班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

班主任会议发言稿：班级管理的一些细节（精选9篇）

篇1：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

班主任会议发言稿：班级管理的一些

细节

班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

各位领导，各位老师：

大家好！很高兴有这样一个机会锻炼一下自己，其实我也知道自己讲不了什么深奥的大道理，我只能为大家讲一些班级管理中的细节。先跟大家讲一个故事吧，不知大家是否听过“墨菲定律”？欧洲有一个故事是这样说的，由于失去了一颗铁钉而失去了一个马掌，由于失去了一个马掌而失去了一匹好马，由于失去了一匹好马而失去了一个将

帅，由于失去了一个将帅而失去了一个兵团，由于失去了一个兵团而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。这个定律告诉我们一个道理：一个小细节的失误，就有可能导致灾难性的后果。这并不是骇人听闻，在我们的生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们应该牢记墨菲定律的意义，时刻注意防微杜渐，以避免小错酿成大错。如果我们的班级管理能够关注细节，并且解决一些细节问题，我们的班级管理就可以说是成功的。

一、从细节中认识、了解学生。

一个学生初来学校热情的和老师同学打招呼，那他应该是个活动能力强而且活泼的家伙；一个学生郁郁寡欢，独来独往，那他一定有什么心事或者有一个特殊的家庭；一个学生如果披衣散扣，衣冠不整，那他应该是个懒散或者放荡不羁的人……本学期开学不久，我

就发现班上的一个男同学相比上个学期，发生了较大的改变：上课经常睡觉，大课间跑步也经常偷懒，对老师同学的态度也不怎么好。所以我断定他一定是在寒假发生了一些事情。后来经过与他真诚的谈话，终于了解了他改变的原因：他经历了一次失败的“早恋”，由于分手，他变得自暴自弃。于是我理解他，教育他，使他意识到这样一种状态对自己的不良影响，他最终也接受了我提的一些建议。现在尽管他还不能自觉地努力学习，但他已经听得进老师的教育，在各方面都尽自己的能力做好，我对他的进步也比较满意。其实任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，学生如果有什么事情更能够看出端倪，毕竟他们涉世不深，还不懂得跟大人一样掩盖自己的意图，还没有那么深的城俯。他们的心理特点让我们这些班主任能从学生的日常生活中的细节中认识学生的性格和思想，从他们行为神态的变化预见将要发生或已经发生的事情，并采用

正确的方法解决。

二、用细节行动教育学生。

1.老师要做到说话算数，做不到的话不要说。如果老师由于各种原因，对承诺了的事情却做不到，说话不算数。那么学生也会学着老师的做法，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。

2.班主任对待学生要尽可能体现“公平”“公正”。许多班主任，包括我在内，在处理事情上，往往对学习不好的学生要求严格，对学习好的学生则网开一面。就拿迟到来说吧，学习不好的学生迟到了，班主任会很生气，对学生进行严厉批评；而当学习好的学生迟到了，班主任多数都能谅解这些学生晚上看书看得

太晚，导致早上一不小心就睡过了头，不但不批评，甚至还关爱地叫他以后要早点休息。这样一来，鲜明的对比，就容易使学习差的学生对老师有抵触情绪，不利于班级管理。其实不管学习好的，还是学习差的，只要犯错了，就一视同仁，学习差的学生就会觉得自己在老师心中没有受到歧视，学习好的学生也会觉得自己在纪律上没什么特别的优待，一样要遵守纪律。

3.对待犯错的学生进行教育时，注意遵循以下几个原则：（1）不在公开场合点名批评甚至羞辱学生；（2）不用大声吼叫的方式批评学生；（3）批评学生时不翻旧账；（4）不用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；（5）对有悔改之意的学生要宽容。

三、用细节管理班级。

实行“岗位负责制”。对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净……实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

班级管理就是由一个个细节组成的。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任个人管理做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。

以上是我的发言，不当之处，在所难免，恳请大家批评指正，谢谢！

篇2：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。在此我想就此问题谈一点自己的看法和体会。

一、班主任自身的语言和仪表效应

班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地善良没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整，而倍受本国学生嘲笑。衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的作用，由此可见一斑了。语言形象：作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语（如：师生之间多使用：你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。

二、刚柔相济的互补效应

处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意（如：缺课，打架斗殴等），许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候只好采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、罚款、开除等）。其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

三、性别差异的正面效应

常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的职校生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。

四、个别学生以“点”带“面”的负效应

每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生，他们对班级的管理有时往往产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面。而且有些时候这种影响的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌咏比赛会上，我看到这样一件事。（班主任）当某个班的全体同学整齐列队上到舞台上时，其中的一两个学生上场后总是左顾右盼，还不断地向台下的同学做鬼脸，结果班内其它同学也就随之响应起来，一时间全班在下面辛辛苦苦排练的入场效果就这样全盘失效，这次比赛的结果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负效应影响力，对特别场合时可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计，想好对策，认真加以防范。以免在关健时候出大乱子，使整个班集体的荣誉受损。

五、个别教育与整体教育的适效、适时效应

个别教育的对象是个别和少数学生，整体教育对象一般是针对大多数学生。若受教育的对象不同，时机把握不当，教育的效果是不相同的。一个好的事件，好的风气，好的成绩，班主任在任何时候都应当大张旗鼓的宣传、及时表扬奖励。但若对一个不好的事件班主任不能把握好对“个别”和“全体”学生教育的时机和对象。其教育的效果就可能是适得其反。如：有一次我班的五、六个同学，因为大量喝酒缺课在宿舍睡觉，任课教师找到了我，我一气之下就跑到教室，就班内出现的这种缺课行为大加批评，大发脾气。当我“演讲”完毕后再看看在坐的学生，虽然他们都不得不在听我“演讲”，可脸上都表现出了极不情愿的面色。我马上意识到我这次“演讲”的失效。后来学生下来跟我说：老师又不是我们缺课，你为什么要对我们来发脾气嘛！听了就话我难堪极了。通过这件事我深深体会到，班主任在教育学生时一定要考虑其实效性，要特别注意教育的对象和时机的选择。不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。

六、特殊结构班级的特殊效应

在职业学校中，由于专业特点使得学校在组建班级的过程中出现了特殊结构的班级。如：纯男生或纯女生班。这种单一性别结构的班级与男女生混合的班级有着其不同的特点。首先，由于全班都是同一性别，大家在讲话、做事等行为活动时无太多的顾虑，所以许多同学对自己的行为都很放肆。其二，由于无性别差异，班内同学之间极力表现自己能力、才华的现象不多。相反的集体观念淡薄，在生活、工作中互相关心的少，利益相争的现象多。如何在这种特殊结构的班级中，把握其特殊的结构特点，培养和树立起学生的集体观念、增强班集体的凝聚力成了这种班级的班主任首先必须考虑的问题之一。我的做法是：

1、加强班内的制度化管理，使之从强化逐步过渡到自律。

2、加强班级之间的联系，相互开展活动，使有才能的学生能有机会展示自己，增强其自信心。

3、突出特殊班级的优势效应，鼓励学生在特殊场合树立起勇争先进的信心。

4、在班内引入各种适当的竞争争激励机制，使大家感觉有奔头、有压力、有动力。增强各个小组，团体的凝聚力，在全班形成一个比、学、赶、帮、超的竞争环境。

七、以心换心的周记回流效应

班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。以学生实现以心换心的方式方法很多，不过周记的回流效应是一个很好的切入点。在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声语言换来的教育效应是许多当众说教无法比拟的。

篇3：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

我的管理设想就是在班级管理中时刻关注学生个体和群体。通过自己的细心观察和多年经验, 对不同时刻、不同阶段、不同层次的学生进行问题预设, 使管理工作前置。通过转化思想这条主线, 找准问题的突破口, 再提炼出主题, 让学生以手抄报的形式呈现给自己、家长和老师。在此过程中, 学生可以借此平台抒发自己的各种情怀、各种做法, 在学生自主开发、自由发挥、尽情享受中提前解决一些可能发生的问题, 实质是学生进行自主管理。

我的管理理念:先学会做人, 再学会求知, 做人要正直、善良, 求知要勤奋、刻苦、拼搏进取。

下面, 谈谈自己是如何按照这样的理念进行班级管理的。

一、利用每个假期做好思想沟通交流

每个假期尤其是开学初和放假前的阶段, 对有问题的学生, 请家长协同学校对与其子女进行思想交流、沟通, 以正面鼓励引导为主, 表达出老师、家长对学生的认可、鼓励与期望。这样, 能充分调动家长的力量, 帮助管理学生, 并能快速促使学生“收心、归校”。

二、确定主线, 找准主题, 引领学生健康成长

(一) 学生工作以转变思想为主

初一放暑假时, 我布置的首项作业就是在假期中落实《弟子规》, 践行《弟子规》。开学初, 抓住励志节目《舞出我人生》中在四川地震中失去双脚的出色舞者廖智的事迹对学生进行思想教育, 并让每个学生办一期《初二, 我崛起的开始》手抄报, 以启迪、激励和改变自己。两个星期后, 又让每个学生以《我的收获源于我的付出》手抄报表现自己努力付出之后的喜悦体验。

(二) 将知识与思想教育相融合

这学期八年级数学第三章是《位置与坐标》, 这是学生初学函数的第一章。函数概念比较抽象, 加上坐标象限、坐标特征等知识点比较多。为了更好地激励学生, 我让每个学生办了一期《我的坐标, 我的人生》手抄报, 以知识学习拓展到自己的人生理想, 懂得人生路上哪些机遇可以等待、可以争取或可以放弃。知识能改变命运, 让学生认识到学习的重要性。学习中不要让知识难而影响自己的心情、迷失方向。

(三) 抓住节假日, 做好学生与家长、教师之间的沟通

比如, 教师节来临之际, 我给学生布置了一期《老师, 我想对你说》为主题的手抄报, 让学生抒发自己的情感, 增进与老师之间的沟通。在中秋节来临之际, 我让学生办了一期手抄报《八月十五感恩父母》, 把自己想说的话、想抒发的情感流露其中, 反思自己平时不断从父母身上索取精神上、物质上的关爱, 自己回馈给了家长什么, 自己以后该怎样做。做完之后让父母欣赏。在国庆假期中, 父母除了在地里劳累回到家还要洗衣、做饭, 我让每个学生给自己的父母又办了一期《国庆假期, 父母的辛苦我见证》手抄报, 并呈现给家长, 增进学生与父母的交流。

(四) 利用每次测试, 作为努力学习的新起点

期中考试刚过, 根据学生在考场中的不同表现, 我让每个学生办了一期手抄报《考场中的我》, 以此来反思自己的不足, 调整自己的学习方法和学习态度。成绩出来之时, 不同学生也有不同的反应, 我又让学生办了一期手抄报《面对成绩, 我 __________ 的心情》, 让学生学会调节自己的情绪, 找准问题、对症下药, 及时扬帆起航。

(五) 抓住学生生病的机会, 让学生之间学会互帮互助、友爱相处

寄宿制学校的学生难免因饮食、穿衣不当而生病, 教师要善于捕捉瞬间, 正面引导。国庆节假期返校后, 我班就有一名学生因病当堂呕吐, 他身边的同学都不嫌有味, 主动帮收拾污物。我非常感动, 感到学生能主动这样做非常好。后来, 我班又有一名男生下楼梯不小心摔了一下, 结果右手骨折打上了石膏, 失去了生活自理能力, 别的学生都热情、主动帮助他。针对这些好现象, 我想把它放大, 引导学生学会与同学友好、和谐相处, 从这些言行中感受真善美的无价。于是, 我让学生办了一期手抄报《谢谢你帮助了我》, 让学生在帮助与互助中感受班集体的温馨、快乐。

(六) 借助电视、书籍、生活中的励志故事和人物, 引领学生

最近中央一台播放了《众里寻你———最美孝心少年颁奖典礼》, 我组织学生观看, 并让学生对照榜样找差距, 唤醒自己, 让学生办了一期手抄报《我何时成为你———向最美孝心少年致敬》, 让它成为学生做人的航标。前段时间我已让学生连着两周观看中央台举办的《梦想星搭档》栏目, 这周继续欣赏, 下周准备让学生办一期《梦想星搭档———我与你同行》。让学生去感知那些明星们为了帮助孩子放下身段, 把自己又放到了一个比赛竞争的舞台上, 努力拼搏为孩子争取更大的帮助。通过这些栏目和办手抄报让学生深深体会到孝心、爱心不受年龄大小的限制、不受物质财富的限制, 让他们体会到如何去诠释生命、如何去爱护生命和延续生命, 这都需要爱, 需要一种无私的大爱。让学生在实例的感召下, 点亮自己内心的火把, 让自己的爱心洒向生活的每个角落。

(七) 抓住时间观念, 调整学生心情

临近12月就接近了年终考试, 为了更好地调动和唤醒学生的积极性, 我让他们办了一期《时间飞逝, 我将用心进取》的手抄报, 提示学生抓紧复习。过了一周, 为了进一步激励和促进学生的学习, 又让他们办了一期《为了年终考试, 我将全力以赴》的手抄报, 使学生拼搏的弦紧绷。时间在无情地划过, 学生的任务也越来越繁重, 我又及时地让他们办了一期《争分夺秒, 刷新自己》的手抄报。通过这些主题, 给学生以紧迫感、使命感, 让他们时刻以清醒的头脑来调动、激励和促进自己。

以上这些, 就是我在班级自主管理中的一点做法和体会。通过这些活动, 我深刻感触到师生之间的距离近了, 教师体谅学生, 学生尊重老师, 也越来越守纪、稳重。一学期下来, 我班学生没有出现过任何违纪、捣乱、欺辱其他同学的现象。整个一学期, 我的班主任工作很轻松, 学生各项活动都积极主动, 每月的班级量化评价, 成绩也很高, 我很欣慰。

篇4：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

关键词：管与不管； 关键期； 骨干队伍建设； 学风管理

中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-153-001

在教师岗位多年，至今接手过三个班级。回首当时，感慨颇多。记得第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。

第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我吸取了前一次的教训，采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲力亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。但是，一年后我发现，我们班的学生论工作能力远没有别班的学生强。看来我把他们管“死”了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班级管理的书，看了一些文章后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。一篇文章中出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

一、关键期要严格管理

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关鍵期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。

二、学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。

三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。具体地讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。

四、该放手时就放手

在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风。这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。

例如：每天的早自学，以前，我总是要求自己每天在7点之前进教室，给学生们领读。现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。又如：班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报名单，分配好任务。学生们劳动，我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后，值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成，并经过小组长的检查后，他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后，我欣喜地发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此，我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中，很少在劳动卫生这一块被扣分。当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要班主任仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手时就放手。

总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，班主任要分析管与不管之间的关系，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展。

篇5：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

新密市白寨镇皇帝岭小学

2013年9月10日

浅谈班主任在班级管理中应注意的细节问题

新密市白寨镇皇帝岭小学

“千里之堤溃于蚁穴”从这句话中,我们看到了细节的实质,以及细节所带来的差距。在教育领域中,同样有一句话叫:“教育无小事”。说的也就是教育中的细节问题。

班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是学校管理成败，可以说，“班兴校兴，班荣校荣”。（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。而班主任作为一班之首要管理者，是直接参与班级管理的第一责任人，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。古人云“学之错，师之过。”因此，我要说，“班级成败，我的责任。” 正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

我是一名普通班主任,我认为,在我们现实教育中,班主任管理的方法与细节是十分重要的。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。在此我结合教育学中如何培养优秀班集体来谈谈自己的理解和看法。第一、班主任要 “言必行，行必果。”

班主任自身的言行举止是学生最好的模仿榜样，从小学到中学，在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一举一动，都是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。若身为一个班主任只会教书而不注意自己平时的行为是否规范，那么这样老师教出来的学生只会是一个有才无德的人，将会被社会淘汰。

第二、班主任要在班级中“树立榜样”

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

第三、班主任要在团体中“鼓励竞争”

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此一个集体不能缺乏竞争。第四、班主任要在问题上“适当处理”

班上有个同学在上数学课时多次讲小话，多次提醒警告后仍然我行我素，我该冲上前去将其大骂一番吗？或者当着全班同学的面严厉批评他吗？这样的做法估计得不到什么好的结果，每个人都好面子，这样做只会令其反感，激起叛逆的心理与抵触情绪。这时，我们不妨等到课后再找机会与他聊聊，在让其认识到自己错误的时候，又保全他的颜面，并且帮助他重新找回自己的信心，努力去克制自己的不足。我想这样的处理方式恐怕才是最有效的。

第五、班主任要注重班集体的培养

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班级集体对学生良好的发展产生极其深刻的影响，但是一个优秀的班集体不是自发形成，它是班级所有的教师、学生及其家长的共努力的。如何培养良好的班集体，是班级建设的的中心环节。在这方面我主要做好以下工作：

1、创造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人际关系中至关重要的。班级集体的建设也是如此，最初印象将直接影响以后班风的形成。我在新接班时，采用这样一些方式：（1）、精心设计教室的布置（如：挑选格言、宣传画等）。（2）、开学第一天就在班级中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查。（3）开学的第一周举行“学生问班主任答”，“我的自画像”等主题班会。

2、建立平等的人际关系。只有一个和谐的人际关系，才有可能建立良好的班级集体。而人际关系和谐的基础是平等。通过和学生的接触，深入到学生中去，与学生“融成一体”，我是这样处理两种关系的。（1）、师生之间关系。在与学生交往过程中，我充分尊重学生的人格、感情。在思想上，和他们互相交流，把自已置于集体一员的位置，努力使自己成为学生的良师益友，建立平等的师生关系。（2）、学生与学生的关系。让学生认识到，尽管每个学生都是作为个体存在的，不论是思想还是智力都有着不同的差距，但每个人的尊严是绝对平等的。

3、确立班级的共同目标。

虽然，良好的“第一印象”和平等的人际关系是集体形成的感情基础，但是班集体的建设仅仅靠感情是不够的。在班级建设中，我把学生对集体感情转化为对集体的责任，使学生有“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”这样的信念。确立班级的共同奋斗目标，有助于这种责任感的形成。作为一名教师，我以身作则，坚持和学生一道实现共同目标。

4、培养班级干部和积极分子，形成班集体的领导核心。与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做 些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。另一方面，要让更多学生有锻炼的机会，定期轮换班干部，选拔和培养有管理能力的学生。

5、健康的集体舆论、培养优良的班风。

优良的班级风气的建立是通过“健康的集体舆论”形成的。健康的舆论是多数人共同的、共识的。培养良好的班风，（1）严格要求自己，以身作则，作学生的模范。如果教师的习惯不良，品德不端，那就必然会妨碍班风的形成。（2）我与学生共同讨论制定一些班级规章制度，如：勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等等。

6、需要班主任的关怀、激励和爱。

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

六、班主任要关注后进生的转化。

“后进生”也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。

据统计，造成好坏成绩的各种因素比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智 力占15%，家庭影响占5%，其它占25%。（1）教师要认识到暂差生也是“学生主体”的一个组成分子，不能孤立他们；（2）教师应站在他们的角度去了解他们的思想动态，并为他们着想，从现状与可能出发，善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中；（３）教师应持平等的眼光对待每一位学生，班中没有一位是“嫌弃儿”，眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生，因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。总之，教师应持有提高每一个后进生比抓好几个尖子生更光荣的想法。

七、开展丰富多彩的班级活动

丰富多彩的班级活动有利于促进全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，为学生打下良好地素质基础。同时也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式。

篇6：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

中国有句俗话，叫“教学生要教心”.我想这句话应该包含两个方面的含义。一是教心是教学生的心。也就是注意学生心灵品德的教育，要教会学生如何做人。二是教心还是要和学生“交心”。也就是在教育学生过程中，和学生要有心灵的交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。现在的中学生，多是独生子女，在家里娇生惯养，在学校则自私自利，不明事理，没有吃苦精神。作为教育工作者的我们如果不给他们正确指导，不让他们学会如何做人，又怎能让他们成才。下面例举了一些班主任管理中的细节问题。

01、走进学生，和学生共同学习，共同生活，共同成长。

02、发现和培养有号召力的学生做班委，加强学生自我管理，实现学生管理学生；班级管理靠什么：班主任的理念和班级管理的机制。

03、多讲学生感兴趣的东西，借此引发学生的兴趣点，从而实施教育。

04、要善于发现班级和学生个人的闪光点，抓好教育管理的突破口。

05、开展感恩教育活动，通过指导学生给家长打电话，写信等方式实现综合教育。

06、对自控能力差的学生要学会宽容，但要和其商定“底线”.07、处理学生问题坚持“大事化小”和“小题大做”的原则“.08、努力加强学生的班级认同感，增强集体荣誉感。

09、要善于从学生生活上开始教育，注重细节。细节决定成败。

10、鼓励学生干好自己的事，实现人人有责，人人有成功感。

11、要培养每个学生都有自信心，消除学生的自卑感。

12、高目标，低要求，有底线。通过分阶段实施教育，最终实现高目标。

13、教育，从起点开始；管理，从卫生开始。

14、要善于发现班内典型，推行典型引路，以点突破。全面提高。

15、要让每个学生有理想，有目标，有活力，有干劲。

16、勤交流，多鼓励，善赏识，现优点。

17、跟班要勤，要勤跟班。

18、要善于激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。

19、多开展班级活动，缓解内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。

20、让学生产生”犯错会给班主任惹麻烦“的想法，增强学生的自律意识。

21、当众不批评，私下不留情。

22、因人管理，实事求是；机动灵活，各个击破。

23、第一年热情，深入学生；第二年反思，静思奇招；第三年成熟，以情感召。

24、遇事忌急，静观其变，表松内紧，把握火候，彻底治理。

25、充分暴露问题，抓住主要矛盾；主动消除隔阂，加强师生交流。

26、经常为学生的行为而感动，经常为学生的成长而幸福。

27、着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。真心善待学生，绝不误人子弟。

28、熟悉每位学生的家庭情况，准确把握每个学生的思想动向。

29、抓班级工作，关键抓凝聚力，其根本在于抓人心。

30、强迫学生服从自已的意志是行不通的，强迫不如疏导。

31、只要对学生的生活和发展关心够了，怎么管都会成功。

32、师生关系的和谐，是教育管理的前提和关键。

33、指导学生做人，学习生活哲理，全心应对困难。

34、对任何工作，要干，就努力干好。换言之，招之即来，来之能战，战之能胜。

35、以母亲的眼神看待学生，师生间会有很多温馨。

36、紧抓学生生活细节和行为习惯。

37、分层管理，因材施教。偏爱”差生“;博爱中等生；严爱优等生。

38、人的情绪要么发泄出来，要么隐藏在心底，而隐藏的往往是危险的，要引导学生正确的发泄。

39、争取每月和学生单独谈一轮，经常性地鼓励学生建立自信。

40、教育学生，永远做诚实的人，勇敢的人！当然，班主任自己也要有一颗勇敢的心。

最后，用以下四句话与大家共勉：

1、理想主义加实际行动，是改变现状的唯一途径；

2、在这个世界上，没有真正的绝境，只有绝望的思维；

3、没有爱就没有教育，没有爱的教育是死亡的教育；

篇7：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

【关键词】 班主任 班级管理 细节

【中图分类号】 G451.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2012)08-077-01

俗话说：“一滴水可以见太阳。”蕴藏在日常生活点点滴滴之中的细节，往往反映出大道理、大问题。由此可见，细节相当重要。很多时候，它是关系全局、牵一发而动全身的关键因素。那么，班主任要管理好班级就应该从关注细节开始，把握好班级日常生活当中的点点滴滴。

一、班主任的“无字之书、无言之教”

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。这个细节折射出了老师的形象。 形象是一个人留给他人的印象总和，是通过人的相貌、衣着、语言、性格、气质、态度等来综合体验的。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象就是最为不能忽视的“无字之书、无言之教”。仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地善良没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，而倍受本国学生嘲笑。衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的影响作用有多大，由此可知。所以加拿大第一位形象设计师凯伦女士认为：“穿着成功不一定保证你成功，但不成功的穿着保证帮助你失败！”

二、不吝赞美言简意赅

夏布的管理方法值得借鉴。1921年，美国钢铁大王安德鲁·卡内基慧眼独具，提名夏布为新成立的“美国钢铁公司”第一任总裁。为什么安德鲁·卡内基每年要花费当时来说近乎天价的100万美元聘请夏布呢？是夏布确实是个了不起的天才？还是夏布对钢铁生产比别人懂的更多？都不是。夏布曾经说过，在他手下工作的许多人对钢铁制造其实都比他懂的多。他之所以获得高薪，主要是因为善于管理人事。他说：“我想，要促使人们将自身能力发展到极限的最后办法，就是我的赞赏和鼓励。”赞美是夏布成功的秘诀，人人都需要赞美，人人都喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，有助于增强其自尊心和自信心。那么，作为管理班级的班主任如果适时、适当使用赞美，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。不吝赞美学生，能使你大大增强与学生感情存折的数字。

言简意赅、达意则灵。我们有些班主任对学生喜欢罗嗦，往往欲速则不达。据史书上记载，子禽问自己的老师墨子：“老师，一个人说多了话有没有好处？”墨子回答说：“话说多了有什么好处呢？比如池塘里的青蛙整天整天地叫，弄得口干舌燥，却从来没有人注意它。但是雄鸡，正在天亮时叫两声，大家听到鸡啼知道天就要亮了，于是都注意它，所以话要说到有用的地方。”墨子的话和古语“言不在多，达意则灵”一样，说的都是讲话要少而精的道理。我们班主任追求的也应该是用精炼的话语来表达尽可能丰富的内容。

三、巧抓机遇精细节

有家招聘高级管理人才的公司，对一群应聘者进行复试。尽管应聘者都很自信地回答了考官们的提问，但最终却未被录用，只有怏怏离去。这时，一位应聘者走进考场后，看到地毯上有一个纸团。因为地毯很干净，那个纸团显得很不协调。这位应聘者便弯腰捡起了纸团，准备将它扔进纸篓里。这时考官发话了：“您好，朋友，请看看你捡起的纸团吧！”这位应聘者迟疑地打开纸团，只见上面写着：“热忱欢迎您到我们公司任职。”几年以后，这位捡纸团的应聘者成了这家著名公司的总裁。作为班主任为了使学生的人格得到健康发展，班主任必须致力于塑造自己的高尚人格，要照亮别人，自己心中必须要阳光灿烂。班主任的工作就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个班主任的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一种真实的、亲切的、朴实的自然之美。教育无小事，事事都育人；教师无小节，处处树榜样。班主任工作，细节决定优劣。

四、心灵的细节传递

对于成长中的学生，老师的一句话，一个眼神都会影响着学生。特别是班主任批评不当，刺伤了学生自尊心，学生必定对班主任产生对抗情绪和逆反心理。巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”作为班主任，怎样把学生们带好？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。我们班主任要用大爱做小事，时时刻刻注意自己的言行，要严格要求自己，不断提高自身的修养，要呵护每一个学生的心灵，让师爱变成一盏指路的明灯。

海尔公司总裁张瑞敏曾说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。班主任工作是平凡的，简单的，但是在平凡和简单中蕴含着伟大。“细节决定成败”，班主任要用一颗体贴入微的心和明察秋毫的双眼去观察、了解、关心学生，规范学生的行为，提高学生各方面的素质，细节是成就大事不可或缺的基础。

篇8：班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

关键词：班主任；班级管理；细节问题

班主任就是一个人的大脑，他主导着班级这个人的一切行动。在班级中，每一个学生的个体思想都与班主任息息相关，班风的形成，班主任就是风源。班主任要完成班级工作，不能单靠自身一个人的思想来主导班级的前进方向。怎样把一碗水端平，是班主任要思考的问题。

一、无论优生差生一视同仁

建设一个完善的班集体，要求班主任根据学校的制度制定一套符合自己班级的规章制度。在执行班级制度时，无论你是学习好的学生还是成绩靠后的学生，都要一视同仁，没有特殊存在。在班级坚持表扬和奖励为主，不要考虑成绩因素，如果注重成绩因素，就会影响班级的奖惩，不能使班级制度公平合理地实施，这会影响班主任工作的开展。所以，好的班主任必会做到一视同仁。

二、很好地了解学生的现状

班主任就是每一个学生的父母，对学生的现状及时进行了解，才能更好地发现每一个学生在学习、生活中存在的问题，并帮助学生解决问题。在了解学生现状及解决问题的过程中，要增进学生与班主任之间的关系，增强学生对班主任的信任。甘肃某中学，因为经济条件落后，有的学生每天需要走很长的山路才能到学校。班主任知道后，每天都亲自去接送山中的学生，这件事被班里的学生知道了，每天都有其他同学加入到接送队伍中。山中的孩子非常开心，更加努力学习，其他学生也不再贪玩，努力学习，每每学校评比优良学风班時，都是被这个班级获得。如果没有班主任了解学生的情况，大概也就没有优良学风班了。班主任及时地了解学生的现状，对班主任工作的开展有很大的帮助。

班主任是班级的领头羊，一个班级的班主任关系着这个班级的前途，班主任工作的良好开展有助于管理工作的顺利进行。当然，班主任在管理过程中要做到公平合理，一视同仁，没有特殊的存在。班主任的工作是艰苦的，同样也是光荣的。每一位班主任都要把握好学生的现状，才能更好地开展工作，有利于班风的形成，提高班级整体学生的综合素质。

参考文献：

杨连山.教育智慧：班主任专业化的理想境界[J].天津教育，2012（6）.

篇9：谈谈对班级管理的一些认识

关键词:班级管理 班干部 班风

一、关键期要严格管理

心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的"关键期"。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明,在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度,对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然,即便有规章制度,学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时,班主任就要重申各项纪律,重提各项要求,若有新的规则和要求出台,也要及时告知学生,在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

二、学生骨干队伍建设要重点管理

要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做"火车头"是不行的。学生骨干,尤其是班委会的小干部们,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,班主任可以依据以往的学生档案,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会,班主任既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前,要经过"三步走":第一步是"抱着走"。开始,班主任可以亲身处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念和方法。第二步是"扶着走"。经过一段时间的见习后,便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当"主持人",由班干部当"主要演员"。第三步是"看着走"。即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,在必要的时候加以指导。一般通过"三步走"的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作。

在班干部的使用上,还要注意的是两头搭配,除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外,也要顾及其他学生的心理需求,可以推举一些在学习上有差距,但有服务班级的热情,有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心,激发工作和学习的热情,还会对其他学生产生积极影响,增强班集体的凝聚力。

三、班级学风管理要细致

学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况,班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变"要我学"为"我要学"。对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。

四、该放手时就放手

在做好了前面的三个步骤后,班级中已经建立起了完善的班级规章制度,形成了井然有序的班级秩序;培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍;在班级中树立了良好的学风。这时候,作为班主任就不能再大包大揽,要敢于放手。

例如:班级中的劳动卫生,原本每天的值日都是我盯着学生做的,每天一个一个的报名单,分配好任务。学生们劳动,我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后,值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成,并经过小组长的检查后,他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍,指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后,我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了,值日的速度也提高了,最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然,值日的质量也很好,我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作,我交给了我们班的劳动委员,由她定时进行监督,不定期地进行检查,对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生,她有权记下名字,与每星期的"三项竞赛"考评挂钩。通过一段时间的运行,班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此,我们班在这个学期学校的"三项竞赛评比"中,很少在劳动卫生这一块被扣分。

当然,我这里只是举了个很简单的例子,还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察,不断发现,大胆尝试,该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候,整个班级也能有条不紊的运作,培养学生的自理能力。