8和9的解决问题

8和9的解决问题（共14篇）

篇1：8和9的解决问题

《8和9的解决问题》教案

一、教材分析

这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：新教材中的“解决问题”，取代了原来老教材的应用题。通过“解决问题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征，为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。

二、教学目标

1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。

2、引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。

3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

四、教学过程： 出示情景图：

1、课件播放美丽的森林一角。

仔细观察图片，说说自己看

2、仔细观察这幅图，你看到了什么？ 到了什么。学生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。交流小鹿的问题

（一）1、课件展示小鹿奔跑的部分

2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？

3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？

4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。问题出来了，你们会解答吗？

1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。

学生：有9只鹿

跑走了三只

2、学生：通过数，或图片中告诉我们的

3、学生：还剩几只小鹿。以前问题是一个问号，在这里是一句话。一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？

4、尝试列算式。

5、说说为什么用减法？学生：还剩几只？

通过课件展示小鹿的部分，让孩子直观的发现数学信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣。

教师在黑板上展示学生列的算式，让其他的孩子发现问题，可以让孩子黑板订正。交流蘑菇问题

（二）1、课件展示蘑菇部分

2、仔细观察，关于蘑菇，从图中你知道了什么？能提出什么问题？

3、对学生出现的争议进行引导，树根下到底有几个蘑菇，从哪里能够肯定？

小结：文字中告诉我们树根下有6个蘑菇，而数只有5个，所以这时候数是不准确的，要相信图片中告诉我们的。关键是文字信息很重要。

4、根据信息和问题，列算式，并解答 间交流

2、学生提出问题：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？也可能出现不同意见

4、说说为什么用加法。让学生说出：一共有几个？

1、课件展示蘑菇的图片，让学生发现其中的数学信息。

2、通过FLASH效果，将隐藏的那只小蘑菇展示出来，学生会立刻意识到：不要只按以前的数数方法，要相信文字信息中告诉我们的更准确，更有说服力。

尝试性练习课件展示天鹅部分

1、仔细观察图片，跟前两个问题一样，说说关于天鹅的信息和问题。

2、列算式并解答

1、课件展示天鹅部分

1、仔细观察图片，小组之

2、投影仪展示学生的算式，看谁理解的深刻。

五、课堂总结： 同学们，你们真了不起，一幅森林图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是让老师大开眼界。今天的数学课你们学到了那些数学知识？

篇2：8和9的解决问题

教学内容： 8、9的加减法解决问题。

教学目标：

1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。

3、初步感受数学在日常生活中的作用。

重难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：同学们，梅花鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，你们想参加吗？

师：去之前，要做一个小测试，只有答对了的同学才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？

1、口算

2+7=

7-1=

6-4=

5+4=

8-3= 9-6=

2+6=

8-4=

7-6=

5+2= 2+3= 3+4=

2、对口令 8的组成 9的组成

3、师：同学们表现得真棒，那坐上我们的火车准备出发了。师：瞧，美丽的大森林到了，仔细观察，你看到了什么？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？

这么多的同学都想去啊，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（引入“解决问题”）

二、自主探究，解决问题

1、那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示小鹿图）

（1）观察小鹿主题图，你从图中知道了什么？（2）那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？（3）引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说，再齐说（4）你会列式计算吗？学生独立试做（5）你为什么用减法计算呢？（6）解答正确吗？

2、再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。（出示白鹅图）

（1）仔细观察主题图，你又知道了什么？你能提出什么数学问题？

(2）引导学生说图意。（3）你用什么方法算？怎样列式？

3、下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。（出示蘑菇图）

（1）题中又告诉了我们什么？要求什么问题呢？（2）引导学生说图意（3）学生独立列式计算？（4）这题为什么要用加法计算呢？ 师：你们真棒，就看了一幅图你们就发现了这么多的数学问题，还都想出了解决问题的方法，你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都非常感谢你，同学们，你们还敢不敢继续挑战它们带来的问题呢？

三、巩固练习，内化提高。

1、第58页第一题

（1）同桌先互说题意再解答（2）汇报交流，说题意和列式的理由这两个都简单是吧，那现在来一个难点的。

2、第58页。第三题。

（1）图中告诉了我们什么？你能提出什么数学问题？（2）列式计算，说列式的理由。

四、总结

你们真是太聪明了，这次森林旅游帮助它们解决了这么多的问题，这次旅游就快结束了，你想对小动物们说些什么吗？

篇3：音乐可以解决的9个问题

加拿大的一个科研小组发现, 给早产儿放音乐可降低他们的疼痛程度, 鼓励他们更好地养成饮食习惯, 从而达到增加体重的目的。研究人员说, 给早产儿播放舒缓的莫扎特的音乐, 可明显减少他们消耗的能量, 从而使他们的体重增加。

让植物更“乐观”

研究人员向一组植物播放摇滚乐, 同时给另一组完全相同的植物播放轻音乐。研究结束时, 听轻音乐的植物在尺寸、丰满度和绿色水平上完全一样, 甚至朝着播放音乐的方向倾斜。但听摇滚乐的植物就出现截然不同的结果, 它们长得很高, 却无精打采, 还凋谢了一部分叶子, 朝着播放音乐的收音机相反的方向倾斜。

促进脑损伤的恢复

研究发现, 播放一种走或跳舞的旋律时, 因中风或帕金森氏症受到神经损伤的患者就能恢复匀称的步幅和平衡感。这表明音乐节拍对大脑而言充当了脚步提示的角色。同样, 旋律和音调还能帮患者唱出他们说不出来的语言。一项关于不能说话的自闭症儿童研究显示, 音乐疗法使这些孩子清楚地说话。

公共场所的“驱赶”作用

青少年通常并不喜欢古典乐。图书馆、购物中心等公共场所已经在利用这一点来“驱赶”他们。《洛杉矶时报》说:“事实上, 他们简直厌恶这种音乐。如果你播放古典乐, 这些游荡的青少年就会匆忙逃窜。”这是因为大脑听到厌恶的声音时, 就会抑制“快乐化学物质”——多巴胺的产生。

延缓听觉衰老

音乐或许不能治疗听觉损失, 却能有助于预防这种疾病。科学家分析了163名成年人的情况, 其中74人是终身音乐家。这些参与者根据要求作了一系列听力测试。终身音乐家在处理声音的测试中比非音乐家的参与者表现好, 而且随着年龄增长, 这个差距越来越大。

让你血管更健康

音乐能降低血压, 放慢心率, 减少焦虑, 所以能帮患者从心脏病发作和心脏手术中恢复知觉。研究人员说, 倾听唤起快乐感的音乐能增强血液循环和血管扩张, 从而使你的血管更健康。

提高运动成绩

英国研究人员发现, 体育训练期间听音乐能使体育成绩提高20%。为获得最佳效果, 强化训练时最好听快节奏音乐, 而平静下来时最好听一些节奏舒缓的歌。

让人更善良

研究人员让一组青少年置身于传达积极信息的“社会意识”歌曲中, 像迈克尔·杰克逊的《拯救世界》等。另一组青少年则听一些传达“中性”信息的歌曲。然后研究人员“意外”打翻了一筒铅笔。倾听积极音乐的青少年组不仅能更迅速地帮着捡铅笔, 而且捡的铅笔数比另一组青少年多出5倍。

提高学习成绩

研究发现, 学习音乐能促进阅读能力。科学家把受试的二年级学生分成两组, 一组学习乐谱、即兴演奏和其他技能, 而另一组并没有学习这些内容。每个组在学期前后都接受了读写能力测试, 未学乐谱的一组年终成绩只比年初成绩好一点, 但接受音乐教育的一组成绩有了明显提高, 尤其在词汇测试中的表现更为突出。

篇4：《8和9的认识》教学反思

对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习及日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一定的认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在教学中我关注数学与生活的联系，注重让学生体验和感受数学。我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，这样不仅将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义，同时在学生说一说的过程中，强化了学生的感知，同时也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流以及“说”的能力，提高了学生的数学素质。

在本课的教学中我为学生提供了一些活动素材，并让学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

作为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，本节课我注重了多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。

篇5：8和9解决问题课后反思

昨天，学习了8和9的解决问题，这是在教授了6和7的带有大括号和问号应用题之后的图文相结合的应用题，要求学生掌握在图和文字的帮助下列出算式，还要求学生能够看图提出问题并解决问题。上课开始我由带有大括号的图引出，先让学生说图意，接着把学生说的文字记录下来揭示今天所学的内容，同样，教减法的时候，用同样的方并法引入，最后，总结，求一共有多少用加法，求还剩多少用减法。

学习完之后，大部分学生能够掌握这一学习内容，但在做练习时候，我让学生自己提出问题并解答的时候，所有学生都沉默了。课后，我静下来想，不是学生不会说，而是学生不懂怎么去说，因为我在课堂上没有给出示范，这一次的教学失败，让我感受到，对于一年级的孩子，养成听讲的习惯很重要，其次，讲授新知识的同时不要忘记先帮后扶，最后再让自己走的思想。

篇6：用8和9解决问题教学设计

执教：零陵区南津渡小学 秦大宁

指导老师：彭忠浩

教学目标

1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

教学重点

运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

教学难点

1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。

2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一：创设情境，生成问题

师：今天老师上课给大家带来了一份神秘的小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的一角，仔细观察，你看到了什么？ 生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河

师：小朋友都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题呢？你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的问题解决！（板书课题）

二：探索交流，解决问题

1、小鹿的问题

师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！（出示小鹿的情境图）现在请你们用数学的眼光仔细观察，谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？ 生：我知道了一共有9只鹿。

师：你发现了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？ 生：我是看上面写的。师：还有不同的方法吗？

生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。。）师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？

师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了。而且不容易出错。

还知道了什么？再观察仔细一下。生：跑走了3只鹿。

师：你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思

生：还剩几只鹿？（鹿的旁边还有我们的老朋友“？”，这说明关于鹿我们有数学问题了，谁能再读一读这个问题？（生读）

师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。

师：发现了这么多信息，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。

生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？（你能把你刚才说的话连起来说一说吗？说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？）

师：原来在这个图里有这么多的数学信息呀！小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师发现你们不仅说的好而且听得也很认真。

师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。问题出来了，你们会解答吗？ 师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！生：9-3=6（只）

师：同意吗？9表示？3表示？6表示什么？ 师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）

师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）说一说你是怎么想的？ 生：一共有9个，跑了3个只就用减。师：说的很有道理。跑走了3只也就是从整体里去掉3只用减。检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。解答正确我们就来回答问题，还剩6只。

三、巩固应用，内化提高

2、天鹅问题

师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？看，关于天鹅从图中你知道了什么？

生：一共有8只天鹅，游走了三只。

师：同意吗？那根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：还剩几只？

师：可以吗？从天鹅我们不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个数学问题，现在我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗？ 生：8-3=5（只）

师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？ 生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。

师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。

3、蘑菇的问题

师：看来这小鹿和天鹅的问题都难不倒大家？看图中还有什么? 师：关于蘑菇你知道了什么？能提什么数学问题，能和你的同桌说一说，算一算吗？ 汇报：谁起来说一下关于蘑菇你知道了什么？可以提什么问题？ 预设：

生1：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？ 生2：树根下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？ 师：他说是6个，你为什么说是5个？你怎么知道是6个的？ 生2：数的，那里画了5个。

生1：看题目给的文字信息，那里写着。

师：对呀！那里写着呢？还用再数吗？那树根下刚我们看到5个蘑菇，上面却写着树根下有有6个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了？ 生：一定被大树挡住了

师：所以这时候数还准确吗？ 生：不准

师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字信息很重要！师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？ 生：6+2=8（个）师：同意吗？

师：那解答正确吗？为什么前面两个题我们都是用减法计算，而这个用加法计算？ 生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加法计算。师：还有其他的问题吗？

生：草地上一共有8个蘑菇，左边6个，右边有几个？ 学生解答：8-6=2（个）教师：为什么用减法？

学生：因为一共8个蘑菇，减去左边的6个，就等于右边的2个了，所以用减法。（教师注意学生语言的表达）

小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。

四、应用练习：58页练习十二第1题、第三题。

五、小结

师：今天的数学课你们学的开心吗？谁来说说你学到了什么？（学生自由发言，教师总结）

六、作业设计

观察生活中的物品，搜集信息，提出数学问题，并解答。

板书设计：

解决问题

篇7：8和9的解决问题

【学习内容】人教版小学数学一年级上册第五单元第57页用数学 【课程标准描述】

能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。【学习目标】

1.学生能看懂图意，会说图意，2.能根据加减法的含义选择正确的计算方法来解答用图画表示的应用题。【学习重难点】

正确解答用图画表示的应用题

【评价活动方案】

通过合作探究教学环节的学生看图，说图意，评价学习目标1。通过列式解决问题评价学习目标2。【学习过程】

一、创设情境，明确信息和问题（评价目标1）同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

教师：同学们看看这幅图片，知道图片里有什么吗？ 教师：查一查有几只小鹿呢，它们都在做什么？（一共有9只小鹿，跑走了3只）

教师：一共有9只小鹿，跑走了3只，那么还剩几只呢？（这里要解决的问题是“还剩几只小鹿”）

二、解决问题（评价目标2）

教师：求还剩几只，怎样计算？你能列出算式吗？ 9－3＝6（只）

问：为什么用减法计算？

在学生回答的基础上总结：要求还剩几只必须从总数里面减去跑走的3只，所以用减法计算。

引导学生检查一遍解答是否正确。

从图中你还能提出其他数学问题并解答吗？

三、其他数学问题（评价目标1、2）

梅花鹿图：树下有6个蘑菇，旁边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？

说出图意后独立列式

6+2=8(个)

问：每个数表示什么？生答。

问：为什么用加法计算？生答，师总结：要求一共有几个蘑菇，必须把两部分合起来，所以用加法计算。

一共有8只鹅，游走3只，还剩几只？说出图意后独立列式 8-3=5（只）

问：每个数表示什么？

学生讲一讲为什么用减法计算。

【板书设计】

用8、9的加减法解决问题

– 3 = 6（只）

口答：还剩6只。

【学习目标检测】

篇8：8和9的解决问题

近日, 新疆塔城市9户农机手联合投诉凯特迪尔大功率拖拉机存在质量问题的投诉案件得到了圆满解决。

2010年6月8日, 塔城市9家凯特迪尔大功率拖拉机用户集体反映, 塔城市某农机有限公司2009年销售的凯特迪尔大功率拖拉机存在质量问题。接到此投诉后, 塔城市农机局领导高度重视, 及时安排监管科人员前往处理投诉, 徐州凯尔机械有限责任公司副总经理、新疆维吾尔族自治区凯特总代理商高度重视此次投诉案, 亲自到塔城地区与代理商对全地区32家凯特用户的机型进行了产品质量调查。

2010年6月25日, 塔城市农机局通过协调, 徐州凯尔机械有限公司副总经理到达塔城, 实际调查机械作业情况。塔城市农机局领导和厂家副总经理、自治区总代理商、塔城市代理商走访了6家存在质量问题的凯特拖拉机用户, 发现投诉的凯特大功率拖拉机确有存在发动机过热、变速箱易损等问题。通过塔城市农机局调解, 厂家、代理商和凯特拖拉机用户达成一致协议, 厂家对凯特拖拉机易损部分进行免费更换和修理, 从而使该投诉案件得到圆满解决。

篇9：8和9的解决问题

森林里的动物们一直找到靠近山边的林子里，才发现了躺在雪地上的芦里。

看来芦里已经躺在这里好久了，风卷起雪地上的雪，盖上了芦里的大半个身子。它躺在那里一动不动，任凭哭叫着扑上去的小狐狸们扯它，喊它。

“老狐狸！老狐狸！”大家也跟着叫，野猪用嘴拱它，罕达犴用分叉的角去拨拉它，梅花鹿用蹄子去踹它。

松鸡用尖细的嘴去扒它的眼睛，却怎么也扒不开。

它就是一点儿反应也没有，死了一般。

它这是怎么的了？大家觉得很奇怪，因为它身上连一点伤也没有，不会是猎人枪打的；脖子上也没有勒过的痕迹，它也不是中了猎人下的套子。

因为森林的动物谁也没见过喝醉酒的样子，当然不明白这老狐狸是饮酒过量，醉死了过去。

这时狍子发现了旁边已经被雪埋得只露出个瓶嘴的两个瓶子，它赶忙用蹄子刨出来，只见一个是空瓶子，另一个装满了水一样的东西。

“这就是我们跟老狐狸进村买来的酒！”雪兔叫起来，“哇，这瓶怎么空了呀？一定是它喝了。”

“是这酒把它毒死了呀！”刚从村子里飞回来的秃鼻乌鸦大叫。

“是吗？是吗？”动物们一个个目瞪口呆。

过了半天，雪兔迟疑地说：“可这是人喝的东西，既然人喝了没事，芦里喝了怎么就会死了？”

“正因为那是人喝的东西，我们动物喝了才有危险。虽然老狐狸能变人，但它只变了外表，它毕竟还是动物呀！”秃鼻乌鸦还振振有词。

“不对呀！芦里前几天不是也喝了猎人的酒？它也没喝死呀。而且它还说这东西很好喝，所以这才下山去弄这酒的。”狍子对这事还是有点犯疑惑。

“那是它喝得少，你看看，它这是喝了整整一瓶哪！”秃鼻乌鸦在雪地上跳来跳去，用它的黑嘴啄着那只空酒瓶子。“我在山下的村子听说过，有的人因为喝多了这酒，也死了呀。”

“啊！”“啊！”动物们都吃惊得瞪大了眼睛。

老狐狸的死和死因已经得到大家共同的认定了，就没有必要再在这里逗留了，因为这儿是山边，离村子太近了，这么多动物在这里又哭又叫，把山下的猎人引来可不是好事。

于是，力气最大的罕达犴把老狐狸驮在背上，大家像一支送葬的队伍默默地跟在后边。

九、风葬老狐狸

罕达犴一直把老狐狸驮到它的洞口。

它把芦里软绵绵的身子往雪地上一放，几只小狐狸扑上去，高一声、低一声、尖一声、细一声地嚎起来。

这里是林子深处，它们可以放心地哭，尽情地叫了。而且，有白毛风伴着它们，一起卖力地嚎。于是，这世界上最难听的混合哭丧在林子里回荡着。

动物们围在四周看着它们哭，听着它们叫。可是，它们却叫啊哭啊的没完没了。时间长了，大家都站得有点累了，也听烦了，更忍受不了这种折磨了。

脾气本来就急躁的野猪终于忍不住：“好了，我说狐狸崽子们快别嚎了。再嚎你们的狐狸爷爷也活不了啦。再说，就这样没完没了地嚎下去，弄不好会把转山打猎的猎人引来啦。”

这最后一句最好使，几只小狐狸哭声一下就止住了。

“我们抓紧商量一下老狐狸的后事吧。”狍子提议。

“这有什么商量呀！”不知什么时候，一只灰狼也被引到这儿来，它说，“反正老狐狸已经死了，就让它为我们大家做点贡献吧，把它的宝贵遗体捐出来。我想大家一定跟我一样，还没吃到早餐吧？”

“灰狼。你说什么呀！”罕达犴听了，气愤得直用它粗大的蹄子刨着雪地上的雪，雪沫四处飞溅，“老狐狸本来刚死，大家都挺伤心的，你还来趁火打劫！”

“可不把它吃了，你们把它怎么办哪。反正它也是死了，扔了不是太浪费吗？我们林子里冬天找点吃的有多难！”灰狼还是觉得自己的话有理。

“我不吃狐狸。我们狍子是吃草的。”狍子气哼哼地说。

“我也不吃狐狸，尽管我有时怕它，恨它。”雪兔也嘟哝着。

秃鼻乌鸦歪着头，打量着躺在雪地上的芦里，拍打着翅膀自言自语：“其实，这个主意不错嘛！”

“是啊。我也这样认为。”喜欢吃杂食的野猪也哼哼着点头。

罕达犴摇晃着它粗壮的大角，吼道：“谁再说吃狐狸，我就把它顶翻，让它拿自己的身子来作贡献！”

灰狼一看势头不对，说：“你们愿吃不吃，这关我什么事，难道我还怕找不到吃的！”便溜走了。

梅花鹿用温柔的眼睛看着几只可怜的小狐狸，问：“你们想怎么办？”

“爷爷生前总跟我们说，它修炼了好多年，才终于能变成人了。所以它说，如果哪一天它死了，一定要像人一样来风葬。”一只小狐狸说。

森林里的动物太熟悉这里人的习俗风葬了。那是它们常在山里看到的——山下的人们把他们死去的亲人用桦树皮或者是树条子裹起来，弄成一副棺材的模样，然后把这桦树皮或树条子棺材放到树上，任由风吹日晒。过个两三年后，只剩下骨头了，人们再来把这尸骨拣回去重新下葬。

“瞧瞧这只老狐狸，它死了还要折磨人，风葬多麻烦哪。真不如刚才把它喂了灰狼了。”秃鼻乌鸦一听，在雪地上拍着翅膀，喋喋不休地说。

“是呀。能变两下它就真把自己当成人了。它怎么不想到自己偏偏是被人害死的。”雪兔也这样说。

“好了，你们俩就别说风凉话了。反正风葬是这力气活，你们俩谁也帮不了什么忙。”罕达犴对旁边的野猪、梅花鹿、狍子还有獐子和貉子说，“老狐狸已经死了，我们都是森林的动物，咱们就满足它这个愿望，大家各自折几棵细树条，就够裹它做棺材了，也用不了多大工夫。你们说好不好？”

篇10：8和9的教案

张沟一小：曾红梅

一、说教材

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第53～54页的内容及习题。教材分析

教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。

8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。

学情及个别化分析

学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并认识8、9和比较它们的大小，能写出8、9这些基础的知识；即使有个别学生（像程俊杰、洪雅淇等）没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。

一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。

教学目标

知识技能目标：

1、通过数具体事物的量理解８和９的含义，知道０～９的数序，并会比较

０～９几个数字的大小。

过程性目标：

1、学会用数8和9描述身边的事物；

2、通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。

情感性目标：

1、体会数学来源于生活；

2、激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

教学重点：

能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：

正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

二、说教法、学法

（一）教法：

1、探索发现法

培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7<8、8>7；8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

2、示范法

在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

3、实际操作法

为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

（二）学法：

新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

二、说教学程序

创设情境，激趣导入

放手学生，探究新知

应用新知，培养能力

及时总结，拓展延伸

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

师：同学们，老师将和同学们一起来做个拍手游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，我拍手的时候请大家仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我一共我拍了几下。

活动展开，师生互动，创设情境

对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。

[这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。]

二、讨论交流，探索新知

1、到生活中寻找8和9。

师：现在我们仙桃市现在正在评选文明校园的学校，我们学校也报名参加了这个活动，你们瞧，老师和同学们正在精心打扮我们的校园呢！（课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？）

（师：你是怎么数的呢？蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？重点方法：可以数的时候每次做个记号，课件演示。）

（生回答，老师总结）[从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。师：仔细观察，你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢？

师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。

[渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识]

2．师：我们又认识了8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，你能帮它们找到自己的座位吗？那7的后面是几呢？8的后面呢？

请同学们从小到大读一读0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

从大到小读一读9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

闭上眼睛背一背。

3、比大小。（课件出示点子图）

（1）先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。

[重点放在8、9的含义上面，请学生展示自己的好办法]

（2）比较图片，用以前学过的符号来表示他们的大小。

4、基序数含义教学

（1）课件出示，故事导入，区分基数和序数的差别。

[通过情景创设，很好的将基数和序数这个难点解决，并且学生主动的愿意参与学习和思考]

1．做改编题（每个学生发一练习纸）。

2． 完成书本蝴蝶图

请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。

三、教写8和9

① 教师领写（讲解书写要领和占格情况，课件演示）；②学生书空；③描写。

[8和9的写法是有一定难度的，所以在这里做比较详细讲解。]

1、开放题

师：这里有三个气球，中间这个气球的编号是7，你能有规律的给还有2个气球编上号吗？

2、走迷宫（如下图）。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，用彩笔画出来。

3．多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。

四、全课小结

师：同学们，我们家有位邻居，他就要学习8和9了，通过这堂课的学习，你能先教教他8和9的有关知识吗？

教学反思：

这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、8和9的书写。其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一.个快板，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。在这个游戏中，学生的积极性很高，老师敲铃是时候，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。我觉得这个环节是自己比较满意的，一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中，形成良好的学习氛围。

篇11：8和9的组成教案

教学内容：8和9的组成P55、P60 教学目的：

1、使学生掌握8、9的组成

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力 教学重难点：掌握8和9的组成 教学准备：星星，课件

一、引入

课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，学生看课件，背景乐《小星星》

1、听歌曲，谁知道歌曲的名字，看漫天的星星多美，想不想要小星星，老师把天上的小星星摘下来了，准备全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”今天就让我们来学习8和9的组成。

2、把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。

3、让学生2人一组用学具玩这“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。并适时把猜中的结果记录下来（即8的组成），然后展示各种不同的记录结果，引导整理得出8的组成，引导发现规律、帮助记忆。

4、读一读8的组成。我们怎样记8的组成最简便？你有发现什么小窍门吗？

5、对口令：谁愿意和老师对口令？我们一起来对好不好？

6、如果在多一颗星星，你会分成两份吗？让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合作，一个分，一个记录）

7、对卡片游戏

8、找朋友：你愿意帮数字找到自己的好朋友吗？

9、拓展练习

篇12：8和9的认识教案

【教学目标】

1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0～9的数序,并会比较0～9几个数字的大小.2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成.体验从无序到有序的思维活动过程.3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能力.4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐.【教学重点】

1,理解8和9的含义.2,掌握8和9的组成.【教学难点】

有序地写出8和9的组成.【学具准备】 每人9跟小棒 每人练习纸一张 【教学过程】 一,情境引入:(出示校园照片)谈话:我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境.(出示主题图)瞧!有几个小朋友就这么做了.二,探究8和9的含义(一)数数 1,总体感知

问:图上小朋友在干什么 图上有什么 各有几个 你是怎么数 的 2,认识8(1)感知8个事物:整理课件出8个事物(2)用点子图表示8个 事物

(3)用数字“8”表示8个事物和8个点子 3,认识9(1)感知9个事物:课件整理出9个事物(2)用点子图表示9个 事物

(3)用数字“9”表示9个事物和9个点子(二)举生活中的例子

在生活中8可以表示什么 9可以表示什么(三)书写8和9(四)0～9各数的顺序 1,在计数器上表示8和9 2,直尺上表示8和9(五)比大小 7 ○ 8 8○9 8 ○ 7 9○8(六)序数和基数 一共有几张笑脸

把左边的八张笑脸圈在一起, 给从左数第九张涂上颜色.三,探究8和9的组成(一)8的组成

1,8根小棒分成两堆,有几种分发 2,要求

同桌两人合作,一人摆一人记录.3,学生操作,教师巡视指导.4,学生汇报,教师板书.5,学生判断改正 6,观察比较

(1)哪种是按顺序记的 按怎样的顺序(2)按这样的顺序记有什么好处 7,重新有序记录在作业纸上 8,读一读,记一记(二)9的组成

1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)2,汇报整理

3,读一读,记一记(三)巩固应用 1,师生对口令 2,同桌对口令 四,回顾总结

这节课学习了什么 有什么收获 你还想知道什么

8和9的认识的课堂实录

一、谈话导入：

师：老师今年27岁，谁能告诉老师今年你几岁？ 生：今年我7岁。生：今年我8岁了。生：我今年9岁。

师：7岁的小朋友请举手。（少数同学举手）师：8岁的小朋友请举手。（大部分同学举手）师：9岁的小朋友请举手。（有三人举手）

师：我们刚读一年级的小朋友大家彼此的年龄都差不多，一般是7岁或8岁，最大不超过9岁。

师：（问一个7岁的小朋友）明年你几岁？ 生：明年我8岁。

师：为什么明年是8岁，而不是9岁呢？

生：因为明年我长大了一岁，7岁加上1岁是8岁。师：（又问一个8岁的小朋友）那明年你几岁？ 生：9岁。

师：为什么呢？

生：因为一年只能长一岁，8岁又长了1岁就是9岁。

师：（高兴的）小朋友们说得太精彩了！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？ 生：（齐）想！

二、创设情景：

（师出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。生：（兴致勃勃地用手点数着，一边数一边说）师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8棵大树。师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）师：图上的老师和小朋友在干什么？ 生：他们在劳动。

生：他们在整理花坛。

生：他们在为学校做贡献。

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？ 生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）生：（齐）好！

师：聪明的你们有没有发现，这幅图上事物的数量都是几和几？ 生：8和9。

师：对了，今天我们就一起来认识8和9。（板书）

三、探究新知：

师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？

生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子。师：大家同意吗？（在点子图下分别板书8、9）生：（齐）同意！

师：你数的又快又对，老师奖给你一只热爱学习的“大熊猫”。师：那你们能用自己灵巧的双手给老师表示一下8吗？ 生：（出示8个手指）

师：同桌相互检查一下，数一数他（她）是不是伸出了8个手指，伸对了的向老师摇摇手。

生：（很高兴的向老师摇手）师：再来表示一下9？ 生：（出示9个手指）

师：同桌互查，表示对了的给自己鼓鼓掌。生：（很兴奋的鼓掌）

师：大家仔细观察我们今天的这两个数字朋友，你看“8”像我们生活中的什么？ 生：8像葫芦藤上挂。

师：真好，还编了句儿歌！谁能像他这样说说9像什么？ 生：9像葵花向太阳！生：9像勺子能盛饭！

师：8像小葫芦，9像葵花、像勺子，看来这些数字就在我们身边，比如：我们8点开始上课，螃蟹有8条腿，（指向中排）这一排有9位男同学……想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？ 生：妈妈给我买来8个大苹果。生：我有9个好朋友。生：我攒了9元零花钱。生：展示栏上有8张画。……

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）生：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

生：（齐）现在是8个珠子。师：8比7多几？ 生：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？ 生：现在是9个珠子，9比8多1。

师：（回拨，9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1，7比8少1。）

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，好吗？

生：（高兴地）好！

师：（出示直尺图）看，它是谁？ 生（齐）尺子！

师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能很快的在我身上找到数字8吗？ 生：（争先恐后的）能！

师：好，你到台前找到8，指给大家看！生：（很快找到8）

师：你能给大家介绍一下8的位置吗？ 生：8在7的后面，9的前面。

师：说的真准确，奖你一只“大熊猫”。生：谢谢老师！

师：不客气，你真有礼貌！

师：谁能按照他的样子介绍一下9的位置？ 生：9在8的后面，10的前面。

师：真不错，也奖你一只“大熊猫”。

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 生：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？ 生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：能从大到小再说一遍吗？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？ 生：（齐）高兴！

师：可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？ 生：（激动的大声说）愿意。

师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

师：刚才在比较大小中，小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。

师：如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？ 生：还缺一个。

师：你愿意补上来吗？ 生：愿意。师：如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？ 生：还要上去一个。老师，我愿意补上。师：好，你来。

师：老师要向大家宣布：这9个小朋友将代表我们班去参加学校的运动会，那运动员们合格吗？我们来考验一下他们。

师：运动员们注意了！听口令：请左数8个运动员向前跨一步，请左数第8个运动员向大家招招手。

生：（根据老师的口令做动作）

师：运动员们很合格，咱们再来检查一下啦啦队成员。

师：谁能到台上和右数9个运动员握一下手，鼓励他们在运动场上为班争光！谁能代替老师把这面小红旗交到右数第9个运动员的手上。生：（按老师要求完成任务）师：很好，你被选为啦啦队长。

师：我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了1想学吗？ 生：想！

（师范写，生书空，然后描红，最后在田字本上分别写两个）

师：写完的小朋友，同桌交换，互相检查一下，如果你认为他写得很好，就表扬他说你真棒！如果你认为他还需努力，就鼓励他说你要加油！

四、训练与反馈：

1、刚才小朋友们用铅笔写的8和9非常漂亮，老师这里给大家准备了3支超级大铅笔，如果你能答对上面的题，它就会属于你！

2、没得到大铅笔的小朋友不要着急，老师这儿还有更好的礼物呢。你想要哪一串？为什么？

3、快下课了，老师做记者来采访一下，谁在这节课得到了小红花？（9个）谁得到了“大熊猫”？（8个）谁得到了超级大铅笔？（3个）你能从中任意选择两个数字用上>或<来比较它们的大小吗？

五、总结延伸：

篇13：8和9的解决问题

Caterpillar展出了适用于众多应用和商业领域的机器与服务。除了Cat机器外, 参展产品还包括Caterpillar全资附属公司山东山工机械有限公司 (SEM) 在中国制造的机器和作业机具。

“中国是我们业务的一个重要市场, 我们不断投资开发新的产品和服务, 为我们在该地区的客户创造价值。BICES让我们有机会接触众多企业和政府组织的代表, 并向他们展示Caterpillar的优质产品、先进的技术和卓越的售后服务及支持所具备的实力和优势, ”Caterpillar全球建筑与基础设施部亚太市场营销经理Phillip Pollock说:“Caterpillar提供的支持服务 (例如Cat融资服务和本地Cat代理商的产品支持能力) 是无可匹敌的。我们希望BICES参访人员可以亲眼看到, 我们拥有合适的产品和服务, 可以帮助他们更有效地工作, 并协助他们满足业务目标。”

针对中国地区打造的众多新设备

Caterpillar的参展产品包括多台针对该地区的商业和应用领域设计和建造的新机器。其中, 新型Cat 950 GC轮式装载机不仅运营成本低, 而且结合了Cat优质组件的耐用性、可靠性和经济性, 确保提供一流的生产能力。950 GC采用重载机架、Cat Z形连杆、高性能铲斗系列、省油的Cat C7.1发动机、强大的负载感应式液压系统以及带有直观控制装置的宽敞空调驾驶室。

久经考验的Z形装载机连杆具有强大的挖掘能力、出色的穿透力以及一流的提升能力和伸出距离, 能够轻松处理各种各样的装载作业。铲斗连接销高度和卸载间隙专门针对5吨轮式装载机进行了优化, 可以轻松装载公路用卡车。

Caterpillar展示的四台新型挖掘机包括三台履带式挖掘机和一台轮式挖掘机, 型号范围从5.5吨到36吨以上。新型Cat313D系列2液压挖掘机的工作重量为13400千克, 配备高燃油效率的70k W Cat 3054C发动机, 动力充沛且持久耐用。高效的液压系统结合了强大的挖掘力和操作省力的直观控制裝置, 能够进行精确操作。

世界一流的操作台采用人性化设计, 让操作员在全天的工作中都舒适无比。313D系列2具有更佳的维修保养方便性, 简化了日常维护并减少停机时间。此外, 它还采用坚固耐用的重型结构, 可在各种恶劣的应用环境中可靠运行。

全新Cat 305.5E微型液压挖掘机将高性能带入微型挖掘机概念。该型挖掘机采用传统的机尾回转, 动臂安装在一侧, 工作重量为5300 kg。新机型采用高燃油效率的Cat C2.4 DI发动机, 净额定功率为32 k W, 并且拥有强大的负载感应液压系统和标准辅助液压阀组。液压系统可提供精确、快速的液压响应, 从而在各种作业条件下实现更短的周期时间。空调驾驶室宽敞明亮, 采用先导操纵手柄控制装置, 让操作员既舒适又方便。

技术让管理人员如虎添翼, 实现更高的产量

Cat连线解决方案在整个展览期间连续展示其技术和服务。Cat连线解决方案针对各种规模、各种复杂程度的业务而设计, 可让用户根据自身的业务目标灵活地选择所需的功能。

篇14：8种食物轻松解决日常小问题

2.打嗝吃糖。打嗝也是既难受又失態的小毛病。像治疗打嗝这种毛病，民间一直有很多偏方，流传得最广最有效的方法就是出其不意时吓唬一下。但如果这样还是不能缓解打嗝的症状，可以试试在舌头下面放一勺糖。糖可以刺激喉咙后侧的神经，而一旦神经受到刺激，它会中断体内的神经信号，其中也包括引起打嗝的那条神经。

3.鱼治哮喘。哮喘患者平时在饮食上就要多加注意。要吃些温热、清淡、松软的食物，可少食多餐，在这个基础上要多吃鱼，吃鱼可以起到润肺、补肺的作用， 从而缓解哮喘病的症状。患严重哮喘的病人，医生的建议是最好每日三餐中保证吃至少一顿的鱼类或其他海鲜类食物。此外，菠菜也有同样的功效。

4.牙痛多喝茶。茶对人的健康很有帮助，最新的科学研究发现，茶叶有保护牙齿的作用。因为茶水中含有丰富的氟和茶多酚等成分，可以达到防龋固齿的功效。所以，每天饭后可以喝点茶或用茶水漱口，这样不仅可以保持口腔卫生还保护了牙齿。再者，茶叶中的糖、果胶等成分与唾液发生化学反应滋润口腔的同时，还增强了口腔的自洁能力。

5.牛肉治脱发。牛肉是很有营养的肉类，其实吃牛肉还可以治疗秃头。科学研究证明了牛肉确实有此功效。如果你不想年纪轻轻就失去一头美丽的秀发，那别忘了吃点儿瘦牛肉。经常吃瘦牛肉的人即使不能完全解决脱发问题，至少可以延缓这一天的到来。

6.不育吃杂粮。有些女性朋友一直处于不孕的焦虑中，其实不孕可能不仅是女方的问题，还要看看是不是男方造成的。例如补充叶酸，叶酸是女人在做母亲前必须补充的一种维生素，因为它有利于婴儿神经系统的健康。男性其实也需要补充叶酸，因为男性精子质量的高低也与体内叶酸有关。其实补充叶酸的方法很简单，就是多吃粗粮。因为在五谷杂粮中叶酸含量是很高的。因此，对于想做父母的夫妇来说，补充叶酸是夫妻两个人的事，可以煮一锅健康的杂粮夫妻俩一起吃。

7.皮肤青紫吃花椰菜。有些人的皮肤受到小小的碰撞和伤害就会变得青一块紫一块的，特别是皮肤白的女性。这种情况很影响美观。其实这是因为体内缺乏维生素K的缘故。而补充维生素K的最佳途径就是多吃花椰菜，据调查显示，每周吃几次花椰菜会使血管壁加厚、加强，从而不容易破裂。

8.苹果汁缓解心脏病。俗话说，一日一苹果，医生远离我。苹果在所有水果中是“口碑”最好的王牌水果，而且适合不同年龄、不同体格的人。常喝苹果汁会降低心脏病的患病率，可以让身体中不好的胆固醇阻塞血管的时间比正常情况晚，这也意味着患心脏病的几率变小了。