我的理想_小学记叙文

2024-07-03

我的理想_小学记叙文（精选15篇）

篇1：我的理想_小学记叙文

“本届奥运会乒乓球世界冠军的最终得主是——邱胤博。”“叮铃铃，叮铃铃”。原来都是一场梦，这该死的闹钟，连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我气极了，心想真有那么一天就好了。

我从小就有一个理想，那就是当乒乓球运动员。在我年纪还小的时候，我看别人打乒乓球，乒乓球运动员所展现出来的英姿勃发与竞技态度，感染着我想要赢得胜利。我每一次看到乒乓球比赛，我的信念就会越发坚定。看到我们中国队赢得胜利时，我会无比地自豪与骄傲，看到他们失败时，我也会满脸沮丧，下定决心要成为优秀的乒乓球运动员，为国争光。

为了实现这个理想，我一直在默默努力。每个星期六和星期天早上，我都会和我最好的朋友去打乒乓球，每个晚上我也会在家中悄悄练习，除此之外，我还要多了解一些关于乒乓球的知识，乒乓球的发展历史以及杰出的人物。

假如我成功当上了一名优秀的乒乓球运动员，我一定要感谢祖国，能够让我代表国家出战，不管遇到怎样的困难，我都不会放弃。假如我成功拿下了乒乓球运动员的世界冠军，我也会好好保持，不骄不躁，接着努力，继续达到人生巅峰。也会鼓励我的朋友和亲人，让他们为国争光。

正如流沙河所说：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明。”为了我的`理想得以实现，我会持之以恒地奋斗。

篇2：我的理想_小学记叙文

每个人都有自己的理想，有的人想当一位音乐家，有的人想当人民教师，也有人想当杰出的诗人、书法家……而我的理想是做一个白衣天使DD医生。

前一年的冬天，我有一个亲戚生病住院了。有一天，我和妈妈一起去探望这个亲戚，我们来到住院部，走进了病房，正好看见医生来检查那个亲戚的病情。医生拿着病情记录本，一边询问他的病情，一边专作文心致志的记录下来。询问完以后，他又走到下一个病人那儿记录病情。一个半月以后，那个亲戚康复出院了，那时，我就在想：我要努力当上一名医生，为病人们治病，让他们早日康复，不再受病痛的折磨。

为了实现这个目标，我就要先从小事做起，把这些小事一点一点积累起来，好好学习并且掌握医生这方面的知识。虽然我现在的学习情况和知识面，想成为医生好像不太可能，但是我会为我自己的理想去努力、去奋斗。

理想是指路明灯，没有理想就没有目标，没有理想就没有生活，让我们为实现美好的理想而努力奋斗吧!

篇3：我的理想_小学记叙文

——题记

工作至今, 已有26个年头, 26年来一直从事着小学数学教育教学与研究工作, 从最初的钻研教材、解读学生、探讨教法, 到之后的反思课堂、研究学法、思考教学, 始终沿着探寻小学数学教育真谛之路碎步前行。期间有快乐, 也有苦恼;有成功, 也有失落。无论怎样, 只要看到学生有了新变化, 教学又有新思路, 所有的烦恼与失意瞬间都化成了工作上的充实与感动。

每每重新梳理那些感动的瞬间, 发现自己更喜欢从“小事”中、“细节”处研究课堂, 研究教材, 研究学生, 研究教学。

从“常态”中, 探寻数学教育的内涵

日常教学工作中, 那些每天都要做的常规, 往往最容易被我们忽视, 而这些又恰恰是数学教学中最重要的内容, 它们不仅是数学教育过程中不可或缺的重要组成部分, 更是帮助学生学习数学的重要手段。如数学教学过程中的板书问题, 就是一个经常被大家忽视的“小事”, 但就是这个不起眼的“小事”往往会影响到学生的学习效果, 下面结合板书设计的内容, 谈谈怎样丰富数学教育的内涵。

【教学案例】

板书是课堂教学中重要的组成部分, 它能精炼地展示知识结构, 有效地引领学生的思维, 是提高课堂教学效益的重要手段之一。然而, 传统课堂中的板书过分强调预设的内容, 忽视课堂教学过程中生成的资源, 从而造成板书与课堂教学实际相脱节的现象频频发生。这种预设式的板书, 在很大程度上助长了教师的惰性, 禁锢了学生的思维。处理好板书设计中预设与生成的关系非常重要。

1.在研读教材中梳理思路

要想设计出既符合实情又能发挥实效的板书, 首先必须认真研读教材。只有理解了教材的编排意图, 把握了教材的重心, 才能够形成清晰的教学思路, 这是构建板书最基本的前提条件。在“小数的性质”一课中, 通过研读教材, 明确了小数性质的教学起点与地位, 制定了以“探索性质——归纳性质——应用性质”为主线的教学思路, 力求借此引导学生对小数性质的理解经历“认识——内化——运用”, 最终形成完整的小数性质知识结构。

2.在酝酿预案中构建雏形

教师在课前都要认真备课, 精心设计教学预案, 并在不断的修改完善中, 构建板书雏形。如在酝酿中的“小数的性质”教学设计, 考虑到学生正处在第二学段的起始, 经反复思考, 制定了一明一暗两条教学路线。围绕着一明一暗两条线交替发展的教学预案, 初步设计出了相应的板书内容:

这样设计的初衷是想在学生验证小数性质的过程中, 及时整理他们的思考流程。同时, 也想借此引导学生对“小数的性质”的认识由形象向抽象发展。

3.在组织教学中实施设想

一个好的板书设计, 只有预设是远远不够的, 要想把预设好的板书设计转化为现实, 还需要借助精心组织的课堂教学来实现。为此, 教师在课堂教学中要有明确的构建板书的意识。本课教学中, 当教师把海尔兄弟测量结果“0.20米、0.2米”板书出来时, 学生一定会有质疑, 此时, 引导学生借助自己手中的工具, 以小组合作的方式展开探讨与验证。通过验证, 让学生发现0.20米与0.2米是相等的, 从而补上“等号”的板书“0.20米=0.2米”。再引导学生观察两个数量的特点, 学生会发现, 左边的小数比右边的小数末尾多一个零。根据学生的反馈, 板书并画上箭头。

接着, 引导学生讨论:“小数的末尾去掉零或添上零, 大小会怎么样呢?”根据学生回答整理板书。

此时, 对学生来说, 他们只感受到0.20米、0.2米两个数量之间是相等的, 并没有认识到0.20与0.2两个小数之间也是相等的。为了深化学生的认知, 教师擦去两个数量后的单位, 问此时的0.20与0.2还相等吗?随着学生不同验证方法的证明, 逐步发现不仅0.20米与0.2米相等, 0.20与0.2之间也是相等的, 进而升华对小数性质的认识。

4.在处理细节中完善结构

板书设计的内容也应根据课堂教学过程中生成的内容进行适当的调整。在完成“小数的性质”验证后, 就有必要开始思考“应用”这一环节了。在预设的板书设计中, 没有小数性质的应用这一环节。但是, 在具体的教学过程中, 学生出乎意料的思考与讨论, 延伸了这一内容。

生:老师, 我发现根据小数的性质化简就是去掉小数末尾的零。 (学生边说边用手画线比划着)

师:是吗?大家再仔细观察一下, 看是不是这样?

生 (观察后) :真是这样的。

相机对板书进行了补充:

通过这样的补充, 就很直观地把“小数的性质”的内涵与实际运用结合起来了, 不仅看得清楚, 而且便于学生掌握。同时, 学生根据这样的思路, 还发现改写小数时也可以整理成类似化简小数的样子。经过几番讨论与争议, 最终确定了改写小数的方法, 一种是在原小数的末尾添上0, 另一种是运用类似化简的方法根据需要去掉小数末尾一部分零。为了与其他箭头有区别, 有学生建议两者之间画曲形的虚线箭头。

经过学生的补充, “小数的性质”板书内容, 比预设饱满了许多, 不仅把小数性质的内涵清晰地展现出来了, 还把它的具体运用也清晰地展示出来, 同时, 还把定义与运用之间的联系也表现出来了。

从以上的案例中不难看出, 板书设计这样的“常态”工作, 不仅要精心预设板书内容, 更要积极关注课堂教学过程中的动态变化, 因势利导地予以调整, 让板书真正成为引领学生学习、提升学生思维、促进学生成长的“指南针”。同时, 其思考的过程, 也有效地丰富了数学教育的内涵。

从“整合”中, 探寻数学教育的活力

随着时代的发展, 数学教育的手段也在不断更新, 特别是信息技术的发展, 使数学教学得到前所未有的技术支撑。信息技术手段给原本生硬、抽象、静态的数学定义、概念、原理等, 赋予生动、形象、可视化的外壳, 让很多教师讲不清、学生听不懂的数学知识, 通过多媒体清晰地呈现在学生的面前, 不仅通俗易懂, 而且形象生动。下面就“圆的面积”公式的推导过程教学, 谈谈信息技术在数学教学中的不可替代的作用。

【教学案例】

“圆的面积”是小学六年级的重要学习内容, 在此之前, 多边形面积学习的思路, 平行四边形的面积公式的推导, 是通过把平行四边形转化为长方形得出来的, 梯形、三角形的面积公式也都是通过转化成已知图形的面积公式推导出来的, 然而, 之前所有的图形都是由线段围成的, 图形之间有很紧密的内在联系, 而圆却是由曲线围成的, 怎样把一个曲线图形转化为一个已知的多边形后得出圆的面积公式, 这就需要通过“化曲为直”、“化圆为方”的方法, 而这又是教学的难点所在。因为这一过程教师在教学过程中很难表述清楚, 如果用教具的话, 等分圆就是一个难点, 更别说展示等分的过程。然而, 如果采用几何画板制作的圆面积公式推导动画, 就能很清晰地展现等分圆的过程及组合成长方形的过程, 学生能直观感受到“化圆为方”的过程, 不仅有利于学生理解圆的面积公式, 更适时渗透了极限思想。

几何画板制作一个圆面积公式推导过程动画如下。

第一次变换:设置t1为6, 即把圆等分成6份, 让学生初步感受“化圆为方”的可能。

通过等分、变形后, 圆已被重新组合成一个类似长方形的图形, 但此时与长方形的特征不是很吻合, 学生还是难以认同转化后的图形是长方形。

第二次变换, 设置t1为12, 即把圆等分成12份, 让学生感受到“化曲为直”的变化过程。

当把圆等分成12份后, 发现组合成的图形越来越接近长方形了, 通过动画展示的过程让学生直观地感受到, 分的份数越多, 组合成长方形的可能性越大。

第三次变换, 设置t1为36, 即把圆等分成36份, 让学生体会到“化圆为方”的方法确实可以把圆转化成同等面积的长方形。

当把圆等分为36份后, 再组合成的图形与长方形几乎没有区别, 此时, 学生真正的体验到“化圆为方”的力量, 也体会到转化在解决问题中的重要意义。

几何画板中的动画功能, 巧妙地解决了传统教学中无法解决的“化曲为直”、“化圆为方”的过程展示, 让学生在直观的情境中, 体会到转化的可行性以及其中蕴含的数学价值, 有效地解决了数学教学过程中长期存在的无法言说的抽象性问题。信息技术与数学的整合, 给数学教育, 特别是小学数学教育带来了全新的视角和活力。

从“细节”中, 探寻数学教育的张力

人们都说细节决定成败, 在数学教学上更是如此, 往往一个平时不注意, 或很少关注到的细节, 却成为影响教学成效的关键所在。因而, 在日常教学过程中, 除了认真钻研教材外, 更要关注学生的学习心理变化, 要从学生的学情中发现教学中的问题, 反思问题的原因所在, 找出解决问题的策略。下面结合课例谈谈如何拓展数学教育的张力。

【教学案例】

A老师

师: (用多媒体课件演示围的过程, 之后又出现三组数据) 如果小棒的长是4cm、5cm、9cm, 能围成三角形吗?

生1: (不假思索地说) 能围成。

师:能吗?赶紧用课件演示。

生2:我觉得能围成, (边说边用手势比划) 每个角是180°, 我用小棒试过的。

生3:行的, 就是扁一点。 (边说边比划)

师: (指着课件上的图, 赶紧说明) 两条边与第三条边都重合, 怎么行呢?

生: (似懂非懂地看着大屏幕) 。

教师赶紧引导学生总结出“三角形任意两边之和大于第三边”的特点。

B老师

师:这三条边能围成三角形吗?自己试一试。

(学生拿出小棒试了起来。很快有小组举手了。)

生1:我们组认为能围成。

生2:我觉得不能围成, 因为4+6=10cm, 10cm等于10cm, 重合了。

师:你们觉得他说的有道理吗? (指生2的) 能围成三角形吗?

生: (还有不少学生) 能!我们试过的。

C老师

师:如果两条边的和与第三边相等时, 能围成三角形吗?

生1:能围成。 (指着自己摆的说)

生2:不能。 (却说不出理由)

师:能吗?课件演示。

师:大家看后, 你们认为两边之和等于第三边时, 能围成三角形吗?

生: (一部分学生赶紧说) 不能。

师:所以, 只有任意两边之和大于第三边时, 才能围成三角形。

……

【现象分析】

无论是A老师, 还是B老师, 抑或是C老师, 教学中, 均采用了小棒作为围成三角形的操作工具。三位教师提供的小棒为两类, 一类是圆柱形的, 另一类是长方体形的, 无论是哪一类的小棒, 它们都有一个共同的特点, 那就是小棒不仅有“长度”, 还有一定的“厚度”。

数学意义上的三角形是由三条线段围成的封闭图形, 而这三条线段是没有“宽度”和“厚度”的, 是抽象线段。小棒表面上是有一定距离的线段, 实际上, 它不是严格意义上的线段, 因为它不仅有“长度”, 还有“厚度”, 与其说这些小棒是线段, 还不如说它们是一个个“长方体”或“圆柱”。

当操作“任意两边之和等于第三边”的小棒时, 有人能搭建起三角形, 有人不能, 究其原因, 一是学生年龄小, 动手能力差, 在动手操作的过程中, 很难准确地把小棒摆到相应的位置上, 有时一个不经意的小动作, 让本不能摆成的图形, 摆成了;二是思维定势的影响, 学生刚摆过“任意两条之和大于第三边”的三角形, 此时再摆“任意两边之和等于第三边”时, 思维定势影响他认为可以摆成;三是缺乏严格意义上的规范操作。

左图在操作过程中, 没有注意到小棒与小棒连接之处必须是相同的端点对应相同的端点, 只有这样按照统一规范的要求, 才能真实的反映问题。

右图在操作过程中没有问题, 问题出在小棒上。我们搭建三角形时, 常识中都是使用小棒的某一个面, 且使用的面是统一的。而在实际操作中, 由于小棒有一定的“厚度”, 当出现“任意两边之和等于第三边”, 往往无意识中会用到“长方体”内部的“斜边”, 而两条短边内部的“斜边”长之和是大于第三条边的。造成有些学生认为“任意两边之和等于第三边”时能搭成三角形的错误现象。

【应对策略】

教学中如何避免出现以上三位教师课堂上的尴尬局面呢?

1.“读懂”学生的心理是有效操作的前提

课堂教学的主体是学生, 要想让每一个孩子通过课堂学习, 提高自身的数学素养, 教师必须要对学生有一个全面、清晰的认识。以上三节课中学生摆小棒出现的问题, 从某一个角度折射出教师对学生缺乏了解, 不了解这个年龄段儿童在学习过程中的心理状态, 更不知道这些学生的操作能力处在什么样的水平。面对不熟悉的学生群体组织的操作, 自然很难达成课前的预设效果。因而, 教师要在课前深入了解教学对象, 全面掌握他们的学习心理, 根据学生已有的操作水平, 设置有效的操作方案。

2.“读懂”学具的性能是有效操作的条件

从以上三节课中可以看出, 正是由于忽视了对小棒的“厚度”这一不起眼的细节的解读, 酿成了无法说服学生认同“任意两边之和等于第三边不能围成三角形”的败笔。因而, 教师课前钻研教材、研究教法与学法的同时, 也应认真分析教学中所采用的教具、学具的特点, 有效地整合教具、学具与教学内容之间的关系, 尽可能避免教具、学具对教学产生的负作用。

3.“读懂”使用规则是有效操作的保证

学生在使用小棒的过程中, 由于没有明确的要求与规范, 往往都是按自己的理解进行操作。这样做的后果是, 一部分动手能力强一些的学生, 通过模仿等活动, 无意识中形成规范的操作方式;而那些动手能力稍弱一些的学生, 在缺乏统一、规范的操作活动中, 很难达成操作效果。因而, 教师在每一次操作活动前, 应对操作步骤、学具情况、注意事项等有一个清晰交待, 学生在规范、有序地操作要求下的活动, 针对性强, 效率高, 负迁移少。

4.“读懂”课堂变化是有效操作的根本

教学中的机智, 体现了教师驾驭课堂的能力与水平。面对学生操作小棒中出现的问题, 教师不应回避它, 而应冷静地分析, 迅速地找出原因, 快速拿出应对策略。这样做可能暂时偏离了教学的预设, 花去了宝贵的教学时间, 但却能有效地促进学生思维发展, 真正帮助学生从操作中感悟, 在感悟中发现, 在发现中提升。

课堂上“小棒”之类学具操作“小”问题, 不仅反映出教师对学生、教学、教育的认识水平, 更体现出教师在学具运用上的智慧。因而, 教师只有认真处理好每一次类似“摆小棒”的操作活动, 学具才能真正发挥出它应有的作用, 学生才能在活动中感受到隐含的数学规律与思想, 发挥出数学教育应有的张力。

从“现象”中, 探寻数学教育的策略

我们当前的数学教学由于种种原因, 孩子们在学习相同内容时, 往往会表现出不同的学习效果。一个班因此会有不同的学习群体, 一部分数学能力强的孩子, 在成就动机的不断强化下, 会越来越出色;而少数暂时学习能力弱的孩子, 在失败面前会愈战愈败, 信心与兴趣也逐步地丧失殆尽。下面结合具体案例, 谈谈如何实施有效的数学教育策略。

【教学案例】

片断一:

……

师:大家赶紧做刚布置的作业, 看哪位同学做得又对又好。

师:怎么样, 都完成了吗?

众生: (陆续回答) 完成了。

师:老师想请三位同学来做一做, 下面的同学当裁判, 仔细观察他们做的过程, 好吗?

(由于很多孩子都想上讲台演示, 在选学生上来的过程中, 我有意挑选了小鑫。上来的学生大约几分钟就把题目做完了。)

师:我们大家都仔细看过了, 你们认为他们三人做得怎么样?

生1:小鑫竖式写得有点不对齐。

生2:他是对的。

师:可能是在黑板上不好写, 大家想一想小鑫整个计算过程有问题吗?

众生:没有。

师:大家感觉小鑫在课堂上表现怎么样?

生3:今天小鑫一定认真听讲了。

生4:小鑫学会了商的中间有0的除法的竖式计算。

生5:老师, 小鑫这几天上课都在认真听讲呢。 (他坐在小鑫边上)

师:小鑫, 真不错。看来只要认真努力就一定能取得进步, 你说是吗?

(小鑫小脸激动的通红, 兴奋不已地点点头。)

师:还想挑战更难一些的问题吗?

小鑫:嗯!

片断二:

……

师:小凡, 你怎么搞的, 昨天作业又没有交。

小凡: (茫然地看着我, 有点不知所措)

生1: (小组长) 老师, 他的口算题卡上许多错题都不订正。

生2:他还喜欢打人。

……

师:好了, 好了, 你先站着, 等会老师再找你。

(下课后我把小凡喊到办公室里, 对他没有完成作业的情况进行了严厉的批评, 并且要求他今天上午一定要把昨天的作业补上。小凡一副无所谓的样子, 好像我不是与他说话。到了中午放学时, 小组长跑来报告说, 小凡逃跑了。)

日常教学中这类问题是常态现象, 教师在处理问题时大都受情绪与经验影响, 随意性很大。仔细比较以上两个片断中处理问题的细节, 可以看出两种不同的教育措施, 产生了两种完全不同的效果。

在对小鑫作业的处理上, 我没有简单地个别表扬他, 而是把他放在学生之中, 让他细细地品尝自己努力得来的成果, 这些成果是活生生的, 是得到全体学生认可的。它就像在夜空中划亮的火星, 一下子就点燃起了小鑫的信心, 照亮了他前进的路。我想如果今后的每节课中都对与他相同的孩子多一些这样的“照顾”, 让他们也能够感受到学习数学的快乐。

在处理小凡的问题上, 我过于武断与草率了。小凡不仅学习不好, 而且品行上也有些问题, 这些可能都先入为主, 左右着我对他的看法, 使我在处理问题的过程中方法简单, 态度自然也不好。如此一来, 小凡当然会与我对着干了, 采用拖、不理睬、不服从等方式抵抗, 其结果是越教育, 孩子反而越差。这是一个危险的信号, 今后在处理与此相似的问题时, 多站在学生的角度想一想, 多了解一些学生的实情, 多与学生商量, 这样你提出的解决方案孩子才有可能自觉地去执行。

从以上的教学片断中不难发现, 有效的数学教育策略不仅影响着学生的发展, 更反映了教师教育教学工作的层次与水平, 如果我们能用一颗包容的心, 平等关注每一个孩子, 你会发现学生的思维即使在某处短暂的“短路”, 一旦我们巧妙地“链接”上, 他们瞬间会跳动起明亮的火花。

此外, 我还从“研究”中, 探寻数学教育的厚度。数学给我的印象好像是抽象、理性、形式化, 怎样引导学生深入浅出地理解、把握学习内容, 一直是数学教育研究的主要方向。为此, 教师应深入钻研教材、教法, 深入研究学生, 特别应对教学素材要做深入的研究, 力争做到高屋建瓴地审视、解读教学素材, 夯实数学教育的基础。

篇4：我的理想小学六年级记叙作文

理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想。老师是辛勤的园丁，培育我们开花。警察是人民安全的保护者。清洁工时时刻刻保持我们周围清洁的环境。可是这些都不是我的理想。

我的理想是想当一名白衣天使，给人治病，让人们健健康康的生活。虽然干这工作很辛苦，但可以让生病的.人找回健康和快乐，为了这个理想我要好好学习，努力奋斗。

记得小时候，我和别人家的孩子玩儿过家家，我饰演一名医生，给生病的人治病。有时，我去找我们村的医生请教，就这样我有了一位师傅。

师傅经常说;“做一名医生是件严肃的事情，给人看病要认真仔细不能马虎，一旦马虎，给人写错了药方，那可就麻烦了，尤其是在手术台上。”虽然我没有上过手术台，但我知道马虎是对病人最大的不负责任，所以干什么事都要仔细、认真。

篇5：我的理想书法家作文_小学生作文

在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的我的理想书法家作文_小学生作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我的理想书法家作文_小学生作文1

理想是每一个人心中的想法，有位名人曾经说过：“人是为了自己的希望才活着的。”我的理想是成为一名书法家。

我从三年级开始，就接触了毛笔书法。毛笔是从古代流传下来的，是一个古老的传统。毛笔字难度大，难写，但又易懂。楷书十分端庄，写起来十分有力漂亮；隶书十分优雅，女孩子写是再好不过的选择了；行书凤舞龙翔，写起来行云流水，十分流畅；草书更是流畅顺手，写起来高端、大气。

在三年级，我刚触碰楷书，觉得十分难懂，看见其他大哥哥大姐姐们写得如此端庄、美丽，就暗暗下决心，一定要写得跟他们一样。在写每一次写作业时，我都将老师说的话一字一句在脑海里过滤一遍，再慢慢一步一步写下来，必须精准到位。一年后，我日复一日，年复一年的努力没有白费，参加了许多场比赛，这次我参加了温州市第八届作品展，我十分荣幸，还拿回了一个奖状。

现在我的楷书已经过关了，开始写隶书了。隶书要比楷书难一些，隶书讲究通顺、优雅，都要用逆锋写字，但我戒不掉楷书的书法，总带有一些楷书的滋味。渐渐地我熟悉了隶书，写得十分自如了，我越来越离不开书法了，一天不写字手都会痒痒的，不写受不了，直到星期六和星期天才获得了解放。老师说，有这样的感觉就对了。这是一种专业意识，对书法重视的表现。我学东西快，所以进步也快。这次隶书才学了半年多，老师夸我写的好，可以换字帖写行书了，这使我感到非常高兴！

我的理想如贝多芬的乐曲，悠扬而动听；我的理想如美味的食物，可口而美味；我的理想是一瓶墨水，散发着淡淡的“清香”……

我的理想书法家作文_小学生作文2

每个人的心中都有自己理想。理想好比是一盏指路的明灯。

我的.理想是想成为一名书法家。

每当我经过商场门口的时候，看见墙上悬挂着的刚劲有力的贴金招牌时，我不由得从心底里发出赞叹声：“多漂亮的中国字啊！”

我想书法家虽然不像伟人那样流芳百世，也不像警察那样飒爽英姿，可我却喜欢书法家。

记得我读四年级的时候，学校举行“校园素质大比武”，我在老师的说服下，报名参加硬笔字比赛，那一天，我胆战心惊地走到写字比赛的教室，当我拿起笔时，手在不停地发抖。但我暗自对自己说：“马赛飞，相信自己，你一定行！”我写完字以后，迅速地交给老师，一溜烟地跑回自己的教室。

我坐在自己的位置上，心头还是“砰砰”地跳个不停，额头上的汗水直往下滴。

后来听到学校广播员在播报：“四年级马赛飞同学获写字比赛二等奖。”我听到后那股高兴劲儿就别提。

经过那次比赛以后，我就下决心，将来一定要当一个书法家。从此以后，我一放学回家，就拿出练字本开始练字，我始终坚信这样一句话：只要功夫深，铁杵也能磨成针。

篇6：我的理想_小学记叙文

有一天，小猪走错了门。狐狸骗小猪没有走错，把小猪放在锅里了。狐狸想要吃小猪，但是小猪有好多折磨狐狸的主意。它第一个主意是让狐狸给自己洗澡，第二个主意是让狐狸给自己做好吃的，第三个主意是让狐狸给自己按摩。小猪趁狐狸累坏了的时候，赶紧跑回了家。

从前，有一只小猪，它叫胖小猪。今天，胖小猪被狐狸抓住了。狐狸一开始就想把胖猪那又肥又胖的肉做成猪排。当狐狸刚要把胖小猪放到锅里的时候，胖小猪说：“我的肉很硬，你肯定咬不动，你还是给我按个摩吧！”狐狸给胖小猪左按右按，累得差点就要飞上天堂了。狐狸用尽最后一点力气抓住了逃跑的胖小猪，把它放到了锅的上面。胖小猪挣扎了一下，狐狸就死了。最后，胖小猪开开心心地回家了！

篇7：我的理想家庭

院子必须很大, 靠墙有几株小果木树。除了一块长方的土地, 平坦无草, 足够打开太极拳的。其他的地方就都种着花草———没有一种珍贵费事的, 只求昌茂多花。屋中至少有一只花猫, 院中至少也有一两盆金鱼;小树上悬着小笼, 二三绿蝈蝈随意地鸣着。

这就该说到人了。屋子不多, 又不要仆人, 人口自然不能很多: 一妻和一儿一女就正合适。先生管擦地板与玻璃, 打扫院子, 收拾花木, 给鱼换水, 给蝈蝈一两块绿黄瓜或几个毛豆;并管上街送信买书等事宜。太太管做饭, 女儿任助手———顶好是十二三岁, 不准小也不准大, 老是十二三岁。儿子顶好是三岁, 既会讲话, 又胖胖的会淘气。母女做饭之外, 就做点针线, 看小弟弟。大件衣服拿到外边去洗, 小件的随时自己涮一涮。

这一家子人, 因为吃的简单干净, 而一天到晚不闲着, 所以身体都很不坏。因为身体好, 所以没有肝火, 大家都不爱闹脾气。除了为小猫上房, 金鱼甩子等事着急之外, 谁也不急叱白脸的。

大家的相貌也都很体面, 不令人望而生厌。衣服可并不讲究, 都做得很结实朴素;永远不穿又臭又硬的皮鞋。男的很体面, 可不露电影明星气;女的很健美, 可不红唇鬈毛, 鼻子朝着天。孩子们都不卷着舌头说话, 淘气而不讨厌。

篇8：我的理想记叙文

“我想成为一名画家。”我说。

“但不是每一个学画画的人最后都能成为画家。”老画家提醒我说，“孩子，你画画时觉得快乐吗?”

“快乐。”我回答。

“有快乐就够了!”

老画家还告诉我，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，而不能结果的花却更加美丽，比如玫瑰，又比如郁金香，它们从不因为不能结果，而放弃绽放自身的快乐和美丽，人也像花一样，有一种人能结果，成就一番事业，而有一种人不能结果，一生没有什么建树，只是一个普通人而已。但普通人只要心中有快乐，脸上有欢笑，照样可以像玫瑰和郁金香那样，得到人们的欣赏和喜爱。临走时，老画家拍拍我的肩膀，鼓励我说：“孩子，去做一个快乐的人吧。因为有快乐就有生活的阳光。”

现在，我仍然保持画画的习惯，但目的再也不是为了一个画家，而是在画画的过程是去领略和享受人生的快乐。就像老画家所说的那样，有快乐就够了，有快乐就有人生的幸福，有快乐就有生活的阳光。

春天，我见一女孩站在阳台上，她手持一根木棍，木棍的一端系着一根漂亮的红丝线，红丝线在窗外轻盈地飘着。我问小女孩在干什么，小女孩说：她钓蝴蝶。我问，没有钩怎能钓到蝴蝶呢?小女孩说，她不是在钓蝴蝶的身子。而是在钓蝴蝶的快乐。

小女孩的话，让我想一位友人。他爱好钓鱼，每天一大早出门，傍晚时候才回来。一次，他拎回的鱼篓空空的，一条鱼也没有，可他仍是一路欢笑。别人不解地问：“你都等了一天，也没有等来一条上钩的鱼，怎么还这样快乐?”他回答：“鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来了一天快乐!

原来，对真正的钓者而言，最好的那条鱼是快乐。

篇9：我的理想记叙文

为什么我会有这样的理想呢?那要从我五岁时的一件事说起。在我五岁的时候，我姑姑是一名面包师，她带我去面包店里玩。一进到店里，我就被那里吸引了。姑姑给我拿来了做巧克力的模具，我惊奇极了，原来面包店里还能做巧克力呀，太棒了!我小心翼翼地把不同颜色的巧克力液体倒入模具中。姑姑烤制好了送给我。多么可爱的巧克力呀，装在一个小礼盒里，我都舍不得吃。从那时起，我就认定，面包师是一个浪漫的职业，可以做出自己喜欢的面包。

以后，我要当一个面包师，尽心尽力第做面包和美味的点心。现在的面包实在太没有创意了，就那么几种款式和口味，我几乎都吃遍了。我以后如果做面包，一定积极听取顾客的意见，不断推出新花样，让面包带给人们美味享受和好心情。我还要把面包店分成三个区：儿童区、大人区和老人区，在儿童区，我要做一些卡通形象，或者小动物形象的面包，还要再中间加上一个小惊喜,让孩子们吃了还想吃。

在大人区，我要设计一些浪漫温馨的标志，要做到简洁美观，还要价格实惠，让大人下次还来买。

至于老人区嘛，我要做贴近老人生活的一些东西，比如小拐杖呀什么的，不过这个区的食品一定要非常健康。这是我以后的规划，面包师，可不是一个简单的职位，也不是整天揉面团的人。做面包包含着许多学问，关系到物理、化学、生物灯许多学科，现在我的任务就是学好各门功课，学好关于蛋糕的有关技术，为以后对我好基础。

篇10：我的理想记叙文

我的理想是当空姐，为什么会想当空姐呢?这还得从第一次乘飞机时讲起。当我走进舱门，空姐那文明的举止，礼貌的用语，端庄的外表深深吸引了我。一声轻轻的：“您好。”加上温柔的指点，把我引入了无限的幻想中，我正闭着眼睛傻乎乎地想着自己当上空姐以后，正在天空中漫游着，为飞机上的客人礼貌地服务……突然，耳边传来轻柔的.呼唤声：“小朋友，要枕头吗?”我张开眼睛，眼前出现的是一位美丽的空姐。她的笑容像春天的第一抹阳光一样烂漫，她的双眼似那清澈见底的湖水。我从此下定了决心，长大后一定要当一名空姐。

我知道当空姐不是说说就可以当的。我从现在开始就要培养良好的习惯。

首先，要把客人当成自己的家人一样用心照料，客人的事就是自己的事，要竭尽全力办好客人的事。因为空姐是为客人服务，所以，客人如果对我们提出建议或意见，我们一定要虚心听取且改正。其次，在高空，如果客人有晕机、生病、受伤等情况的发生，都要寸步不离地照顾客人，把客人放在第一位。如果客人不是自己心中的第一位，服务时对客人不冷不热，客人心中肯定感到不快，打扰整个旅途的心情，而且容易引起不必要的争吵。在特殊的情况下，比如：遇到空中乱流时，飞机会受到阻碍，引起飞机的颠簸，空姐应该提醒客人坐到位子上，系好安全带，再回到自己的位子上。对客人服务要文明，如：衣妆整洁、微笑露八颗牙齿、为客人指明方向要用手掌而不是手指。

最后，要实现我的理想，就要从小认真学习，养成良好的习惯。

篇11：我的理想

我的理想是去年和爸爸妈妈参观华西村时产生的。在“天下第一村”,我们看到户户住别墅、家家有汽车、人均存款过百万、固定资产达数十亿,就好生羡慕人家。“你看人家现在发展的,回头看看咱们。”大人们边参观边议论。也是,什么时候,我的家乡也能利用自己的优势,来个经济腾飞呀?我暗自思忖。“我们县的青壮年都外出打工去了,剩下老弱病残……”大人们的话语里,既充满期望,又很无奈。妈妈说:“别急呀!十年河东,十年河西,咱村说不定遇上个好领路人,也一样能发展起来。”

说者无心,听者有意。我要好好学习,长大做个致富带头人。但具体怎样做,我还没想好,但我知道,要学习华西精神,以吴仁宝爷爷为榜样。“有福民先享,有难官先当”是吴仁宝老书记为民谋利的集中体现,他一直坚守着自己的信念。三十多年前,他许下了不拿全村最高工资、不住全村最好的房子、不拿全村最高奖金的“三不”诺言。以无声的行动,诠释着立党为公、执政为民的理念。华西村成功的事例告诉人们,社会主义新农村建设,必须有一个无私奉献、信念坚定、能率领乡亲们艰苦创业的领路人。

我要做一个像吴仁宝爷爷那样的好村官,来改变家乡贫穷落后的面貌。在今后的路上,无论遇到多大的困难与挫折,我都不会轻言放弃自己的理想。

(指导教师:郭夏冰)

开门见山,点出理想,并引出下文。

简要写出参观经过。通过人们的议论,小作者受到启发,引发思考,树立要当“领路人”的理想 , 读来自然、可信。

紧接上文,点明如何实现理想。榜样的力量是无穷的,可贵的精神是可学的,小作者入木三分地体察到华西村成功的秘诀。

结尾再点理想,呼应前文。

【素材小卡片】

关于理想的故事

《少年包拯学断案》

包拯包青天,自幼聪颖,勤学好问,尤喜推理断案。其父与知县交往密切,包拯从小耳濡目染,学会了不少的断案知识,尤其在焚庙杀僧一案中,包拯根据现场的蛛丝马迹,剥茧抽丝,排查出犯罪嫌疑人后,又假扮阎王,审清事实真相,协助知县缉拿凶手,为民除害。他努力学习律法刑理知识,为长大以后断案如神、为民申冤打下了坚实的基础。

《唐伯虎潜心学画》

唐伯虎是明代著名的画家和文学家,小的时候便在绘画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师,拜在了大画家沈周门下,学习自然更加刻苦勤奋,掌握绘画技艺很快,深受沈周的称赞。不料,由于沈周的称赞,使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪。沈周看在眼中,记在心里。一次吃饭,沈周让唐伯虎去开窗户,唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画,唐伯虎非常惭愧,从此潜心学画。

《朱元璋放牛读书》

放牛娃出身的朱元璋,从小连私塾都没有念过,但是他聪颖过人,勤学好问,终于成为明朝的开国皇帝。

【闯关积分卡五】

本关分值10分。

1. 老骥伏枥,_____________;

烈士暮年,_____________ 。

2. 精诚所至,_____________。

3. 九层之台,_____________;

千里之行,_____________。

4. 黑发不知勤学早,___________。

5. 为山九仞,_____________。

闯关积分卡五:

1. 志在千里壮心不已

2. 金石为开

3. 起于累土始于足下

4. 白首方悔读书迟

篇12：我的理想记叙文

我从小就是电视迷，那次奥运会，全是那个台，我只好看了。当我看完激烈的乒乓球，冠军是我国的，我无比的兴奋和高兴，准备以后练乒乓球。可当我把篮球比赛看完后，我的念头打消了，涌出一个很坚定的信念——不能让外国瞧不起我们中国，我一定要打败那些可恶的球队。

我推着旁边正看的津津有味的妈妈，说：“妈妈，给我买篮球，我要打败那些外国球队。”妈妈不理不睬，继续看着她的电视。我立刻关掉了电视，妈妈生气地说：“快把电视开起!”“你不给我买我就不开。”妈妈迫逼无奈，给我买了篮球。

明天，我兴致冲冲地跑到学校，在篮球场练习。突然，学校的恶霸来了，我还没来得及收球，就被他给抢了。“拿来，你给我拿来。”我生气地说。“小鬼，就不给你，有种来抢呀!”我跑过去一抢，结果球没抢到，自己却摔了个大跟头，我哇哇大哭起来。他运着手中的球，越运越快，我连球在哪方都不清楚了，更何况抢回我的球。我更伤心地哭了起来。

这时，老师走了过来，他们看见老师，一下子都溜了。老师跑过来问我：“怎么了，谁欺负了你吗?”“没，没有，是我自己不中用!”我伤心地摇了摇头。老师笑着说：“这不能怪你，刚才的一切我都看见了。他们毕竟打了一二年的球，而你还是个新生，连球都不知道怎么运。”“您，您能教我吗?”我带着期盼的眼神望着老师。老师摇了摇头说：“我不能教你，但有一个人能提高你的水平，他叫李钦海。”

这时候，一个小男孩走了过来，说：“老师好。”然后把手中的球运着，跳在空中又旋了一下，然后球自然地进了。老师叽叽喳喳不知道给他说些什么，然后走了。“这位同学，你好!我叫李钦海，请问你叫什么名字?”“我?我叫廖瑞利，你刚才那招太帅了，能教我吗?”“可以呀!”我们俩笑了起来，然后开始练球。因此，我们成了好朋友，由于每天每日的练球，我的技术逐渐增加，我们俩的水平不相上下了。

有一天，我独自练球，恶霸又来了。我大声说：“我们再来，来一场比赛。”“小鬼，就凭你?”恶霸大笑起来，他脱掉了衣服，和我来比赛。哎呀，他又来以前那招了，可是我已经不再害怕了，因为李钦海教了我如何破解的方法，我一下就给他球偷了，然后在用李钦海那招，进了!恶霸很不服，说：“这次是我轻敌了，再来!”不管他怎么防守，我都进了，最后以5：0洗了他一个光头，他惭愧地走了。

篇13：我的理想记叙文

也许有人会说，我想当歌星只是为了成名，只是为了赚很多钱。如果这样想的话，就大错特错了!虽然，我想要当歌星也有这方面的原因，但绝不仅仅只是这个原因，而是还有其它的原因，那便是我对音乐的热爱!

从小时候起，我就认为舞台上的那些唱歌的人，都好帅，好漂亮喔!最主要的是，他们唱的歌都好好听喔!所以，从小，我就喜欢上了音乐，甚至可以说是爱上了音乐!每当看到电视上有哥哥姐姐们在那儿唱歌跳舞，我就高兴得不得了，也跟着他们一起唱，一起跳。从那时候起，我就期望长大后可以当一名能歌善舞的歌手。

后来，随着年龄的增长，我慢慢知道了当一名歌手的辛苦，但这并没有使我放弃这个理想，反而使我更坚定了，因为，在我的字典里没有“放弃”这个词语。更何况，辛苦可以磨练我的意志力和自信心。从小，我的胆量就特别小，想要我在陌生人面前说话那是不可能的事情。后来，爸爸妈妈知道了我有唱歌这个爱好，就想要借此机会，让我变得更加大胆一些。然后就又是哄又是骗，甚至还用上了威胁，逼迫我去参加了一次唱歌比赛。想不到最后得了奖，我兴奋得很。从此以后，我的胆子就大了不少，至少敢在还不认识的叔叔阿姨们聊天了。

篇14：我的理想记叙文

之所以我想当一名发明家，那是因为我相信，在以后会有人制造很多机器或机器人等一些机器，这些机器不可能不需要能源就为我们工作，它们需要大量的地球能源，所以我们要大量的生产电力等能源。而大规模的生产电力会使全球变暖。

现在科学家发明了很多机器来拯救地球“发烧”。二氧化碳是温室效应的罪魁祸首，我们应该把排出的碳回收回来。美国哥伦比亚大学的科学家设计了一种吸碳机，把它放在一个支撑结构上，利用塑料薄膜制成的板条捕获二氧化碳，为了捕获的碳处于一个合适的水平，需要布署大约100万台吸碳机，每一台吸碳机捕获的碳量与1000棵树相当。但布署这么多吸碳机需要不少的电。所以我要成为一名发明家，发明许多环保的发电器，来发电。