非师范生专科报考老师

非师范生专科报考老师（精选5篇）

篇1：非师范生专科报考老师

集宁师范高等专科学校

晋升本科高等学校论证报告

根据乌兰察布市经济、社会和教育发展的实际需求，遵照教育部、国务院西部开发办印发的《2004－2010年西部地区教育事业发展规划》精神，结合《高等教育法》、《教育部关于“十一五”期间普通高等学校设置工作的意见》的有关要求，对照教育部印发的《普通本科学校设置暂行规定》，经过调查研究和论证后认为，我区有必要、有条件将集宁师范高等专科学校晋升为本科高等学校，校名为集宁师范学院。

一、集宁师专历史沿革

集宁师专是一所具有深厚历史渊源和文化底蕴的学校。1931年，原绥远省在集宁创办绥远省立第二师范学校（第一师范学校在呼和浩特市），开启了乌兰察布近现代师范教育的先河。之后，学校几经停办，先后更名为绥蒙第二中学、绥远省立第二中学、平地泉师范学校等。1958年，集宁师范专科学校依托之前设置的集宁师范学校建立。1973年，乌兰察布盟盟委决定成立乌兰察布盟师范学校。1977年9月乌兰察布师范学校增设普通大专班。1983年4月，乌兰察布盟教育学院成立。1985年4月，乌兰察布师范专科学校成立，与教育学院合署办学，一所学校，两个牌子。1995年，原国家教委发文(教计[1995]121号文件)，乌兰察布师范专科学校更名为集宁师范高等专科学校。1999年10月，根据教育部教发[1999]146号文件精神，乌兰察布盟教育学院撤销。2000年7月，按照内蒙古自治区人民政府内政发［2000］36号文件精神，乌盟师范学校和乌盟蒙古族师范学校并入集宁师范高等专科学校。

回顾过去，集宁师专走过了半个世纪的办学历程，为社会培养了35000多名高级专门人才，特别是为地方基础教育的发展作出了巨大贡献。

二、集宁师专晋升本科高等学校的必要性

（一）集宁师专晋升本科高等学校，提高办学层次，为社会培养高级专门人才，可以促进西部大开发战略的实施，有利于乌兰察布市及全区经济和社会的发展。

《国务院关于实施西部大开发若干政策措施的通知》在“吸引人才和发展科技教育的政策”部分制定了有利于西部地区吸引人才、留住人才、鼓励人才创业的政策，明确指出“对西部高等学校建设予以支持”。教育部采取的支持西部大开发的十项措施也明确：“西部大开发需要的人才和智力，主要立足于西部的高等学校。”“加强西部高等学校建设力度，促进高等教育协调发展。”

2004年，教育部、国务院西部开发办印发的《2004－2010年西部地区教育事业

发展规划》中明确指出，西部地区“高等教育规模偏小”。为此《规划》提出促进西部地区高等教育发展的战略思想：“扩大高等教育和高中阶段教育规模，多种途径支持西部地区扩大高等教育和优质高中阶段教育资源，改善办学条件，调整布局结构，使高等教育和高中阶段教育发展跃上新台阶。”《规划》明确提出：“继续扩大高等教育规模，提高高校科技创新与服务能力。调整西部地区高等学校布局与结构，多种途径扩大高等教育资源，扩大高等教育规模特别是高等职业教育规模，形成高层人才流向西部和在西部留住的机制，为西部大开发培养大批留得住、下得去、用得上的人才。”为了实现上述战略思想和任务、目标，《规划》明确提出要“加大对西部地区教育的支持力度”，特别是“继续加大对西部地区教育的政策倾斜力度”，并首先指出：“继续在高等学校设置、招生方面给予西部地区特别是少数民族地区政策倾斜，不断扩大西部地区高等教育资源，增加西部学生进入高等学校学习机会。”上述政策环境为我区增设本科高等学校提供良好机遇。

乌兰察布市地处内蒙古自治区中部，总面积5.45万平方公里。全市辖1区、1市、4旗、5县，共11个旗县市区，总人口278.16万，包括主体民族蒙古族在内的少数民族人口有近10万人。2007年，全市国内生产总值342亿元，地方财政收入37.08亿元。乌兰察布市属呼市、包头、银川经济区和北京、天津、唐山经济带的结合部，区位优越，具有良好的发展条件和基础。乌兰察布市东南距北京320公里，西接自治区首府呼和浩特市130公里，南倚煤都山西省大同，北与蒙古国接壤，距中国北方大型陆路口岸二连浩特300公里，市内国境线104公里。乌兰察布市交通便利。京包、沪兰、集

二、集通、丰准五条铁路贯穿全市。集张高速铁路正在建设之中。全市公路通车总里程近11223公里,形成了以集宁为中心，以110、208国道和京呼高速、呼满大通道为主干的公路交通网络。市府所在地集宁区是国务院批准的对外开放城市，是连接东北、华北、西北三大经济区的交通枢纽，也是中国通往蒙古、俄罗斯的重要国际通道。

乌兰察布市有着发展重化工工业独特的资源优势，有较为丰富的矿产资源，矿产资源的潜在经济价值达4500亿元。乌兰察布市是内蒙古自治区的畜牧业大市，天然草场面积5000多万亩，年出售商品畜500多万头（只）。马铃薯种植面积400万亩，总产量达100亿斤，是中国最大的地区级马铃薯产地。电力工业是乌兰察布市的支柱产业，2007年装机容量达到690万千瓦。

近年来，乌兰察布市借助西部大开发的东风，正全力打造工业大市和畜牧业强市，实现乌兰察布经济的跨越式发展。但是，高层次人才匮乏，已经严重影响到经济社会发展。据统计，2007年和2008年区内高校本科毕业生共有29953和23524人，而2007年和2008年到乌兰察布市工作的区内本科毕业生数量很少，其中本科师范毕业生仅有85人和136人。因此，在乌兰察布建立一所本科高等学校显得非常迫切。

在乌兰察布市建设一所本科高等学校，并逐步向综合性大学发展，可以为地方经济发展提供相应的知识和智力支持，可以为社会培养相关的高级专门人才，可以与地方经济发展形成良性互动关系。从这个意义上说，集宁师专晋升本科高等学校必将在很大程度上解决乌兰察布市乃至周边地区对高级专门人才的需求，有利于促进国家西部大开发战略在内蒙古中部地区的具体实施。

（二）集宁师专晋升为本科高等学校，有利于全区高等教育的发展。

内蒙古自治区地处边疆少数民族地区，高等教育相对落后，高等教育毛入学率低于全国的平均水平。按人口计，本科学校的数量在西部地区排位居后。就乌兰察布市而言，目前也仅有集宁师专一所全日制普通高等专科学校，没有本科高校，这与278万人口大市的实际是不相适应的。

教育部、国务院西部开发办印发的《2004－2010年西部地区教育事业发展规划》中明确指出，“争取到2010年西部地区高等学校本专科在校生达到680万人左右，其中普通本专科在校生达到420万人左右。高层次人才培养能力明显扩大，在学研究生人数达到32万人左右，每十万人平均在校大学生人数接近全国平均水平。”按照这个规划，西部省区普通本专科在校生的发展目标比规划制定时的235万人需要增加185万人。实现这一目标，需要西部省区的高等学校显著提高办学层次和扩大办学规模，集宁师专晋升为本科高等学校，将对我区扩大本科办学规模起到明显作用。

另外，进入21世纪以来，随着经济社会发展对各种实用型专门技术人才的急迫需求，高等师范教育受到了一定的冲击和影响。目前，我区专门独立承担师范教育任务的，只有内蒙古师范大学一所本科高校。集宁师专晋升为本科层次的师范学院以后，主要实施本专科师范教育，适当并适量发展其他类型的教育，可以在一定程度上确保全区本科高等师范教育平稳、健康地发展。

（三）集宁师专晋升为本科高等学校，能够促进乌兰察布市及全区基础教育的发展。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确要求：“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例。要加强和改革师范教育，提高新师资的培养质量。实力较强的高等学校要在新师资培养以及教师培训中做出贡献。”

据统计，2007年，乌兰察布基础教育专任教师共有20403人，其中具有本科学历的5911人，只占近29％。全自治区初中、高中教师学历合格率和初中教师具有本科学历的人数均低于全国平均水平，教师的培养和继续教育的任务很重，增设师范本科高校十分必要。

集宁师专地处民族自治地区，多年来承担着民族教育任务，为民族教育做出了突出的贡献。集宁师专现有少数民族教职工176人，其中蒙古族专任教师80人，共有少数民族学生1850多人。学校设有蒙文系，开设蒙语授课初等教育专业，主要招收蒙古族等少数民族学生，学生近200人。集宁师专晋升为本科高等学校后，可以提高民族教育的层次和水平，有利于促进民族教育和民族团结事业。

三、集宁师专晋升本科高等学校的可行性

（一）集宁师专晋升本科高等学校工作得到自治区和乌兰察布市有关方面的支持

1、自治区和乌兰察布市十分支持高等教育事业，自治区级预算内教育经费占财政支出比例逐年增长。乌兰察布市多年按照有关要求为集宁师专划拨教育事业费，达到了生均3500元以上。此外，乌兰察布市在土地划拨、人才引进等方面给集宁师专以切实的支持。

2、2004年6月4日，乌兰察布市召开市政府常务会议，研究集宁师专晋升本科事宜，形成了《研究集宁师范高等专科学校晋升本科事宜》的会议纪要，明确了集宁师专晋升本科高等学校有关具体工作。（乌兰察布市人民政府常务会纪要[2004]4号）2004年6月17日，乌兰察布市委和政府研究决定成立集宁师范高等专科学校晋升本科高等学校领导小组。（乌党办发[2004]31号）进一步加强了升本工作的组织领导。

3、2004年9月24日，乌兰察布市政府市长主持召开现场办公会议，专题研究进一步加快集宁师专发展事宜，形成了《研究集宁师专发展事宜》的会议纪要，对集宁师专的办学方向、内部管理、发展规划、教师编制、基建立项等方面予以明确的指示和支持，并拨款100万元作为集宁师专晋升本科高等学校启动资金（市长办公会议纪要[2004]29号）。

4、从2005年到2008年，乌兰察布市政府工作报告多次强调“抓好集宁师专升本工作”、“争取集宁师专晋升本科院校”、“全力支持集宁师专升本工作”。

5、在2005年3月全国十届人大三次会议上，人大代表侯翠荣等三名代表向大会递交了《关于请求支持乌兰察布市集宁师范高等专科学校晋升为本科院校》的建议。该建议由大会转至教育部，教育部及时以《对全国人大十届三次会议第6144号建议的答复》（教建议[2005]第23号）予以答复。集宁师专晋升本科高等学校作为全国人大代表的建议，引起了全国人大、国务院和教育部及其主管高等学校设置的发展规划司的注意。

6、2008年9月在集宁师专建校50周年庆典上，自治区副主席连辑，教育厅厅长李东升，乌兰察布市委书记吴永新、市长李万忠等领导都明确表示支持集宁师专晋升为本科高等学校。

（二）集宁师专已经基本具备了举办本科高等学校的条件

1、办学规模

2008/2009学年初在校生7597人。

2、学科与专业

现已形成以社会学科（教育学）、工学为主，人文学科（文学、历史学）、农学、管理学等共同发展的学科体系。设有语文教育、数学教育、体育教育、思想政治教育、学前教育、教育技术学、计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程等35个专业。

3、师资队伍

2008/2009学年初专任教师487人，生师比为15.6∶1。另有外聘教师25人，合计教师数为512人，生师比为14.8∶1。

外聘教师25人，占教师总数的4.9%。

2008/2009学年初专任教师中具有研究生学历165人，占33.9%，另外还有我校出资培养的在读硕士生23人。

2008/2009学年初专任教师中具有副高以上职称的161人，其中教授23人、副高级138，占33%。

各门公共必修课程和专业基础必修课程，分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师2人以上；各门专业必修课程，分别配备具有副高级专业技术职务以上的专任教师1人以上；主要学科各专业已配备具有正高级专业技术职务的专任教师1名或多名。

4、教学与科研

在2006年对学校进行的高职高专院校人才培养工作水平评估中获得“优秀”的成绩。学校设有应用技术等十余个研究所，完成和在研各类课题多项，教师出版专著和发表论文多件，获奖科研成果多项，有多篇论文被人大复印资料、EI、ISTP等全文复印或收录。创刊于1980年的《集宁师专学报》已经出刊100余期。

5、基础设施

2008/2009学年初占地面积691245.7平方米（合1036.8亩），生均90.99平方米。

2008/2009学年初学校总建筑面积259849平方米，生均34.2平方米。教学科研行政用房134177平方米，生均17.66平方米。

2008/2009学年初学校设备仪器总值6712.65万元，生均8836元。其中单价大于或等于800元的设备仪器总值4947万元，生均6512元。

2008/2009学年初学校有适用图书79.04万册，生均104册。

学校建有现代电子图书系统，有阅览座位300个，有电子图书10万册；学校建有计算机网络服务体系。

学校设有附属实验中学，另有固定实习学校25所。

6、办学经费

集宁师范高等专科学校属于国家举办的高等学校，基本建设投资和教育事业费有稳定、可靠的来源和切实的保证。

2006、2007年，乌兰察布市为集宁师范高等专科学校拨付预算内教育事业费分别是2571.6和2801万元，生均分别是3550和3680元。2008年，乌兰察布市为集宁师范高等专科学校拨付预算内教育事业费3190.7万元，生均4200元。

7、领导班子

集宁师范高等专科学校具备《教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》等有关法律规定的关于高等学校领导任职条件要求的、具有较高政治素质和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、有高等教育副高级以上专业技术职务的专职领导班子。

总之，位于少数民族地区和边远地区的集宁师专，经过多年的发展已经基本具备了举办本科高等学校的条件。

篇2：非师范生专科报考老师

范文：学前教育发展成就及启示

摘要：近年来，随着鄂尔多斯经济的迅速发展，学前教育也取得了骄人的成就。园所数量和入园率大幅度提高;教学条件得到改善;师资队伍不断优化;农村学前教育取得长足发展。这一切成就的取得留给我们的启示就是政府要发挥主导责任，制定、落实合理的规划;加大农村学前教育的投入，保障学前教育公平;不断优化学前教育师资队伍，这对我国地区学前教育的发展具有实际的借鉴意义。《现代职业教育》

《现代职业教育》（旬刊）创刊于2015年，杂志是经国家新闻出版广电总局批准创办的学术类期刊，由山西省教育厅主管、山西教育教辅传媒集团主办。

《现代职业教育》已被中国知网、维普网、万方数据库、龙源期刊网等全文收录。上旬刊：刊载大专、本科院校的职业教育等高品质论文；中旬刊：刊载中专、技校、职业高中、职业培训学校等相关论文；下旬刊：刊载工程技术和财会管理类论文，面向企业技术人员、管理人员等征集高品质论文，传播职业教育理论研究成果，增进经验交流与信息传递，失去现代职业教育创新发展。发论文联系期刊之家就职11年的资深论文帮办编辑老师Q/微信766085044工作中与各大医学、教育、社科、工程、农业期刊杂志社进行学术交流过程中建立了稳定的编辑朋友圈，系多家医学杂志社的特约编辑，常年为医学期刊杂志供稿，负责天天论文网医学论文·分检·编校·推送·指导等工作！欢迎加好友咨询！

关键词：学前教育学术论文

一、近些年鄂尔多斯学前教育发展成就

(一)园所数量大幅度增加，入园率提高

园所数量和入园率是学前教育发展水平的最基本的、最重要体现，直接反映学前教育供给水平以及供求关系的协调性。[1]从2008年到2015年短短的八年时间，鄂尔多斯市的园所数量大幅度增加，幼儿入园率得到明显提升。如表1所示,鄂尔多斯学前教育发展从园所数量来看，从2009年开始有了迅速提升，2010年以后每年都以20到30所数量逐年增加，截止到2015年底共计307所幼儿园;2010年之前，鄂尔多斯学前儿童入园率不是很乐观，从2010年开始有了明显提高，迅速提升了16个百分点，以后逐年增长，截止到2015年底已提升到95.2%，比自治区的85.42%高出将近10个百分点，比全国的67.5%高出27个百分点。其原因：首先，鄂尔多斯煤炭产业的发展对于劳动力的大规模需求,为了迎合家庭的需要,幼儿园数量急剧增长;其次，从2010年开始，鄂尔多斯经济总量的增加，学前教育投入大幅度增加;再次，国家出台了剑指“入园贵、入园难”的“国十条”，鄂尔多斯积极响应国家政策，大力兴办幼儿园、提升入园率，家庭的需要加之经济与政策的推动使得本地区园所数量和入园率大幅度提升，绝大部分的适龄儿童有机会接受学前教育，较好的解决了学前教育的供求关系，提升了供给水平。

(二)幼儿园的办园条件得到改善

幼儿园办园条件是指围绕幼儿园运行所必须的环境、硬件设施、设备，它是衡量幼儿园发展水平的一项关键指标，主要涉及幼儿园占地面积和建筑面积、幼儿园各种用房情况、幼儿园户外活动场地以及幼儿园教学资源等。从2010年开始，鄂尔多斯市政府明确指出：确保各级财政性学前教育经费在本级财政教育经费所占比例不低于10%，并逐年增加。[2]经济的投入使得办园条件得到极大改善，可以说立竿见影。首先，截止到2015年底，全市70%的幼儿园都是新建的，部分陈旧的幼儿园也经过整修，都焕然一新，幼儿园生均园舍面积为7.7㎡，超出自治区规定的5.1㎡，班级容量除部分农村、乡镇幼儿园以外，整体上实现了《幼儿园工作规程》中规定的小班25人，中班30人，大班35人的标准核定人数，户外活动的区域也能达到生均4㎡，幼儿园各种活动室应有尽有(科探室、美工室、阅览室、生活体验馆等)，面积也达到规定标准，能充分满足孩子的个别需要;其次，幼儿园环境得到美化，绿化带错落有致，活动区域清晰分明，室内宽敞明亮且符合幼儿的年龄特点，环境布置贴近幼儿的日常生活且富有童趣;再次，配备了多媒体、钢琴、各式各样教玩具等充足教学设备，供孩子来学习和游戏，户外大型玩具滑梯、秋千、摇马、跷跷板、转盘、蹦床等各式各样，让孩子能够体会到户外活动的乐趣。这些办园条件的改善，使得鄂尔多斯市学前教育的硬件条件在短短几年的时间走在内蒙古自治区的前列、甚至全国的前列。

(三)幼儿园师资队伍得到优化

幼儿园师资队伍状况是衡量学前教育发展水平的根本指标，一个地区学前教育发展水平高低最根本取决于教师队伍合理程度。鄂尔多斯逐步优化师资队伍，包括优化教师准入;优化教师学历结构;优化教师职称结构;优化教师年龄结构。首先，通过公开考试录用大批专业教师不断满足学前教育发展的需求，而不再是从小学或者初中借调一些教师来充数，以东胜区为例，在09、10、11年三年就录取了386名学前教育专业毕业生来扩充教师队伍，以后每年录用教师人数随着幼儿园数量的增加、入园率的提升都在不断增加;同时健全教师资格证制度,实行严格的的持证上岗,优化教师转入。其次，幼儿园教师的学历也在不断提升，由以前主要为中师、中专、高中为主的教师学历结构，逐步提升到以专科为主，本科、研究生也加入其中相对合理的教师学历结构，以东胜区为例，2011年统计528名教师中专科和本科占据423人，占总人数的80%，随着教师准入制度的完善，到2014年，仅本科已经占据教师学历结构的80%的比例,教师学历不断提升。同时，师资队伍的年龄结构也得到优化，30岁以下的年轻教师占到64%，50岁以上的教师仅占到2%，形成一支年轻的、有活力的幼儿教师队伍。再次，不断优化职称结构，为幼儿园教师职称评定提供便利，以东胜区为例，优化后的中高级职称占到20%,初级职称占到将近60%，形成一个职称结构相对合理的教师队伍。另外，鄂尔多斯市按照《中小学继续教育的规定》要求，将幼儿园教师与中小学教师同等对待，全面纳入培训计划，通过外出培训、专家讲座、幼儿园之间的研讨交流等形式以及教学技能大赛、基本功展示、业务素质考核等活动不断提升幼儿园教师的专业水平，短短几年内一支相对合理的幼教师资队伍初步形成。

(四)农村牧区学前教育得到快速发展

从制度保障上，2008年，鄂尔多斯提出两个思想转变：以民办为主，转变为以公办为主;以城区为主转变为城乡兼顾。出台《乡镇苏木标准化公办中心幼儿园评估标准》，结合深入实施“乡镇苏木标准化公办中心幼儿园建设工程”，要求各旗县区要加大公办园的建设，每一个乡镇苏木至少办好一所标准化的公立中心幼儿园，村、嘎查要充分利用好中小学布局调整的资源开班幼儿园，市政府将幼儿园的建设纳入到市级考核旗县区教育工作的评估标准。《鄂尔多斯学前教育三年行动计划(2011-2013)》、《鄂尔多斯幼儿园三年提升规划》文件中都把农村学前教育的发展摆在突出的位置上。从资金上，鼓励农村牧区兴建幼儿园，从2008年开始，每建成一所农村牧区标准化的公办中心幼儿园，财政将给与20万元的资金补助，学前教育的财政补助也特别要向农村牧区的倾斜，从2013-2015年，投入学前教育的经费达到15.65亿，其中投入农村城镇幼儿园的经费达到10.4亿，占总投入的2/3，极大的改善、和提升了农村幼儿园的条件，让以前没机会上幼儿园农村、牧区孩子有了与城市孩子同等上园的条件和机会。从师资上，不断建立健全城乡园、公办民办园之间“结对帮扶”制度，农村牧区幼儿园与城市幼儿园建立合作关系，结成帮扶的对子，不定期进行一些教学交流活动，城市幼儿园教师对农村牧区幼儿园教师进行指导和培训，帮助其转变教育观念，提升其专业知识、理论水平;请农村牧区幼儿园教师来城市参观学习，掌握教学方法，锻炼其教学技能，不断提升农村牧区幼儿园教师实践水平，逐步缩小城市与农村牧区师资上的差距。

二、鄂尔多斯学前教育发展的启示

(一)发挥市政府主导责任，积极制定和落实学前教育规划

政治决定着学前教育的领导权,要发展学前教育，市政府必须起到主导作用，承担起学前教育规划、投入、监管和保障公平的职责。[3]鄂尔多斯政府就是在2010年《国家中长期教育改革和发展指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以及《内蒙古自治区人民政府办公厅关于编制学前教育三年行动计划有关事宜的通知》文件推动下，积极发挥主导作用，确立了：“发展、规范、提高”的三步骤指导方针，制订《鄂尔多斯市2010—2012年学前教育发展建设规划》，初步实现两个“转变”，即“民办为主”转变为“公办为主”，“城区为主”转变为“城乡兼顾”，逐步形成以公办幼儿园为主体、社会力量广泛参与、多种形式并存的多元化办园新格局。[4]在此政策的推动下，鄂尔多斯加大公立园建设，鼓励私立园建设，园所数量大幅度增加，入园率不断提升，同时加大监管力度，不断规范办园条件，集中体现着政府在学前教育发展中的规划、投入和监管作用。制定了《鄂尔多斯市幼儿园建设三年提升规划(2013-2015)》，在增加园所数量同时，大力培育优质的学前教育资源，提升学前教育的质量，逐步形成特色化、优质化、现代化的幼儿园公共服务体系，不断促使学前教育向良好方向发展。又制定《鄂尔多斯市第二期学前教育三年行动计划(2014-2016)》，明确五方面的重点即进一步扩大学前教育资源总量;加快发展公办园相对紧缺地区的学前教育，尤其指民族地区和农村地区学前教育发展;健全机制，确保学前教育可持续发展;设立教师专项培训经费，进一步提升教师的专业化水平以及加强管理，提升保教质量。把促公平和提质量作为未来学前教育发展的目标，集中体现着政府保障公平的主导作用。鄂尔多斯市政府充分发挥主导作用，结合本地区的特点，制定和落实相关学前教育规划，稳步前进，学前教育事业取得了长足发展。

(二)明确工作重点，保证学前教育公平

促进学前教育公平，缩小城市与城镇、农村学前教育差距是当前鄂尔多斯市学前教育发展面临的主要问题。发展农村学前教育靠的就是加大投入，当然不仅仅指资金的投入，应该涉及以下几个方面：(1)政策倾斜是基础。农村相对城市来讲存在着发展学前教育诸多不具备的条件和因素，难度大，任务重，需要政府政策要对农村倾斜。鄂尔多斯从最初《乡镇苏木标准化公办中心幼儿园评估标准》到《鄂尔多斯学前教育发展三年行动计划(2010-2012)》、《鄂尔多斯幼儿园三年提升规划(2013-2015)》再到《鄂尔多斯市第二期学前教育三年行动计划(2014-2016)》一系列政策的出台，都把农村学前教育摆到特定发展的地位上，从政策上给予倾斜。(2)资金投入是关键。资金的注入是发展学前教育的关键条件，为改善农村学前教育基础设施、设备提供基本的保障。鄂尔多斯通过不断摸索，逐步形成了政府投入、社会力量投入和家庭合理分担的投入机制，[4]逐步向政府投入和社会力量投入占绝对主体，低收费的格局，对于特别贫困的地区和民族地区实行免补政策过度，最终实现农村免费学前教育。(3)专业扶持是根本。对于农村学前教育的发展光有资金、政策的扶持是不够的，更需要专业上的扶持才能真正促进农村学前教育发展。鄂尔多斯通过鼓励农村与城市幼儿园建立“结帮对子”，相互学习以外，还在市政府牵头下，成立了“鄂尔多斯幼儿教育集团”，特别鼓励农村幼儿园加入到集团中来，集团可以把优质的、专业的学前教育理念、资源共同分享，从而带动农村学前教育保教质量的进一步提升。

(三)优化学前教育师资队伍，促进师资队伍的专业化

民族发展的根本在教育，教育发展的根本在教师，学前教育的可持续发展最根本上还是不断提升教师的专业化水平，优化师资队伍。教师的专业化包括作为社会职业的专业化和作为个体的专业发展两个方面，教师作为社会中的一项职业，有其独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度;同时作为教师本人来讲，要不断促使自己在专业水平不断提升即专业发展。因此，促进学前教师的专业化就要从两个方面入手。作为社会职业的专业化表现在，首先，要完善学前教师准入制度，鄂尔多斯近些年不断规范完善学前教师准入制度，建立了招考信息公开;招聘考试严格、公正;招考过程有效监督等完善的学前教师录用制度;完善教师资格证制度，严把入口关。其次，对已有的教师队伍进行学历结构、年龄结构、职称结构完善和调整，加强管理，不断提升学前教师专业化水平。从促进个人专业发展方面来讲，不断加强和完善培训形式，逐步摆脱单一的讲座形式的培训方式，鼓励体验式、参与式的培训、小规模的园本培训等，为此，鄂尔多斯专门建立的学前教师专项培训经费，每年政府投资200万元用于全面开展学前教师的分批、分期、分层的逐级培训，实行专款专用;同时也积极鼓励幼儿园从事科研课题研究，如《消除学前教育小学化倾向的对策研究》、《蒙古族传统体育游戏在幼儿园中应用研究》等一系列有特色、针对性的研究，在解决实际问题的同时促进学前教师的专业发展，以上一系列措施对于稳定全市幼儿教师队伍、提高其专业水平都起到了良好的保障与促进作用。

三、结语

从以上经验总结不难发现，政府要发挥主导作用，制定合理规划;大力发展农村学前教育，保证教育公平;不断优化师资队伍将是解决当前地区学前教育发展面临主要问题的三大重要举措。

参考文献：

篇3：非师范生专科报考老师

近年来, 国家对幼儿教育高度重视, 各地不断兴办幼儿园, 幼师专业逐渐受到了广大青年求学者的青睐, 也受到了教育界的广泛重视, 新一轮的课程改革指出, 不仅要培养学生具备一定的专业知识与能力, 还需要注重培养学生的创新能力和综合素质, 为社会培养高素质的实际应用型人才. 针对创造性教育在幼专数学课堂教学中的应用研究, 本文从两个方面探讨幼专数学教学中如何培养学生创新能力.

一、基础知识的引发

虽然数学学科本身就具有一种创造性思维模式, 然而正如美国著名的数学家波利亚指出“思想应该在学生的大脑中产生出来, 而教师仅仅起到一个产婆的作用”. 在数学教学活动中, 教师要做一名真正的思想产婆, 在日常教学中积极地、有意识地对学生的思维进行诱导和启发, 不断地寻求学习方法的新突破. 数学基础知识和基本技能是创造性思维引发的源泉, 若基础知识不巩固、基本技能掌握不完全, 就很难驾驭这种创新性的思维模式. 在数学课堂教学过程中, 教师需要对学生的基础知识和基本技能着重培养, 使学生具备扎实的基本功, 才能在数学思维的突破上游刃有余.

亚里士多德说“古往今来, 人们开始探索, 都应起源于对自然万物的惊异”由此, 我们理解到, 世界上的重大发现都是起源于不断的探索和求知的过程, 然而, 探索起源于兴趣, 兴趣引领了智慧, 引领了科学. 因此, 在数学课堂教学中, 教师要精心创设问题情境, 为学生营造一种良好的学习环境和探索氛围, 激发学生的学习探究兴趣, 促进他们探索心理状态的形成, 启发他们富有自我意识地进行独立猜测、思考、探索发现和解决问题, 巩固他们对概念性的抽象知识进行深彻理解和掌握, 从而提升学生学习效率.

教师在教学过程中, 可多讲一些与数学概念相关的实际背景, 多讲一些从大量事物中综合归纳出的抽象概念和理论, 通过组合典型的事例进行分析, 充分体现教学中数学思维探索和发现的过程. 在此过程中, 使学生的再发现得以顺利完成, 培养学生具备创造性的思维能力.

教师在教授数学知识时, 可通过潜移默化的方式使学生掌握数学思想和方法. 让学生在感悟、猜测、发现、探究和解决问题的过程中逐渐形成科学的思维方式, 激发创新意识, 培养创新能力.

二、发散思维的引发

发散思维主要指思维过程中不以常规出局, 讲求同中求异, 沿着不同思维轨迹, 从多种方向去思考问题, 从而获得解决问题的多种方案的思维过程和思维方式. 发散思维也是创造性思维的基础, 是通过多种多样的方式进行训练, 让学生的思维以发散状的方式呈现、 思考问题. 培养学生具备多种思维方式的目的, 就是为了改变学生习以为常地从某一种角度思考问题的思维模式, 防止学生思维模式的僵化.

数学教育在创造性思维中发挥着独特的重要作用, 数学本身也具备着一种创造性的思维模式. 因此, 教师要合理利用教材, 综合教学资源, 积极创设教学情境, 精心策划教学方案, 结合教学实际, 有目的、有针对性地开展各项教学活动.引导学生从多个角度, 以多种思维方式对问题进行设想、猜测、探究, 学会灵活运用所学, 从而以发散思维方式进行学习、创新, 不断突破自我, 养成良好的数学思维和创造性思维习惯.

学生学会从多种角度, 运用多种方式思考问题, 不仅能够对问题分析得更具体、更透彻, 其思维在长期灵活的应用下也能够触类旁通, 左右逢源. 形成各种各样的创造性设想思维结构, 能够有效启发学生的创造性思维, 使学生学会对所学知识进行加工整理, 变条件、变形式、变结构、变内容、变题目等, 从而可以对“一题”进行“异解”, 对“多题”进行“一解”. 因此养成良好的发散思维模式, 可以有效促进学生创新能力的培养.

结语

针对学生的创新能力的培养, 教师需要立足于学生生活实际, 根据学生特点, 有目的、有针对性对实施开展教学活动, 通过巩固学生的数学基础知识和技能, 从基础知识对学生的创造性思维进行诱导和引发; 引导学生从多个角度, 以多种思维方式对问题进行设想、猜测、探究;教学当中要充分体现学生的主体性, 从而有效激发学生学习动力和兴趣, 正确引导学生进行思考问题, 培养学生具备较强的逻辑思维能力及创新思维能力.

摘要：目前, 创新能力被视为教育教学的重点, 也为现代社会的实际发展所需要.数学教学本身就具有一定的创新性特点, 教师要利用好数学教材和一切教学资源, 结合学生实际, 注重对学生科学思维的诱导和启发, 从而培养学生的创造能力.

关键词：幼专生,创新能力

参考文献

[1]曹剑成.浅谈现代教育技术在幼高师数学教学中的应用[J].科技信息, 2011, 24:278.

[2]张成华.中职幼师专业数学后进生的形成原因及教学对策[D].山东师范大学, 2013.

[3]李宏.浅析幼专数学教师专业素质提升的途径[J].中国校外教育.2014.15

篇4：考研报考指南：专科生报考条件

教育部对报考硕士研究生的考生资格要求为：国家承认学历的应届本科毕业生及往届本科毕业生;国家承认学历的专科毕业生报考硕士研究生，须毕业两年(从专科毕业到录取为研究生当年的9月1日)或两年以上，并达到与大学本科毕业生同等学力。但是，招生单位有权根据本单位的实际情况，对考生的学历提出高于大专毕业的要求。所以，专科毕业生在选择报考院校前，应向当地招生部门查询，确认所报单位是否允许专科毕业生报考。

先确定考什么学校，再去他的主页看他的招生简章，和招考专业，确定自己有否资格报考，具体方法目标院校的招生简章有。

如报考2013年硕士研究生全国统考，获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上(从高职高专毕业到2013年9月1日，下同)，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。

针对专科生考研，在国全国招收攻读硕士学位研究生简章规定的前提下，招生单位还会有一些细节上的规定，比如有的学校规定专科生只能以同等学力资格报考，或者要有专利论文或者英语四级成绩，或者本科阶段成绩证明，还有的学校表明复试时须加试本专业本科主干课程，也有学校不接收跨专业学生，或者跨专业考生须提交所报考专业主干课程的进修成绩等等。

具体条件请相关考生及时查看所报考院校最新招生简章，有不确定的内容须及时联系所报考院校招生办咨询，以免最后因种种原因被刷。

另外，自考本科生和网络教育本科生须在考研报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

如何与学校联系，确定具体的学校、专业，获得具体的考试信息

如果确定了要考研，确定了要报考的大致学校和专业范围后，要和学校联系，获得最新的招生信息，并最后确定下报考的学校和专业。对于专科生来说，在了解报考专业的同时，还要具体问清楚报考院校对专科生考研的具体要求，不同的专业可能限制不同，需要提前确定清楚，这种获得有关专业方面信息的途径有以下几个：

1、招生简章。一般在7-8月份出，由各个学校的研究生招生主管部门(研究生院和研究生处)公布。上面会列出：招生单位名称、代码、通讯地址、邮政编码、联系电话;招生的专业人数(有的以系、所、院、中心等整个具体招生单位为单位，有的具体到每一个专业);导师(有的不刊登，多属于集体培养);有的.还会列出委培、自费等人数，但保送、保留学籍的名额一般不列出来(但这对于考生确实是非常关键的信息);考试科目;使用的参考书(很多学校也不列出，即使列出，经常列出的书目大多，或太少)。

因此可以看出，大部分招生单位的招生简章上的信息对于考生是远远不够的，这些可以说都是最基本的信息，而关键的信息，却没有列出。

2、系办印发的说明和专业课试题集。为了弥补招生简章的不足，应付考生不停地打电话询问一些有关信息，有的招生单位(一般都是具体的招生单位如系、院、所和中心等)特别公布一些说明，比如：历年报名人数、录取人数、录取比例、录取分数、参考书目等等，但保送人数、保留学籍人数仍无法公布，因为他们一般要到11月份研究生报名之前左右才能确定。

如果系里能公布最近几年的专业课试卷，那对于考生是莫大的福音了，要是没有看到以前的这些试题，复习准备无异是盲人摸象。但遗憾的是，公布试题的单位相比较还是很少的，如何能找到专业课试题，就看个人的本事了。不过现在有一些考研的网站收集了不少专业课试题，为考生提供了很大的方便。

3、导师。能和导师联系上，得到他的一两点指点，无疑会如虎添翼。但这并不容易，因为导师一般都很忙，即使联系上也要注意打交道的方式。还有一点很有意思，很多研究生反映，越是好的学校，和导师联系的必要性也越小。好的学校一般信息比较透明，黑箱操作比较少，出题也比较规范，很少有偏题、怪题。

4、在读研究生。和导师相比，在读研究生要好找一些，能提供的信息也要更“实用”，说的话更实在一些。因此，我建议，如果想考研，尽量找到研究生咨询，你绝下会后悔。

5、各种平面媒体刊登的考研信息。

篇5：非师范生专科报考老师

一、自主学习习惯的含义

叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”最重要的习惯就是自主学习习惯。自主学习是指在学习过程中逐步形成的一时不容易改变的行为, 它是一种力, 是一种能量;它看不见、摸不着, 但它能使事情变得省力、变得简单容易。因此拥有良好自主的学习行为习惯, 可使人不由自主地去学习, 但它的形成离不开老师有目的、有计划的指导与培养。

二、培养自主学习英语习惯的方法

1. 培养晨读、晚读的习惯和背诵习惯

晨读或晚读是最佳的模仿时间, 跟读磁带, 每天最好30分钟左右。动用各种感官, 动眼, 动口, 动脑。而且要坚持每天听、朗读, 熟读全部课文, 尽量做到背诵重要语句和段落, 坚持不懈, 才能提高听力、口语水平。我们常在班内举行一些英语朗读比赛, 使同学们有展示自我的机会, 增强他们坚持下去的信心。

2. 培养自主预习和查阅工具书的习惯

课前预习是一种主动学习的习惯, 可以提高课上学习效率, 有助于培养自学能力。预习要学会使用工具书进行自主预习, 并且把不懂的词句做好标记, 以便课上有重点地听和学。在上课前检查预习情况, 表扬预习做得好的同学, 督促做得不足的同学, 坚持下去, 形成习惯。

3. 培养合作学习的习惯

充分利用学生喜欢群体学习的方式, 进行有效地交流、沟通。把班级分成若干学习小组, 积极性高的做组长, 起带头作用。通过学生的口语交流、作业互查等活动形式, 帮助训练和提高学生的英语听、说、读、写等各种技能, 有效地解决学习中的问题。

4. 培养多思多问的习惯

学贵有疑, 多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考, 形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么, 还要虚心向老师、同学及他人询问, 这样才能提高自己。

5. 培养课堂作记笔记课后整理的习惯

有实验表明:课堂上只听不做笔记, 仅能掌握当堂内容的28%左右, 一字不落地记也只能掌握45%左右, 而上课时在书上勾画重要内容, 在书上记有关要点的关键语句, 课后再去整理, 则能掌握所学内容的75%。因此在专心听讲的同时, 要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”, 把一些关键性的词句记下来, 才能有事半功倍的效果。

6. 培养学生自觉练笔的习惯

专科班的学生由于基础差, 怕写不对句子, 不敢动笔, 很少有练笔的习惯。我们鼓励学生从熟读课文、复述课文入手, 在课堂上进行写作训练, 并主动让老师修改, 坚持下去, 就会由无从下笔到有话可写, 从怕写到愿写。我们还设置一个英语作文小展栏, 给他们创建一个展示才华的场所。

三、实验结果分析

实验前:

一年结束后:

从表1至表3中的数据看, 实验前两个班的水平相差无几, 但在此过程中, 实验班的各项数据都显示出了强劲的上升趋势, 而对照班则稳步不前, 或者进步很慢, 甚至还有倒退, 明显的差距在一年后, 实验班显示出了明显的优势。由此可见, 经过一年的努力, 实验班学生在各方面有了显著提高, 该实验具有一定的成效。

良好自主学习英语的习惯一旦养成, 学生学习就会化被动为主动, 并取得不断进步以至成功。成功的喜悦使学生会自觉地不断强化自学习惯, 从而形成良性循环。21世纪是一个学习的时代, 人们需要具备终身学习的态度、能力和意志品质。教师要关注学生的学习方式, 通过教学引导学生不仅具有接受的学习方式, 而且要具有自主、探究和实践的学习方式, 不断促进学生全面、和谐、持续发展, 为他们的终身学习奠定基础。

摘要：本文从“学习习惯”的本质出发, 立足于学生学习英语的习惯和群体环境等因素, 探讨了对高考报考专科的学生良好英语学习习惯培养的重要性、必要性和可行性。

关键词：报考专科学生,习惯培养

参考文献

[1]孙云晓, 赵霞.自主学习决定成功[M].桂林:漓江出版社, 2008.[1]孙云晓, 赵霞.自主学习决定成功[M].桂林:漓江出版社, 2008.

[2]林格.教育, 就是培养习惯[M].北京:清华大学出版社, 2007.[2]林格.教育, 就是培养习惯[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]陈峰.教育就是习惯培养[M].北京:九州出版社, 2008.[3]陈峰.教育就是习惯培养[M].北京:九州出版社, 2008.