四年级语文七子之歌教学设计

四年级语文七子之歌教学设计（通用15篇）

篇1：四年级语文七子之歌教学设计

《七子之歌》教学设计

教学目标：

1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。

2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。

教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。教学准备：

1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。

2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。

3、关于香港、澳门回归的影像资料。教学流程

一、介绍作者，创景激趣

1、课件出示有关闻一多先生的图片。

2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。

闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范和属高等小学，十三岁以优异的成果考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。其间，他刻苦学习，成果优异，兴趣广泛，发起和参与了多种同学团体，是当年清华园内的一名活跃人物。1919年，“五四运动”迸发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。

3、教师补充谈话。1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。今天俺们就来一起学习。（教师板书：七子之歌，生齐读。）

4、理解课题。（1999年12月20日，澳门回归之际，中央电视台曾播放了大型记录片《澳门岁月》，其中的那首朴素真挚、深刻感人的主题曲就是《七子之歌?澳门》。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）就让俺们一同来欣赏这首感人至深的主题曲吧！

[利用资料了解作者以及诗歌的创作背景，为体会诗意做铺垫。]

二、了解背景，点燃激情

1、伴着《七子之歌?澳门》的歌曲，教师播放背景知识课件。

2、说说你观看后有什么感受？（同学自由发言。）

3、教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！

下面俺们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。

[听歌曲、看课件、谈感受，既充沛了解了诗歌的时代背景，又点燃了同学的学习激情，为更好的体会诗意奠定了基础]

三、初读诗歌，读准字音

1、师配乐范读。

2、自由朗读；同座互读互查。

3、指名朗读，纠正字音。

4、重点读准以下字音。

qiǎngbǎo lǔ mâi quâ níng dàn

襁褓掳去梦寐凤阙狞恶啖着

zhīgāo háotáo yīnyūn

脂膏号啕氤氲

[这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于同学的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发同学阅读的情趣。]

四、指导阅读，教给方法。

1、指名同学朗读《澳门》。

2、说说“妈港、襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语意思。

3、再细读这首诗，想想诗歌表达了什么意思？你读完后，有什么体会？（生自由发言说意思，谈体会。）

4、教师小结：“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？ 请同学们再认真自学后面的两首诗歌，进一步体会。

五、自学交流，体会诗意

1、安排学习要求：用刚才的方式学习《香港》和《台湾》，体会其中所表达的思想感情。（同学自学，教师巡查，适时给予指导点拨。）

2、小组交流学习收获。教师积极参与到小组之中，掌握各组讨论情况。

3、逐首交流。（1）指名读，评议。（2）说说重点词语的意思。（风阙、狞恶、啖着、脂膏、号啕、琉球、氤氲等）

（3）自由发言，谈谈自身学完以后的体会。

（4）教师小结：香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖**亲的怀抱呀！特别是每首诗歌中的那句“母亲，俺要回来，母亲！”，应该怎样读，才干表达出这种情感来？

[给同学充分的时间放手让同学自主学习，合作交流，体现了同学个性化阅读与理解；教师对同学适时的引导与点拨、对同学独特感受的珍视与鼓励，更有助于同学准确掌握诗歌所蕴含的思想感情。]

六、品读体悟，演唱表达。

1、指导朗读。（1）师范读其中的一首诗歌。（2）生选择自身最喜欢的一首诗练习朗读。

2、展开朗读竞赛。播放《七子之歌?澳门》乐曲，指名同学朗读，评议。

3、齐读三首诗歌。

4、学唱《七子之歌?澳门》。

[多种方式反复诵读，学唱歌曲，抒发激情，启迪思想。]

七、拓展思维，改写诗歌。

1、从新中国成立到改革开放，俺们的祖国越来越富强，人民当家作主，帝国主义列强再也不敢来侵略俺们。香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国怀抱。1945年抗日战争胜利后，日本帝国主义侵略者被赶出台湾，台湾回到中国的主权范围之内。但目前台湾与大陆尚未统一，俺们深信，最终定会实现祖国的完全统一。

2、播放香港、澳门回归的影像资料。

3、看完以后，同学们的心情怎样？（激动、兴奋、骄傲„„）

4、那么，请你们设想一下，假如闻一多先生今天也在场，他心里会怎么想呢？

5、生自由发言。（不必要求统一答案，同学畅所欲言，怎么想，怎么说都可以。）

6、港、澳门已经回归。台湾与大陆最终也将实现统一，那这几首诗是不是也得改一改了呢？就请同学们试着改写其中的一首诗歌吧！

7、生改写诗歌，教师进行个别指导。

8、展示。指名同学朗读自身改写的诗。评议。

[通过观看影像资料、设想以及改写等学习方式，激发同学的想象力，进一步同作者发生共鸣，从而使课内学习向课外延伸。]

八、试背诗歌。

1、个人背诵。

2、同桌互背，检查。

3、教师背诵。

4、全班齐声背诵。

九、安排作业。誊写诗中最喜欢的一首。

篇2：四年级语文七子之歌教学设计

1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。

2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读诗歌;背诵诗歌。

教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。

教学准备：

1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。

2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。

3、关于香港、澳门回归的影像资料。

教学时间：2至3课时。

教学流程

一、介绍作者，创景激趣

1、课件出示有关闻一多先生的图片。

2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。

篇3：四年级语文七子之歌教学设计

本文将从分层的方式、分层教学的设计、分层评价的建立等方面呈现学校在实践初期的具体做法与思考。

一、合理分层——学生自选与摸底测试相结合

根据学校的师资配备, 目前我们将初一年级的唱歌课分为A、B、C三个水平层级的课程, 并采用学生自选与现场摸底测试相结合的方式进行分层。首先, 学生可根据分层要求及自身条件、爱好、自选标准 (见表1) , 初选并填写“音乐学历档案”前三项 (见表2) 。其次, 教师根据学生在现场测试中“视唱练耳”与“专业展示”两项测试的要求 (见附1) 进行打分。之后, 教师将测量数据汇总制成标准数列表, 统计处理结合以上学生自选及两项考核, 综合评定学生等级并进行分层公示, 同时为每位学生建立“音乐学历档案”。这样, 教师不但能快速了解每位学生的音乐基础能力, 清楚每位学生的薄弱环节, 还能及时有效地改进教学策略与方法, 从而提高教学效率。

附1

【视唱练耳】测试要求:

1. 教师弹奏听音试题前先给出标准音。

2. 每道题听两遍, 教师从自然音阶中任意组合成三音组、五音组并选择单音进行听力测试。

3. 测试内容包括:

①听力测试:三音组——三道题30 分, 五音组——两道题20 分, 单音——五道题10 分

②视唱测试:抽签选择一条视唱曲, 满分20分。

【专业展示】测试要求:

1. 自选歌曲进行演唱。

2. 音准10 分、节奏10 分、表现力10 分。

二、差异教学——尊重学生个性化发展

所谓分层教学, 就是要关注学生的不同特点和个性差异, 开发每一个学生的优势潜能。因此, 我们在唱歌课教学实践中尝试从教学目标、学习方式、教学内容、教学评价上寻求突破点。

1. 教学目标分层

教学目标是教学活动实施的出发点、方向和最终归宿。以《七子之歌——澳门》为例, A层学生演唱的音高、节奏准确率高, 音乐基础好, 因此课堂的教学目标设定为“能够有感情、有表现力地运用正确的演唱方法背唱歌曲, 并能够客观评价他人的演唱”, 这样的目标能带给学生更高的挑战;B层学生在演唱的准确性上有欠缺, 这是他们目前亟待解决的问题, 因此课堂的教学目标设定为“能够完整、流畅、准确地背唱歌曲”;C层学生音乐基础能力弱, 过度要求其演唱的准确性会大大降低他们学习的热情, 因此课堂的教学目标设定为“能够完整背唱并知道歌曲的创作背景” (见表3) 。

2. 学习方式分层

首先, A层学生可以采用学生自学和教师的点拨为主, 这种“问诊式”的学习方式能最大限度地发挥学生的内驱力, 提高他们自主学习的积极性;其次, B层学生参差不齐, 有些是因为听的能力弱被分到这个层级, 有的则是因为唱的能力弱被分到这个层级, 所以采用小组合作的学习方式, 能让学生之间互相取长补短, 从而更有效的组织课堂, 提高学习效率;C层学生更需要老师的亲身示范, 这种“示范—模仿”的学习方式更有利于他们快速提高现有的演唱水平 (见表4) 。

以《七子之歌——澳门》为例, A层水平的课程在具体实施时, 教师先带领学生进行发声练习, 调整呼吸方式和演唱音色;随后用钢琴弹奏歌曲让学生听记旋律, 巩固学生听辨与记写的能力;待学生对歌曲基本熟悉后运用自主视唱的方式学习歌曲, 再在其演唱的基础上分析歌曲结构和情感, 让学生唱得更有表现力;最后学生尝试多样化的演唱形式进行展示。B层水平的课程在具体实施时, 先让学生了解歌曲背景, 随后进行发声并掌握正确的演唱方法;随后让学生独立视唱歌曲, 并在发现不足后分小组学习, 互相取长补短, 最后完整汇报演唱成果。C层水平的课程在具体实施时, 教师可先用柯达伊教学法中的“柯尔文手势”提示学生演唱音高的准确度;随后用钢琴辅助、教师逐句示范的方式让学生模仿演唱;待学生能完整演唱时让其了解歌曲背景, 得到情感上的共鸣, 最后全班完整齐唱。

3. 教学内容分层

首先, 针对不同层级, 教学内容在不同的学期所占的比重应该有所不同。例如, 在初一第一学期中, A层学生视唱练耳基础好, 因此, 他们学习音乐基础的比重应该少些, 而在歌曲演唱的比重上应该多些;B层学生在学习视唱练耳与歌曲演唱的比重上应该基本保持平衡;C层学生在学习视唱练耳的比重上应该多些, 而歌曲的演唱上则应少些。

其次, 针对不同层级, 在学习深度上也应有所不同。例如, 在初一第一学期中, C层学生仅要求掌握由“mi、sol、la”三个音组成的听辨与视唱;B层学生要求掌握由“do、re、mi、sol、la”五个音组成的听辨与视唱;A层学生要求掌握由“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音组成的听辨与视唱。

再次, 针对不同层级, 在学习量上也应有所不同。例如, 在一个学期内, C层要求完整背唱一首歌曲;B层要求完整背唱两首歌曲;A层要求背唱三首歌曲。

4. 教学评价分层

首先, 针对不同层级, 评价方式应该有所差异。比如A层听的能力强, 在课堂中应以“生生互评”为主, 在评价他人的同时提高学生自身的审美能力与表达能力;B层上课多以小组合作为主, 所以评价也应以组内评价为主。C层学生听的能力较弱, 应以老师的评价为主。

其次, 评价的侧重点也应根据学生不同的水平有所差异。比如在评价A层时, 应注重其演唱的方法、情感、音色, 以及演唱形式的多样化 (齐唱、二声部的合唱、独唱等) 。因B层在节奏或音准上还有欠缺, 因此评价的侧重点是演唱的准确性、完整性和流畅性;C层学生有些在入校时不识谱, 因此评价的侧重点是识谱的熟练度及对歌曲相关音乐文化的了解。

再次, 分层教学的评价还应体现在持续性和多元化上。其中, “持续性”包括最初的摸底评价到课堂跟踪评价再到期末汇报的评价, 并为每位学生建立“音乐学历档案”, 记录他们个性化学习的发展;“多元化”不仅体现在师评、自评、互评、小组评价等多种形式上, 还应满足学生个性化需求, 把学习成果以适合自己的方式展示出来, 比如期末各年级教学汇报的音乐会, 包括参加学校元旦文艺汇演等多元的评价。

篇4：《七子之歌——澳门》教学设计

关键词：歌唱；呼吸；体验；探究

中图分类号：G423.1 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0244-02

教材：人民音乐出版社《音乐》第十三册第一单元

课型：以唱歌为主的综合课

年级：七年级

课时：1课时

学情分析：

本课教授对象是七年级学生，多数学生在学习中能够积极参与，课堂表现热情很高。但在唱歌教学中教师发现一部分学生在演唱时容易喊唱，还有一部分学生则是进入了变声期羞于开口，因此如何引导学生用科学的方法演唱，以及如何循序渐进的培养学生自信的演唱是老师应注意的问题。

教学目标：

1.知道澳门的地理位置及相关历史。

2.在理解的基础上，能够运用适当的力度、速度、音色来表现歌曲的情感。

重点难点：

1.教学重点：理解歌曲内容，有感情地歌唱。

2.教学难点：唱准“0X”、“XX.”及“XX X”。

教学用具：钢琴、多媒体课件

教学过程：

一、组织教学

学生听音乐进教室。（背景音乐《七子之歌——澳门》）

二、导入

1.师：同学们，刚才进教室时有没有注意歌曲里出现了什么地名？（生：澳门）

2.师：澳门是我国的特别行政区，为什么叫“特别行政区”呢？下面我们通过一个短片来了解一下。

（设计意图：观看视频片段《澳海渊源》，直观地了解澳门的历史背景。）

三、揭示课题

（一）初听音乐

1.学生交流听后感。

2.出示课题：《七子之歌——澳门》（说说歌名中“七子”指的是什么？）。

3.介紹歌曲的创作背景。

4.词曲作者的简介及代表作（闻一多、李海鹰）。

（设计意图：通过了解歌名中的“七子”含义，体会“澳门”作为祖国母亲失散的“孩子”迫切回归祖国的愿望和对祖国的眷恋之情。）

（二）师生交流并为歌曲分段，揭示歌曲的曲式结构“A+B”单二部曲式

（设计意图：通过听、辨歌曲，体验歌曲情绪，了解歌曲结构，使学生对歌曲有更具体的感受，进一步加深旋律印象。）

四、歌曲学唱

（一）播放歌曲伴奏，学生随音乐划拍哼唱

（二）A段旋律学唱

1.教师弹奏旋律，学生唱第一乐句。（教师应强调演唱姿势，引导学生结合正确的呼吸方法用好听的声音歌唱。）

2.听辨旋律，感受第二乐句中八分休止节奏特点（“0 3 5-”），并准确演唱。

3.听辨旋律，用听唱法学习第四乐句中的附点节奏（“35.523|1---|”）。

4.随琴声划拍演唱A段旋律，要求学生找准拍点，准确地表现歌曲的情绪。

（设计意图：通过分句学唱强化学生对乐句及乐段的概念，引导学生关注乐谱细节，用听唱法感受和体验“0X”、“XX.”的节奏特点，在划拍的辅助下准确演唱。）

（三）B段旋律学唱

1.教师范唱第一乐句，“053 2.1 655|…”引导学生感受弱起拍及六度音程跳跃，形成力度变化来构成音乐高潮。

2.第二乐句是第一乐句的变化重复。此句难点指导为：六度大跳（“053”）的音准。（教学提示：演唱时牙关打开软腭抬起，笑肌微抬，气息在有控制的状态下徐缓而出，要求学生尽量做到深吸叹唱。个别演唱高音有困难的学生，尤其是处于变声期的男生可在气息支持下运用假声、轻声演唱，必要时进行单独练习，用低八度演唱。）

3.师生接唱第四、第五乐句。思考：歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。（提示注意：力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。）引导学生根据自己的体会进行练唱。

（设计意图：通过老师的范唱，降低学生的畏难情绪，在老师的帮助下初步掌握演唱高音的方法；通过师生接唱进行对比，使学生更直观地辨别出力度变化对歌曲的情绪所起的作用。）

五、歌曲处理

（一）师生探讨歌曲情绪及演唱方法

1.A段旋律抒情、流畅、力度中弱，以一种诉说的语气演唱时，表达游子离别已久、迫切希望回到母亲怀抱的心情。

2.B段旋律出现了大跳音程，并在高音区回旋，力度变强，表现的是从激动的呐喊到内心的期待，因此演唱的速度和音色要与A乐段形成对比。

（二）尝试演唱，可做进一步处理

（三）设计演唱方式：领唱+齐唱

（设计意图：在熟悉歌曲旋律的基础上，结合对歌曲内容的理解，引导学生用不同的演唱方式表现歌曲。）

六、自信歌唱

1.视频欣赏：容韵琳版的《七子之歌——澳门》，谈论不同演唱方式有什么不同的表现效果。

2.学生有感情地随歌曲伴奏演唱歌曲。

七、小结

同学们，今天我们通过本课的学习知道了速度、力度、音色在音乐表现中的作用，也能够把握歌曲的情绪，运用正确的歌唱姿势和呼吸方法有感情地进行歌唱。希望你们课后能多听、多唱、多练，相信一定会给大家带来意想不到的收获和感受。

八、拓展

建议课后欣赏优秀合唱作品《猜调》、《闲聊波尔卡》。

教学反思：

本课是一节以唱歌为主的音乐综合课。首先，我用视频片段吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们在不知不觉中了解澳门的历史，避免教师过多的说教。其次我在这节课中特别强调了“体验”、“探究”、“合作”、“综合”等多种教学方式的结合。如在对歌曲的对比欣赏和学习中，学生获得了丰富的音乐体验；在聆听和学唱歌曲过程中教师设置的多处“思考”，并采用教师范唱、师生接唱、对比感受等方式，启发学生深刻理解歌曲的内涵。最后，在歌曲处理阶段，我引导学生思考采用不同演唱方式有什么不同的表现效果，进而提高他们的音乐表现力。本课设计遵循学生的学习特点，通过综合性的音乐活动，使学生在轻松愉悦的活动中掌握知识，增强学生的参与意识，很好的完成了教学任务。

篇5：四年级语文七子之歌教学设计

下册语文教案

诵读欣赏《七子之歌》教学设计（1）诵读欣赏《七子之歌》教学目标

1、通过预习使同学能了解澳门的有关知识

2、能把握所表达的思想情感

3、能有感情的背诵诗歌教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结

教学步骤：

一、导入新课（听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？二、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！

三、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。太久了/依然/梦寐不忘

四、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？面容憔悴但目光坚定的学者面容狰狞且趾高气扬的侵略者阴森森的铁制的刑具

五、为什么这些东西会给你震撼呢？学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证

六、同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：

1、从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）

2、作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）

七、看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下？

八、和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）同学唱的：感情直露光碟上面的：委婉曲折

九、在社会各界的关怀之下，澳门已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）

十、确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡

时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。

篇6：《七子之歌》七年级上册音乐教案

让学生会演唱《七子之歌》学会相关的乐理知识。理解《七子之歌》中的深厚感情。

二、教学时间 2课时

三、教学过程

第1节课

一、情感导入与歌曲欣赏体验

1、导入:以轻声的《七子之歌—澳门》的歌曲录音为背景音乐,教师板书或用字幕打出一段格言:“诗人的主要天赋是爱,爱他的祖国,爱他的人民”。

2、提问:这句格言出自哪位诗人?他与歌曲《七子之歌—澳门》有什么关系?

3、师生共议:这句格言出自我国现代着名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生,它镌刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石壁上。正是闻一多先生对祖国深沉的爱,使他创作了《七子之歌》的爱国诗篇,在1925年7月4日发表在《现代评论》上。《七子之歌》是一部组诗,组诗一共分七章。它们分别是:澳门;香港;台湾;威海卫;广州湾;九龙;旅顺;大连《;澳门》是组诗中为首的一章。1997年,在澳门即将回归之际,作曲家李海鹰,用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此,他代表了中华民族的共同心声,响彻了神州大地。

4、请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌—澳门》。

5、师生共议:片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑,荡澜着40万澳门同胞的炙泪深情,她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心,牵动着全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱与处理

1、请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳门》。

2、师生评议、讨论如何更好的表现作品:(1)要将表现歌曲的感情置于核心的地位。(2)歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调,去表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念之情。(3)歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调,去抒发离别已久的游子渴望回归祖**亲怀抱的强烈感情。

3、在以上分析歌曲情感的基础上,教师用钢琴弹奏歌谱,师生共同演唱歌谱,做进一步的体验。引导学生以音乐为本,感悟作品的音乐风格和表现形式:(1)旋律线的进行。如:上行中的大跳5 3,下行中的3 21 65。(2)节奏中的休止符。(3)速度、力度变化。(4)演唱状态。

4、如歌的朗诵歌词。

5、演唱歌曲;和伴奏带。

三、听赏《1997 天地人》序曲

1、教师导语:闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、爱人民的主题。如今,爱的内容更宽泛,意义更深远。一个正直的公民,不仅要爱他的祖国,爱他的人民,而且要爱世界、爱人类、爱地球。

2、听赏交响曲《1997 天地人》序曲(不出示标题,为下节课做铺垫)。

第2节课

一、欣赏交响曲《1997 天地人》序曲

1、音画同步:在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像,提示同学去想象音乐的意境。

2、简介作品:交响曲《1997 天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的,1997年7月5日在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、人三个乐章,庄严壮丽的古代编钟声;天使般纯洁的童声;大提琴低缓的吟唱;交响乐队热情的合奏;表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻,亿万炎黄子孙的豪迈心情,同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖**亲的深深祝福。

二、复听作品

1、将交响曲《1997 天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来,把自己的感情融入普天同庆的场面。

2、乐曲的高潮处由弱渐强,多次出现下列节奏型:x x x x x0 , 请同学随音乐的力度变化击这一节奏型。

三、播放歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》,出示课件歌单,请同学随录音一起演唱。

四、分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现方法上的异同。

曲目 相同 不同

东方之珠 音乐创作手法 曲式结构、风格 音乐与高潮处理法 歌词表达方式 表达的情感

前部分情绪平静、旋律流畅;都采用切分节奏及三拍长音。后部分为音乐的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表现手法。抒情、细腻而深沉的歌曲;都是二段体结构。a:三连音的应用。b:连续上行几个乐音的应用,形成乐段色彩的变化。含蓄、富有诗意 表达炎黄子孙对香港的无比爱恋之情。

鼓浪屿之波 a:由高到底,连续四组“递音”下行。b:音程大跳,加强歌曲的动力,形成歌曲的新鲜感。倾诉、直白 思念台湾亲人,盼望祖国早日统一,渴望亲人早日团聚的一片真情。

五、教师演唱

一首自己谱曲的歌曲《消失的爱》,这首歌的词作者是一位生活在台湾,孤独、病残、年逾古稀的台湾老人,歌词表现了老人对年轻时代在大陆的一位姑娘的思念之情:台湾和大陆千古一脉,是祖**亲的一个孩子,是中华民族不可分割的一部分。现在,台湾与大陆尚处于隔离状态,海峡两岸的人民盼望祖国早日统一,盼望亲人早日团聚！感受：

这节课是《七子之歌》的第一课时，作者注重了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。

兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。

新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。

在了解“七子”含义时，我展示了几组母子情深的图片，用来调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。

篇7：《七子之歌》教学反思

《七子之歌》是闻一多先生的作品。《七子之歌》是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。课文只节选了《澳门》《香港》两首。另外五首首分别是《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》。

在课前，布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。

新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌-澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。通过预习，孩子们都知道“七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。

这七个地方在哪里?孩子们脑子里没什么印象，于是，借助课件，出示中国地图，用红色字标出这七个地方，让孩子们对这七个地方的地理位置有所了解。

这七个地方如同祖**亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。教到这里时，要孩子们设想一下，你是离开祖国妈妈的孩子，当你受尽欺凌时，最渴望的是什么?这样调动学生的情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。从而更好地理解课文。

本课教学，重在朗读，一遍又一遍地读，老师就像导演一样，当孩子们的感情没有到位时，就停下来点拨、启发，激发学生的情感。

拓展时，课件出示香港回归、澳门回归时的图片和日期，假如，闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归祖国，他会有什么样的心情?

篇8：《七子之歌》第二课时教学设计

1.了解背景资料,在反复诵读吟咏的过程中紧扣关键词句,读出自我感受,体会诗歌所表达的主要内容。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会儿女离开母亲太久,渴望回归的情感和作者的爱国情意。

教学重点:

了解背景资料,在反复诵读吟咏的过程中紧扣关键词句,读出自我感受,体会诗歌所表达的主要内容。

教学难点:

结合时代背景体会作者感情。

教学准备:课件、有关澳门、香港的图片、地图、视频等。

教学过程:

一、巩固引入

1.“子”指什么?“七子”又指哪些?“母亲”是谁?

2.出示澳门香港图片资料,了解那一段难忘的历史!

3.看完这些资料,你想说什么?(从鸦片战争开始割让香港等地的不平等条约)

4.同学们,这就是我们曾经的祖国,它让无数的爱国人士承受着难以言喻的痛苦和屈辱,满怀着不屈的力量和坚强的希望为其振臂高呼。让我们带着这样的心情,一起走过属于闻一多的那一段让人心痛的路。

二、学生再读课文,读出自我感受

1.自由读文,读出自己的感受。

2.抽生反馈。根据学生反馈,相机板书作者情感,并要求学生比一比、读一读!

3.带着你的阅读感受,读给同桌听。

三、三读诗文,读出问题

1.在诗歌的内容上,你有哪些不理解的地方?在书上进行旁注。

2.小组进行讨论交流。

3.全班质疑,提出问题,交流问题。

问题预设:(以澳门为例)

(1)“你可知‘妈港’不是我的真名姓?”

“妈港”这个名字的来历。(1553年葡萄牙人用不正当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。后来葡萄牙人就将澳门称为“妈港”。)

土生土长的澳门人乃至全中国人,会喜欢这个名字吗?(不会)为什么?(这是侵略者起的名字,是屈辱历史的开始)你能不能用你的朗读表达你的想法?

(2)“但是他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂。”

“掳去”的意思是什么?被侵略者掳去的究竟是什么?(土地、金钱、资源……)作为一个澳门人,看到自己家乡的土地被占,资源被抢走,没有做人的尊严,他会怎样?(愤怒、生气),那就读出你的愤怒与生气。

是啊,虽然失去如此多的东西,但是抢不走的是什么?(对祖国的热爱、血脉里流淌的中国情)谁再来读读这两句?

关键问题:

(1)看两首诗歌,你发现了什么?

(2)谁能再来读读?

(3)“回来,是孩子们想回来就可以实现的吗?”问题质疑,正是因为想回来,却无法回来,所以充满了(悲愤、痛苦),带着这样的感情,我们再读《七子之歌》。

四、“七子”回归,激发情感

1.观看幻灯片。

2.谁再来告诉我,这个时候你又想说什么?

3.如果现在闻一多也在,他会说什么?

五、学习《香港》

请同学以小组为单位自学《香港》这首诗。

我们就以有感情朗读来汇报交流。

感情读:小组可选择自己喜欢的方式来读(选出读得最好的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等)

六、拓展

1.同学们你们知道这两个孩子如今回到祖国母亲怀抱了吗?什么时候回归的?(香港:1997年7月1日 澳门:1999年12月20日)

2.出示课件:香港、澳门回归图片、视频,教师介绍。

1997年7月1日0时4分,中华人民共和国主席江泽民庄严宣告:根据中英关于香港问题的联合声明,两国政府如期举行了香港交接仪式,宣告中国对香港恢复行使主权。中华人民共和国香港特别行政区正式成立。

1999年12月19日午夜至20日凌晨,中华人民共和国与葡萄牙共和国在澳门文化中心花园馆隆重举行澳门政权交接仪式,中华人民共和国从此开始恢复对澳门行使主权。

此时此刻,如果闻一多先生还健在,当他看到香港、澳门回归,他会有怎样的心情?是的,祖国统一不仅是闻一多先生几十年前的心愿,也是我们每一个中国人的共同心愿。

被列强掳去的“中华七子”,是民族罹难、国家浩劫的象征。它警示国人:“国弱民受辱”、“落后就要挨打”!

100多年来,一代又一代的中华儿女为了国家富强、民族独立挺身而出,抛头颅,洒热血,前仆后继,上下求索,谱写了一首首恢弘壮丽的历史诗篇。

七子的悲歌,跟着历史的车轮,已经渐渐远去。今天,我们来重读这首诗,希望能勉励国人继续奋斗,最后实现台湾的统一大业!

再次播放《七子之歌》

七、改写《澳门》

八、作业设置

篇9：《七子之歌》教学设计

教学目标通过预习使同学能了解澳门的有关知识

能把握文章所表达的思想情感

能有感情的背诵诗歌

教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结

教学步骤 ：

一、导入新课

（听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？

二、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！

三、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。

太久了/依然/梦寐不忘

四、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？

面容憔悴但目光坚定的学者

面容狰狞且趾高气扬的侵略者

阴森森的铁制的刑具

五、为什么这些东西会给你震撼呢？

学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照

侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证

六、同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：

从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）

七、看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下？

八、和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）

同学唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九、在社会各界的关怀之下，澳门已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（台湾）

十、确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡 时，台湾正隔

着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。

篇10：《七子之歌 》教学设计

宝鸡市金台区西街小学 杜蕾

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、体会“儿女”离开母亲“太久”，渴望回归祖**亲的情感和作者的爱国情谊。

【教学重点】

体会渴望回归祖**亲的情感

【教学难点】

了解历史背景

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，了解背景

1、翻开厚厚的历史书，清朝末年的历史总留给人深深的屈辱感，从1840年鸦片战争开始，西方列强用大炮打开了中国的大门，发动了一系列的侵略战争，“割地”“赔款”成了那段历史中反复出现的文字。1842年，英国强占香港；1887年葡萄牙强占澳门；1895年日本强占台湾；1895年沙俄强占旅顺与大连；1898年英国强占威海卫、九龙；1899年法国强占广州湾。从1840年到1894年清政府为帝国主义列强赔款3902万两白银。帝国主义列强强占我们的土地，掠夺我们的资源，欺压我们的同胞。此时此刻，你的心情怎样？

2、闻一多先生和你们有同样的感受，他将满腔的愤怒注于笔尖，创作了一组诗，诗中把被帝国主义列强侵占的七处地方：澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大（旅顺和大连）比作远离母亲的七个孩子，取名《七子之歌》。

3、今天，我们来学习这组诗的第一首《澳门》。

二、初读诗歌，整体感知

1、自由读诗歌，在不懂的字词上做上记号，并尝试解决。（襁褓 掳去 妈港 梦寐不忘）

2、扫除字词障碍可以帮助我们理解诗歌的内容，诗歌总是蕴含着强烈的感情，自由读一读诗歌，你读出了怎样的感情？

三、品读诗歌，体会情感

1、你从哪里体会到澳门渴望回归？为什么？ 自学提示：

①自己反复朗读《澳门》，画出自己感触最深的句子、词语，将体会批注在旁边。

②同桌交流自己的体会。

2、学生自由汇报，教师随机指导朗读。）重点指导：（预设课堂情境）（1）“你可知‘妈港’不是我的真名姓？

①澳门人乃至全国人喜欢这个名字吗？为什么？

②用你们的朗读表达你们的想法。（2）“我离开你的襁褓太久了，母亲！” ①你从哪些词语感受到的？ ②太久了是多久？

③你曾离开你的母亲多久？感受怎样？（学生边回答，边指名朗读（3）“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。” ①结合预习说一说侵略者掳去了什么？掳不去什么？ ②试读这一句，用朗读表达出你内心的感受。（4）“母亲！我要回来，母亲！”

①你抓住了哪些关键词？（连用两个母亲采用反复的手法，是对母亲深情的呼唤，读出这种感觉）②你还发现了什么？

③标点符号也是一种语言，感叹号在这里是情感更加强烈，试着读一读。

④引读：此时的澳门就像一个被强盗抢走的孩子，在恐惧中，在屈辱中，向自己的母亲呼唤着（生：母亲！我要回来，母亲！）他一次次地呼唤着（生：母亲！我要回来，母亲！）

3、让我们一起完整的朗读《澳门》这首诗歌，表达渴望回归之情。

四、拓展延伸，改写诗歌

1、渴望回归是澳门的愿望，是闻一多先生的愿望，更是所有中国人的愿望，在十九年前，也就是1999年12月20日，澳门这个离家的孩子终于回到祖**亲的怀抱，让我们一起观看澳门回归的视屏，感受当时的盛典。

2、此时，你的心情怎样？

3、让我们用诗歌来表达心中的感情。对于我们创作诗歌有些困难，但我们可以试着改写闻一多先生的这首诗，用来表达澳门回归之后，你心中的喜悦、自豪、激动之情。

4、学生朗读改写的诗。

5、小结：从同学们的字里行间，老师感受到自豪，感受到喜悦，感受到了祖国的强大，我们怎能不由衷的热爱我们的祖国，我们伟大的祖国。

五、作业

1、课外阅读《七子之歌》其余六首，体会表达的情感。

篇11：《七子之歌》的教学反思

新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳x》音乐声中，开始了这堂课的学习。

在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我给予学生质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让学生充分表达自己的不解与疑惑。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理，让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。

在这节课中存在着很多的不足，如：教师激情不够，课堂气氛低沉，学生兴趣不够高。在以后的教学中尽力去克服。

【2】

篇12：《七子之歌--澳门》教学设计

教学目的：

指导学生有表情，自然的演唱歌曲，激发学生对生活，对祖国的热爱，培养集体主义和爱国主义精神，树立积极向上的生活态度。教学重点：

1.了解4/4拍的强弱关系，把握好切分音的节奏。2.歌曲的情绪体验，用优美纯净的声音演唱歌曲。教学难点 ：

1.歌曲中五，六度音程的把握。2.歌曲情绪，格调的把握。教学方法：讲授法，讨论法 教学过程 ：

一，组织教学：听音乐《中华人民共和国国歌》进入教室。

二，新课教学：

1，导入

新课：

师：刚才同学们听的这首歌曲的名字是什么啊？生：中华人民共和国国歌。师：这首歌曲表达了一种什么样的情感呢？生：表现了人民不畏压迫，起来反抗的精神。师：很好，由这首歌曲可以看出他们的坚定信念，他们这样奋起抗战，为的是保护自己的家园，收复失地。在历史上，我们国家有名的七个地方都曾被帝国主义侵略者占领，至今有的地方还未回归。，闻一多先生在1925年还专门为这七个地方创作了《七子之歌》组诗。今天我们学习的歌曲的歌词就出自组诗，歌曲的名字是〈七子之歌--澳门〉。出示歌曲卡片。

2，欣赏歌曲，让学生欣赏后回答：歌曲是用什么样的情绪情感来演唱的？（对学生的回答给予肯定，是用朴实深情的情感来唱）

3，朗读歌词。（结合刚刚说的情感，有感情的朗诵歌词，并说明全曲表达了一种什么样的思想感情？（反映了人民对祖**亲无限眷恋之情，和迫切回归的爱国之心。）

4，模唱。（1），播放音乐〈七子之歌〉歌曲，让学生跟随音乐，轻声哼唱，熟悉其中的旋律。

（2），再次播放音乐，让学生用“拉”模唱。5，学唱歌曲。

（1）师：同学们唱的很好，下面老师范唱一遍，大家感受以下其中的强弱关系。（教师演唱）生讨论回答。师总结：对，这是一首4/4拍的歌曲，那么它的强弱关系呢，也就是强、弱、次强、弱。（教师板书强弱关系）师：全曲呢还有一个典型节奏，大家找一找看它在哪里？（生回答第五小结）师：对，它是一个切分节奏。。（讲解切分节奏的拍子几强弱关系）

（2）找出学生喜欢的歌曲先教唱。

（3）教唱全曲。

（4）带领学生完整的唱一遍。三，复习巩固：

1、分组接唱歌曲。（男女组）

2、师：同学们唱的真好，下面把全班分开四组，你们根据自己对歌曲的不同理解，分别用多种形式把它表现出来。（可以有演唱打击组、朗诵节奏组等）

3、师：同学们表演的非常好，下面呢大家带上歌曲的情绪情感把歌曲完整的唱一遍。

篇13：课文《七子之歌》教学设计

2、通过背景资料，体会诗歌表达的主要内容。

教学重点和难点：体会文章所表达的思想感情。

教学时间：第二课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，这节课我们继续学习回归这一主题单元的第一篇课文，看黑板，齐读课题《七子之歌》。

2、初读课文，你们知道了谁对母亲唱着歌？唱的什么歌？（板书：赤子之歌）

二、品读诗歌，掌握学法。

1、朗读《澳门》，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子在文中划出来并说明你们的理由。（教师相机引导并板书：梦寐不忘）

预设：

（1）学生谈到太久了，教师就应该巧妙地指导学法，引导学生联系前文中的襁褓妈港等词语，并引导学生联系生活实际和课前阅读的妈港这个名字的来历的资料，谈体会，感受每一个中国人的悲痛之情。（相机板书：悲副板书的全部内容）你能不能用你的朗读表达你的感受？个性化朗读体验。

（2）学生他谈到但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。

教师相机追问：掳去的意思是什么？被侵略者掳去的究竟是什么？请大家阅读大屏幕上的资料（CAI课件出示侵略者在殖民地的所作所为文字资料）学生交流阅读后的理解（侵略者掳去了土地、金钱、资源）作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？（愤怒、生气；相机板书：愤）读出你的愤怒与生气。

过渡语：是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的什么？（热爱）正如诗人所写的：祖国，你依然保管着我的灵魂。句中的依然一词，和文中哪个词相对应？（梦寐不忘）能不能用一句话来概括你的感受？

（3）（放音乐）伴随着悠扬的乐声，试着用我们的朗读表现出我们的种种感受来。

2、看板书，总结学习《澳门》的读书方法，并运用这些方法，同桌之间互相帮助，自主朗读《香港》、《台湾》这两首诗，准备一会儿开展以同桌为单位的朗读竞赛。

朗读汇报，师生互动评价。评价中，教师相机板书：声声呼唤、战歌高唱

三、回顾历史，演唱表达情感。

过渡语：一次次期盼，一声声呼唤，六个孩子已相继回到了祖国的怀抱，请看大屏幕（CAI课件出示香港、澳门归来的历史瞬间），回首这段历史，你们的心情怎样？教师相机板书：爱国主义精神的胜利

澳门回归前夕，作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了曲子，我们和着旋律，一起唱起来吧。（CAI课件播放《七子之歌》MTV）

四、面对现实，蕴藏激情。

确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，我们相信台湾之回归一定会实现，让我们在分享台湾诗人余光中先生的《乡愁》中静静地等待着吧！（CAI课件出示《乡愁》）全体轻声朗读。

板书设计：

梦寐不忘

七子之歌 声声呼唤 爱国主义精神的胜利

(悲愤)战歌高唱

副板书：

联系生活实际

想象画面 品读感悟

篇14：七子之歌澳门教学反思

回顾本课，依然心潮澎湃，课堂上师生朗读的声音依旧在耳边回荡。好课是要上到师生心里去的，能够在师生的心灵深处留下深深的烙印的。特级教师王崧舟说：“当语文的本体价值被工具性压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山一角，失去的却是冰山的根基。”

没有情感的注入，语文课堂将缺少一半的生机与活力，这样的语文课堂是机械生硬的，缺乏触动灵魂的力量。尤其是感情充沛的诗歌教学，课堂更要激荡情感的味道，抓准教材的情感点和学生的情感点，在二者之间架设一座桥梁，使学生受到感染、熏陶和激励，课堂洋溢着浪漫主义的情怀。

二.文化的传承是汉字教学的独特魅力

“语文本身就带有文化传承的使命，传承的应该是中华民族的精神、文化中的瑰宝。”中国的汉字就是几千年的智慧结晶，就是文化中的瑰宝。一个简简单单的“乳”字仅有八笔，却蕴含着母亲哺育儿女的艰辛与不易，厚重的情感藏在古人造字的智慧里。

横竖撇捺在学生眼里不再是简单的笔画，汉字不再是僵硬的符号，而是拥有鲜活生命的。当学生用深情写下这些汉字的时候，一种民族自豪感将会根植于灵魂的深处。

三.丰富的拓展是课程内容的最佳补白

篇15：四年级语文七子之歌教学设计

1.教学目标

1.学会本课生字，理解含有生字的词语。

2.正确流利的朗读诗歌，品读体悟，体会作者所表达的思想感情。

2.教学重点/难点

教学重点

有感情地朗读诗歌，背诵“澳门”一节。教学难点

了解有关历史，体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

1.多媒体出示有关闻一多先生的图片，指名说说自己搜集的闻一多先生生平及其创作，互相补充。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

(一）了解背景，激发情感。1.先让我们来一同欣赏一首感人至深的歌曲

教师介绍：这是澳门回归祖国之前诞生的一首歌，这优美的音乐，这深沉的情感，把我们带入了歌中描述的境界，你明白这歌曲中蕴涵的内容和情感吗？

2.说说你观看后有什么感受？ 3.教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！下面我们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。

（二）初读诗歌，学习生词。1.师范读。

（注意读时语速较慢，语调沉痛）2.自由朗读；同桌互读。

（指导学生注意以下词语的字音：襁褓、虏去、梦寐、嗍、啖、脂膏、号啕）3.指名读，纠正字音。4.伴乐朗读。

这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。

（三）再读诗歌，体会诗情。

1.指名读《澳门》（注意要有感情朗读）

2.要求学生边读边想边记：你理解诗歌中的哪些词语的意思，从这些词语中你体会到了什么？

3.教师重点引导：借助多媒体理解：“但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”一句话的深刻含意。

三、练习

用刚才的方式学习《香港》这首诗歌，体会作者所表达的思想感情。

四、总结

“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？请同学们再读《澳门》来体会他所表达的情感吧。

五、作业

1.背诵《七子之歌》中的“澳门”一节。2.课下搜集《七子之歌》的其它几首诗歌。

课后习题

《七子之歌（节选）》习题

一、基础题

1.解释下列字。

自怨自艾________

冀________

迄________

臆_______

2.比较后组词。

港（）

虏（）

巷（）

虑（）

二、综合题

1.诗中所说的“母亲”、“生母”是指________。从修辞角度看，这既是________，又是________。

2.怎样理解“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”

三、提高题

一流风景胜地——漓江

桂林漓江风景区是世界上规模最大、风景最美的岩溶山水游览区，千百年来它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江风景区以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南至阳朔，由漓江一水相连。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四绝闻名中外。

漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山

比岸上的山更为清晰

而且因为水的流动

山也仿佛流动起来

山的姿态

也随着船的位置

不断变化

漓江景色之奇还在山光水色之变化。在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝，这时的山水就更具有一种朦胧之美。

1.给下面的字选择恰当的意思，在上面画“√”。

犹如：（1）如同

（2）还

陶醉：（1）喝酒过多神志不清。（2）沉迷，过分地爱好。

2.根据意思在文中找出相应的词语，填入括号。

（1）全世界一致认为。（）

（2）东西很多很好，眼睛来不及看，一时看不过来。（）

3.给第2自然段中没有标点的部分加上标点符号。

4.这篇短文主要描述了什么？

参考答案

一、基础题

1.惩治

希望

到

臆测、推测 2.香港

街巷

俘虏

考虑

二、综合题

1.祖国 比喻

拟人

2.“你”是祖国的拟人化，“保管着我内心的灵魂”是说澳门人民没有忘怀祖国。

三、提高题

1.犹如：（1）

陶醉：（2）

2.（1）举世公认

（2）目不暇接

3．，。。

4．描述了桂林漓江风景区的奇丽景色。

板书 七子之歌（节选）

离开太久

身份虽微

澳门 香港

梦寐不忘

地位险要