国培项目

国培项目（精选11篇）

篇1：国培项目

附件2

“国培计划（2014）”——中西部项目和幼师国培项目

“中西部项目”和“幼师国培”本年度要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖。要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为“国培计划”综合改革奠定基础。

一、置换脱产研修。各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地积极性，确保“影子教师”跟岗实践质量。利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探索参训学员与顶岗师范生的联动机制。进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。

二、短期集中培训。要加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县，建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制，采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。加大特殊教育教师培训力度，原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一。加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，采取送教方式强化兼职教师培训。科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块，提升教师实验教学技能。加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度。积极利用网 络研修社区，完善教师训后跟踪指导的有效机制。遴选有条件的院校，开展跨年度连续培训试点。

三、教师远程培训。积极推行网络研修与校本研修整合培训，实施教师信息技术应用能力提升专项培训，安排远程培训经费的50%左右。强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与，建立培训院校（机构）与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制，健全远程培训组织管理体系，确保培训落到实处。相关省份要加强对培训院校（机构）及地方组织实施工作的过程监控和绩效评估，公布评估结果。推行教师培训选学，满足教师需求，切实避免重复培训，原则上供教师选学课程不少于规定学时的2倍。培训院校（机构）要进一步创新学员学习过程监测手段，探索利用学员互评作业等机制，激发学员学习积极性，提高远程培训效果。

篇2：国培项目

“国培计划（2014）”——中西部项目和幼师国培项目

“中西部项目”和“幼师国培”本要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖。要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为“国培计划”综合改革奠定基础。

一、置换脱产研修。各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地积极性，确保“影子教师”跟岗实践质量。利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探索参训学员与顶岗师范生的联动机制。进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。

二、短期集中培训。要加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县，建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制，采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。加大特殊教育教师培训力度，原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一。加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，采取送教方式强化兼职教师培训。科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块，提升教师实验教学技能。加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度。积极利用网 络研修社区，完善教师训后跟踪指导的有效机制。遴选有条件的院校，开展跨连续培训试点。

篇3：国培项目

一、教师研究能力提高情况

1. 教师教学研究能力显著提高

置换脱产研修使大部分教师的教学研究能力得到提高。调查结果表明, 14. 5% 的学员有很大提高, 62. 4% 有一定提高, 21. 4%提高不明显, 只有1. 7% 没有提高。这些数据说明, 76. 9% 的教师经过培训后在教学研究能力方面都有明显提高。

2. 教师论文写作能力明显提升

置换脱产研修使大部分教师的论文写作能力得到提高。调查结果表明, 15. 2% 的学员有很大提高, 57. 2% 有一定提高, 24. 8%提高不明显, 只有2. 8% 没有提高。这些数据说明, 72. 4% 的教师经过培训后在论文写作能力方面都有明显提高。老师认为, 培训时学习的 《小学教学研究成果的表达》和 《有价值的研究问题的发现和提出》课程使自己懂得, 教育教学工作中的哪些材料可以整理出来形成教研论文。

二、教师研究能力提高的差异性分析

在调查的290人中, 具有小学教师二级职称的有6人, 一级的有89人, 高级的有185人, 中学高级的有10人; 具有高中或中专或中师学历的教师有14人, 大专的有142人, 本科的有133人, 研究生及以上的1人。利用统计软件SPSS20. 0对培训学员的研究能力提高情况进行不同职称和学历的差异性分析, 结果如表1和表2所示。

1. 不同职称之间的差异性

不同职称教师教学研究能力提高的差异性显著。由表1可知, 不同职称教师教学研究能力提高相同的渐进概率为0. 006, 小于显著性水平0. 05, 因此拒绝原假设, 可以认为不同职称教师教学研究能力有显著差异。由问卷统计得, 认为自己参加培训后教学研究能力有提高的教师小教二级职称只有50. 0%, 小教一级的有67. 4%, 小教高级的有81.1% , 中学高级的占100% 。教师的职称越高, 其教学研究能力提高越大。并且各职称之间提高程度具有显著差异。

2. 不同学历之间的差异性

不同学历教师教学研究和论文写作能力提高都有显著差异。由表2可知, 它们的渐进概率分别为0. 003和0. 045, 都小于显著性水平0. 05, 因此拒绝原假设, 可以认为教师教学研究和论文写作能力在各学历之间提高程度具有显著差异, 教师的学历越高, 其教学研究和论文写作能力提高越大。由问卷统计得, 教学研究能力有明显提高的教师具有高中或中专或中师学历的有42. 8% , 大专的有67. 7% , 本科的有87. 9% , 研究生及以上的100% ; 论文写作能力有明显提高的教师具有高中或中专或中师学历的有57. 2% , 大专的有67. 6% , 本科的有78. 9% , 研究生及以上的100% 。

统计结果显示, 三个月的置换脱产研修培训使大部分教师的研究能力有明显的提高。学员及其单位领导都说, 研究能力是小学教师比较薄弱的一个环节, 有部分教师还没有发表过论文, 能发表的大部分都是在内刊, 能在公开刊物上发表的很少。集中研修期间安排有针对某些专题而进行的教学行动研究, 在实践活动中遇到问题时不仅可以与共营学习小组成员讨论解决, 还可以得到影子学校导师和培训学校导师的指导。不同职称和学历的教师研究能力提高存在显著差异, 是由于高职称和高学历教师比较注重理论知识的学习, 能很好地将教学和研究相结合, 注重教学反思, 善于把教学实践活动提升到理论层次。置换脱产研修培训对于提高教师研究能力具有积极的推动作用。

摘要：通过对2010至2013年参与贺州学院“国培计划”农村小学骨干教师置换脱产研修培训的300名贺州市农村小学骨干教师进行调查, 三个月的置换脱产研修培训使72.4%以上教师的研究能力有明显的提高。不同职称和学历教师的研究能力提高存在显著差异, 这是由于教师本身的素质所致。置换脱产研修培训对于提高教师研究能力具有积极的推动作用。

篇4：国培项目抓落地 县校培训创特色

摘 要：作为湖北省“国培计划”（2014）网络研修与校本研修整合培训项目、湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程试点县，沙洋县教师培训工作以实施新课程改革为中心， 以提高教师整体水平为目标，以“国培计划”和省培项目为抓手，统筹规划，创新機制，突出重点，强化措施，教师培训工作卓有成效。

关键词：国培项目；创新培训；工作纪实；教师培训

中图分类号：G726 文献标识码：A

沙洋县位于汉江之滨，素有“小汉口”之美誉。现有各级各类学校72所，专任教师3865人。近年来，沙洋县教师培训着眼“三个高位”——高位认识，高位规划，高位引领，提升培训地位。着力“六方协作”，创新培训体制。形成“三主六室，合力推进”管理体系，探索“研训一体，互通互助”研训常态，研训一体已成为沙洋教育发展的驱动力量。

一、立足“三大工程”，打造国培亮点

做实、做大、做强“国培计划”项目，突破重点，突出亮点，让国培项目在沙洋落地生根，大放异彩。

（一）抓实“农村教师素质提高工程”

把好五个环节，抓实“农村教师素质提高工程”。一是把好参训选人环节。选送有实际需要，有发展潜力的教师参训，让培训效益最大化。二是把好训前动员环节。每期选送教师，教育局集中召开动员会，讲纪律，提要求，明任务，强认识，为培训提供保障。三是把好训中管理环节。与培训机构和承训高校对接，了解掌握培训动态，强化过程监管。四是把好训后跟踪环节。要求学员必须提交高质量的培训感悟、论文和研修报告等延训作业。五是把好学以致用环节。要求学员结合培训内容，回学校上一节汇报课，验证培训效果。

近年来，选派一批骨干教师参加卓越工程、紧缺学科教师培训、置换研修、教育信息化培训、教师远程培训等项目。其中，选派68名中小学校长、10名园长到北京师范大学等高校研修；360名农村骨干教师参加置换研修；802人参加省“农村教师素质提高培训”。

（二）抓精“特级教师巡回讲学”

“特级教师巡回讲学”是最接地气、最受教师欢迎的国培项目。2014年12月省继续教育中心李念文等领导率省特级教师一行10人，到沙洋进行为期2天巡回讲学活动。4个学科的220名教师参加活动。

一是精致筹划活动方案。做到每个时间节点都有具体内容和明确要求，每个工作环节都有对应责任人、主持人。

二是精细活动组织管理。教师管理、继教中心、教研室合力组织，活动开展紧凑有序。大到同课异构、议课反思、专家讲座、答疑解惑等活动板块的组织协调，小到学员的信息、报到、观摩、就餐和交通等，都做到周密部署，周详安排。

三是以精品打造展示课堂。学科教研员提前介入，指导县域内教师集体打造精品展示课，与特级教师开展同课异构研讨切磋。

四是精心组织互动交流。互动活动是讲学活动关键环节，是基层教师与特级教师面对面交流的环节，是解决困惑、提升能力的环节。

五是全员分享活动成果。首先对专家讲座和特级教师的课堂实录全程录像，上传至沙洋教育信息网；其次教师在活动结束后提交一份学习感悟、一堂汇报课视频，从而让更多的教师分享讲学活动成果。

（三）抓牢“整合培训项目”

沙洋县有幸成为“国培计划（2014）”——湖北省网络研修与校本研修整合培训项目全省项目试点县之一，并同步实施“湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程”。全力以赴，同步推进两个项目，借势推进全县中小学教师素质能力整体提升。设定工作目标是通过2-3年与百年树人远程教育有限公司通力合作，力争做到出经验、出成果、出产品；出优课、出名师、出专家。

一是构建了一种新模式。探索出“四整合三同步二提升”模式（简称“432”模式）。四整合，即行政与机构整合、教研与培训整合、技术与教学整合、传统与现代整合；三同步，即不同乡镇学校、各个学段学科、不同年龄结构的教师同步进入，研修培训与“新教师成长工程”同步进行，研修培训与“名师培养计划”同步展开；二提升，即中小学教师信息技术应用能力与校本研修水平全面提升，农村教师的归宿感、成就感和职业幸福感全面提升。

二是适应了一种新常态。激发教师正能量，营造研修好风气，提升教师幸福感，全县中小学教师主动适应网络研修和校本研修成为职业生活新常态。全县30所项目校（含村小、教学点）2566名教师“整体进入”，参训率100%，研修学习完成率100%，课例研究合格率98.8%。

三是培育了一批新教师。整合培训项目，把新教师培养成为农村学校最具魅力的教师，最懂电脑的教师，最会使用信息技术的教师，研修、讨论、发帖最活跃的教师，磨课中的主讲教师，优质课竞赛的首选教师，课堂教学改革的骨干教师。

四是磨出了一批优课例。组织磨课活动，218个研修组通过三备两磨，磨出85节优秀课例。这些课例计划设计合理，协同修改教案优秀，上传课堂实录质量高，观课报告内容详实。一等奖课例40多节上传到国家教育公共资源服务平台进行晒课展示，效果良好。教师将信息技术与课堂教学深度融合，大胆尝试“微课”、翻转课堂等，在国家、省级教学竞赛中屡获佳绩。

五是发掘了一批好校长。国培计划，网络研修，责任主体在学校，第一责任人在校长。县项目办抓住校长做培训，发动校长做研修，收到事半功倍的效果。

二、立足“三性并重”，拓展县培活动

“三性”即县培工作的每一个项目、每一次活动，力求具有针对性、实用性、普惠性。主要开展了四个方面的特色工作：

（一）围绕“师德建设”抓培训

沙洋县把师德教育作为县级培训的的第一核心。2014年在开展“师德建设年”活动的同时，还于暑期开展集中培训，赵国圣同志以《修师德，守规范，做人民满意教师》为题进行讲座，作为开班第一课。听课教师900多人，占在岗教师的四分之一。培训让教师坚定理想信念，恪守师德规范，摒弃成俗陋习，消除职业倦怠。今年，已启动“做四有好教师”师德建设活动，将通过接力传递、拜谒教育先贤等主题活动，让教师们在活动中提高师德水准。

（二）围绕《专业标准》抓培训

2014年7～8月，组织6期中小学、幼儿园教师《专业标准》培训，近900名教师参训。荆楚理工学院杨汉洲教授解读教育部《中小学教师专业标准》；市教研室新锐教研员王敏演绎浙江幼儿园游戏教学案例；本土教育家、特级教师鲁修贤和荆门名师王海蓉等讲述“在课堂中成长”教学故事；信息技术骨干张道雄老师讲授信息技术在教学中的运用；资深教研员龚金喜讲授课题研究和课改文化。学员从国际视野、专业领域、教学理论和实践操作等方面分享专家学者的教育理论和教学智慧。

（三）围绕“学科首席”抓培训

2012年，沙洋县创新实施学科首席教师制度，三年一评选。学科首席教师在任期内可享受每月200元的岗位津贴、每年至少一次外出参观考察和学术交流等待遇。在给予学科首席教师优厚待遇的同时，赋予他们一定的义务和责任，每学期组织1～2次首席学科教师送教下乡辅导培训活动，结对培育2～3名新教师，促进了学科首席教师在教育教学改革、学术项目研究、教学指导、教师培训等方面示范引领和辐射作用。

（四）围绕“书香文化”抓培训

沙洋县多年来一直坚持开展 “一人一书”读书活动。每年围绕师德教育、课堂教学改革等主题，选择一本优秀书籍，免费赠送给一线教师，自主学习提高。同时提出明确要求：一是个人自主阅读，做好阅读批注；二是分层集中交流，分享阅读体会；三是实行专项督办，确保学习效果；四是渗透教学反思，实现学以致用。“一人一书”读书活动，引导广大教师养成“爱读书、会读书、读好书”的良好习惯，引导广大教师在“悦读”中不断成长，同时引导学校构建书香校园文化。

近几年，我们努力做到“五个创新”：培训理念创新、培训体制创新、培训内容创新、培训活动创新、培训管理创新。我们欣喜地看到：沙洋县教师培训管理团队精心实施信息技术新工程，倾力打造研修培训新常态，不断提升教师职业幸福感，沙洋教育正在成为“两江明珠，魅力沙洋”一张亮丽的名片！

参考文献

[1]教育部.中小学教师专业标准（试行）[EB/OL].百度百科，2012.

篇5：国培项目培训心得

心得

今年暑假我物流管理教研室全体成员有幸参加了“省职业院校双师型教师专业技能培训班”国培项目的培训，因机会难得，我们格外珍惜这次的学习。学习一开始就为自己制定了严格的学习计划，要求大家短期内能深度提升，拓展视野，为下一步专业建设做储备。学习的过程正如我所期待的，在这段时间里我们有幸聆听了很多专家、教授、学者的精彩讲座，专家们对对十九大的深刻认识、对新形势下的经济发展趋势、对专业行业发展方向的预测使我们耳目一新。对教育教学的研究、对高校教育工作的情怀使我深受感染。

现总结如下：

一、本次培训提高了教学思想，拓展了专业视野

本次培训安排合理，在师德教育中，难忘的是教授的讲座，授作为立德树人的教师楷模用他的实际行动，他以对教育事业的热爱、对思政工作的坚守、对青年学生的关心，谱写了一曲新时代的园丁赞歌。他向我们诠释了作为一名教师应有的教育情怀，告诉我们做教师是用一辈子来做一件事。

在新时代经济问题及发展趋势中，张教授深入浅出的分析了当今时代的经济状，并分析得出作为教师我们应该承担的社会责任，张教授严谨的治学态度，和蔼亲切的授课风格给我们留下了深刻的印象。使我们认识到作为教师,我们应把握时代的脉搏,顺应历史的要求,迅速转型,由“知识仓库型”升级为“创新型”教师,以创新教育来促进社会的发展。以学生为主体以教师为主导的教学理念正深入人心。教师要勤于学习,自我完善,经常充电,提升自己的文化专业知识和道德修养水平。

二、技能提升培训以信息化教学为抓手，实用够用

随着现在媒体时代的不断进步,我们在传统教学的同时也要研究新的教学方法和方式,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下,倡导和探索教育技术与学科课程整合,培养学生的创新精神和实践能力,提高教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术,改变传统的教学结构,提高教学效率和效益有着十分重要的现实意义。本次培训安排的张桂春教授的“教学水平提升与教学魅力形塑”使我充分认识到了教学魅力形塑的迫切，王老师的“职业教育信息化教学理念与实践”则给我们高职教师信息化教学指明了技术方法与科学教学的内涵。

三、加强学习，要知识更新方法创新

“国培”学习使我们明白了要想成为一名优秀的人民教师不仅要具备精神的专业知识还要具有广博得文化基础知识,更要具有良好的教师职业道德修养。一个教师的基本素养除了上课时讲的学习内容外,还要有自己特殊的表现技能,一个教师的仪态对学生的影响也是非常深刻的。因此,树立新的师生观念是非常必要的。方法创新知识更新,才能跟上时代步伐。根据学生的不同个性特点,采用不同的教育方法。一个知识面不广的教师,很难给学生以人格上的感召。所以我要不断充实自己,提高自己。想做好一名适应现在教学教育的高职院校老师。将所学技能熟练用于课堂,达到真正带给学生实用的扎实的理论知识与实践。这样也会使得学生更好适应实习适应以后的定向就业。

总之,在今后的教学工作中,物流教研室全体成员会继续努力学习不断充电,好好钻研教学业务,让自己理论水平更高、实践能力更强,发展进步更快。我们也相信在倾听、反思、实践中,我的教学之路会愈趋成熟,相信会做得更好。

篇6：国培2012”置换脱产研修项目

跟进研修总结

毕节市七星关区长春中心校小语（1）班彭顺香

“光阴似箭，日月如梭”。历时90天的国培2012置换脱产研修项目培训随着跟进研修阶段的即将结束，圆满完成各项培训任务。回眸已走过的培训历程，感慨颇深，收获颇丰。其间收获着了幸福和快乐，知识与能力，让我洗心革面。如果说前三个阶段是学习过程的话，那我返校跟进研修就可是说是实践、参悟、运用、检验的时刻。在这个实践检验中，我再次获得愉悦。现就将我跟进研修的体会和感悟总结如下。

一、认真设计并实践课堂

在从贵州师范学院集中培训反思后，我返回原学校，在继任的学科中，我努力把自己在国培中学到的知识、方法运用于课堂教学实践，试图打造“高效课堂”，每节课我都尝试运用阶梯式的教学设计，课前研读教材，根据教材，结合班级学情，预设出适合学生的教学设计，教学中，注重细节，从习惯上培养，适时渗透法制教育，让不愿开口的学生开口，让不爱表现的学生学习表现，试着在差生身上找到优点，给予夸奖，给予鼓励，让课堂充满活力。

二、做好专题报告，进行二次反思

返校后，按照培训要求和学校安排，在本校内做了一次《学习让我充实，培训让我提高》专题报告，汇报了我在这次培训中的收获和感悟。集中研修的30天里，聆听了诸多教授、专家学者的报告以及贵阳市的一线教师、校长的成功经验的述说，我汲取了养分，拓宽了知识面，提升了认识；从跟岗研修的40天中，我从指导老师和其他教师那里收获课堂实战经验，课堂教学的方法；在集中反思的10天里，在专家的引领下，我学会了课题研究、校本研究的方法，学会了如何进行听评课，让我感受到了做一名教师的幸福，激励我朝幸福教师、幸福职业的方向发展。

三、积极实践，促进教学能力提升

为了更大限度的发挥“种子”的作用，尽快将我的所学转化为我校实际教学的成功经验，我在校内语文教研组内组织并实施了一次教研实践活动。活动内容是以一份阶梯式教学方案二进行的说课、评课活动。

在这个设计中，我运用新课改的理念、采用全新的方法，在充分挖掘教材的同时，结合班级学情，将这节课的落脚点放在以“学”为中心的理念上。努力做到教学目标明确，重难点突出，课堂组织有序，课堂气氛活跃，信息量适中，正确处理教与学的关系，这使得我感到了一种成功的自豪感。课后，我还组织了老师们进行评课，对这节课的优点和存在的不足进行了深入的探讨和分析，这使我的教学能力得到极大提升。

四、上一堂公开课，实践培训所得

在学校的组织下，我就教研组活动中的这份教学设计方案在班内进行公开授课。课上引导学生积极思考、探究，并有针对性地组织学生展开讨论学习，学到了语文知识，获得了学习方法，取得了良好的教学效果。这次公开授课，展示了国培带来的成功。

五、存在的一点迷惘

在跟进研修中，虽然有很多的理论做我课堂教学的支撑，但我一直在思考：语文课上教语文，教什么呢？语文课上学语文，怎么学呢？什么样的课才是语文课？„„这些问题萦绕心中，待在今后工作中慢慢解决吧！

篇7：国培计划项目工作会议讲话

领导们，同志们：

大家好!

为进一步加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，教育部、财政部实施了“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目。“国培计划”项目是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(**-)》确定的重大项目，也是一个难度大任务重的项目。这个项目的实施不仅能为**农村地区培训一批骨干教师，而且还能使这些骨干教师在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用，项目实施的意义重大。

一、国培项目的辐射面宽、学科多、顶岗和培训任务重

我校承担的两个子项目，一是“农村中小学骨干教师置换脱产研修项目”,该项目是通过遴选优秀大学生顶岗实习支教，以2：1的比例置换农村骨干教师到高师院校和优质中小学进行为期三个月的脱产研修。通过置换脱产研修为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡(镇)中小学学科带头人。二是“紧缺薄弱学科骨干教师培训项目”，该项目是针对我省紧缺薄弱的`英语、音乐、体育、美术四个学科教师进行的为期十天的短期集中培训。

我校承担的两个国培项目，辐射全省六个地区，覆盖15个学科(语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、综合实践、英语、音乐、体育、美术)、培训教师规模达2496人(顶岗置换培训560人、紧缺学科1936人)，顶岗实习生规模达1120人，12个学院参与国培项目。

二、加强领导、精心策划、周密组织，确保国培计划项目的顺利实施

为了确保国培项目的顺利实施，我校组织了专家对实施方案进行了精心的策划，通过先期调研、学习考察、方案设计、专家论证、部门协同，拟定了项目实施的方案。

三、创新模式、整合资源、加强监控，确保国培计划项目的实施质量

我校承担的国培项目，以“互动双赢，促进改革”的培训理念，分阶段、立体式的新型培训模式，打造了国培项目的培训特色。

整合资源，为国培项目提供最优质的服务是我们实施项目的主导思想，我们整合了高校、优质中学及教科所的教师资源，组建了三位一体的教师培训团队;整合了高校、优质中小学及省级培训基地的硬件条件资源，搭建了三维一体的培训空间平台。

四、协同配合、共同努力、促进联动，确保国培计划项目的圆满完成

篇8：国培项目

教育部办公厅、财政部办公厅日前联合发出《关于组织实施2010年“国培计划”———中西部农村骨干教师培训项目申报和发布项目招标指南的通知》 (以下简称《通知》) , 这标志着“国培计划”教师培训项目申报和招标工作正式启动。根据《通知》要求, 中西部各省份要在科学调研基础上, 根据本地区农村教师培训需求, 围绕“农村中小学教师置换脱产研修”“农村中小学教师短期集中培训”和“农村中小学教师远程培训”三个重点项目, 做好规划论证。要求中西部各省份有针对性地设计培训子项目, 研制项目实施方案, 并严格实行招投标。

(信息来源:《现代教育报》)

篇9：幼儿教师国培项目的班级管理策略

【关键词】幼儿教师 国培 班级管理

“幼师国培”是加强幼儿教师队伍建设的一项有力举措，是提高幼儿教师整体素质的及时雨。通过组织实施“幼师国培”，促进了幼儿教师更新教育观念，提高了幼儿教师的教育水平和专业能力，有力推动学前教育的改革与发展，受到广大教师和各地教育部门的高度认可。

置换脱产研修项目是“国培计划”的众多项目中的重点项目，可谓历时最长，影响最深刻的项目。在项目实施过程中，良好的班级管理不仅能够为项目的顺利进行起到至关重要的作用，而且对教师的学习有效性和集体建设也起到促进作用。

一、抓住不同阶段的重点，做好班级的常规事务

作为国培计划的管理人员，对国培工作的认真态度是做好班级管理的首要因素。针对班级情况复杂、年龄差距大、学历和职称层次不同等特点，管理人员在不同的阶段针对不同的重心做好相关管理工作。学员报到前，了解每位学员的基本资料，为日后的管理工作打下基石。报到前一周，以电话方式直接通知培训学员培训的相关事项并耐心解答培训学员的问题。报道当天，管理人员以热情的态度迎接培训学员，并与后勤人员协调安排培训学员的食宿。

45天集中培训阶段，是耗时最长的一个阶段，主要以聆听讲座、参观学习等方式为主，帮助学员适应每天按时上课下课的“学生生活”。全国各地的专家带来最近的教育理念和研究成果，对于学员来说内容丰富、信息量大，帮助学员积极总结、消化讲座内容，组织讨论，提出问题共同解决。30天影子研修，是与实践最贴近的一个阶段。与各个影子幼儿园紧密联系，影子老师的选拔，不同主题的研讨，不同幼儿园的交流，以及影子阶段的总结汇报，都成为工作的重点，除了保障学员的后勤食宿、交通之外，对于不同幼影子幼儿园的不同问题，在及时有效沟通的过程中得以顺利解决，由于情况复杂，更需管理人员的耐心和细心，经常到影子幼儿园观摩活动是给予学员的最大支持。15天返岗实践研修，是培训和实际工作联系的纽带。学员回到原单位，带去培训的结果又带回现实的问题。这一阶段，管理人员需要与幼儿园、学员保持紧密的联系，了解返岗实践的情况和需要，并到学员单位了解一手资料，为今后培训的设计做资料收集的准备。10天的反思研修是总结成果的阶段，管理人员保障学员出勤率，督促学员完成相关材料、论文，准备结业仪式。

二、选拔优秀的班级干部，建立和谐的班级氛围

在了解学员基本情况的基础上，要关注学员在破冰活动中的表现，选拔合适的学员作为班级干部，成立班委。班委由班长、学习委员、宣传委员、组织委员、生活委员、纪律委员组成，分工负责相关学员的培训指导。班长统筹管理班级事务，紧密与项目负责人、班主任等管理人员沟通交流；学习委员负责教室学习准备，电脑、投影、话筒等设备的管理，与专家的沟通，资料的收集和分享，学员作业的收集和督促；宣传委员负责简报设计，文字、照片资料收集，相关事务通知等工作；生活委员负责学员住宿、饭卡、饮用水的协调和管理，班级活动经费的管理工作；组织委员主要负责学员集体活动的组织；纪律委员主要负责日常考勤工作，班级纪律的维护，违纪的纪律工作。

利用集体活动的机会，增进学员感情，发挥班委作用。同时，让每一位学员都感受到集体的温暖和班级的凝聚力，树立积极、向上，有着浓厚学习研讨氛围的班风。

三、提出国培的严格要求，建立共守的班级制度

建立合理、公正的考勤制度、请假制度等班级制度，为建立和谐有序的班集体提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式为主，比如考勤制度的执行，主要由纪律委员负责日常的考勤，按时点名，迟到、早退、缺勤记录下来，而管理人员适时参与考勤，有效促进学员的积极性。考勤成绩与评优挂钩，能够激励学员的主动积极性。将60名学员分为6个小组，以小组的方式组织活动，不仅能够促进学员之间更加深入的联结，而且能够便于管理，发挥组长的作用，激发小组的能量。

四、把握学员的学习热情，建立良好的合作关系

本次置换脱产项目的60名学员，来自不同的地方、不同层级的幼儿园，彼此陌生，利用破冰活动，消除学员之间的陌生感，营造活跃愉快的氛围，加强相互之间的交流。所以，破冰活动的设计和组织对学员是否能快速形成融洽关系十分重要。

幼儿教师在园的日常工作琐碎，脱产学习的机会很少。借由国培的难得机会，培训学员的学习热情高涨，对置换脱产项目的期望高，希望通过置换脱产项目增强自己的理论和实践功底，解决实际工作的问题。抓住培训学员的这一特点，组建班级QQ群，利用网络创建这一平台，跟老师们直接交流，了解对培训的需要，解决培训中遇见的问题，也为培训学员提供了互相交流互相沟通的途径。

【参考文献】

[1]刘占兰. 改善在职幼儿教师培训的过程与方式的研究[J].幼儿教育（教育科学版），2006（1）.

[2]李栋玉，张坤香.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011（06）.

篇10：国培项目

“国培计划（2014）”项目培训总结

—— 固原市原州区第四中学 杨春梅

“国培计划（2014）”中小学教师信息技术应用能力提升培训，已接近尾声，心情也是由最初的郁闷、担心逐渐到现在的热情、不舍，认真反思近三个月学习期间的点点滴滴，让我受益匪浅。“国培计划”项目工程的实施给我们提供了优质的学习的平台，尤其是让我们这些在西部的教师有机会提升信息技术的应用能力。培训的这段时间我认真地聆听专家精彩的讲座和一线教师对课例的评析，和身边的同事、网络上班级论坛的学员们为一个专题或话题发表那么多建议而感到快乐，信息技术应用能力提升培训给我注入了新的教学理念，助我提升了新的教学手段的。经过这一阶段的学习，我主要有以下几点的心得：

一、“国培计划”项目，提升了信息技术应用能力。

在参加中小学教师信息技术能力应用提升工程实施之前，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，在制作课件时音频、视频的截取插入让我很头痛，通过这次对技术篇《多媒体素材的采集和与处理》、《PPT的设计及高级教学应用》、《用Excel挖掘教学信息》、《Word的高级教学应用》四门课程的学习，让我的信息技术应用能力突飞猛进。在完成考核作业的时候，充分了应用了这次培训中所学知识，在制作课件《星星之火可以燎原》、《宁为战死鬼不做亡国奴》时感觉得心应手，尤其值得骄傲的是，制作课件时不但能够很快地查阅到所需视频、音频，而且还轻松地截取了视频中有用的片段，为课件增添了直观效果。

现在，我已经能够比较熟练的掌握信息技术，不但能够进行“国培计划”的学习的操作，编辑出自己研修日志、作业，而且我还常常指导其他老师进行项目培训、制作课件。通过这次的项目培训，我的信息技术能力应用已于之前判若两人。

二、“国培计划”项目培训，更新了教学模式

虽然我从事教育工作已经有二十五个春秋了，教学经验可以说是从零到有，但教学模式、教学手段随着时间的推移却在一步一步地落后。对于微课程、翻转课堂、电子书包这些信息时代的名词仅仅只是听过，至于他们的具体内容和在历史教学中的应用一概不知，真的不好意思说自己生活在21世纪。

这次项目培训理念篇《教师信息技术应用能力标准解读》、《教育变革中的技术力量》让知晓了信息技术能力提升工程的意义、了解信息技术能力标准的研制背景和特点，理解信息技术能力标准的不同要求与不同维度，进而也明确自己需要的努力方向。通过对热点篇《微课程及教学应用》、《电子书包与教学应用》的学习，让我知道了“微课程”的概念与源起，明确“微课程”的基本要素和特点，了解“微课程”的教学应用，感受到微课程相对于传统教学的优势。尤其能够让我认识到微课微课程教学应用与我校正在探索的高效课堂模式理念相通，这样不但改变了教学的模式而且增强了历史课堂的趣味性。

经过这段时间的“国培计划”项目培训，作为一名落伍的老教师，我也知道了萨尔曼.可汗，也知道了李玉平老师，尤其是《历史教学中信息技术应用案例评析》更清晰地让我明白了信息技术在历史教学中的优

势。项目培训更新了我的教学模式，使我自身的教育教学能力了进一步的提升，可以不夸张地说是“国培计划”项目培训改变了我。

三、“国培计划”项目培训，加强了信息技术应用与历史学科整合的能力。

“给学生一杯水，教师要有一泉水。”以前由于工作地域和个人懒惰思想的原因，自己的专业知识一步步地在退化。经过这次项目培训方法篇《历史教学中的信息技术应用》、《信息技术支持的教学环节优化》的学习，让我把埋头苦干的头抬了起来，发现教育需要远见卓识，历史教师也需要与时俱进。

尤其是课堂教学，让我明白了要使学生真正成为课堂的主人，就必须激发学生学习历史的兴趣，信息技术支持优化环节能够从导入、讲授不同层面提高学生学习的兴趣，在这次项目培训中，我制作的课件《宁为战死鬼不做亡国奴》不但有效地提高了学生学习历史的兴趣，还增加了课堂容量，让学生在愉悦的环境中学习历史知识。在今后的历史教学中，我将不断提升自身水平，努力让自己信息时代的教学中不落伍。

四、“国培计划”项目培训，丰富了我交流的平台。

新时代新要求。新课程倡导的主旋律是“师师互动”，然而我们平时在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己备课，自己搞自己的教学活动，自己思考，同学科的老师都很少交流。通过这次“国培计划”项目培训，丰富了我交流的平台，在网络中我彻底打开了自我封闭的思想，无所顾虑的和班级的学员们、同学科及不同学科的同事们网络交流、探讨，开拓了教研视野，解决了教育教学中的困惑。

非常值得一提的是，在这次项目培训中，通过网络平台，我认识了宁夏初中历史01班的学科辅导老师—白渔老师，通过QQ我们经常互动，在项目培训中一有问题就通过网络联系白老师，在这次项目培训中不断提升了信息技术应用能力，还收获了友谊。

篇11：“国培计划”项目宣传工作规范

简 报

2012年第12期（总第67期）

淮北师范大学

2012年10月18日

本 期 内 容

【筹备工作】

“国培计划”——化材学院筹备工作情况

【学员报到】

“国培计划”培训学员报到

【开学典礼】

“国培计划”培训开班典礼

☆ 筹备工作☆ 2012年“国培计划”短期培训班筹备会

为了做好 “国培计划”（2012）——安徽省农村初中学化学学科教师短期集中培训项目工作的实施工作，淮师大化材学院于2012年10月7日下午4:00在化材南楼207多媒体会议室召开了“国培计划 ”培训工作小组第五次工作会议。继续教育学院王璨院长，我院孙登明书记、生活班主任刘瑞珍、学习班主任丁素芳及负责宣传的栾文清老师参加会议，会议由刘结平院长主持。

会议上，刘结平院长指出，我院要在总结去年“国培计划”工作的基础上，汲取过去的有益经验，做到思想上高度重视，工作上精心操作，力争为“国培计划”（2012）项目实施争光添彩。刘院长强调，凡是参加此次“国培计划”的工作人员，务必密切配合、团结一致，确保我院顺利完成培训任务。

刘结平院长要求与会人员做好以下工作检查：

1、相关材料的准备情况；

2、明确学员报到接待工作的准备情况；

3、刘瑞珍、丁素芳、栾文清老师负责学员报到的接待工作；

4、确定参加开学典礼的领导名单；

5、及时解决课程安排中存在的问题；

6、班级设立小组进行讨论，并及时做好记录；

7、开展创新性实验，对当前初中化学教学存在争议的话题展开讨论；

8、其他工作安排。继续教育学院王粲院长就化材学院国培计划准备工作的落实情况发表的热情洋溢的讲话，对我们的工作给予充分肯定并保证最大程度支持化材学院的国培工作，尽可能把本次国培工作做得更好。

会议还讨论了有关聘请专家的接待安排、讲学授课事宜，安排学员及时认真地填写学员手册、学员日志、班级日志、学员报告等注意事项以及如何安排实验课、实践课等科学施训筹备情况。会议要求相关人员以饱满的热情，认真负责的工作精神，连续作战不怕吃苦的职业素养圆满完成任务。

最后，刘结平院长就如何合理安排教学计划做了总结发言，他强调责任要落实，培训内容要与初中化学教材结合，与实际结合，与此次国培计划的教学理念要求相结合，要开展创新性实验教学，他希望此次“国培计划”培训办出特色，办出水平，完满完成培训任务。

☆学员报到☆

“国培计划”学员报到

10月8日，我院参加 “国培计划——安徽省农村中小学骨干教师培训项目”的来自安徽省北部7个地市的学员陆续报到，各项工作有条不紊展开。

此次我校“国培计划”报到地点设在化学与材料科学学院南楼207多媒体教室，从早上8时开始，国培学员陆续到来。“国培计划”工作人员在淮北师范大学大门旁设置报到地点的指示牌，并在化材学院实验楼电子屏设置电子字幕热烈欢迎国培学员的到来。

此次培训班的生活班主任刘瑞珍老师、学习班主任丁素芳老师在报到点统计学员信息，及时将培训期间所需住宿宾馆位置、学员须知、学员手册、生活费交通费等及时发放到学员手中，并详细告知学员在校期间的注意事项。接待老师的悉心安排受到学员们的交口称赞！为确保培训学员顺利报到，“国培计划”领导小组组织安排了多名教师全程参与国培学员的接待和善后工作。报到期间，我校继续学院国培项目部分负责同志崔凤梅老师、徐继亮老师前来报名处询问报到情况，并对员提出的问题进行了解答。

☆开班典礼☆

国培计划初中化学班开班典礼在淮师大举行

2012年10月8日下午，“国培计划（2012）”——中学骨干骨干教师研修项目初中化学班开班典礼在淮北市煤炭师范大学隆重举行。淮师大校长谢阳群、化学与材料科学学院院长刘结平、继续教育学院院长王璨、化学与材料科学学院书记李琴，以及来自安徽省内各市县的49名初中骨干化学教师出席会议。在开班典礼上，谢阳群校长发表了热情洋溢的讲话，他说：“‘国培计划’是根据党的十七大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为提高教育整体素质而采取的一项重大措施，它对推进义务教育的均衡发展，促进基础教育改革，提高教育质量具有深远意义。2010年，淮师大通过竞标，承办了‘国培计划’，安徽省竞标学校只有5所，淮师大就是其中的一所。2011年，我们又再次通过竞标，承办了中小学语文国培项目。今年，我们又加大力度，通过竞标，承办了中小学语文、初中化学等国培项目。淮师大的全体师生员工深知，这是一份义务和责任，更是一份使命”随后，谢校长介绍了此次培训的具体内容。

为贯彻落实全国教育工作会议和教育规划纲要精神，教育部、财政部决定从2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）。淮师大从2010年起连续三年通过投标获得初中化学骨干教师研修项目承办权，在前两次的项目中，共培训全省十多个市100多所学校的150名优秀教师，项目连续两年学员满意率达100%，非常满意率达99%，在教育部组织的项目绩效评审中连续两年名列榜首。今年淮师大成功申请了中小学语文、初中化学学科骨干教师示范性培训项目。

“国培计划（2012）”——中小学骨干教师研修项目淮师大初中化学班特邀当代教育家、特级教师、享受国务院政府特殊津贴现任华东师范大学化学系教授，博士生导师的王祖浩先生前来讲学。项目组特别组建了一支由教育家、教学专家组成的国内一流专家团队实施培训任务。

本次培训涵盖专业理念与师德、专业知识及专业能力三个纬度。在课程设计上，围绕“教学设计和化学教师的专业发展”的研修主题展开培训。本次研修以“初中化学实验研究和创新设计”为着眼点和突破口，深入研讨教学目标的确立、教学内容的展开、教学策略的选择、学生活动的组织等教学设计相关问题，尤其强调注重从学情及学生发展需求出发设计教学的意识，切实提高骨干教师设计实施化学课程的能力。通过培训，使各地骨干化学教师们能进一步深入理解初中化学课程标准基本理念，在此基础上开阔视野，提升认识，提高教师个性化地讲授课程的能力。淮师大希望，学员通过研修培训促进自身专业发展的同时，能够充分发挥“种子”教师作用，在各地真正起到带动、辐射作用。本次培训采取集中研修的方式组织实施，采用多种培训方式，如参与式培训、专家讲授与问题、案例研究、网络平台研修相结合的方式等。

（化学与材料科学学院供稿）