二）教育理念及管理理念较为落后，影响班主任管理效果。
教育是一项具有创造性且神圣的工作，农村初中班主任在管理班级的过程中应该积极进行探索，才能找到最符合学生发展规律的管理方式。然而，当前部分农村初中班主任缺乏管理理论指导，仅仅根据自身的感觉和情绪进行管理，这样不但难以管理好班级，而且不利于学生的思想教育，从而难以取得良好的管理效果。除此之外，很多初中班主任受应试教育的影响较深，导致老师在日常管理过程中只是将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，而忽略了学生综合能力的培养，严重制约了学生的发展。
（三）管理方法过于单一，依然采用集团专制管理方法。
初中班主任作为班级日常管理工作的组织者和领导者，其任何一个细小的举动都影响到学生的个性发展。但是，当前大部分初中班主任在管理过程中尚未认识到这个问题的严重性，所以仍然一味采用集权专制的管理方法，过度重视学生的学习成绩，而忽略了学生的心理需求。这种简单、粗暴的管理方式严重阻碍了班级管理工作的正常开展。同时，有个别班主任在班级管理过程中未能采取正确的管理方式，面对学生的错误尚未及时加以引导，而是以责备、讽刺、挖苦为主，这不仅无法达到预期的管理效果，而且会严重影响学生的心理健康发展。
（四）学生缺乏应有的集体主义，增加班主任管理的难度。
由于初中学生正处于青春期，常常过度看中别人对自己的看法，叛逆心理较为严重，从而为初中班主任的班级管理工作增加了一定的难度。其中，学生的叛逆心理具体体现在以下几个方面：一是面对班主任的安排，往往保持相反态度；二是不服班主任管教，认为班主任是在故意为难自己，这些都严重影响了班主任管理工作的效果。同时，当前大部分初中学生都是独生子女，在家中享尽了家长的疼爱，很容易形成以自我为中心的性格，在与同学、老师相处时，习惯以自我为中心，从不为他人考虑，缺乏集体主义感和合作精神，从而在一定程度上影响了初中班主任班级管理工作的开展。
二、提高初中班主任管理工作效率的对策
（一）放平心态，冷静地处理学生问题。
由于每位学生是独立的个体，都希望得到老师和同学的充分尊重与理解。因此，初中班主任在面对学生问题时应以平和的语气与学生进行沟通，不能一味地坚持批评、处罚的态度，而是应该放宽心态，尊重学生，帮助学生冷静分析出现这一问题的原因，促使学生积极配合班主任做好管理工作，从而保障班主任管理工作能够正常开展。
（二）更新理念，创新班主任管理观念。
传统的班主任管理理念与方式均受应试教育的影响，致使班主任在日常管理过程中，过于塑造自身的威严形象。随着新课程改革的不断深入，要求初中班主任在日常管理过程中不断更新管理观念，有效提升班主任管理水平。因此，农村初中班主任首先应该积极参加各种培训活动，有效提升管理水平；其次，应该在农村初中班主任的管理过程中融入哲学观点，合理地将规范管理方法和德育内容有效结合起来，尊重学生的个性发展，从而达到约束学生的不良行为，保障班级管理工作顺利开展的目的。
（三）强化学生心理建设，增强学生的团队意识。
为了更好地解决农村初中班主任管理过程中存在的问题，需要强化学生的心理建设，培养学生的团结意识。其中，团队意识主要是在集体活动中所形成的一种意识，农村初中班主任应该积极组织学生开展丰富多彩的集体活动，让学生能够在参与活动的过程中明确自身应该承担的责任。具体来讲，就是需要制定科学完善的班主任管理体制，各司其职，促使学生能够积极投身于班级管理工作中。
三、结语
初中班主任的管理工作纷繁复杂，为了有效提升初中班主任的管理水平，需要初中班主任端正自身的管理态度，革新管理理念，采用多元化的管理方式，切实解决当前班主任管理工作中存在的问题。除此之外，初中班主任还要加强与学生之间的交流，坚持合理引导，帮助学生树立正确的人生价值观，从根本上提升农村初中班主任的管理水平，保障农村初中班主任管理工作顺利进行。
参考文献：
[1]李金日.给力引导，护航成长——浅谈初中班主任的管理艺术[J].都市家教月刊，2014（7）：104-104.
篇5：思想支配行为，行为改变思想
领导要将工作下派给下属去做，就必须建立相应的规章制度，来保证任务的保时保质完成，毕竟人是有思想的，存在着太大的变数，只有有效的管控人的行为，才能使人的思想不会偏离的太远，这就是要建立各级工作人员的行为规范，帮下属打理好时间行为管理，制定健全的业务流程规章制度，为队员划一个圈，让他在即定的范围之内工作，不敢越雷池一步，
就象孙悟空带上了紧箍咒依然能够降妖除魔，我们要做的就是让队员带着镣铐也能跳出华美的舞姿。
建立了规章制度，除了严格执法之外，还要设立追溯机制，要不断的敲打提醒，每个人都存在懒惰拖延的劣根性，所以员工不会做领导要求做的事情，他们只会做领导要检查的工作。作为管理者在分派一项工作的时候，要下属限时完成，并设立相应的激励处罚措施，并进行定期或不定期的追溯检查，只有这样才能保证任务的顺利完成，减少政策要求不能落地的风险。
但是就算建立了健全的规章制度，我们的工作就不会出现问题了吗，领导下派的任务就能有效落地吗?不见得，曾国藩曾说：“虽有公文，亦要千万叮嘱焉!”就是要领导和下属保持有效的沟通，下达一个命令的时候，要让其明白自己的真实意图，要达到什么样的预期结果。有时还需要谆谆教导，必要时还需提供一定的方法指导。
通过正确的经营理念和科学的核心价值观可以改造员工的思想，这是根本，但在现实工作中我们也可以通过，建立规章制度、强化队员的时间行为管理来曲线救国，从而对其思想不断锤打慢慢改造。从而达到管理的目的。
篇6：个人工作行为思想检讨
首先，针对前段时间在工作中，我不仅没有认真投入工作，还在工作中因个人性格及个人情绪问题没能及时调控和抑制，致使与我直接领导在工作中发生分歧及冲突。在这个问题上我作为一名组长没能当好他的好参谋和发挥好在班组的领导示范作用，同时也给班组及个人带来了很不好的影响，甚至也给厂部及班长在工作中增添了不必要的困扰，在此，我诚恳的向班长及各位领导说声对不起。这几天，我认真反思，深刻自检，深知自己的思想错误，为自己的行为感到了深深地愧疚和不安。通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，工作做风涣散的必然结果，也是与我们现在企业发展要求背道而行。近段时间来，由于工作逐渐稳定，自己也慢慢开始放松了对自己的要求，开始居安忘思危，没有树立岗位风险意识反而认为自己已经做得很好了，在自己的思想中，仍就存在得过且过，正走上了恃才傲上这条道路的路口（这是一条死路）。幸好领导及时发现，并悉心说服教育和思想指引及要求自己深刻反省后，现在，我深深感到，这是一个非常危险的倾向，也是一个极其不好的苗头。因此，对这次发生的事使我不仅感到自己的耻辱，更为重要的是使我感到辜负了领导对我信任，愧对领导对我们年轻人的的关心。
同时，在这件事中，我还感到，自己在工作责任心上仍就非常欠缺。众所周知，作为服务行业一定要有规范的行为准则，在工作中我却开小差，这充分说明，我从思想上还没有完全把工作的方式方法重视起来，这也说明，我对自己的工作责任心还不够强，也没有把自己的工作做得更好，也没给自己注入走上新台阶的思想动力，作为组长的我更没有在班组中做好领导示范及表率作用。因此，通过这件事，在深感痛心的同时，我也感到了幸运，因为各位领导的悉心导教、指引和感到了自己觉醒的及时，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。此外，我也发现了自己的诸多问题，所以，在此，我在向给位领导做出检讨的同时，也向你们表示发自内心的感谢。更会在今后的工作中与领导及同事间遇事多沟通、多调节、不抵触，加强工作责任心、创新思想观念，不浮夸，不焦躁，做好上级的好参谋落实发挥好本职示范作用。
此外，我也看到了这件事的恶劣影响，如果在工作中，大家都像我一样个人思想、自由散漫，漫不经心，那怎么能及时把工作落实好、做好？同时，如果在我们这个集体中形成了这种目无组织无纪律观念，不良风气 不文明表现，我们工作的提高将无从谈起，用心服务也只是嘴上谈。因此，这件事的后果是严重的，影响是恶劣的。正如伟大领袖毛主席曾说过“我们有成绩，但还是有缺点和错误，一个人不在于不犯错误，而在于认真对待错误”。我也希望在今后的工作中一定按上级的思想领悟进行，积极端正心态，认真对待错误，要引以为戒，改变 个人主义观念，紧密团结协作，一切服从大局。对这件事件，我必须向各位领导书面检讨，以此督改。也希望各位领导们原谅我曾经的无知行为，给我一个改过自新的机会。再次诚恳的感谢各位领导们的悉心导教和指引！