高一学生描写父亲节的作文

高一学生描写父亲节的作文（通用17篇）

篇1：高一学生描写父亲节的作文

而现在，被挫折青睐的你选择了种地，将希望和汗滴全都播种在土里，收获的却总是，不尽人意。命运把你打击的，倒地不起，却又挣扎着不肯放弃。七尺的男儿，头顶天，脚踏地，身上扛着的，是一份对家的责任。繁重的劳作，让你的每一天都变得不美丽，太阳也变得阴郁。也想哭泣，却发现眼泪早已流尽，伴随着失望和劳累全都独自吞进肚里。只因为，你是一位父亲。

爸爸，您是那么伟大！您总是一刻不停地照顾我们几个孩子。您工作是那么辛苦，总是毫无怨言地赚钱撑起这个家。家庭有您就会更温馨。在子女心中，爸爸永远都是最伟大的，爸爸仿佛闪耀着灿烂的、金色的光芒，那是永垂不朽的！“爸爸”，多么神圣的话语；“爸爸”，多么温暖的话语，它带着我们走进了梦幻的世界；他领着我们飞入梦的天堂，教会了我们做人的真谛。

在今天，在这个梦幻般的今天，爸爸，我想对您说：“爸爸，我爱您！”

童年的记忆里，父亲是严厉而陌生的。小时的我调皮又任性，总会闯些或大或小的祸事。父亲总是很严肃地批评我，有时还会打我。于是我很害怕父亲，怕他严厉的目光和大大的手掌。

长大后，对父亲也了解了一些。我也不再害怕“父亲”这两个字眼。喜欢和父亲聊天，打闹。更多的时候是他尊重我的观点。父亲喜欢看新闻，而我则不太喜欢，每次父亲想看新闻的时候，都会用乞求的语气问我可不可以，但我的回答是坚定的，甚至不可一世，他没有反抗，只是带着遗憾去做其它的事。

篇2：高一学生描写父亲节的作文

今天又到了六月份的第三个星期天，我听妈妈说是父亲节。

我和妈妈商量准备今天送一份礼物给爸爸。我和妈妈一起来到超市，思前想后，不知道送什么礼物好，我灵机一动，对妈妈说：“爸爸亲我的时候，他的胡子扎的我好痒，我们就买个新的胡须刀给他吧！”妈妈说：“好主意。”我就立刻跑到卖胡须刀专柜，挑了一个的。妈妈过来夸我真有眼光，就买下了。

回到厂里，爸爸正在办公室办公，我把礼物递给爸爸，对爸爸说：“爸爸，你平时工作太忙了，今天就休息吧，因为今天是父亲节。”爸爸一听开心的不得了说：“真是我的好儿子。”我说：“你真是我的好爸爸。”

篇3：高一学生作文现状与教学策略

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。

另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。

首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。

再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。

最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

篇4：高一学生提高作文成绩的几点做法

一、因材施教，循序渐进

作文难写是事实，我们以前纯理论的作文教学模式一定程度上限制了学生的主动性和创造性，打击了他们写作的积极性，学生谈作文色变。那么，如何解决这个难题呢？我认为：可以降低写作的难度，让他们先从模仿开始。教学过程中，把教材文本当作范文，结合必要的写作理论知识，化抽象为具体，激发学生写作的积极性。

二、日积月累，细水长流

写作水平低，其主要原因是学生素材积累的少，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”那么怎样帮助学生积累材料呢？

1.搜集资料。鼓励学生阅读报刊杂志、名篇名著，及时摘抄自己在阅读中发现的亮点：名句警句、精彩片段、名人逸事、生活实例、诗文佳篇、细节描写。可以有一个量的要求，

2.吸收理解，学以致用。在同学们积累了一定的量以后，还要检查督促他们学会学以致用。可以引导学生在早自习的时候读一读背一背这些积累的东西。在理解的基础上，鼓励同学们把已有的材料运用到自己的写作中去。

三、加强指导，多做交流

1.指导学生仔细观察，发现生活的美。“生活是写作的源泉”。叶圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”若没有生活之源，便没有写作之流；若没有留心观察生活，对周围的一切熟视无睹，写作就缺乏生活素材，就难以表达出丰富的内容和细腻的情感，难以发现并讴歌生活的真善美，难以写出生动活泼、有血有肉的文章。几年的教学实践使我逐渐认识到，要对学生进行切实的写法指导，必须有的放矢地引导学生观察生活。学生能够时刻张开情感的网，捕捉生活中动人的瞬间，以真情入文，以真情记事，就能写出鲜活感人的好文章。

2.指导学生认真审题，找准切入点。2009年江苏高考作文《品味时尚》，大批的考生对时尚理解偏差或错误，因此得分很不理想。可见作文的审题是一个重要的环节，它直接关系到作文分数成败。能做到切合题意就是难能可贵，因而必须加强对学生审题方法的指导，引导学生细心冷静地、客观完整地阅读材料，引导学生借助提示语去理解题意，才能确保审题的切合题意，才能在平时作文乃至高考中取胜。

3.指导学生精心构思，画龙点睛。古人讲究文章的结构常用“凤头·猪肚·豹尾”来形容，意思是说开头要起得好，中间内容要充实，结尾要有力，这是一篇高档次作文的要求。根据新课标和高考作文要求，我认为作文构思要做到五个“一”：

设置一个吸引人眼球的题目。题好一半文。若说作文是一间房，题目便是一扇窗，要让阅卷人透过小小的窗能略知屋内的情况，并产生进一步了解的欲望。

设置一个有特色的开头。雕饰凤头——打好第一枪，“起句当如爆竹，骤响易彻”。简洁明快，单刀直入；或设置悬念，营造气氛；也可引用名言凸现文采，亮出主题。

设置一个有出彩的段落。戏剧要有高潮，文章要有亮点。“文贵有曲”，一篇之中若都是平面化的段落而没有引人入胜的地方，就是写作的失败。亮点段或以文采见长，或以哲理取胜；或以真情感人或凭思考的深入启发人……总之，要在文中着意营构一两个亮点段。

设置一个特别的结尾。“编筐编篓，重在收口”“结句当如撞钟，清音有余”，前者说明结尾之重要，后者表明结尾须有特色。俗气的结尾直白浅陋、意已尽而言已穷，犹三流歌手在一曲让人耳朵备受折磨的演唱之后还赖在台上要掌声一样让人生厌。好的结尾应该是言尽而意永叫人回味、思索、追寻，魂牵而梦萦，产生曲终人不散的效果。

篇5：高一学生描写老师的作文

我的语文老师付老师有着不高不矮的身材略微有点发福，戴着副金丝眼镜面对我们的时候总是一副笑咪咪的模样。在她口中说的最多的词儿就是“孩子们”令我时常担心她会不会一不小心把我们给改名为“猴儿们”。面对如此有爱的老师，偶尔遇到不开心的事。只要见到她以后，那些烦恼总会烟消云散。她总是像母鸡护小鸡似的小心翼翼的维护我们，为我们保留纯真的童心。正是因为这样，我们班比别的班更加活泼，让我们享受到一个快乐无比的童年。

上她的课。大伙儿从不会感觉到压抑，课上的小游戏，互动都让人兴奋不已。开心起来还能自己掏钱请我们全班吃个冰棍什么的。只要我们取得一点点成绩，她比我们笑得更加灿烂，魔性十足。太有魅力了!当我们在学习上或其它的事上遇到困难，她总是心急火燎。但是我们也有少数同学不能理解老师，认为老师有的时候有点儿凶，又成天布置一大堆作业，让人有点烦。其实老师付出的更多。我们每人只写一份作业，而老师却需要批阅六十几份吧，她才是最累的。老师温柔起来真是可爱极了，她爱我们就象爱自己的孩子，甚至更多。她们自己一家人出去玩，自己的孩子要坐旋转木马，有眩晕症的她只要看着就犯晕，只好让孩子的爸爸陪儿子玩，自己躲得远远的。但那次春游，我们班最内向最胆小的易家乐想玩旋转飞机，她为了让易家乐能玩得开心。硬是强迫自己克服恐惧，抱着他勇敢的坐上飞机勇敢的尝试了一回，尽管下飞机时脸都白了，但看到满是笑容的易家乐和快乐的我们。带着劫后余生的心情，却还要装出一副兴致勃勃的表情领我们回去，其实这一切我们都知道。这让她在我们心中更可爱，更可敬。

在我们的生活中最亲密的人除了爸妈，就是老师。老师们都受过良好的教育。都有着渊博的知识，说话出口成章，为了工作不惜加班加点，您们本可以成为人生道路中的领先者。但依然放弃对优裕生活的追求，选择了为人师。三尺讲台就成了您的舞台，您在那里播撒文化的种子，为我们奏响了人生的华章。一支粉笔便是您的指挥棒，您用那支最普通的粉笔写下的是雨后的彩虹。

篇6：高一描写励志的学生作文

青春是一首蓬勃的励歌，我们用活力来演唱;青春是一首华丽的短诗，我们用激情来诠释;青春是一场未知的冒险，我们用泪水来挑战。青春是什么时候结束的?当赵烨的大学录取通知书还没捂热，就被警察带走的时候?当桀骜不驯的陈寻艰难的将挥起的拳头落下，缓缓跪下的时候?当纯真的林嘉茉说出，我好恨自己没有钱没有权的时候?当“永远的朋友”乔燃，真正面对离别的时候?当方茴独自踏上不归路的时候? 这就是青春结束的结局吗?如此悲凉，如此不堪。所有的誓言与约定，最后都留在了回忆。

不是的这样的结局永远不会是我们的。我们往往向往青春的自由，青春的狂妄，青春的不计后果。可谁想过如果我们这样去做了会得到些什么后果?会像是赵烨的入狱，陈寻的下跪，林嘉茉的痛恨一样。可谁知道青春是用来干嘛的?马云曾经说过：“我不会在我十五岁的时候，做我八十岁都会做的事情，那简直就是浪费。”青春是用来干嘛的，是用来拼的，是用来头破血流却坚持不切向前闯的。很简单的一个道理，十五岁的你可以坐在教室里全神贯注的学习，八十岁的你可以做在教室里吗?十五岁我们能庄严的宣誓，八十岁的你，还有这样的信念吗?十五岁，我们能在操场上跑两千米，八十岁的你，还有这样的体力吗?相反，十五岁的你可以玩电脑，上qq，聊微博。八十岁的你，难道不可以吗?十五岁的你可以聊八卦，八十岁的你，难道没有这样的时间吗?十五岁的你可以交朋友，八十岁的你难道没有这样的交际能力吗?

青春非得轰轰烈烈，平淡的人生就没有青春可言。这些对吗?不对，青春总的来说，就是踏踏实实做自己，脚踏实地走自己的路。来不得半点的浮夸与放荡。青春其实是一架梯子，而人生才是整栋楼，而梯子只不过是中间的过渡，是顶楼的铺垫。

篇7：描写父亲的小学生作文

有一天，我在家里整理书柜，偶然发现很多红红的证书，拿出来一看，全是爸爸的优秀证书，《优秀技术员》、《电工毕业证书》等等。原来爸爸的工作表现是那么的出色，我为有这样一个出色的爸爸，心里觉得很自豪，我真为我的爸爸骄傲！

爸爸对我考试的成绩不施加太大的压力。他说出自己的心里话“爸爸不要求你每科都考到满分，只要尽了自己的能力认真去考，这就足够了。重要的是你学得开心，学到有用的知识。”从小我就知道只要我努力了、认真做过了，就会得到别人的认可。做什么事情都尽自己最大的努力去完成。

爸爸还告诉我，他的文化水平有限，在工作方面显得比别人吃力，对英文更是一窍不通。如果他的文化水平再高些，工作起来就会更加得心应手，也能提升现在的生活水平。所以他常常教导我要用功读书，好好学习，将来比爸爸做得更棒，更出色！

篇8：高一学生作文现状与教学策略

一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析

通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。

另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。

二、改善高一学生写作现状的教学策略

根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。

首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。

其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。

再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。

最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。

在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。

总之，高一作文教学具有一定的特殊性和困难度。如何更好地改进作文教学，做到“承上启下”，让学生从初中的相对低水平的写作中蜕变，需要我们高一语文教师共同的努力，这也是值得我们长期研究的作文课题之一。

篇9：高一年级学生描写的端午满分作文

童年的歌谣，像炉火上熟透的粽子香，在细腻的雨声里飘飘扬扬;童年的回忆，也像龙舟下潺潺的流水，在阵阵的喧哗里渐远渐长。

小时候，有谁知道什么叫端阳?只知道盛夏总有那么一天，太阳火辣火辣地炙烤着院子里娇嫩的小花小草，这时的奶奶神秘兮兮地，顶着草帽，从家门里溜出去;我和妹妹便像两只小警犬那样跑到家门外转悠，不一会儿便碰到回来的奶奶。

我们闻出来了!是粽子!粽子!

奶奶微微弯着背，哭笑不得地看着孙女嘻嘻哈哈围在她身边：哟!就你们鼻子最灵，嘴巴也最馋!

奶奶带回的其实就是从邻居那儿摘来的箬叶，芦苇叶和棕巴叶，眼看着墨绿，幽绿和美地混杂在一起。加上家里切好的红白相间的五花肉，软绵绵的糯米，少许的绿豆，亮晶晶的咸蛋黄，粽子的原材料算是准备好了。奶奶麻利地收拾好木桌面，将它们一字摆开来，顺手把三种棕叶放到开水里滚烫一番，没过几分钟，我便一马当先，拿起筷子，有模有样地像奶奶一样把粽叶夹起来，放到木架子上晾晒。妹妹这时肯定要嘀咕：哼!哥哥又抢风头了!上一年明明说好是我来夹叶子的!

等粽叶晒干的功夫，奶奶也没闲着，到小道里采些艾草，插到门口去;从柜子里取出香囊，从阳台挂到厨房，对这点小事我和妹妹总是特别愿意跟在后面帮忙。

好了好了!搞定了我们就来包粽子哈!我们眼前一亮，只见奶奶将粽叶平铺，再卷起来，像尖尖的帽子，三角筒一样;我和妹妹赶紧把绿豆和糯米倒在锅里，手忙脚乱地搅拌起来;奶奶取过勺子，将混好的糯米绿豆放入粽叶间，放了三四勺，筑紧，抓起一两块五花肉，塞进去;咸鸭蛋，咸鸭蛋!还没放!啊!吃不到了妹妹突然尖声叫起来。别那么猴急，蛋黄要到中间了才放啊!没事的，都一样!我眼疾手快地挑起蛋黄，塞进粽叶里。诶呀!这么调皮!信不信我打你的手啊?奶奶装作生气地转过头来，却只是轻轻地拍了拍我，妹妹也在旁笑得比谁都甜。

奶奶扎好了绳子，把三角锥形的粽子放进蒸炉上，在下面点了柴火，不紧不慢地摇着扇子。我和妹妹每隔一两分钟便要问：行了没有啊?可以吃了吗?奶奶便赶我们：走走走!你们去看爷爷他们划龙舟比赛!回来再吃吧!

到了村子的河道边，我和妹妹起初还是哭哭啼啼的，可注意力马上又被龙舟给吸引过去：十几个身强力壮的叔叔举着船桨，齐刷刷地弯腰，使劲地把桨往水下划，紧接着又抬起头来，把身子扳直，那龙舟便像热带鱼一样轻快地往前直驶;看，爷爷!妹妹指着船头那个水手，狠狠地抬起大棒，敲击鼓面，沉稳有力，船员们跟着节奏整齐划一，飞速地前进着，对，这就是我引以为傲的爷爷。七八只龙舟你追我赶，争先恐后地向前奔去;在河岸上的人们早已按捺不住性子，喧嚷着，叫喊着，加油声连成一片，水面上也波浪滚滚，不计其数的旗子四处舞动，像彩虹一般挥舞，壮观无比。越是接近终点，人们越是激昂，仿佛大地都在摇动，真是鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬;坡上人呼霹雳惊，竿头彩挂虹霓晕。我们也不由得看呆了：爷爷他们的船应该赢得胜利了吧!

突然，一股粽香味钻入鼻尖，回头一看，呀!是奶奶带着粽子过来了!我们急忙冲过去，夺来粽子，激动地拆下绑好的绳子，拨开粽叶：哇!晶莹剔透，细长细长的糯米们排列着，亮晶晶的绿豆眨巴眨巴着眼睛，肥嫩肥嫩的五花肉，那棕香，直扑面孔，胜似百花满园;我毫不犹豫地啃上一口，调配恰到好处的油味儿，咸咸的，滑滑的，美滋滋的，真是人间极品啊!我继续狼吞虎咽起来，妹妹也跟着要大快朵颐;这时身穿白色比赛服的爷爷满面春风的走过来，奶奶笑着赏了爷爷一只香喷喷的粽子。

不久，夕阳西垂，龙舟赛也结束了，人们各自收拾回家;我们悠闲地坐在河边，感受晚风的轻抚，心里特别舒畅。爷爷这时总会讲起屈原的故事，吟诵起诗句来，我只记得这么几句：

三闾忠贞骨硬，汨罗五月投江。

千年史册载忠良，赢得后人敬仰。

最后爷爷转过头来，摸了摸我和妹妹的脑袋：你们也要成为像屈原那样的人啊!

如今上了初中，童年，悄然地流逝，爷爷奶奶的白发，也悄然地增多;眼看着他们的腰骨渐渐弯下

篇10：高一年级学生描写的端午满分作文

令我特别神往的是端午节!一想起粽子香喷喷的味道，我便会垂涎三尺。孩提时代，每逢端午节来临之际，我便天天吵着妈妈包粽子，催着她快点包粽子。“粽叶香，香厨房。艾叶香，香满堂……”，从大老远就能闻见我和伙伴们吟唱的歌谣，大人们都笑我是只“小馋猫”。粽子包好了，我一连可以吃好几颗，一点儿都不觉得腻。江边那激烈紧张的赛龙舟场面总如磁铁一般，把我吸引住了。每每，我总是看得津津有味，乐而忘返。闲时，我还常常带领小伙伴们学着大人们划龙舟比赛的情景，还像模像样地分出谁输谁赢呢!

往事总是令人回味无穷。如今，我已经长大了，意识也在不断提高，可喜欢端午节的情思却从未减退。盼啊，盼啊!五月初五端午节终于来了!与往年不同的是，今年我可以进厨房帮妈妈包粽子，享受“粽叶香，香厨房”的乐趣!

我们先准备材料，这可是关键。我负责淘米，我把雪白剔透的糯米放进水里清洗，洗干净后，浸泡一会儿，小心翼翼地捞出来。阳光透过窗子射进来，糯米发出耀眼的光芒，好似一颗颗耀眼的小珍珠。姐姐正在旁边浸泡绿豆，她专心致志地挑着、拣着，目不转睛地注视着盆子里的绿豆，哪怕一个小脏物、一个发黑的绿豆，都逃不过姐姐的“火眼金睛”。“调料大师”妈妈正在调理佐料，嘴里轻声念叨着：“鱼露、味精一两，蘑菇半斤，蒜头二两，虾仁八两……”她先拿来几十朵浸泡过的蘑菇均匀地切碎，放进盆子里，接着又切蒜头、葱……手里的刀剁个不停，瞧!她多么专注。在大家的忙活下，材料准备齐全了，并把所有配料和在一起。

我们开始了包粽子。我们把箬叶折成一个尖角的形状，犹如一个下面没有孔隙的漏斗，我们舀了几勺调配好的糯米放进箬叶里，妈妈在一旁嘱咐：“糯米不能放太多!不然粽子超大，会漏米!”我们遵照妈妈的嘱咐，放了适量的糯米料，包起了粽子。瞧!妈妈小心翼翼地舀起绿豆、糯米放进箬叶里，全心全意地包裹着，她包的粽子那么精致、小巧。突然，她停了一会儿，眼睛注视着粽子，若有所思，我迷惑不解，“妈妈，你在想什么?”“此时此刻，我想起这粽子里面包含的，不仅仅是糯米和一些配料呀!”妈妈深情地说道。想了一会儿，我恍然大悟：是呀，古代的人们为了赶走江中的蛟龙及鱼虾，不去吞食爱国诗人屈原的尸体，而家家户户裹粽子投入江中，祭奠忧国忧民的大诗人。这是端午包粽子的由来。记得唐代文秀诗《端午》：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”不正表达对屈原的赞颂吗?这粽子里饱含着人们对爱国诗人屈原的尊敬、怀念，及对所有爱国爱民人士的深深崇敬之情!

我和姐姐更加专注地包着粽子，放好了调料，合上了箬叶，左右对折，把糯米裹得严严实实，包成有尖角的三棱形角黍，每个角酷似菱角。最后系上细绳子，粽子就包成了。我们把包好的粽子放到蒸笼里蒸，不一会儿，香喷喷的味道从蒸笼里传出，真让人垂涎欲滴!

吃过粽子，我兴奋地到江边观看赛龙舟。一幅激烈紧张的画面映入我的眼帘;双方队员竭尽全力地在比赛，好一股势不可挡的气势!甲方队员用力地划动手中的木桨，船在快速地前进。乙方队员不甘示弱，眼看甲方队员快要超过他们了，全体队员团结一致，集中注意力，竭尽全力划动水中的木桨，水在木桨的划动下，泛出粼粼波光。队员们身上不知是水还是汗，可他们仍全心全意地划着浆，整齐雄壮的口号从他们的嘴里喊出来：“育杭，育杭……”甲方队员更是精神百倍，手中的桨在有力地挥动着，人们的目光随着龙船的划动而移动，两条船的距离越来越短。观众们在拭目以待着这最紧张的时刻，甲方队员更努力了，他们使出九牛二虎之力，划动着手中的长桨。果然，他们不负众望，在最后的时刻加倍努力，战胜了乙方。我的心还久久徜徉在刚才那激烈紧张的比赛中。北京奥运会的脚步已迈进了我们的生活，这永不放弃，力争上游的精神难道不正是奥运精神的体现吗?

篇11：八年级学生描写父亲的优秀作文

是的，他真得变老了。岁月残留的痕迹渐渐爬上他的额头，斑斑驳驳。

夕阳渐渐西斜，闪耀着血色的光芒。我与父亲正在棋盘上，对弈搏杀。我驱车跳马，气势汹汹，横冲直撞，好不留情地攻陷着他的城池。坐在面前的他，则愁眉苦脸，调兵遣将，构筑防线，费尽心思地防守着即将崩溃的大本营。

什么时候，他变得如此保守了?思绪远离，想起过往的他……

每次两军对垒，他总是意气风发，落子干脆利索，有着“虽千万人吾往矣”的一往无前之锐气。当最后一子落下，斩首我大营中的元帅时，总是说着蹩脚的英文：“Game Over!”然后，自信满满地任凭我拽着他，再下一盘。

人生匆匆，神武之气，正无可奈何地从他脸上褪去。我驾长车，率大军，越过楚河汉界，踏破贺兰山缺时，他紧皱的眉头却舒展开来，脸上露出大大的笑容，伸出大手，缓缓地说：“我输了!”

他本可以再抵抗一番的，却没有。望着前面这只向我表示祝贺的大手，记忆再次涌来……

忆起这支手曾牵着我，一次次走在上学放学的路上;忆起这支手曾用力地握着自行车把，不厌其烦地让教我学会了骑车;忆起这只手曾握着笔，一题题帮我答疑解惑。

瞬间，我明白，他的老去是因为我的成长，因为我渐渐地不再需要他，不需要他那宽厚的肩膀与温暖的大手了。

我略微颤抖地伸出手，紧紧地握住他那双粗超的大手。

我懂了，他只不过希望我赢，希望现在的我，能像从前的他那般自信。

他变了，原因却是为了我——他深爱的女儿。

风吹疏竹，风过而竹不留声。父爱如微风轻拂，呵护我成长，我要懂得感恩。

篇12：细节描写让学生的作文更出彩

但是在我们学生的作文中，有许多作文的内容不丰富，缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板、平淡无味，自然也就无精彩可言了。

如何指导学生学会细节描写是目前作文教学中一大困惑。如果我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信，也不会对作文感到难了，更能让学生的文章出彩。以下四点是笔者在作文细节描写方面的一些尝试和体会：

一、活用课程资源

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。教材中的许多选文都文质兼美，贴近生活，富有文化内涵，从遣词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格，对学生有着强烈的吸引力。如果能活用课程资源，领悟经典细节描写的方法，创设读写结合的机会，一定能提高学生的写作水平。如七上语文魏巍的《我的老师》中写蔡老师举起教鞭好像要打人，但“轻轻地敲在石板上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些对举动、神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的宽容和爱。面对学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她的怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬间清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。再看杨绛的《老王》中的一段神态描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”，“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”老王这个人受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者从神态的细节描写入手来突出老王这个人物的性格，一个善良的普通人就出现在我们的眼前。好的细节描写，就好像一座座精美的灵魂，有了它就能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。

鲁迅曾经说过：“如要创作，第一要须观察”，这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用。文本中的细节描写，为我们学生学写细节描写提供了很好的范本，只要教会学生学会观察学会模仿，就能演绎出自己作文的精彩。学生也曾仿写出这样的片段：“爷爷老了，那苍白的头发稀稀疏疏的，那张苍老的脸上一条条的皱纹平“地”而起，如果有一只蚊子落在上面，只要爷爷皱一下眉毛，那皱纹就把它夹死了，粗而密的眉毛下面有一双慈祥的眼睛，但已失去了往日的光芒，爷爷真的老了。”细节描写对刻画人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生动的细节，人物才能刻画得真切、自然。

二、精选恰当词语

一滴水能反映出太阳的光辉，一个好的细节，往往可以“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”。在细节描写中，我们要精心选择恰当的词语，以期以少胜多，力求一字传神。如琦君的《春酒》中有一句“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。”“蜜蜂”这个词用得妙不可言，既写出了小孩子肚子吃得圆鼓鼓的心满意足、憨态可掬的模样，而且蜜蜂又让人联想到采蜜，采蜜又让人情不自禁地联想到春酒之香甜。同时蜜蜂每天飞到东飞到西勤劳地采蜜，而“我”则是走东家串西家地去喝春酒，这种忙碌和欢喜正体现了小孩子特有的天真幼稚！体现了独特的细节之美。又如课外语段《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。

在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，用精炼的语言，反映出丰富的内容。文学大师福楼拜曾教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。有学生这样写“菲特台风”时的片段 ----雨一直在下着，地上的水已经涨到了一米多高了，我从楼上的窗户凝望着下面的水，心里想着：“为什么这雨老是下着呢？要这样下去又该怎么办呀？”那时候，家里断水又断电，没有灯，没有电视，又没有电脑；更要命的是，家里的粮食都已经快没有了，难道我们要活活地被困死在这栋小楼里面吗？“菲特台风”带来百年难得一遇的特大洪水侵占整个姚城，这段话中的“凝望”一词真切地写出了那时全余姚人的心绪：迷茫、无奈、无助、害怕……从神态的细节描写中可以感知人物的精神状态，这也是细节描写的魅力。

三、积累生活细节

语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。叶圣陶先生说：“生活就像源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”我们的文学来源于生活，我们的学生只有在生活中熟悉各种人物，留心各类事物，学会观察、捕捉、积累，才可能在写作时得心应手，运用自如。也只有这样，我们的文章才丰满、真切，刻画人物和书写情怀，才会生动、传神。学生作文如日常生活中做饭，如果不能自己拥有一块水田，尽情去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？学生在日常生活中，处处留心，随时记录生活中的细节，日积月累，才能提炼出典型的细节，写作时就有素材可写。endprint

细节描写犹如文章中的花朵，想使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用好我们的眼睛，再细心地去感受生活，我们生活的花朵同样会鲜艳灿烂。学生有习作如下：每次发完试卷，同学们总有不同的表现：优秀的学生脸上神采飞扬，嘴里哼着小调，两只手晃来晃去，好像乐队的指挥员，眼睛盯着试卷上满意的分数，眉梢都往上翘了；而考得差的同学，脸上像是被一场暴风雨打了，变得很僵硬很僵硬的，全身的骨头好像被一根根挑掉了一样，软软地趴在桌子上，看不到他的脸，唯有隐隐约约的抽泣声。只要善于捕捉生活中的细节，并加以夸张演绎，文笔之花就会越开越灿烂。

四、提升写作能力

学是对信息的吸收，写是对信息的输出，二者可以使语文知识进入周转流通状态，形成语文学习一个完整的过程。为了让学生更好地掌握细节描写，并让他们的细节描写具体、生动起来，还得在感悟写法的基础上多多进行实践操练，提升写作能力。

本人课堂上曾做过这样尝试：

出示例句：1.有个硬币落在地上。

2.有个硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题：1.你认为哪一个句子好？为什么？

2.你说说第2句比第1句增补了哪些内容？

运用这样直观的例子进行比较，学生容易发现细节描写的魅力，并且也能使抽象的东西具体化。教会了学生这些，再让学生把下面一个概括性的句子修改成具体形象的描写句：

“我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

首先让学生思考这些问题：“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？其次让学生围绕这些问题发挥想象。最后学生进行局部描写。

曾有学生这样写：“我看见一个小男孩，大约七八岁，瘦瘦黑黑的脸，瘦弱的身上穿着破旧的衣裤，在寒风中瑟瑟发抖。”可见学生颇受启发，效果不错。

“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大大的生活，是由无数小小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，它便是风景；握在掌心，它便是花朵；拥进怀中，它便是温暖；写在笔端，它当然是精彩。总之，灵活、恰到好处地运用细节描写，对表现某些特定的人或物，会起到画龙点睛的良好效果。这就需要我们教师在平时的作文教学中引导学生善于捕捉细节、运用细节，让学生的文章散发出熠熠光彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]黄士力.架起文本和写作的桥梁[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.

篇13：高一学生描写父亲节的作文

母亲节，听名字就知道是母亲的节日。

相传很久以前，熊岳城郊是一片海滩。海边有一户贫苦人家，只有母子二人相依为命。母亲为了供儿子读书辛苦劳作，儿子决心苦学成才报答母恩，然后儿子去赶考。许多年过去了，一直没有儿子的音讯，母亲急了，到海边眺望。一年、两年……母亲的头发都白了却不见儿子回来。母亲对着大海说：“孩子呀，回来吧!娘想你了呀!”年迈的母亲倒下来了，化成石像。

上天被伟大的母爱感动了，在母亲伫立盼儿的地方，兀地矗立起一座高山;大地被伟大的母爱感动了，让母亲洒下的泪珠，化作了一股股地下温泉，滋润出无数红艳艳的苹果;乡亲们被伟大的母爱感动了，把那拔地而起的独秀峰叫做“望儿山”，在山顶建了慈母塔，在山下修了慈母馆，让子孙后代缅怀母亲的平凡而伟大的恩情。

从我出生发出的第一声啼哭，我就看见您肚子上那条长疤，我就记住了，那条长疤见证了我的出生。记得那时是您一笔一画耐心教我认字：“宝宝，这是菜，先写一横再写一竖。”那时，我摔倒了，是您第一个过来哄我。

上了小学，我们的感情变了，每当我遇到难题，您就是“百科全书”，耐心地一遍又一遍教我。教我写字，教我数数和画画，更教会了我很多做人的道理。而我却把这当成应该的，总是对您呼来唤去，妈妈，我想对您说：“对不起!”

还有很多点点滴滴的事我都记在心里，妈妈您辛苦了!妈妈我爱您!

难忘的母亲节

今天是星期天，也是母亲节。早晨，我一觉醒来，便走到妈妈面前笑眯眯对妈妈说了一句：“妈妈，母亲节快乐!我爱你!“妈妈开心的拉着我的手对我说了一声：“谢谢!”

吃完早饭，妈妈说：“今天是母亲节，不如我们出去转转吧，顺便给外婆买个礼物什么的。”我高兴地拍着手叫好。于是，妈妈开着车带着我和外婆来到了商场，可能是周末，又是母亲节，停车场里几乎停满了车，走进商场一看，人头攒动，熙熙攘攘的。妈妈领着我们来到了化妆品柜台，她亲切的向售货员阿姨询问着哪些化妆品适合外婆使用，售货员阿姨也热心的向她一一介绍起来，最后妈妈挑了几件买了下来，她从售货员阿姨手里接过袋子送到外婆面前，微笑着对外婆说：“妈妈，辛苦了!谢谢您，母亲节快乐!”外婆满心欢喜的接过来并连声道谢。

她用自己的方式表达着她对她母亲的爱，我看在眼里，沉在心里，回来的路上，我也默默的想着送个什么礼物给妈妈。到家后，我拿起画笔在白纸上画了一幅我心里妈妈最美的样子的图画送给了妈妈，妈妈接过画，温柔的抚摸着我说：“谢谢你，我的小宝贝。”我也用自己的方式表达了对妈妈的爱，同时心里也默默祝愿天下所有母亲母亲节快乐!

快乐的母亲节

母亲节，是一个感恩母亲的节日。这个节日最早出现在古希腊，而现代的母亲节起源于美国，是每年五月第二个星期日。

明天是五月十三日，也就是母亲节。我和爸爸在家里商量，明天给妈妈买什么好。爸爸说：“儿子，你想送妈妈什么礼物?”我回答道：“送花吧!爸爸，你查找一下母亲节送什么花最能表达心意。”爸爸听到了，迅速打开手机查，查到了很多不靠谱的答案，最终找到了康乃馨。然后，我和爸爸就开车往花店驶去。

我和爸爸到了花店。花店里有很多五彩缤纷的花，如玫瑰花、百日花、百合花……我问阿姨：“康乃馨在哪里?”阿姨把康乃馨拿了过来。爸爸左挑挑右挑挑，终于挑够了一束。爸爸把那一束花放进了车里。

第二天，妈妈刚一上车，我们俩就把花放到了妈妈的眼前。“谢谢你们俩!”妈妈非常激动地说。爸爸说：“别激动，走，咱们先去吃饭，然后去买衣服。”说完，爸爸就向饭店开去。

这就是我们家的母亲节!我祝母亲天天快乐!

母亲节的惊喜

对于一些人来说，惊喜是对自己有帮助的意外。对饥饿的人来说，惊喜是眼前有一顿丰盛的饭;对寒冷的人来说，惊喜是有一团温暖的火;对于母亲来说，我就是她最大的惊喜!

今天早上一睁眼，脑海中出现的就是兴奋～今天是母亲节。早晨恭敬地把母亲送出家门口，便进行我的惊喜大行动。

我坐在沙发上想着送母亲点什么呢?送花?不行，太贵太俗。送贺卡?不行，太假。送钱?不行，不合理……想了很久，脑海中想起了一段场景，要不给妈妈来一场舒展全席吧，让妈妈今晚好好放松放松。

到了晚上，妈妈下班了，楼道传来妈妈爬楼的声音，我立刻飞到门口，打开防盗门把妈妈迎到家来。妈妈看了看我，笑着说：“不用呀，今天不过就是个母亲节，不用这么样呀!”

我说：“不行，今天听我的。”然后我让妈妈坐好，接着给她端来一杯温开水，然后又从卫生间里端出了一大盆冒着热气的水来到妈妈身边，妈妈看着我，温柔地跟我说：“真的不用，快去学习吧。”我坚持说：“不行，必须听我的。”我强行把妈妈的脚放进了水里。那双被岁月和劳累摧残的双脚，已经是老皮横生，千疮百孔了，心中有一种莫名的痛心。水是热的，脚是热的，手是热的，而我的心更是热的，我用我那双强壮而有力的手冲洗着妈妈那双干燥而有疮疤的脚……洗完脚，我的泪水默默地流下了几滴，妈妈看见了，用手给我擦了擦，说：“傻儿子，哭啥呢，妈妈这脚是穿鞋磨得，不疼。”妈妈哽咽地说着，泪水也默默地流了下来，嘴微动着好像在说：“儿子，妈妈很欣慰，你真的长大了!”

篇14：高一父亲节的作文700字

是因为您太熟悉了，还是因为您是我的爸爸?

我想，是因为您是我的爸爸，是最能迁就我的亲人。所以，生活中的烦恼，伤痛不可能来自于您。而您给予的快乐跟幸福，我却视为理所当然

曾经，对着他说了多少句我爱你，却一直未曾开口对您说过一句沉甸甸的我爱您。曾经许下诺言，我要跟他永远在一起，却从来未曾对您说过我会陪着您一辈子;。曾经为了他放声大哭，却从来没有为您流下半滴眼泪。

父爱重如山，深如海。想起在找工作的那些日子，那些过程，那些疼;我知道您那段日子有多累，陪我去报名，陪我去交推荐表，陪我去笔试、面试，陪着我失败，陪着我成功。曾经的那一幕幕历历在目，那一次带我去面试回来的路上突然下起了雨，我们没带雨衣，就这样一路淋回来，结果第二天您感冒了，您不知道那会，我的心在揪疼。那可是我的爸爸啊!

好不容易熬到上班了，你隔三差五就打电话给我，您说得最多的几句话便是今天怎样?工作上手了吗?;多吃点，喜欢吃什么就去买啊;好好照顾自己，晚上别踢被子，别生病了。;爸爸，在我身上您倾注了太多太多的心血了;;

发工资了，我把自己的生活费留下，其余的交给您。您却说：你放在身上吧。现在工作，有时会有应酬，身上多少不能没有钱啊。等爸爸妈妈不能赚钱了，你再拿钱给我们啊。;—爸爸，您从来不要我的任何回报

去年，我准备给您买一件外套，电话里头询问您的尺寸及喜欢的颜色，您一直说：别买别买，爸还有几件衣服没穿呢，别浪费钱。我哪能不知道您的意思呢。我还是买了，拿回家，我看到您爱不释手，逢人就说这是我女儿买给我的，今年家里人过年的新衣服都是她买的呢。在您的言语中，我读到了您的满足、幸福、骄傲

您为我操心了读书，操心了工作，现在又要为我操心婚姻大事。我曾说我真是没用的女儿，老让您二老操心，您说你是我的女儿啊，不操心你，我操心谁?你幸福了，我就满足了!

篇15：父亲的泪水高一作文

1参加中考

2读职高(爸不想的，我自己要选的)

3同时参加两个城市的中考(不必担心被发现会怎样，因为……)

4直接到另一个城市读高中，市重点

5复读，再考，必须考上省重点

在1和2里面我选2，爸很难过，但他没有说，他只说尊重我的选择，但他不放弃，他还在努力，再他的努力下我又多了三个选择，我仍选2。爸很生气但没跟我说，是别人告诉我的，那时我只看到他有些失落，然后听他说不会逼我，高兴之余又有些不忍。

爸去开家长会，擅自调换了表格，中考的，我很生气，也决绝地说“我绝对不参加中考!”爸说再琢磨琢磨吧，当然决定权再你手里。我不说话了，我仍生气。爸又说：“你选职高的话，真的觉得你很可惜，老师都觉得你可惜了，别人的话我就不劝了，但你是我女儿啊!”

爸的声音好像……我抬起头，那一瞬我仿佛被雷击了一般动弹不得，爸，哭了。

爸向来坚强的：手受伤了要缝针，没打麻药，他没喊痛;交通事故，他膝盖上撞了个大洞，血肉模糊，他怕我们担心，到医院处理好伤口，办了住院手续才通知我们……

他曾说：“……但是我告诉你，不管遇到什么困难都要坚强，靠谁都空的，只有你自己”

“男儿有泪不轻弹”我活了16个年头，头一次，见爸哭了。

如此坚毅的爸哭了，因为我。

然后我才知道——

爸那骄傲地高昂着的头颅谦卑地低下了，因为我

爸“万事不求人”的态度变了，因为我

……

爸没跟我说这些，爸只说“也许对你的期望越高，失望也就越大”我颔首。他又说“但我对你的期望真的很高，而对你的失望也到了极点了”我沉默

爸的话是伤人的，但那时我仍未改变主意

可是现在，40多岁的，伟岸、坚毅、刚强的男人的眼泪我怎么承受得起?我只知道，我的泪也瞬间滑落，不受我的控制……

篇16：谈初中学生作文中的描写

关键词：初中作文 描写 兴趣

几年来，笔者在教育中发现：大部分初中学生在写作文时普遍存在一个现象，就是叙述多而描写少，更谈不上正确的抒情和议论了；有时学生甚至全文都是自己的叙述而无描写。不可否认的是，这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。

众所周知，在记叙文写作中，叙述和描写是其主要表达方式。叙述是基础，而能否把文章写的生动、形象则取决于描写，一篇文章如果只有叙述而没有描写，让人读起来自然会如同嚼蜡。因此，要让学生充分理解和掌握描写方法。

应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育入手抓好作文教学的几个环节，具体做法如下：

一、展示优点，激发兴趣

在作文教学中，有意识的让学生把“读”与“写”结合起来，通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文，教师可以选出最精彩的、最有特点的描写片断，让学生反复去读、去体会他的最美妙之处，理解描写的重要性及实用性。

例如，在《夜走灵公峡》这篇文章中的场景描写：“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。”、“只看见巴掌大的一片云。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住”文字虽然不多，却感觉到了天气的恶劣，烘托出了工人的冲天干劲儿，为文章增色不少，突出了中心。这一点，学生通过朗读是不难体会到的。这时，再让学生进一步的思考：如果不用描写只用叙述怎样？很显然，单说天气的恶劣那自然就没有这种身临其境的效果了。

二、认真观察，积累素材

学生只认识到描写的重要性是远远不够的，必须引导他们应用到写作中去。而学生这时往往感到无话可说，头脑中缺少描写的主题和形容的词语。这就需要教师有意识地培养学生的观察能力，让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究，学会积累素材。

比如，有一次在写《我的同学》这篇作文时，笔者要求学生必须把主人公写成自己的同桌，提前一周就布置了这个作文题目。结果，在一周时间内，每个同学都非常留意同桌的一言一行，努力去发现同桌的特长和优点，而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行，争着做对班集体有益的事，来给同桌一个好印象。文章写好后，每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章，由全班的其他同学听完后进行评判：文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致，是否体现了本人的性格特点等等。由于是熟知的人，每个同学都有东西可写，同学们的积极性很高。经过互评、互改、互学，同学们都认识到仔细观察的重要性，这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习，同学们逐渐养成了认真观察、积累素材的好习惯。

三、勤写多练，培养能力

仔细观察与勤写多练是分不开的，要想写出好的文章，就必须在仔细观察的基础上多写多练，尤其是描写。教师可以让学生养成写日记的习惯，每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确地语言纪录下来，力求做到准确、生动、形象，同时把教学与写日记结合起来。

比如写《难忘的一课》，有的同学不知写什么，可是有一个同学写了一堂生物课，就描写得很好，原因在哪里呢？原来他当时上完课后就把实验室的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细，受到感染，所以写出来的作文语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来，勤写多练是提高描写能力的一个重要方法。

另外，在描写练习的过程中还有一个不容忽视的问题，即描写与中心的关系。要让学生明白：描写是为体现中心内容服务的，不要只为追求生动、形象而使描写过多、过滥，有损主题的表达，影响文章的表达能力。

四、评讲结合、提高水平

勤写多练是一种量的积累，要想有质的飞跃，还需要在多练的基础上进行适当的评讲。

（一）讨论评议，共同提高

除了前面提到的课堂讨论外，还可以采用分组讨论的方式。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上诵读，其他学生来分组讨论。每个小组都拿出自己小组的统一意见来，小组再派出代表来讲一讲评议的原因，这样一来，不但极大调动了学生的积极性，而且还会引发学生的主动性，增强学生的思维能力，使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。

（二）互相对照，学优补差

让学生写好作文后，在课外互相比照，特别是描写运用的是否准确、生动。让学生互相学优补差，学生不清楚的地方，教师稍加点拨即可。

（三）多鼓励，少批评

有些同学，由于写作基础比较差，往往有自卑心理，尤其在评议别人的作文时不敢发表自己的意见。在这种情况下，教师一定要耐心细致地做工作，要鼓励学生大胆的发言，即使观点错了，也要肯定学生敢于发言的勇气，增强其自信心。学生在记叙文写作中关于描写只要有一两句切中主题的就可以表扬，不要只看到他的不足，要营造浓厚的鼓励氛围，让学生品尝到“成功”的喜悦。

篇17：父亲节高一语文作文

无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的父亲节高一语文作文，欢迎阅读与收藏。

“爸爸”是我们每个人都再也熟悉不过的字眼。但是，我们每个人不一定都像了解“爸爸”这个词似的了解自己的爸爸。古往今来，有那么多的诗词去赞美母亲，但赞美父亲的却寥寥无几。

我觉得，出现这样的事情也是情有可原。记得原来曾看过一篇文章，这篇文章的大致内容是这样的：一个男生不小心摔到了，膝盖上破了一大块，当他回到家中后，母亲心疼的`说：“孩子，你怎么这样不小心呢?还痛不痛?”这个男孩子回答：“还好，妈妈。我已经不痛了。”孩子的父亲一直在旁边看着，沉默不语，但眼神里透出一丝关怀，一份爱。男孩子一直没有察觉到。过了一会儿，男孩子到一个拐弯处和朋友谈心。当男孩子看到爸爸的身影时，对自己的朋友说：“我的爸爸一点都不爱我，我摔成这个样子，他却什么也不说。连句安慰的话都没有。”朋友饱含深情的说：“每一个父亲都是这样的。他们并不是不爱自己的孩子，而是因为他们不善于言表，他们的爱常常不被人察觉。不信，一会他走过来，到了这儿，他一定会放慢脚步，看着你离开的。”不一会儿，他的父亲便走了过来，事实也正向朋友所说的那样。男孩子的眼睛湿润了。

其实，这个孩子的父亲代表的是千千万万个父亲，他们和我们的母亲一样爱我们，疼我们，只不过是他们不善于言表而已。说到这儿，我便想起了我的父亲。

我的爸爸平时工作很忙，经常是早出晚归。所以，和爸爸在一起的时间屈指可数，也正因为这样，我对爸爸的感情远远没有对妈妈那样深厚。记得那时是我十周岁的生日。晚上九点，我已经钻进了温暖的被窝，准备睡觉了。就在这时，爸爸回来了。爸爸向我解释道：“女儿，爸爸原本是想回来陪你过生日的，可晚上，又临时有事，所以，现在才回来。我给你买了一个文具盒和一支钢笔。”爸爸从包里拿出文具盒和钢笔放在了我床边的桌子上后，便去睡觉了。我原以为，爸爸工作那么忙，已经把我的生日给忘了，没想到爸爸还记得。想着想着，我便进入了甜甜的梦乡……我想，那天我也一定做了一个很甜的梦吧!