奇迹课堂语文三年级上

奇迹课堂语文三年级上（共8篇）

篇1：奇迹课堂语文三年级上

一、测量

练习一

1、画一条2厘米6毫米的线

段。

2、填空： 1米-2分米=（）分米 14厘米+26厘米=（）分米 3千米=（）米 5000米=（）千米 8千米=（）米 7000米+8000米=（）千米 6000米=（）千米 3千米-1000米=（）米 3吨=（）千克 6000千克=（）吨 5吨=（）千克 9000千克=（）吨 1600千克-600千克=（）吨 1吨-400千克=（）千克

二、万以内的加法和减法练习一

1、竖式计算：

59+73= 83+38= 56+74= 68+52= 86+77= 58+94=

2、书17页第2题

练习二

1、竖式计算： 练习三

1、竖式计算 638+93= 697+235= 475+126= 532+407= 169+450= 986+114=

2、书19页3、3、4、4题 643129= 305456= 705325=

2、书25页2、2、3、3题

练习四

1、竖式计算，并验算：135+48= 746+219= 637+268= 200136= 408-57=

2、书30页第6题

篇2：奇迹课堂语文三年级上

三年4班

座号

姓名

第一单元

1.大青树下的小学

晨(chãn)

晨光

晨练

早晨

绒(rïng)

绒毛 绒线 绒衣

球(qiú)

足球

地球

月球

汉(hàn)

汉字 汉族

汉语

艳(yàn)

艳丽

娇艳

鲜艳

服(fú)

西服 服务

服从

装(zhuāng)服装

着装 装饰

扮(bàn)

装扮 打扮

扮演

读(dú)

读书 阅读 朗读

静(jìng)

安静

静止

宁静

停(tíng)

停放

暂停 停止

粗(cū)

粗糙

粗细

粗壮

影(yǐng)

影子 踪影 身影

多音字(当:dāng, 当家，当初

dàng 停当

当真)2.花的学校

落（luî）

落泪

落叶 落魄

荒（huāng）荒芜 荒唐 荒野

笛（dí）

笛手 竹笛 笛声

舞（wǔ）跳舞

舞蹈

舞曲 狂(kuáng)狂风 轻狂 狂野

罚(fá)

罚款 惩罚 赏罚

假(jiǎ)

假扮

假装 假如

互(hù)

互相 互动 互助

所（suǒ）所有 所以

厕所

够（gîu）足够 够本 能够

猜(cāi)

猜谜 猜想 竞猜

扬（yáng）飞扬 发扬 张扬

臂(bì)

手臂

臂膀

臂弯

触(chù)

触碰 触角 感触

3.不懂就要问

多音字

背（bèi

背诵

违背）（bēi

背包

背债）

圈（quān 圆圈 花圈）（juàn 圈养

猪圈）

第二单元 4.古诗三首

寒（hán）寒冷 寒冬 心寒

径（jìng）小径 捷径

曲径

斜（xiã）

斜坡

倾斜 斜视

霜(shuāng)霜冻 霜降 冰霜

赠(zâng)赠送 赠品 赠言

刘（liú）刘海

盖（gai）瓶盖 井盖 盖子

菊（jú）

菊花 雏菊 菊坛

残（cán）残疾 摧残 残阳

君（jūn）君王

君主 君子

橙（chãng）橙子 橙黄 橙汁

送（sîng）送别

送礼 送行

挑（tiāo）挑担

挑水 挑刺

5.铺满金色巴掌的水泥道

铺（pù）床铺 卧铺 铺位

泥（ní）泥土 泥泞

泥巴

晶（jīng）水晶

晶体

晶莹

紧（jǐn）紧张 抓紧

紧急

院（yuàn）医院 院子 院士

印（yìn）脚印 打印

印刷

排（pái）排队 排练

彩排

列（liâ）列队

列表

列举

规（guī）圆规 规定 规则

则（zã）法则 准则

规矩

乱（luàn）平乱 乱套 脏乱

棕（zōng）棕树 棕色

棕熊

迟（chí）迟到 迟早 迟钝

多音字

铺（pù 店铺）

（pū 铺床

平铺）

6.秋天的雨

盒（hã）盒子 纸盒 药盒

颜（yán）颜色 容颜 颜料

料（liào）染料 材料 布料

票（piào）车票 发票 票友

飘（piāo）飘扬 飘动 飘摇

争（zhēng）争斗 争取 争执

仙（xiān）仙女 仙境 神仙

淡（dàn）淡然 淡定 淡雅

闻（wãn）耳闻 听闻 新闻

梨（lí）梨花 梨树 梨子

勾（gōu）勾画

勾引 勾当

曲（qǔ）曲调 曲子 戏曲

丰（fēng）丰收 丰富 丰满

第三单元

8去年的树

冷（lěng）冷水 冷气 冰冷

离（lí）离开 离别 分离

等（děng）等待 稍等

等于

剩（shâng）剩下 剩余

剩饭

斧（fǔ）斧子 斧头 斧正

砍（kǎn）砍伐

砍柴 砍刀

谷（gǔ）稻谷 谷子

谷雨 山谷

柴（chái）柴火 砍柴 柴油

煤（mãi）煤球 煤矿 煤炭

油（yïu）石油

油水

汽油

诉（sù）告诉

诉说 诉苦

睁（zhēng）睁眼

睁开 睁大

接（jiã）接力 迎接

嫁接

切（qiâ）亲切 确切 急切

晃（huàng）晃动 摇晃 晃悠

摇（yáo）摇头 摇摆 动摇

10.在牛肚子里旅行

旅（lǚ）

旅游

旅行 旅馆

咱（zǎn）咱们

怜（lián）可怜 怜惜 怜悯

救（jiù）救命 救援 施救

疼（tãng）疼痛 疼爱 脚疼

及（jí）及时 及早 以及

命（mìng）命运 生命命令 拼（pīn）拼搏 拼团 拼凑

扫（sǎo）扫地

清扫 打扫

胃（wâi）胃口 胃病

胃酸

管（guǎn）水管

管理 管道

刚（gāng）刚好 刚才

阳刚

流（liú）流行 流言 流动

泪（lâi）泪水 泪珠

眼泪

算（suàn）口算 算术 算计

第四单元

12.总也倒不了的老屋

板（bǎn）呆板 木板 黑板

洞（dîng）山洞 空洞 漏洞

准（zhūn）准许 准则 准确

备（bâi）防备 具备 完备

暴（bào）暴发 暴行 暴雨

壁（bì）墙壁 绝壁 壁画

饿（â）

饿死 饥饿 挨饿

抓（zhuā）抓住 抓起 抓捕

张（zhāng）张开 张望 开张

撞（zhuàng）撞车 碰撞 撞见

饱（bǎo）饱经风霜 饱满 吃饱

晒（shài）晾晒 晒黑 日晒

15课 搭船的鸟

搭（dā）搭配 搭车 搭台

父（fù）父亲

祖父 神父

舱（cāng）船舱 机舱 货舱

啦（lā）好啦 错啦

翠（cuì）翠绿

翠竹 翠鸟

嘴（zuǐ）嘴巴 张嘴 多嘴

吞(tūn)

吞吐 吞咽 忍气吞声 金色的草地

蒲(pú)蒲草 蒲扇 蒲苇

盛(shâng)盛开 盛情 盛饭

哈（hā）哈腰 哈欠 哈气

钓（diào）钓鱼 钓竿 垂钓

趣（qù）兴趣 趣味 风趣

睡(shuì)睡梦

沉睡

睡眠

17.古诗三首

断(duàn)断线 间断 断定

至(zhì)甚至 至于 至少

帆（fān）帆船 风帆 帆布

初（chū）最初 初衷 初始

未（wâi）

未来 未必 未知

遥（yáo）

遥控 遥远 遥望

盘（pán）盘子 盘旋 盘点

18.富饶的西沙群岛 富（fù）丰富 富裕 富饶

浅（qiǎn）浅显

肤浅

浅色 岩（yán）岩石

岩洞

熔岩 挺（tĭng）笔挺

挺直

挺身

数（shù）数学

数量

数字 宝（bǎo）宝贝

法宝

瑰宝

沙（shā）风沙 沙滩

沙土

夫（fū）渔夫

农夫 车夫 轿夫

漂（piāo）漂浮 漂泊 漂洗

悄(qiāo)悄然 静悄悄 悄悄话

英(yīng)英语 英国 英俊

耍（shuǎ）玩耍

戏耍 耍猴

欠（qiàn）欠条 欠缺 欠佳

察（chá）观察 察觉

视察

喜(xǐ)喜欢 喜悦 欣喜

楚(chǔ)

清楚 苦楚 痛楚

孤（gū）孤单 孤独 孤儿

饮（yǐn）饮水 饮食 饮用

镜（jìng）镜子 眼镜 镜面

磨（mï）磨难 折磨 磨合银（yín）银河 银子 银行

优（yōu）优秀

优美

优待

错（cuî）错误

差错

错觉

虾（xiā）

虾米

龙虾

虾条

鼓（gǔ）鼓励

鼓舞

鼓动 厚（hîu）厚道

深厚

浓厚 贵（guì）

贵客

贵妇

珍贵 3 海滨小城

滨（bīn）

海淀

哈尔滨

灰（huī）

灰色

烟灰

灰尘 渔（yú）

渔村

渔翁

渔船

遍（biàn）遍野

遍布

遍及 躺（tǎng）躺下

躺椅

躺枪

载（zài）

车载

载重

负载

靠（kào）

靠山

依靠

可靠

栽（zāi）

栽培

移栽

栽秧 亚（yà）

亚洲

亚军

亚太

夏（xià）

夏天

夏季

盛夏 除（chú）

除非

除法

除尘

洁（jiã）

清洁

洁净

洁白

20.美丽的小兴安岭

脑（nǎo）

脑袋

脑壳

头脑

严（yán）

严格

严实

严密

挡（dǎng）

遮挡

抵挡

阻挡

线（xiàn）

线条

直线

路线

显（xiǎn）

显示

显现

显然

软(ruǎn)

软件

软体

软化

库(kù)

车库

仓库

库房

21.大自然的声音

妙(miào)

美妙

巧妙

妙计

奏(zîu)

弹奏

奏鸣

奏章

柔(rïu)

柔软

温柔

柔道

受(shîu)

接受

受伤

难受

击(jī)

击败

打击

游击

滴(dī)

水滴

点滴

滴答

鸣(míng)

鸣谢

鸟鸣

鸣叫

22.父亲,树木和鸟

朝(zhāo)朝霞

朝夕

朝气

蒙(mãng)启蒙

承蒙

迷蒙

总(zǒng)

总结

总理

老总

露(lù)

露珠

露天

暴露

吸(xī)

呼吸

吸气

吸取

翅(chì)翅膀

展翅

鸡翅

重(zhîng)

重量

重大

重要

踩（cǎi）

踩踏

踩点

踩青 袋（dài）

布袋

口袋

袋装

实（shí）

实际

实在 事实

视（shì）

视线

注视

仰视

坛（tán）

论坛

花坛

天坛

材(cái)

钢材

木材

材料

刮(guā)

刮风

刮脸 刮目相看

演(yǎn)

演示

演出

表演

琴(qín)

钢琴

琴师

风琴

感(gǎn)

感受

感觉

感恩

激(jī)

激烈

激动

感激

器(qì)

乐器

器重

机器

敲(qiāo)

敲门

敲诈

敲打

雾(wù)

大雾

烟雾

浓雾 鼻(bí)

鼻涕

鼻梁

鼻祖

抖(dǒu)

抖动

发抖

精神抖擞 湿(shī)

湿气

湿度

湿润

猎(liâ)

猎手

打猎

猎物

膀(bǎng)

肩膀

臂膀

左膀右臂

23.带刺的朋友

刺(c ì)

刺痛

讽刺

针刺

枣(zǎo)

红枣

囫囵吞枣

枣糕 颗(kē)

颗粒

一颗

忽(hū)

忽然

疏忽

忽略 沟(gōu)

沟通

山沟

水沟

聪(cōng)

聪明

失聪

聪颖 偷(tōu)

小偷

偷盗

偷看

追(zhuī)

追求

追赶

追问 腰(yāo)

腰痛

弯腰

伸腰

24.司马光

司(sī)

司机

上司

官司

庭(tíng)

家庭

庭院

法庭 登(dēng)登山

登记

登门

跌(diē)

跌倒

下跌

跌落 众(zhîng)

众人

大众

观众

弃(qì)

放弃

丢弃

弃权 持(chí)

坚持

主持

持有

25.掌声

掌(zhǎng)

手掌

鼓掌

巴掌

班bān)

班级

班别

上班 默(mî)

默认

默许

默写

腿(tuǐ)

大腿

腿脚

泥腿

轮(lún)轮船

车轮

年轮

投(tïu)

投票

投递

投送 调(diào)声调

调动

调用

摇(yáo)

摇头

动摇

摇摆 晃(huàng)

摇晃

晃眼

烈(liâ)

烈士

热烈

烈日 勇(yǒng)

勇士

英勇

勇猛

26.灰雀

雀(quâ)

麻雀

燕雀

雀跃

郊(jiāo)

郊外

郊区

近郊 养(yǎng)

养育

教养

培养

粉(fěn)

花粉

粉色

粉笔 男(nán)男性

男声

男生

或(huî)

或者

或许

间或 者(zhě)

记者

学者

作者

冻(dîng)

冰冻

冻坏

冻雨 惜(xī)

可惜

惜别

珍惜

肯(kěn)

肯定

肯切

首肯 诚(chãng)

诚实

真诚

篇3：奇迹课堂语文三年级上

一、文本溯源

1. 文本溯源的缘起

教材、教师和学生是有距离的。然而, 本单元教学内容和我们生活的距离实在太过遥远, 其中的人和事以及人们喜怒哀乐的缘由我们无从体味、无从感悟。如此一来, 学生的阅读就只能浅尝辄止, 这样的困惑在本册教材第十二课《卧薪尝胆》的教学中曾经有过。因此, 这类文章需要我们用研究的态度来解读, 这就是文本溯源。

2. 文本溯源的策略

福建师范大学孙绍振教授认为:“首先要从文本语言中‘还原’出它本来的原生的, 或者字典里的规范的意义;其次, 把它和上下文, 也就是具体语境中的语义加以比较, 找出其间的矛盾, 从而进入分析的层次。”这就是孙绍振先生倡导的还原分析法和关键词解读。接下来, 我们就试着解读两个关键词, 向文本语言的“青草更青处漫溯”。

3. 关键词解读

(1) 祖宗。在《孙中山破陋习》中, 孙中山的母亲说:“这是祖宗传下来的!”祖宗, 是对始祖及先代中有功德者的尊称。然而, 当我们凝视我们的祖宗时, 便不难发现, 我们的祖宗留下了多得数不清的让人回味的东西, 毫无疑问, 祖宗的创造精神和创造力是让人惊叹的!华夏五千年煌煌文明史就是一部中华民族的创造史!

(2) 扬弃。扬弃, 是人对客观事物辨证的态度, 包括继承并发扬光大和弃之如敝屣两种。我们在思考中明晰扬与弃, 在扬与弃的考量中学会独立思考, 我以为, 将这颗种子播撒于学生的心田是教师的职责, 也是本单元内容得以存续的核心价值所在。

二、课堂重建

1. 课堂重建的理念

这里的课堂重建不是对别人的否定, 而是相对于文本解读在构建课堂教学的时候进行适当的取舍和呈现, 也有不断追求理想课堂的意思。课堂重建的基点是立足儿童, 研究儿童, 发展儿童。课程标准明确要求, 第二学段的阅读要引领学生关心文中人物的命运和喜怒哀乐, 体会文章表达的思想感情。

2. 课堂重建的策略

课堂重建的策略有很多, 就像条条大路通罗马一样, 因人而异、因文而异。我从自己的角度选择了三个点尝试重建。

(1) 引导体验, 深化理解。譬如缠足, 怎么缠?结果怎样?这些问题孩子是无从知晓的, 更不用说体验了, 仅凭文中的一句话“妈妈正在用一根长长的布条, 一道又一道地给姐姐缠足”也是无法形成直观的认识。没有认识, 哪儿来的理解?于是, 我们通过缠手指的活动让学生体验“缠”的感觉, 当然, 这种体验是逐层推进的;此外, 也可以通过穿不合适的鞋子来引导体会脚被缠裹的感觉。以缠手指等作为观照, 带领学生走进“小脚”的世界。在体验中, 学生深化了对缠足的理解:缠足之“陋”不只陋在小脚的奇丑无比, 更陋在变态的快乐观, 以统治者为代表的一部分男性将一时的快乐建立在别人一生的痛苦之上;更陋在人的虚荣心上, 要知道, 寻找一切机会攀龙附凤是当时相当多的平民百姓 (自然少不了各级官吏) 的共同愿景, 当发现小脚成为成本最低廉但极为有效、快捷地叩开深宫大院的敲门砖之后, 缠足自然成为全民风尚;更陋在如此残忍堪称酷刑的行径竟然是母亲亲自给女儿施行的, 可谓是惨绝人寰!当然, 我们不要求所有学生通过这样的体验和思考理解得如此全面和深刻, 但正因为基于儿童的立场, 我们得想到处于生长拔节期的部分“早熟”儿童, 有了一定的体验, 便有了深入的理解, 也便对孙中山的独立人格和伟大的历史功绩有了体悟, 对孙中山领导的辛亥革命的认识也不会只停留在纸面上的四个汉字!

(2) 适时的讲解是最好的引导。对于学习过程中参与者的角色定位, 课程标准是这样界定的:学生是语文学习的主人, 教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这里的平等对话是从人格和层次的角度提出的, 人与人之间的平等毋庸置疑, 然而, 在学养上, 教与学的主体往往是无法对等的, 一个合格的教师, 应该在教学活动中具有主导权, 学生的学需要这样的教师科学有序且有效的组织和引导。

篇4：奇迹课堂语文三年级上

4．找出成语中意思相反的词。

扬长避短()——()

自始至终()——()

转危为安()——()

阴差阳错()——()

5．选字、词填空。

着了过

中国人民志愿军罗盛教正好走()这里。他听到叫声，知道出()事，就急忙向河边跑去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛()水花，罗盛教猛地跳()下去。冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去()。

虽然……但是……

因为……所以……

()给飞机装上雷达，()飞机在夜里飞行十分安全。

()爸爸的回头只发生在一瞬间，()却打动了在场的所有人。

日积月累

1．把诗句补充完整。

莫愁前路无知己，____________。

停车坐爱枫林晚，____________。

2．用动物的名填空，补充成语。( )视眈眈 画( )点睛 老( )识途

3．名人名言填空。

______是天地间最伟大的爱。——梁实秋多责备_______，多原谅_______。——谢觉哉

快乐读书屋

1．选择人物填空：

本册书第一篇课文就讲述了爱国将领邓世昌的故事，在这本书中，还有一些人物，他们也给我们留下了深刻的印象。如：

吉鸿昌宋庆龄华罗庚贝多芬

选择人名填在下面的横线上。

从小就深知对人要讲信用的_____________

死也不倒下的爱国将领_____________

才华出众不畏权势的音乐家_____________

冲破阻力回国工作的数学家_____________

2．读课文片段，回答问题。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

这段话共有______句话，描写的是小兴安岭______季的美丽景色。分别描写了树木、融化的积雪、_______、溪水、_______五种景物。

仿照画线的句子写一句话。

___________像______。

《美丽的小兴安岭》这篇课文是按_______顺序具体描写了小兴安岭四个季节的美丽景色。

3．读短文，回答问题。

爸爸告诉小华

( )爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的服务电话还有很多，如110是匪(f5i)警(jing)电话，119是火警电话。 114是查号电话，121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”

()小华家最近安装了一部电话。

()小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了______”

()一天，爷爷病了，爸爸连忙拨(b6)打120，救护车很快就到了。

()听了爸爸的话,小华觉得电话的作用可真大。

按顺序重新排列上面的句子，把序号写在( )里。

在_______上中填标点。

遇到下面的情况，可以拨打什么电话?你知道吗?

(1)小华想知道少年宫在哪，可以拨打______查问少年宫的电话号码。

(2)小华的妈妈想知道明天的天气情况，可以拨打________查问。

(3)小华爸爸在路上看见一起车祸，可以拨打_______报警。

以《我喜爱的________ 》为题写一篇习作。

篇5：三年级上语文试卷分析

（一）试题结构特点

试卷共分三大部分：分别为积累与运用；阅读与运用，表达与运用。试卷难易程度基本适中，试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

二答题分析

积累与运用共8个小题

1、看拼音，写词语

绝大部分词语学生填写的正确率高，只有“宽裕“裕”学生出错，今后还要加强指导。

2、给带点的字选择正确的读音，个别学生对炊烟的炊及打量的量的读音掌握不清楚。同音字。需要指出的是：个别差生还须加大帮扶力度。

3辨字组词、选择合适的词语填空及补充词语正确率很高。

4找出句子中的反义词。

总的情况还是不错的。个别学生“清”对“浊”没有找对。

5第7小题，少数学生不会用修改符号修改病句

6、按要求填空。这些都是平时课本内容的积累，学生掌握的较好。

阅读理解

课内阅读正确率较高。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生所写道理不够清楚明白，是今后练习的重点。考查阅读能力的共有5小题，少数学生找不出比喻句，（二）课外阅读仿写句子部分学生掌握的不是太好。

表达与运用

考查形式是想象作文，编童话故事。从学生作文来看，大部分学生能按要求编写合理的童话，有的学生的习作用词准确、句子流畅、颇具文采，满分的有好几个。但也有不尽人意的现象，有部分学生所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。标点运用不正确。

三、答题中存在的问题。

1书写不规范。

从整体卷面看，部分学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

2综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、积累运用训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时习作的能力。由于平时对新旧知识

前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

3习作能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强学生说话、写话能力的训练。

四、反思与措施：

1、要继续重视识字和积累。

本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。对此我们不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。平时要鼓励学生背大段的课文，整篇课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。

阅读部分失分严重。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法；课外阅读，老师要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是体会重视词句含义的能力；三是自己提问题自己回答问题的能力。

3、三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫。

要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习和简单的记实文练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

更要充分发挥学生的学习积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

篇6：三年级语文上教学总结

教育是使人成为人的过程，是鲜活生命的成长历程，受教育者作为这一过程的主体，理应受到关注和敬畏。个性化教育的真正意义恰在于教育核心价值的回归与学生个性的释放。下面就是小编整理的三年级语文上教学总结，一起来看一下吧。

三年级语文上教学总结篇一

光阴似箭，日月如梭。不知不觉这一学期已接近尾声，我和孩子们相处也有近半年了。我感触颇多，从实际的工作中，我看到了自己的不足，也鞭策自己不断进步；了解孩子们的内心世界，也逐步找到方法走进他们的内心。现将本学期的语文教学总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这 一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予“小印章”奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用习字课对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写，养成良好的写字习惯。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

三年级语文上教学总结篇二

弹指一挥，又临期末，每一个充实而忙碌的学期都会是我们教学生涯中那坚实的脚步。回顾本学期，总结如下：

本学期有幸加入了校听课组，每个周五几乎都能聆听到各具特色的语文课。课堂上，各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，不仅开阔了我的思路，使我增长了不少见识，也为自己的备课积累了丰富的素材，也对自己跟学生的相处有了一定的启发。

作业的检查和批改，是检查学生知识掌握情况的重要途径。坚持作业认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识，从而能够根据学生的情况，科学地调整自己的教学。而对于班里的学困生，不管是课堂还是课外，我们更多的应该给关爱、耐心和等待。就像作业的二次批改也是更多的服务于这些学困生。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃……都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三年级的孩子写篇刚刚起步，写作技巧更需用心培养。本学期，结合课文学习，四种说话形式的运用，四字词语的运用，还有拟人句和比喻句的运用，我大力鼓励孩子在自己的写作中迁移运用。而，总起句，过渡句，包括首尾呼应，排比句，则是稍稍渗透。同时，我一再强调写作文来源于生活，写真事表真情。可喜地看到孩子们的写作水平都有相应的提高，确实美事一桩。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。”学生的全面发展，不能只靠掌握有限的书本知识就行了，还要在掌握基础知识的同时，对课本知识进行延伸，把课内课外知识有机的结合。

1、课堂上，给学生更多活动的时间和空间，让学生动脑、动手、动眼、动口，将唱歌，讲故事，画画等穿插其间，使课堂动起来，学生思维活跃，能在活动中认知并巩固。

2、课外，鼓励学生多参与有益的活动，收集各种名人故事、自然知识、社会动态……让课外成为认知的第二课堂，多实践多积累，不断充实自己。有了课外的积累，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素质。

篇7：三年级语文上期中试卷

()()()()()

hūránquēfáwěiqūquánshìɡuǎnɡkuò

()()()()()

二、组词(10分)

较()抢()郊()除()评()

校()枪()效()余()怦()

三、在括号里填上适当的词(4分)

五彩缤纷的()()的目光

香甜可口的()()的衣袖

四、把词语补充完整(12分)

()天()地打()惊()自()自()

乘风()()聚精()()半()半()

五、按要求写句子(6分)

1.雨水淋湿了他的衣服。(改成被字句)

2.中国虽然贫穷，但她是生我养我的地方。(照样子说一句话)

3.秋天是一个色彩丰富，声音美妙的地方。(修改病句)

六、默写古诗《出塞》并写明作者(8分)

七、阅读短文，完成练习(20分)

乌鸦兄弟

乌鸦兄弟同住在一个窝里。

有一天，窝破了个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”

结果谁也没有去修，后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窝这样破了，它还能住吗?”

小乌鸦想：“结果又是谁也没有去修。”

一直到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮(kuāɡuā)着，大雪纷纷地飘【扬落】。乌鸦兄弟都蜷(juánquán)缩(suōsō)在破窝里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”

大乌鸦想：“小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还能耐得住吗?它一定会去修了。”。”

可是谁也没有动手，只(zhīzhǐ)是把身子蜷缩得更【近紧】些。

风越刮越大，雪越下越猛。结果窝被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

1.划去文中带点字的错误读音。(4分)

2.保留文中【】里用得合适的词，划掉另一个。(2分)

3.“窝”字是__________结构的字，共_____笔，用部首查字法应查_______部，再查_______-画;用音序查字法，先查大写字母______，音节是________。“耐”字是________结构的字，用部首查字法应查________部，再查________画。在“耐得住”这个词中，“耐”的意思是：

()①忍受;②厌烦;③麻烦;(10分)

4.在原文的两处横线上分别填上合适的语句，使文章完整。(2分)

5.读了这个故事你明白了什么道理?(2分)

八、写作(20分)题目：一件有趣的事

要求：叙事完整，用词准确，语言流畅，写出“趣”来

篇8：奇迹课堂语文三年级上

师:讲课前, 请大家欣赏一幅中国古画。 (师在黑板上画图, 牧童骑黄牛, 头上顶荷叶, 柳条倾斜) 这幅画有一米八高, 除了下部画着这些内容, 上面是一片空白。这是中国古代的一幅名画。你们能根据画面内容, 给这幅画取一个恰当的名字吗?

生:牧童。

师:古画的名字都有一个特点, 后面加一个“图”字, 比如“清明上河图”、“富春山居图”, 那么, 你取的名字应该叫“牧童图”。

生:牧童骑牛图。

生:牧童柳下骑牛图!

师:如果照这样发展下去, 下一个名字就该叫“牧童头顶荷叶柳下骑牛图”啦!取出这样的名字来, 只能说大家有一双眼睛, 看到了画家已经画出来的内容, 但还没有眼力, 看不到画家没画出来的东西。

生:我看到了, 柳条倾斜得很严重, 正在刮风!

师:好, 这才叫有“眼力”呢!风是无形的, 于是, 聪明的画家用柳条的姿态告诉你风来了。

生:我还看到雨啦!牧童头顶荷叶, 是用来挡雨的。

师:哈哈, 这才叫与画家心灵相通了呢!这幅画的名字叫做“风雨牧归图”。外国的油画要用油彩把画布全都涂满, 不留一点空隙;中国的水墨画只是在雪白的宣纸上稍加点染, 就能创造出奇妙的意境, 这种方法叫做“留白”——留出空白让观众去联想。好画有留白, 好文章也有留白, 今天我们要学习的新课文《灰雀》, 就是一篇有着精彩留白的好文章, 它正等待我们展开联想, 填补空白呢!

第一课时:透过对话, 领略爱心的魅力

师:这篇课文的主角是列宁。列宁创造了世界上第一个社会主义国家——苏联。他是一位伟大的领袖, 杰出的政治家。他口才好, 还是著名的演讲家。但是, 今天我们学习《灰雀》这篇文章, 大家会知道, 列宁不仅是政治家、演讲家, 还是……还是什么家呢?老师也给大家留个白, 读完了课文再来回答这个问题。

(师范读课文)

师:这篇课文里有很多话都没说透, 等着我们为它补白。比如列宁问灰雀:“昨天你到哪儿去了?”文中没有直接回答, 现在, 我请大家来回答, 灰雀到底去哪里了?

生: (思考) 被小男孩抓走了吧?

师:对呀!你是怎么看出来的?

生:文章的倒数第三自然段:“那个男孩站在白桦树旁, 低着头。”

师:你找得对。你能解释一下吗?

生:因为他低着头, 他不好意思了。

师:不好意思就说明他抓走了灰雀吗?一个大人面对重回枝头、获得自由的灰雀都能那么开心, 何况是一个孩子呢!但小男孩却不看灰雀, 只是低着头, 这因为他……

生: (恍然大悟) 惭愧!

师:为什么男孩会惭愧?

生:男孩喜欢灰雀, 他把灰雀抓走了, 灰雀失去了自由, 他对不起可爱的灰雀。

师:你怎么看出男孩喜欢鸟呀?

生:他选了一只胸脯是深红色的鸟, 是最漂亮的。他抓走灰雀, 并没有伤害它。

师:你可真细心!另外两只灰雀的胸脯是粉红色的, 只有这一只的胸脯是深红色的, 颜色越深越艳丽。小男孩喜欢灰雀, 把它抓走了, 列宁也喜欢灰雀, 他是怎么做的呢?

生: (纷纷回答) 列宁每天都来观赏灰雀;列宁给灰雀带来面包渣和谷粒;丢失了一只灰雀时, 列宁特别着急, 找遍了整个树林。

师:列宁这么喜爱灰雀, 却没有抓走它, 而是让它在大自然里歌唱, 让更多的人欣赏到它的美丽。可是, 同样喜欢灰雀的小男孩却把它抓回自己家, 当成自己的宠物了, 这个小男孩多么——

生: (纷纷回答) 淘气!不爱护动物!自私!……

师:“自私”一词更准确。小男孩站在白桦树旁, 低着头, 心中很惭愧, 他不仅愧对灰雀, 也愧对像列宁这样喜爱灰雀的所有人。

师:列宁与小男孩的对话是课文的主要内容, 也是写得最精彩的部分, 通过对话, 我们也可以看出是小男孩抓走了灰雀, 你们发现了吗?

生:我发现了!先说自己没看见鸟, 又说鸟还活着。

师:这叫“自相矛盾”, 能看出小男孩慌张的心理。课文里, 对小男孩抓灰雀的事一字未提, 但我们却能看出是小男孩抓走的。在读书时, 要学会思考。我通过读这篇课文, 发现列宁好厉害, 他在和小男孩说话时, 充分展现了他的智慧。下面, 我们就来看看这个充满智慧的列宁是怎么设下“圈套”, 让小男孩认识了错误, 并且改正错误的。请同学们看列宁与男孩的第一句对话。当列宁第一次对小男孩提问时, 他知道灰雀是被小男孩抓走了吗?

生:不知道, 就是随口一问。

师:列宁是什么时候察觉到灰雀是被男孩抓走的?

生:在男孩回答列宁的问题时, 男孩说, “没……我没看见”。

师:为什么列宁通过这句话就知道是男孩抓走了灰雀呢?

生:因为他说话不自然, “没”的后面有个省略号。

师:这个省略号是什么意思呢?

生:他害怕了, 说话有点儿结巴。

师:一般人回答这样的问题, 只会说三个字:“没看见。”可小男孩说完“没”, 有些犹豫, 又特意强调了“我”。这句话之间, 虽然只有省略号, 却隐藏着丰富的内容, 省略号的每一个“点”, 都是小男孩冒出的冷汗。你们觉得用什么语气来读这句话最恰当呢?谁来试试?

生:没……没看见, 我……我……我没看见。

师:哈哈, 你的语气是对的, 可是你不能给文章随便加字呀!

生:没……我没看见。

师:读得很好, 男孩在说这句话时, 一定是用一种很慌张的语气。小男孩这样一说, 列宁立刻就会猜到是小男孩抓走了灰雀。要是一般人看到孩子这么慌张, 肯定会立刻责问孩子, 列宁是怎么做的呢?

生:列宁说:“灰雀一定是飞走了, 或者冻死了。天气严寒, 它怕冷。”

师:这就是列宁的智慧, 他怕吓着本来已经很慌张的小男孩, 所以假装没看出破绽, 而是猜测起灰雀的命运来了。这叫“装傻”。装傻的目的是什么呢?

生:让小男孩别害怕。

师:那你们说, 列宁在说这句话时, 眼睛是看着小男孩, 还是看着树上的灰雀呢?

生:看着灰雀。如果看着小男孩说话, 他会紧张的。

师:对。列宁说这句话时, 为了让小男孩确定自己没有怀疑他, 他用了一个很重要的词。有了这个词, 小男孩对列宁的戒备心就会消除。你们知道是哪个词吗?

生: (争先恐后) 是“一定”。

师:你们真有眼力, 就是这个词!列宁这样肯定地说, 都让男孩着急了, 几乎要把真相告诉列宁了, 可是他还是不敢。列宁见男孩没有说话, 就自言自语起来。这句自言自语的话很富有情感, 你们知道这句话应该用什么样的语气来读吗?

生: (纷纷回答) 惋惜、遗憾, 失落, 沉重……

师:你们说的都对。那谁来读一读?

生: (有感情地) 多好的灰雀呀, 可惜再也不会飞回来了。

师:我认为这句话还应该在一个词之间点个逗号, 你们能读出来吗?

生: (有感情地) 多好的灰雀呀, 可惜, 再也不会飞回来了。

师:你真聪明!有了“可惜”后面的停顿, 就增强了心情沉重的感觉。我想, 列宁在说这句话时, 一定是眼里含着泪水。因为, 小男孩马上安慰起列宁来了:“会飞回来的, 一定会飞回来的。”说完这句话, 男孩还补充道, “它还活着”。男孩说的这句话里, 也有一个关键词, 你们能找到吗?

生: (毫不犹豫) 是“一定”!

师:对, 男孩如此肯定地回答, 说明他已经下定决心, 改正错误, 放回灰雀。男孩这样说完, 列宁又追问了一句:“会飞回来?”结果呀, 男孩彻底掉入了列宁的“圈套”, 再一次肯定地回答:“一定会飞回来的!”第二天, 灰雀果然回来了, 看来真是男孩抓走了灰雀。

师:我们分析完这段对话后, 我想请同学们说一说, 列宁是一个怎样的人?

生: (纷纷回答) 他很聪明, 喜爱灰雀, 有爱心!……

师:有爱心?你怎么知道呢?

生:他经常给灰雀带来面包渣和谷粒;他尊重小男孩, 没有拆穿他的谎言。

师:那你说一说, 列宁这么好的人, 除了是伟大的领袖, 是政治家、思想家, 还是什么家?

生:慈善家。

师:它爱灰雀, 爱孩子, 爱大自然, 的确是一位慈善家。

生:教育家。他让小男孩改正了错误, 不再自私了。

生:我觉得列宁还是心理学家, 他把小男孩的内心看得一清二楚。

师:你们总结得太好了!一位教育家, 首先应该是慈善家, 是心理学家, 这样才能把孩子教育好。如果老师或家长在教育我们的时候, 也能像列宁这样温和, 这样有智慧, 一定要比厉声呵斥有效果。我给你们讲一个故事, 故事的主人公是中国的一个很有名气的教育家——陶行知。教育家陶行知在当校长时, 有一天看到一个男孩欺负同学, 他上前制止, 并让男孩放学后到校长室去。放学后, 男孩来到校长室, 等待着一顿严厉的训斥, 可是, 陶行知却递给他一块糖, 说:“这是奖给你的, 因为你按时来到了这里, 你是个信守诺言的好孩子。”男孩忐忑不安地接过了糖。随后, 陶行知又掏出一块糖塞进他手里, 说:“这块糖也是奖给你的, 因为我不让你欺负同学, 你立即住手了, 你是个听话的好孩子。”男孩一脸羞愧。陶行知又掏出第三块糖塞到他手里, 说:“我调查过了, 你和同学打架, 是因为他们不守游戏规则, 欺负女生。说明你很正直善良, 只是采取的方法不当。”男孩听到这里, 感动得流下了眼泪, 保证以后再也不犯这种错误了。你们说, 列宁和陶行知有什么相似之处?

生:他们都不批评犯错误的孩子。

师:但是, 却能让孩子——

生:让孩子认识到错误。

师:这都是因为他们的心中充满了爱。有了爱, 才会有真正的教育。真正的教育, 是在土里埋下一颗种子, 精心呵护, 让它长成绚丽的花朵。

第二课时:通过书信, 填补课文的留白

师:刚才, 我们在分析《灰雀》这篇课文时, 我提到这篇文章里有很多留白, 我认为, 最大的留白, 就是小男孩的心里话。现在, 就请大家把小男孩想说又不敢当面说的话写出来吧。 (板书:致列宁的信) 你可以写小男孩致列宁的信, 也可以写灰雀致列宁的信。如果是小男孩写的信, 你们知道这是一封什么信吗?

生:小男孩致列宁的道歉信。

师:因为他把灰雀占为己有, 又没有当着列宁的面承认错误, 所以他要道歉。

生:他夺走了灰雀的自由, 破坏了大自然的美好, 这封信也可以叫做忏悔信。

师:如果是灰雀给列宁写信, 是一封什么样的信?

生:感谢信。

师:对。既然这是一封书信, 就要注意书信的格式。 (板书:师在黑板上写清书信的格式并讲解) 第一行写称呼, 小男孩应该怎样称呼列宁呢?

生:尊敬的列宁爷爷。

师:列宁是国家领袖, 在郊外养病是秘密的, 当时又没有电视, 小男孩并不知道眼前的这位老人是列宁, 所以, 称列宁为“尊敬的老爷爷”更恰当。如果是灰雀写信, 也这样称呼列宁可以吗? (生争论) 灰雀应该管谁叫老爷爷呀? (生答:老灰雀) 不是同类, 称呼也是不同的。列宁是灰雀的救命恩人, 所以, 它应该称列宁为“尊敬的好心人”。

师:你们知道结尾处的时间应该写什么时候吗?

生:随便写, 哪天都行。

师:哈哈, 随便写是没问题, 可是在月份安排上, 是不是要注意呀?文章的一开头就说是冬季的一天, 你安排在七月份, 是不是太热了呀?所以, 同学们一定要细心, 要围绕这篇文章来思考。下面就请同学们从这两种信中任选其一, 开始为课文补白吧。

(生写作, 师巡视、指导, 三十分钟后)

师:先请写忏悔信的同学来读一读吧。

王靖元:尊敬的老爷爷, 我是那天您在公园遇到的小男孩。我真诚地向您说一声:对不起。自从那次遇到您后, 我觉得我真的很自私, 我的心里充满了愧疚。我很喜欢这只灰雀, 听着它的歌声, 我很愉快。所以, 我趁它休息时, 用布网一把捉住了灰雀, 塞进阳台的一个笼子里。但自从这只灰雀来到我家后, 它不吃不喝, 一声也不叫。从那时起, 我已经有一些后悔了。当我看到您因为找不到灰雀而着急时, 我更是后悔不已。我知道, 您才是真正地爱它们, 您给它们带可口的食物, 常来看它们, 却从不曾抓走它们, 而我却剥夺了这个小生灵的自由, 也让您受到了伤害。看着您失望的眼神, 我才知道自己犯下一个多么大的错误。灰雀, 它爱的是大自然, 爱的是蓝天。我放走灰雀后, 您幽默地问灰雀去了哪里, 我听到这句话, 脸上一阵阵发热, 原来您早就知道是我抓走了灰雀。老爷爷, 真的很抱歉, 谢谢您没有当面拆穿我的谎言, 谢谢您给我了我一次承认错误的机会。请让我再说一声:对不起!祝您天天来看鸟, 天天听鸟歌唱。

师:你写出了男孩的忏悔之心, 写得很好。尤其是结尾的祝福, 很特别呀!小男孩知道列宁喜爱灰雀, 所以送这个祝福, 真是个聪明的孩子。我想, 当列宁看到灰雀重返大自然的时候, 就已经原谅了小男孩, 他要是再读到这封信, 一定会更喜欢这个小男孩的。 (其他书信略)

师:今天, 我们通过对《灰雀》这篇课文的学习, 应该明白一个道理。作家笔下的文章, 不会只是我们表面看到的浅显内容而已, 我们要认真思考, 想一想作者究竟要表达什么意思。我们要把作者没说的话, 把文章里的留白, 运用自己的联想补充出来, 这样做, 才是真正的读书, 才会把一篇短短的文章读成长长的文章, 把一本薄薄的书读成厚厚的书。有了这个本领, 你也会成为像列宁一样充满智慧的人。

备课笔记

万花筒的启示

老式万花筒, 里面装着五颜六色的玻璃碎片, 利用三棱镜的折射作用, 让我们看到了千变万化的景象。童年的我, 第一次举起万花筒, 激动的小手轻轻转动, 伴随着“哗啦”“哗啦”的响声, 一幅幅美丽的画面就出现在眼前了。

眼睛与画面的距离, 只有一个巴掌那么远, 这个小小世界里的奇幻景象就已经足以让一个孩子心醉神迷了。

最近, 我又在玩具店里见到了新式万花筒。镜头上安装的不是涂了水银的镜子, 而是一个透明的多棱的凸透镜, 你可以看见外面的世界了。即使是一只普通的手伸到镜头前, 也会变成各式各样的花朵, 而且那花朵的样式是你在生活中绝对未曾见过的。我把它瞄准吸顶灯, 眼前立刻繁星满天;轻轻地转动它, 繁星组成了各式奇妙的图案。哦, 这简直是一个可以改变世界的魔法万花筒。我毫不犹豫地买下它, 回到家就瞄准我的书架, 花花绿绿的书脊立刻绽放出千万朵鲜花。

由此, 我想到一则小故事。一位富人去看哲学家, 哲学家将他带到窗前, 对他说:“向外看, 告诉我你看见了什么?”“许多人。”有钱人说。然后, 哲学家将他带到一面镜子前, 问道:“现在你看见了什么?”“我自己。”他回答。“窗子和镜子都是玻璃, 分别只在于一层薄薄的银子。”哲学家说, “但是这一点银子就叫你只看到自己而见不到别人了。”

金钱能够蒙蔽人们的双眼, 读书也会遇到类似的事情, 只不过蒙蔽我们双眼的不是金钱, 而是文章表层的内容。我们常说“要把文章读透”, 可是, 怎样才算读“透”了呢?当然是不能满足于眼睛与文本之间的距离, 那只是一个巴掌远的距离, 是老式万花筒所能提供的有限空间。我们要引导学生剔除涂在镜子上的那层水银, 把它变成透明的凸透镜, 看到镜头之外的广阔世界。

这种把文章读透的能力, 不是一朝一夕就能够拥有的, 它需要在阅读实践中历练。我刚刚读到三年级的课文《灰雀》时, 只把它当成了普通的名人故事, 但是, 当我读到列宁与小男孩的对话时, 语言的简洁触动了我的敏感神经。简洁不是简单。简洁是一块透明的玻璃, 它越是洁净, 你越能看见更多的风景;简单是一面呆板的镜子, 你把什么摆在它面前, 它就映出什么画面。小男孩面对列宁的询问与感叹, 他本来有很多话要说, 但他不敢说, 所以他的语言是极其节俭的。透过寥寥数语, 我隐约看到他翻江倒海一般的内心世界;透过低垂的头, 我分明看到他羞于启齿的惭愧和改过自新的决心。充满智慧、怀揣爱心的列宁一直小心翼翼地保护着孩子的自尊心, 始终没有直白地揭开灰雀失踪的谜底, 然而, 一切尽在不言中。