中学生名著导读

中学生名著导读（通用6篇）

篇1：中学生名著导读

中学名著导读之我见

摘要：

中外名著是人类文化的宝贵遗产。倡导中学生阅读名著，开展有益的读书活动，这对于培养学生的语文综合素养是无可替代的，也能帮助学生获得更多的直接经验和间接经验，顺应了新课程的要求。本文对新课程下中学名著导读教学的研究就是帮助学生消除与名著之间的隔膜，为学生阅读提高审美能力、辨别判断能力，获得精神营养，对其成长发展起到导航的作用。本文以新课程理念为准绳，准确把握住中学生阅读心理特征，探究初中名著阅读与高中名著阅读的内在关系，本着务实的态度，真正把名著导读教学落实并贯穿教学始终。关键词：新课程，中学，名著导读，名著导读教学

一、文学名著作品阅读现状解析

现代科学技术的不断发展给人们带来了立体的多感官的享受。人们已经习惯坐在电脑、电视机等媒体面前，大都不太情愿静下心来度满是密密麻麻文字的书了。大多数人的阅读是一种快餐式的阅读，是为了获得特定的信息或者是为了获得感官的一时轻松和享乐。这种快餐式的阅读带给读者的直接影响就是少度名著或者不读名著。一些学生可以如数家珍的道出某大腕明星、歌星的生肖爱好，但是对《红与黑》、《战争与和平》等作品的了解微乎其微，在忽略文学名著作品阅读的情况下，许多学生课外阅读都以娱乐消遣为目的。这种大范围的平庸阅读，没有产生、引发学生对自我和外部世界思考的动力，不能给学生带来社会和人生严肃而深刻的思考。阅读教学“立人”的功能便在这种平庸化阅读活动中退化甚至消解了。总之，目前阅读教学平庸化的危机是严重的，不少一线教师及教育研究者对此开出的药方，就是加强文学名著的阅读和指导。

二、名著导读教学

（一）新课程理念

《全日制义务教育语文课程标准》确立了以学生为主体，以发展为目标的教学理念。语文课改的指导思想不再过分注重知识的传授，而是更加注重学生语文素养的全面提高，注重为学生的终身发展打基础。教材在传授基础知识的同时，通过丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的情感体验，在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展。而提高学生语文素养和人文素养的最佳途径是进行名著阅读。因此，不仅《全日制义务教育语文课程标准》中具体规定了“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，而且要求每学年阅读二三部名著。”而且在教材中，创造性地设置了“名著导读”一栏，以期通过教师对名著的“导”，达成学生“读”的目的。“名著导读”教学课就是基于这样的理念而设置的。

（二）、初中名著阅读与高中名著阅读的内在关系

1、初中名著导读教学目标

《全日制义务教育语文课程标准》不仅对初中生的课外阅读量做出了规定，而且对课外阅读的目标有，明确的要求。要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能够区分写实作品和虚构作品，还要了解诗歌、散文、小说、戏剧等四大文学样式的一些特点。第二是欣赏文学名著的时候能够有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对社会，还有对人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，也能够联系文化背景，做出自己的评价，对作品中感人的情景和形象都能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言。在阅读教学过程中，《全日制义务教育语文课程标准》突出强调阅读教学中个性化的体验和感悟。不过，强调学生的自主发展，并不是让教师袖手旁观。《全日制义务教育语文课程标准》在实施建议部分明确指出“教师是学生活动的组织者和引导者”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，可见新课程标准强调教师、学生、文本都是独立的主体，注重教师、文本间的多元沟通交流与互动。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，所以在教学过程中教师要善于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。阅读兴趣能够唤起学生的审美注意，出发阅读动因。阅读动因作为一种阅读情感活动的内在动力，能够唤起学生自觉阅读的行动，使阅读变为有意识、有目的、有审美价值的活动，从而表现出对文本意义的积极探究和自主审美，推动阅读成为有生趣的情感活动。

教师自身要树立开放阅读的教学观，帮助学生形成个性化的解读视角。学习关注人类的情感，历史文化的传承，传统文化和现代文化的相互作用等，才能探寻到丰富的思想文化资源。随着学生身心的成长，时代的变迁，他们对文学作品的阅读一定会有不同的诠释，个性化阅读的实质就是尊重学生立足当下的对名著的不同解读与认识。

2、高中语文必修课中名著导读教学目标

《普通高中语文课程标准》提出了新的课程目标。感受•鉴赏：在阅读中，体味大四然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学的美，提高审美境界。思考•领悟：根据自己的学习目标选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其中的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。发现•创新：学习多层次多角度的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和时代观念审视古代作品的内容和倾向，提出自己的看法。这一切目标的综合就是培养有个性、有理想、有丰富心灵的人。“新课标”加强了对语文课程人文性内涵的重视，无论是必修课还是选修课，都侧重引导对经典名著的阅读。

3、初高中名著阅读的衔接

初中名著导读的第一个板块是简介名著。其内容包括介绍名著的主要内容、名著中的主要人物、写作特点以及社会意义。通过这样的介绍，学生就对该部名著有了一个大体的了解，也从中体会到阅读该部名著的必要性就可以了。如《繁星•春水》中就抓住诗人产生“在梦幻中感受真实”的特点来评论，通俗又扼要精到。

名著导读的第二个板块是阅读建议。当学生对该部名著有一定兴趣时，我们的编者们又精心安排了阅读建议这一板块。通过阅读建议，学生们掌握了阅读该部名著的方法。例如《骆驼祥子》的阅读建议这样写道：老舍说：“《祥子》可以朗读，它的语言是活的。”那就试试选一些精彩段落朗读一下，力求读出感情和韵味来。生动的平民形象，传神、流畅、通俗的语言，富于魅力的老北京风情，这一切，你都会感受到的。

名著导读的第三个板块是精彩片段。精彩片段的展示是引导学生阅读名著的奠基石，每一篇名著导读中都会列举该部名著的精彩片段，并对其进行点评。通过精彩片段的展示与点评，学生们从中了解到了该部名著中的语言精髓以及精彩的故事情节，从而更加激发学生阅读该部小说的兴趣，也了解到了阅读该部小说的必要性。

名著导读的第四个板块是探究思考。探究思考是学生阅读名著的回想曲，在学生阅读名著之后，为了加深学生对该部名著的印象，我们的编者们设计了这一板块，让学生通过思考这一板块所列举的问题，加深了对这部小说的了解，从而获得能力的提高。通过对内容的回顾以及对人物的评价，学生们既加深了对该部小说的了解，也训练了学生读写说的能力。如《骆驼祥子》的探究思考是这样的：（1）你身边有祥子这样的人吗？试着和他交朋友，了解一下他们的生活状况和所思所想。（2）你有过与祥子渴望拥有自己的车相类似的经历吗？

如果有，试把你当时的心里和精力写出来。

人教版普通高中语文教科书中的名著导读的第一板块是背景介绍。涉及到作家的生平经历和作品创作的背景以及外国著作的中文翻译版本等，让学生对作者有初步的了解。如《论语》是孔子言论的辑录，就从作者的经历及思想角度评论作品。《红楼梦》是在作者亲身经历和自己最熟悉的感受、最深切的生活素材的基础上创作的，所以对作者的身世介绍就特别详细。

第二板块是作品导读，如《大卫•科波菲尔》的思考探究二是这样设计的：在世界各国文学中，拥有众多读者的通俗小说家很多，为什么只有少数可以成为经得起历史选择的经典作家？试以作品的思想内容和作家的艺术成就加以说明。

通过初高中名著导读的内容及结构安排，我们可以看出：初中名著导读为学生提供了一些简便易行的阅读方法，因为初中生在阅读一些文学作品时难免会出现盲目的无序的阅读状态，这些方法是必要的。初中名著导读在介绍作品时都有一个非常贴近作品内容的题目，这些题目不仅是对作品主题的概括，也是编者对作品的一种评价，是对学生阅读前的提示，对激发学生的阅读兴趣起到一定的作用。如《伊索寓言》的标题是“生活的智慧和想象的魅力”；《名人传》的标题是“痛苦和磨难早就伟人”；《傅雷家书》的标题是“苦心孤诣的教子篇”等。而高中名著导读没有标题，直接进入作品的背景介绍等内容，这样编排是给升入高中的学生更多的阅读想象空间，而不是先入为主的评论。

初中名著导读中安排了阅读建议，语言是循循善诱式的，非常贴近初中生的阅读心理。精彩段落的节选和简短切中的评价更是为学生的阅读提供了具体的指导，教会学生如何从不同角度去欣赏、评价文学作品。高中名著导读的作品导读中梳理了作品的大致情节，更侧重于作品的人物性格及艺术风格的介绍。

高中名著导读中设计的思考探究中的问题显然要比初中名著导读中的问题在难度和深度上有所提高。这也是根据学生在身心发展到不同阶段，在思维方式、生活阅历、阅读经验积累的程度制定的。

初中名著导读中的《简•爱》和高中名著导读中的《大卫•科波菲尔》的作者夏洛蒂•勃朗特和查尔斯•狄更斯同为英国十九世纪著名作家，在阅读指导中可以将两部作品结合起来，既可以让学生了解英国十九世纪的风貌，也为学生了解西方社会精神思想提供了范本。

高中语文必修一中的名著导读设置了《论语》。学生在初中阶段学过了《<论语>十则》，高中的名著导读《论语》无疑为学生进一步学习这部儒家经典拓展了领域和空间，以满足学生学习我国古典文学的需求。初中生学习论语要求达到的知识目标是：能读会“愠，罔，殆，矣，诲，弘，凋，恕”等字词，积累理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语，并且能够准确流畅的朗读并熟练背诵课文；在能力目标上，要求学生理解运用《论语》中关于学习的名言警句，着力培养文言翻译能力；通过对《<论语>十则》的学习感受到孔子光辉人格魅力，开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养，并可以联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

进入高中阶段学习这部经典，是在此基础上继续积累文言知识，提高文言文的阅读水平，更倾向了解孔子思想核心：“仁”的内在意义以及它在政治、伦理、哲学、教育等诸多领域做出了阐释，进而了解孔子在中国乃至世界思想史上的巨大影响。同时，在阅读当中让学生认识一位血肉饱满的孔子来亲近这位圣人，在现实生活中以他的思想精华来引导自身的言行，树立传统的人生观、价值观，为自己的人生之路寻找一座航标。

高中学生阅读文化名著重在领会精神，抓住重点对其中的主要内容或观点进行讨论，不必面面俱到。对著作中的疑难问题，应引导学生自行钻研，相互探讨，必要时教师可作适当的讲解。

三、中学名著导读教学可借鉴的方法

（一）、激发学生阅读兴趣，引导学生进行名著阅读

1、抓住学生的兴趣点推介名文

学生比较重视名人对一件事物的评价，许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子，应该读读它”来推销《鲁宾逊漂流记》，可以用一句老话“少不读红楼，老不读三国”来刺激学生阅读。

从学生的兴趣点出发，才可能打动他们的心灵，从而找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足。

2、用教材课文中的名篇作为“点”来带动相关名著这个“面”

课堂教学内容里，有很多名著的选读，我们可以借助这些内容的学习，引导学生阅读名著全部。比如，学习课文《智取生辰纲》就可以联系《水浒》，学习课文《托尔斯泰》，就可以联系《名人传》，学习课文《香菱学诗》可以联系《红楼梦》。因为是课堂学习，学生对这些选读部分有一定的深入了解，同时又不能全面了解其中的情节发展，人物关系，社会背景等。自然有探求的愿望，利用这一点可以让学生走进名著。

（二）、从整体上感知文本，把握全篇

节选的片段再精彩，终究只是其中的一部分，如同人站在山脚，很难观其全景一斑。在写作背景不明、情节不完整的情况下阅读，很容易断章取义，以偏概全，不能准确的把握文章的主题思想。从整体认识到局部品味的阅读方式，即使学生从宏观上把握了名著的阅读方向，同时又能借选文的品读，具体直观的触摸到主人公的形象，应该说是一种行之有效的阅读方法。

（三）、整合选文与导读，课内外阅读的有机结合

现行的语文阅读教材，都是编者煞费苦心精选制作，但由于篇目繁多，文本多样，所以很容易使学生在学习的过程中仅停留于单篇文章知识点的掌握上，无法系统化、规律化。如果我们把那些学过的课文，根据他们之间的联系进行归类整理，迁移拓展，这不仅使学生对旧有的知识进行了有效的复习，而且也加深了对作品的认识，使思维向纵深的良好势头发展。

初中语文教材中，鲁迅的文章几乎每册书中都会出现一两篇，尤其是散文集《朝花夕拾》。人教版教材就选用了三篇，分别是七年级下册：《从百草园到三味书屋》；八年级上册：《阿长与<山海经>》；八年级下册：《藤野先生》。

八年级上册名著导读中选录了《朝花夕拾》，标题为：温馨的回忆和理性的批判。循着这一主题，完全可以把这几篇作品与名著导读结合起来阅读。这既是对旧知识的复习，也是对这部名著的重新认识和完整解读。

（四）、运用现代信息技术促进名著导读教学

好奇，求知是中学生的天性，利用学生喜闻乐见的相关资料，合理整合利用教学资源，有效激起他们的好奇心，诱导学生走进文本。让他们进行“主动的生动活泼的真实的阅读”。影视、动漫、游戏等的阅读不能替代经典原著的阅读，但影视作品通俗、形象、可感。几部古典名著，尤其是四大名著都拍成了电视剧，并反复在播放，几乎家喻户晓。一些国外根据名著改编的影视作品有许多都是经典之作，如《简•爱》、《巴黎圣母院》等。留心影视信息，引导学生从看这些影视节目入手，引导学生进入名著阅读的大门，比照原文，同步阅读。一段时间以来，央视《百家讲坛》退出一系列节目，红学家上百家讲坛有效拉近了学生与“红楼”的距离，而刘心武讲“红楼”引发的热烈讨论更是导读不容错过的时机；易中天津津有味“品三国”也是引导学生走进三国风云的契机；钱文忠教授解读《三字经》更是一个引导学生阅读经典去了解历史文化，进行综合学习的资源。

一些报刊、图书、互联网等广泛收集各种文学名著及其作家的介绍文章。故事梗概、人物介绍以及各种名家的研究和批评文章，以宣传栏、免费专题、小册子、图书馆、网页等形式，将这些信息传递给学生，组织学生收看中央电视台的《子午书简》等节目，以引起他们的阅读兴趣。在信息网络时代，有挖掘不尽的阅读资源，为学生创造阅读的条件，培养学生终身阅读的习惯，在文学世界里涵养身心。

四、结论

教育从本质上来讲，包含着“两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的内在价值、根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值、工具价值”。中学阶段是一个人格形成的重要阶段，因此教育不仅意味着传授知识，而且对学生素质的提高具有重要意义。对于懵懂的中学生而言，还不易理解许多作品的思想内涵。但是，只要有一颗种子，就可以发芽、开花。我们相信：通过阅读名著，可以培养学生人道主义精神和社会责任感，可以培养学生对正统文化的认同，可以促进学生对民族文化和精神的认同，对人性、社会产生深刻的认识。在异彩纷呈的现代文化潮流中，学校语文教育应当坚持一种对产同文化、经典文化的倡导与尊重，让高雅文化占据学生心灵，以提高其文化品位，塑造其高尚的人格，让学生在复杂的文化潮流中不至于迷失自我。

参考文献：

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篇2：中学生名著导读

钟德勇

《语文课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

“书籍是人类进步的阶梯。”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神，开阔他们的视野，提高他们的个人修养。

可是，随着生活节奏的不断加快，课业负担的不断加重，学生没有时间，也没有兴趣阅读名著。在他们看来，名著就是深奥、枯燥的代名词，即使为了应付考试，他们也更多的是读一些名著的缩编版、儿童版甚至是绘画版，或者是读一下推荐名著的故事梗概了事。面对这种现状，培养学生阅读名著的兴趣，已经成了当务之急。这就需要教师引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。

初中语文教材中，有许多名著的节选，共十三篇（现去掉了《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》）。这些节选可以成为一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。教师这时可有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。

比如“名著导读”《水浒传》编选的“精彩片段”《鲁提辖拳打镇关西》，通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读全本《水浒传》。

在课内节选的名著中，有很多都被改编成电影、电视剧，教师在教学过程中可以选择一些影片播放给学生欣赏，让学生对名著的内容有直观的感受，同时也可以弥补学生对一些名著完全没有印象的遗憾。（在初中三年，我会从七年级开始，订一个计划，用三年的时间给学生观看《骆驼祥子》、《草房子》、《格列佛游记》、《简·爱》、《花木兰》、《音乐之声》六部电影以下几部电视剧的精选：《水浒传之“鲁提辖拳打镇关西”、“鲁智深倒拔垂杨柳”、“林教头风雪山神庙”、“武松景阳冈打虎”》，《红楼梦之“黛玉进贾府”、“刘姥姥进大观园”》，《三国演义之“千里走单骑”、“三顾茅庐”、“草船借箭”、“空城计”》。）

教师在学生观看后，还可以适时地向学生介绍改编影视剧与原著不同之处，建议学生将影片与原著进行比较，感受一下更喜欢哪一种表现手法，思考影片塑造的人物形象与自己阅读中所感受到的形象是否一致，进一步激发激发学生阅读名著的兴趣。

课本中的文章，都是经过精挑细选的，其典型性很强。教师也就可以用课本做引线引发学生阅读名著的兴趣。比如，学习《阿长与山海经》，可以引导学生看《朝花夕拾》；学习《荒岛余生》，可以引导学生看《鲁滨逊漂流记》；学习《范进中举》，当然离不开《儒林外史》，可以介绍范进是在什么情况下中举的，让学生对作品有个大致印象；为了引起学生阅读全书的兴趣，还可以谈谈小说中塑造的典型吝啬鬼形象——严监生，由此又可以扩展到老葛朗台，让学生对《欧也妮·葛朗台》产生阅读的兴趣。学习了刘绍棠的《蒲柳人家》，学生自会产生全本阅读《蒲柳人家》的兴趣，甚至会主动去找他们特别感兴趣的作者的《青枝绿叶》来看„„

篇3：小学生名著导读方法初探

一、激发兴趣，引导“我想读”

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望”。导读的目的就是激发孩子阅读的兴趣。教师可以利用现有的资源，引导学生阅读，激发学生阅读的兴趣。这不但要在学习的层面上得到体现，而且要在心理的层面上得到体现。通俗地讲，就是让阅读成为学生的一种心理需要。

1. 精选读本，以魅力吸引学生，激发学生的阅读兴趣。

例如《一百条裙子》的导读，我以谈话开始，引发学生的阅读期待。我这样问学生：“你拥有多少条裙子呢?”学生有的回答说两条，有的回答说三条。教师接着说：“有一个小女孩说她拥有一百条裙子，你相信吗?”学生听后感觉不可思议，因为他们以为一个女孩子不需要那么多的裙子，误以为文中讲的是真正的裙子。就这样，学生的兴趣被激活，深入阅读也就顺理成章了。

2. 利用媒体资源，激发阅读兴趣。

当今社会，是知识爆炸的时代，电视、网络对人们的生活影响巨大。小学生由于年龄小、生理发育还不成熟，对直观的形象的动画有浓厚的兴趣。如《春光灿烂猪八戒》，孩子们笑得合不拢嘴，会觉得猪八戒很有意思。这时我们就可告诉他们，吴承恩的《西游记》可是精彩多了，孙悟空、猪八戒、唐僧等人物形象更是栩栩如生，推荐孩子阅读《西游记》(儿童版)。现在许多的电视剧都把原著改得面目全非，对孩子的人生观、是非观影响很大。在这种情况下，教师要告诉学生，精彩情节都在书里，大家要慢慢去品读，才能读出作品的真味。

二、精彩切入，引导学生读什么

根据作品的特点，我们可以从以下几个方面切入：

1. 从“故事情节”方面切入。

对孩子最有吸引力的是故事情节，我们可以向学生介绍精彩的故事情节，以故事情节贯穿人生，如百家讲坛一样，以故事说情节。比如《一百条裙子》的导读，我选择了这样几个情节：“旺达因为什么而被人讥笑”、“旺达为什么要转学”和“旺达怎样令人刮目相看”。通过我的入场讲述，学生对故事产生了浓厚的兴趣，对旺达的形象有所体会，从而产生对其敬佩的情感，在这种情感的主导下，阅读作品也就兴趣盎然了。

2. 从“人物形象”切入。

许多作品的人物形象特别鲜明，能给学生留下深刻的印象。因此可以从“人物形象”切入，然后引导学生在阅读作品时，紧紧把握人物的性格特点。曹文轩的《草房子》中，主要人物有：桑桑、秃鹤、杜小康等，他们个性鲜明，形象丰满。导读开始时，我先讲述桑桑的故事：他把家里橱柜的腿锯掉了，做成鸽子笼，妈妈气得浑身发抖。还用家里的蚊帐去捕鱼。夏天最热的时候，却还穿着棉袄，因为他一直纳闷，冰棍包裹在棉被里面为何不会融化，也许衣服穿得越厚里面越冷。有一次，他把父亲的荣誉证书拆了，装订书本，要知道，那可是父亲最珍贵的东西。讲着这些小故事的时候，学生脸上洋溢微笑，一种迫不及待阅读的欲望产生了。然后我问学生：你觉得这是个怎样的孩子?这个调皮的孩子是谁呢?他还做了哪些事情呢?在这种情况下我出示名著———《草房子》，学生因为有了阅读期待，因而很快就进入了作品的情境。

3. 从“作品语言”切入。

“语言是思想的物质外壳”。经过语言这一通道，学生找到了进入作品的途径，在语境中口味语言，感受人物形象，领悟作品情感。不同作家其作品的语言风格也是截然不同的。导读时，可以以特色语言、精彩语言作为切入点，“把孩子们投入到语言的海洋中去”。教师可以声情并茂地朗读作品片断，引领学生感知作品语言的魅力，也可以师生之间角色朗读人物对话，在朗读中进入作品的语言境界。比如曹文轩的《草房子》是“诗一般的语言”，教师可以选择作品中“诗一般”的片段，在轻音乐的伴奏下，带领孩子走进“油麻地”，走进“草房子”，走进杜小康的孤独之旅。

三、渗透方法，引领学生“怎样读”

名著导读课仅仅局限于激发孩子阅读的兴趣是不够的，还要教给学生阅读名著的方法，指导学生怎样去阅读名著，教给孩子阅读的方法。我们可以采取讲述和大声读相结合的方法进行导读。“讲述”是用精彩的叙述性语言把章节内容经过概括后生动地讲给孩子听，而“大声读”则是有选择地把精彩片段念给孩子听，两种方法的结合可以让孩子在有限的时间里，既了解内容情节，又对语言风格等有所感知。

1. 指导学生观察封面。

如《一百条裙子》，在指导孩子看封面图时，让学生了解小女孩住在荒凉的山坡上的一座简陋的房子里，感受到小女孩的孤单和贫穷。孩子就会根据自己的生活经验，产生一些疑问：这样贫穷的女孩为什么会有一百条裙子呢?这一百条裙子又是从哪里来的呢?这些疑问，很好地激起学生的兴趣。

2. 自主阅读。

教师适当地选择几个精彩的章节，让孩子自主阅读，以激发学生阅读整本书的兴趣。要避免像“交流课”那样把主旨内涵都提炼出来，限制学生多元理解与个性化阅读。不应要求学生像语文阅读课那样，有深刻的感悟;因为儿童文学是以快乐感动孩子的，只要心有所动，情感就会自然所至。

如进行《一百条裙子》导读时，先让学生感受旺达的人物形象，如：旺达佩特罗斯基，十三班里的孩子们没有人有这样奇怪的名字。周一，旺达佩特罗斯基的座位是空着的，也没有人注意她没有来学校……就这样引领学生从字里行间感受人物，一个贫穷、孤单的旺达，在班级里不受关注的、受冷落的一个孩子，备受冷落的女孩，怎么可能会有一百条漂亮的裙子呢?又一次激起孩子的阅读期待。

篇4：小学生课外名著导读的方法浅析

关键词 导读；导读课；课外阅读

一、激发兴趣，引导“我想读”

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。前人说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。”导读的目的之一就是导趣。这不仅体现在求知和学习的层面上，而且还要体现在心理的层面上。也就是说让阅读成为孩子的一种心理需要。

（1）精选优秀读物，激发其阅读兴趣。在《一百条裙子》的导读中，教师从谈话激趣开始，引发孩子的阅读期待。在上课伊始问孩子，你拥有多少条裙子呢？有一个小女孩说她拥有一百条裙子，你相信吗？孩子听到这样的开场白往往是不敢相信，因为他们会以为那是真正的一百条裙子。就这样，他们的阅读的欲望被激发，深入阅读也就顺理成章了。

（2）利用媒体资源，激发阅读兴趣。在当今这个知识爆炸的时代里，电视、网络以排山倒海之势影响着人们的生活。由于年龄、生理等各方面的因素，孩子对直观的、生动的多媒体产生了浓厚的兴趣。如《春光灿烂猪八戒》，孩子们看得前仰后合，都觉得猪八戒很可爱，这时教师可告诉孩子，吴承恩的《西游记》写得可精彩多了，除了猪八戒，唐僧、孙悟空等在作者的笔下更是活灵活现，教师可推荐给孩子少儿版的《西游记》。

（3）以成功的典型引路，使孩子心有所动，兴从中来。《一百条裙子》这本书，每读一遍都有不一样的感受。于是，教师在课始就跟孩子说，这本书老师已经读了三遍，今天和孩子们继续读第四遍，第五遍，相信会有更多的感受，更多的收获。

二、巧妙切入，引导“读什么”

1.以“情节内容”为切入点

故事情节是吸引孩子的基本要素，我们可以选择精彩的内容情节串讲，以“情节分享”贯穿始终。如《一百条裙子》的导读中，就主要选择了这样几个章节：“旺达为什么被人嘲笑”、“旺达为什么伤心地转学了”和“旺达为什么令同学刮目相看”。使孩子既对故事产生了浓厚的兴趣，又对旺达的可怜和可敬有所感知，并能带着这样的情感基调兴趣盎然地去阅读整本书。

2.以“人物形象”为切入点

人物形象鲜明（众多）的作品，我们可以以人物形象为切入点，以人物形象为切入点的导读设计不仅引发孩子的阅读欲望，而且引导孩子在阅读作品时随着人物命运变化的过程加深对人物性格特点的理解。

曹文轩儿童文学作品《草房子》一书中的四个主要人物：桑桑、杜小康、秃鹤、细马均个性鲜明，性格丰满。导读一开始，教师出示书中描写桑桑的小故事：把家里的橱柜的腿都锯了，改装成鸽笼了，妈妈气得不行。用家里的蚊帐到河里去抓鱼。夏天最热的时候，把棉袄穿在身上，因为他一直感到奇怪，为什么棒冰裹在棉被里不会化，可能夏天穿得越厚越凉爽。有一次，把爸爸最珍贵的荣誉本拆了，装订书本。读着这些小故事，当兴奋和微笑写在孩子的脸上时，教师问孩子：你觉得这是个怎样的孩子？这个调皮的孩子是谁呢？他还做了哪些事情呢？既而扬起《草房子》：书中还有许多和桑桑同龄的孩子。他们都在书中等着你们！

3.以“作品语言”为切入点

“语言是思想的物质外壳。” 经由语言的通道，孩子找到了进入作品的途径，在语言的曼妙境界里感受形象，领悟情感，为精神增色。不同作家的作品晖映着截然不同的语言风格。导读时，可以从精彩语言、特色语言入手，“把孩子们投入到语言的海洋中去”。教师可以声情并茂朗读精彩片断，带着孩子初步感知作品语言，也可以和孩子互动，师生分角色朗读人物对话，在朗读中迈入语言的殿堂。

三、方法渗透，引导“怎样读”

导读课仅仅激发孩子阅读的兴趣还是不够的，还要渗透阅读整本书的方法，指导孩子怎样阅读一本书，教给孩子阅读的方法。我们可以采取讲述和大声读相结合的方法进行导读，“讲述”是用精彩的叙述性语言把章节内容经过概括后生动地讲给孩子听，而“大声读”则是有选择地把精彩片段念给孩子听，两种方法的结合可以让孩子在有限的时间里，既了解内容情节，又对语言风格等有所感知。

（1）观察封面。在指导孩子看封面图时让孩子了解小女孩住在荒凉的山坡上的一座简陋的房子里，感受到小女孩的孤单和贫穷。孩子就会根据自己的生活经验和阅读经验，产生疑问：这样贫穷的女孩为什么会有一百条裙子呢？这样激发了孩子想看这本书的热情。

（2）自主阅读。教师适当地选择几个章节，让孩子自主阅读，以激发阅读整本书的兴趣。不要避免像“交流课”那样把主旨内涵都提炼出来，局限了孩子自我阅读时的多元理解与感悟。更不能像课内阅读课那样，要求有深刻的感悟，因为，儿童文学是在快乐中感动孩子的，只要心有所动，情有所感就行了！

导读《一百条裙子》时，让孩子感受主人公旺达的形象，如其中的片段之一：旺达 佩特罗斯基，十三班里的孩子们没人有这么奇怪的名字。星期一，旺达 佩特罗斯基的座位是空着的，没有人注意到她没来上学……老师就带着孩子从字里行间去了解人物、感受人物。孩子感受到旺达是一个贫穷、孤单、在班级里不受关注的、受冷落的一个孩子。这样一个倍受冷落的女孩怎么可能会有一百条漂亮的裙子呢？又一次激起了孩子的阅读期待。这样一波又一波，一浪又一浪地引发孩子的阅读期待，就是导读课的魅力所在。

篇5：大学生文化素质教育百部名著导读

大学生文化素质教育百部名著导读

共产党宣言/

卡尔·马克思·弗里德里希·恩格斯

资本论（第一卷）/

马克思

社会主义人空想到科学的发展/

恩格斯

家庭、私有制和国家的起源/

恩格斯

帝国主义论/ 列宁

国家与革命/ 列宁

毛泽东著作选读/ 中共中央文献编辑委员会编 邓小平文选/ 中共中央文献编辑委员会编

论一元论历史观之发展/ 普列治诺夫

论个人在历史上的作用问题/ 普列治诺夫

建国方略/ 孙中山

理想国/ 柏拉图

政治学/（古希腊）亚里士多德

形而上学/（古希腊）亚里士多德

政治学：谁得到什么？何时和如何得到？/ 拉斯韦尔 社会契约论/ 卢梭

纯粹理性批判/（德国）康德

小逻辑/ 黑格尔

论法的精神/ 孟德斯鸠

人性论/（英国）体谟

利维坦/（英国）霍布斯

美学/（德）黑格尔著；先朱光潜译

物种起源/ 达尔文

古代社会/ 摩尔根

现代政治分析/ 达尔

政治学说史/ 萨拜因

新工具/ 培根

新教伦理与资本主义精神/ 马克斯·韦伯

正义论/ 罗尔斯

历史研究/ 汤因比

社会学大纲/ 李达

外国史学名著选/ 吴子廑

诗经/

楚辞/

周易/

四书章句集注/ 朱熹

道德经/

老子/

庄子/ 庄子

荀子/ 荀子

韩非子/ 韩非

孙子兵法/ 孙武

史记/ 司马迁

资治通鉴/ 司马光

明夷待访录/ 黄宗羲

文史通义/ 章学诚

四库全书总目/ 纪昀等

颜氏家训/ 颜之推

中国神话传说/ 袁珂

世说新语/ 刘义庆

文选/ 萧统

古文观止/ 吴楚材、吴调侯

唐诗三百首/ 孙洙

唐宋名家词选/ 龙榆生

窦娥冤/ 关治卿

西厢记/ 王实甫

牡丹亭/ 汤显祖

三国演义/ 罗贯中

水浒传/ 施耐庵

西游记/ 吴承恩

长生殿/（清）洪升

桃花扇/（清）孙尚任

聊斋志异/（清）蒲松龄

儒林外史/ 吴敬梓

红楼梦/ 曹雪芹

毛泽东诗词集/ 中共中央研究室编

鲁迅选集/ 鲁迅

女神/ 郭沫若

胡适文存/ 胡适

朱清诗文选集/ 朱自清

闻一多诗文选集/ 闻一多

艾青诗选/ 艾青

子夜/ 茅盾

围城/ 钱钟书

雷雨/ 曹禺

骆驼祥子/ 老舍

家/ 巴金

太阳照在桑干河上/ 丁玲

暴见骤雨/ 周立波

红旗谱/ 梁斌

青春之歌/ 杨沫

红岩/ 罗广斌、杨益言

神曲/（意大利）但丁

堂吉诃德/（西班牙）塞万提斯

红与黑/（法国）斯丹达尔（又译司汤达）高老头/（法国）巴尔扎克

罗密欧与朱丽叶/（英国）莎士比亚 简爱/（英国）夏洛特·勃朗特

牛虻/（爱尔兰）艾·丽·伏尼契

浮士德/（德国）歌德

普希金抒情诗选集/（俄国）普希金 安娜·卡列尼娜/（俄国）托尔斯泰 母亲/（俄苏）高尔基

钢铁是怎样炼成的/

（苏联）尼古拉·奥斯特洛夫斯基

马克思传/（德）弗·梅林

老人与海/（美国）海明威

荒野的呼唤/ 杰克·伦敦

罪与罚/（俄国）陀思妥耶夫斯基

卡夫卡小说选/（奥地利）卡夫卡

荒原/（美）托·史·艾略特

篇6：中学生名著导读

一、《西游记》：一个奇幻的神话世界（38空*0.5分）

1、《西游记》是中国古代第一部浪漫主义          小说。作者是        （朝代）的         。主要写          、               、           三人保护        西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。主要           由           、          、                            等三大部分组成。其中的                 、                 、                 、                  等情节扣人心弦，引人入胜。

2、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到           、           等神通，又从龙宫索取                作为兵器，因大闹天宫而被               压在五行山下，受苦五百年，后受              规劝，皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名           。3、孙悟空号称        和           ，他                               ，深深赢得了人们的喜爱。猪八戒本是仙界的               ，因醉酒调戏           ，被贬下凡。他                                                          ，因此常常当众出丑。另一方面，他也不失                ，他能够                   ，自有他可爱之处。

3.《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“            、                  ”。

4.《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打_____、大闹_____、真假_____、三借____。

5、取经归来

二、《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇（45空*0.5分）

1、中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说是         写的《           》。它描写了北宋徽宗时，以          为首的108名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。鲜明地表现了“                     ”的主题。美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名为“               ”。。《智取生辰纲》的主要人物是（杨志）（吴用）分别具有怎样的特点：

2、鲁智深和李逵，同是                                  （性格特点）的人物形象，但鲁智深                                  ；李逵则

3、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，鲜明的表现了“（      ）”的主题，小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，你喜欢的一个人物是（    ），他具有怎样的特点：

4、林冲和武松同是《水浒》浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，但绰号           的林冲曾是              教头，一直                              ，后来被           设计误入        ，刺配沧州，最后火烧            ，万般无奈、忍无可忍的情况下才被逼上        。是              的典型。而武松是下层侠义之士。他崇尚的是       ，有仇必复，有恩必抱。因此，从为兄报仇开始，武松斗杀         ，醉打           ，大闹         ，血溅            ，除恶           ，一步步走向反抗的道路。他是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物5、《水浒》的结构很有特点，作者采取了            的链式结构。第     回以前先讲单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到                          。第       回以后，写他们

走向失败。

6、《水浒》中号称“黑旋风”的是            ，他所使用的武器是           ，该人力大如牛，但险些被冒充他的            所害。

7、鲁智深绰号           。他在渭州三拳打死             ，在相国寺倒拔            ，大闹野猪林，救下           。

8、《水浒》中吴用绰号          ，与晁盖、公孙胜等人在黄泥冈智取了          。

9、梁山泊中三员女将的名字及绰号分别是：①名字：            绰号：            ②名字：           绰号：             ③名字：            绰号：

三、《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇（5空*0.5分）

1、我国著名翻译家傅雷先生从20世纪30年代起，就致力于法国文学的译介工作，并翻译了法国批判现实主义作家巴尔扎克的《           》中的大部分作品。

2、傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子         长大成人、留学海外之后，通过       的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。这些家书凝聚着傅雷对      、       深厚的爱。

四、《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句(4空*0.5分）

1、“知识就是力量”这句名言的作者就是被             称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的英国思想家       。2、培根最重要的成就是他在             和           领域内的建树。

五、《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺（14空*0.5分)

1、《格列佛游记》的作者是     国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家          。

2、《格列佛游记》讲述的是英国船医        因海难等原因流落到       、      、         以及           等地的经历。

3、《格列佛游记》中描写小人国           党派之争以       划分阵营。    国制度古朴，民风淳朴。小说第三卷通过对飞岛国等五岛的描述，表达了对            的怀疑，并严词痛斥了         。第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞景象。在这个乌托邦国度里，          是理性的载体，而人形动物“             ”则是邪恶肮脏的畜生。

六、《简·爱》：人生追求的二重奏（14空 *0.5分）

1、《简·爱》的作者是        国女作家              。2、《简·爱》以        人称叙述，主人公简·爱是孤女，成年后到          贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家            的尊敬和爱恋。

3、《简·爱》主人公简·爱的人生追求由两个基本“旋律”构成，首先，她                                ，是浪漫主义文学传统的精神女儿。另一方面她又追求                          。“          ”、“          ”是贯穿小说的比喻。                       和                        是女主人公的两个基本动机。

4、泰戈尔是（    ）国人，创作了印度国歌《      》获得（   ）年的诺贝尔文学奖，美国诗人庞德曾把《          》里的诗誉为“天上的星辰”。

七、红楼梦（7分）1.“女娲炼石补天时剩下一块石头,被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下,后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘,历尽了离合悲欢”以上情节出自我国古典文学名著《

2.《红楼梦》中“多愁多病身，倾国倾城貌”描写的是（      ）

3.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没有缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（    ），“美玉无瑕”指的是（     ）。

4.“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”这首诗出自《红楼梦》中人物       之手。

5.“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”这是我国古典文学名著《     》的开卷诗。

6.《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是     ；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉地唱出”一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个人就是        。

.《红楼梦》原名《    》，又叫《        》、《情僧录》、《宝玉缘》该书以       、     和薛宝钗的爱情悲剧为主线贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情悲剧为核心，以贾、  、王、   四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。

八、《三国演义》（8.5分）1、主要人物中被称为“三绝”的分别是：“奸绝”是    ，“智绝”是    ，“义绝”是   。

2.杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是     之战，涉及到两个主要人物是    、

3.填人名，补充歇后语。

①（     ）借东风——巧用天时   ②（     ）借荆州——有借无还

③（     ）进曹营——一言不发    ④（   ）打（     ）——一个愿打,一个愿挨

4.写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：          、            。

5.诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如      、       。《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指       、       、        。             6.“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。”这一肖像描写的是

语言组织题：（9*7*8）

1、《格列佛游记》中大人国国王是怎样一个形象？他与小人国国王有何不同？作者塑造这一形象的意图何在？

2.《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，说出他令人赞赏的一种精神，并举例证明，语言要简洁。

。

3.对猪八戒这个人物向来有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：

9*7*8

答案：

一、《西游记》：一个奇幻的神话世界1、长篇神魔小说    明代    吴承恩    孙悟空、猪八戒、沙僧  唐僧   孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经  大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇2、七十二变  筋斗云  如意金箍棒  如来佛祖  观世音菩萨  孙行者3、美猴王、齐天大圣    桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明、幽默    天蓬元帅  嫦娥  好吃懒做、见识短浅、搬弄是非、耍小聪明、说谎、爱占小便宜、贪恋女色    忠勇和善良、淳朴憨厚

二、《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇1、施耐庵   《水浒》  宋江   水泊梁山   官逼民反  四海之内皆兄弟2、疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆      粗中有细、豁达明理   头脑简单、直爽率真3、豹子头  东京八十万禁军教头  安分守己、循规蹈矩  高俅   白虎节堂   草料场  梁山   上层人物被迫造反   忠义   西门庆   蒋门神   飞云浦    鸳鸯楼  蜈蚣岭4、先分后合     四十回   水泊梁山大聚义    七十回    归顺朝廷5、李逵  两把板斧  李鬼6、花和尚   镇关西（郑屠）  垂杨柳  林冲7、智多星   生辰纲8、顾大嫂：母大虫   扈三娘：一丈青  孙二娘：母夜叉三、《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇1、《人间喜剧》 2、傅聪   书信四、《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句1、   马克思   2、思想  哲学五、《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺1、英   斯威夫特   2、格列佛   小人国   大人国   飞岛   马（慧駰）国3、利里浦特   鞋跟高低   大人国   现代科技    殖民统治  马 “耶胡”六、《简·爱》：人生追求的二重奏1、英     夏洛蒂·勃郎特     2、第一  桑菲尔德   罗切斯特3、富于激情、幻想和反抗精神   超越个人幸福的至高境界  旅行  求索对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求。4、泰戈尔是（印度）国人，创作了印度国歌（ 《人民的意志》）获得（ 1913    ）年的诺贝尔文学奖，美国诗人庞德曾把（《园丁集》）里的诗誉为“天上的星辰”。 7、培根（  英  ）国人，被马克思称之为“ 英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖     ”

8、《水浒传》又名《 水浒》，是一部以（ 北宋末年 ）时间（宋江起义 ）为题材的（长）篇（ 白话）小说。作者（   施耐庵      ），（元末明初）人。《智取生辰纲》的主要人物是（杨志）（吴用）分别具有怎样的特点：  20.“女娲炼石补天时剩下一块石头,被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下,后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘,历尽了离合悲欢”以上情节出自我国古典文学名著《红楼梦

22.《红楼梦》中“多愁多病身，倾国倾城貌”描写的是（林黛玉）

23.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没有缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（林黛玉），“美玉无瑕”指的是（贾宝玉）。

24.“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”这首诗出自《红楼梦》中人物林黛玉之手。

25.“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”这是我国古典文学名著《红楼梦》的开卷诗。

8.《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是王熙凤；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉地唱出”一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个人就是林黛玉。

.《红楼梦》原名《石头记》，又叫《金陵十二钗》、《情僧录》、《宝玉缘》该书以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情悲剧为核心，以贾、薛、王、史四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。

5.《三国演义》主要人物中被称为“三绝”的分别是：“奸绝”是曹操，“智绝”是诸葛亮，“义绝”是关羽。22.杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役?涉及到哪两个主要人物?

答：赤壁之战；曹操、周瑜。27.填人名，补充歇后语。

①（诸葛亮）借东风——巧用天时   ②（刘备）借荆州——有借无还

③（徐庶）进曹营——一言不发    ④（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨

⑤三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来25.写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：三顾茅庐、万事俱备，只欠东风。

26.诸葛亮是《三国演义》中的主要人物，请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如：舌战群儒，草船借箭，空城计。19.《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指哪三个人? 答：刘备、关羽、张飞。

20.“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。”这一肖像描写的是哪部小说中的哪个人物?

答：《三国演义》；关羽。语言组织题：