以小草的启示为题作文五年级

以小草的启示为题作文五年级（通用13篇）

篇1：以小草的启示为题作文五年级

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”听到这首诗，我就想到了顽强、平凡、坚强的小草。

记得有一次，我在放学回家的路上，看到一堆枯草，仔细一看，里面又露出一个“小脑袋”，原来是一棵小草，小草顽强的生长着，越来越茂盛，过了几天突然下起了大雨，我在家想：小草会不会被大雨浇坏呢?

但第二天早上天晴的时候，我去上学，看到路边的枯草，想小草了肯定被浇坏了吧，我扒开枯草一看，小草依然傲然挺立、神气十足!我惊呆了!小小的草竟然有这么大的毅力!他们不管经历多少的风雨，依然是那样坚强的挺立着，像哨兵一样，笔直笔直地站在那里，风雨无阻，坚持不懈!非常的顽强!有顽强的生命力!我真佩服它——平凡的小草!

小草虽然没有水仙婀娜多姿，没有牡丹艳丽动人，没有玉兰洁白无瑕，人们只懂得欣赏这些美丽的花朵。忽略了这些平凡的小草。小草是默默无闻的，它们只会去衬托那些美丽里的花朵变得更漂亮。它虽然不起眼，但它们的精神值得我们去学习!

啊!多么平凡的小草!但它们却有种值得我们学习的精神：坚持不懈、不怕困难。植物都做带了何况我们人类呢?我们要学习小草的精神!做事要持之以恒!

篇2：以小草的启示为题作文五年级

我刚刚挨了一顿批评，刚刚受了冷嘲热讽，走在大街上，似乎所有人都在笑我的无能，尽管周边阳光明媚，小鸟儿还在枝头唱歌，可我还是糟糕的一塌糊涂。

我来到了草地上，躺了下去，阳光已经把身边的小果实烘烤的熟透了，还是没人来摘取。微风轻轻地拂着我的脸，真舒服!我叼着狗尾巴草，无意间看了看一旁的大石头。“那是什么?”我好奇地看了一下，一颗斜着的小草，它似乎很骄傲，他从岩石边长了出来，我说;“别太骄傲了。”说着，我踩向了那颗小草，可怜!他被我踩扁了，我似乎得意了，因为它一定会死的。

第二天，我又去了那片草地，又是在那块大石头旁，我又看见了那颗被我踩烂的草，令人不可思议。它又站起来了，还是那个姿态。那么傲然挺立，我看见了它昨天受伤的地方。一根草不停摇晃，我拉下了它，我不能再踩下去了，它，是一个英雄，而我，只是一个无名小卒，我没它那么坚强，何必再去踩它呢!

这颗小小的草儿，给了我一个巨大的启示。任何东西都要风吹雨打，才能见到彩虹，一次失败，并不会永远失败，做任何东西，都要坚强，它是每一个生灵必须有的。

只是一次写作失败而已，没什么大不了，又不是破产，这点小小的挫折，没什么!只要记住：挫折不会永远，它只是成功的一段路而已。小草的启示，是我一生的启示，每次只要想起它，就会让自己的斗志燃起，只要不怕挫折，你就是坚强的。

篇3：以小草的启示为题作文五年级

一、问题构建:合作活动策划的切入点

我们知道, 语文是人们交流思想的工具, 是学习和生活的工具, 它具有工具性;而说出的话, 写出的文章, 要反映一定的思想, 使得它又具有思想性。在语文教学中要体现语言和思维训练的核心作用, 听说读写四个维度的学习, 是这一核心作用的直接反映。落实到课堂中, 便是以问题为思维训练的切入点。有效的问题设计, 成了教师引导学生合作学习的突破口, 成了引导学生逼近知识核心地带实现学习目标的着力点。所以, 问题的构建要从文本视角、儿童视角两个层面加以关注。

1. 问题构建要从文本视角关注核心目标的落实

语文教学以文本为依托, 引导学生进行言语实践。不同的文本有着不同的教学价值, 达成不同的课程目标。有效解决文本的重难点, 是达成课程目标的关键。《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第4单元, 以“生活启示”为专题安排的四篇课文之一。在教学中, 学生理清课文内容大意后, 根据单元主题来设计教学的核心问题:到底是什么事让我获得这个终生难忘的启示?进而让学生在独立学习“钓鱼”部分, 体会人物“放鱼”的心理活动及变化。学生通过圈、划、思、品、批等学习方式获取了语言学习的基本内容, 了解了作者叙事的基本方法, 但这样的知识是零散的, 不系统的。如何将这些内容形成一个完整体的知识链, 是教学的核心目标, 即:学习如何写好“一事一议”的文章表达, 为学生的单元习作做好铺垫。在小组合作中, 可以用“课文是如何把钓鱼、放鱼这件事写具体的?”这样直指表达的问题, 促使学生从作者细致入微的动作描写、波澜起伏的内心变化、逼真的环境描写等多重角度去发现探究事件的整个表达过程, 达成核心教学目标。

2. 问题构建要从儿童视角关注思辨能力的达成

儿童的语文学习, 不仅是获取语文知识的过程, 更是形成语文能力的过程。然而, 我们平时的教学往往忽视引导学生多文本内涵深层意蕴的挖掘, 使学生在语文课堂上浅尝辄止、思考不深, 阻碍了儿童的言语智慧和言语表现能力。我们知道, 思辨, 是以“问题探究”为载体思维的形式。在语文文本中, 有着大量的思辨话题, 这些话题往往与社会生活、学生阅历, 儿童理解有着千丝万缕的难以独自跨越的鸿沟, 需要在共同的探讨中, 形成个性的、共识的, 甚至是人生价值的共识。《钓鱼的启示》中的“放”与“不放”在儿童的理解中是一个生活常识, 由于学生所处的背景不同, 对“放”与“不放”的道德抉择有着不同的理解, 是学生学习的难点, 这也是对文本“启示”核心目标理解达成的关键。如何引导学生发现“放”与“不放”行为背后的深层内涵, 需要教师引导学生在文本中走一个来回, 需要不同学生的多元理解, 形成思想的碰撞, 唯有如此, 才能实现教学价值的有效达成。教学中, 我设计了这样的话题:“这个小男孩到底选择放鱼还是不放?理由是什么?请同学们默读课文第1—9自然段, 找出充分的理由, 并作简单的批注。”这样的话题是具有挑战性的, 在小组合作中是可以激起思维碰撞的, 能够促进学生阅读品析鉴赏能力的提升。

二、语用实践:合作活动策划的核心点

课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字综合性、实践性的综合课程。”由此可见, 课标把语文的核心目标聚焦在“学习语言文字的运用”上, 言语实践是提升学生语言文字运用的关键所在, 语文课堂以此贯穿课堂活动, 通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用, 学习并获得符合教学目标的言语素养和技能。因此, 小组合作作为课堂有效的组织形式, 其合作探究的内容指向就应着眼于言语实践的策划, 在小组合作中促进学生“规范、恰当、个性地进行表达的言语素养和技能”。

1. 品词析句:在合作中发现言语意蕴

词句学习是语文学习的基础, 抓住词句, 细细品味;抓住重点段落, 让孩子先自己体悟, 感受;抓住关键词句, 让孩子展开丰富的想象, 这些都是语用实践的点, 不仅能读懂文本内容, 还能让孩子从中明白词句的含义, 培养孩子的语感, 激发孩子表达的欲望。在《钓鱼的启示》一课教学中, 引导学生品读钓鱼的语段时, 学生阅读时抓住了“过了好长时间”“小心翼翼”“一收一放”“迅速”等词可以感悟到“我当时费了很大的力气, 好不容易才钓到这条鱼的”, 这样的品味只是停留在文字的表面, 于是继续引导学生小组合作“这段文字的表达, 从哪些方面写出了钓鱼的不易?”在小组合作中, 学生发现“好长时间”不仅是等鱼上钩的时间长, 也是钓鱼的时间长;“筋疲力尽”不仅是鱼的体能, 还有可能是作者的体能;这段文字不仅是写钓鱼的难, 也体现我钓鱼的技术娴熟;“不少水花”不仅写出了湖面的动态, 还从侧面写出了鱼的大……小组合作, 让学生在交流中发现文本言语表现的智慧, 懂得了作者表达的精妙。

2. 迁移读写:在合作中规范文本表达

“取法于课文, 运用于写作”的迁移性言语实践, 是“语用”实践的方法之一。借鉴典型的句子, 学习语言表达的方法;借鉴典型段落, 迁移构段方式。借鉴典型的篇章, 培养组段成篇的能力, 是常用的言语迁移实践方法。《钓鱼的启示》一课中, 钓鱼语段的动作描写, 争论言语的表达, 多次环境描写对事件的反衬, 文章回忆性文体的篇章结构, 启示的表达, 都是学生迁移写作表达言语实践的典型范例。

然而, 对于范例的学习领悟, 学生很难在有限的课堂进行规范的文本表达。例如, 在课堂上, 我引导学生进行人物对话的言语实践, 一学生写了与他与爸爸的一次关于课文内容的对话:

“我可以问你一个问题吗?”

可以, 你想问我什么问题?”

“爸爸, 如果你在离可以钓鱼的时间很近的时候钓到了一条大鱼, 你会怎么办?”

“按道理来讲应该要把它放到水里, 不过我会把它拿回家去红烧, 哈哈!”

“你看一下书第十三课《钓鱼的启示》, 看看人家是怎么做的。”

“哦!原来是这样做才对!”

可以看出, 学生的这样对话, 学会了分段式地进行对话表现, 但只是呈现出言语的内容, 对于人物的心情、表情没有适当地提示, 使读者只知其言, 却不知其情, 这样的对话显得有些苍白。如何引导学生还原情境, 此时, 我让学生在小组合作中进一步补充, 同样的语言内容, 加上了提示语境, 使得整个对话充满情趣:

我一回到家, 就冲到爸爸面前, 迫不急待地想考爸爸一个道德问题。

“爸爸, 我可以问你一个问题吗?”

“可以, 你想问我什么问题?”爸爸一脸满不在乎、信心十足的样子回答道。

我不以为然, 悄悄地附在他的耳边说:“爸爸, 如果你在离可以钓鱼的时间很近的时候钓到了一条大鱼, 你会怎么办?”

“按道理来讲应该要把它放到水里, 不过我会把它拿回家去红烧, 哈哈!”爸爸似乎有些一本正经又有些风趣地说。

“你看一下书第十三课《钓鱼的启示》, 看看人家是怎么做的。”我把书扔在了他的身旁。

爸爸拿起书, 认真地看了起来, 嘴里喃喃地说道:“哦!原来是这样做才对!”

在课堂实践中, 不同合作小组给出了不同的提升语境, 也呈现出了不同的主题情境, 有劝慰型的, 有考察型, 有取笑型的, 课堂上充满了乐趣和笑声, 学生也从中体会到语言细微差别带来的不同语境。

结语

小组合作学习, 是同伴间共同研讨、共同交流、共同成长的共同体, 是一种同伴互助学习的有效形式。学生在教师围绕课程核心目标活动策划下, 着眼于学生素养的提升, 不仅可以有更多的机会对自己的想法进行表述和反省, 提高学生的交际能力, 改善人际关系, 而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当地评价, 修改完善个人的观点见解, 获得成功的体验, 形成良好的学习品质。因此, 在教师科学合理地策划下, 小组合作学习对课程目标的有效达成, 学生素养的形成是会起到“推波助澜”效应的。

摘要：小组合作学习应用于阅读教学实践, 要突出问题构建的多重视角, 提升小组合作的效度, 以语用实践为核心策划合作内容, 在品词析句、迁移表达中进行合作, 实现学生阅读素养的提升。

关键词：问题构建,语用实践,阅读素养

参考文献

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[5]李功连.语文教学中的语言训练研究[D].湖南师范大学, 2013.

篇4：小草的启示五年级作文

在冰冷的冬天里，人们都穿上了厚厚的衣服，开了暖气。而我在楼下惊奇地发现一棵小草从泥土中探出头来，它好像一点也不怕冷，在寒风阵阵的冬天挺立着。一棵柔弱的小草在寒冷的冬天破土而出，这是一种多么坚强的精神和不向困难屈服的做法啊！一棵小草都很坚强，不向困难屈服。

回想我也曾经被困难吓倒过，但经过爸爸的提醒后，我还是战胜了困难。记得那是我四年级的时候，数学老师布置了一道思考题，让我们回家思考。我在学校的时候，用了20分钟也想不到应该怎么做这一道题。于是，我就把这一题思考题带回了家，想：“这一题太难了，不如放下不做，免得浪费时间。”这时候，爸爸回来了，拿起我的题，看了看，说：“这一题怎么还没做呢？”我小声地答到：“不会做。”爸爸大声地斥责，说：“不会做，你就不做，这不是向困难屈服吗？你不会做也要请教别人，认真思考，不能不做的！”我说：“那我再想想吧。”我拿起笔，认真的思考起来了，过了一会儿，我就想出来了。

篇5：小草的启示五年级作文

一天，我在公园里玩，突然发现一块光秃秃的石头上有一点绿绿的东西，定睛一看，是一棵小草。我很惊奇，这坚硬的大石头连人都掰不动，更何况这棵随手一捏便会腰折的小草，这让我觉得非常神奇。再仔细想了想，我却明白了：“只要功夫深，铁杵磨成针。”为什么小草能穿透这块石头，而人却掰不动。这其中只有四个字：坚毅、勇气。没有这四个字，这棵小草也就不可能穿透大石头。只有坚毅，没有勇气，这棵小草只会从泥土长出，而不会从石头中长出，因为它没勇气去面对困难。只有勇气，没有坚毅，那小草虽然有勇气面对困难，但却没有坚持到底，只会深深地被埋在地底。所以这四个字是分不开的。

想想自己，在生活中吃软怕硬，遇到简单的事，兴高采烈；而遇到困难，则垂头丧气。我和小苗一比，真相差了十万八千里，这让我感到非常惭愧。我要从一点一滴开始，超越自我，做一个最棒的自己。

小草的启示，让我深受感触。“只要功夫深，铁杵磨成针"这句名言，我要深深地印在心里，让这句名言伴我左右。坚毅、勇气，这四个字也应该在我脑海里，这样我才会一步步走向成功。

篇6：小草的启示五年级作文

小草，虽然没有水仙花的洁白无瑕，没有白玉兰的亭亭玉立，没有牡丹的富丽堂皇，秋菊的千姿百态，桂花的香飘十里……那样名贵，但是它却有这些鲜花没有的品格。

瞧！小草挺着身子，随风摇曳，那么柔软，那么耀眼。一阵风吹过，小草们舒展双臂，弯腰触地……真像少女在尽情地跳舞游戏。

我家楼下有一片空地，虽然地干得裂开了一道道口子，上面的小草却发出了娇嫩的芽，长出了翠绿的叶，一排排如士兵站立着。有一天，突然下起了大雨，许多庄家、花，就连小树也被风雨吹打得东倒西歪，我为窗外的小草担心起来。心想：下这么大的雨，小草一定会被雨水淹没的。雨停了，我迫不及待的来到窗外的草坪上。只见一棵棵小草在浅水里摇摆着。我望着那些东倒西歪的小草，自言自语地说：“唉，这些可怜的小草，眼看就要死了。”可是过了一段时间，谁都浸到土里去了，小草顽强地挺起了身躯，望着这些小草，我不由得想起了一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗写得多好啊！我亲眼目睹的这些小草不也是这样吗？

到了盛夏，大旱之时，庄稼、花都渴得耷拉着脑袋，显出一副可怜相。这时，你再看一下小草，你就会发现，它们仍然顽强地昂着头，像坚强的小战士。

篇7：以小草的启示为题作文五年级

《自然之道》是美国的伯罗。蒙萨尔写的，文章讲述了八个同伴和一个生物学家向导一起来到海岛观察幼龟离巢入海，一只幼龟受到了嘲鸫的攻击，这只幼龟被救走了，可却伤到了更多的幼龟。这片文章给了我启示，如果不按自然规律办事，往往会出现与我们愿望相反的结果，所以我们要遵循自然界的法则。

大自然也是我们人类的老师。蜻蜓的翅膀振动时，利用气流产生的涡流来使自己上升，而且还能够在很小的推力向前后左右滑翔，速度能达到每小时72公里。人们根据蜻蜓的身体结构发明了直升飞机，可在飞机高速飞行时，会引起十分强烈得振动，有时还会折断机翼，发生机毁人亡的惨祸。而加重翅膀的蜻蜓却安然无恙，于是人们就从蜻蜓身上得到了启示，在飞机的两翼上添加了平衡重锤，飞机飞行安全了许多。

篇8：以小草的启示为题作文五年级

春天，万物生长，一阵春风吹过，小草从湿润的泥土中努力地探出脑袋，探望这美丽的世界。这时，在散步的我并没有注意脚下，一脚踩在了小草的身上，小草被压弯了腰，似乎失去了生命的气息，显得无精打采的。当我发现后也不在意，自顾自地离开了。过了一会儿，当我走来时，不经意地往地上一瞥，让我惊讶地发现，小草又重新直立着身体，并散发着勃勃的生机。面对这样的一幕，我不由得发出感叹。

夏天，天气闷热，狂风、雷雨分别降临。在地上的小草随风飘动，好像随时就有被吹走的危险。我本以为小草会被这一场狂风吹出泥土，可令我记忆犹新的是风雨过后，小草依然安然无恙，叶子上还有几颗圆润的露珠，在阳光的照耀下，散发着七彩的光芒，美丽极了！

小草顽强的生命力让它遍布世界，泥地上、街道边、瓦片上……只要有一丝泥土，一点水分，它都能展现出自己磅礴的生命力。

小草也是绿化家园的好伙伴，为我们人类贡献着自己的力量。

篇9：小草的启示五年级600字作文

小草，在默默无闻地生长，但它也十分不平凡。

那一天，我与刘若涵在院子里打闹，刘若涵追得十分急，我只好加快速度，却不小心摔倒了。我以为又要发生“流血重摔”了，却软棉棉的，我十分惊讶！原来小草把我的身体托住了，我的眼前一亮：这不是小草在用实际行动，教导我们要默默无闻地帮助别人，而又不求任何回报吗？从此，我开始观察小草了。

有一天，下起了暴雨。雨过天晴后，我急忙去看小草，它们倒在了雨水中。过了一会儿，它们又直起了腰，它们的生命力真顽强！眼前的这一切，让我激动地想，小草这不告诉我们：无论多么困难，都要坚强地完成自己的目标吗？

在那个秋天，我又去看小草。不看不知道，一看吓一跳：小草不知被哪个可恶的人给烧了，我只好失望地走了。

第二年春天，我无意中发现焦草中露出了嫩绿的小草，我的脸上露出了微笑。真是“野火烧不尽，春风吹又生”呀！我明白了：无论什么事，都会有绝路逢生的机遇呀！

篇10：以小草的启示为题作文五年级

小草总是默默无闻地奉献自己，从不与鲜花、树木争夺名利。人们会去赞美花儿的艳丽，树木的茂盛，但有谁会想起那嫩绿的小草呢?草儿并不介意，只是默默地给鲜花和大树作陪衬。它们大地披上了绿色的新装，给世界增添了生机。其实，人们真正应该称赞和感谢的是小草。

在你眼前，小草也许只是一个渺小的生物。但它的生命力十分顽强，它对自己的生存条件的要求并不高，一捧泥，一束阳光就能使它生根发芽。即使它被压在了石块或瓦片之下，它仍能生长。它向往阳光，为了生存，不论上面的石块多重，石块与石块之间的缝隙有多窄，它总能顽强不屈地从狭缝中探出头来。它的根往土里钻，嫩叶往上挺，这股强大的力量使阻止它的石块也被折服。小草的力气之所以这么强大，因为它有目标，有恒心，有奋斗的精神。如果它的种子不落在肥沃的土地中，它绝不会哀叹，因为它相信一身中只有有了阻力，有了磨练才能成功。生命开始的一瞬间，就带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以嘲笑那些塑料大棚中养育的盆栽花草。

篇11：以小草的启示为题作文五年级

去年的秋天，妈妈带我去公园玩。一个桥下本应是草地，可却改了模样，不知是谁放了把火，把整个草地都给烧了。看着这惨不忍睹的景象，我无可奈何地叹了口气，说：“这地以后一定荒了。”不料妈妈却说：“不，不会的孩子，明年一定还会长出来的。”我不相信，烈火之下还会有什么生命的奇迹?

第二年春天，学校组织去春游，就在桥下，望着绿油油的草地，我惊呆了，这还是那块草地吗?昔日的熊熊大火燃烧过的草坪，我的耳边响起了妈妈曾对我说过的那句话，我终于明白了小草为什么能够顽强地生长，它靠的是无所畏惧的勇气与信心，口里不禁念出白居易的名句：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生……”

篇12：以小草为题的作文

它随处可见，在校园操场、公路两旁、家中的阳台上都能看见它的鲜嫩，如果世界缺少了它，定会丢失一半的美。

我很喜欢它，因为它很顽强。它不像花一样那么懦弱。它经得起动物的践踏，第二天便生气勃勃。而且，当人们夸奖、欣赏那些美丽的鲜花时，它从不争名、不自豪、不骄傲，默默地工作着。

篇13：以小草为题的初一作文

你，牵动了我的情思，看见你的第一眼，我便知道，你将会是我心灵里最珍重的礼物。

你，是那样的婀娜，美丽，可爱。在那明媚的春天，你穿上了你的嫩绿的春装，在柔和的春风里，跳着那曼妙的舞，我猛然抬头，便觉的看痴了。的确，你没有那花儿般美丽的容颜，也不如青松那样的挺拔。但，他们没有，也不会有你那美妙的舞姿、惹人怜爱的绿外衣、以及你阳光乐观向上的心态。春天，阳光明媚，我从你那阳光般明媚的笑容里，懂得了要乐观向上，积极阳光，看着你，我不由得笑了。

但是，真正的，你牵动我的情思，是在那年的一个冬天。

寒风凛冽，北风怒号，幼小的我孤独的`站在那同样孤独的桥上，用一种不属于这个年龄的悲哀的目光注视着那些玩耍的孩子们，我想不明白，为什么以前疼爱我的外婆突然沉沉的睡着了，大人说，她再也不能醒来了，而我刚站在那里，看着那些大人们忙前忙后，看着他们把外婆掩埋在那深深的黑暗的地里。巨大的悲痛一直缠绕着我，导致那年的考试失利，而考试失利则代表着朋友的远去，老师的不屑，亲人的痛打，我一怒之下，跑了出来，泪水不自觉的夺眶而出。

天上，依然乌云遍布，也遍布了我的心房。我小小的心里最后一道防线也断了，我小声的缀泣，而后又演变成了号啕大哭。哭声里透着痛苦、悲哀与绝望。这时，一抹绿色在我眼前一闪一闪，我止住了哭声，小心翼翼的向前走去，竟还有一株小草，虽不如春天的小草嫩绿，但它毕竟还是一个小草呀!我欣喜若狂，若有所思，小草在这样恶劣，这样糟糕的环境下，竟然存活了，这是一种多么顽强，多么奋发的精神，相比之下，我呢?只是一味的埋怨，却从来没有想过要重新回到原先的位置。这株小草，牵动了我的情思。冬天的第一缕阳光照在了我身上，暖暖的，十分舒服。